县级教育行政部门推动校本研训的探索

第一篇：县级教育行政部门推动校本研训的探索

完善三个机制 抓好三个重点

——区域性大面积推动校本研训的探索

汨罗市教育局 2012年3月

汨罗市地处洞庭湖畔，因名江汨罗江而得名，总面积1562平方公里，总人口65万，2010年实现财政收入12亿元。汨罗既是世界文化名人屈原晚年吟诗求索、怀沙自沉之处，又是开国元勋任弼时诞生成长之地，还哺育了杨沫、白杨、康濯等文艺名家。近30年来，汨罗教育实现持续、稳定、健康发展，在一定意义上为一般农村县市教育提供了可资借鉴的发展模式。汨罗市委、市政府高度重视教育事业，视素质教育为经济社会发展的金字招牌，教育经费财政全额保障，义务教育阶段教师人均年度绩效工资1.5万元。

我市现有各级各类学校193所、幼儿园91所；在校学生和在园幼儿84019人，在职在编教职工5359人，其中专任教师5126人。全市所有专任教师学历全部达标，小学教师专科以上学历提升率达73.34%，初中教师本科以上学历提升率达67.32%，普通高中教师研究生学历提升率达8.97%，职业高中教师研究生学历提升率达5.32%；普通话、计算机、高级信息技术获证率达100%。五所公办普高中，有两所省示范性普通高中、一所省普通高中特色教育实验学校、两所岳阳市示范性普通高中；三所职业高中，有一所国家级重点职 业中专、两所岳阳市示范职业高中。实行高中学业水平考试以来，我市学考质量评价年年居岳阳第一；高中教育质量评价连续21年居岳阳第一；普职招生比连续20年保持大体相当，在校职高生人数居岳阳第一。2006年，我市高中教育普及率达86.1%，率先在全省农村县市中进入高中教育普及期；今年，公办普高学生巩固率为99.52%，职高年度巩固率达96%。义务教育保持“双高”水平，2012年秋季开学，全市小学生巩固率100%，初中学生巩固率为99.99%，适龄残疾儿童、少年入学率达100%，特殊教育被评为全国先进；学前一年教育率达100%、学前三年教育率达82.6%。

我市是国家教育体制改革试点县（市）、全省基础教育综合改革试点县（市），当前，我市以加强农村教师队伍建设为重点，按照“完善三个机制，抓好三个重点”为思路，积极推动校本研训工作。

完善三个机制

一、完善队伍建设目标管理机制

30年来，汨罗教育能够成为全国、全省农村县市实施素质教育的一面旗帜，有两大法宝，一是教育质量评价，另外一个是目标管理。我们把日常工作、中心工作分解为一个个具体的目标，年初制定目标管理考评细则，以平时台账和年终检查为依据，教育局对各学校进行动态考评，考评结果作为学校年度工作评比的依据。

从2007年起，我们把教师队伍建设单列，作为整个目标管理体系中的修正系数，很大程度上决定了学校工作年终评 2 优选好的结果，此项工作由教师教育股和人事股负责考评，这其中教师培训占到了70%的比例。我们特别突出校本研训的工作实绩。要求各乡镇学校、市直学校均要有年度校本研训工作计划、工作总结，要有开展校本研训的形成性记录。年终检查时，对校本研训开展好的学校实施目标管理奖分，对工作开展不落实、实效性不强的学校予以扣分。通过队伍建设目标管理，各基层学校从校长到教师均十分重视校本研训工作，都自觉把开展校本研训作为推动学校发展、促进教师专业成长的大事来抓。

