有效课堂教学计划[推荐5篇]

第一篇：有效课堂教学计划

东黄坨中学打造高效课堂工作计划

（2013——2014学年第一学期）

大力推进“优化教学模式，构建高效课堂”，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求，是切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措，是提升教师专业水平、促进学生全面成长、全面提高学校教育教学质量的有效途径，对我校教育事业可持续发展具有重要和深远的意义。为此，按照上级文件要求，结合我校实际情况,特制定本实施计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制。牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、工作思路：

立足学校现实，围绕“强化教学常规管理”、“创建高效课堂”和“优化校本教研”三个重点工作开展学校教科研工作，不断提高课堂教学的实效，创建高效课堂，全面提高教育教学质量，提升办学品味。

三、目标任务

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程 标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、高效课堂领导小组

组长：张彩军

副组长：杜庆元 赵英民

组员：全体老师

五、工作要点及措施

规范科学的教学常规管理一直是我校的管理亮点，本学期我们将继续做细做实常规管理工作，夯实教学各个环节，使教学常规管理进

入规范化、科学化轨道，提高常规管理的档次和水平：

1、端正教育教学思想，全面贯彻党的教育方针。保证开齐学科，开足课时，不出现课时偏差。上好地方课程、校本课程。上好音乐、体育、美术、劳动技术、卫生、地理、生物等课保证非考试科目的教学质量。结合我校我乡的实际，进一步完善校本课程开发与建设，制订教学计划，开展好课堂教学活动。

2、加强常规教学的精细化管理，落实常规教学基本要求，全面提高教育教学质量。修订和完善《东黄坨中学教学管理常规及评价办法》，坚持经常，抓好常规教学过程管理。每月进行一次常规工作检查，并不定期进行抽查。每次检查后要有分析总结，检查结果张榜公布，并纳入教师岗位责任制。(转载于:有效课堂教学计划)

3、备课。个人备课要坚持从学生实际、教师自身实际出发，并超前备课一周，制作出切实可行的教学设计方案。学期初和期中进行两次集体备课。制定集体备课计划、有时间、内容、中心发言人、负责人。

4、上课。优化课堂教学，深入开展教学实践研究。坚持以夯实“双基”为重点，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以调动学生积极有效参与为手段，以促进学生全面发展为目标，深化课堂教学改革，改进教学方法，加强创新精神和实践能力培养。课堂教学以学生为主体，突出重点，分化难点，完成教学目标。在课堂教学中逐步培养学生的“问题意识”。交给学生学习方法，提高自我学习能力。坚决实行执学案教学。

5、作业布置与批改。强化学生的训练和辅导。学科任课教师要做到堂堂清、日日清、周周清，做好当堂训练、日训练和单元训练。教师布置作业时要因人而异，分层要求，分层评价。学科任课教师每单元要自命出高质量的基础训练和综合训练题。批改要形式多样，面批比例要占三分之一以上。每周的“三清”材料要及时整理保存。

6、课外辅导与活动。成立特长生学习小组制定特长生培训计划。在教师的指导下开展活动，使特长生得到培养。成立兴趣小组等课外活动组织，定期开展活动，培养学生的兴趣，发展学生的特长，张扬学生的个性，丰富学生的生活，使学生全面发展。制定学校和专任教师“培优补差”计划，建立学困生成长档案。建立任课教师包保学困生制度，实施学困生的考核验收和提高奖励机制。

7、学业成绩考核考察。按照新课程标准要求，对学生进行综合评价。把平时考核、单元考核、期中考核、期末考核结合起来，重视对学生学习过程和学习态度的考核。做好期中期末片联考工作，及时分析总结，客观查摆问题，不断改进工作。

