中班下角色游戏方案4[5篇范文]

第一篇：中班下角色游戏方案4

中浪花班六月角色游戏方案

一、设计方案

（一）幼儿游戏现状分析

随着中班幼儿生活经验的丰富，认知领域的拓展，幼儿对周围生活的人和事怀有极大的热情和好奇，只要是自己熟悉的、印象深刻的经常有有意无意地在游戏中加以模仿和表现，此时如能得到恰当指导，不仅能鼓励幼儿大胆表现，按意愿游戏，同时能促进幼儿的认知经验及游戏水平的提高。

（二）游戏材料与环境准备

1、游戏主题：小司机：

环境和材料----公共汽车、椅子、交通灯、轨道

2、游戏主题：超市：

环境和材料---糖果专柜、玩具专柜、蔬菜专柜、水果专柜、收银员等

3、游戏主题：小作坊：

环境和材料----装设糖果、动物穿花衣（弹珠滚）

4、游戏主题：小小书吧：

环境和材料----自制可爱的动物书、动物串串连

5、游戏主题：娃娃家：

环境和材料----燥台、油烟机、微波炉、盥洗台、化装台、小电脑、淋浴房、小拖把、抹布、水桶、成人鞋子、衣服、熨斗、围兜、自制荷包蛋、自制青菜、配菜图片、幼儿操作图片、各类碗碟及爸爸妈妈爷爷奶奶挂牌。

6、游戏主题：迷你理发屋：

环境和材料----动物造型理发台、假发、躺式洗头台、理发工具、小夹子、围脖、挂牌

7、游戏主题：建筑乐园：

环境和材料----各类积木、作品展示架、操作步骤图、建筑师帽子、挂牌

8、游戏主题：我型我秀：

环境和材料:舞台背景、小动物头饰、环保服装、动物指偶、音乐、各类乐器

（三）近阶段游戏目标

1、幼儿在强弱搭配的组合中，胆小、孤僻的幼儿能积极的参与到游戏中来。

2、幼儿在活动中能独立游戏的。当遇到困难的时候，能自己想办法解决；幼儿间产生冲突时，首先能认识到自己的错误，其次在去找到解决的办法。

3、幼儿在游戏中，遇到争端、困难时，可以向老师或同伴寻求帮助，使游戏能不断发展。

（四）教师观察要点

1、分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助。

2、在幼儿自由游戏时，能注意孩子在各种游戏中的发展程度、表现情况，游戏中注意观察幼儿与同伴的交往方式等等。

二、幼儿游戏活动记录

（一）案例实录与分析：

娃娃家的“外公”在游戏中搭了根拐杖，在家里逛来逛去，嘴里还唠哩唠叨说了很多。原来“我外公就是这样的”；幼儿园的“老师”模仿着自己的班主任老师正在给小朋友上舞蹈课，模仿得八九不离十。因为她最喜欢的是老师教她学舞蹈。

公共汔车上，“一乘客”坐在位子上抽起了“香烟”，“售票员”看见后出来阻止未果，就叫“司机”停车，自己下车去找来了“警察”，对“乘客”进行了“公共场所不能吸烟”的教育。

游戏中一幼儿不满足现有的主题，当别的幼儿都“找到工作”后，他却无所事事，原来他是一个“下岗工人”。采取措施：

1、丰富经验，加深印象：丰富幼儿的一日生活，多观察体验，多组织谈话交流分享经验，扩大并加深幼儿对生活的理解。如“幼儿园的一天”、“我的家”、“生病的时候”等。

2、启发幼儿自己制作游戏中需要的玩具材料。如公共汽车站的禁烟标记、流动摊位的工作箱等，并提供可替代各种玩具的“百宝箱”。分析反思：

儿童的世界色彩斑澜，生活中各种体验感受都会在游戏中得到反映，其中有积极的同样会有消极的。通常教师习惯于用禁止和说教的办法来处理幼儿游戏中表现的消极内容，但这种做法容易束缚幼儿，使幼儿产生更多的顾虑而不愿或不敢大胆表现，甚至会压抑诸如情况之中幼儿所表现的主动性和创造性，因此不急于阻止，看幼儿游戏的发展情况再作指导，也可以将问题放置在游戏后的谈话中师生共同讨论。

