京北实中高三英语教学反思

第一篇：京北实中高三英语教学反思

京北实中高三英语教学反思

京北实中高三英语教学反思

我从2010年任教于西藏拉萨第二高级中学，现在的北京实验中学。教书是我一直的梦想，我很喜欢我的学生，很喜欢教书育人。我热爱英语，因此在课堂上我特别开心。今年是我第一次带高三，我很期待，又很紧张。期待着突破我们学校的英语高考成绩，但又很担心不能实现目标。

我认为，要提高学生的成绩，最重要的一个环节就是对学生进行思想教育。只有学生打心底愿意学，才能学好，否则，再强硬的措施也是徒劳。因此，从第一节课开始，我就告诉学生：“首先，我们学生不是学不好英语，而是没意愿

学，没花足够的时间。其次，英语150分，提高的空间很大，对我们的高考总成绩影响很大。”平时学生状态不好的时候，我也会和学生聊聊天，告诉他们怎么学习，怎么应对我们的高考。学生很喜欢，等学生兴致高了我们再讲课。课堂不会满堂灌，给学生足够时间消化吸收，同时答疑解惑。

在高考中，英语一直以来都是概率分，英语总分150，想提高成绩空间非常大，因此我信心十足。第一个月，在复习基础知识的同时，我重视练习听力及让学生背句子（以话题为载体，每单元背一个特别精简的提纲式小作文，内容充实，想法新颖，包括热点、常见话题）。在我看来，背句子既能让学生真正用英语交流，能表达思想，能写作文，又能积累词汇、为前面的词汇，语法打基础。因此，每次我都布置听写任务，为了让学生养成每次课后背诵的习惯，我在第二次课上都全班听写上次课留下的背诵内容。

然而，偶然听学生反映我的英语课略显沉闷，而且对我所讲的知识接受不了。我听到这话心里难过极了，不知该如何是好。我很是灰心，但我不能放弃，我得想办法。我了解了学生存在的问题，同时我也反思了我自己。-教师范文吧http:///整理-课堂上我主要在讲解，很少给学生时间消化，想让学生在课后背诵。听写的时候也是集体检查，以为学生能自觉，很少和个别学生单独交流。我以为学生都从心里接受了我平时讲给他们的一些道理，结果是我高估他们了。他们毕竟还是青少年，学习主动性没有我想象得好。后面我调整了我的教学方法，每节课几乎让每个学生都有表现的机会，而且一个一个检查。此方法效果很不错。现在我两个班的学生都很喜欢学英语，课后都在看英语了。这是我任教以来最得心应手的时候。读万卷书不如行万里路，在让学生进步的同时，我也在不断进步。

第二篇：北 京 大 学 网

北 京 大 学 网 络 教 育 学 院

北京大学网络教育学院关于评选优秀教学中心的通知

各教学中心：

为进一步提高办学质量，促进北京大学现代远程教育的发展，北京大学网络教育学院将于近期评选、表彰一批优秀教学中心。现将有关事项通知如下：

一、评选奖项

综合奖：优秀教学中心

单项奖：1.2009优秀学习支持服务奖 2.2009优秀学生工作奖

二、评选条件

（一）优秀教学中心的评选条件：优秀教学中心必须符合教育部《现代远程教育校外学习中心评估标准》所列举的条件，尤其需要满足以下条件：

1.能够严格执行教育部的政策，符合当地教育行政主管部门和北京大学的要求，规范办学；

2.有与支持服务条件相当的办学规模； 3.学习条件及基础设施良好； 4.管理人员齐备，服务热情周到； 5.学习服务支持体系完善； 6.教学管理工作规范。

（二）优秀学习支持服务奖的评选条件：

1.严格执行教育部政策，符合当地教育行政主管部门以及北京大学的要求，重要问题与北京大学及时沟通；

2.有相对集中的办公、教学场所，学习环境良好；

3.熟悉并严格执行北京大学的教学、教务管理制度，招生、办学行为规范； 4.方便、快捷地为学生提供各种学习资源，引导、促进学生使用各种网上学习资源，组织、督促学生参加北京大学安排的教学辅导、答疑； 5.服务热情、周到，咨询服务制度健全，能够上传下达，保障信息的畅通； 6.密切配合北京大学严格规范考务工作，严肃考风、考纪。

（三）优秀学生工作奖评选的条件：

1.严格执行教育部政策，符合当地教育行政主管部门及北京大学要求； 2.招生工作中不做虚假宣传，招生数量达到良性发展的规模； 3.建立网上“学习园地”，成立学习小组，组织、督促学生互助学习，有效提高学生的专业知识水平；

4.网上“校园文化”活跃，重视学生的素质、思想教育，教学中心在学生中具有相当的凝聚力；

5.重视传播北京大学“勤奋、严谨、求实、创新”的优良学风，严肃考风、考纪；

6.积极组织各项学生活动，扩大北京大学在教学中心所在地的影响。

三、评选与表彰

在教学中心自评、上报的基础上，由北京大学网络教育学院进行评选，并在四月中旬北京大学网络教育学院召开的全国教学中心工作会议上予以表彰。

四、评选时间

请教学中心于6月22日以前将评选材料寄到北京大学网络教育学院，也可以通过电子邮件提交。

五、联系方式

联系人：张琼

地址：北京大学网络教育学院教学与教务管理办公室（100871）邮箱：zqiong@pkudl.cn 电话：010-62767595.北京大学网络教育学院

2010年6月10日

第三篇：北 京 体 育 大 学

北 京 体 育 大 学

2004年5月20日第四期（总第一○六期）

目

录

高教改革.........................................................................................................................................................2

清华新生研讨课对院士说不.......................................................2

设立创新课程培养学生能力.......................................................4 中国政法大学双学位双学分的培养模式.............................................5 为学生创造广阔的学习空间.......................................................6 山东大学千余学生将转专业.......................................................7 暨南大学成绩好奖学分...........................................................8 北京理工大学为优秀学生创造自主学习条件.........................................8 中科大各院系竞相宣传吸引自主转系转专业的学生...................................9 南方冶院学生写论文要签声明....................................................10 浙江大学推出四学期制学生上课分春夏秋冬........................................10 学生就业率与教师收入直接挂钩..................................................11 教学通报.......................................................................................................................................................13