六、认真开展好专项教学活动。

1、在学生中开展课前预习学教案活动，建立“预习问题本”。

2、继续开展好“新世纪师生读书工程”，确保课时安排，制定计划，同时加强笔记质量。积极参加局里组织的研讨活动。

3、继续开展40周岁以上教师优质课评选活动。、4、开展“校内优质课”评选活动。

七、深入开展教研活动。

继续开展“高效课堂改革”课堂教学实践研究，校内按年级组每周组织一次教研活动。做到定期、定人、定主题。开展“校长谈课改，教师说课改”活动.八、重点工作分月安排

九月

1、拟定新学期教科研工作计划、教研组、课题组工作计划

2、召开教研组长、课题组长会，布置教科研工作

十月

1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。

2、各年级教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。

3、开展听推门课活动。

十一月

1、各教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。

2、组织全体教师参与的“我的教学亮点”活动。十二月

1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。

2、教研组整理高效课堂建设研讨课例相关资料、撰写阶段性小结。

3、开展听推门课活动。

一月

1、组织期末复习考试、质量分析

2、学期教科研工作总结篇二：自主高效课堂教学计划

自主高效课堂教学计划

赵萍

一．指导思想

为进一步贯彻教育方针，落实全面素质教育，提高教学质量，打造高校课堂的要求，结合我校实施小学快乐教育和打造快乐高效课堂的实际，实现教学方式和学习方式的转变，让学生在快乐轻松的课堂上乐思，乐学，乐想，乐创，提高教学质量和学生的学习能力。站在发展的角度采取了的一个重大决策： 将“构建快乐高效课堂，优化课堂教学结构”主题教学落到实处。

二、高效自主课堂的实现目标

我们必须要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，共同受益。又能使教学成绩稳步提高，学生能力也得到了培养。

三、对高效课堂的做法我采取了以下措施

1、坼讲台，并课桌，加黑板

把讲台让给学生，把黑板让给学生，把时间让给学生，把讲授让给训练，把被动地看和听让给主动地说和写。针对学校的课堂教学模式，我充分发挥了讲台和黑板的主阵地，在把这两块“宝地”让给学生的同时，我的高效课堂也就达到了实效。我的做法如下：

首先要提的是我是结合分组教学进行的。我的分组教学是这样的：分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，有针对性地进行课堂教学，面对这种形式教学可使各组学生在40分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。只要有一种把黑板和讲台让给学生的意识，我们就能把课堂把时间交给学生，让他们自主学习，发挥主观能动性，这才是高效课堂，是我们新时代的教学模式。

2、课前充分备好导学案

只有课前认真的备好课，才有可能创造出高效课堂。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。探讨导学案的内容，无论是哪种导学案，都必须以教参为依据进行设计，特别是三维目标的设计。其实，一节课的基本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统一、不可割裂的，它们是贯穿于整个教学体系中的，而不是每一节课都一定“麻雀虽小，五脏俱全”，而应让教学目标剔除“雕饰”，还以“清澈”，简明透彻，恰如其分。

3、在课堂教学中恰当地实施。

课堂是教学的主阵地。有了我们前期的准备工作，课上就可以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的40分钟内提高学习效率。那么平时我们上课注意做到了以下几点：

⑴、时间就是生命 我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得非常快，处理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间，但是我们要和时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，因为课上分分秒秒都显得非常珍贵。

⑵、用好同步数学练习册

学习内容的编写依照学生的认知规律分为：“自主性探究”、“知识整理”、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块，对于学生循序渐进的掌握数学知识搭建了舒适的平台。教学要以基本技能为载体，以学生积极思维、主动参与、自主探究为主要学习方式，强化学生对基础知识的归纳、迁移及应用能力训练，培养学生终身学习与研究数学的能力，《同步学习》恰恰给我们提供了这样的一个可能，要把《同步学习》作为高效课堂的载体。（3）、重视小组合作学习

从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作

是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得，讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。为了增强小组合作学习的实效性，合作的小组一般以7—8人为小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌同学讨论，组织学生自学讨论，要及时对各小组进行评价，使用累计打分的方法，目的就是增强他们的竞争意识。这种方式体现了对学生的尊重与关怀，允许学生在讨论中展开争辩，特别适用于实验探究课，在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。

4、恰当地运用现代化多媒体教学手段 教师上课利用课件进行配合教学，是课堂教学点睛之笔。而且从学生的角度考虑，老是一个姿势在教室学习，不免有些太乏味，我们适当的可以让他们“尝尝鲜”。我们平均每周2—3次让学生接受多媒体教学，多媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，并不能完全代替课堂教学，要有选择性使用多媒体。