当观察到幼儿不满足现有主题而另有主见时，如幼儿要做游戏摊位的工作人员，为顾客上门服务，送货到家。对此教师可以和幼儿聊聊他到底想玩些什么，需要些什么，让幼儿知道如果需要什么可以想什么办法，同时为幼儿提供必要的场所和材料。

（二）案例背景：

游戏是幼儿的意愿活动，幼儿随时会根据自己的兴趣和经验调整游戏的主题和内容，在老师的正确指导下，使游戏的内容不断丰富。游戏的水平得以提高。当幼儿有新 的游戏愿望和创造的表现时，教师应抓住契机，提出相应的游戏要求，给予适当引导。下面是最近幼儿在游戏中发生的三种情况： 案例实录：

情况1：游戏开始，小朋友们都积极地投入到游戏之中。有三名幼儿找不到自己想玩的地方东张西望，最后求助于老师。

情况2：游戏开始，小朋友都积极投入了游戏。有一名幼儿向老师提出要玩新主题。情况3：许多幼儿都已投入游戏，有二名幼儿向老师借用演示纸画剧的“小舞台”，说是要开电影院。然后找了图画书，一页一页地模拟放电影。一会儿跑去叫来“观众”，一会儿找来了大大小小的纸。用笔乱涂几下，算是电影票，“观众”进进出出，似乎蛮有兴趣。分析反思：

幼儿在游戏中的表现是可以估计的，也是很难预料的，各种情况都会发生，尤其表现在幼儿个体反应的种种差异教师要善于观察了解，发现和分析自己班级幼儿的游戏情况和表现，可以是一次，也可以是多次，抓住幼儿游戏的典型事例，尽可能启发，调动幼儿参与游戏评价的积极性和创造性，每次解决1-2个问题，使幼儿游戏不断得以发展。（1）如果以上三种情况的幼儿游戏都有丰富生动地表现创造，可请幼儿详细介绍他们的游戏，以此来丰富每个幼儿的游戏经验，如情况3，幼儿可能会把自己对电影院的深刻印象反应在游戏中，从而主题的角色所增加如出现了放映员、售票员、检票员、服务员等。场影道具可能更逼真，如电影院做成规则的长方形，上面不再乱涂画，而只写2个数（排和座），可能在影院内用二张椅子开设小卖部等。对此，教师可以提问：“你们为什么分这些角色，是怎么做的？”等问题，让幼儿介绍经验，起到交流的作用。（2）如果幼儿游戏的反映有好的但更多的是不足，则教师要分析是幼儿缺乏经验，还是不能反映经验。如是幼儿普遍缺乏经验，则教师可在游戏后重点丰富，如是个别幼儿缺乏，可及时在游戏讲评中提出问题让幼儿讨论，以他人的经验来丰富个别的幼儿。如是幼儿个别经验环节的暂时遗忘或模糊，也可提出问题，让幼儿讨论，以取长补短。如电影票大大小小，乱写为数字的现象没有改变，可讨论电影票是怎样的，上面主要写些什么。改进措施：

根据不同的游戏情况作相应的游戏导入：

针对情况1：教师可以提出一些问题。如“你们会做什么呢？”“你们会修东西吗？会卖东西吗？”等等，以此来帮助幼儿提出自己想玩的游戏主题，并在此基础上引导幼儿思考游戏需要的材料。

针对情况2：教师可以听听幼儿对游戏的想法如：“你想玩什么游戏主题？”“你打算如何玩？需要什么材料呢？”等等，以引导幼儿动脑筋，想办法，实现自己的游戏愿望。

针对情况3：教师可启发“今天电影院要为小朋友放什么电影？”“你们有什么好的办法“观众”更满意呢？”以此来进一步提高电影院的游戏要求和水平。

第二篇：中班下角色游戏方案3

中浪花班五月角色游戏方案

一、设计方案

（一）幼儿游戏现状分析

通过中班上学期的游戏开展，幼儿的社会性交往能力、语言表达能力等都有了一定的进步，对不同游戏区域有了初步的适应和了解，会自发地进行简单的游戏活动，在游戏过程中已具有一定的规则意识，能深入的投入到游戏角色中。

进入中班下学期后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏类型已从原来的单独游戏、平行游戏转变，更多地产生联合游戏和一些小范围内的合作游戏，并能够结合自己的生活经验建构新的游戏情节。

