洼堤民族学校校本研修管理与考核制度（定稿）

第一篇：洼堤民族学校校本研修管理与考核制度（定稿）

洼堤民族学校校本研修管理与考核制度

为了完成“国培计划（2016）”—内蒙古自治区中小学、幼儿园教师培训任务，进一步全面推进素质教育，不断提高教师现代教育技术理化水平和应用能力，以适应教育改革的需要，逐步建设一支具有良好思想品德和高素质现代化的教师队伍。根据上级关于教师培训的有关精神，加强对“线上、线下”双向式的校本培训工作的管理，特制定《洼堤民族学校校本研修管理与考核制度》，具体如下：

一、成立领导小组

组长：刘艳春（校长）副组长：肖景峰（副校长）

郭长刚（副校长）

翟树奎（副校长）文科工作坊坊主：肖景峰（共24人）理科工作坊坊主：郭长刚（共21人）综合工作坊坊主：翟树奎（共21人）音体美工作坊坊主：刘艳春（共14人）学校管理员：于明鹏

二、管理制度

1、本次培训由教务处制订详细的教师信息培训计划与实施方案，各教研组按计划组织实施。

2、本次培训教师拟定个人年度发展计划，坚持做到勤学习、勤钻研、勤反思。

3、要求教师每周利用业余时间到计算机教室或电子备课室通过网络系统进行自培自练；同时，积极鼓励教师参加各种学历和非学历的教育和培训。

4、组织教师每周定期学习教育教学理论、最新教改动态、探讨信息技术教学教学手段；开展以信息技术为手段的实践活动。

5、严格落实校本培训过程管理，定期或不定期进行查看教师培训完成情况，督促教师按时完成培训任务。

6、本次培训学校开展教师“线上、线下”双向培训考核量化，并将结果与教师绩效挂勾，并做为教师年度考核与职务评优评先评职称的依据。

三、考核制度 ① 为确保“国培2016计划”有序、有效开展，我校将此次培训活动与教师量化积分、年度评先评优、年度考核挂勾，具体参考《洼堤民族学校常规量化细则》中教学研究、培训达标、第二课堂、教育成果等内容进行积分量化考核。② ③ ④ ⑤ ⑥ 纪律要求：积极参与、认真学习

学情要求：及时有效、不断创新

任务没完成扣2分。

成果抄袭或雷同等情况扣2分；

培训无提高扣2分；活动中如被上级通报批评扣4分；

考核要求：一票否定制 培训活动考核成绩将作为作为教师年度考核评优、职务聘任、晋升的必备条件。

① 本次培训活动考核成绩前10名教师将上报学校（不含校坊主），将作为年度评先评优参考依据。

② 考核不合格教师，年度考核不得评为优秀，更不得晋升高一级职称。

③校坊主活动考核成绩达到90分以上，将上报学校，作为年度评先评优参考依据。

第二篇：校本研修管理、考核制度

校本研修考核制度

为了全面贯彻教育方针，提高教师的整体素质，办好名校，内抓管理，外树形象，深化教学改革，全面推进素质教育，强化校本培训管理体制，增强教学意识，抓住教学改革的契机，以提高教学质量为核心，以提高教师业务能力为重点，向科学管理要质量，向教科研要成果，特别制定校本研修管理、考核制度。

一、常规教学（60分）

认真抓好校本培训工作中的各大环节，促进教学工作，提高教学质量。1．备课（28分）

（1）严格执行教学大纲（新课程标准）的要求。（7分）

（2）坚持集体备课，做到“五备”、“三定”：备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法；定中心发言人、定内容、定时间。（7分）

（3）备课要大统一，小不统一。重点、难点内容统一，教法、学法等可不统一。（7分）

（4）教师准时参加集体备课，备课组长上交备课记录。（有事串时间，要及时通知教务处）（7分）

2、教案（16分）（每学期检查三次，优：16分 良：12分 一般8分）（1）教学内容编排合理，突出学生创新能力的培养，体现以学生为主体，教师为主导的作用。（4分）

（2）环节齐全，层次清楚，书写工整、规范。（4分）

（3）有德育渗透点，板书设计，教学手段，重点、难点，信息反馈。（4分）

（4）提前写1-2节教案，教案有序号，有日期标注。有课后反思。（4分）

4、听课（16分）

教学人员每学期听课15节，有听课纪录，有评语，上交教务处。优：15节以上 16分, 良：10—14节 12分, 一般：不少于6节（6分）。

二、校本培训课堂教学（20分）

（1）上课严禁迟到、早退。（4分）

（2）禁止打BP机、手机，中途退出。（4分）

（3）严禁无故缺课，有临时情况，必须向办公室请假。（4分）（4）教师认真做好学习笔记，不得做与课堂无关的事。（4分）（5）学期结束教师上交作业（4分）

三、教科研、培训（10分）

（1）每学期教科研论文不少于1篇，期末报到科研室（5分）。

（2）积极参加校、区、市、省、各级教研、培训活动及考务工作。（5分）

四、教学获奖（10分）

（1）论文：（3分）国家级：3分，省级：3分，市级：2分，区级1分。（2）竞赛：（3分）级别分值同上。（人数按奖励方案执行）

（3）大赛：（4分）国家级：4分，省级：4分，市级：3分，区级2分，校级：1分。

在此100分基数的基础上，我们还将进行扣分制和奖励制，具体如下： 扣分如下： 1．每次参与活动不参加者每次-0.5分（包括周一的固定培训时间、组内听课，组内评课，教研组活动，大型的校本培训）注明：除外出学习活动，外出开会以外，其他一律都不行（点名备课组活动由备课组长点名，教研组活动由教研组长点，大型的活动由年级组长点，组长必须严格把关，在组长研修记载本上如实地点好名，到时一起上交。）