课上我们已经付出了100%的努力，所以即使在课下我们也对学生进行积极的跟踪辅导，我们认为这是高效课堂的延续。我们达成的共识就是：找点空闲找点时间，带着作业本常到班看看，带上笑容带上祝愿，陪同学生常到班转转，生活的烦恼跟老师说说，学习的事情向老师谈谈?? 总之、要创建和谐的课堂教学，让爱充满课堂，我们要尊重每一个学生，关注每一个学生，赞赏每一个学生。给每一个学生以鼓励，努力发现他们的兴趣、爱好、专长、优秀品质，给他们施展与表现的机会。让我们的课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、民主。这才是新型的高校效课堂教学模式。篇三：有效课堂教学计划10-11 有效课堂教学计划

白 万平

一、当前课堂教学存在的问题：

在目前的课堂教学中，小学课堂教学普遍存在着许多令人担忧的地方，课堂教学的无效性、低效性、随意性、不科学性，课堂教学的倦怠，教师缺乏情感，上课单调枯燥、单方灌输，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导空泛、低质、缺乏策略的，不能调动学生学习积极性。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。所以探索农村小学课堂教学有效性显得非常重要。新课程课堂教学倡导“自主学习、合作学习、探究学习”，我认为落实新课标课堂教学新理念，关键是课堂教学要自主化、合作化、问题化。把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人

二、具体计划： 1.在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革进行中的今天，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但我个人认为，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也显得很重要。我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来。重点把知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。2.在课堂上关注学生原先的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生沉睡的经验，并使其兴奋和活跃起来。在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验是很关键的。3.在课堂上关注学生的学习体验。学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。4.在课堂上关注学生的主体价值观。在新课程改革的课堂中，在我们许多的综合实践活动中，我们应该强化学生的个性化的体验。引导学生质疑，逐层深入地讨论，学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，从而使他们的思维向独立特性和创造性方向发展。

5、教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，如教师的因素学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。篇四：高效课堂学习计划

《高效课堂——杜郎口自主学习教学模式综合实践》

个 人 学习计 划

青龙二小 张敏

教育需要改革，首先要改革观念；教育需要解放，首先要解放教师；教育需要创新，首先要创新课堂；教育需要思考，首先要思考方法。作为教育的工作者我们更需要学习。因此，本人对《高效课堂——杜郎口自主学习教学模式综合实践》的学习，特拟定以下学习计划：

一、学习目标

1、通过学习对杜郎口学校的管理模式要有一个具体的了解。

2、学习合作分工。倡导创新，构建大语文教学观。做好学生评教，打开她们心灵的窗户。

3、学习课堂六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。做到能学以致用。

二、学习内容

1、学校风采篇、学科管理篇

2、学科教学篇、班级管理篇

3、教学理念篇、教学思考篇

三、具体实施

1、端正思想，提高认识。因为只有学习并实施才能知道这种模式教学是否更加有效。

2、认真学习，熟练掌握。争取用最快的时间熟练掌握“高效课堂”的教学模式，尽快消除模糊认识，用正确的理论知道自己的行为。

3、积极实践，不断总结。在今后教学实践中不断积累经验，逐渐形成自己的教学模式。

4、提炼艺术，加以推广。最后将自己的经验加以理论总结，让自己的收获开花结果，达到学习的最高境界。2011年11月篇五：高效课堂教学计划 高效课堂教学计划

李红英

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。为积极推进“高效课堂”的研究，提高课堂教学的实效性，努力达到教学高效率与高效益的有效结合，现就实践高效课堂工作，对自己今后的语文教学做如下计划：

一、课前充分准备

精心备课，分四步。第一步是在备课前泛读，教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。第四步绝不能忽略，因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此，教师不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么，怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一 样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。

例如，教师研究学生对所教内容的掌握情况，研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。

二、创设学习环境 新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，让学生一人一段地读课文，全班同学共同完成对新课文的感知。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

要调动学生质疑的积极性，就必须适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度控制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节奇特。第四是注重价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。

