再论中职学校电工电子理实一体化教学

第一篇：再论中职学校电工电子理实一体化教学

再论中职学校电工电子理实一体化教学

[摘要]当前我国中职教育的理论教学和实践教学尚未实现统一与融合，仍是依照传统教育模式分别按次序进行。其中，理论教师主要传授理论知识，实训指导教师主要负责实际操作。这一教育模式的存在是造成理论教学与实践教学脱节、重复教学和空白教学等中职教育问题的主要成因，对中职学生知识体系构建造成了很大阻碍，影响了中职教育质量的提高。而理实一体化教学模式是解决以上中职教育问题的关键所在，已有很多教师在探讨和实践这一方法。本文结合自己的教学经验主要探讨理实一体化教学模式在中职电工电子教学中的应用意义与途径。

[关键词]中职学校 电工电子教学 理实一体化

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0236-02

目前我国中职学校电工电子的传统教学模式分为理论教学和实践教学两部分，两者在教学上自成体系的问题普遍存在。由于专业技术理论教学和实践教学是分阶段进行的，所以，理论教师和实训指导教师往往按照个人的教学习惯来安排教学，相互之间联系不够，甚至于脱节，造成了理论教师只注重向学生传授理论知识，而实训教师只注重训练学生的实际操作技能，两类教学的目标、方法和内容不能合理统筹，理论教学与实践教学严重脱节的现象，严重影响了电工电子教学质量的提高和实用型技能人才的培养。

理实一体化教学模式就是指集现代教育技术中的理论性、实践性及实训内容为一体的教学机制设置。它是当前中职学校电工电子教学的发展方向，它具有职业性、实践性和开放性的特点，可以有效整合教学资源，解决电工电子理论课与实训课相脱节的问题，使学生能够将动手与动脑结合起来，更有效地提高自身的职业技能。对于这方面的理论探讨和教学实践在近些年已经被中职学校的专业教学所重视，也有很多老师推出了自己的研究成果与建设性意见，但从目前中职学校这门专业课的教学实践看，仍需继续关注并积极探讨这一论题。

一、中职学校电工电子引入理实一体化教学模式的重要意义

深化教学模式改革。中职电工电子引入理实一体化教学模式，不仅可以有效解决分段教学模式所存在的理论知识与实际操作相脱节的问题，而且可以使教学方式得到革新，从而活跃课堂气氛，最大程度地调动学生的学习热情和主观能动性，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。另外，理实一体化教学模式还可以使教学场地得到充分利用，使教学实践得到合理补充。

促进理论知识与实践应用相结合。理实一体化教学模式不仅可以使学生从枯燥乏味的理论学习转向生动有趣的实践训练，而且能够将理论知识运用到实践应用之中，使学生在实际实践中自觉将对理论知识的感性理解上升为理性认识，从而使学生的思维能力得到开发，实践水平得到锻炼，进而使教学效果和教学质量得到大幅度提升。

架构课堂教学和实践操作相联系的平台。理实一体化教学模式的最大优点是能够将课堂教学与技能实践联系在一起，并成为培养学生实践技能的基础。另外，理实一体化可以集中体现中职教育规律。因为学生在课堂上不仅可以学到理论知识，而且可以学到操作技能，这可以极大激发学生的学习积极性和主动性，使被动学习变为主动参与，从而使实践能力得到提高。

提升教师的职业能力。中职电工电子理实一体化教学模式能够使教师在传授学生理论知识和培养学生实际操作技能的过程中，得到自我的提升与完善。在电工电子教学过程中，中职教师应当不断创新教学方式，及时掌握所需新知识与新技能，为提高电工电子教学质量奠定良好的基础。

教学效果得到进一步优化。理实一体化教学模式对培养学生的操作技能、创新意识和综合能力具有事半功倍的作用。中职电工电子采用理实一体化教学模式可以有效锻炼并提高学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力，从而大大提高电工电子的教学质量。