2．作业不上交每次-1分，作业检查不合格者－1分。3．学习笔记不上交每次－1分，笔记检查不合格-2分。4．病假（2个月以上）、产假一律不得分 奖励分如下：

1．校级、区级课题，每次上交材料的+1分 2．被评为优秀教研组或优秀备课组，每人 +1分 3．每个月考核优秀的老师每次+0.5分

4、校本研修作业检查优秀者＋1分，学习笔记检查优秀者者＋1分

5．学期结束，有一项获得的校级或区级及以上奖励的老师（包括上公开课、讲座以及一系列的评比）＋1分。

6、学校将设立“青年教师风采课”、“优秀业余课堂学习成员”等 奖励。+3分。

学期结束后，我们根据每位老师的分数总和，取80％的老师为优秀，其余为合格和不合格。（加分和扣分情况予以公布）

第三篇：校本研修制度及考核制度

牌楼中心小学校本研修制度

一、树立质量是学校的生命、提高教学质量的关键在课堂、搞好课堂教学的关键在校本教研的意识。

二、每周的周四为本校校本研修日。特殊情况顺延至第二天，切实保证学习时间。

三、研修具体内容应注重课改案例分析，提出不同意见，加强思想统一，予以推广，对教师进行评定时，给予客观总结，再作课，再评定，加以推广。

四、研修方式要多样，研修本学科的教学模式的可行性及可操作性，学研互补，边实践边提升。

1、基本模式：“自学—反思—实践”。不断创新，学习，实践。

2、内容重点：“一德三新”（即师德教育，新理念、新课程、新技术）。

五、研修要以现行教材为主，集体学习加上自主学习，倡导研修具有实效性。按照“问题—计划—行动—观察—评价”的基本程序，开展行动研究，切实解决自己的实际问题。

六、建立健全研修点名制度，不准无故不参加研修，有事请假后要补上，不得空白。

七、校本研修的督查制度：

1、考勤：学校、团队安排的集体研修活动的出勤与学校满勤奖制度挂钩。

2、考核：平时研修检查得分（60％），年末研修评价得分（40％）。

3、奖惩：专用金费用于校本研修的指导、督查、评估及“学习型教师”表彰。惩罚按研修及学校教学相关制度进行。考核结果与教师考评挂钩

牌楼中心小学小学校本研修活动实施方案

一、指导思想

以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力；积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。

二、工作目标

积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式，努力开创学校教师培训工作新格局。加强业务培训，培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍。加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。

三、具体工作

1、抓好普通话运用工作，以教体局组织的教师普通话测试为契机，促进教师的普通话使用工作。

2、做好教师专业知识测试，提高教师队伍整体素质，促进学校健康快速发展。

3、做好导学法的引导运用，提高课堂教学效率。

4、以学校的教师教育技术能力培训为契机,加强教师现代教学技术的运用培训。

5、抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。

6、继续抓好高学历培训，鼓励教师参加高级学历进修，充分做好宣传发动工作。

四、工作措施

一、切实做好教师普通话使用工作 组织评比竞赛活动：组织普通话骨干教师上好一堂公开课。让每位普通话骨干教师学以致用，把集中培训的结果展示给教师和同学们，让师生深受启发，引导全体师生自觉讲好普通话。组织师生朗诵比赛。让学生真正参与进来，规范学生的普通话水平，为将来走出学校，踏入社会奠定坚实的基础。集中培训后的由分管的骨干教师指导，在本级段上一节公开课，展示自己的普通话使用水平。营造普通话使用氛围。学校组织的集中培训和分散培训结束，全体师生不仅能讲普通话,而且要讲好普通话，使普通话成为学学校的校园语言。

保障措施:学校成立以赵校长为第一责任人的领导小组，统一指导开展活动，领导、布置、监督推广普及普通话工作的全过程，实施过程管理。具体操作的小组成员要加强管理，认真辅导，测试合格率低的年级或教研组由各年级组组长和各教研组组长承担相应责任。加大本次活动的资金投入。学校对本次活动非常重视，积极鼓励支持活动的开展，不管是骨干教师的培训，还是展示课，所有经费全额报销。加大教师使用普通话的激励机制。在教学评价中，加大课堂上使用普通话的分值，鼓励教师使用普通话，并在年终评优树先中优先考虑普通话水平较高的教师，使我校推广使用普通话工作逐步走上制度化、规范化、科学化的轨道。

二、组织教师进行专业知识测试,提升教师专业知识水平

依据教育局关于开展中小学教师专业知识测试活动的活动，学校立足本校实际，计划用两年的时间，通过教师学习、运用专业知识，引导和培养广大教师读书学习的习惯，增强其钻研业务知识技能和提高自身综合素质的意识，激发其干事创业的积极性，不断学校的教育教学质量。