三、落实好作业

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。

第二篇：浅谈有效课堂

浅谈有效课堂

有效课堂是教师教学工作的重要模式，是实施核心素养的主阵地，他关系到教师的教学水平，学生的学习效果，是现代教育界普遍重视并认真实践的教育理论与方向，也是教师对自己一节课的自我评价与反思，体现了教学相长的精神。他要求教师从传统的“放羊式”“满堂灌”“自我表演式”教学方式进行深度转型，向着高效、生成式教学方面转变，彻底改变教学方式方法，自觉树立以学生为主体，关注学生的进步与发展，尊重学生的身心发展规律，重视学生思维的发展过程及知识的自我生成。

那么什么是有效课堂呢？所谓“有效”是指从教学任务的完成情况来进行评价，侧重于“结果”，因此凡是能有效促进学生发展，较好的完成教学目标的课都可以称之为有效课堂。它表现为：在认知上，从不会到会，从只知道一点点到多知道了一点；从能力上，从不会做到能做，从不会学到会学习；在情感态度上，从不敢兴趣到有兴趣学。为了实现教学的有效性，达成有效课堂，教师应该怎么做呢？

一、对学生的了解有效。教师在上课之前，要充分的了解学生，与他们多接触，了解他们的想法、看法及知识能力现状，学会站在他们的角度去想问题、看问题。与他们多沟通交流，了解他们的家庭，了解他们的心路成长历程。

二、设置的教学目标有效。教师在对学生进行深入细致的了解后，要认真钻研教材、吃透课程标准，设计出针对本班学生的合理教学目标、重难点，目标既不能定得太高，也不能定得太低，要让学生经过认真思考能达到。教学目标的制定必须要以学生实际情况为基础，以课程标准为依据，体现学科素养精神。

三、教学方法有效。教师在教学中要充分利用不同的教学手段与资源，并结合现代信息技术，调动学生各种感觉器官，激发他们的学习兴趣与热情，营造学生乐于学习、老师寓教于乐的良好氛围，合理利用讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法、体验学习教学法等不同的教学方法。要使教学方法有效，必须树立以学生为中心的导向原则，做到有针对性、时效性，充分确立学生在课堂上的主体地位，不断让学生动口、动手、动脑，使学生在课堂上想思考、能思考、会思考，要及时抓住学生思维的闪光点，不断加以引思，促进他们思维的不断发展，生成观点、知识，达成教学目标。

四、教学活动有效。为了达成生成性教学目标，在教学中应安排好合理的教学活动，每一个活动要创设良好的情景氛围，能有效的提问。有效提问是一个很艺术的教学技巧，一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，也使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此，教师的提问必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问。提出的问题要激发学生的学习兴趣和探讨问题的热情，并让学生之间有良好的互动讨论，让他们在不断的探讨中去发现问题、解决问题，使他们在这个过程中自己生成观点，达 成教学目标。当然设计的活动要根据教学目标来确定，不能为了搞活动而设计较多的活动，失去了教学活动的有效性。

五、课堂组织有效。一节有效课堂离不开教师对课堂的有效组织，教师在教学中要根据课堂实际采取不同的形式，让课堂教学有序的进行，如果学生出现了不同的思维火花，教师要善于引导，使学生的思维朝着教学主题走。教师要精心设计教学语言，调动学生乐学情绪，如在课堂可采取风趣幽默的语言，提高教学过程的幸福感；发挥非语言行为在教学中的作用。如身势、情感、等来表达；加强师生间的互动与交流，适时给落后的学生以鼓励，如走到学生身边；培养学生良好课堂习惯，有效组织课堂教学。

六、设计的练习有效。作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，有效作业设计的基本要求是：有效的作业应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力。结合教学目标和学生实际，作业设计时要考虑层次性、针对性、适度性、开放性、创造性、综合性。

第三篇：浅谈有效课堂

浅谈《小学数学有效课堂教学设计》的策略

一、设计具有趣味性和开放性，练习以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

1、强化练习的趣味性

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，失去数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魁力，强化数学练习的趣味性十分重要。

（1）以趣引疑。

古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑。就会产生求知欲。

（2）以趣诱奇。

好奇心，是对新异事情进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求和欲。

（3）以趣促思。

灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服压倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。

