推进有效教学、建设高效课堂实施方案

第一篇：推进有效教学、建设高效课堂实施方案

推进有效教学、建设高效课堂实施方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，以 “推进有效教学、建设高效课堂”为目标，以提高课堂教学效率为核心，以推进“四环节教学模式”为重点，以促进教师和学生共同发展为根本，按照“示范引领、实验带动、分类推进、稳步实施、整体提高” 的工作思路，切实优化教学过程，不断深化教学改革，努力构建科学高效的课堂教学管理机制、运行机制和评价机制，全面提升我校教育管理水平和教育教学质量。

二、目标及步骤

第一阶段（2011年春季）：学习及准备阶段

1、学习“有效教学”的相关理论，为推进有效教学提供智力支持。

2、借鉴名校的成功经验，开展“四环节教学模式”实验研究。

3、讨论并制定《xx五小有效教学基本要求》。

第二阶段（2011年秋季——2013年春季）：实验及实施阶段

1、推进有效教学从优化备课做起，要求教师做到“把功夫下在课前，把精彩留在课堂”。

2、着力推进“四环节教学模式”实验课题，打造互动、开放、高效的课堂。

3、进行作业改革，做到精炼而高效。

第三阶段（2013年秋季）：成果总结阶段

1、形成高效课堂，教学经验在县城范围内推广。

2、骨干教师比重达到教职工总数的50%，形成科研型教师团队。

3、教学质量全面提高，把我校打造成市县知名学校。

三、措施及保障

1、加强领导

以学科带头人为骨干，学校教学管理人员为核心，成立“有效教学”研究小组，制定出切实可行的管理细则。

组 长：

副组长：

成 员：

2、专家指导

（1）加大培训力度。派出教学管理干部和教师参加省市县组织的培训和交流。以教师读书活动为载体，营造浓厚的学习氛围，打造书香校园，构建学习型团队。

（2）邀请省、市、县专家进行指导。每学期均邀请专家、教研员来学校指导课堂教学及教研教改工作。

3、名校引领

（1）学习县内有效教学成果经验。学习辛店中学的课堂有效教学模式、江德小学有效集体备课经验、县三小有效作业设计实验。充分利用网络资源加强个人自学和集体培训。

（2）学习国内名校的成功经验。认真学习推广洋思的“三清”、“先学后教当堂训练”；杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式；昌乐二中的“271”教学模式，让每位教师深刻领悟名校的经验，尝试借鉴名校经验，推进教学改革，并付诸于实际教学中。

4、以研促教

（1）实行月专题学习制度。由值月领导定期负责拟定学习内容，进行集体学习交流。

（2）突出主题研究。本学期重点研究“如何设计有效的自学提纲”（常荣、刘小美）、“学生自学习惯的培养和研究”（鲍春艳、田艳）、“双主互动有效性的策略研究”（袁琴、贺小会）、“精讲点拨的内容与技巧的研究”（方华、王宇）、“课堂检测训练的形式及课堂问题的补救策略”（郝会、马向阳）。

实行月研讨制度，创新形式进行专题研讨，提高研讨实效。

（3）打造精品课堂，开展人人上研讨课活动。由校长、业务校长、教研组长实行预约听课，与教师共同探讨，使教学设计更趋完善。一是教师课堂教学展示, 本组教师参与听课。二是分教研组研讨，执教教师谈教学设计意图和课后反思，所有听课教师和领导参与研讨交流。三是教研组长对活动进行总结，形成共识，提出下一步教学研究活动的重点和方向。

（4）开展集体备课。构建“个体初备-集思广益-二次备课-教后反思”的集体备课模式，实现同学科年级间的同伴互助、资源共享、优势互补，借助教研集体的智慧实行二次磨课。

（5）重视教学反思的突出作用，提倡教师课课反思，周周有记载。

（6）开展“六个一”教学实验活动。即每人承担“四环节教学模式的实验与研究”一个子课题，围绕课题研究每人上一堂实验课、设计一份精品教案、撰写一篇教学论文、整理一万字的学习体会，每周听一节课。重视教学经验的积累，整理《优秀论文集》、《精品教案集》、《优秀教学叙事》、《学习资料汇编》，出版《xx教育》专辑。

