有效课堂实施方案

第一篇：有效课堂实施方案

板桥镇玉马完小关于“积极探索有效课堂教学模式全面提高课堂教学效益”的实施方案

教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。因此，过去曾经叫响过的“向课堂教学要质量”、“向40分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。在任何时候，我们都要睁大眼睛，密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。根据板桥中心学校的要求，结合我校实际特制订本方案。

一、研究“有效课堂教学模式全面提高课堂教学效益”的目标

1.构建适合我校学生实际的有效课堂教学模式。

2.研究课堂有效教学形式，探究有效课堂教学的方法，积累丰富的有效课堂教学策略，形成学校课堂教学特色。

3.通过研究，培养一支具有现代教育理念、教育科研能力和勇于创新的新型教师队伍。

4.通过研究寻找到建立新模式的切入点和发展点。

5.运用最优化的教学新模式实施有效教学，激发学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣，发展学生自主、合作探究学习的能力，培养学生良好的综合素质，促进学生全面发展。

二、领导小组及职责

组长：刘兴志（完小校长、玉马党支部书记）负责协调各项

工作及总体安排

副组长：王家良（完小教导主任）负责培训实验教师，分配各

项活动及安排

负责人：武承荣（完小总务主任）负责安全及后勤保障

潘金艳柏燕（语文教研组组长）负责组织语文教

学研究

周丽萍张贵芬（数学教研组组长）负责组织数学

教学研究

三、实验模式：确定“合作学习、游戏介入、分层辅导模式”作为我校的有效课堂教学模式进行研究。

四、具体做法

（一）实验学科：语文、数学

（二）参加研究的人员：刘兴志、张红锐、王家良、武承荣、蔡琳、范惠英、涂亚玲、李跃美、潘金艳、邹茂飞、柏燕、袁红文、燕玲、张贵芬、李翠梅、俞莉仙（其他教师自愿参加）

（三）实验模式解读：

1、“合作学习游戏介入”的解读：依据学生的身心特点，课中结合教学内容，安排有趣的游戏活动，既巩固知识，又愉悦身心。

首先是建立合作小组，小组成员一般为四人，组内成员依学生特点、兴趣爱好、知识结构等的适当分组。每个小组冠以“桔子队”、“蜜蜂队”等儿童喜欢的名称。

其次是探索有效的合作学习模式。合作学习的模式有两种：一是围绕同一问题的合作学习模式：老师提出问题——学生独立思考——合作小组交流——全班分享。二是对某一项工作需要分工落实的合作学习模式：教师提出学习目标——组内研讨方案落实分工（小组内学生分别承担一项任务）——合作交流——成果汇报，然后进行组合交流。

低年级学生，注意力易分散，有意注意的时间较短。根据这些学习心理，当然也根据教学内容的需要，设计与教学内容相关的教学游戏，可以提升学习效率。高年级学生注意力相对集中，思维相对活跃根据教学内容的需要，设计与教学内容相关的合作学习为。

针对教学实际情况，根据学生的身心特点，在课堂第20分钟左右，安排与教学内容相匹配的儿歌朗读、安排与教学内容相关的身体游戏、智力游戏。时间一般为2至3分钟，能保证合作学习活动的开展。如：在教学二年级乘法的初步认识第二课时时，为了让学生真切感知乘法的简便，可以设计这样一个游戏：把全班分为两队，分别为加号队和乘号队，以“+”和“X”作为队标志贴于黑板左右上方。游戏规则：加号队写加法算式，乘号队写乘法算式。根据每次拍手情况计算一共拍了几下手，只要求学生写出算式。先写完的队为胜，每次加5分。

2、“分层辅导”的解读：新授知识的时间控制在25至30分钟，每堂课留出10-15分钟进行分层辅导，通过辅导，使潜能生达到课堂教学的基本目标。

分层辅导模式是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。

做到两方面的分层：一是作业量的分层；二是课堂关注时间的分层。在每堂课中，留出10至15分钟的时间，作为学生的口头及书面作业时间。在作业量分层方面，学生不论成绩优劣，必须达到一个最基本的学习要求。在课结束前的10至15分钟时间里，教师多与潜能生交流，多关注他们的学习情况，多给予他们辅导的时间，多给他们以人性的关爱。要做到较好地照顾到每一个学生。

（四）研究方法

1.个案研究法。从小学各学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或某一学生发展时期等进行个案研究，提炼出共性的结论来。