2、精心设计开放性练习。

在数学教学中，只要把封闭式练习加以改良，就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习，使学生有机会运用一系列的思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。下面就谈谈在各类知识的教学中，如何把封闭式统习改良成开放性练习。

把现行教材中的封闭练习通过改良转达化为开放性练习。从而给学生的思维创设一个更广阔的空间，激发学生的创新意识，使学生逐步养成创新习惯。

练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。

在练习中，教师设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培训学生思维的灵活性。在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，就学生被动做题为主动参与。既能增大练习面，又能使全体学生主动参与。

综上所述，练习的趣味性能激发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学生主动参与学习过程。练习的开放性能给不同层次的学生提供更多的参与的机会、成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展,使我们的课堂教学更加有效。

二、利用小组合作学习提高课堂教学效率

在数学教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。

1、实施小组合作学习时，小组成员在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作是小组合作学习的关键。要实施小组合作学习，教师就要对每个学生的素质进行分析研究，掌握各学生的特性，分组时要考虑每个组成员的组织能力、自学能力和分析问题解决问题的能力等方面的问题，要考虑各学生的层次性。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。此外，在合作学习之前要让先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。

2、在课堂教学中，要对教学内容和教学时间有选择的实施小组合作学习。教师应该认识到，并不是所有的数学知识都要进行小组合作学习的，如果对于一些简单和显而易见的问题也让学生去合作学习，去讨论研究，那是毫无意义和极不科学的。合作学习的项目和问题要能激发学生的兴趣并且对学生具有一定的挑战性。教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点，要达到教学目标，并精心设计教学方法。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习、合作学习的时间是多少等。在教学中，教师设计合作学习的任务和目标要非常明确，并且是学生合作行为的指南，要给学生留有实验、提问、尝试的机会和空间，让所有学生都能充分参与进来。

总之，合作学习的方法对学生的智力和非智力因素都有积极的促进作用，能使学生形成相互鼓励和尊重、合作与相互承认自身价值、积极互补、共同进步的良好关系，从而更好的提高学生学习数学的效率。

第四篇：有效课堂

尊进的各位领导，高中新课程实施以来，再次把课程改革提到了议事日程，如何推进目前仁者见仁，智者见智。课程改革的核心在课堂，就此见此机会，谈一点个人看法。

有效课堂“五步教学法”的实践与技巧

“所谓“有效”，主要是指通过教师在单位时间内组织的教学活动，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。研究表明：一堂课的教学是否做到有效，其标准包含五个方面一是以学生发展为本的教学目标、二是课堂的预设与生成的辩证统一、三是课堂教学有效知识量高、四是课堂内教学生态和谐平衡、五是学生发展取向的教师教学行为。围绕以上五个方面，本人在新课程理念的指导下，面对目前的大班额制班级设置，对提高课堂教学的有效性进行了长期的探索，形成了有效课堂 “五步教学法”，现谈具体做法与同仁分享，不当之处请与指导。

一、实施“五步教学法”的教学准备

教学准备是实施课堂教学的前奏，课堂教学活动能否实现有效、高效，关键的是教学的准备情况如何，准备充分、课堂设计精当，教学效果就显著，反之，教学准备不充分，马虎、随意，教学效果就差。一般来讲，包含学生准备、课堂准备、教师准备三部分。具体为：

1、学生准备：学生准备有（1）学习文本如：课本、教辅资料书等；（2）学习小组编制：由于目前班级学生数多以大额制呈现，以学生前后桌自动编组为宜，以利于保证班级秩序和班级管理的规范。

2、课堂准备：主要是课堂教学组织与实施过程中所需的教学设备的准备，如：多媒体设备、投影设备、相关直观的教学工具等。

3、教师准备：做到教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制、教学方案的形成。其中有效备课是核心，它包括备教案与备学案，学案设计体现基础知识梳理、问题设计、学习小结、巩固练习等；教案设计体现基础知识梳理中隐性知识的挖掘、疑点难点预设、前后知识的联系与比较，问题设计中问题分析、诱导、启发、归纳、小结；课堂巩固练习的预设与完成等。具体讲：教案设计着力备好五个要点：一是要备准目标，把握三个维度；二是要备透教材，把握重点难点；三是要备好学生，要关注学情；四是要备活教法学法，注重能力培养；五是要备好问题，注重以问导学。