5、骨干带动

（1）用好骨干教师，成立骨干教师工作室，重点做好：上好示范课及专题研讨课；做实课堂教学诊断；整理自身可借鉴性经验进行交流；备好一堂精品课，作为外出交流储备课；帮助教师整理精品案头材料。

（2）发展好骨干教师，通过个人努力，同伴帮助，名师引路，蹲点听课，外培优先等措施，加快推进骨干教师培养进程，尽快实现县级骨干教师比例达到50%的目标。

6、课题突破

以“四环节教学模式”实验研究为突破口，推进有效教学。加强实验过程的指导，重视实验成果的收集，做好实验教师的培训，打造高效课堂。

7、制度保障

（1）修订完善《xx五小有效教学常规基本要求》、《校本研训制度》。

（2）加大过程管理力度，实行课堂教学诊断制度。

（3）实行听课制度，有效指导课堂教学。

（4）开展“一帮一”活动，实行捆帮评价制度。

第二篇：打造高效课堂__推进有效教学

打造高效课堂 推进有效教学

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的高效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步、是否有发展是衡量教学高效性的唯一指标。凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。它既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

一、高效课堂的特征

1、三个关键词：①差异：要深入掌握学生之间的差异。学生基础的差异，预习效果的差异，学科的差异，学习内容的差异，教师素质的差异等。②分组：高效课堂分组是关键。没有分组，就没有合作，就没有探究。③展示：展示是重点。没有展示，问题就不能反馈，课堂就没有抓手，既不能解决问题，更不能生成问题。

2、三个步骤：①预习：就是先学，没有先学，就体现不出主动。②展示：学生把预习的成果和问题在组内展示，再以组为单位在全班展示，通过展示发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，没有展示，就没有高效。③反馈：把预习中自学、小组合作探究中解决不了的问题及时反馈上来，师生共同加以解决，不及时反馈，便体验不出高效。简言之，在高效课堂中，差异是基础，预习是重点，分组、展示是“双核”，反馈是中心，生成是目标。

二、如何实现课堂的高效？

1、高效课堂必须运用学案导学。学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为核心，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使“主导”和“主体”作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。

导学案的编写：

（1）、编写原则：①围绕课程目标。《导学案》要设计《课程学习目标》，让学生和老师首先明确课程目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。②要紧扣教材，按课时设计方案，做到一课时一学案，符合教学实际和特点。这种设计能有效控制学习总量，最大限度提高课堂效益。③学教合一，突出学生的主体性。④注重知识的系统性和连贯性。⑤遵循学生的认知规律。⑥遵循多边互动原则。

（2）、结构：①课程学习目标（学习自主化）。②课堂预习交流（知识问题化）。③自主学习（不看不讲）A、知识体系图解（系统形象化）。B、课堂预习交流（知识问题化）。C、课堂预习导学（问题层次化）。④新知预习（不议不讲）A、重点难点探究（技能系统化）。B、课程目标导学（系统个性化）。C、课程达标监测（能力具体化）。⑤课程训练（不练不讲）。A、基础过关。B、能力提升。C、智能拓展。D、真题鉴赏。

（3）、导学案的基本环节：①目标设计；②问题设计；③情境设计；④教法与学法设计。

（4）、运用导学案的步骤：①课前预习知识。②课堂预习交流。③课程目标导学。④重点难点探究。⑤真题模拟训练。⑥课程达标检测。

2、高效课堂必须采取小组合作的形式。分组是高效课堂的关键，没有分组，就体现不出自主，没有分组，就无法合作探究，也无发法展示学习成果，实现高效。分组的方法：①按“组员异质”原则分组。根据学生成绩、性别、性格、品行、纪律、兴趣、爱好、特长等方面的差异，能相容互补。②按成绩优差分组，让组员之间结成“帮扶对子”。③组员人人有职务，个个是负责人（学科助理、学科长、小组长等）。④实行“捆绑式”管理，凡个人加分或扣分，小组、帮扶对子也相应加分或扣分。⑤开展小组竞赛，及时表扬、鼓励、批评和指导。⑥教师以小组为“抓手”组织学习、展开讨论、进行评价。⑦让学生先自学，后“对学”，再“群学”，然后“展示”。充分发挥小组的作用。

3、高效课堂必须实施问题教学。

问题教学是以问题为载体，贯穿教学的全过程，使学生在设问和释问过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。设计时要把知识问题化，问题层次化。问题是催化剂，问题是学习的载体，问题是创新的源泉，问题决定学生学习的路线、方向和目标，是决定学生效果的基础和前提。教师必须精心设计，学习中的问题。