教务处召开精品教材中期检查会..................................................13 2004年北京体育大学精品课程评审工作启动........................................16 教务处举行骨干教师培训....................................................17 教务处大事记..................................................................17

编委：张力为、潘永芝、左琼、张宏伟 主办：北京体育大学教务处 高教改革

清华新生研讨课对院士说不

“老师，我不同意您的观点。”

清华大学自动化系2003级本科生赵茁站了起来。他口中的老师是中国工程院院士、清华大学教授钱易。

在这门名为“环境与发展”的课上，院士与“菜鸟”在“先发展后治理”还是“经济环境协调可持续发展”的观点上产生不同意见。环境研究正是钱易院士的专长。

去年以来，越来越多清华大学的小“菜鸟”开始敢对自己仰慕的大师们说“不”了。这种变化起源于2003年秋季新设立的一门被称之为“新生研讨课”的课程。

所谓新生研讨课，是由清华大学知名教授专门为大一新生开设的小班专题讨论课。学生们以小组方式与开课教授就某一专题共同开展研究，在教授指导下开展小组讨论，进行口头辩论和写作训练。在国外，新生研讨课有多年历史，哈佛大学、加州大学伯克利分校等世界知名研究型大学已有20多年开设此类课程的经验。

从去年秋季开始的一个学年里，清华共开设70门研讨课，课程内容几乎涉及清华所有的院系。所有的课程都有一个共同特点：教授任教，院士和长江特聘学者也在教学行列之中。

在2003级清华3000多名本科新生中，2700多名同学提出申请。由于人数限定在每个班15人左右，只有1000名同学能够如愿。

清华大学教务处处长胡和平教授解释学校的初衷：缩短教授与新生的距离，启发新生从入学伊始就体验研究型学习方法和氛围，推动以传统的知识传授为主的教学模式向以探索和研究为基础的研究型教学模式转变。

李衍达院士则以自己的经历现身说法。他在上大二的时候参加过一次科技活动。当时讨论的热点是“电磁场出现和物质消灭了”。几位同学与老师一起，在看书、查资料之后进行激烈的讨论。正是这次讨论决定了他日后的研究方向。

几年前印度一所大学教授带领两名本科生发明一种新算法，在国际上引起很大轰动。这件事情深深触动了孙家广院士，他思索了很长时间：清华拥有如此优秀的本科生，为什么没有做到？

杨振宁先生说过，中国的教育是填鸭式的，一定要把这个框框打破，才能把我们的创新人才培养出来。要做到这点，首先要把学生从被动听课中解放出来。

新生研讨课与一般课程不同：它没有固定教材，开课专题可以涉及任何学科领域，由教师依据新生特点自行确定，学校鼓励交叉科学选题。全校学生不分专业，原则上可以根据自身爱好与兴趣自由选择一门专业课。学生们没有考试的压力，最后由任课老师自行选择考察的方式，可以根据学生平时的表现，对选课学生作出“优秀、通过、不通过”的考核评价。

“这门课最重要的是让学生们体验兴趣所致的快乐学习。”一位老师这样总结。

“酒神的欢愉－体验快乐英语的写作”、“我们身边的高压电”„„这些课程名字听起来就很有诱惑力。内容也很“另类”。以清华大学校长顾秉林院士为例，他开设的课程叫做“走进量子世界”。上课的15名学生来自12个院系。讲课内容看似与量子不着边际：崂山道士穿墙的咒语是真的吗？1995年魔术师大卫·科波菲尔穿越长城是怎么回事？索罗斯的量子基金会是怎么回事？

在这样的课堂上，教师们更像是一个旁观者，学生才是课堂的主角。在钱易院士的一次课上，同学们讨论非常激烈。钱易院士刚开口说话，就被一位同学打断，“老师，你违反规则了。”

“新生研讨课是由老师与学生共同来研讨，因此老师是课堂上的‘主持’者，而不是讲授者。”钱易院士说。

卫鹏选择了李衍达院士的“后基因组信息学”。学会与别人“吵架”，是卫鹏和许多同学在新生研讨课中的一大收获。老师在下面坐着，在台上的，更多的是自己的同学。每次学生做完报告，都有许多问题与同学讨论。而不少同学更是对已有结论提出质疑。“这门课有时完全是一场辩论会，同学们分成两方唇枪舌剑，有时打下课铃了，两个同学还不依不饶地争论。”卫鹏说。

在孙家广院士的课上，经常是几节课连下来同学们还在讨论，直到吃饭时间劝他们，他们才肯走。

“在争论之中，两个人的思想会碰撞出火花，这些东西常常会给人灵感，这就是发现新东西的必要条件。”卫鹏这样总结。

这种变化让老师们看到希望。孙家广院士说：“中国的学生特别缺乏创新精神，哪怕是课堂上举手提问这么一个简单的事情都不能做。这就特别需要像新生研讨课这样一个环节营造一种氛围：让学生敢于发表自己的见解，哪怕是错误的见解。”在他看来，清华的课堂就是要打破传统的“教师讲，学生听”的模式，要以培养学生自学能力和终身学习的能力为目标，而不应以学生记住多少知识为目的。

据介绍，清华大学正在考虑，是否在专业课程中开设一些这样的研讨课。一名同学说：“学生和老师平等交流，这是真正的大学的感觉。”

摘自《中国青年报》2004年4月30日 星期五 第五版

设立创新课程培养学生能力

两门与众不同的必修课在等待着北京航空航天大学今年入学的新生们：基础创新课和专业创新课。它们是为培养本科生的创新能力而设置的。

近日，北航招生办公室公布了这一新政策。实际上，这只是北航本科教育改革的一部分。此次改革中，不同的年级有不同的培养方案。具体来说，对低年级（一、二年级）学生重点加强核心基础教育，主要是对数学分析等核心基础课程进行改革。开设少而精的核心基础课程，对工科类专业鼓励使用理科性大学的基础课教材。