认真学习：学校组织全体教师认真学习教材知识，每次学科测试的单元试卷、抽考测试卷，学校都要求教师保存在学校规定的电脑文件夹中，供全校教师使用，在使用过程中，教师遇到的知识方面的问题，全组教师共同商讨，集体研究，不断提高。组织测试：按照教体局要求，本学期开学前，学校将组织申报小学理综学科考试的教师参加测试，届时学校将按照要求，统一组织，周密部署，切实保证测试工作的真实有效。

保障措施：学校为全体教师提供集中的学习研讨时间，为全校教师提供多种形式的学习方式，促使教师不断成长；为教师购买各种书籍和教辅资料供教师学习研究。

三、全面推进“导学法”的实践应用工作

“导学法”的基本思想是不直接把知识传授给学生，而是组织引导学生自学知识，教师的职能由“授”改为“导”，学生由“接受”转变为“自学”，它淡化了教师的授课过程，强化了学生的自学，教师的引导，与我们当前倡导推进的新课改试验研究有着深刻的联系，本学期我们将在课堂教学方面深入渗透“导学法”的思想精髓。

骨干教师的示范引领课：要求骨干教师做公开示范课的优秀教师、年龄在45岁以上的老教师、教研组长等教师结合上学年给自己定位的教学特色，和积累的经验，借助教研组的名优骨干教师特色展示课、教研组长引导课、周公开课活动展示给同学科教师，由同学科教师对其特色给予评价和建议，其教学法必须渗透“导学法”思想精髓，以引领其他教师不断不断向深入研究。

青年教师层面的汇报展示课：要求教学经验不足，尤其是近一两年新调入的教师，要从认认真真地学习“导学法”理论，特别注意实践应用，用好教案，踏踏实实地上好一节课，最大限度地发挥40分钟课堂效率做起，尽快提高自己的课堂教学质量。

“导学法”的课例研究：学校要求教师要立足课堂，结合“导学法”理论和实践应用，进行课例研究，促进教师进一步理解“导学法”，转变教学行为促进同事互动，学校将结集出版有关学科的相关教学设计，以便使成功案例及时推广。加强同事互动，提高教学水平。保障措施：本学期，学科教师要上好课题研究课，学科组上好校级研究课。各个教研组要加强对课堂教学的研究，充分发挥“教研”职能，通过“共享式的集体备课”、“探究式的课堂实践”和“专题式的学习讨论”等促进教师之间的互动。组内的教学研讨活动要做到“三个结合”：个体钻研与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。

四、加强管理，做好校本研修及师资培训工作

1、积极推进师训工作的层级管理。校级决策层（校长为第一责任人，把握师训工作的全面）；培训执行层（教导处组织和开展教师培训、校本研修活动，提高研修水平）。

2、深化校本研修，创设特色教研组。协助教导处对教研组实施有效的管理，在教研活动中充分发挥组长和组员两支队伍的作用，确保组长认真组织，组员全力参与。提升教研活动的质量，突出“研”字，围绕教研组的中心课题开展系列研讨活动。

3、创建立学习型、研究型的教师组织。本学期要求教师人人读好一本书，并在其它资料上摘录有价值的文献片段，注明出处，学校组织教师间互相交流学习，营造一个人人搞课题研究、人人写论文的良好格局，规定每位教师要上交一篇科研论文。

4、举行各种赛课活动，提高教师课堂教学能力。

①开展“人人一堂好课”的教学展示活动，提高教师课堂教学的驾驭能力，要求教师具备全新的知识储备，做好知识的传播者和能力的培养者。

②新进教师举行“亮相课”。我校新调入教师2位，每位教师都有自己的教学经验和教学特色，学校将以“亮相课”的形式指导新教师做展示课，同时也可以使这部分教师把各自学校的先进经验带进来，互相学习。

5、继续加强培训工作。结合新课程改革，以教研组为单位开展丰富多彩、扎实有效的教研活动。搞好各科教师的学科培训，增强教师重新学习、反思调控的自觉性，缩短教师理念与行为相脱节的现象，鼓励教师大胆探索，形成个性化的教学风格。以品牌学科、先进教研组、教坛新秀评比活动为载体，组织各项评比竞赛活动，促进教师的参与和提高，培养年轻教师。每位教师要上好一堂公开课，写好一个教学反思，制作一只多媒体教学课件，并以此作为对教师教学能力、实践的考核依据。

6、搭建学习交流的“反思案例推介”平台。

写反思案例是教师自我成长和提升的捷径。撰写反思和案例已经成了我校教师的自学行为。如今我们已不再满足于教师的个人反思，而是通过为老师搭建展示交流反思案例的平台，使他们有机会浏览学习别人的经验和做法。本期我们将向全体教师推出“优秀反思案例推介”活动。学校教导处定期把老师们撰写的优秀反思和案例装订成册，印刷分发到各个教研组各个教师的手中，要求全体教师定时学习交流、观摩浏览，并写出学习体会，在自己学习的基础上我们还利用教研时间开展了学后交流活动。要知道从书本上得来的做法理论性太强实践性不强，从杂志上学到的别人的方法与自己的实际不结合，只有身边的与自己身处一校的同伴们身上的经验最实用。

7、以校本培训为依托，全面提升学校师资队伍的整体水平。我们要通过多渠道、多层次、多角度的校本培训，打造一支观念新、教艺精、底蕴厚、发展快的创新型教师队伍，强化校本培训力度，根据教师实际需要进行“分层培训、分类指导、逐步提高”。以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。围绕《新课程标准》，组织全体教师完成好培训任务：摘录有关理论；点评一个案例；撰写一个案例；设计实践一堂教研课。

