国学贯穿于幼儿园一日生活

第一篇：国学贯穿于幼儿园一日生活

国学贯穿于幼儿园一日生活 玉环县金色童年幼儿园：张玲燕

【摘要】：国学启蒙教育能在幼儿园一日活动中对幼儿进行传统文化的浸润与熏陶，能使幼儿从小就感受中国文化的博大精深，能使幼儿产生对祖国文化的崇拜和热爱。幼儿园通过国学启蒙教育，培养幼儿养成良好的思想品德，开发智力潜能，培养记忆能力和语言学习能力，养成好的行为习惯等方面的发展，从而形成特色文化，成为园所品牌。

【关键词】：国学启蒙教育、渗透、一日生活

正文 “国学”,又叫国故,指我国固有的学术文化。中国悠久灿烂的传统文化是历代先贤们的总记录和文化积累的总载籍,是中华民族文化的结晶。近几年，随着 “国学”之风的重新兴起，随着大众对“国学”的 重新认识和逐渐认可，从网络论坛到电视讲座，从社会培训机构到学校到幼儿园，形成了人人都谈“国学”、学“国学”的 蔚然风气。为了更好地落实国学启蒙教育，我园创造性地开展了“国学启蒙教育”。把重点落在“国学启蒙教育在幼儿园一日生活中的渗透”上，让国学教育贯穿幼儿在园的一日生活中，探索出一条具有特色的国学教育之路。

一、国学启蒙教育对幼儿的发展

（一）能够弘扬传统文化，健全幼儿人格。国学这一中国传统文化源远流长，它凝结着炎黄子孙改造世纪的辉煌业绩，蕴含着哲学、教育、伦理、文学和道德修养。几千年来，这些文化的精髓滋润和哺育了一代又一代的中国人，成为了一种民族精神和灵魂。幼儿园的幼儿生活主要包括入园、离园、入厕、盥洗、喝水、学习、间息、进餐、午睡、劳动等，如果能够在这些活动中将国学中的有关知识对幼儿提出通俗易懂的要求和进行潜移默化的 “浸润”教育，通过继承和发扬传统文化的美质，即学习文化精粹、培养行为习惯、了解地方习俗、教习传统工艺，那么，就能实现国学启蒙教育在幼儿园一日活动中的“四培”目标：培育孩子的健康人格、培植孩子的美好心灵、培养孩子的健壮体魄、培训孩子的娴熟才艺，从而在弘扬传统文化的同时，健全幼儿人格，使他们形成良好的道德品质。

（二）能够规范幼儿行为习惯，实现 “知行合一”。为了从小培养幼儿良好的行为习惯，就必须对这些幼儿的 不良行为习惯进行规范，而国学启蒙教育对幼儿的这些行为习惯的规范就起着很好的引领作用，如礼仪教育、卫生教育、尊老 教育等。

二、国学启蒙教育在幼儿园一日生活中的渗透

（一）国学启蒙教育在班级中的开展：

在幼儿的一日生活中，生活活动是必不可缺的，也是相当重要的。如把幼儿在幼儿园一日活动中的入园、在园和离园的要 求编写成“三部曲”：①幼儿入园：穿戴齐，入园早。见老师，有礼貌。先鞠躬，再问好。见同学，要微笑。离父母，把别告。②进餐 礼仪：进餐前，莫拥挤。放好凳，再盥洗。接过碗，要有礼。双手端，慢慢去。不浪费，要牢记。进餐后，碗轻取。先漱口，后擦嘴，莫把 纸屑扔在地。③幼儿离园：离园前，静等待。离园时，要拜拜。先老师，后同学。见爸妈，嘴要乖。自己走，进步快。那么，幼儿在读 熟这些歌诀的同时，行为习惯也就会慢慢规范了。为了使幼儿在不经意间养成良好的行为习惯，还可以对幼 儿园大环境的营造进行积极的创设。如可以将《弟子规》嵌于楼梯，幼儿每走一步都有经典相伴；在楼梯的墙面上也可贴上图文 并茂的《二十四孝》中的经典故事，让每一层楼都充满孝敬的教育；还可以在大厅的墙壁上贴上生动形象的成语典故等。此外，还可以在小班中开展每周三个“一”的活动（一首古 诗，一个童谣，一句三字经）；中班中每周开展四个“一”的活动（一首古诗，一个童谣，一个典故，一句三字经）；大班中每周开展 五个“一”的活动（一首古诗，一个童谣，一个典故，一句论语，一 小段弟子规）等。国学教育在我园开展中，教师在教育教学活动中不断地摸索和总结中得出一些经验，发现统一主题活动、统一艺术活动和统一经典诵读内容更有利于环境创设和教师各类资料的整理和搜集；发现对幼儿的国学教育与家长的工作结合起来。因此，将“国学启蒙教育在幼儿园一日活动中的渗透”与班级活动内容相结合，让两者相互渗透、相互融合，加大两者的宣传力和影响力，更有利于幼儿对知识的掌握和家长的参与。让家长更了解我园办园特色，更了解老师对工作的辛勤付出，更了解幼儿的成长。在“家长参研”中，围绕“如何合理利用家长资源为幼儿园国学教育服务” “在国学中，家长最想孩子学习什么？”“等家长最想知道的问题，以家长沙龙形式开展家长与教师间的平等交流，提出自己对幼儿园国学启蒙教育中，除了对孩子进行经典诵读、传统艺术的教育教学外，还应学习各类如《二十四孝》之类的小故事，使孩子仁义礼智信得到培养；在“家长参教”中让家长教孩子剪纸、包粽子；在“家园互动”中家与园共建“国学小书房”。为孩子创设国学一角，给孩子营造一个读书的氛围。每天抽出三十分钟的时间与孩子共同诵读，给孩子讲讲书中的故事，和孩子一起阅读、一起讨论，与孩子共享阅读的快乐。家家争创国学小书坊，人人争做快乐国学娃。