而高年级（三、四年级）则实施宽口径专业教育。其培养方针是淡化专业，加强核心专业基础教育，在同一门类内统一核心专业基础课程和教材，不同专业训练要求有所不同。

2002年成立的高等工程学院是北航人才培养的一个特色。学院每年从各相关院系选拔新生总数百分之一的优秀拔尖学生进行特殊培养。高等工程学院的教学以理工结合为特色，加强和拓宽基础，注重人文素质和个性化培养，只负责大学一、二年级的基础课程。两年中，侧重学习数学分析、高等代数、数学建模、数理逻辑、概率统计、大学基础物理等12门核心课程，聘请北京大学资深博士导师或教授讲课。一年级结束即要求通过国家英语四级考试，二年级起分两个小班（每班不超过20人），由外籍教师进行听、说、读、写等英语语言能力的强化训练。从一年级下学期开始为每个学生聘请一位专职导师，导师均为中国科学院、工程院院士或北航资深博导及长江学者。每名学生由导师安排特定的学习计划，适时进入相关实验室，参与导师所从事的科研项目及社会活动、外事活动等。

今年北航在机械工程及自动化、计算机科学与技术、飞行器设计与工程、飞行器动力工程等专业按大类招生的基础上，进一步推进按院系和大专业类招生，例如电子信息工程学院原来的电子信息工程、通讯工程、电子科学与技术、信息对抗技术等专业统一按电子信息工程学院大类招生，国际金融、保险和金融工程统一按金融学大专业类招生。同时，允许学生根据特长、志向和人才市场需求在大专业类范围内自由选择专业方向。

德语和测控技术与仪器（自动化测试与控制）是今年新增的两个专业。其中德语分为德语语言文学和德语翻译理论与实践两个方向。

摘自《中国青年报》2004年5月11日 星期二 第七版

中国政法大学双学位双学分的培养模式

对于2004年考入中国政法大学的学子而言，不必担心自己的专业太过单一。只要学生们愿意，每个人都可选择双专业或者双学位培养模式。

具体来说，就是学生在完成入学专业全部学分的三分之二以后，选择双专业培养模式的学生可以同时选修第二专业（和入学专业应属于同一学科门类）的课程，毕业时可以获得两个专业的毕业证书和法学学士学位；选择双学位培养模式的学生可以同时选修第二专业（和入学专业应不属于同一学科门类）的课程，毕业时可以获得两个专业的毕业证书和学位证书。

据介绍，这种做法是针对近两年来毕业生就业压力不断增加的现实情况而采取的。政法大学注重分析市场对社会人力资源的需求特点并结合学校自身毕业生特点，不断地调整学校的专业结构，大力推行培养模式改革，赋予学生以最大的学习自主性。同时，政法大学还实行学分制和弹性学制，学生可以在3～6年内完成学业。

除了法学特色，政法大学的另一优势是属于教育部批准的拥有自主设置本科招生专业的7所高校之一。在2004年政法大学新增思想政治教育专业和德语专业，其中新设置的德语专业，招收英语、德语语种的考生，实行5年双学位和2年硕士连读的培养模式。学生在前5年学习德语专业和法学专业课程，获得文学士和法学士两个学位后，直接进入学校中德法学院成为中德比较法学研究生，经过两年学习（其中1年时间在德国著名大学的法学院学习），获得法学硕士学位。

同时，政法大学还是教育部批准的可自主选拔录取本科学生的22所高校之一。它主要选拔录取在政治思想方面有突出表现或某一学科成绩特别优秀的学生。政法大学也是教育部批准的可招收文艺特长生的49所高校之一，每年根据学校艺术团的发展需要招收部分文艺特长生。

摘自《中国青年报》2004年5月4日 星期二 第七版

为学生创造广阔的学习空间

30门课任学生自己选修

吕晓丽是信阳师范学院文学院2003级的学生,让她没想到的是一所地处革命老区的高校,给了学生这么大的学习空间。“30门课,任我们自己做主选修,我是汉语言专业的学生,选修的是民法,我们同寝室4个人分别选了音乐欣赏、投资与理财等6门课。”

“创造广阔的学习空间,鼓励学生自我成才,是扩招之后我们教育改革的主导方向”,信阳师院党委书记孙宏典说。

目前,信阳师院的全日制本科生有12000多名,比1994年增加了近9000名,这对保持良好的教育教学质量提出了挑战。经过几年探索,该院去年开始推行“学程分段、方向分流”人才培养模式。即学生在前3年内修完本专业主干课程,到第4年进行一次方向分流,学生可以根据自己的兴趣和社会需求选择学业发展方向,非师范生的可以通过选修“教师职业素养”模块的课程,获得教师职业技能,修完相应学分,可以拿到专业文凭；师范生则可以通过相同的办法,获得非师范类的专业文凭。

于是,以12门省级和23门校级优秀课程为基础,整合师资资源,经全院师生评比,推出了30门课程由学生自己选修。学生从此可以自己做主多专业、多方向成才。

学生一个问题,老师答题19页

“给学生广阔的学习和成才空间,就需要把传统的课堂变成知识的天堂。”信阳师院副院长时明德说。

为了改变传统的教学方法,从课堂上给学生挤出更多的自主学习时间,该院从2002年初开始,历时一年对各专业教学计划进行了全面修订。将文理科的总学时分别调整为2500个和2700个,与传统教学计划相比,课内总学时减少了三分之一。

新的改革激发出了教师创新教学教法的热情,填鸭式教学被一步步赶出课堂,各式各样的互动式教学,将学生带入了知识的天堂。文学院王雨海副教授鼓励学生发现问题,每节课结束前,他都要留10分钟让学生提问题,而下一节课,则以解答学生的问题开始。有一次,为了给学生一个满意的答复,他又是翻资料,又是上网,直到在家里打印出了长达19页的书面答复,才心满意足地交给学生。

去年10月,该院以是否备课充分、信息量充足和注重能力培养等10个方面,由学生和离退休教师组成的教学信息监督员,随机对317位教师的课堂教学进行了检查。学生满意率达96%上。

让成才空间与校园面积同步增大

河南省高校一流的体育馆,造型独特的艺术馆,还有设计新颖的新教学楼,今年9月将在信阳师院投入使用。这个地处大别山革命老区的高校迎来了前所未有的大好发展机遇期,仅校园面积就翻了两番,达到1300多亩。

