评《简单的推理》 周玉梅

第一篇：评《简单的推理》 周玉梅

评谭燕《简单推理》一课

聆听了谭燕老师执教的《简单推理》一课，我被她那独特的儿童话语言及附有亲和力的教学风格深深吸引。在她的课堂上，孩子们是轻松的、自由的，她吸引着孩子们和我。整堂课洋溢着快乐的氛围，又贯穿着“数学思考”的主线。

怎样让我们的孩子眼中枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢？我们的谭老师在这节课中为学生创设了具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。《简单推理》这节课谭老师了解到学生已有经验，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂，创设问题情景，让学生觉得解决问题是自我展示的需要。比如在学了“两个条件的推理”后，设计学生展示合作猜教科书活动，在学习“三个条件的推理”时，让学生讨论。学生们通过与小伙伴的合作，从中相互交流、相互启发、相互补充。“合作”拓宽了学生们的思路，锤炼了语言的逻辑性，提升了同学们默契配合的能力。增强学生对数学的逻辑美的感受和学好数学的信心。整堂课学生参与愿望强，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。

这节课谭老师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。

总之，谭老师的课，不仅让学生学到了知识,更重要的是让学生能快乐地学习,在这种氛围下学习,学生的学习观念也发生了变化，学习不再是枯燥乏味,而是那么有趣、好玩。

评课人：周玉梅

第二篇：《简单推理》评课稿

《简单推理》评课稿篇

《简单推理》是⼆年级上册“数学⼴⾓”中的内容。由于数学学科的特点，通过数学的学习来培养

学⽣的逻辑推理能⼒是⼀种极好的途径。这⼀数学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”，由浅⼊深，步步深⼊。把重要的数学思想⽅法通过学⽣⽇常⽣活中最简单的事例呈现出来，并

运⽤操作猜测等直观的⼿段解决这些问题。

怎样使这节课从“⽆味”变的“有味”让我们的孩⼦喜欢呢？我们吴⽼师在这节课中不但注重让学⽣在活动中感受推理的过程，⽽且在体验的同时也关注与培养学⽣数学表达能⼒。整个过程设计上深⼊浅

出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有⼴度，培养学⽣合作交流与抽象逻辑思维能⼒。在整

堂课学⽣参与愿望强，思考深度⼴，学⽣学得有滋有味⼜有效。

对于这节课，我对吴⽼师的教学主要有以下⼏点⽐较深刻的感受：

⼀、让学⽣在“猜想”中领悟

在课⼀开始，吴⽼师⾸先通过创设猜⼀猜的游戏情境，充分激发学⽣的学习兴趣，让学⽣初步体

验盲⽬瞎猜的不确定性与根据条件合情推理的科学性。初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程，让学⽣领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，为本课能顺利教学做了很好的铺

垫。

⼆、在活动中体验

《标准》在建议中指出：“要创设与学⽣⽣活环境、知识背景相关的，⼜是学⽣感兴趣的学习情

境，让学⽣在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产⽣、形成与发展的过程，获得

积极的情感体验。”这节课教师重视创设游戏情境，通过对福娃不同个数与名称的猜测把活动进⼀步向

纵深发展，充分调动了学⽣参与的热情和学习兴趣。在情境中吴⽼师再次让学⽣体验合情推理的思维

过程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……⼀定是……”的引导，帮助学⽣学会⽤准确完整

地语⾔表达推理的思维过程。由学⽣联系⽣活出题，化被动为主动，彰显了学⽣的主体能⼒，培养了

学⽣发现⽣活数学的意识。最后从扶到放地引导学⽣⾃主探究，层层深⼊，帮助学⽣掌握了推理的⼀

般⽅法，有利于难点的突破。学⽣在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲⾝经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验

三、关注起点，寻找⽣活原形。

数学对于⼉童来讲是抽象的、陌⽣的，这节课逻辑性的推理对学⽣来说更是如此。但⽣活对于⼉

童来讲则是形象的、熟悉的，在⼉童的知识经验⾥，已经储备了⼀些合情推理的知识经验，今天这节

课教师正是了解到学⽣已有经验，思维起点，在课中优化这些以“⽣活”为背景的教学内容，把⽣活素

材、⽣活经验、⽣活情景作为重要资源，引⼊课堂。在练习内容的设计上充分挖掘⼀些学⽣感兴趣的、有⼀定⽣活经验的素材，如猜年龄、拍球数，四个职业判断等⽣动有趣、富有挑战性的数学活