二、构建中职学校电工电子理实一体化教学模式的途径

（一）采用与理实一体化相配套的教材

一个教学模式的构建必须有实际内容作为支撑，所以，中职电工电子理实一体化必须配套相关的教材。由于传统教材无法满足理实一体化的实际需要，因此，在征订或编写相关教材时，要仔细对传统课程方案进行取舍，并在各知识点中融入实践训练。这样所形成的电工电子理实一体化教材才能够适应现代教育的需求。

（二）建设理实一体化所需的配置设施

中职电工电子引入理实一体化教学模式，应当建设与之相配套的一体化教室等硬件教学设施，这不仅可以满足理论教学的需求，还可以适应实践教学的需要。在一体化设施中，讲台、黑板、课桌和实践操作设备均需要一体配置。在实际专业教学中，设备与课桌的布置应体现前后型和混合型的特点。桌椅的摆放应当方便于理论教学，而实习设备的增添应当方便于实践操作训练。这样在实际授课时，既有利于交叉教学，又有利于课堂管理。电工电子理实一体化实验室建设要加强，为学生提供符合职业氛围的实训条件，并为专业教师参加顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力提供场所，具备可持续发展能力。

（三）培养具备理实一体化教学素质的师资队伍

中职电工电子采用理实一体化教学模式需要优秀的师资队伍作为保证。这既需要教师具有较高的专业理论水平，又需要教师具备熟练的实践技能和优秀的业务素质。在理实一体化教学模式下的教师不再是单纯的知识传授者，而是具备综合教学技能的多面手。因此，中职学校不仅应当注重配备具有理实一体化教学素质的教师，还应当注重定期对教师进行理实一体化理论和实践培训。

（四）采用适宜理实一体化的模块化课程设置

中职电工电子采用理实一体化教学模式需要革新传统专业课程体系，推行以文化基础课程模块、专业核心课程模块和综合素质拓展课程模块为基础的模块化课程设置。中职电工电子应当采用理实一体化教学方式作为专业核心课程模块，并根据国家职业技能鉴定标准要求严格编写课表及阶段性教学目标。理实一体化应当在宏观框架下的教学模块中设定涵括各专业知识技能在内的若干子模块，并使各子模块均以技能训练为核心，利用理论知识指导实践技能，使学生得到心智与技能的全面发展。

（五）完善理实一体化所需的科学化教学方法

理实一体化教学模式不仅需要采用科学合理的教学形式，而且需要通过发挥教师的教学主导性，来最大程度地实现学生的教学主体性。实现理实一体化教学，不仅应当积极引进现代化教育技术，而且应当创新教育手段。在具体教学过程中，可遵照“适时、适度、适当”的原则，利用多媒体技术生动直观的特点，将讲课、演示及试验充分结合起来，最大限度地激发学生的学习积极性与主动性。

（六）施行适合理实一体化的评价方式

中职学校的学生职业素质评定应当采取考评的方式。因为，考评能够客观的评估学生的实际能力水平。在实际教学考评中，应当对其实际水平进行充分评估，防止因试题难度问题漏评学生学习环节的现象发生。

【参考文献】

[1]汪霞.中等职业教育电工电子理实一体化教学的实践探究[J].中等职业教育（理论），2011（07）.[2]詹忠贤，侯世英，熊兰，李昌春，吕厚余.电工电子概论选修课程教学改革探析[J].高等建筑教育，2004（03）.[3]俞艳.中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践[J].中国职业技术教育，2012（26）.[4]张永峰，李双喜，潘颖.一种电工电子类远程实验室的建设方案[J].安徽技术师范学院学报，2004（04）.[5]宁维芬.中职学校电工电子技能教学探讨[J].企业科技与展望，2010（16）.[6]杨邦军.浅谈理实一体化教学法在中职电子实训教学中的应用[J].华东科技?学术版，2012（08）.责任编辑：杨柳

第二篇：中职电工电子专业一体化教学模式探讨

中职电工电子专业一体化教学模式探讨

摘要：随着信息化时代工业4.0的到来，市场对于人才的需求越来越大，同时对人才层次的要求也越来越高。电工电子类学科是一门实践性和实用性很强的学科，传统教学模式培养出来的学生早已迭不到用人单位的要求。随着教育改革的推进，理实一体化教学模式也走进了电工电子专业。理实一体化教学模式相对于传统教学方法有其独有的优势，对于电工电子专业教学的发展也起到了至关重要的作用。