但是由于年龄特点和经验的局限，小朋友在游戏中还存在着较多的小插曲：不少孩子自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力有待加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，部分小朋友还未达到以物代物的水平等。针对存在的问题，我们本学期也制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

（二）游戏材料与环境准备

1、游戏主题：宝宝医院：

环境和材料----外科、内科，配药处、挂号处、服饰和帽子、听诊器、医生眼镜、帽子、白大褂、工具箱、注射器、棉签、盘子、药瓶等

2、游戏主题：超市：

环境和材料---糖果专柜、玩具专柜、蔬菜专柜、水果专柜、收银员等

3、游戏主题：小作坊：

环境和材料----装设糖果、动物穿花衣（弹珠滚）

4、游戏主题：小小书吧：

环境和材料----自制可爱的动物书、动物串串连

5、游戏主题：娃娃家：

环境和材料----燥台、油烟机、微波炉、盥洗台、化装台、小电脑、淋浴房、小拖把、抹布、水桶、成人鞋子、衣服、熨斗、围兜、自制荷包蛋、自制青菜、配菜图片、幼儿操作图片、各类碗碟及爸爸妈妈爷爷奶奶挂牌。

6、游戏主题：小小银行：

环境和材料----银行柜台、取款机、钱币（雪花片）、刷卡机、标记牌

7、游戏主题：建筑乐园：

环境和材料----各类积木、作品展示架、操作步骤图、建筑师帽子、挂牌

8、游戏主题：我型我秀：

环境和材料:舞台背景、小动物头饰、环保服装、动物指偶、音乐、各类乐器

（三）近阶段游戏目标

1、根据主题活动创设游戏环境，在不断变换的主题中激发幼儿对各种游戏活动的兴趣，鼓励幼儿乐意参加各种游戏中，体验游戏活动带来的乐趣。

2、引导幼儿理解角色在游戏中所具有的职能，进一步明确各角色的职责，能根据角色开展相应的游戏。

3、鼓励幼儿大胆游戏，愿意主动向教师提出自己的设想，与伙伴之间能积极交往，一起玩合作游戏，并尝试开展新的游戏主题。

（四）教师观察要点

1、尝试让幼儿自主选择游戏角色，游戏中相互协商，引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的小问题。

2、各项游戏进行过程中帮助幼儿逐步理解游戏规则，进而不断丰富游戏内容；观察游戏中个别幼儿的行为表现，了解每个幼儿现有的自我成长能力的发展水平，并根据他们各自的情况加以引导。

3通过对游戏直接引导和间接引导的方式激发幼儿想象的空间和能力。丰富游戏材料，为幼儿创造更多的游戏内容。

二、幼儿游戏活动记录

（一）案例背景：

银行游戏开展已经有两周的时间了，观察中发现银行游戏往往在班级游戏开始的时候比较热闹，这时候取钱的人比较多，但过了这个时段后，来银行的幼儿相对比较少，银行的工作人员有出现了“闲“的状况，通过和他们交谈，发现幼儿还是非常想参与到其他的游戏活动中去的，为了给他们这样的机会，通过讨论出现了上班、下班标记牌。案例实录

游戏活动开始了一会儿，来银行取钱的幼儿已经没有先前那样多了。这时，佳佳对天天说：“我肚子有点疼，要到医院去看病。”天天说：“你去吧，我在这看着。”过了一会，天天见佳佳还没回来，就把银行标记牌（红色）面朝外放好，自己也离开了银行，到小吃店去吃东西了。

采取措施：

银行如果长时间的没有工作人员在，顾客来了怎么办？通过讨论幼儿觉得还是应该留一个工作人员，另一个可以先出去玩其他的游戏，然后再进行交换，这样的办法还是比较合理的，经过实践，幼儿基本解决了上下班的问题，并将这个方法延伸到其他游戏活动中，效果也比较好。

分析反思：

幼儿在游戏活动中知道自己扮演的角色职责，所以一般能够坚持在工作的岗位上，当然不排除有一些孩子在工作的时候跑到别的游戏中去。中班的孩子在游戏活动中与他人交往的欲望有时是比较强烈的。观察中发现银行游戏中的幼儿在玩游戏的时候，已经能够根据自己的需要进行了上下班的调整。