①问题的设计要紧密结合与学习、生活紧密相关的生活环境，紧扣时代脉搏。②问题的设计要依据学生认知特点，形成知识链，实现问题设计的层次化。③重点、难点、易混点、易错点、考点、热点都要设计在问题当中，让学生带着问题走进课堂，并且当堂解决问题。

④教学目标要设计在问题当中，在解决问题中完成教学目标。

⑤问题设计要体现全体意识。难易要适当，繁简要适中，要照顾全班学生，要让学生从学案设计的问题中找到解决问题的方法。⑥问题设计要体现自主学习意识。要激发学习兴趣，善于发现问题，学生追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，要让学生敢于把“句号”变成“问号”。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。

4、高效课堂必须让学生充分展示。

展示是高效课堂的关键，是核心，没有学生充分的展示，就没有学生的主体地位，也不可能实现高效。

（1）、展示的课型：①预习发展课。②提升展示课。③巩固展示课。（2）、展示的过程：①出示课题、目标、要求、时间的预设。②分发学案，独立学习。③小组讨论，生成学习效果。④小组展示，教师点拨。⑤组间质疑，穿插巩固。⑥全班展示，落实目标。

（3）、展示课的要求：

①在充分自学、对学、群学的基础上进行展示。

②展示的内容要精心设计，要紧扣课标、教材和学生实际。

③自学、对学、群学中存在的问题，教材中的重点、难点问题，普遍关心的热点问题要在全班面前展示。

④展示的动作要快，上一组进行完，下一组迅速到位，进入角色，不拖泥带水，不耽误时间，提高课堂效率。

⑤各组上台展示的同学要争先恐后，或板书，或口述，或边讲边板书，或表演，形式多样，创意不断，而且都必须围绕文本知识加以落实，适当拓展。

5、高效课堂必须让学生及时反馈。

高效课堂是信息快速输出、传递、吸纳的课堂。学生信息的来源广、容量大、新鲜度高，必须及时传递出去，反馈出来。师生之间，生生之间，组组之间展开讨论、争论和辩论进行广泛的交流，形成一个多边的信息交流网络，在交流中分享成功的喜悦。把知识性信息与学生的生命体验、生活体验真正融汇起来，把纸质文本与学生的生命文本和生活文本融会贯通。只有课堂对学生发展的关怀，才是学生思维碰撞的课堂、信息丰富的课堂、知识汇聚的课堂、生命发展的课堂，才是鲜活的、富有朝气的课堂。

6、高效课堂必须在“导”字上作文章。

实现高效课堂的关键在教师。教师在高效课堂中是精心的组织者、机智的调控者、优秀的指导者、还要做热情的激励着、适时的点拨者、权威的评价者。

教师是课堂的精心组织者。没有教师的组织，就不可能构建有序课堂，无序的课堂交流就成了漫谈，就偏离了目标，而偏离了目标就不能实现高效。组织教学要严密，课堂程序要流畅，“动”、“静”要一体，目标要一致，做到“动中有静”、“静中有动”。

教师是课堂的机智调控者。高效课堂必须是开放的课堂、活动的课堂，虽然课堂显得很乱、很活，但必须做到乱而有序、活而有度。要做到形散神聚、聚在目标、聚在主线。教师要巧妙地挖掘课堂走向，既能放得开，又能收得拢，防止放任自流。

教师是课堂的指导者，课堂上教师的主导作用，就是指导、引导、诱导。学生预习的指导、分组的指导、讨论的指导，展示、反聘的指导都需要老师精心设计、精心安排，有的放矢，讲究实效，这样才能指导得体，指导到位。在指导的过程中，还要满腔热情地激励学生，为成功者喝彩，为优秀者加油，为进步者鼓励，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的、持久的内驱力。

教师是课堂积极参与者。课堂上教师不是旁观者，也不是倾听者，要积极参与到学生的学习中来，要沉得下心，稳得住神，用耳朵去听，用心去辩。学生学习出现偏颇时，教师要及时纠正；学生讨论受到阻碍时，教师要开渠引流；学生展示异彩纷呈时，教师要画龙点睛；学生争论不休、答案不清时，教师和学生一道去领会、去感悟、去发现，教师要拨开迷雾；在学生获得知识的同时，教师自己也得到了提升。