二、完善教师培训联席工作会议机制

教师培训工作，在县级层面上，如何整合资源，形成合力是大事，也是难事。从体制和习惯上，教师培训工作存在多头管理的情况，我们在完成上级下达的教师培训工作任务时，感觉应接不暇。我们多个股室站所布置教师培训计划后，基层学校也有疲于应付的感觉，有的反映工学矛盾突出，有的抱怨培训机会太少。于是各种敷衍了事、不负责任的情况时有发生，出现了培训专业户等不正常现象。针对这些情况，我们认真研究，我们成立了以局长为组长的教师培训工作领导小组，建立了教师培训联席工作会议制度，教师教育股牵头，人事、基教、职教、教育技术等股室站所共同参与。市本级培训特别是如何指导学校开展校本研训由教师教育股负责，上级下达的培训汇总到教师教育股，统一安排。我们执行政策，市财政年初财政预算按教职工工资总额1.5%的比例单列了教师培训经费，2011年教师培训经费达150万元，3 经费开支由教师教育股负责。各基层学校按要求将学校公用经费的5%用于教师培训，开展大规模的校本研训活动，可以采取项目申报制，由教师教育股在市级师训经费中予以支持。

三、完善教师评价、激励、调配机制

“善之本在教，教之本在师”。只有优化教师队伍，激发广大教师投身教育，做负责任的老师，才能真正收到校本研训的实效。长期以来，我们坚持“面向每一类教育、面向每一所学校、面向每一个学生、面向学生发展的每一个方面”，教育事业全面发展。我市坚持不办重点校，不办重点班，从宏观上确保各学校均衡发展。我局严格控制班额，坚持“划块招生，就近入学”，将省级示范性普高招生指标分配到校，在教育质量评价中设立“均衡系数”，确保生源合理配置。特别是师资配备，严格控制城区学校从农村学校选调教师；每年面向师范院校毕业生公开选聘的新教师，绝大部分充实到农村学校任教。积极开展教师交流支教活动，坚持从市区学校抽调优秀教师到偏远地区学校支教的制度，近几年共抽调城区教师126人；选派初中教师到小学任教，担任薄弱学科的教学工作，2011年有160名初中教师交流到小学任教；我市认真组织实施“名师工程”，市委、市政府十多年来坚持对模范校长、优秀班主任、优秀德育工作者和名优教师进行重奖，市委书记率全体市委常委为获奖教师颁奖，鼓励广大教师教书育人、建功立业、创先争优。市级“名师”、“十佳班主任”、“十佳师德标兵”、“安贫乐教奖”评选坚持指标 4 向义务教育学段、特别是山区、湖区及偏远地区学校倾斜。优秀教师评选、专业技术职务晋级指标，坚持向农村偏远地区、薄弱学校倾斜；建立和完善了干部教师的进退流转机制,坚持干部竞争性选拔和教师“凡进必考”制度；有计划地推动干部轮岗、交流和挂职锻炼。通过适度拉大待遇差距，引导教师在城乡之间、区域之间、学校之间科学合理流动，引导名优教师向薄弱学校合理流动，促进全市干部教师的均衡、优化配置。2011年，在提高教师绩效工资标准的基础上，适时调整分配方案，调整后，边远贫困地区和薄弱学校教师待遇大幅提高，全年人均高出城区同类学校7200元；义务教育学校教师绩效工资分配充分体现多劳多得，优绩优酬的原则，基本做法为“拉大两头、确保中间”，明确规定年终教师个人绩效考核的第一名所得的奖励性绩效工资比最后一名应多出三分之一以上。通过一系列措施，教师安心从教、积极要求提高，专注专业成长之风得以弘扬，为开展校本研训打下了坚实基础。

抓好三个重点

一、静下来，开展教师业务理论考试和读书竞赛活动，努力建设书香校园

校本研训的主体是教师，关键是校长。我局严格实施教师专业成长水平监测，开展教师全员教学竞赛，开展每三年一轮的教师业务理论考试。中小学校长、行政干部、教研员从符合条件的教师中通过公开、平等、竞争、择优产生，谁 5 工作认真负责、谁教育教学和管理能力强、谁教学水平高、谁教研教改好，谁就有相应的位置和舞台。广大教师教书育人的积极性、创造性由此在较大程度上得到保护、激发和提高。