（二）案例背景：

前段时间，我们设置了医院的角色游戏背景，有桌子、小凳子、听诊器、医生眼镜、帽子、白大褂、工具箱以及注射器、棉签、盘子、药瓶等医疗小器械。一开始这些游戏材料的投放对幼儿产生了强大的刺激和吸引力，孩子们都喜欢到这里看病，可是一段时间后，孩子们的热情过了，医院里也就偶尔会出现没有病人的现象。

案例实录：

角色游戏开始了，当医生的姜君上班穿上白大褂，带上帽子，挂好听诊器，一切准备就绪，信心满满地就等病人来看病了。

可是没有病人马上出现，我就故意等在旁边想看看她怎么“解决问题”。

五分钟过去了，没有病人来，他就去整理工具箱和材料。

又过去了五分钟，还是没有病人来，他开始坐不住了，就去旁边的小超市里拍了拍超市营业员：“你哪儿不舒服，我给你看看。”人家没理他，他又去娃娃家：“娃娃哪儿不舒服，我给她看看？”也没有人理他。

他感到很无趣，这时我扮成一个病人去看病。

“你哪里不舒服？”

“我肚子疼。”

“那配点止痛药吧？”

“吃了，还疼。”

“以前我也疼过，贴膏药就好了，你能给我开点膏药吗？”

“我们没有膏药，给你打针吧！”

“我不打针，我怕疼。”

姜君想了一想说：“你不用怕，你打针的时候你不看着就不会怕的，等打针的时候你想别的就不知道疼了，我会请护士小姐给你轻轻打的。”

我假装听了他的话，做出心里很放松的样子。他对我的“配合”感到非常满意。巧的是，几天后正好赶上幼儿园体检抽血，而当过医生的姜君排在了队伍的最后面。我故意又走过去说：“今天抽血你肯定不怕疼，因为上次你当医生的时候，还教育过我不要怕打针疼呢！”他听了点点头，顿时脸上的紧张情绪没有了。

采取措施：

家庭、医院、小商店里的人物等是幼儿在角色游戏中经常扮演的。幼儿喜欢这种游戏，因为她们可以通过重复医生的动作来表达他们内心的情感，舒缓情绪压力并以此来降低对医生这个社会角色的陌生感。

在游戏中，发生医生没有病人的现象，我认为幼儿能在这样的情况下主动去寻找交往对象，这本身就是一种探索的体现。

同时我通过以“扮演病人”的方式利用了幼儿的游戏机会，推进了幼儿的游戏行为，在“打针”这一点上发挥了让孩子在教育他人的同时进行自我教育的作用。

分析反思：

角色游戏不仅是幼儿对周围现实生活的反应，也是幼儿对人类社会生活的再现与创造。幼儿的游戏经验来源于生活，而游戏的最好结果就是能将游戏中新学的经验再现到生活中去。所以说，在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

第三篇：中班下角色游戏方案2

中浪花班四月角色游戏方案

一、设计方案

（一）幼儿游戏现状分析

进入中班下学期后，幼儿对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力需加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏中小朋友之间的相互沟通太少；游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

（二）游戏材料与环境准备

1、游戏主题：宝宝医院：

环境和材料----外科、内科，配药处、挂号处各种材料，服饰和帽子

2、游戏主题：超市：

环境和材料---糖果专柜、玩具专柜、蔬菜专柜、水果专柜、收银员等

3、游戏主题：小作坊：

环境和材料----装设糖果、动物穿花衣（弹珠滚）

4、游戏主题：小小书吧：

环境和材料----自制可爱的动物书、动物串串连

5、游戏主题：娃娃家：

环境和材料----燥台、油烟机、微波炉、盥洗台、化装台、小电脑、淋浴房、小拖把、抹布、水桶、成人鞋子、衣服、熨斗、围兜、自制荷包蛋、自制青菜、配菜图片、幼儿操作图片、各类碗碟及爸爸妈妈爷爷奶奶挂牌。