二、实施“五步教学法”的课堂操作办法

“五步教学法”以满足主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为三个方面为条件。具体为：

主要教学行为直接指向教学目标或需要处理的内容，行为类别包括呈示行为（如语言、文字、声像、动作）、对话行为（如问答、讨论）、指导行为（阅读指导、1

练习指导、活动指导）。教师培养与培训的质量、教学专业知识与技能、事先准备程度是主要教学行为的决定因素。

辅助教学行为指向课堂中的学生或情境中的问题，行为类别包括动机的培养与激发、有效的课堂交流、课堂强化技术、积极的教师期望。辅助教学行为的决定因素是教师的课堂经验与教师的人格素养、教学机智。

课堂管理行为指向课堂中的学生所发生的破坏性行为或偶发事件、教学效率，行为类别包括课堂规则、课堂问题行为管理、课堂规律模式、课堂时间管理。教师的课堂经验与专业技能、人格素养是决定课堂管理行为的主要决定因素。

具体操作如下：

第一步：导入以情激趣，自然引入

1、导入方式：导入方式很多，教师应因课型、因教学内容而异，不可千篇一律。复习课可采取问题导入、复习导入、归纳导入等直接进入课堂情境，以利于复习内容的开展，新知识学习课可通过创设学习情境导入，以利学生转入状态、聚神、兴奋中进入学习情境，教师要充分利用多媒体直观、已于创设情景的优势，设计导入情景，以情入境，内容激趣，迅速转入状态。

2、导入评价：课前导入应高度重视，切记马虎随意，好的导入是课堂教学成功的一半。

3、导入时间：一般控制在2至3分钟即可。第二步：学生自主学习探究，内化知识

现在学生学习的科目多，学习任务较重，各学科要求较高，学生很难做到每个学科都进行预习，加之，现在的学生自觉学习习惯较差，学习依赖老师来布置任务，依赖老师来督查检查，完成老师布置的作业后又不知该做什么，节假日贪玩，课堂上遇到问题愿思考。教师不到堂，学生不学习。为改变这一现状，做法是：（1）发放学案：学生人手一份，全员参与，让学生围绕学案自主学习。在学习中发现问题，解决问题。（2）教师在学生自主学习与探究过程中，监督指导学生完成对本节课知识的粗略了解与认识。（3）学生自主学习探究时间因教学内容的多少而定，一般控制在10—15分钟左右。这样做有以下优点：（1）利于学生良好学习习惯的培养。学生经过一段时间的训练后，久而久之慢慢形成了自觉学习、自主学习、独立思维的习惯。（2）学生对新课内容的粗略了解与认识，增强了学生对学习的信心，把握了在学习思维推进过程中哪些是自己解决的，那些是通过教师学生合作探究解决的。（3）体现了课堂教学从“教”的中心向“学”的中心转移，学生学习的主动权在学生，教师的“教”转化成了学生的学。

第三步：师生互动、教学引领

这一阶段是学习的核心，也是学习的升华，他要在知识问题化、问题层次化、思维过程化中实现知识的拓宽与迁移，达成的目标。这阶段的做法是：（1）解决学生在自主学习过程中出现的共性的问题，创建知识提升、拓宽、迁移平台。（2）按问题层次化的设计要求把知识问题化，在在教师的引领下，以师生互动、合作探究为形式实现思维过程化。（3）探究学习时间放在10-15分钟。这阶段优点是：（1）根

据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。有效落实了分层教学。（2）加强了对学生的学法指导，改变了学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动了学生的学习积极性、主动参与性，发挥了学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。（3）营造了亲密和谐的师生关系，师生之间在愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