总之，构建高效课堂是当前推进有效教学、深化课程改革、实施素质教育的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

打造高效课堂 推进有效教学

焦岱镇初级中学

胡友妮

第三篇：“高效课堂建设推进年”实施方案

温店镇中心小学“高效课堂建设推进年”实施方案

为进一步巩固我校课堂教学创新成果，加快课堂教学创新进程，大面积提高课堂教学效益，我校将按照滨州市教育局《关于在全市中小学推进高效课堂建设的意见》精神和阳信县教育体育局《推进高效课堂建设三年行动实施意见》《阳信县教育体育局关于开展“高效课堂建设推进年”活动的通知（阳教发〔2018〕57号）》要求，结合我校实际特制定以下方案：

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，坚持立德树人根本任务，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为目标，以优化课堂结构、打造高效课堂为重点，坚持以学生发展为本，落实自主、合作、探究的学习理念，积极构建充满活力的课堂教学模式，充分体现“教学中心、质量中心、学生中心”的教学育人思想。

二、目标任务

通过“高效课堂建设推进年”活动，组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，树立并落实“学为中心”的教学理念，构建高效课堂教学基本模式；以3211四环节教学模式为基础，营造“向课堂要效率”“向课堂要质量”的良好教学环境，着力提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。

三、实施步骤

（一）宣传发动阶段。（2018年9月7日前）通过会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备，成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定。

（二）理论培训阶段。（2018年9月8日—14日）

采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《高效课堂资料汇编》《高效课堂导学案编写与使用》等文件，并做好笔记。

（三）初步尝试阶段。（2018年9月）

每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。结合各种学习，开展“观名师录像 促课堂教学”“名师课”“同课异构”“邀课送课”等活动，引导全体教师巩固深化“高效课堂”教学模式。

（四）年级试点阶段。（2018年10月—2018年12月）在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，新教师上好过关课。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。

（五）全面推广阶段。（2019年1月1日—5月31日）本阶段目标为：在总结前一阶段3-6年级语、数、外改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

四、保障措施 1.健全组织，加强领导

为保障我校“高效课堂建设”活动顺利开展并取得显著成效，成立高效课堂建设活动领导小组，确保活动顺利开展。

组

长：张斌 副组长：王建明 孙伟

成 员： 商玉艳 刘惠萍 冯晓蕾

刘桂英 温长强 温强

2.强化学习，深化研究

学校将采取有力措施，严格学习要求，创新学习方式，优化研究方法，积极组织教师认真开展现代教育教学思想、先进教育教学理念的学习与研究，明确课堂教学创新要求，把握课堂教学创新方向。

3.勇于实践，积极创新

我校将充分发挥学科带头人、教学能手和骨干教师的作用，通过组织集体备课、公开课和示范课等，开展“高效课堂”观摩研讨活动，面提高课堂教学效率。

2018年9月

第四篇：有效教学、高效课堂构建实施方案

有效教学、高效课堂构建实施方案

指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

实施方案

一、健全组织，加强领导

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立工作领导小组。

组长：

副组长：

成员：----及各学科教研组长

二、组织学习、提高认识

组织全体教师学习常州市《关于深入推进减负增效全面实施素质教育积极开展教育创新工作的指导意见》及我市《关于推进减负增效建设高效课堂工作的实施意见》等相关文件精神，保证思想认识上的高度统一。明确认识构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。

三、确立目标、明确思路

我校的办学理念是：欣赏每一位教师，关爱每一位学生，吸引每一位家长，让优质教育资源进入寻常百姓家。围绕这一理念，我们应树立明确的目标：努力构建“高效、优质、轻负”的课堂。通过“学习、实践、反思、交流、合作”，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。要求教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的课堂教学效果。

四、立足常规，夯实基础

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2、优化教学设计

基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3、构建高效课堂

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师评优课、中老年教师献艺课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，组织开展学生“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

五、活动引领，科研保障

1．丰富“常小讲坛”

“常小讲坛”开设已有近一年了，主讲人为我校教坛市级以上骨干教师、学科带头人，内容涉及教育教学、教学管理、课题研究、经验交流、读书体会、新书介绍、论文撰写指导等多个方面。下个阶段应突出以提高课堂教学效益为主题的优秀教学论文、案例的学习，成功的课堂教学经验交流等。