6、游戏主题：迷你理发屋：

环境和材料----动物造型理发台、假发、躺式洗头台、理发工具、小夹子、围脖、挂牌

7、游戏主题：建筑乐园：

环境和材料----各类积木、作品展示架、操作步骤图、建筑师帽子、挂牌

8、游戏主题：我型我秀：

环境和材料:舞台背景、小动物头饰、环保服装、动物指偶、音乐、各类乐器

（三）近阶段游戏目标

1、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。

2、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题。培养幼儿独立解决问题的能力。

3、遵守游戏的规则，收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

（四）教师观察要点

1、鼓励幼儿在游戏活动的过程中，遇到问题能积极主动的与同伴进行一些协商。

2、引导幼儿在合作时，能具有初步的团队意识，不擅自独行。

3、鼓励幼儿在观察事物后能大胆、自信的表达自己的想法，具有一定的主见。

二、幼儿游戏活动记录

（一）案例背景：

角色游戏是中班孩子喜闻乐见的一种形式，它可以满足孩子们的模仿欲望，从另一个角度说也是孩子了解社会，了解成人世界的一个平台。由于是中班，考虑到孩子的游戏能力，我们根据主题、孩子的兴趣和实际发展水平，角色游戏中开展了“邮局”等主题游戏。

案例实录与分析：

1、谈话：回忆参观经验，丰富建构内容。

观察分析：教师力求让幼儿的建构内容更加丰富，但幼儿仍旧是对邮车、柜台内卖的手机和一个很旧的池塘印象深刻。对于较细致的内部机构没有太深的印象，这也许是中班幼儿的年龄特点所致吧！

2、根据上次游戏情况对本次游戏提出要求： 1）规划要整齐，不拿太多的玩具。

观察分析：由于上次参观过大班幼儿的建构作品，教师力图让幼儿模仿大班哥哥姐姐的建构和规划,但在谈话的过程中发现只有少数幼儿有参观印象，我想：如果有录象就更直观有效了。

2）学会商量与合作，分工要明确。3）巧妙地利用材料。

观察分析：没有直观的照片或录象，我发现我的要求提出来后幼儿没什么反应。只好在指导时再通过互动渗透要求了。

3、幼儿分组游戏，师根据各组不同情况进行指导。

观察分析：虽然在分组活动之前，我根据幼儿能力的强弱将各组幼儿进行了调整，但是各队的建构作品还是出现了因为年龄和能力差异所带来的明显不同。

1）蜜蜂队和蜻蜓队有好几个年龄较小的幼儿，喜欢将花片、积木等不加任何搭建地洒满桌面，小队长劝阻也不听。

2）金龟子队的幼儿较老练，他们建构的作品错落有致，还能互相商量，合理利用废旧物品。

3）金龟子队和蝴蝶队有几个能静下心建构一个完整物体的幼儿，因此他们的作品较丰满。

我发现了问题的关键：有了规划的场地和丰富的材料之后，许多幼儿的精力都放在了“摆”和“放”，而不能静下心来真正地“建”和“构”。

4、收拾整理，互相参观各组的作品。说说：你觉得哪组的邮电局建得最好？为什么？ 反思：

主题建构“邮电局”是结合我们的课程单元活动《给你一封信》开展的。第二课时的活动就建构作品来说，比上次游戏有了一定提高，作品较完整，规划也较整齐合理。所以说，幼儿建构水平的提高是要靠一次一次的积累的，不能操之过急。最重要的是我发现了有着年龄差异、能力差异、性格差异的幼儿在建构活动中的不同表现，这将让我的下次活动要求和指导更有针对性，更有效。

（二）背景：

在《常用工具》主题中，我们根据幼儿及班级情况增添了分主题交通工具。在分主题中，我们带着幼儿去马路上观察各种车子，观察它们的声音、外形、颜色等等。在活动前我预设了三条目标：

