试析培智学校教师应具备的素质

第一篇：试析培智学校教师应具备的素质

试析培智学校教师应具备的素质

我是一名特殊教育的工作者。在教师的队伍中，我们是最付出最多了，但我们也是最快乐的。让我们的学生能在社会上独立生存，在学习的过程中，快乐的成长是我们教育学生的目的。要想教好学生，我们就要具备良好的教师素质，这样才能为人师表。教师是知识和技能的播种者。教师自身的素质即道德、情感、意志和知识水准，直接影响着学生的健康成长。那么，作为一名教师应当具备哪些基本素质呢？以下就是我的一些见解：

一、要有全面正确的教育观。教育是培养人的工作，作为一名教师应当全面去培养教育学生，切不可偏废任何一个方面。要把教人做人放在首位，教育学生热爱祖国，维护集体利益，关心他人，克己奉公，鄙视利己排他和损公的行为，成为一个对人类社会有所作为和贡献的人。

二、要为人师表，有高尚的师德。教师的人品、道德、修养、风范对学生起着示范、引导、感化、熏陶的作用，其影响往往延续一个人的终生，教师在他所教育的学生心目中印有其他无法代替的烙印。正因为如此，教师的师表、师德、更为重要。我们应当无私无畏、勤奋进取、忠诚自己所从事的教育事业。

三、要具备职业技能。教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。教师要提高自己的职业技能首先要刻苦钻研业务，不断更新知识。第二，要懂教育规律。第三，要具备一定的管理知识。最后，勇于实践，不断创新。教师是一个特殊的职业，也是个专业性很强的职业，不是什么人都能随便代替得了的，我们衡量一个教师是否称职，主要是指他的业务水平和教学能力。

四、要具备一定的科研能力。为了培养出高素质的人才，教师要善于把自己的育人经验，通过系统总结上升为理性认识。这是教书育人活动所必须的，也是教师素质的标志之一。教学工作中教师正确而恰当地运用探索、研究、发现式的教学方法，对于促进学生智力的发展，对于培养学生的创新能力都具有积极的意义。

五、保持健康的体格。教师的工作没有健康的体格是难以胜任的，特别是中年教师正是育人经验丰富，肩负重任的时候。教师本人应重视劳逸结合，加强身体锻炼外，从学校的角度，应多加强教师的体育锻炼以适应教师繁重脑力劳动的需要。

六、教师职业荣誉。教师荣誉有着巨大的作用：首先，教师必须认真履行职业素质义务。用自己的实际行动和做出的贡献赢得社会的肯定与表扬。这样可以增强教师的自信心，为教师更好的工作打下良好的基础。其次，教师必须掌握良好的职业道德。

以上就是我对培智学校教师应具备的素质谈的一些观点和看法。只有高素质教师才能培养出高素质的学生。所以，我认为学校应提高每位教师的素质。在教师当中开展批评与自我批评，表扬与自我表扬的方法。没有十全十美的人，但是每个人都有不足，在教师当中小范围开展批评与自我批评，可是让老师取长补短，更快的进步，但是注意一点就是要方法适当，如果方法过激，就会伤害到教师的自尊心。开展表扬与自我表扬，这种方法更好，每个人都希望得到别人的肯定与表扬，所以发现每位教师的长处，让更多的教师去学习、借鉴，这样在不久的时间里，我们学校的教师就会成为最有素质的教师。

第二篇：培智学校职业教育教师应具备哪些素质

培智学校职业教育教师应具备哪些素质(铁西春晖)

录入时间：2006-11-17 15:22:00 阅读人次：1045

我校近期申请承担了省级课题“培智学校职业教育校本课程开发与教学实验研究”。自己也参与一些了研究工作。因此，对“培智学校职业教育教师应具备哪些素质”一题进行了思考。现在就把点滴心得记录下来，与大家交流。请大家多多批评指正。