2．开展、参与高效课堂专题讲座

邀请专家来校作专题报告，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展专题讲座。同时，组织教师参加市级以上以建设高效课堂为主题的“周末教育讲坛”系列活动。为进一步提升教师专业水平，真正实现高效轻负的课堂蓄足力量。

3．加强教学常规检查

组织全体教师再次深入学习《省普通中小学管理基本规范》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能严格按省教育厅有关义务教育课程设置以及课时安排的规定，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，综合实践课程不走味，校本课程安排不走调，确保高质量完成各科教育教学任务。

4、规范校本教研

今年12月4日市研训中心组织了小学教研组建设专题研讨活动，为教研组建设提供了科学的指导。下一阶段应加强教研组建设，规范校本教研。要求各教研组端正工作作风，活动做到定时间，定地点，有组织，有内容，确保正常、高效。充分发挥教研组长、骨干教师和学科带头的领头作用，每人“建设月”里在组内或全校上一节“有效教学、高效课堂”示范课。所有的教师树立起终生学习的观念，围绕“构建高效课堂”，学理论，修内功，强体魄。在“建设月”中每人学一本相关的理论书籍，设计、执教一堂高效的展示课，写一篇学习、教后心得在组内交流。

5．深化课题研究

在紧锣密鼓地加强课题研究之时，结合现阶段的工作任务及工作重点，组织教师积极申报市县两级减负增效专题课题，充分发挥科研在减负增效工作中的积极作用，为全体教师作科学的引领，为学校中心课题增添更亮丽的一笔。

6．教学技能大比武

结合市局“高效课堂建设月”的精神及2010年1月起即将举行全市中青年教师基本功竞赛活动，我校将举行一次全科性基本功竞赛活动。要求每一位中青年教师利用业余时间加强学习与研讨，尽心尽力完成说课、评课、上课等一系列活动，使自己的课能入选市级“精品课”，并争取在市级青年教师基本功竞赛中能取得好成绩。

7．开展高效课堂校际交流

我校本学期上半学期与有关学校进行了校际教研，送教去外校，部分青年教师得到了较好的锻炼，让校际间的资源得到了交流与共享。下半学期，我们拟邀有关学校来我校交流，进行教学联谊。努力探索高效、轻负的课堂教学之路。

8．举行总结与表彰活动

本学期末，召开总结大会，表彰“高效课堂建设月”活动中的先进教研组和先进个人，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

第五篇：有效教学,高效课堂

有效教学，高效课堂

时常听到有的学生说英语太难学了，他们对学习英语失去了兴趣，感到厌烦。然而事实上他们爱看英文电影，爱听英文歌曲，对外国的球星、歌星和英文的品牌了如指掌，谈论起来头头是道，可见他们并未完全丧失学习英语的兴趣。大多数学生由于学习英语的目的不明确，以及长期以来不良的学习习惯和学习方法导致了他们在英语知识方面的漏洞。面对这种状况，我们教师要帮他们找回自信，激发兴趣，体验乐趣，从而形成好学、乐学的心理状态。自主学习英语是取得成功的关键。以学生主动学习，开发潜力和多方面发展需求得到满足为目标，重新构建全新的英语课堂教学观念体系。课堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，所以，优化课堂结构，构建以学生发展为本的有效的课堂教学，才能提高课堂教学效率。课堂教学的有效性从以下几个方面观察：教学目标是否达到，学生是否对课堂教学感兴趣，学生的积极性是否被调动，学生是否积极参与课堂活动发挥了主体作用等等。而这些都需要我们在课堂上关注每一个学生，尤其是面对不同层次的学生时，要从他们的角度思考，分配不同的任务，充分调动起每一个学生的热情，这样的课堂，才是真正有效的课堂。新课改下的英语教学要体现目标多维性、逻辑性、示范性、指导性、主体性、民主性、互动性、合作性、评价性。

一、营造激励性氛围，共同融入课堂

课堂教学是英语教学的主渠道。课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，同时也是复杂的人际交往过程。良好的教学环境能激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。课堂教学应该丰富多彩，形式灵活多样，富有吸引力和新奇感。教师作为课堂教学的主控者，要把自己视作普通一员