（二）国学在幼儿园早操活动中的渗透

国学启蒙教育要在幼儿园一日活动中真正起到“发散孩子 思维、发展孩子智力、发现孩子能力、发扬孩子优点、发挥孩子 长处”的作用，就必须要在教学形式上具有多样性。不能只是让 幼儿读、背、诵，而是要把传统文化融于听、看、说、写、画、唱、舞、演、做等之中，应使形式更富有趣味性、活动性、愉悦性和多样性。此外，可以将国学与早操结合在一起，选择极富韵味的古诗词《静夜思》、《论语》、《梁祝》等经典音乐，配上传统的扇子操，让孩子们陶醉在国学艺术中。

1.确立各年龄段国学早操的主题。首先进行讨论，怎样才能让幼儿既得到锻炼又能受到国学的熏陶呢？以年级组为单位来确定国学早操主题，每个年龄段完成一个早操主题。例如：在大班年龄段，开展以中国武术为主题的早操；在中班年龄段，开展龙的主题早操；小班年龄段，开展以礼仪为主的国学早操。确定主题后，那么我们在进行音乐选择以及操节编排中就应围绕这一主题来开展。

2.确立了国学主题后，接下来就进行动作的创编，幼儿园早操活动的编排要符合幼儿身心发展的特点。小班是以徒手操和模仿操为主；中大班主要是徒手操和轻器械操。

（1）小班的早操应简单、易学和富有趣味性，动作少、难度低、重复的较多。（2）中班以徒手操为主，辅以轻器械操。中班的幼儿，已经具备一定的运动能力和自我控制能力，因此，幼儿在做操时，具有了一定的队列队形概念，动作也尽可能做到位。

（3）大班以轻器械操为主。要求活泼，动作要有一些变化，大班幼儿的运动能力与自我控制能力相对而言要比中小班幼儿强，因此，在早操动作编排的变化中，进一步发展了幼儿的运动能力以及有效促进了幼儿大动作技能的发展。

（三）器械的运用。

既然是国学早操，那么在器械的选择时，也应遵循这一原则。器械在早操中对于幼儿运动兴趣和运动能力有提高的作用，在选择器械时一定要考虑安全的因素。结合国学可以选择以下器械：大班：圈、哑铃、棍等；中班：彩带、彩绸、鼓等。

三、国学在幼儿园教育教学活动中的渗透

在幼儿园开展国学教育的方式应该形象生动，灵活变化、不拘一格。孩子天性爱玩，游戏就是最好的教育方式，因此可以将传统文化知识设计成游戏，让孩子在玩中学、学中玩，寓教于乐。例如在诵读的过程中，教师利用各种游戏方式带领幼儿诵读，会增加幼儿的兴趣。幼儿的天性好动，喜欢嬉戏，玩耍，单纯的背诵很难让幼儿接受。因此，诵读也必须采取活泼多样的形式。如采用集体读，指名读，接龙读，男女对读，竞赛读，传悄悄话等形式。诵读时也适时地给孩子竖起大拇指，给他们投去赞赏的目光，给读得好的小组亮小红旗等等。这样，孩子们兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。同时，传统文化中还有许多富于教育意义的故事，教师可以联系生活实际，或将其编其儿歌，或通过改造，使其更加生动、有趣，便于孩子理解，做到深入浅出。除此之外，教师还可以将传统的游戏“击鼓传花”、“抢椅子”、“抽卡片”、“摸彩”、“奇妙口袋”等儿童喜爱的游戏编入到诵读活动中，让幼儿边玩边背，在乐中学，乐中背，使诵读活动增添乐趣和动力。这样，在诵读的过程中，调动起幼儿诵读的积极性，使幼儿把诵读看作一件快乐的事。愿意主动积极地投入在良好的诵读氛围中，并且主动认识自己的各种表现，体验自己在诵读活动中的情感，自己提醒、监督自己的行为，主体性素质得到了提高。

四、国学在传承民间游戏中的开展：

民间游戏是积累生活经验创编而成的，是民族智慧的结晶，是人类古老的游戏之一。其内容丰富，简单易学，集游戏性、趣味性、教育性于一体，深受孩子们的喜爱。放风筝、滚铁环、跳房子、打沙巴、踢毽子、放鞭炮、走梅花桩、各类手指游戏、拍手游戏等传统民间游戏对幼儿良好性格的形成有着重要的意义，同时使游戏中的文化传统得以传承与发展。

当然，在幼儿园的一日生活中，要渗透国学，还远远不止这些。幼儿能在学习的过程中掌握一些基本礼仪，养成一些良好的行为习惯，有一定的修养，这些才是最重要的，也是我们最希望看到的。所以，作为教师，我们就应该不断努力，为幼儿创造更好的氛围，让幼儿在一日生活中体验到国学的精髓。

五、对幼儿园环境中的渗透，形成特色文化，成为园所品牌。

环境中的渗透包括幼儿园大环境与班级环境。而班级环境又以主题活动和区域活动为依托，根据教学内容、相关主题布置环境，让环境和教学对幼儿相互作用、相互影响，能够使园所形成特色文化，成为园所品牌。园所的特色文化主要是指园所所表现出来的独特的色彩和风格等，它是由园所赖以产生和发展的特定的具体的环境因素 所决定的，是其所属事物独有的。一所幼儿园如果没有特色，也就没有个性。追求特色是现代教育改革与发展的内在要求，也是幼儿园进一步发展的动力。