8、内部挖潜，做好名师带动工程。安排好本学期“师徒活动周”的内容，启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。

9、加强校本培训的管理。校本培训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，师训的主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。三是教研组基础层，教研组长主要职责是：动员组织本组教师参加培训，主持以组为单位的教科研活动。

10、教师培训工作与教师职称评定和考核紧密挂钩。每为位教师的考评工作涵盖教师培训学习的情况，根据在各级组织的培训学习中的表现和成绩给予不同积分，以激励教师参加不同层次的进修培训。

五、加强课题实验工作，规范教育科研常规管理

本学期，我们组织教师在以前学习的基础上，继续深入学习、实践新课程理念，并以课题研究为载体，积极开展各项研究实验，从每个学科、每位教师、每一节课入手，将新的教育理念渗透到教育教学活动的各个环节。为此，我们要做好以下几方面的工作：

学习讨论，制订方案。学期初，本着问题即课题的原则，学校在开学前组织教师集中讨论学习科研理论，提高对科研工作的认识，了解科研的内涵；在理解科研工作界定的基础上，学校召开教研组长会议，会上要求各教研组长要积极投入，以课堂教学为载体，各组展开大讨论，对教育教学中存在的困惑和问题，和教研组的成员们进行交流，把教学实践中所遇到的重大实践问题转化为自己的研究课题，拟订实验方案，报送教导处登记。搜集资料。各组科研课题确定后，学校要求各组搜集、学习、整理相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关键，各教研组依据所选课题制订本组的校本教研实施方案，每位教师要依据方案从不同的角度制订切实可行的研究计划。各业务组的实施方案和教师校本教研计划的制订要认真 详实，具有可行性强、科学规范、有独创性等研究特点，学校组织不同形式对各组方案的制订和计划的质量进行评定，此项内容也将做为校本教研活动考评的内容之一。

开展实验。在教育科研工作中，每个教师（教研组）要在新的教育理念的指导下，从教育学、心理学和社会发展的角度大胆进行实验，扎实开展研究，认真做好总结，写出阶段小结，确保自己的实验课题取得优秀的成果。

重视过程管理。针对课题的实验与研究情况，学校要加强过程管理，重视过程评价。为此，学校领导将以跟踪听课、听取汇报、开展全体教师参与的课题实验经验交流会、成果汇报等形式对每个教师（教研组）的课题实验与研究开展情况进行定期或不定期地摸底调查。

汇报交流。本学期，学校要举行“课改实验汇报课”。活动主要包括三部分：一是每个教师就自己的课题实验研究进度情况进行汇报；二是进行说课活动，结合理论说明在教学中的指导运用；三是进行汇报课展示。

做好总结。学校组织全校教师参加的以课题组为单位由课题负责人、实验教师对自己选取的实验课题结题或进行阶段性总结。

期末评定。学校依据每个教师的“教改实验汇报课”、课题实验研究等情况对每个教师（教研组）的整体实验研究工作进行综合评价，评选出优秀的实验研究课题和实验研究教师，在期末给予分别评定表彰奖励。

牌楼中心小学校本研修考核制度

为了贯彻落实德州市教育局校本研修的有关精神，提高研修实效，使校本研修工作在提高教师实施素质教育的能力和水平方面切实发挥作用，特制定以下研修考核制度：

一、学校成立由校长为第一负责人，副校长、教导主任和骨干教师参加的校本研修考核小组。小组成员认真组织研修，并严格要求进行考核。

二、学校在职教师必须人人参加研修，保证出勤，出勤不足者将影响考核。研修形式、研修内容、研修要求、起止时间、学时计算、考核办法等根据学校具体情况每年制定计划报区教师进修学校批准后执行。

三、研修中老师要认真听、认真记，同时加强自学，积极参加读书研讨等活动。学校定期、不定期抽查教师学习笔记，考核是将学习态度作为成绩参考。

四、教师应依据个人三年发展指标有自学计划，按时完成任务。

五、鼓励教师积极参加各级组织的教学研究和研修，鼓励教师树立终身教育思想，倡导学习型组织的建立，提倡教师将学习、反思与实践有机结合，特规定如下：

1、对在各级教学比武中取得好成绩和在街道以上提供公开课、示范课或进行经验研究交流者成绩为满分。

2、在学校出公开课、研究课、示范课效果好的研修成绩为满分。

3、科组长履行职责，积极带领教师参加校本研修、校本教研效果好的研修成绩为满分，教师积极参加校本教研写论文、写反思，档案整理规范的研修成绩为满分。

4、自觉坚持使用普通话、书写规范字，及时完成书法练习的为满分。

5、积极对教学实践进行反思，撰写教学论文、案例等获得区级以上奖项的研修成绩为满分。

6、认真参加信息技术研修，坚持使用信息技术或其它电化教学手段辅助教学的为满分。

7、积极参加读书活动，按时参加学校组织的教育科研的为满分。除完成学校任务，所撰写的论文、案例、反思、随笔等选入专辑、专刊中，发表一次奖5分。

六、学校将校本研修成绩记入教师年终考核中，考核成绩与教师学期工作量化和绩效工资挂钩，并作为评聘的主要依据。

七、校本研修不合格者，需要认真补课，给予一次补考机会。

第四篇：赤岩镇中心学校校本研修管理及考核制度

赤岩镇中心学校 校本研修管理及考核制度

为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，积极推进课改，探索教师继续教育的校本培训模式，发挥校本研训的功能和优势，促进教师专业成长及综合素质的提升，促进学校可持续发展，使广大教师通过校本研修实现在理论学习中提升，在案例分析中突破，在学习反思中领悟，在课题研究中发展，在互动交流中提高，并最终在校本研修中成长，培养造就一支品德高尚、业务精良的师资队伍，建设学习型学校和学习型教师群体，形成民主、开放、高效的研修机制，全面推进素质教育，特制定学校校本研修工作制度。