“校园面积成倍扩大,各项建设日新月异,更让人激动的是,我们成才的空间也在同步增大。”信阳师院文学院二年级学生张冬冬说。这个20岁出头的小伙子,去年与同学一起创办了南风窗网站,注册人数迅速突破千人。

近年来,信阳师院不断加大投入,在全省各地建立了100多个实习基地,基本满足了学生的实习需要。副书记高建社介绍说。为满足学生自我成才的需求,该院从40个学生社团中评出了9个示范社团,每年有超过三分之二的新生从社团找到了兴趣归属,社团活动也由课堂和校园辐射到校外。

广阔空间里自我成才,赋予了信阳师院学生较强的竞争力。近年来,该院毕业生一次就业率达到95%以上。

摘自《光明日报》2004年5月17日 星期一 第二版

山东大学千余学生将转专业

山东大学2004学生转专业工作正在进行中，预计有1000余名学生将重新选择自己的专业。

据了解，此次转专业涉及53个本科专业，包括免试和考试两种类别，共计1053个接收名额，其中免试接收名额671个，考试接收名额382个。山东大学2003级(不含按二级学院收费标准入校的学生)全日制本科生及2002级部分全日制本科生，通过基础课程学习，各方面表现良好，符合接收专业对转入学生知识、能力、身体等录取要求，均可申请转专业学习。对提出申请的在2003级一年级上学期学习成绩本专业排名前10%的学生，由学院推荐，在学校公布的可接收专业、年级和规定的名额范围内，免试转专业。

摘自《中国青年报》2004年5月12日 星期三 第五版

暨南大学成绩好奖学分

从今年9月份开始，暨南大学成绩好的本科生将获得一份特别礼物———“校长免费学分奖励金”。这些奖励的学分可以免费选修课程，还可以在第二学年时减免部分学费，或者在毕业时将剩余累计奖励学分兑换成现金。这是记者在今天召开的“2004年暨南大学招生信息新闻发布会”上了解到的。

暨南大学教务处处长刘洁生表示，“校长免费学分奖励金”制度是学费以学分的形式返还学生作为奖励，学生加上奖励的学分后达到国家要求的还可以申请提前毕业。

刘洁生透露，参评者要求在一个学年结束时修够38个总学分，同时绩点在3.0以上的学生就有资格进入选拔范围。学校将在整个专业中按照绩点排序，选取前15％（国家基地班、名牌专业按18％）的学生享受奖励金。获奖且列本专业第一名者，奖励10个学分并颁发特等奖励金证书；获奖且列本专业前3％者，奖励8个学分并颁发一等奖励金证书；获奖且列本专业前4％～10％的学生，奖励4个学分并颁发二等奖励金证书；列11％～18％的学生，奖励两个学分并颁发三等奖励金证书。毕业班的学生如果已修满学分，奖励学分将折换现金返还给学生。

奖励学分评选对象为该校全日制本科生，每学年评选一次，评选时间为开学后第一周。该校副校长纪宗安表示，新的学分制一方面平衡了以往不设上限所带来的“混学分”现象，提高了学习质量；另一方面充分保证了学有余力的人多读书。

摘自《中国青年报》2004年5月13日 星期四 第一版

北京理工大学为优秀学生创造自主学习条件

今年考入北京理工大学的新生如果学习成绩足够优秀，可以根据学校的有关规定任意选择自己想学的专业。北理工招生办公室的有关负责人近日介绍了今年招生的这一新变化。

实际上，享受这一“优惠”的学生还不在少数。具体来说，本专业学习成绩良好以上的学生，可放开选学辅修专业；本专业学习成绩合格的所有学生，可自愿选修其他专业开设的辅修课程。

北京理工大学注重为优秀学生创造主动学习的环境和条件。据介绍，该校将继续从入学新生中选拔一批优秀学生单独组成本科教学实验班，进行专门培养。实验班的教学将着重打好应用理 8 科基础，加强工程科学训练，注重素质和能力培养，充分发挥学生的学习能力，培养创造型人才。在实验班学习期间，学生将享受单独的奖学金。

北京理工大学将进一步完善学分制，按学科专业类进行基础教学，按社会需要进行专业培养；提高选修课程比例，适当放开课程选择自主权；实行弹性学制，全面因材施教。

今年北理工新增四个专业：生物技术专业、化学专业、交通运输专业和教育学专业。

摘自《中国青年报》2004年5月18日 星期二 第七版

中科大各院系竞相宣传吸引自主转系转专业的学生

连日来，中国科技大学校内各院系之间展开强大宣传攻势，运用各种形式、通过各种途径介绍各自学科的优势，以吸引自主转系转专业的学生。

据悉，中国科技大学今年将提供近500个专业名额，供大一学生自主选择。该校2003级本科生均可在该校范围内重新选择专业，约占大一学生总数的27%。这意味着有近三分之一的学生在完成第一学学业后，都可以根据自己的意愿重新审视自己的专业，进行二次选择。

据了解，中国科大在全国高校中较早地允许学生根据自己的志愿自由转系，自主选择专业，大大激发了学生的专业兴趣和创业潜能，收到了较好效果。该校在此基础上不断总结完善，于去年正式出台政策，决定给予学生更多理性选择的机会，允许学生在进校一年后可以在全校范围内重新自由选择专业。去年招收的1800名本科生中，有201名学生重新选择了专业。

选择专业，对学生来说是件大事，在某种程度上将决定一个人的发展方向和前途。为了有针对性地指导学生正确选择专业，避免盲目性，该校通过校内电视、广播、墙报、专题讲座、专家访谈等各种形式，对全校各院系专业进行详细介绍。校领导、教务处以及各院系负责人也针对大学生如何正确对待专业选择和具体专业就业前景、发展状况等问题接受咨询，有关职能部门和院系也通过校园网络BBS开展咨询活动和交流；各班班主任也分别与每个学生进行谈话和沟通，充分了解学生重新选择专业的原因和心理状况，有针对性地做好引导工作。

摘自《工人日报》2004年5月19日 星期三 第二版

南方冶院学生写论文要签声明

日前，记者从南方冶金学院了解到，作为该校诚信教育和人文教育的一部分，今年所有本科毕业生在撰写毕业论文时，都必须签署一份独创声明和使用授权声明，保证自己的论文没有抄袭、剽窃他人的研究成果，同时授权学校在一定范围内处置毕业论文的权利，即使是校方查阅学生论文，也要根据这份授权声明进行。