总之，育人环境是实施国学教育的有效载体，它能使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，能充分发挥每一寸空间的国学教育价值，能使国学启蒙教育在幼儿一日活动中起 到“润物细无声”的作用，从而更好地陶冶幼儿情操，促进“国学启蒙教育在这幼儿园一日生活中的渗透”开展的时间不长、经验不多，所面临的问题和有待解决的难点还很多，但国学启蒙教育在幼儿一日生活中的渗透教育的功效却是显而易见的。它对幼儿的知识增长与智能的培养，对其品德的陶铸与人格的塑造，都有着极其重要的意义。所以，国学启蒙教育对幼儿一日生活中的渗透教育不得不推行，即使在面对经验不足、参照少、指导缺乏的情况下。这就需要我在具体的实践中不断探索，不断总结反思，不断推陈创新，才能使本国学启蒙教育真正符合幼儿身心发展的需要，为他们的健康成长和人生发展奠定良好的基础。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《3----6岁儿童学习与发展指南》

3、（百度文库）《浅谈幼儿国学启蒙教育》

4、（百度文库）《儿童进行国学教育的重要性》

5、（龙源期刊网）《如何有效实施幼儿园国学教育》

6、（百度文库）《谈幼儿教育中传统文化的融入》

第二篇：让音乐的语言贯穿于小班的一日生活(已获奖)

让音乐的语言贯穿小班幼儿的一日生活

摘要：音乐活动是音乐启蒙教育的良好时机，童年时期形成的“童子功”，无论是技能技巧方面的，还是艺术素养等社会性方面都将使人受益终生。幼儿音乐活动是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作。通过音乐活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿的发展。

关键词：小班幼儿、音乐的语言、一日生活

一、问题的提出

音乐活动是音乐启蒙教育的良好时机，童年时期形成的“童子功”，无论是技能技巧方面的，还是艺术素养等社会性方面都将使人受益终生。幼儿音乐活动是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作。在我国，能够有计划、有目的地向广大婴幼儿进行音乐活动的场所是各幼儿园。幼儿园音乐活动分大、中、小等几个不同年龄阶段，是人一生中最早的音乐活动，同时，小班音乐活动是基础，显得更为重要。

对小班幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。一般活动生成在音乐教学活动，没有很好的发挥音乐潜移默化的良好作用，而小班孩子又喜欢音乐，他们经常不由自主地跟着音乐一起唱、一起跳，所以我就针对小班幼儿的年龄特点，将音乐贯穿于孩子们的一日生活当中，让孩子无时无刻都能感觉到音乐的存在，寓教于乐。通过音乐活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿的发展。

二、让音乐的语言贯穿小班幼儿的一日生活

1、寓教于乐是音乐活动的特色，激励小班幼儿主动、自信地参与活动

音乐活动有娱乐性的特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的的娱乐性特点引导小班幼儿学，在乐中学，把音乐活动寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导他们在有艺术特点的教育活动中爱教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的主导形式，促进小班幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，体、智、德、美等方面同时受到教育。

在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，当观众。那些天赋好的幼儿经常有表现的机会，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。自然，这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。

我利用日常活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信的参与到活动之中，满足幼儿自我表现的机会。有了这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出小班幼儿年龄相合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个都以各自的步调发展。

如：我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：（1）听着小铃拍拍手（跟着节奏拍手）

（2）大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）。（3）机器（钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）。（4）小手和小脚（根据图谱上的小手、小脚的标志用小手、小脚表现相应的节奏）。

这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿自然轻松地活动，在 难度不高的艺术表现中体验成功，树立自信心。

2、教育影响产生于潜移默化的教育过程中，不同的音乐促进了小班 幼儿良好行为习惯的形成

音乐活动是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不象语言说教表述得那样直截了当，滴滴渗透到小班幼儿的内心情感，心灵深处，起着熏陶、感染的作用。因此，音乐活动中无论是能力提高，还是心灵陶冶都需要一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育是情感心灵深处的潜移默化的教育作用，比说教更有说服力，更深刻，更持久。

音乐对小班幼儿良好习惯的培养起到很好的促进作用，在生活常 规培养中，小班幼儿对老师的表演能很好的接受，而对干巴巴的说教并不是很好的理解，不利于记忆。当我发现幼儿对音乐感兴趣时，听到摇篮曲他们就会不由自主地做出哄宝宝的动作，同时自己也安静下来。受此启发，有一次，原来对于小班幼儿来说，排队是一件困难的事，不是你乱了，就是他去玩了，为此我伤透了脑筋，于是，我让幼儿排队时，用《开火车》的音乐，让幼儿听，我说：“快来呀，我们的火车要开了”，幼儿立刻就排好了队伍，在以后的排队活动中，我只要弹这首音乐，幼儿就主动上来排好了队伍。我又用《铃儿响叮当》的音乐，让幼儿听到这个音乐就赶紧坐坐好，跟着音乐拍手，就象老师在敲铃鼓一样。通过训练以后，在以后的活动中，幼儿能够按照老师的要求来做，不再需要老师大声的说话了。同时，在幼儿休息和进餐时，我都给幼儿放优美的轻音乐来稳定幼儿的情绪，又能促进幼儿的食欲。

为培养小班幼儿爱劳动的习惯，我选用了歌曲《我有一双小小手》 和音乐游戏《爱劳动》，通过歌曲的演唱和游戏活动，使幼儿懂得了劳动是光荣的。在日常生活中，很多幼儿能自觉主动的参加集体劳动，连过去不愿参加劳动的幼儿也能积极地参加。如平平，过去请他抹桌子，他就说：“我不高兴。”现在，早上到幼儿园后，在老师的带领下，和小伙伴一起把桌、椅等抹干净。中午起床时，幼儿也能把自己的饿枕头放整齐，养成了一定的劳动习惯。