一、校本研修组织机构 1.校本研修领导小组 组 长：校 长 副组长：分管副校长

成 员：教务主任 教研组长 各完小负责人 职 责：（1）制定学校校本研修的总体规划；（2）领导小组成员必须深入校本研修第一线；（3）为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。2.校本研修工作小组 组 长：教务主任

副组长：教研组组长、完小负责人 成 员：全体教师

职 责：（1）指导各教研组、完小组开展研修工作；

（2）收集、整理学校校本研修的各种资料、经验和存在的问提，提出建议；

（3）定期完成学校的研修工作。3.校本研修专家组

（1）校外专家：邀请师训中心教研员和省、市教学能手（2）校内专家：骨干教师、教学能手、学科带头人。

二、校本研修的总体目标

让教师通过校本研修实现在理论学习中提升，在案例分析中突破，在学习反思中领悟，在课题研究中发展，在互动交流中提高，最终在校本研修中成长。

1.通过研训转变教师观念，让新课程理念深入教师内心，被每一位教师所接受和认可。

2.解决学校的实际问题，解决教师身边的真实教学问题，解决实践操作的具体问题，让新理念化为教师的教学行为。

3.发挥教师个人，教师整体和教学专业人员等多方面作用，强化教师之间的协调与合作，互相学习，共同进步，资源共享，从而提高教学研究的品质，提升教师教育教学水平，引领教师专业化成长。

4.促进学生发展，教师发展和学校的可持续发展。

三、校本研修的形式及要求

1.校本研修的形式： 以“同伴互助、日常教学行为研究”为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用自主学习、赛课、案例分析、问题解决、微型课题研究、实践探索、信息交流等多种活动方式，努力提高教育教学研究的针对性和实效性。

2.研修活动要求：（1）营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为阵和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。（2）加强自我研究意识，形成理论学习与实践反思的习惯，不断提高研究和解决教育、教学实际问题的能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。（3）各个校本研修小组必须作好研修活动计划并按计划组织好研修活动，做好活动记录、资料收集整理、活动总结等工作。（4）全体教师须依照学校校本研修规划、计划，结合本人实际制定个人研修规划、计划并认真执行。

四、校本研修的制度建设

（一）教科研研修制度

在校长领导下，全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍。教务主任根据上级有关方针政策制定本校长期和近期教科研工作目标，充分发挥教育科研对教育教学实践的指导作用，向科研要质量，积极开展课题研究，并负责监督实施。

1.做好骨干教师的选送和培训工作，选送优秀教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好自培工作，包括学校自己组织的业务培训和教师的自我学习培训。

2.发动全校师生员工从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

3.切实加强教师队伍建设，注重培养老、中、青相结合的教科研骨干，鼓励青年教师承担课题研究。

4.建立以校长办——教导处——教研组——教师个人组成的四级教研网络，创造条件，加强对学校教师的教研的指导和管理，选编学校的教科研论文集。

5.增加教科研经费的投入，强调教科研经费的使用，做到既节约又能提高实效；教科研成果奖励，按学校奖惩条例执行。

（二）教研组研修制度

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长在教导处领导下负责组织好本学科教研活动，使教研组真正成为校本研修的阵地。

1.组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教学计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划和教学科研计划并严格执行。

2.积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

3.组织好两周一次的教研活动制度，坚持集体学习与分组研讨相结合，理论学习与实践研究相结合，课例研究与主题研讨相结合，严格做到“时间、地点、人员、内容”四落实，并认真详细做好活动记载。

4.教研组在关注“常态课”质量的基础上，配合学校精心组织每学期的赛教活动，为教师提供一个“三实践两反思”（备课——说课——上课——评课）的平台，让大家在课堂拼搏中提高课堂的质效。

5.采用“走出去，请进来”、“名师引领”、联片教研和校本研修等形式，通过“专家示范引领、师徒结对引领、同伴互引等途径，以优质引领常态，努力提高课堂教学效益。

6.以“教学五环节”评价体系为标准，提倡“业绩文化”，对每位任科教师进行每月一次的教学常规检查，并及时指导和反馈；对教师课堂教学提出“五认真”的要求；常规检查机制上采取“五检查”的措施；并将检查汇总情况向教务处进行汇报。

（三）教师个人研修制度

教师是开展校本研修的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

1.认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，认真完成学校、教研组交给自己的任务。

2.认真解读学科课程标准，用好教本、教材及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。

3.认真完成课堂教学提出“五认真”的要求：认真备好课，书写好教案；认真上好课，每节课都要抓住知识点，突出重点，提高密度和覆盖面；认真布置和批改作业，作业要有数量，批改要细致；认真辅导，实行因材施教，既要照顾尖子生，更要面向中下层学生；认真组织好每次考查考试工作，严格执行监考纪律。