为了抵制愈演愈烈的毕业论文抄袭、剽窃现象，使学生形成独立创造的良好习惯，塑造毕业生诚实守信的形象，南方冶金学院决定从今年起所有毕业生必须签署“独创性声明”，保证“所呈交的设计(论文)是我个人在指导老师的指导下进行的研究工作而取得的成果”。

据介绍，这份由本人签名的“独创声明”，将收入本人的毕业论文档案，与毕业论文共同保存。一旦出现抄袭、剽窃之风，便可以此记录为学生诚信违规，也不排除向社会和所在单位公布的可能性。

同时，为了保障学生对毕业论文的著作权，打破以往“学校可以任意处置学生毕业论文”的固有思维，他们还将签署一份“使用授权声明”，授权学校“有权保留送交设计(论文)的原件，允许设计(论文)被查阅和借阅，学校可以公布设计(论文)的全部或部分内容，可以影印、缩印或其他复制手段保存设计(论文)”，学校必须严格按照授权对论文进行处理，不得超越授权对毕业论文进行任意处置。

摘自《中国教育报》2004年5月17日 星期一 第一版

浙江大学推出四学期制学生上课分春夏秋冬

近日从浙江大学获悉，从今年秋季新学年开始，浙江大学将正式实行“四学期制”，学生一年将分春、夏、秋、冬四学期上课。

我国高校目前一年一般实行两学期制，长学期和较长的假期比较适合教学型大学要求，也比较方便学生全国流动。但传统学期制也存在诸如学习节奏较慢，课程设置不灵活，教学与科研矛盾突出，无法与国际接轨等问题。

为此，浙大决定从2004－2005学年开始，实行“三长一短”的四学期制，即每学年分成秋季（约6周）、冬季（约11周）、春季（约10周）、夏季（约9周）。“学期革命”后，本科生每学年的入学注册仍为一年两次，研究生则为一年一次。

据了解，目前许多高校、特别是力争向研究型大学靠拢的高校都进行了相应的学期改革。如北大、南大、复旦实行三学期制，上海交大实行四学期制等。

摘自《中国青年报》2004年5月5日 星期三 第三版

学生就业率与教师收入直接挂钩

“是吴老师帮我推荐介绍了一份专业对口的好工作。”河南科技大学艺术设计系应届毕业生杨光提起毕业找工作的事，对自己的专业课老师吴瑞之满怀感激。因为经吴瑞之老师的极力推荐，他与沈阳农业大学签订了就业协议。

其实，杨光能有此机遇也属偶然。春节前，吴瑞之老师参加一个全国性的学术会议时，偶然听说沈阳农业大学新增了艺术设计专业，她便想到肯定需要充实相关师资力量，便极力推荐本校的“产品”———艺术设计系的应届毕业生们。

吴瑞之老师说，仅她本人，在最近一年多的时间内，就利用参加全国性学术会议等机会，向高校、艺术设计单位推荐了十几个毕业生。

河南科技大学主管学生工作的党委副书记宋云鹏告诉记者，以前的毕业生就业工作主要由主管学生工作的老师负责，而现在，大部分专业课老师也都主动参与了进来，想方设法提高学生的就业率。“一方面是老师的责任感使然”，宋云鹏说，“另外也得益于学校在毕业生就业方面建立起的完整的保障和激励体系。”

随着高校毕业生就业制度的改革和就业方式的转变，毕业生就业指标已经成为各高校办学水平与质量的重要体现。宋云鹏介绍说，为切实提高毕业生的就业水平与质量，河南科技大学建立了以学校为主导，充分发挥就业工作职能部门、院系、学生个人等各方积极性的完整保障体系。他说，在发挥院系积极性方面，该校的《工作量津贴实施暂行办法》中明确规定，把毕业生的就业率高低与院系考核、教师收入直接挂钩。

据该校宣传统战部李瑞卿老师介绍，在制定校内工资分配政策时，学校专门把毕业生就业率作为校内工资下达指标的依据之一，把各院系就业率的高低与院系的校内工资挂钩，每年从校内分配的资金总额中，拿出10万元由招生就业处按各院系就业率的高低进行分配，形成了完善的奖励和考核机制。

据了解，学生就业率与教师收入挂钩之举实行1年多来，该校有的老师在完成专业课教学任务的同时，抽出专门的时间义务为同学们进行就业辅导；有的老师利用回母校、探亲的机会，为 11 同学们收集各种就业信息。去年，该校艺术设计系毕业生一次性就业率达到90％以上，该系的全体教师因此增加了人均200多元的收入。

“人均200多元钱虽不多”，吴瑞之老师说，“但这向老师们传达了一个明确的信息———重视毕业生的就业工作，是每一个老师共同的责任。”

现在，在艺术设计系，人人推销“产品”的意识已经深入人心。该系魏风军老师在自己主办的包装网站上，开设了专门的就业栏目，为本专业的学生提供就业服务。记者采访他时，还有北京富士星光公司、温州尤尼特贸易有限公司通过该网站要6个包装专业的毕业生。

李瑞卿老师说，为力促就业工作，学校每年还拿出专门的资金对全校就业率第一名的院系进行一次性奖励。去年，该校车辆与动力工程学院所属5个专业一次性平均就业率达到92％，名列各院系之首，获得了6900元的一次性奖励。

据了解，车辆与动力工程学院毕业生就业率雄踞榜首，得益于他们举办的“秋之硕”就业报告会———邀请就业比较成功的校友，回校给应届毕业生作就业专题报告，效果很好。该院主管毕业生就业工作的党委副书记任义勇在接受记者采访时说，毕业生就业工作是一项系统工程，必须形成齐抓共管的局面，“学校建立激励机制，调动院系在这方面的积极性至关重要”。任义勇认为，学生就业率与教师收入挂钩之举功不可没。

宋云鹏告诉记者，在制定招生计划时，该校以各专业毕业生就业率的高低来决定各个专业招生计划的多少，对于就业率过低的专业将限招或停招，以市场需求、就业率的高低来促进学校专业学科的进一步调整。