2.行动研究法。在教与学过程中，通过理论——实践——探索——检验——完善——再实践，把研究与实践紧密结合起来，从而探索出有效课堂教学的方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验，并上升为理论。

3.文献分析法。学习理论，收集信息和资料，通过对资料信息的分析与研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，找到新的发展点。

4.调查研究法。结合我校实际、调查课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况，进行详细的跟踪调查，为研究提供可靠的事实依据。

五、研究的过程（从研究到推广历时3年，如教师变动由学校调整相关人员）

第一阶段：准备阶段（2010年9月）

1、制定研究方案，明确研究的目的和意义

2、对实验教师进行动员培训

3、搜集资料，学习相关理论，转变教育观念，提高认识。

第二阶段：实施阶段（2010年10月——2012年10月）

1、按方案制订实施细则，开展研究。

2、在研究过程中与同伴进行交流探讨，并注意研究活动的总结分析，积累过程性材料，定期进行阶段性小结。

3、在总结经验的基础上，逐步形成自己对模式的理解，将产生教师教学随笔、教学案例、经验总结等有形成果。

第三阶段：总结阶段（2012年11月）

整理研究资料，进行总结分析，撰写研究报告。

第四阶段：全校推广阶段（2012年12月—2013年8月）

六、研究模式的措施

1、深入学习，转变教育观念

2、加强教学研究。

没有规矩不成方圆，为提高教研实效，认真备课，做到“胸中有 书、心中有生、手中有法”，钻透“重点、难点、知识点、能力点、教育点”，体现“四为主”（以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以会学为宗旨）。

3、注意交流，及时总结提高。

七、请各教研组根据本实施方案认真结合本组实际制定出本组关于积极探索“有效课堂教学模式全面提高课堂教学效益”的计划

板桥镇玉马完小

2010年9月

第二篇：构建有效课堂实施方案

为全面推进构建有效课堂，根据五年工作规划，特订XX工作实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，突出以生为本的教学理念，立足课堂教学研究，促进教师角色和教学方式的转变，提升课堂课堂教学品质和效率，减轻学生学业负担，全面提高教育教学质量。

二、工作目标

制订构建有效课堂工作的五年计划，接受教育局对以教导主任为主要对象的部分骨干教师的首期培训。组织教师完成不少于20学时的有效课堂启动培训。全面启动以提高效率为主旨的“有效课堂新模式”创建活动，修订、健全各项教学管理制度，研究形成有效课堂评价体系和教学质量监控评价体系。

三、实施办法

1、安排教师首期培训，组织教师完成20学时的有效课堂启动培训。

2、全面启动以提高效率为主旨“有效课堂新模式”创建活动。

瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；

贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；

实现三个转变——变注入式为启发式，交学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；

摒弃四个无效——无效的提问、无效的讲解、无效的讨论（互动）、无效的训练。

课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每位教师每学年要在本校至少上一节有效课堂的展示课，并接受学校组织有效课堂的随机检查。

3、修订、健全各项教学管理制度。按《教育教学月工作量化评分方案》评价教师，并与津贴挂钩。

4、构建科学的课堂评价体系。

学校为每位教师建立课堂教学评价档案。每期组织一次以教研组为主的有效课堂评价。

5、实施校长、主任推门听课制

校长和教导主任每期至少听课20节以上，深入了解教与学的实情，提高指导教学的针对性，每月详细点评一次。对发现低效或无效课，要找执教者整改，一周后重听随堂课。

6、建立有效课堂的动力机制

学校建“以学评教”的教学管理机制，充分倾听学生和家长意见，畅通信息反馈渠道，每期组织1次以问卷和座谈为主要方式的“评教”活动。

第三篇：有效课堂改革实施方案

阆中市北门乡中心学校 有效课堂教学改革实施方案

一、指导思想

课堂是教学改革的主阵地，课堂教学改革是进一步推进课改的关键，是学校的头等大事。我校坚持以新课程理念和有效课堂教学改革为指导，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，有效提高课堂教学效益。根据市教育局和思依教育督导办对“有效课堂教学”提出的有关任务和要求，结合我校实际情况，经研究决定，在我校开展有效课堂教学模式改革，力争通过改革，改变教师教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益。

二、有效课堂教学改革的目标要求

１、以改革课堂教学，建立新型有效性课堂教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，改革课堂教学模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的师生关系，改进教学方式和学习方式，形成我校课堂教学特色。