关键词：电工电子；一体化教学；教师培养；问题

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）004-000442-01

电工电子是一门实践性和实用性很强的学科，其重要性早已不言而喻。随着工业4.0的到来，电工电子类人才的缺口随着企业对高层次人才要求的不断提高而增大。但肩负培养优秀电工电子人才的中职院校在电工电子技术课程的设置和教学模式上已脱离实际情况。大多数中职院校的教学培养模式和课程设置仍然固守传统模式，即理论教师只注重理论教学，且理论知识较为落后，而实训教师则注重学生动手能力，很多时候理论教师和实训教师交流沟通的脱节，也造成了很多知识点衔接不起来。实际教学过程中教师所讲授的大部分理论比较抽象，学生课堂听课效果并不理想，单纯枯燥的理论内容学习难以调动学生的积极性。因此，理实一体化的教学改革和教学模式的推广已迫在眉睫。

一、理实一体化教学

1.内涵

理实一体化教学就是理论、实践一体化教学。它巧妙地连接了理论和实践之间原本的鸿沟，通过重新整合教学任务和教学目标，既能充分发挥教师在教学过程中的主导作用，又能充分调动学生的自主能动性，让学生真正做到在教中学，在学中做。在整个教学过程中，理论和实践教学没有固定的先后顺序，它是以交替进行的方式贯穿于整个教学过程中的，激发学生的学习兴趣，让学生充分发挥自己的动手能力，培养学生的专业技能。

2.教学计划

要实行理实一体化教学模式的改革和推广就必须要打破原有的教学计划，重新制定符合一体化的教学计划。旧有的教学计划达不到一体化的要求，而新的计划又不能纸上谈兵，制定得不切实际。所以在整个教学计划制定的过程中，首先应该参考已成功推行一体化教学改革院校的教学方案，参考部分专家的意见建议；其次，充分听取广大一线教师的意见建议，结合本校的实际情况来制定教学计划；再次，整个教学计划在制定过程中，必须按照循序渐进，由简单到复杂，分任务，分项目，理论和实践有机结合的原则来制定。要在实践的过程中发现不足之处，不断完善，最终形成符合本校情况的理实一体化教学计划。

3.教材和场地

理实一体化的教材不同于传统的理论教材，传统的教材大多通过学校直接订购使用，而一体化教材多需结合本校实际情况，所以大多数院校所使用的教材多为自行编制。在编制一体化教材过程中，学校应与企业深度合作，结合职业资格认证制度，根据教学计划和教学目标，建立任务驱动项目教学内容，设计好每一个教学单元。要突出以学生为主导，注重实际能力培养，充分调动学生的学习积极性。

对应于一体化教学的开展，教学实训场地也必须充分迎合一体化教学模式的特点。一体化教学教室也区别于传统教室，不再细分理论教学区和实践教学区，而是将二者结合起来，即同时具备理论教学和实践教学的功能。在场地建设的过程中结合本校自身特点，同时结合现代化多媒体教育教学手段，再配备相应实训设备。

二、教师培养

电工电子理实一体化教学的开展，对教师也提出了新的要求，即“双师型”教师。普通教学模式只要求教师具备理论知识教学能力或实训教学能力，而一体化教学则要求教师同时具备理论教学和实训教学能力。一体化教学开展者就是具备“双师型”教学能力的老师，中职院校应该组织教师进行“双师型”培训，还应积极鼓励教师到相关企业进行参观和锻炼，了解企业先进的电工电子技术，将其应用到自己的教学中，并鼓励教师取得多工种职业资格证书。此外，引进部分专业人才来进一步完善学校的“双师型”人才队伍，提高教师队伍整体水平，有助于一体化教学的推广。