任义勇认为，就业率是教学质量的体现，归根结底，就业率的竞争是教学质量的竞争，为此，他们提出了“完善学业，圆满就业”的方针。任义勇说，“完善学业”是基础，没有优异的学习成绩，“圆满就业”就是一句空话。

但也有人对把就业率和教师收入挂钩的做法持有异议。河南省一位姓王的教育工作者认为，高校鼓励教师人人参与学生就业的出发点是好的，短期内客观上促进了学生的就业工作。但他同时认为，促学生就业本就是教师本职工作的内容之一，此举是一种“头疼医头，脚疼医脚”的短视行为，容易引导教师重就业率而轻教学质量，对学校的长远发展不利。“另外，相对于实用性较强的热门专业，奖励措施对哲学、社会科学等整体就业率偏低的基础学科也不公平。”他说。

摘自《中国青年报》2004年5月12 星期三 第五版

教学通报

教务处召开精品教材中期检查会

庄

灵

教学督导与评估科

为了保证和加快北京体育大学“十五”期间高等体育精品教材立项项目的完成，2004年4月28日教务处、出版社联合召开北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材立项项目第二次中期检查会，有33位立项项目负责人出席了会议。会上教务处副处长张力为通报了北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材建设进展情况，畅谈了精品教材建设形势及提出了下一步工作要求。出版社副社长熊西北就北京体育大学“十五”期间高等体育教育精品教材建设质量对术科教材的编写提出了进一步要求。目前，北京体育大学“十五”期间高等体育精品教材建设情况如下：

一、精品教材招标情况

北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材建设计划项目147项，公开招标项目98项。从2002年7月16日至2004年2月27日共完成了5次公开招标工作，按照《北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材项目立项办法》规定，共收到申报项目学科107项（包括竞标同一项目21项），术科46项（包括竞标同一项目1项），总计153项，其中外校参加竞标的有25项，占总竞标项目的16.34%。

二、精品教材立项情况

经学校教学指导与教材建设委员会组成的专家评审组评审，最后确定立项项目73项，其中有2项未签约合同，1项中期检查后终止合同。目前，北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材建设立项项目，前期立项44项，5次招标立项70项（其中一级资助项目5项，二级资助项目40项，三级资助项目25项），总计114项，占计划立项项目的77.55%。仍有33项空缺，占计划立项项目的22.45%。

截止2004年4月27日，第六批项目招标申请项目21项。

三、精品教材完成情况

截止2004年4月28日，北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材建设立项项目仅完成16项，占总立项项目的14.04%。已完成的项目和项目负责人有：

1．张英波（北京体育大学田径教研室）《动作学习与控制》 2．刘卫军（北京体育大学重竞技教研室）《拳击运动教程》 3．郭永波（北京体育大学篮球教研室）《篮球运动教程》 4．闵 健（成都体育学院）《体育公共事业管理学》 5．皇丽梅（北京体育大学外语教研室）《体育专业日语》

6．周星宇（北京体育大学计算机教研室）《计算机应用基础教程上机实验与习题》 7．程 红（北京体育大学语文教研室）《体育院校学生全程文体导读》 8．吴志强（北京体育大学语文教研室）《体育院校学生文体写作教程》 9．王安利（北京体育大学运动医学教研室）《中老年健身》 10．王 琳（北京体育大学运动医学教研室）《实用运动医疗保健》 11．刘卫军（北京体育大学重竞技教研室）《柔道运动教程》 12．张力为（北京体育大学运动心理学教研室）《现代运动心理训练法》 13．许 博（北京体育大学篮球教研室）《现代篮球运动训练法》 14．张廷安（北京体育大学足球教研室）《现代足球运动训练法》 15．马鸿韬（北京体育大学体操教研室）《现代健美操运动训练法》 16．刘卫军（北京体育大学重竞技教研室）《现代跆拳道运动训练法》

四、精品教材中期检查情况

按照第二次中期检查要求，截止到2004年4月21日，本次中期检查立项项目负责人递交中期检查表的有62项，占应递交中期检查表98项的63.27%。已经递交中期检查表的项目负责人有：

1．学 科

赵 芳 张爱芳 罗冬梅 高言诚 冯炜权 谢敏豪 金季春 张培珍 邢文华 张力为 易剑东 姚 蕾 卢 雁 孟文娣 哈国英 崔保国 任广耀 薛文婷 赵书祥 公冶祥乔 吴志强 闫旭峰 王正珍 沈嘉晋 梁 林 胡 杨 熊开宇 刘 晔 杨锡让 刘学贞 毕雪梅 田 佳 2．术科

李老民 张英波 李树林 董进霞 付进学 许 琦 张瑛秋 唐建军 徐伟军 刘卫军 温宇红 吕韶钧 武 冬 公冶祥乔

五、精品教材建设形势

第一，普通高等院校本科教学工作水平评估关于教材的要求

A级标准：有规划，有措施，有一定数量的获省部级及以上奖的教材；积极引进先进、适用的原版教材；有科学的教材编写、评估和选用制度。

C级标准：主要课程选用获省部级及以上奖或公认水平较高的教材，并积极选用近三年出版的教材。

第二，高等教育国际化引发的教材竞争

国际出版界的竞争和挑战，国内出版界的竞争和挑战，一定要比照世界上最优秀的教材来构想、设计和编写自己的教材。

六、精品教材建设要求

目前，北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材建设形势严峻，不容乐观。为了确保已立项项目保质保量按期完成，教务处、出版社决定进行北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材立项项目第二次中期检查并郑重提出以下要求：

1．充分认识北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材建设和立项项目中期检查的重要性，正确对待中期检查。

2．各项目负责人要认真填写《北京体育大学“十·五”期间高等体育教育精品教材立项项目中期检查表》，还未送交中期检查表的项目负责人，请与三天内完成填表并递交到教务处教学督导与评估科。

3．请项目负责人抓紧时间进行教材的编写，已经超时未完成项目的负责人，请务必按照自己填写的完成日期完成。

4．完成教材编写后，应先送教务处督导科打印稿，由教务处督导科聘请专家评审，提出修改意见。作者根据专家意见进行修改后，写出修改说明，连同修改稿的打印稿和软盘（或光盘）交教务处督导科，由教务处督导科送出版社出版。