２、建立新型的有效课堂教学评价体系。对课堂教学的评价由以教师为中心评价转变为以学生为中心进行评价，不但要看学生学习成果，更应侧重情感、态度、学习方法的评价，真正体现以学生为本。

３、以有效课堂改革为契机，提高我校教育教学管理，促使全体教师形成“学习、实践、总结、反思、改进”的教学观，逐步提高教

师队伍素质。

三、有效课堂教学改革实施步骤

（一）学校成立“有效课堂教学研究”领导小组。

组建由学校校长、教导主任、教研组长组成的学校“有效课堂教学改革”领导工作小组，制订实施方案，落实有效课堂教学改革的日常工作，稳步推进工作的开展。

组长：宋国勇 副组长：宋小红

成员：宋纤忆、宋 刚、张 勇、宋淸会、李章科及四十五岁以下任课教师。

（二）学习研讨，各教研组形成有效课堂教学的基本模式

1、组织教师学习有效课堂教学有关理论，努力引导教师正确把握有效课堂教学理念。教师认真研读《谛听教育的春天》、《教育走向生本》等专著，不断探究吸收“有效教学”的相关理论和经验，注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富有效教学理论知识。

2、各教研组长组织本组教师认真学习研读名校高效课堂教学模式，掌握其操作要领，领悟其变通方法，根据本年级学生的实际情况制定出“有效课堂教学改革实施方案”。

3、有效课堂教学的改革在低、中、高三个年级段中重点选一个班作为点，以点带面，分三个年级段在学校全面实施。数学课堂的一般模式重点由张娟老师负责在三年级实施，并以此带动其他班级。语文课堂的一般模式由李静老师负责在年级实施。

其余年级在学习、借鉴、研讨的基础上尽快拟定出适合本年级本班的课堂教学改革方案，并在课堂教学中实践，逐步形成有效课堂教学一般模式。

（三）各教研组认真开展“有效课堂教学”评价标准的研究，形成“有效课堂教学”评价系统。

（四）实践总结，成果推广

各教研组在组长的带领下加强对课堂教学基本模式的研究力度，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式，提炼出基本模式的变式，形成具有特色的课堂教学模式。同时发挥骨干教师的带头作用，通过举办研讨课、公开课等活动，引领教师专业成长，让教师进一步掌握其教学流程，进一步提高教师的授课技巧，使每位教师都能上出高水平的课。

阆中市北门乡中心学校 二0一一年三月

第四篇：有效课堂实施方案 3

推进“有效课堂”建设实施方案

为落实课堂教学的有效性，追求绿色教学质量，促进淮上教育内涵发展，全面提升淮上教育形象，经研究决定，出台如下实施方案：

一、组织领导 组长：刘德明

副组长：黄明龙 郑超 荣守中 高乃明 组员： 中小学校长 教研员

二、实施理念

1.办学理念：给每一个孩子合适的教育，让每一个孩子幸福成长！

2.办学目标：育社会合格人才，办人民满意教育

3.课堂理念：“先学后教、以学定教、关注全体、终身发展”

4.课堂目标：深化“三五七”教学模式，构建“三生”课堂（生本、生成、生态）

三、实施内容

1.拓展课程资源，落实预习载体，师生共用学案导航（预习单、复习单、检测单），改变学习方式和教学方式，培养学生终身学习能力。

2.改革备课模式：抓实备课环节，实现有效备课，实行三级备课制度（个人自备-集体共备-个性修改）；备课基本模块：教学目标、教学资源、学案设计、师生活动设计（模块三联）、反馈训练设计、总结反思。