3、从寻找声音的活动中培养小班幼儿对声音的敏锐性

大自然有各种美妙的声音，这些不同的声音在孩子们的耳里是神奇又美妙的。刚进幼儿园的小班幼儿情绪非常不稳定，当孩子在哭闹的时候，有什么能够转移他们的注意力呢。

在活动中，我有意识地引导他们倾听大自然的各种声音，如：水龙头没关紧，有“滴答滴答”的声音；音乐区的小铃，会发出“叮.叮.”的声音；刮风了，会发出“呼.呼.”的声音……这些声音在幼儿的耳中是那么地美妙。

通过寻找声音，小班幼儿对大自然的观察兴趣更浓了，时不时听见他们说：“我听见**声音了！”，经常在活动中引导幼儿寻找不同的声音，使小班幼儿也对声音产生了强烈的兴趣！

4、在音乐活动中提高幼儿的交往能力（1）首先让小班幼儿懂得相互尊重的道理

许多幼儿在交往中常常发生争吵，究其原因在于现在独生子女的自我中心意识很强，特别是小班幼儿，刚进幼儿园，他们只想到自己，而没有想到要先尊重别人。在音乐活动中，我有意识地安排幼儿自己分配音乐作品，让他们在实践中尝试成功与失败，明白只有尊重别人，才会赢得别人尊重的道理。

（2）帮助不同特点的小班幼儿学会交往

对于那些胆小、羞怯，不太愿意参加集体活动的小班幼儿，我经常鼓励他们大胆向老师、同学表达内心的想法和要求，并给他们提供表演的机会，让他们充分表现自己的能力，增强其交往信心。（3）让小班幼儿学会用动作与人交流

不同的音乐作品有着不同的内涵，需要不同的表情和动作表现。在音乐游戏“三只熊”中，幼儿用肢体语言去表现音乐中的缓慢、轻松活泼、快速热烈。幼儿在这种活动中，与人交流，与人合作以及与人协调，参加活动的积极性、主动性得到大大提高。

三、实践后的结果与体会

教育学家研究证实，5岁是孩子的特殊时期，所以从小班开始，就不能进行单纯的干巴巴的说教，简单的说教不能使幼儿接受教育内容，而音乐以其优美、动听、直观、具体等特点，满足了幼儿爱唱爱 跳的要求，使幼儿在演唱、表演、游戏过程中，不知不觉地接受了教育，形成了良好的习惯。

通过一学期的研究发现，小班幼儿不但喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，他们的一日生活过的非常的有意义，有音乐的陪伴，他们显得更加开心、快乐，并且他们的交往能力、主动性、合作性以及良好行为习惯都有不同程度的提高，不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受力得到了培养。参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2、《学前儿童艺术综合教育研究》

3、《世界音乐活动集粹》

第三篇：剪纸贯穿于教学

剪 纸 贯 穿 于 教 学 中

张爱粉

剪纸作为中国传统民间工艺已有了上千年的历史，作为传统的民间技艺，它受到了许多人的喜爱，剪纸既能培养幼儿动作及小肌肉的发展，又能促进幼儿多种智慧潜能的开发，尤其是想象力、创作力的形成，为幼儿具有创新意识打下基础。通过剪纸学习活动，把剪纸作为表达美，传递美，创造美的表现形式，从而起到培养幼儿审美能力的作用，剪纸活动还适合于个别化的指导，在区域活动中的个别指导使每一位孩子都能得到发展，真正体现出针对每一位幼儿的教育理念。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”的确，动手动脑有利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的创造性。现在幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段，剪纸活动抓住了幼儿好奇的心理特征，对于培养幼儿创造性思维、敢想敢干的精神以及丰富的想象力大有益处。

一、激发幼儿剪纸的兴趣。

要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去想、去动脑、动手做，积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。那怎样才能激发幼儿剪纸的兴趣呢？

二、提供良好的物质基础

为了使幼儿能够更好地在活动中得到充分的发展，必要的物质准备是培养幼儿创造力的基础，在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还要为幼儿准备充足的辅助材料，如宣纸、颜料、胶水、毛笔等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富主题情节，并引导幼儿剪出最高水平。如：幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案，经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪纸作品，通过对图案设计、色彩的配置和对种种技法的掌握，激发了幼儿的创造意识和审美情趣。在剪纸活动中，我还经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品。如在练习剪三角形、正方形时，当幼儿能说出三角形、正方形能拼成小房子后，还应激发并丰富幼儿的想象力。

三、创设轻松自由的精神环境

《新纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在平时指导幼儿剪纸中，要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如：“你剪的这个小朋友太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“你剪的这个窗花太漂亮了，你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。

四、组织有序的剪纸过程

1、引导幼儿学会观察

剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源与生活，来源与大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就

需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察，善于观察。在教学中，我们注重引导幼儿通过积极参与感受，发现剪纸作品中的形式美和内容美。

2、循序渐进地开展活动

在剪纸的教学中，我先教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了一定的基础，我让他们学习剪简单的图形，从圆形开始。在剪的过程中，我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。我通过一系列的组织活动，孩子们剪纸活动的技能得到了很大的提高，练出了一双双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发，同时我还发现，剪纸还能促进幼儿多种智慧潜能的开发，尤其是想象力、创作力，为幼儿具有创新意识打下基础，具体表现为：

（1）提高了幼儿学习的兴趣，增强了幼儿主动探索欲望。

幼儿剪纸活动改变了以往教师教什么幼儿就学什么的被动状态，让幼儿在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的物体进行剪纸，由于这是幼儿自己所选择的，则必然会抱着认真的态度去主动地探索，克服一定的困难去完成，每当完成一件作品时，他们就感到十分高兴，真正体验到了成功的快乐，也为下一次的剪纸增添了内驱力。