最后，出版社副社长熊西北就北京体育大学“十五”期间高等体育教育精品教材质量问题发言。目前，已有一些教师完成了教材编写工作，从完稿中发现一些问题，希望引起各位作者注意。

1．项目负责人应严格按照合同签约时间完成教材编写工作。

2．教材编写过程中，请作者关注和考虑大、中、小学教育改革发展趋势，在教材中增加新的教育思想和理念，使教材贴近和适应教育发展。

3．教材内容一定要与已出的教材不同，编写内容、格式要有新意、有突破、有特色，突出案例分析。

4．教材中必须有要点、案例、思考问题三部分。5．文字要通顺、流畅，减少口语化语言，如“打磨”等。

6．由于教材文字、图片、照片多，请作者可以在完稿后，交出版社录入、打印后送交督导科评审。

2004年北京体育大学精品课程评审工作启动

庄

灵

教学督导与评估科

按照《北京体育大学本科精品课程建设实施办法》（校教字<2004>007号）和《关于申报2004年北京体育大学精品课程的通知》（校教字<2004>012号），截止到2004年4月16日申报2004年精品课程8门。

目前，北京体育大学精品课程评审委员会成立，精品课程评审委员会由校教学指导与教材建设委员会部分成员和校教学督导组部分专家组成，由副校长钟秉枢教授担任评委会主任，教务处副处长张力为教授担任副主任。

2004年4月28日召开了第一次全体会，布置了精品课程评审工作安排及要求。2004年北京体育大学精品课程评审工作正式启动。

2004年北京体育大学精品课程将通过评审委员会分组审阅精品课程申报材料；分组观摩主讲教师和部分申报课程组教师的教学或训练课；召开相关的座谈会和进行学生问卷调查；听取主讲教师的申报陈述；精品课程评审委员会表决；北京体育大学精品课程公示等程序进行。

北京体育大学精品课程评审委员会要求全体评委会成员做到：

1．精品课程评审委员会成员要严格遵守评审纪律，树立公心、公德，做到公正、公平。2．在精品课程评审中，评审委员会成员要排除本位主义的干扰，认真审阅申报材料和听取各方意见，做好调查研究，依据评审指标标准，实事求是，客观评价，准确给分。

3．各组组长要认真负责和筹划本组各项评审工作，及时整理、汇总各种评审材料并撰写书面汇报材料。

4．在精品课程公示期间，精品课程评审委员会成员要广泛听取意见，及时反馈。5．精品课程评审委员会成员在评审过程中，凡遇到自己为申报课程教师者应予以回避。

教务处举行骨干教师培训

章潮晖师资科

2004年5月20日晚7点半，在教学楼115阶梯教室，教务处举行了2003-2004学全体骨干教师培训。

在教务处副处长张力为教授的主持下，首先由学校纪委书记彭晓吉为骨干教师做了“师德与纪律”的讲话。彭书记了“什么是师德”，并结合实际谈了“教师应该如何遵纪守法”等问题。最后，彭书记语重心长地谈了四点体会，即作为教师要“慎权”、“戒贪”、“律己”和“修德”。

随后由科研处处长王凯珍教授为大家做了题为“科研项目的申报、考核与奖励”的发言，她就科研课题申报的类别、时间，科研定量化考核和学校对教师科研工作进行奖励的措施这三个方面进行了详细的介绍。

最后张力为教授做了“如何撰写一篇有价值的体育科学论文”的发言，他谈了如何在撰写体育科研论文中“求高”、“求深”、“求新”、“求精”和“求长”，为骨干教师们今后的论文工作提供了有益的借鉴。

本次培训活动共有33名骨干教师参加，请假3名，缺席6名。

教务处大事记

1、教务处于3月29日下发“北京体育大学‘十·五’期间高等体育教育精品教材立项项目中期检查的通知”。

2、教务处3月31日参加了由武术学院组织的民族传统体育专业教材建设研讨会。会议决定：以音像教材为切入点，重点建设6个拳种、4个器械、2个技击项目的教材。

3、教务处与外语教研室于3月31日共同组织新开双语课程审查会，田径教研室张英波等3人试讲“田径”双语课。

4、根据教育部“普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）”（2004年4月征求意见稿）的要求，体育院校的师生比应为11比1。我校目前当量师生比约23比1。教务处建议，应考虑限制扩招规模，加强师资队伍建设。

5、教务处根据《北京体育大学新参加工作教师培训办法》对新留教师教学能力的要求，4月 17 6日发出通知，6月30日对新留教师进行教学基本功考核。

6、北京教育考试院根据《关于开展北京市英语口语等级证书考试点评估工作的通知》精神，经北京教育考试院组织评估，我校被评为北京市英语口语等级考点合格单位。

7、教务处4月12日向各学院下发“关于2000级本科生毕业论文评审工作的通知”。2000级本科生实践教学环节——毕业论文评审工作即将全面展开。8、4月13日讨论表演专业教学计划第二稿，教务处副处长张力为、潘永芝，人事处处长徐星，教育学院副院长程在宽，体操教研室主任马鸿滔、孟宪军、樊铭、李翠玲、李小芬、马更娣、张清澍，教务处左琼出席了会议，体操教研室对3月24日计划讨论会上提出的意见进行了修改，此次会议经过讨论达成了共识：教学计划中就设一个专业方向，总学分为160，学时不超2800。会议决定4月16日之前拿出第三稿。

9、教务处4月15日参加了在南京体育学院召开的全国体育院校教务处协作会议。会议围绕2003年—2007年全国体育院校迎接教育部对全国高等院校本科教学工作水平评估进行了经验交流和评估指标内涵的学习与研讨，并就协作组提出的“开展全国体育院校大学生科技创新竞赛评奖活动”进行了广泛征求意见和讨论。

10、教务处4月21日根据教育部关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的文件要求，向各学院下发了“关于2000级本科生毕业论文评审工作的重要通知”。要求各学院在2000级本科毕业论文评审工作中，认真执行学校毕业论文的各项管理规定，严格把好本科毕业论文质量关。11、4月22日北京市英语口语等级证书报名结束，我校考点有63人报名。考试将于5月22、23日进行。