4.认真做好教学五环节工作基础上，积极参与听课、说课、评课活动制度，每学期听课节数不少于20节。

5.在教学实践的同时，坚持做到“五个一”活动：每学期看一本教育教学专著；每学期上一堂教学公开课；每月收集一则教育教学案例；每月坚持写一则教育叙事或教学反思；每学年撰写一篇教育教学论文。

6.不仅重视学生基础知识的掌握和基本技能的训练，更关注学生学习的态度，学习的兴趣，学习能力，促进学生的全面发展；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，引导学生学会学习。

五、校本研修的考核办法

1.依据学时认定细则予以学时登记认定，并记入教师个人专业发展档案，以“教师专业成长档案”作为年终考核教师的重要内容。

2.根据教师个人研修与集体研修的过程性材料，学校每学期对教师的校本培训进行一次评价，评价分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个档次。

3.教师参加校本研究情况与考核挂钩。对无故不参与校本研修活动，或不完成研修任务的教师，考核评先、评优实行“一票否决”制。

4.学校将对各项研修活动进行评比，在活动中评为优秀的成果将进行展示交流。对积极参加校本研修的教师、先进个人，优先派出参加各级培训、观摩学习等。

5、每学年学校组织校本研修评比表彰活动，作为校级骨干教师选拔认定的基本条件之一，把在校本教研中成绩突出的教师吸收到骨干的队伍里，给他们分任务、压担子，提供施展才能的舞台，然后在此基础上推选出学科带头人。

2017年9月5日

第五篇：校本研修组织与管理

校本研修组织与管理

---在中小学幼儿园教师校本研修专题研讨会上的专题发言西乡县教研室 李宏家

一、什么是校本研修：

校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。

校本研修是基于学校的教研、科研、培训三位一体的教师教育活动.传统的教研活动以工作研讨和改进教学为主要目的,而校本研修则不局限于此,它凸显了促进教师专业发展的目的。

二、为什么要推进和实施校本研修？

1、提高教师素质的“战略举措”（人人参加，自主发展）；

2、深化课程改革的客观需要（理论上提升，实践上突破）；

3、落实教师培训政策有效途径（解决工学矛盾，完成继续教育任务）；

4、促进教师专业发展和提升职业生活幸福感的有力抓手（专业发展是通往幸福快乐生活的有效途径。教师专业成长：职业幸福感是精神动力，终身学习、自主发展是内在动力，同伴互助、绩效考核、专业引领是外在动力）；

5、实现学校（依赖)↔（发展）教师（从事）↔（成就）教学（培养）↔（促进）学生可持续发展的必然选择（“双高”“双普”？只有重视“研修”，才能真正提高质量。）《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师〔2010〕69号）》指出： “采取有力措施，在全省范围内全面推进中小学教师校本研修”。

保障措施：行政推动——学校实施——全员参与——教研引领——进校培训——电教支撑

三、怎样组织实施校本研修？

一是校长。是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理。具体任务是：具体任务是：①加强领导，管研结合。把改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量作为学校的中心工作；②示范引领，强势推动。亲自领导校本课程的开发，整合校内外校本研修资源，主动加强与校外专业支持机构的合作；③研训一体，活动推进。筹划各种形式的研修活动，完善研修制度，加强学习型组织建设，在活动中促进教师专业发展；④保障服务，搭建平台。为校本研修活动的开展提供时间、条件的保障，为学校研修文化的形成营造创造环境和氛围。二是主任。是校本研修的纽带，（教研室或教研组）是以同伴互助为主要途径，主要通过组织多种研修活动促进教师专业发展。通过落实教学常规、开展教师培训和教学研究，实现课程内容教学化、研究活动系列化、研究内容课题化。

三是教师。是校本研修的主人，主要以自我反思为主，通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平。其个人专业成长与学校，学生发展，教育教学质量的提升有着直接的关系。要充分调动每一个教师专业发展的自觉性、积极性和主动性，是教师专业发展的动力。

（二）方向要正确

基于教师，促进教师；基于教学，改进教学；基于学生，提高学生；基于学校，发展学校。

（三）内涵要明确

1.内涵：校本教研、校本培训、校本科研、校本课程

（1）校本培训：以教师需求为内容

案例

一、高新一中培训模式：●干部培训高端化 ●教师培训层次化 ●通识培训全员化 ●专业培训多样化 案例

二、旬阳县校本培训①通识培训打基础（重点：转变教学理念）②学科培训析标材（重点：认知课标教材）③专题培训转行为（重点：“教”、“学”、“评”、“研”的变革）④因需培训破迷津（重点：针对“问题”定点“爆破”）

（2）校本教研： 以教研活动为载体。

案例

一、西乡一中的点课活动

案例

二、城北小学集体备课模式: 个人初备——集体研讨——二次备课——反思提升

课堂观察的四个维度（20个视角）：维度一.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。包括：准备（课前准备）、倾听（课堂倾听）、互动（相互交流）、自主（自主学习）、达成（目标达成）。维度二.教师教学：关注怎样教的问题。包括：环节（教学环节）、呈示（课堂呈现）、对话（提出问题）、指导（学习指导）、机智（教育机智）。维度三.课程性质：关注教与学的内容是什么，包括：目标（学习目标）、内容（教材处理）、实施（教学方法）、评价（评价方式）、资源（资源开发利用）维度四.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。包括：思考（学习能力）、民主（课堂气氛）、创新（教学创新）、关爱（关注学困生）、特质（教学优势、特色）。四个维度的关系：学生的学习和教师教学通过课程