（2）增强了幼儿的智力，提高了幼儿动手动脑的能力。

幼儿剪纸就是要求幼儿在掌握了一个系列的基础上，自己开动脑筋，克服困难，剪出各种不同的其它物体，每一件作品，往往需要幼儿经过多次实践，反复推敲才能成功，这就要求幼儿有不怕困难，迎难而上的精神和意志力。

（3）培养了幼儿的规则意识，养成了良好的做事习惯。

在剪纸过程中，也可培养幼儿的规则意识，使他们明白做事必须按顺序进行。

（4）促进了幼儿交往的能力，培养了合作的精神。

我们觉得剪纸艺术是一门艺术，让幼儿了解我国民族文化，发展幼儿的动手操作能力，思维的发展起着一定的影响作用。

总之，幼儿剪纸艺术是一项实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术，它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色，探讨和研究方面的问题还很多，我们只有找到剪纸艺术与现实教育理论与实践的结合点，用现代教育方法与手段来传授剪纸艺术知识和技能，使剪纸教育穿越时间，取得更好的成绩。

第四篇：健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中

健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中

——对幼儿进行心理健康教育有何重要性

姓名：庄舜吉 学号：E1305J33521 专业：13教育学5班

健康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成部分,基于渗透理念下的幼儿园健康教育,不仅体现在日常的体育教学活动中,而且健康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园的生活活动、学习活动和游戏活动中,在各层次上提高幼儿的健康认知,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为。

健康教育的基本内容

1、生活卫生教育：主要目的是帮助幼儿获得日常生活中必须的卫生知识，培养幼儿良好的生活习惯,是幼儿逐步学习以健康的方式来生活。

2、安全教育：主要是帮助幼儿获得和掌握日程生活中最基本的安全知识和技能，是幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。

3、身体锻炼：利用体育器械或自然物进行身体锻炼，全面协调地发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；培养幼儿勇敢，不怕困难等良好的心理品质。

4、心理健康教育：培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育、良好个性的培养等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”可见幼儿园健康教育是幼儿园实施素质教育的重要的组成部分,因此我们必须高度重视幼儿健康教育活动。

一、在生活活动中渗透幼儿健康教育

幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动,它是幼儿一日活动的重要组成部分。现在我带的是中班，一般生活活动都在晨间谈话中进行，也可渗透于一日活动。例如关于入园礼貌的：故事《有礼貌的多多》、进餐的：《漏嘴巴的小熊》、盥洗：《洗手五部曲》、睡眠：《小猪睡的香》。有时是故事讲述、有时是情景表演、有时是儿歌、有时是竞赛。用各种形式的活动培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿逐步学习以健康的方式来生活。

《幼儿园工作规程》明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之中。幼儿健康教育以幼儿养成健康行为为出发点和归宿,即以养成健康的生活方式为核心,健康教育的内容涉及到幼儿生活的全部范畴,正如《纲要》中所提到的:“幼儿健康教育是生活教育,应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念,实施健康教育策略。”

在幼儿园日常活动过程中要灵敏的把握教育契机,随机渗透健康教育理念。在幼儿入园时除了常规检查外可以向他们传达简单的健康保健知识;在幼儿进餐时教授幼儿正确的进餐姿势及营养均衡的知识,要求养成不挑食不浪费粮食的习惯,保持桌面清洁;在幼儿盥洗时要教授幼儿正确的方法,增强幼儿节约用水的意识;幼儿入厕时,可以随机进行卫生行为教育;幼儿的自我保护意识和策略方法可以通过户外活动进行随机的渗透。同时幼儿园还应当充分认识到心理环境对幼儿影响的深刻性,积极构建日常健康的心理生活环境,重点在于宽松和谐的班级氛围、民主平等的师幼关系的创设,使幼儿情绪安定、心情愉悦,幼儿在美好和谐、健康的环境中,有利于他们自由、充分地活动,在活动中认识周围环境中的事物,学习与人交往的技能,陶冶性情,增强环保意识,养成热爱生活、珍惜生命、关心他人、爱护公共卫生和生态环境等行为习惯。教师要根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整与改进班级的心理环境,让幼儿接受隐性健康心理的熏陶。

二、在学习活动中渗透幼儿健康教育

幼儿园教育不是一个封闭的系统,而是一个开放的系统。幼儿园五大领域教学有其独特的学习规律和教育规律,在各领域教学的基础上进行横向渗透,积极寻求不同领域的健康教育内容之间的联系并加以渗透、融合,构成幼儿园渗透式的健康教育活动。因此,幼儿健康教育必须和幼儿语言教育、幼儿科学教育、幼儿社会教育、幼儿艺术教育等各领域活动相结合, 才能共同促进完成幼儿教育的系统目标,使健康教育收到最佳的效果。幼儿健康的价值和幼儿成长的特点决定了幼儿园在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的身心健康放在首位,要随机渗透健康理念到其他领域活动中,因此健康领域与其他领域的教学融合渗透是最必要的。在学习内容选择上,通过语言学习活动,发展幼儿的人际交往能力,使其养成“讲话礼貌”、“注意倾听”的良好习惯;通过社会学习活动,培养融洽的人际关系,使其“乐意与人交往”、“有同情心”、“增强其自尊心和自信心”;通过艺术学习活动,抒发幼儿内心的情感,促进健全人格的形成;通过科学学习活动,满足幼儿的好奇心、探究欲望,培养初步的环保意识等等。