三、一体化教学过程应注意的问题

1.教学管理

电工电子一体化教学的开展，离不开配套的严格的教学管理。一体化教学应该严格按照教学计划布置任务，并且严格按照任务项目来开展教学内容。教师在一体化教学开展过程中，也应该按照计划制定、项目实施、检查验收等步骤从细节严格要求学生，规范学生的操作。学校要定期检查教师教学任务完成情况，并结合学生评价来不断督促教师。及时发现问题，根据情况可适当做出调整，以期达到良好的教学管理目的。

2.教学设备的引进

电工电子这门学科具有技术性强、技术更新快的特点，因此学生在实际学习的过程中，需要在先进的设备上来完成任务项目的学习。学校应及时引进先进的教学设备，让学生学习到的操作技能和企业的实际需求相接轨，提高学生思考和解决问题的能力。同时结合新的教学设备，开发和使用符合教学需要的现代化教学手段和教学方法，多应用仿真软件把讲、演、练，更生动、更直观地结合起来。这样理论和实训的结合更加贴近学生的接收范围，最大程度上能帮助学生消化所学知识内容，让学生真正学到相关知识和掌握相关技能。

3.校企合作模式推广

学校应积极推广“校企合作办学模式”，一方面能引进企业先进的技术和设备，有助于“双师型”教师的培养和一体化教学的开展，另一方面也能让学生就业和企业用工实现最快速零误差的接轨，从而达到一体化教学改革的目的。引进校企合作模式同时能让学校和教师掌握最新的业界发展动态，然后结合学校教学实训情况，针对一体化教学能及时做出调整。

四、结语

综上所述，电工电子理实一体化教学模式，将改变传统的“教师讲、学生学”的传统填鸭式教学模式，真正意义上实现“教、学、做”相结合。教学内容贴近企业生产实际，让学生接触最新企业技术，既能激发学生的学习兴趣和学习动力，又能提高学生的专业水平，促进学生就业，还能为学校打造一批专业水平高、适应新的教学模式的“双师型”教师。随着工业4.0时代的到来，一体化教学改革培养出来的学生，必将在激烈的人才竞争中脱颖而出，中职院校电工电子专业的发展也必将迈上一个新的台阶。

第三篇：中职汽修专业课程理实一体化教学探析

中职汽修专业课程理实一体化教学探析

【摘 要】文章以《汽车电气设备》中起动系统单元教学为例，运用理实一体化教学法，让学生在做中学，学中做，有效地提高了教学质量。同时，实施理实一体化教学过程中，存在诸多问题，需要不断完善，才能适应当前职业教育的发展。

【关键词】中职；汽修专业；理实一体化；教学

汽车运用与维修专业是一个专业理论和操作技能并重的复杂应用型专业，涉及知识面宽，专业能力强，技术要求高，教学难度大。当前，中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节。中职生生源质量有所下降，文化基础较差，很多学生没有养成良好的学习习惯，初中毕业后直接进入中职校，没有接触过实践，学生学起专业理论和实训操作非常吃力，教学效果很不理想，这对汽修专业课教师的教学能力、教学技巧提出了更大考验，如果将理论知识和实训操作有效地组合教学，让学生在做中学，学中做，教学效果就会大不一样。笔者近几年在担任《汽车电气设备》课程的教学中，积极尝试理实一体化教学法，将专业理论与实训操作紧密结合起来，经尝试，这种教学方法取得了较好的教学效果。

所谓理实一体化教学法，即理论实践一体化教学法，就是将专业理论课与实训操作课进行组合教学，突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，同时促进教师专业素质的提高，取得较好的教学成效。

在实施理实一体化教学过程中，主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等等，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，注重组织过程和训练方案，避免讲授大量的教学内容。笔者现以《汽车电气设备》中起动系统单元为例，将理论教材中“起动机的构造”一节与实习教材中“起动机的分解与检查” 课题整合为“汽车起动机构造与拆装”课题，具体的教学步骤如下：