第四步：知识巩固练习化，加强有效训练

这阶段训练以巩固基础为主，注意知识之间的联系，注意训练的角度，注重课堂训练的优化，实施有效训练，做法是：（1）精选习题，选题突出针对性、功能性和新颖性。根据学情，正确把握习题的深度和广度。从教材出发：习题内容要紧贴教材。从课标出发：习题内容要紧贴大纲。课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题要根据学情循序渐进。要考虑难度调节、一题多变、举一反三。（2）优化训练。让学生知道做题为了解决什么问题，达到什么要求。联系生活，注重应用，题型多变。题量、难度适宜。不做超前题，不做滞后题。有创新意识的要给予表扬鼓励。（3）堂堂清，不留负担给后面的学习。优点：（1）将课堂教学内容内化为学生的素质能力，提高课堂教学效率。（2）巩固了知识，再现了能力，完成教学任务。（3）达成教学目标高效。

第五步：小结提升、达到小结高精度

小结的方式很多，没有固定的方法和模式，但常见常用的方法有以下几种：

1、回顾小结：做法：梳理知识，提炼整理，归纳总结、浓缩思想形成对所学知识的高度概括化繁为易

2、为题小结：做法：根据教学内容设计概括式问题，采取分层推进，渐进深入的设问总结内容。

3、指导小结：做法：根据教学内容由学生提炼观点、逐层归纳，提炼小结。优点：有利于帮助学生知识减负，升华知识，提高认识；

三、实施“五步教学法”的优点

1、“五步教学法”以堂堂清为教学单元，每一阶段的任务明确，在“全人” 概念中不留负担给别的学科，教学中教师只是课堂的组织者、引领者，学生是教学活动的主体，实现了学生的进步和发展。

2、“五步教学法”突出时间与效益的观念，教师在教学时既不是跟着感觉走，也不是简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。实现教学效益。

3、“五步教学法”教学目标尽明确具体，是定量与定性、过程与结果的结合，是全面反映学生的学业成就与教师的工作表现。便于检测教师的工作效益。实现了可测性和量化。

4、实现教师的反思。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

5、实现了教师观念的转变，教师专业提升

（选自《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，钟启泉、崔允漷、张华主编，华东师范大学出版社2001年8月版）新课程背景下对学生的课堂有效教学坚持以学生为本，突出学生的自主学习、合作学习、探究学习，其评价标准是学生的有效学习，核心是学生的进步和发展。基本内涵为整合、协调地实现教学的“三维目标”，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学过程获得。为实现课堂有效教学，目前出现的课堂模式

第五篇：有效课堂（范文模版）

有效课堂

听了钱教授的课后，我自己静下心来反思一下，我上的每一节课有效吗？应如何改进？怎样上才能真正提高课堂教学的有效性？我以后的课堂应该怎样的呢？我思索着自己的课堂，不禁问起了自己几个方面的问题。

第一：这堂课学生到底能掌握哪些知识？

每上一堂课，我们都应该反思，学生在这堂课上学到了哪些知识。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。在短短的45分钟内，学生是否真正地学到了并掌握好了我们教授的内容呢？在教案设计上，我只是关注了教学内容能否完成，而没有注意到学生是否全班同学都已掌握了，显然我的思维中心还不能完全以学生为主体。而真正地只有从学生的角度思考，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，课堂的45分钟才有效啊！

第二：这一堂课学生是否真正的消化掉啦？

我们经常是以完成教学任务为目的，很少注重到学生的接受情况，上完一堂课学生究竟把这些知识掌握了没有，我们很少去关心，所以我们应该在这个关键环节来把握我们的教学效果，以学生的掌握情况来不断调节我们的教学。但由于信息技术课是一门操作性非常强的课程，要求学生不是通过记忆来完成教学任务，而是一定要通过教师的讲解能够举一反三，学会贯通，但是我在教学中却只是为了追求课堂教学的完整性，追求教学的表面现象，却没有通过多举些例子来检测后进生的灵活运用。

第三：本节课是通过什么方式让学生得到知识？

信息技术课是一门技术性，科技性的一门课程，我们在教学中应该多用直观化、形象化的教学方法，采用了任务驱动式的教学方法，通过让学生之间相互讨论，互相协作，来培养学生的合作意识。我们不能牵引着学生的鼻子，让学生跟着我的思路直走下去，要让学生真正做到课堂上以“自主、合作、探究”为基础，让学生有一定的时间去想、去做、去活动。而新课标形势下的教学理念，倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，在探究过程中形成一种能力，同时也培养情感态度价值观。