动，同时也让学⽣体验到“数学就在我的⾝边、我就在数学之中”，让⾃然⽽然的去喜欢数学、去研究

抽象的数学，增强了学⽣对数学的兴趣和信⼼。

通过今天的教研活动，我深深感到作为数学⽼师的责任重⼤。数学⽼师不但要让学⽣学好数学⽽

且要让他们热爱数学，还要培养学⽣的创新意识与创新能⼒。

第三篇：最新《推理》评课稿

《推理》评课稿篇

作为⽼师执教的⼆年级下册第九单元《数学⼴⾓——推理》这节课的主评⼈之⼀，我倍感荣幸。听完这节课，我的⼼情⾮常地激动，深深地被⽼师的教学⽔平和教学风格震撼了。同时，也⾮常感谢

⽼师提供了⼀个优质的模板，供我在以后的教学过程中来学习。下⾯我就这节课谈谈⾃⼰⼀些粗浅的看法。

先来说⼏点值得我学习的⽅⾯：

1、整体上看，设计地⾮常巧妙。⽆论是课前导⼊、课中新授、还是课后练习，都给⼈⼀种⽿⽬⼀新的感觉，很享受。

2、导⼊新颖、实⽤。学⽣从猜⼀猜中意识到没有提⽰胡乱地猜是猜不出正确的答案的。然后在⽼师的提⽰下再猜，结果有两种答案，还不能确定。直到⽼师再给出提⽰，学⽣才猜出正确的答案。学⽣从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩⼩了，就能很快猜出了正确的答案。这样层层紧接，环环相扣，学⽣从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容密切相关，对后⾯顺利的学习做了很好的铺垫，让学⽣能初步领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学⽣的学习兴趣和学习欲望。

3、学习活动灵活多样、有层次。从猜⽼师⼿中拿的是什么，到分⾓⾊拿书，到动⼿写⽅案，再到⼩组内玩猜⼀猜的游戏，最后到思考谁先出教室，使学⽣体验推理的过程，理解逻辑推理的含义。⽽且，这些活动的主体都是学⽣，这也体现了学⽣才是学习的主⼈。

4、注重对理解题意和推理过程的引导。课堂中，引导学⽣对问题中的信息进⾏梳理，让学⽣把握关键信息。弄清题意后，分⾓⾊演⽰，再⾃⼰写⽅案，说想法。⼀步⼀步地帮助学⽣理清思考过程中每⼀个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰、有条理。

5、尊重学⽣的认知特点，读懂了学⽣的⼼思。利⽤学⽣的好奇⼼，⽤闯关的方式吸引学⽣的注意⼒，让学⽣的思维在⽼师的引导下活跃起来。在解决问题中，师⽣、⽣⽣碰撞出思维的⽕花，感知推理的过程，提⾼推理的能⼒。

6、注重学⽣语⾔表达完整性的培养。在让学⽣说出⾃⼰是怎么想的时候，个别学⽣表述的不够准确，⽼师引导学⽣说出“因为…，所以…”，不是。。。而是。帮助学⽣把要表达的内容说完整。接下来问：谁还想

说？谁还能说得更流利？让更多的学⽣敢说、能说、会说。在说的过程中，培养学⽣的逻辑思维能⼒，使学⽣将⾃⼰思考的过程清晰化。

总的来说，⽼师的这节课⾮常成功。整个教学过程设计上深⼊浅出，层层推进，有深度，有⼴度，有效地培养了学⽣的抽象逻辑思维能⼒和语⾔表达能⼒。

第四篇：张玉梅工作总结

工作总结

2011年5月，我结束了自己的学生生涯，踏上了社会，走上了工作岗位。匆匆忙碌之中，来到亿利金威已经几个月时间。回顾这几个月自己的工作，总结工作中的经验、教训，使自己对工作有了一个全面的认识，这也有利于自己在日后的工作中顺利开展，让自己得到更好的锻炼，也可以使自己出色的完成本职工作。

我担任的是资料员的工作，主要工作就是进行项目的合同流程经办、工程档案资料的收集整理与管理工作以及各类信息报表的汇总 在工程施工期间能够协助项目管理人员并为他们提供相关工程资料。

短短的三个月，我从一项目部的资料员调到拌合站做资料，虽然工作内容没有很大的变化，但是领导、同事、工作环境的变化，使我有一种陌生之感，自己的工作又重新开始。可令我满意也最令我兴奋的是：领导和蔼可亲与无微不至的关注，同事之间热情的帮助使我很快融入工作中。自己在一项目部的一段时间的锻炼，在合同流程经办工程中还是比较顺利的。由于缺乏工作经验，加之一点粗心，在信息报送方面做得不到位，感谢我们经理在细节问题上对我的指导，现在工作有所长进。我自己总结了如下几方面的提高工作效率的方法。

首先，将合同进行分类，如工程承包合同、劳务分包合同、购销合同、建筑工程施工合同。建立合同台账，这样可以直观明了的看出合同的履行情况。

其次，对信息的汇总一定谨慎，小心，反复核对。

最后，加强与各同事之间的沟通协作。

衡量一个工程的好坏，除了通过工程实体反映外，资料也是一个极其重要的环节。通过资料能反映出工程所使用材料的优劣、工序之间的交接是否符合要求，工程是否按图施工等等。所以资料员在工作中有着不容忽视的作用。作为一名资料员，我认为主要做好以下几点：