我局致力于学习型机关、学习型学校的建设，倡导广大教师爱读书、读好书，努力创建书香校园。面向全市教师征集读书竞赛必读、选读书目，组织开展读书竞赛。我们把每年10月第三个星期六定为全市教师读书竞赛日，每年11月的第一个星期六定为中小学校长论坛活动日。2011年通过层层竞赛选拔，有39位选手参加了教师读书竞赛市赛，采用笔试、演讲等形式，评选出优胜选手，予以表彰奖励。有37位初中校长参加了主题为“如何促进高效课堂”的校长论坛，组织校长参加了校长专业理论考试。

二、走出去，开展外派校长、骨干教师赴名优学校跟班学习活动

他山之石，可以攻玉。为有效开展校本研训，必须开阔教师眼界，让他们感知名校名师风采。我们学习借鉴外地先进经验，制订了《选派中小学校长、骨干教师赴教育发达地区名优学校跟班学习的实施方案》，每个月都安排中小学校长、骨干教师赴教育发达地区名优学校跟班学习。近期就安排了40多位校长、教师赴江苏洋思中学、娄底市第一小学、岳阳市东方红小学等名校进行了为期一周的跟班学习，我们制订了《学习手册》，请培训学校为学员们填写《跟班学习考核表》，学员们返回后要为学校老师上示范课，做情况交 6 流。这项活动，校长、老师们普遍反应收获大、效果好。

我们每年为中小学新配备100左右的新教师，为快速提升新教师业务水平，让他们真正融入到校本研训中来，我们制定方案，每一位新教师都根据所任教学科到市内规模较大、学科具有优势的学校进行为期两周的跟班学习。安排市级名师一对一进行辅导，新教师胜任岗位需求的周期大大缩短。

三、求实效，开展中小学、幼儿园教师培训实验示范校和培训者团队成员项目建设

以前，市本级培训我们都是暑期安排在教师进修学校，授课老师也是以教育局教研员为主，形式单

一、内容空洞，参训教师也是抱着应付的态度，效果不好。为提升教师的专业素养，我们着力于推动校本研训，我们将培训主阵地回归中小学校课堂，制订了《汨罗市中小学、幼儿园教师培训实验示范校建设方案》、《汨罗市教师培训者团队建设方案》，计划3年内在全市分片区遴选出28所中小学、幼儿园作为市本级教师培训基地校（园），计划选拔培养45位德艺双馨的各级各类学校、学科首席教师作为教师培训者团队成员。2011年，我们已经首批确定了罗城学校等11所中小学校为培训实验示范校，已聘任了黄妩媛等27位一线教师为培训者团队成员。这些片区实验示范校既是片区的中心学校也是课改的样板校，目前正发挥着校本研训的示范引领作用，培训者团队成员也活跃在以案例教学为主的开放课堂上，他们开展的项目培训贴近教学实际，注重解决教学中一些普遍关 7 注的问题，受到了同学科教师的欢迎。我们注重校本研训的实效，要求做到“需求问题化、问题专题化、专题课程化”，校长、培训者团队成员、一线教师都踊跃参与需求调研、问题设计、培训大课堂中来。市教育局为培训实验示范校、培训者团队单设了专项经费，充分保障培训的有效、高效开展。

在探索区域性推进校本研训的过程中，我们进行了一些有效果的尝试，也遇到了种种困难，但加强校本研训，促进教师专业成长的初衷不改，也将继续探索下去。

第二篇：校本研训材料之二

“学本课堂”校本研训之二

——如何运用激励性的语言评价

正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”

课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。

经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。

常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等

你的方法很好，还有其它方法吗？

你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！

通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。

读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！

谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。

你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高

××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。

2014/3/17

第三篇：校本研训工作总结

研训工作总结

基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的重要举措。教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，因此，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。本学年，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现总结如下：