1.拿出起动机实物，先向学生展示起动机结构外型，说明起动机的作用，让学生从外部初次认识起动机。

2.教师现场集中指导学生。

（1）一般2至3名学生共有一台起动机及拆装工具

（2）随教师的拆卸操作顺序一起拆卸起动机

（3）拆卸时，每拆一个零件，老师都讲清使用工具、操作方法及零件名称，并指导学生将所拆零件按拆装顺序排列在桌上，让学生开始从内部认识起动机。

3.播放多媒体课件（起动机总成的拆卸全过程）

（1）给予系统性拆卸及零件名称的再次回顾

（2）增强感官认识与重复记忆

4.由教师借助挂图、投影、示教等工具对照实物，讲解主要组成部件构造特点、作用及工作原理。说明包括起动原理及起动特性，此时类似于课堂的理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此比原先的教学方法较为容易掌握该部分内容。

5.在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的起动机。

6.学生以小组为单位反复练习拆装，并对照书本，仔细研读教材内容。

7.当堂进行课程测评

检查测评以学生的学习效果，完成学习任务的能力为主，重视学习过程的评价，目的是提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心。具体测评方法如下：

① 口试：教师提问学生口答。例如，教师提问：起动机主要由哪几大部件组成的？学生回答：一般由直流串励式电动机，传动机构、控制装置组成。

② 笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。例如，测试之一：简介汽车起动机的拆装步骤？学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。

③ 现场操作技能测试

教师指定某一位学生按教师讲述和演示的拆卸操作顺序，拆卸汽车起动机。拆卸完成后由当时在场观看学生和教师共同打分。

通过以上的教学实例可见，理实一体化教学的实质就是借助一定的手段，通过教师的传授引导学生掌握理论知识和操作技能的过程。该教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行，融为一体，将理论学习和实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，使学生感到既抽象又繁琐的部分专业课知识易学易懂，培养了学生理论联系实际、分析问题和解决实际问题、协作及动手的能力，增强了学生对专业课的学习兴趣，提高了学生的学习积极性和主观能动性，提高了学生的团队意识与人际沟通能力，学生的综合素质得到了提高。

理实一体化教学改革的实践与探索，取得了一定的成绩，但也存在着许多有待解决的问题，具体实施还有较多不太完善的地方，需要不断反思，努力改进。

1.教师整体水平要进一步提高。提高理实一体化教学质量的关键在于教师的水平，它要求教师既为讲师又为技师，即教师必须有系统的理论知识，同时具有丰富的实践指导经验；既要能整合教学资源，又能组织整个教学活动。

2.教学场所的建设与完善还有待加强。传统的理论教学在教室进行，实践教学在实训室进行或实习室进行，理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成，这种传统的教室和实训室分开的教学模式，已经不能适应当前职业教育的发展。理实一体化教学要求把教室搬到实训室，实训室和教室应合二为一，实训室里面不仅要有足够的工位，还要有足够的坐位以及相应配套的各种教学设备和资源。

3.加强教学资源库的建设。在信息技术迅猛发展的今天，建设数字化的环境，既能为学生提供丰富的数字化学习资源，改变以往的学习方式，实现教学模式的有效转变。同时，又能服务于教学改革的需要，优化教学环境，为教师的教学活动服务。因此，中职学校应根据自己的办学条件、办学经验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的教学资源库，实现教学资源的校内外广泛共享，以满足理实一体化教学的需求，转变单

一、封闭式的办学模式，推动中职学校教学改革开展的深化发展。

总之，传统的教学模式已经不能适应当前职业教育的发展，理实一体化教学作为一种教学模式，还处于摸索阶段，在实施过程中，还面临许多问题，需要我们在具体的实践中不断摸索修改、探讨，要不断地深化课程与教学改革，为培养符合社会需求的技能型人才而开拓进取。

参考文献：

[1]理实一体化课程教学与实训室建设培训班研修资料汇编[Z].同济大学职业技术教育学院.2012.12.作者简介：

李盖峰，男，广西百色人，广西民族学院物理本科学历，广西北海市中等职业技术学校讲师，研究方向：汽车运用与维修。

第四篇：探析职业院校电工电子教学中理实一体化的应用论文

职业院校是培养技术型人才的重要摇篮，由于职业院校专业技术性极强，在教育过程中不仅重视学生的理论知识，而且还注重学生的实践操作能力，对此一体化的教学改革应运而生。本文首先探究了一体化教学在职业院校开展的重要意义，并以职业院校电工电子专业为例，分析理实一体化教学在该专业的应用。