1、通过观察认识马路上的各种车子，了解汽车在马路上行驶的实况。

2、培养幼儿仔细观察的能力及口语表达的能力。

3、培养幼儿初步的交通安全与意识。案例实录：

1、观察活动前组织谈话，引起幼儿参观的兴趣，并告诉幼儿到马路去看什么，怎么去，并提出注意事项。

2、带领幼儿步行到马路边进行观察活动。(1)引导幼儿仔细观察马路上种来来往往的车子。

看看自己认识哪辆车？它叫什么名字？它的样子是怎样的？外形大小怎样？颜色怎样？有什么用？车子是怎样在车道上行使的„„

(2)引导幼儿观察红绿灯、人性横道线及当时车辆、行人过路口的情景，对幼儿进行交通安全知识教育。

3、鼓励幼儿大胆的将自己观察到的所见所闻和同伴、老师、家人交流分享。

4、活动后，我们请幼儿将自己的喜欢的车带到幼儿园，结合在马路上的观察进行交流分享。案例分析：

1、让幼儿拿自己的车向别人介绍，也许是孩子的天性，一拿到车子，他们会交换来玩，从孩子的语言交流中多数围绕：车子怎样玩？有什么功用？所预设的问题只有在教师的提示下，有的会回答，有的不会回答。

2、孩子之间根据自己的车子的类型、颜色,进行区分。从他们语言、手势看得出，孩子很了解自己的车子，能主动向别人介绍。潜移默化中促进孩子之间的交往能力有了提高。

3、所提的问题是孩子不理解的，于是拿颜色来示范分类，是示范过后，孩子的思维一下子打开了，有按车轮的数量分；有的按车门打开与不打开„„在活动中，孩子发现几个人一组进行归类好玩一些，其中有一个人做主持、裁判，玩起来公平些，可以各抒己见，学会包容。

4、孩子要通过答问题，都聚精会神的听，每听到一个问题，他们马上找相应的卡片来抢答。看来他们对车子有一定生活体验，所以喜欢，感兴趣。

这个活动预设中，幼儿可以彼此交换车辆来玩，他们会找平时好伙伴来分享。也使得一些遥控车、轨道车在孩子的介绍中，彼此也增长了知识，开阔了视野，培养孩子有玩具大家玩的意识。反思: 在给车子分类时，有孩子提出按颜色分类；按车子的用途来分„„，还学会几个一组，看来孩子们渐渐学会提出问题，解决问题。

这个活动成功在于是幼儿所熟悉的、喜欢的，他们在活动就表现积极主动，会的帮助不会的孩子，从中学会互相帮助，互相体验成功的喜悦。也使我感到孩子喜欢内容，课就上得得心应手，常规就好。所以，课的内容贴近幼儿的生活，更易提高幼儿与教师的能力。

第四篇：中班幼儿角色游戏方案

2012学年第一学期中班角色游戏方案

9月中班角色游戏方案

东昌幼儿园丽苑部中二班 陶莉芳、尤晓霜

一．设计方案

（一）幼儿游戏现状分析

在上学年的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。

（二）新增游戏材料与环境准备 1游戏主题：河马医院 材料投放：听诊器、盐水袋 2.游戏主题：旺旺食品店

材料投放：薯条（幼儿自制）、收银机、货币、消费卡

（三）近阶段游戏目标

1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。

2、巩固幼儿对角色游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。

3、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。

（四）教师观察要点

1.在游戏开始前幼儿能否商量着决定自己的角色。2.幼儿能否以游戏行为和语言反应生活经验。

3.幼儿在交流时的语言是否完整。

2012学年第一学期中班角色游戏方案

二．游戏观察记录

（一）观察记录：

今天医院的“病人”怎么这么多呀。突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。“你拿错药了。”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。”我听到争吵声，赶快过去。只见刘婕和刘妤已争得面红耳赤。刘婕说刘妤拿错药了。我拿过药瓶子一看，确实是。原来是“药”的品种太多了，而“医生”只简单的在药方上作了记号，所以就出现情况了。我温和地问：“为什么会拿错药呢？”幼儿一听，马上讨论开了：“药太多了，医生开的药方没有写清药名。”“但医生不会写字呀？”“我们有很多字还不认识呢？”“那怎么办？”幼儿都把目光转向了我，我笑着说：“小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得这个主意不错。而且刘妤还提议先给“药”分分家。于是，他们给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上圆形符号，还给其他类型的药柜贴上正方形符号。分好后，又把每种药柜里的“药”编上序号，用“1.2.3.……”表示。这样，护士就不会拿错了。看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机地问：“那能不能告诉病人，药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来，行吗？”幼儿一听又开始忙开了…… 观察分析：

观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体——幼儿。教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动调整：

观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体——幼儿。教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动中尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。

（二）观察记录： 旺旺食品店

我以顾客身份介入游戏，“我也想买这种面包，可以吗？”