一、目标明确、自训自练

当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。

一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。

二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。

三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全校的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。

二、形式多样，求实创新

实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论学习，夯实基础

1、师德方面培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点的培训，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。

2、新理念方面的培训 认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面也要进行集中培训，培训内容主要有《以导学案为抓手，打造高效课堂》、《课堂教学评价标准》、《影响教学质量的几方面因素》、等的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周一学三学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加上级部门的确专题讲座并组织部分教师参加学科教师培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。

4、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担州、市组织的新课标课堂教学比赛、研讨或观摩课、分学科开设一些教学理论讲座，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研活动，更是充满是新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课——说课—讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。

（二）研训结合，促进发展

1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。

为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是：

（1）开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。学期来，我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

（2）积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。我校积极参加州、市、基地组织的课堂教学竞赛，外出参加竞赛活动的老师，都能认真准备，深入思考。学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。我校张淑欣等老师在参加市、县新课程课堂教学研讨中都取得较好的成绩。

2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

3、加强班主任队伍建设。

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,通过组织外出学习、培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水平和熟练的业务知识的班主任。

4、充分发挥青年骨干教师的带头作用.学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。

三、培训到位，成效显著

通过狠抓新课程培训，我校教师师德师风不断改善，改革意识不断增强，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成绩。本学期在各级各类观摩课、研讨课中，上课老师都精心设计教案，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。

四、存在的问题

1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定昝为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。

3、校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。

总之通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作，使培训工作切实为教学教育提供了理论基础，同时提高了教师的教育教学能力，提升了个人的自身素质。但我们在实际工作中也存在很多不足之处，今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

第四篇：校本研训工作总结

校本研训工作总结

校本研训是学校教育工作的重要环节。本学期，我校在上级领导的指导下，有条不紊地开展了研训工作，较圆满地完成了本学期的教育研训任务。具体工作总结如下：

一、营造研训氛围，提高认识。

学校的生存与发展，教师的专业化发展都离不开校本研训。因此，开学初，学校成立了校本研训工作领导小组.学期初召开全体教师会议，按照校本培训的要求，认真布置了校本培训的自修内容，并提出了严格的要求，使全体教师充分认识进行校本培训的重要性，不把培训当成一种负担，应付了事，真正从中学到师德修养理论知识和教学理论技能。

二、具体工作情况：

1、理论学习方面：主要是发挥了团队的作用，以教研组为单位,比较系统地学习了有关多元智能在课堂教学中的应用知识。这由学校教导处安排具体学习时间，各教研组自由采取研讨、自学、反思等多种形式进行学习，并且学有记录。对于“中小学安全教育”，学校领导也非常重视，特地安排学校政教处给全校老师做了《中学生安全知识》的讲座，那一个个经典的案例，让教师真真切切地感受到了“安全教育”的重要意义。

2、新课程教育理论培训

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。我们把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。每月安排两次培训，主要抓好三方面的工作：

（1）、明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。

（2）、确保培训时间：教研组充分利用每周教研活动时间进行学科教研或集体备课。

（3）、形成培训系列：组织教师在学科组内交流、分析、讨论现代教育理论和我校课堂教学的相关点和生长点，从而探索和寻找两者的最优结合点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践，反过来再进一步反省自己的教学行为，使教学实践经历“实践→探索→完善→实践→成功”之路。

3、本学期继续强化了骨干教师的培训，通过培训进一步提升了骨干教师的教学理念和综合素质，使他们在教育教学中发挥了重要作用，通过他们的“传帮带”作用，带动了教师的整体水平的提高。

4、开展课堂创新教学活动。本学期我校在进修校的统一安排下，加强教师的创新教学理念。采取了创新教学的专题讲座，由教导处专门负责，每月进行一次全校教师的讲座，间周由各教研组组织一次专门的学习。并且在学校组织了创新教学的竞赛，成功的评选出了优秀的创新教学能手，在我县进行了公开教学课，得到了一致的好评。通过开展创新教学活动，教师的教学能力有了很大的提高，做到了理论应用于实践，使教师的理论水平转化成教学实践能力。