三、在游戏活动中渗透幼儿健康教育

游戏是幼儿活动的基本形式,是一种特殊形式的实践活动,游戏是解决幼儿身心发展内部矛盾的最佳形式。在游戏中,幼儿能自由而愉悦地感受和学习健康的态度、行为和习惯,体验身心放松带来的快乐,它是健康教育的主要方法。首先在幼儿园游戏内容的选择上渗透着健康教育理念,都是依据幼儿不同的年龄特点和发展需要不断地促进幼儿的动作技能发展为主旨。一方面是表现粗大动作为主的游戏内容,这类活动一般在户外较大的空间进行,如基本动作走、跑、跳、投掷、钻爬等的掌握是通过幼儿相互追逐、大中型器械的练习以及部分的球类游戏来实现的,同时传统民间游戏中的钻圈子、跳皮筋、滚铁环、抖空竹、跳竹竿等也符合幼儿的年龄特点蕴藏着深厚的教育资源。另一方面是表现精细动作为主的游戏内容,这类活动主要在室内通过双手进行,如在区域活动中开展穿珠子、夹弹子、弹豆子、拍纸牌等活动。

游戏活动过程中能够满足幼儿各种层次的需要,促进幼儿想象力和创造力的发展,有益于幼儿增强自尊心和自信心,具有成就感,还有助于幼儿学习社会交往技能,在交往中感知和理解同伴的情感,具有合作、共享、宽容等亲社会行为,能够自己寻求解决与同伴之间的矛盾。同时游戏结束后的分享评价活动也有利于培养幼儿的倾听与分享等亲社会行为。在这些环节中都很好的渗透了幼儿心理健康教育的理念。

四、幼儿心理健康对幼儿的重要性

幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人

来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱” 般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基 础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾 患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面： 第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他 们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增 多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如 我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我 们更应该抓起孩子的心理健康教育。

五、语言障碍幼儿的案例分析：

1、幼儿情况分析

孙志成是我班入园已入园半年，当时，他妈妈介绍说，“我儿子就是说话有点问题，有点自闭的倾向，希望老师多关注他”。我以为是和以前碰到过的孩子一样，就是不乐意说话，也没怎么在意，心想多和他玩语言游戏，多训练他发音，多引导他与孩子们交流应该会没问题的。接触下来发觉成成个性比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。甚至拒绝做操、拒绝参加班里组织的任何活动，就一人默默地坐在小椅子上也不让小朋友接近她。有时候,老师同他讲话时他会露出很害怕的眼神，有时他还会把头扭到一边装没听见，不理你。

2、家庭情况分析

成成从小语言方面就发育迟缓。口齿不清，特别在平舌音与翘舌音分边上很吃力，特别会把“哥哥”说成“的的”。父母工作忙，没有太多的时间照顾他，很少让他与别人接触，忽视了孩子探索周围经验的需求，封闭了孩子与他人交流、对话的机会，没有支持孩子去尝试、去克服困难、去探索，压抑了他的活动欲望，也使孩子出现怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢。

3、初步分析原因

语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字不清楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等，以及讲话不能成句的行为。而成成是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚，父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施，只是采取消极的“保护”，使他的身心得不到健康的发展，导致语言发展障碍较严重的幼儿。

4、进一步分析原因 “儿童的言语是为交往而产生、在交往中发展的”，即语言的获得是在与人进行语交往的过程中进行的，语言能力是在不断的、长期的运用的过程中逐渐地发展起来的。我们分析，因为他的语言水平已落后于同龄孩子，他无法让别人、同伴理解自己，就不能很好地与别人进行分享、交流，这让他常常受挫，他就更不愿与人交往，而且父母在这个过程中对孩子有一种心理上的歉疚感，自然而然的形成了封闭式的保护、溺爱。这样，他与同伴的差距越来越大，交往起来就更困难了。这让他变得自卑，孤独，脾气异常暴躁，这些不光影响他语言发展，更严重影响他智力和非智力等因素的发展，使他与同年龄幼儿相比在各方面的差距越来越大，日积月累成了一种“恶性循环”：他不愿跟别人说话、交流，也不会与同伴交往，只有“自言自语”的与玩具做伴、与动画片交流。

5、尝试解决策略

（1）、建立良好的师幼互动关系

他每天入园都是妈妈亲自送进班级，因为他胆子小，没有妈妈陪伴总是不愿进来。所以，每当他来园时，我总是亲亲他的小脸或摸摸他的头，给他更多的情感照顾。经过近一个月的引导和宽松的教育气氛，成成来园时能主动和老师打招呼问好，虽然还有点害羞、但还是成功了。

（2）、建立良好的情感氛围

愉快的情绪往往能促进幼儿学习，一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。我跟班里的孩子们谈话，让他们和成成做朋友，告诉他们他生过病，所以说话不清楚，小朋友们不能取笑他，因为他是我们的朋友，他需要我们的帮助。我们要一起帮助他，让他喜欢和我们说话，喜欢和我们一起玩玩具，做游戏。成成因为语言障碍而在同伴交往中有很多困难，而我总是以积极、主动的态度去引导他去帮助他。主动地给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使他感到安全，感到温暖，感到可信可亲。由于教师在幼儿的心目中地位较高，在我的榜样引导下，其他幼儿对他的态度也悄悄发生了变化，偶尔会有孩子早上主动跟他打招呼，在早操下楼时能照我的样子主动牵他的手下楼,主动拿玩具或图书去与他分享„„