3.规范课堂流程：提供新授课课堂基本环节,同时明确各学科预习课、复习课、试卷讲评课的基本教学流程，流程只是方向引领，要结合实际灵活运用。

4.搞好配套工程：建设合作学习小组（班主任），推进小组合作探究制；学生备双色笔、纠错本；缔造完美教室，建设班级文化;创新班级管理，优化学习环境。

5.加强学生德育养成教育（每月有主题）和学习规范教育，建立学生综合评价体系，激发学生的学习内驱力，关注学生全面发展。

6.积极开辟第二课堂，组织社团活动，开发特色校本课程，用课程建设引领学校内涵发展，培养学生创新、实践能力。

四、实施步骤

1.推进举措：

(1)全员展示：各校举行“我爱新课堂”全员展示，开展岗位业务大练兵活动，领导先过关，引领促进教师逐步实现课堂达标。

（2）联片教研：中学、中心学校及条件具备的完小每学期举行一次区域联片教学开放日，开放课堂和学校管理，办开放的教育；

(3)主题论坛：各中学、中心学校每学期要举行一次课堂建设主题论坛；教育局要创新形式定期举行课堂建设为主题的校长、业务领导、班主任三级论坛；

(4)搭建平台：教育局分期梯次举行教师基本功比赛、“双墩杯”青年教师优质课评比、教学能手评选、教坛新星评选、学科带头人评选五级成长平台，打造出一批淮上新教育名师，引领课堂向高端发展；

（5）学习培训：教育局每学年分层选派校干、班主任、教师进行订单式培训或挂职培训，明确培训学习任务，回来要有学习培训成果汇报。

2.完善评价体系，强化质量监测：教育局采取随机监测和集中监测结合，密切监管教学质量；制定出台科学、规范的教学质量评价标准，完善评价激励机制，引领学校和教师树立正确的质量观。

3.加强教学视导，严格督查落实：每学期，教育局实行随机视导与考核评估相结合，全程督导课改执行情况，结果作为对学校、校干、个人考核评价的重要依据。

4.理性宣传，营造氛围：通过多种形式宣传课改正能量，树立正确导向，各项活动都要有完整的过程性图文材料，上挂各级教育网和区政府网。

五、实施保障：

（1）行政保障：局领导班子统一思想，齐抓共管，保证行政领导渠道畅通；校长要自觉自愿地研究课改、支持课改、践行课改；中层领导要模范带头转变教育理念，坚定执行力和落实力，带动课改工作整体推进。

（2）技术保障：教研室提供理论指导和操作技术的帮扶；培养优秀教师，送教下基层，示范引领；教研室制定规范，出台各学科课堂评价标准，引领新课堂建设导向；各学校根据实际制定教师专业成长、校本教研、教学业务评比、考试管理、绩效评价等教学常规管理规范，实行精细化考核管理。

（3）经费保证：学校要保证经费，用于课改的科研与奖励，让积极践行并取得显著成效的教师有待遇、有荣誉；教育局对积极推进课改并取得显著成效的学校和个人给予政策的倾斜和科研经费的支持。

（预算：1.编写：导学单：400课时×60=24000；单元检测：50单元×100=5000； 2.示范课及培训：39人×100=3900；）

第五篇：构建有效课堂、高效课堂实施方案

构建有效课堂、高效课堂实施方案

新课程改革以来，我乡教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决教学中存在的问题，实现优质轻负的教育目标，经研究决定在全校开展深化课程改革，构建有效课堂、高效课堂实践活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立了工作领导小组。

组长： 副组长： 成员：

（二）领会内涵、提高认识

有效课堂、高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。构建有效课堂、高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。

（三）确立目标、明确思路

工作目标：构建“有效、高效、优质、轻负”的课堂。基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（四）分项实施、重点突破

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容（小学教师要适当掌握初中阶段教材内容，初中教师要适当掌握高中阶段教材内容），从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2、优化教学设计

基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3、构建有效课堂、高效课堂

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的组织作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，真正地把学生解放出来，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

要求每位教师每学期上一节校内公开课，男

55、女52岁以下的教师必须做课件，用多媒体辅助教学。每位教师每学期必须听课15节（含校内、校际），分管副校长、教导主任每学期听课30节。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课，全体教师授课大比武等活动。开展全员性的“两效”课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂，坐下来写出听后反思。工作目标：建立起各学科有效课堂、高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求“两效”课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，做到堂堂清，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。课堂练习时，坚持三条原则：一是发散性思维原则。选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适中，即不拔高，又不过于简单。所谓适量，就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限，又不偏少。三是针对性地布置不同层次的习题。”

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、规范学生学习习惯 基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，颁发流动锦旗，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

（五）、坚持活动，落实过程 1．开展教师教学技能大比武。时间：2012年5月

活动内容：以学校为单位进行课堂教学大比武，依据成绩综合排名，评出一、二、三等，结果列入考核。⒉开展教学设计比赛，时间：2012年6月。⒊开展互听互评活动，时间2012年5月至6月。

深化课程改革、构建高效课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我学校基础教育又好又快地发展，做出更大的贡献。