5、通过评价机制使校本研训落到实处。

校本研训工作是一项具体、细致的工作，我们把校本研寻内容、时间、形式、开发课程等责任分解落实到人，实行全程监控、考核奖励和总结，考核结果纳入教师业务考核内容，这学期对公开课及教案、创新教学成果、个人学习笔记、听讲座及报告的心得体会等均作为评价的原始依据，逐一记录评估，并给予一定奖励。

总之，本学期经过校领导及全体教师的共同努力，教师的教育教学理念有了进一步的提升，教学技能有了进一步的提高。2007年即将过去，我们相信在新的一年中，我们的校本研修工作将开展得更细致、扎实、生动、有效。

第五篇：校本研训工作总结2017

曹村矿区学校2017年校本研训工作总结

一年来，我校校本培训工作能认真落实省、市、区有关文件精神，贯彻《霍州市校本研训工作实施管理办法》，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，立足学校实际，面向全体教师，围绕有效教育教学，全面提高教师的师德水平和业务素质，积极开展以校为本，以教研组为主阵地的校本培训活动。现将这一年来的主要工作总结如下：

一、更新理念，明确目标。

我校将教师校本培训工作列为学校工作中的重要任务，充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质的重要举措。为了更好地落实学校教师队伍建设和校本培训三至五年工作思路，在开学初特制定《校本培训工作计划》，在计划中规定培训内容及形式，落实措施保障，明确校本培训目标。学校领导高度重视教师校本培训，并成立专门的领导小组，确保教师校本培训工作扎实、有效地开展。

二、狠抓常规，注重落实。

（一）建立和完善校本培训督导机制，校长作为校本培训成败的第一责任人。学校将校本培训纳入教师考核目标体系，作为教师绩效考核和教师评优、评先的重要内容。对校本培训工作成绩优异的教研组（备课组）和个人予以表彰和奖励；对校本培训工作成绩不合格的教研组（备课组）和个人予以通报批评。

（二）教师参加学习培训并取得规定学时是考核、职务评聘和评先评优的必备条件之一。每位教师每学年必须取得40学时，其中必须参加学校校本培训（被教育行政部门、教师培训部门派出长周期培训的除外）并不少于24学时。

（三）学年内参加学习培训累计不足40学时，其中校本培训不足24学时者，当年考核、高级教师履职考核不能评为优秀。无正当理由不参加学习培训的，考核为不合格。

（四）为了更好地开展校本培训工作，全体教师以语文组、数学组教研组为单位，同时设立年级备课组，按照时间进行集中研讨和培训。教研组组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”： 即在每次培训前定时间，定内容，定主讲人，培训时查出勤、查记录、查反思，从制度上保证了培训的严肃性和重要性。同时各教研组根据教师们对学习内容的需要，在开学初广泛征求教师的意见，有针对性的安排培训内容，确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西，避免了吃力不讨好的现象，确保内容的实效性。为了加大教学常规管理，学校行政分别下到各教研组、年级组具体指导。教导处进行随堂听课，不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况，同时要求各教研组长经常深入各班听课、评课，参与各备课组的教学研讨活动。

本学年已组织教学常规检查5次，并将检查结果在教师例会进行通报，有利地促进了常规教学各项制度的实施。

三、强化管理，创新模式。教师校本培训工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。本我校校本培训内容分“规定内容”和“自定内容”两部分。

（一）校本培训“规定内容”

1．专业精神。大力弘扬“敬业、爱生、奉献”的师德风尚，贯彻执行新修订的《中小学教师职业道德规范》，开展政治思想和师德修养教育，教育政策和法规教育，组织教师学习先进教师的经验，树立科学教育观、教学观、人才观。