发生联系，在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。

（3）校本科研：以课题研究为载体。

校本课题研究县级课题研究市级课题研究

省级课题研究国家级课题研究

微型课题研究：草根性、平民性、全员参与，源于实践、在实践中研究、再服务于实践，“我的实践我研究”，“我的研究我受益”，“他行我也行”。

（4）校本课程：以资源开发为载体

“校本课程开发”包括两层含义：一是改编、整合国家课程和地方课程，即“校本的课程开发”；二是自编的课程，即“校本课程的开发。

2、内容（陕教师〔2010〕69号）

（1）学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

（2）教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格。

（3）教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。

（4）班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。

教育部颁布的中小学教师专业标准——国家对合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。遵从和倡导四个基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。三个维度设置基本内容：小学58条，中学61条。

（1）专业 理 念 与 师 德：从职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对中小学教师的专业理念与师德提出具体要求。

（2）专 业 知 识：从小学生发展知识（中学为教育知识）（即条件性知识）、学科知识（即本体性知识）、教育教学知识（中学为学科教学知识）（即实践性知识）、通识性知识（即发展性知识）四个领域对中小学教师的专业知识提出具体要求。

（3）专 业 能 力：教育教学设计（中学为教学设计）（即教学设计能力）、组织与实施（中学为教学实施）（即教学实施能力）、班级管理与教育活动（中学）、激励与评价（中学为教育教学评价）（即教学评价能力）、沟通与合作（即沟通合作能力）、反思与发展（即反思发展能力）。小学五个领域、中学从六个领域对教师的专业能力提出具体要求。

（4）关系要理清

《陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见》（陕教师[2010]69号）：校本研修基本原则

1、面向全员、整体推进。全员参与，关注每一位教师的专业成长。

2、区域协作，资源共享。倡导”大校本“理念，优质资源共享。

3、以校为本，突出特色。立足本校实际，探索适合本校特点的研修内容、研修形式、运行机制和管理办法。

4、聚焦课堂，注重实效。校本研修根植于课堂，提高课堂教学能力，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价特点促进教师专业发展。教师的专业发展在课堂。教师是在“课堂拼搏”中学会教学的。教师，要把课堂作为一个重要的研究阵地，探索怎样让今天的课比昨天上得好，明天比今天更好，脚踏实地地逐步改善自己的教学行为。“名师”是在课堂教学中磨练出来的，优秀教师成长=教学+反思+行为改进+及时提炼。校本研修只有从课堂教学出发，研究课堂、诊断课堂，同时还要回归课堂教学常态，才能真正促进课堂教学，真正使校本研修和课堂教学成为教师专业成长和发展的双翼。成长在学校，成功在课堂，成长在岗位。研修与教学的关系：问题即课题，反思即研究，教学即行动，互动即交流，专家即引领，效果即成果。

（5）思路要清晰

一个中心：以教师专业成长为中心；

两个转变：教师教育理念及教学行为的转变，学生学习方式的转变；

三个提高：教师课堂教学能力的提高、教科研能力的提高、教育教学质量的提高；

四个结合：学习培训与交流研讨结合、教学研究与教育科研结合、理论研究与实践探索结合、点上突破与面上推进结合。

（6）要素是核心

实践反思（基础)、同伴互助（基本形式）、专业引领（关键），是校本研修的三个核心要素。

实践反思的表现形式：

1、课后备课。教师在上完课后，根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施。

2、写反思日记（教学日记、教育日志）。记录教师在教学活动中观察到的、感受到的、解释到的、反思到的内容。

3、写教育叙事：以叙事、讲故事的方法表达对教育的理解和解释。故事背景（时间、地点、人物、起因）+ 情境描述+ 问题解决结果或效果+ 反思或评析。

4、写教育案例：案例是对有价值的教育事件的叙事及其评价的过程。案例背景+案例描述+案例反思

5、写教学课例。以某一节课或某些课为研究对象，展现课的教学实际场景，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。教学设计+教学实录（或教学片段）+教学反思。

6、微型课题研究。日常教育教学过程中遇到的问题，梳理、筛选和提炼成为一个课题。“问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果”。如《三年级小学生习作起步阶段培养兴趣的策略研究》。问题——计划——行动——观察——反思。

同伴互助的表现形式：

1、组织观课议课：讨论教与学的联系、体会更多的教学可能、促进经验与反思。

2、案例研修：诠释、解读和研究，获得教育教学的更多可能

3、课例研修：说课、听课、评课，①一课多轮；②多人同课； ③同课异构； ④多课一题（一个主题)；⑤互助式观课； ⑥邀请式观课； ⑦反思式观课

4、主题（专题）研究：从工作实际中筛选出教师最关心的或最困惑的教育教学问题，并组织教师进行专题研讨。

5、师徒结对

6、集体备课：①个人初备； ②集体研讨； ③修正教案；④教学实践；⑤课后交流、反思；⑥二次备课；⑦资料保存。

7、教学经验交流会

8、课程资源开发

9、课题研究

专业引领的表现形式：

1、读书研修：校本研修的理想境界——建立学习型组织。

2、聘请教育专家做专题讲座 和名师送教

3、进行教师培训（校本培训、外出培训）

4、名师骨干引领

5、网络学习：网络邮箱（Email）、网络论坛（BBS）、网络聊天（ICQ）、教育博客（网络日志）（edu-blog）。

校本研修运行机制：实践反思、同伴互助、专业引领

（7）模式要实用

案例

一、渭南市临渭区 “校本研修下的课题促进模式”