电工应用电子课程作为专业基础课，在电子专业的教学计划中占有极为特殊的地位，针对当前学校的教学情况，如何改善教学效果，激发学生的操作能力，满足当前社会的需求，是困扰教育工作者们的热门课题。目前计算机电子技术的普及，令电工电子技术得到了飞速的发展，这对职业院校来说既是挑战也是机遇。面对高速发展的当今社会，应试教育模式培养早已不适应当今社会的发展，电工电子课程改革乃是当务之急。

一、理实一体化教学概述

(一)理实一体化教学适应职业院校教学改革的要求。近年来，我国各大职业院校开始开展电工电子专业教学改革，新的教学改革大纲要求“以就业为导向和学生能力可持续发展”和“教学与生产相结合，理论与实践相结合”的原则;改变了“学科中心，知识本位”的课程思想，建立了“以能力本位，以应用为主线”的课程体系，一体化教学改革正是符合了职业院校教学改革的大纲要求，在职业院校教学改革过程中起到了重大的促进作用。

(二)理实一体化教学满足了社会岗位的人才需求。职业院校是培养技术型人才的重要摇篮，技术专业对学生的要求非常高，对此职业院校的教学目标在于培养具有高素质、高技能的生产一线的实用性人才，提出一体化教学改革是非常必要的。因为一体化教学能够通过理论与实践相结合的方式教导学生，能够让学生更快的掌握到岗位工作的专业知识和技能，熟悉生产工艺流程，为步入社会打下良好的技能基础。

(三)理实一体化教学是提高职业院校教学质量的重要保障。随着诸多职业院校电类专业的一体化教学改革的顺利推进，教师紧抓课堂教学的质量，缩短理论教学的时间，通过理论与实践相结合的方式，实现理实一体化教学，并重视加强对课堂教学的检查与评估，及时反馈课堂教学质量的信息，对职业院校教学质量有极大的提升。

二、理实一体化教学在电工电子专业中的应用

理实一体化教学模式，是运用现代先进的教育理念、教学技术、手段和教学方法，通过设计和组织，将理论教学与实践教学有机融合于一体的一种教学模式。一体化教学模式充分体现了“以学生为中心，以工作任务为载体，以培养学生的综合能力为目标”的教学理念，师生双方共同参入教学的全过程，学中做，做中学，融教、学、做于一体。一体化教学模式应具备以下方面的内容要求，即：一体化教学内容设计、一体化教学组织与实施策略、一体化的教学过程设计、一体化的评价方法和一体化师资队伍建设。

(一)理实一体化教学内容设计。一体化教学内容设计来源于一体化的课程标准，是以工作任务为载体进行理实一体进行教学。因此课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，各职业领域对各个工种层次的具体要求，设计符合作业要求的专业型人才。通过融入企业典型工作任务、质量规范、工艺要求等内容，以行动导向模式为指引，完成本专业课程的重新构建和开发，有效地实现了企业工作与学校学习的融合，理论知识与实践技能的融合，岗位标准与学习评价的融合，有力地促进了培养质量的稳步提高。

(二)一体化教学过程设计。理实一体化教学的关键在于理论与实际相互结合，在教学过程中需要对录像、投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述、模型等材料进行较为合理的运用与安排，进而达到一体化教学的目的。下面以电工电子专业课程为例，分析理实一体化教学过程的具体设计。理实一体化教学过程中在完成项目的同时需要对理论知识进行穿插的讲解，并且适时要有示范性操作。这就需要对教学过程有严谨而合理的设计思路。应综合考虑以下几点：

1、对于理论和操作知识所需要的掌握程度;

2、该项目的重、难点及关键;

3、所需设备仪器和操作场地;

4、教学过程的设计;

5、学生的分组以及设备的配备;