2．专业知识与技能。围绕教学基本环节、基本能力和基本技能，针对教师实际，学习先进教育教学理论，拓宽和更新专业知识，以课堂教学问题为突破口，训练教育教学技能，研讨教育教学方法，交流改革经验，扎实提高教师课堂教学能力和水平。

3．专题培训。结合学校实际，开展德育工作、教科研、信息技术、心理健康等方面的专题培训。

（二）校本培训“自定内容”（1）骨干培训

大力支持我校教师参加上级教育部门组织的培训与学习，并形成我校的骨干教师精英梯队。

（2）青年培训

为青年教师搭建成长的平台，给青年教师一定的学习任务与压力，并根据青年教师不同业务层次进行“拜师结对”，使青年教师在思想和业务上尽快成长。（3）网络培训

充分利用教师办公电脑，实施校本教研与网络学习相结合的培训模式，使常规的教研活动真正成为校本培训的重要载体。把远程培训纳入校本培训体系中，使校本培训向系统化、规范化发展。同时把学校的学生工作、新课程实施、教学反思等活动都纳入到学习工作中来，使之更加丰满有肉。

（4）合作读书

读教育名著，促专业成长。结合素质年活动精神，上学期，学校选购教育教学理论书籍，人手一册，本学期切实开展读好书活动，并在校园网上开辟在线研讨等交流活动。

（5）班主任培训

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,通过组织外出学习、培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水平和熟练的业务知识的班主任。

（6）基本功修炼

“三笔一话”是 教师基本功，要求中青年教师有相应的培训记录或作业。学校要组织教师进行“师功比武”，含学科技能比赛、书法演说比赛、语文教师写字比赛、数学教师数学竞赛等等。

四、培训形式 以教师发展为本，坚持因地制宜、学用结合，引导教师“自主学习、合作学习、探究学习”。必要时，“走出去、引进来”，分类受训、按需施教。

以教研组（备课组）为主阵地，采取集体备课、读书活动、案例教学、课例研评。以教导处教科室安排的教研活动为平台，采取专题研讨、讲座交流、观摩互动、教学比武、成果展示。以自觉性、持久性、习惯性的个人自主培训为最高境界，采取网络研修、课题研究、教育教学创作。课题研究是教育科研的灵魂，让全体教师参与课题实验，教育科研只有扎根于教育实践的土地上才能枝繁叶茂。我校已成功申报了两个霍州市重点课题，同时还要求每位教师各自承担一个研究课题，以大课题带动小课题。新课程标准对各个学科相应提出了培养习惯的要求，我校提倡务实校本培训，将教学研究的重心下移，以教师研究为主体，用理论指导实践，让老师们在课题研究中实实在在的解决教育教学中存在的问题。“人人参与教科研”，教科研工作再上新台阶。

五、校本培训存在的问题：

缺点是我们前进的动力，只有发现缺点、改正缺点，才能使我们迈向成功。经过近几年的实践总结，我们发现还有一些不足的地方。

1、我们在开展各项活动时，有个别教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

2、在教师基本功训练上，过于重视教学工作，偶尔忽视校本培训，缺少力度。

3、有些活动流于形式，没有真正认识到其重要性。

六、校本培训今后努力方向与措施：

针对上述优点与缺点，我们要在以下方面加强：

1、加强领导监督，定时定量地检查每周、每月布置的各项工作。

2、结合我校实际情况，制定各类考评方案，对广大教师进行量化考评，学期末、年终公开考评结果。

3、穿插不定期的抽查形式，发现问题，及时例会说明。校本培训工作是一项任重而道远的工作，校本教研活动的开展,给老师们提供了一个很好的学习提高的平台,我相信在上级领导的关怀下,在全体老师的共同努力下相信，在我校全体教师的努力下，我校的教育教学会更加有声有色。

2017年校本研训工作

总 结

曹村矿区学校