（3）、抓住进步的契机，帮他树立自信心 幼儿在集体生活中有一种独特的自然吸收、习得语言的能力，他们能从同伴的交往中、语言接触和使用中吸收、学习，概括语言规则，从而形成语言能力。成成特别在英语课上回答问题显得特别积极，因为英语是不太需要经验累积的，单词每学期都是新的，而且发音很短，不用成句。大家都在同一起跑线时，他的英语不会感觉不流畅。所以在班中我一直表扬他的英语很棒！小朋友们也开始竖起大拇指，他对于上课回答问题也开始有了信心，有时候在语言课上也偶尔会发言、当孩子在学习、观察过程中，不论在那个阶段，不论是有意的还是无意的，只要他做出一点进步的表现时，老师都要抓住契机及时给予有效的鼓励和肯定，这能帮助他树立自信心，让他更愿意与人交往。和成妈联系也说在家最喜欢看英语发下来的碟片，一直喜欢跟着说。所以在英语学习上进步特别显著。（4）、家园同步行动

创设良好的语言氛围，丰富语言运用的经验。幼儿园的教育，永远都离不开家长的参与和支持，所以在成成的教育问题上我坚持与家长共同学习、合力教育。我从新《纲要》中寻找方法，作为指导家长的依据：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，先要给孩子一个丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说。我和家长通过沟通达成一致，帮助他拓展生活空间、帮他初步积累一些生活经验和社会经验，及时鼓励他的进步，不断促进他的语言能力的提高。如：利用节假日父母多带他去人多的地方，多让他接触更多的亲戚、朋友，让大家多夸夸他的优点、长处，鼓励他说话，激发他想说话的欲望，逐渐消除他与人接触的紧张情绪。家长与孩子待在一起的时间长，对他的言行、脾性了解也多，能更好的理解他，与他沟通。在与亲人的语言交流中，使他能更多得到承认的鼓励，更快学会丰富的语句，形成文明的语言习惯，获得更多的言语交往的机会，这会对他的语言发展有很大的好处。

（5）、反思启示

分析以上案例，我得到很多启示： 成成入园半年来，经过我们和家长的共同的努力，他在生活自理能力、语言表述上虽然还有些弱，但他基本上克服了与人接触的紧张情绪,也已能与同伴进行一些简单的游戏和交往。朋友的增多，语言的发展，让他的性格也开朗了许多，发音也比以前清楚了许多。由以上案例我们可以认识到，由于每个幼儿的发展存在着差异性、特殊性，语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的，我们应努力为他们创造条件，扩展他们的生活范围，使他们在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使他们社会认识能力和语言表达能力得到发展。越是特殊的孩子就越需要老师的关注，对有一定语言缺陷的幼儿，老师要付出比别人更多的耐心与爱心，我们有责任、有义务去帮助他们，只要我们认真观察每个幼儿，抓住教育的契机，找到他们成长中的突破点，引导他们走出误区，获得和谐发展，有什么做不到的呢？“不是优秀的孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越优秀。”我们只有不断地加强自身的学习，努力提高理论水平和观察能力，在不断地反思、总结中成长，才能成为一名优秀的专家型教师。

第五篇：幼儿园一日生活制度

幼儿园一日生活制度三篇

幼儿园一日生活制度1

幼儿园一日生活制度附作息时间表为保证幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣，使幼儿在德、智、体、美方面全面发展，特制定此制度。

1．作息时间制定需保教、教师代表、保健医共同参与制定。

2．结合幼儿年龄特点，制定一日生活中饮食、活动、饮水、睡眠、入厕、盥洗等主要内容的时间顺序、次数和间隔。

1）合理的进餐，三餐两点，两餐间隔3.5~4小时，每次进餐时间为20~30分钟。餐后安静活动或散步时间10-15分钟。

2）教育活动时间小班15~20分钟，中班20分钟，大班30分钟。

3）每日户外活动时间不得少于2小时，上下午各1小时，活动时要求注意强度的掌握，并做到动静交替，集体活动与分散活动相结合，集体活动时间不少于30分钟。

4）每天饮水次数不少于4次，有两次固定的集体饮水时间，上下午各1-2次，并做到随渴随喝。3~6岁幼儿每次饮水量100-150ml左右，保证幼儿一日饮水量不少于600ml。