一、重视对资料的管理，做到“资料预控”

这一点至关重要，也是做好资料管理的必备条件。因为很多人都认为现场决定一切，资料只不过是现场的附属物、是可以补，甚至可以写“回忆录”的，以至于出现工程进行了很长时间，资料还是一片空白的怪现象。更有甚者，有的工程资料是竣工后闭门造车一次性“造”出来的。试想，不见证取样、不进行任何试验编造出来的资料能真实反映工程实际吗?要知道，工程建设资料是项目管理机构对工程项目实施监督过程中逐步形成的，是工程建设过程真实、全面的反映，对控制工程质量有着至关重要的作用。所以说，如果资料不符合要求，工程实体质量根本就无从谈起。

由此，我们一定要从思想上重视对资料的管理工作，要坚持报验必须资料先行，争取做到“资料预控”。

二、加强资料和现场的联系。

三、要加强学习。

努力提高自己的专业技能水平，并将理论知识与实践相结合，多向领导、同事们学习，提高自己的工作水平与效率，做好自己的本职工作，更好的为公司服务。

除了做好以上三点以外，对工程信息的报送必须做到及时、真实、准确、完整。

在短短几个月的实习生活中我作为资料员，工作中还存在许多的不足之处，在即将来临的工作中我会更加严格的要求自己，努力的专研业务，不断更新和补充新的专业知识，提高业务水平和工作能力，总结经验，更好的完成自己的工作。

呼集公路实验室

张玉梅

第五篇：读书笔记龙玉梅

读书笔记

有一种爱叫放手

庄子《至乐》篇里有这样一个故事：鲁国郊外飞来一只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就毕恭毕敬地把这只海鸟迎进太庙，演奏《九韶》这样庄严的音乐取悦它，准备美酒给它喝，宰杀牛羊给它吃，每天这样。而这只海鸟呢？目光迷离，神色忧郁，不吃也不喝，三天就死了。

庄子总结说，这叫“以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。”

读罢此文，我心惊了——这说的分明就是我们这些家长和教师啊！我们不就是经常按我们自己的想法去对待孩子和学生的吗？

孩子读幼儿园了，我们问他想上什么兴趣班，他说不知道，我们开始“循循善诱”了：你看你逸姐姐就是上的舞蹈班，你觉得如何？儿子摇头。那你琳妹妹学的是乐器，你想吗？儿子还是摇头。要不你夏薇姐姐上的是美术班，你喜欢吗？、、、、、、你从中选一样吧。儿子最终选择了美术，因为相对来说他觉得还是画画好学一点。

对于城里的家庭来说，这样的场景该是很熟悉的吧？表面看来我们很民主，让孩子自主选择，但其实我们给的选项里却少了很重要的一项——什么都不学。虽然我们都知道上兴趣班不光挤占了孩子自由活动的时间，而且费用也很昂贵，但我们依然煞费苦心地让他们去学，只因为我们想把孩子培养成全才，按照我们预先设定的方向前进。只是我们忘了要问一声孩子：你真的想学这些吗？看着小小的孩子背着大大的乐器或者画夹之类的东西，我们还自我安慰说，这是为了他们将来着想，是要让他们将来生活得幸福。将来是否幸福我们不知道，但孩子现在的幸福是被我们给剥夺了，真真切切的！

孩子读小学了，先前那些“兴趣”有的还在坚持，有很多已经放弃了，因为现在有了更重要的内容了——参加语数英的补习班，再到后来是奥赛班之类的。只因为这时的我们希望孩子飞得更快更高，却不知道孩子对于学习的兴趣也就这样被日复一日、年复一年的上课、做作业给消磨掉了！不仅如此，孩子的视力也逐渐下降了，小学生戴眼镜的人数正在快速地增长。

小学尚且如此，初高中就更不消说了。在学校里，每天上课、做作业，循环往复，即使放假，也是带着一大堆资料回去，跟在校也没多大区别了。长此以往，厚厚的眼镜遮盖了原本明亮的双眼，一张张原本应该朝气蓬勃的脸现在却变得老气横秋、、、、、、看到这些，难道我们不该好好的反省反省吗？我们总是按照自己的方式在安排着孩子们的一切，不仅剥夺了孩子们自由选择的权利，也剥夺了孩子们幸福的童年，同时我们自己也很累，与其如此，为什么不适当的放手呢？如果你真爱你的孩子，就请还他们一个自由、幸福、快乐、丰富的童年。让知了声、蛙叫声响彻在每个夏天。

鲁班初中龙玉梅

2011年5月22日