“可以，请问你要多少呢？”服务员黄心宜不再理会之前的顾客，来招待新顾

2012学年第一学期中班角色游戏方案

客。

“我也要四个，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”

“嗯„„6块钱。”服务员思考了下回答。

“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客我我买了一样的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。

服务员郭杨熠马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”

教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？”

服务员有点语塞地说：“嗯„„就是因为„„那个„„东西都贵了。”看来服务员是理由充分，我便开始与峻峻爸爸沟通，“爸爸，你这个饼干是买给谁吃的呀？”

爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃得，还有妈妈和阿姨一人一块。”

“真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整峻峻的心情，“那么你有没有把你买面包的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”

峻峻显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃的，你可以便宜一点吗？”

服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时峻峻爸爸脸上露出了笑容，马上付钱买了东西走了。分析调整：

中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的情况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的判断是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。

顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的角色，出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一，角色意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以我选择在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到角色中，并以自己的角色身份解决问题。

游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能她并没有完全认同这样的解决方法。

教师在游戏的交流分享中可以再来解决，利用集体的经验先来判断“80元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，应该反过来做爸爸

2012学年第一学期中班角色游戏方案 的工作。而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。

这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。

第五篇：中班角色游戏方案2

2012学年第一学期中班角色游戏方案

10月中班角色游戏方案

东昌幼儿园丽苑部中二班 陶莉芳、尤晓霜

一．设计方案

（一）幼儿游戏现状分析

进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力需加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏中小朋友之间的相互沟通太少；游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

（二）新增游戏材料与环境准备 游戏主题：巧克力梦工厂

材料投放：各色美工纸、报纸、铅画纸、水彩笔、蜡笔、胶水、剪刀等

（三）近阶段游戏目标

1、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题，培养幼儿独立解决问题的能力。

2、遵守游戏的规则，收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。

3、通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。

（四）教师观察要点

1、幼儿是否在游戏中学会分工和合作，知道要做好自己的事情，不离开岗位。

2、学习交往，尝试用自己的方法和同伴沟通，是否懂得使用礼貌用语。

2012学年第一学期中班角色游戏方案

二．游戏观察记录

（一）观察记录：

游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是郭杨熠掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的冬冬马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？” 冬冬一指杨世维。“杨世维，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。” “郭杨熠，你到娃娃家做客吗？”摇头。“那是想也来玩游戏的？”点头。“可今天娃娃家的人都满了呀。”我说，希望郭杨熠能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。“我们家还缺个奶奶。” 冬冬帮我解围。“你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都同意了，而郭杨熠也终于点头。观察分析：

孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来，他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。因为中班孩子解决问题和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。活动调整：

因此老师在指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿自己尝试着解决问题，以不断提高他们的能力。对于“陌生人”随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适时的进行安全教育。

（二）观察记录：

角色游戏开始了，娃娃家里传来了吵闹声，原来是“女儿”和“爸爸”吵起来了。我走过去询问道：“怎么了?发生什么事了?”“女儿”伤心地说：“爸爸又懒又凶，我不喜欢他。”别的小朋友听到了，也谈论起来。

“我爸爸可懒了，他自己的臭袜子让我和妈妈洗。”

“我爸爸有一个优点，就是每天回家都洗手，爸爸还会做玩具。”

“我爸爸很懒，总睡觉。”

“我爸爸要抽烟，我们就把他赶到阳台上去。”

“我爸爸爱看报纸，不干活。”

2012学年第一学期中班角色游戏方案

“我爸爸的脾气可大了，爸爸和妈妈一吵架，爸爸就摔东西，谁劝也不行。” 观察分析：

在教育过程中，家庭环境因素对幼儿的影响是非常大的，作为父亲在孩子心目中应以什么样的形象存在，对孩子有什么潜移默化的作用，可能有些家长都没有认真考虑过，所以会有以上孩子们的谈话内容。活动调整：

为了树立父亲在孩子们心目中的形象，对以上问题有一个解释，我对孩子们说：“每个人的爸爸都有工作，你们谁知道爸爸在工作单位都做些什么?都有些什么本领?”问到这个问题，班里没有一个孩子能说明白爸爸怎样工作，于是我请每个幼儿都当一回“小记者”，回家采访爸爸妈妈。