5）幼儿园要保证幼儿有充足的午睡时间（2-2.5小时/天）。

6）小班幼儿保证随时入厕，中、大班幼儿逐渐培养幼儿按时入厕的卫生习惯。中大班女童入厕后需要擦屁股。

7）餐前便后用肥皂和流动水按照“六步洗手法”洗手，摘取毛巾擦手。

8）小、中、大班幼儿每日早中餐后要刷牙（小班幼儿清水刷牙，中大班含氟牙膏刷牙，每次时间不少于3分钟），晚餐后漱口。

3．正常情况下幼儿要按时来园以保障幼儿一日生活的落实，若有特殊或请假情况，家长及时告知班级老师。

4．保健医每日巡视时应当检查一日生活作息制度的执行情况，发现问题及时予以纠正，并做好观察及处理记录，以保证儿童在幼儿园内生活的规律性和稳定性。

大班春夏季作息时间表

7:30----8:00

接待来园、户外活动、集体舞8:00----8:30

幼儿早餐8:30----9:00

幼儿活动区活动9:00----9:50

室内教育活动9:50----10:00

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）10:00----11:00

间操、户外体育活动11:00----11:30

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）11:30----12:00

进餐环节（幼儿进餐、餐后散步）12:00----14:00

幼儿午睡（生活老师在幼儿起床前15分钟准备好午点）。

14:00----14:30

幼儿起床、盥洗、午点、如厕14:30----15:00

室内教学活动15:00----15:10

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）15:10----15:30

室内教学活动15:30----16:50

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）16:50----17:20

进餐环节（幼儿晚餐）17:20----17:30

幼儿离园（检查幼儿仪表）17:30

教师整理好班级物品，关好门窗、水电，安全离园。

备注：幼儿喝水根据幼儿需要决定，要保证充足，满足需要。

中班春夏季作息时间表7:30----8:00

接待来园、户外活动、集体舞8:00----8:30

幼儿早餐8:30----9:00

幼儿活动区活动9:00----9:50

室内教育活动9:50----10:00

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）10:00----11:00

间操、户外体育活动11:00----11:30

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）11:30----12:00

进餐环节（幼儿进餐、餐后散步）12:00----14:00

幼儿午睡（生活老师在幼儿起床前15分钟准备好午点）。

14:00----14:30

幼儿起床、盥洗、午点、如厕14:30----15:00

室内教学活动15:00----15:10

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）15:10----15:40

室内角色游戏15:40----16:50

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）16:50----17:20

进餐环节（幼儿晚餐）17:20----17:30

幼儿离园（检查幼儿仪表）17:30

教师整理好班级物品，关好门窗、水电，安全离园。

备注：幼儿喝水根据幼儿需要决定，要保证充足，满足需要。

小班春夏季作息时间表7:30----8:00

接待来园、户外活动、集体舞8:00----8:30

幼儿早餐8:30----9:00

幼儿活动区活动9:00----9:20

室内教育活动9:20----9:30

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）9:30----9:50

室内教育活动9:50----10:00

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）10:00----11:00

间操、户外体育活动11:00----11:30

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）11:30----12:00

进餐环节（幼儿进餐、餐后散步）12:00----14:30

幼儿午睡（生活老师在幼儿起床前15分钟准备好午点）。

14:30----15:00

幼儿起床、盥洗、午点、如厕15:00----15:30

室内教学活动15:30----15:40

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）15:40----16:30

集体舞、户外体育活动16:30----16:50

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）16:50----17:20

进餐环节（幼儿晚餐）17:20----17:30

幼儿离园（检查幼儿仪表）17:30

教师整理好班级物品，关好门窗、水电，安全离园。

中大班秋冬季作息时间表7:30----8:00

接待来园、户外活动、集体舞8:00----8:30

幼儿早餐8:30----9:00

幼儿活动区活动9:00----9:10

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）9:10----9:45

室内教学活动9:45----10:00

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）10:00----11:10

间操、户外体育活动11:10----11:30

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）11：30----12:00

进餐环节（幼儿进餐、餐后散步）12:00----14：00

幼儿午睡（生活老师在幼儿起床前15分钟准备好午点）14:00----14:30

幼儿起床、盥洗、午点、如厕14:30----15:00

幼儿活动区活动15:00----15:10

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）15:10----15:40

室内教学活动15:40----15:50

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）15:50---16:40

集体舞、户外体育活动16:40---16:50

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）16:50--16：20

进餐环节（幼儿晚餐）17:20—17:30

幼儿离园（检查幼儿仪表）17:30

教师整理好班级物品，关好门窗、水电，安全离园。

小班秋冬季作息时间表7:30----8:00

接待来园、户外活动、集体舞8:00----8:30

幼儿早餐8:30----8:55

幼儿活动区活动8:55----9:10

过渡环节（盥洗、喝水、如厕）9:10----9:40

室内教育活动9:40----10;30

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）10:00----11:00

间操、户外体育活动11:00—11:30

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）11:30—12;00

进餐环节（幼儿进餐、餐后散步）12：00--2：30

幼儿午睡（生活老师在幼儿起床前15分

钟准备好午点）。

2:30—3:00

幼儿起床、盥洗、午点、如厕3:00—3:40

室内教学活动3:40—3:50

过渡环节（盥洗、喝奶、喝水、如厕）3:50—4:40

集体舞、户外体育活动4:40---4:50

餐前准备（餐前游戏、幼儿值日生工作）4:50--5：20

进餐环节（幼儿晚餐）5:20—5:30

幼儿离园（检查幼儿仪表）17:30

教师整理好班级物品，关好门窗、水电，安全离园。

备注：幼儿喝水根据幼儿需要决定，要保证充足，满足需要。

幼儿园一日生活制度21、全园工作人员必须遵守幼儿园作息时间，按一日生活各环节，准时开展各项活动。

2、保证幼儿每天至少两个小时的户外活动，其中包括体育活动和自由活动。

3、保证幼儿每天有充足的游戏（区域）活动时间。

4、除每日安排的饮水、如厕外，允许幼儿根据需要喝水和排便。

5、各项活动过渡自然，减少不必要的排队和等待。

幼儿园作息时间安排

7﹕40——8﹕30                  入园、晨检、自主性活动

8﹕30——9﹕00                   早操、晨间锻炼

9﹕00——9﹕30                  学习活动

9﹕30——10﹕00                  户外游戏活动

10﹕00——10﹕20                生活活动（饮水、如厕等）

10﹕20——10﹕50                学习活动

10﹕50——11﹕00                餐前活动

11﹕00——11﹕45               午餐

11﹕45——11﹕55               餐后散步

12﹕00——14﹕30               午睡

14﹕30——14﹕50               入园、午检

14﹕50——15﹕20               游戏、区域活动

15﹕20——15﹕50               生活活动（午点、饮水、盥洗等）

15﹕50——16﹕20              户外活动

16﹕20——16﹕50               学习活动

16﹕50——17﹕10               离园游戏活动

幼儿园一日生活制度31、科学安排幼儿的一日生活作息时间，保证每日游戏、户外活动、体锻等时间；保证幼儿有足够的午睡、午餐、休息的时间。

2、根据春、夏、秋、冬季节以及小、中、大班幼儿年龄特点合理安排作息。

3、幼儿一日作息的安排要注重动静交替、室内外交替、集体个别交替、正规与非正规交替的原则。

4、教师在执行一日作息过程中可根据实际需要进行适宜的调整：

1）根据天气及气候变化进行室内外的调整。

2）根据幼儿活动的实际需要适当延长或缩短活动时间。