臵身于学生之中，善于创造一种民主、宽松、使学生无忧无虑的课堂氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，乃至异想天开，这样自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，真切地感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣，自主学习的劲头也就更足了。

二、创设多样化情境，唤起心灵共鸣

根据课文内容和教学要求，创设适合于学生学习英语的生动情境，入境会意，触景生情，从而引发学生心灵的震憾和情感共鸣，可以诱发他们的思维，取得良好的教学效果。如教JEFC第三册《The Universe And Man-Madesatellites》一课时，由于课文是一篇科普性文章，教学过程中把如何激发学生的情感，丰富文章的趣味性作为教学的突破点。我制作了多媒体课件，展示了地球、人造卫星在茫茫宇宙中的美丽可爱和异常渺小，并配以深情并茂的解说和抒情人的背景音乐，以画面再现情境，以音乐渲染情境，以语言描述情境，为学生的学习提供必要的感性认识，激发学生去仔细阅读、深刻感悟；精心设计课堂导语，以富有激情的语言感染学生，师生产生要精心保护地球的共鸣；待学生情感达到高潮时，让学生设想自己也能飞向太空的场境，组织学生小组讨论。此时学生心潮澎湃，教师不失时机地对学生提出合理化意见，使之更趋完美；或适时地给予热情的褒奖，使每一个学生都在学习中体会到学习之乐，参与之乐、创造之乐、成功之乐。

三、引探导学——提供学生自主学习的支点

学生是有效教学活动的主体，有效教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。在教法中渗透学法，用教法指导学法；就要把“教”的过程变为“导”的过程，把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行摸索、自行发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论，要从便于学生的学来设计教师的教，一切为学生的学服务。

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激发探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生自主学习的能力。教师教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点语句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾进行质疑，甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。在争论的过程中，我也加入到学生的行列，或激励学生展开讨论，或适时提出问题，或画龙点睛谈谈自己的看法等，形成学生之间、师生之间的渠道信息交流，使每生个学生情不自禁地走入课文特定的情境。在这节课里，学生们获得了思维、表达、阅读的训练，获得了情感的体验，教学目标得到了完美的落实。组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生。高效课堂教学中是否做到这样的面向，衡量的标准是看学生个体活动的程度，即每一位学生是否都积极地、主动地投身到学习生活中去。学得主动，学得投放。通过学习，学生既读懂了课文，又掌握了学习方法，既积累了英语知识，又发展了思维能力，同时学生在学习的过程中产生了喜欢学、愿意学，相信自己能学好的内心体验，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。

四、放手实践——增强学生自主学生的能力

多给学生实践的机会，以实践增强学生自主学习的热情，在实践中使学生学知识、长见识、练才干。同时，就学生的学习过程来说，有益、有趣、有效的活动也是促进自主学习的动力，可以说有了活动，课堂就会充满活力，有了活力，自主学习的动力就更强了。当然，放手实践活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于能力的培养，诸如自主学习的能力，获得知识信息的能力，创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好像是推动学生自主学习的发动机，但是课堂教学是一个非常复杂的综合体，要使课堂教学有效、高效，首先应从实

际出发，以学生发展为本，尊重学情、因学定教；其次是有效组织，营造民主课堂，创设真正、有效的教学情境，在预案生成过程中更多地关注学生的发展（发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等），开展教育性对话；要善于彰显教师的主导作用，恰如其分的讲解与“牵”有着本质的区别，教师要根据课堂生成实际，不断调整，展开教学；第三是对学生的有效评价。更多地采用及时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用生动的语言启迪学生打开思路。

效果、效率和效益是有效课堂教学的三个基本要素。知识量、思维性、参与度都要兼顾，是3个重要指标，有效、高效的课堂教学就是要寻找三者之间的平衡，而不能孤立地、机械地去看每一项。有效课堂的特征是：高参与、高认知、高情意，学科的特征不能抹杀，否则课堂就是无效的。

“教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学；是动态生成师生教与学的智慧的教学。

我认为有效课堂教学应该更智慧一些，更富生命一些，多给学生创造一点思考的情境，多给学生留多一点思考的时间，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验。我认为高效课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习；我们的课堂只有在教师精妙地引导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学；我们的课堂如果多一份精彩的活动，学生自主学习也许就会多几分活力，而其学习能力也许会百倍地提高，我们的英语课堂才会真正成为学生自主学习的乐土！