12、教务处4月23日召开各院教务员会，通报并明确了近阶段各学院教务工作的情况及任务；讨论了目前教务工作中存在的问题。

第四篇：北 京 精 神

北 京 精 神

四一班 李英晨

如果我问你，你真爱谁？你是否会说：“当然是我的父母喽！”因为生我者父母也！可你有没有想过，育我者却是祖**亲。千百年来，咱们的祖**亲饱经过多少苍桑，经历多少磨难，才有了今天的辉煌！我爱祖**亲，它胜过爱我的一切。想当年，多少战士为捍卫我们的祖国而抛头颅，洒热血。才取得了今天的胜利！一九四九年十月一日，天安门城楼上那一声：中华人国共和国成立啦！让多少中国人的心沸腾起来，祖**亲啊！您终于站起来啦！在改革开放二十多年以来，在广大劳动人民辛勤耕耘下，无论军事、科技、政治、体育我们都取得了非常大的进展。特点是体育，在结束多久的北京奥运会上，我们中国队运动员取得了金牌榜的好成绩。再说说科技，2008年10月12日，北京时间九点钟，神州6号载人飞船成功发射。谁能说这不是一项很大的发展？我记得：人生自古谁无死，留取丹青照汗青的壮语豪言；钱学森放弃金钱和名利，经历重重磨难回到祖国的怀抱，这激励着我的爱国情怀。

少年强，则国强。少年富，则国富。少年屹立于世界则国屹立于世界。自古英雄出少年。我们一定要做到爱创新、包容、厚德。

第五篇：北 京 大 学 文 件 - 北京大学

北 京 大 学 文 件

校发﹝2011﹞55 号

关于评选2011年北京大学教学信息化先进单位和个人的通知

教学信息化是北京大学信息化建设工作的重要组成部分。在创建世界一流大学的进程中，教学信息化正发挥着日益重要的作用。教学信息化手段，如教学课件、电子图书、教学数据库、实录视频、交互视频会议系统、网站课程、网络论坛、网络教学平台、教学网等，在学校教学活动中的广泛深入应用，不但突破了传统课堂时空的局限，丰富了教学方式，提升了教学水平，而且有效地探索了信息网络时代高校教学的新方法、新途径，促进了学校教学的改革和发展。

为进一步推进教学信息化工作发展，学校决定开展评选及表彰教学信息化先进单位和个人工作。现将相关工作安排通知如下：

一、评审机构 1.评审专家组

由学校主管教学工作的领导、医学部相关领导、教务部、教务长办公室、研究生院、信息化建设与管理办公室、现代教育技术中心相关负责人和教授代表组成教学信息化先进单位和个人评审专家组，负责评选产生教学信息化先进单位和个人。评审专家组组成人员如下：

组 长：王恩哥 副组长：程旭 关海庭 王仰麟 王宪

成 员：教务部、教务长办公室、研究生院、信息化建设与管理办公室、现代教育技术中心、医学部相关负责人各一名、教授代表三名。

2.评审工作组

由教务部、教务长办公室、研究生院、信息化建设与管理办公室、现代教育技术中心、医学部相关人员组成教学信息化先进单位和个人评审工作组，负责评审工作的组织和申报材料的初审。

3.各相关单位

各相关单位组织本单位的申报工作，由主管教学工作的领导具体负责，信息化主管和信息化助理配合工作。

二、奖项设置及申报范围 1.奖项设置

本次评选根据申报情况和综合评审结果，设置“2011年北京大学教学信息化先进单位”、“2011年北京大学教学信息化先进个人”若干。

2.申报范围（1）单位

全校各教学单位均可参加教学信息化先进单位的申报。（2）个人

应用信息化手段进行教学活动的任课教师可以参加教学信息化先进个人（教学系列）的申报；

与教学信息化相关的管理人员和教辅人员可以参加教学信息化先进个人（管理与教辅系列）的申报。

三、评审办法 1.材料申报

（1）申报“北京大学教学信息化先进单位”的单位，需参照《教学信息化先进单位评审标准》（附件1），按照“观测点评价等级”和“指标评价等级”分A、B、C、D四个等级进行自我评价，并提交《教学信息化先进单位申报表》（附件2）及其支撑材料，以及自评材料。

（2）申报“北京大学教学信息化先进个人”（教学系列）的教师，需参照《教学信息化先进个人评审标准》（教学系列）（附件3），按照“观测点评价等级”和“指标 评价等级”分A、B、C、D四个等级进行自我评价，并提交《教学信息化先进个人申报表》（教学系列）（附件4）及其支撑材料，以及自评材料。

（3）申报教学信息化先进个人（管理与教辅系列）的教师，需提交《教学信息化先进个人申报表》（管理与教辅系列）（附件5）及其支撑材料，以及自评材料。

（4）各申报单位和个人在提交以上文字材料的基础上，可根据自身情况适当提供多媒体支撑材料。

（5）请校本部各单位统一将申报材料提交至评审工作组。书面材料提交地址：理科五号楼531室，电子版材料提交地址：baohua@pku.edu.cn。

医学部各单位申报材料，由医学部汇总后提交评审工作组。

2.评审工作组依据《教学信息化先进单位评审标准》和《教学信息化先进个人评审标准》进行初审，形成复审名单，并提交评审专家组。 3.评审专家组依据《教学信息化先进单位评审标准》和《教学信息化先进个人评审标准》，结合现场考察等方式对参评单位进行综合评议，产生2011年北京大学教学信息化先进单位和个人名单。

四、时间安排

1.9月初-10月10日，参评单位和个人提交申报材料；

2.10月11日-10月31日，评审工作组初审申报材料，产生复审名单； 3.11月，评审专家组审议申报材料，评选产生教学信息化先进单位和个人。4.学校拟于寒假前召开会议，对先进单位和个人进行表彰。

联系人：闫保桦 陈 晨

联系电话：62754690，传真：62767864

附件：

1.2011年北京大学“教学信息化先进单位”评审标准

2.2011年北京大学“教学信息化先进单位”申报表

3.2011年北京大学“教学信息化先进个人”评审标准（教学系列）4.2011年北京大学“教学信息化先进个人”申报表（教学系列）

5.2011年北京大学“教学信息化先进个人”申报表（管理与教辅系列） 北 京 大 学 2011年5月9日

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