6、安全注意事项;

(三)一体化教学评价方法。教学评价动态化、多元化，要注重过程，促进发展，理论知识考核与技能能力考核一体化。技能能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评价机制，全面评价学生在课堂中的表现。具体来说，理论考核占40%，可采取考试形式、平时作业、提问方式;技能考核占40%，按项目实施的正确性、规范性和安全性进行考核;其他占20%，主要包括学习态度10%，小组内评价10%。采用这种评价方法，可促进学生学习的主观能动性，有利于取得较好的教学效果。

(四)一体化师资队伍建设。理实一体化在职业电子电工教学中的应用，离不开良好的师资队伍建设，中等职业学校要设立名师工作室，大力引进电子电工专业带头人和优秀专业教师，完善兼职教师聘用办法，采取有效措施引导教师积极投入到教学工作中。实施“双师型”教师、专业带头人、课程负责人和优秀教学团队建设培养计划，加大教师的内外培训和到企业实践锻炼的力度，鼓励教师在职攻读硕士、博士学位，与相关高校合作培养职业教育硕士，加强教师转型转岗培训提高教师跨学科、跨专业教学能力。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高水平教师队伍。

三、结束语

理实一体化教学改革是目前职业院校教学改革的重要方式之一，职业院校领导应该坚持学生在教学活动中的主体地位，根据职业院校的教学模式、培养目标和职业生的特点，摒弃传统的课堂教学模式，加强理论知识与实践操作统一结合的教学举措，有效的提高电类专业学生的职业技能。

第五篇：理实一体化教学心得体会

理实一体化教学心得体会

理实一体化教学是理论教学和实训教学的整合，有利于合理利用资源，是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校，这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就很难达到预期的教学效果。我校本学期也开展了理实一体化教学，在理实一体化教学过程中，本人体会到以下几个方面应引起注意：

一、课堂管理

加强课堂管理。理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再象以往坐在教室里的固定座位上听老师讲课，学生记笔记，理实一体化教学主要突出学生主体，学生要在课堂上“动”起来，教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。课堂纪律好，学生才能学得好。否则教学秩序混乱，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。

二、能力培养

注重学生动手操作能力培养。理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。实训时老师应巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，必要时对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。老师及时纠正学生不正确或不规范操作，学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手，个个参与，并加强指导。

三、分类教学

对学生进行分类、分组教学。在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促。课前和他们进行谈心、教育，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导；有的学生埋头学习，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的同学，培养这部分学生在工作中的有效组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥；还有一类学生，胆小怕事，心理承受能力很差，觉得实习操作是件很难的事情，怕干不好或干得不如别人好，对于这类学生，教师应多加引导，激励这部分学生不断地树立信心，磨练意志，让他们看到自己的成绩和进步，敢于拼搏，勇于进取，面对现实；另有一部分学生性情懒惰，怕脏怕累，不愿动手干，对于这类学生，老师应加以督促，并对他们施加一定的压力，强制他们动手。总之，对于个性各异的学生，应采取不同的教学方法。经过这种分类教学，才能使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。

四、实训效果

让学生在操作过程中比速度、比质量、讲效率。理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，如果学生想干就干，不干也无所谓，老师不督促，这样，一学期下来，有的学生就一无所获。在学习过程中学生经过几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行实物的操作。如果课堂上不讲究质量、不讲效率，学生没有时间观念，操作时边练边讲话，边练边玩，学生操作时时间紧迫感，那么学习效果就会大打折扣。教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学效果。

五、实训安排

合理安排实训教学。开展理实一体化教学，就必须建设理实一体化教学项目课程基地，就必须要具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，开放式理实一体化教学中心是实施一体化教学的保障。只有充分考虑到这些，在进行理实一体化教学任务时，实训项目申报上去，实训中心把大门打开来，仪器仪表摆上台，学生积极动起来，教学效果才能凸显出来。

总之，在理实一体化教学过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题；要不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样，才能丰富理实一体化教学的内涵，提高教学质量。

江西新能源科技学院光伏发电系 2014.12.16