三大特色：关注问题解决，是校本研修的方向；直击教学常规，是校本研修的内容；聚焦课堂教学，是校本研修的重点。

案例

二、临渭区前进路初中“五维观察，一课三上”的校本研修模式 ：

“五维观察”是指一个教研组（或备课组）成员，分成五个观察小组，使用共同制定的五个维度进行量化观察、记录、分析、讨论和评价，以期较为精准的度量师生的课堂教学行为。五个维度分别是：教学目标、教材处理、课堂结构、情景创设、学生表现。

“一课三上”研修循环流程如下：

一上汇报课：课前说课——上课——填写修改量表——议课评课——修改教案及课件。

二上展示课：课前说课——上课——填写修改量表——再议课评课——再修改教案及课件。

三上精品课：课前说课——上课——填写量表——议课评课——总结点评——形成精品案例。

（8）方式要多样（陕教师〔2010〕69号）

1、基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课；同课异构；案例分析等。

2、基于专家指导的研修方式：专题讲座 ；“茶馆”式座谈；案例点评；咨询诊断；交流研讨；名师工作室等。

3、基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动；专题沙龙；兴趣小组等。

4、基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作；基地活动；校际结对；区域联盟等。

5、基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛；专题（课题）研究；论文撰写等。

6、基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间；博客写作；QQ群交流等

（9）方法要新颖

校本研修方法列举：

1、读书研修法；

2、专题研讨法；

3、行动研究法；

4、案例（课例）分析法、5、实验参与法；

6、导师引领 法、7、“四课”互动 法（说课、听课、上课、评课）、8、名师献课法；

9、专家会诊法、10、观摩学习法；

11、学历提高法；

12、案例分析法；

13、课堂观摩法；

14、自修反思法；

15、研训一体法；

16、沙龙研讨法；

17、专题讲座 法；

18、课题研究法。

（10）分层来实施

1、找准起点按需分层：不同的教师，在教学基本功、教学技能、教学个性、专业发展需求等方面一定存在着较大差异，因此对教师群体合理分层，组建不同的研修团队是实施分层校本研修，提高研修效果的前提和关键。

2、各有侧重因人施研：为不同层次的教师和团队确定不同的研修重点和目标。教师的研和修有不同的情形，有的研为主，有的以修为主，有的是研修并重。每个一线教师需要不断地更新知识、锤炼技能、丰富经验、增强能力、提高品

质，即：不断地研修。

（11）整体得提升

为加快高素质教师队伍建设，省市县确立了加强教师培训、完善校本研修制度、建立骨干教师机制的激励机制“三管齐下”的教师队伍建设策略，这三个方面是相互促进、相互补充、缺一不可。

三、如何进行校本研修管理

（一）组织管理到位

1、完善机构设置（1）校长的第一责任人职责落实到位；（2）明确指定了校级领导分管校本研修工作；（3）有得力的中层干部负责组织校本研修；（4）年级组、教研组、备课组等研修组织运行顺畅。

2、依托研修资源：人力资源：成立教师校本研修专业指导小组，聘请有关专家深入学校指导校本研修；物力资源：图书资料、网络媒体等；财力资源：设立专项经费。

（二）制定研修计划

研修计划决定了校本研修的方向，确定了校本研修的目标，为校本研修有计划地顺利开展提供了保证。因此，从教师个人到教研组再到学校教研室，都要制定专门的研修计划，并层层包容，合理取舍。

（三）健全研修制度

学校要建立校长抓校本研修的管理机制，由教研室或教导处日常监督，教研组具体实施，形成“学校——教研组——教师”的三级研修体系，同时要制定完善的制度和激励措施，实行负责制，责任到教研组，责任到教师个人。

（四）落实活动组织

校本研修活动策划方案基本模式 ：●

一、策划缘由 ●

二、活动主题●

三、活动目标

●

四、活动过程●

五、问题与反思

“一次有效的校本研修活动” 包括六个要素：其一，目标清晰。其二，内容适度。其三，设计合理。其四，方法适切。其五，程序严谨。其六，成果启迪。

（五）凸显研修成效

1、教师专业发展。整体提升，岗位成才。即在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善。要建立教师个人专业发展成长档案，它记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑、感悟与感动、成绩与不足、自我评价与他人评价。

2、教科研氛围浓厚。把教学研究作为教师的生活常态甚至是一种生活方式。汇集校本研修成果，每年把教学论文、教学经验、教育叙事、教学设计、教学案例、调研报告、课题研究报告等筛选汇集成册。

3、教学质量提升。不断自查与总结，创新研修方式，提高研修效果，促进教师队伍快速成长，教学质量不断提高，学校阶段性发展目标逐步实现，形成办学特色。

五、如何评价学校校本研修工作？

（一）、学校校本研修工作评价内容

一般包括：校本研修的愿景规划、活动设计、活动过程、研修效果、组织管理等。

（二）学校的校本研修评价方式

校本研修的评价方式是多元的综合性评价。根据中小学实际情况看，校本研修评价方式主要有：研修活动现场观摩、文本音像资料分析、教师座谈等。