开展培智学校职业教育意味着通过教师的有效努力，使每个智障学生尽量成为他可能成为的那种人。——最大限度地发挥其自身的潜能，增强适应社会的能力，以便铺平回归到自然之路，将来得到社会的承认，从而也能拥有幸福的人生。在培智学校开展职业教育是必要的，也是必须的，这一点毋庸置疑。那么从事职业教育的教师，只具有以往的、单一的教育教学能力，显然是不能满足进行职业教育的需要的。所以，我认为开展培智学校职业教育，教师应具备以下素质

首先、思想品德上要同其他特教老师一样具有献身特教的崇高精神境界。在日常的生活中，努力在“爱”字上下功夫。“爱的教育”是一个古老而常新的教育话题。我们不但要充分尊重、爱护每个弱智孩子的个性和人格，使他们感受人人平等的真正内涵，更要通过自己的言行把爱的情感教育作为学生素质教育的重要内容，使他们以积极健康的心态面对未来的人生。

作为培智的职业教育教师，在工作的精神面貌上，特别是工作态度上更要注重以身作则、率先垂范，从而让学生时刻在你的身上感受到一名从业人员应具备的从业素养。例如、守时、不怕困难、积极进取、爱岗敬业等等。有人说，孩子的心是一块奇怪的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会得到品德的收获；播下品德的种子，就能得到命运的收获。而这个播种者不是别人，正是我们教师，我们自己给孩子树立的标杆，就是一本没有文字的“教科书”。

其次，我认为启智的职业教育教师要具备更多的钻研精神，和科学文化素养。

现代化的特殊教育要求教师由教学的“一面手”成为教学“多面手”。多年来我校先后派人员外出学习进修，在校内经常性地开展特教理论研究，积极组织广大教师参加省市内外的听课、观摩活动，校内每学期进行凭优课。同时，正在研发系统的校本教材（包括职业教育教材）。教师人人参与教育教学研究，确立了多个子课题形成群众性研讨氛围。作为职业教育教师更应 “博览札记”，广泛学习、钻研本专业的各种理论知识，以及操作技能，从而为构建独特的春晖职业教育献力献策。不仅要做“苦干型”的教师，更要向“科研型”“学者型”方向发展。再次，培智学校的职业教师应具备一定的能力素质。

有人认为特教老师工作轻松，即不讲合格率，也不讲百分比，甚至认为，职教的孩子虽然都20好几了，可照样什么也学不会，因此，老师不必有太多的能力。其实不然，职教老师应具备多方面的能力： 一是实际操作能力。职业教育有别于其他教育的主要特点，就是它教学中的可操作性，可以说，我个人认为，它的教学活动百分之八十是靠直观演示和实际操作来实现的。因此，职教老师必须有很强的动手能力。更何况启发教育弱智学生，要经常制作、使用直观教具和多媒体课件。更需要老师不提高自身能力。不然很难适应现代特教的发展。二是语言表达能力。由于我们孩子的认知能力所限，施教时必须经常性地反复讲解，把“深奥”的知识用最浅显的语言表达出来，还要以自然亲切的语态，生动贴切的语汇和富有情感的语调引起学生们的兴趣，帮助他们理解和记忆。所以良好的表达能力对职教老师来说也是是非常重要的。三是更强的教育能力。包括对学生进行个别教育，分层教育，综合教育以及搞多种活动的教育能力。职教学生大多青春萌动，更有学生受外界影响行为趋于社会化。所以，心理疏导就显尤为重要。老师在教育中对学生要努力做到“四个坚持”：动之以情，坚持热忱的关爱；晓之以理，坚持耐心的诱导；导之以行，坚持积极的鼓励；持之以恒，坚持不懈地训练和培养。四是一定的交际协调能力。众所周知，职教学生要有实习基地。因此，与实习单位协调好各方关系，也是不可或缺的。

最后，是良好的心理素质。

良好的心理素质。教学过程是一个双向的信息交流和情感交流过程。因此，必须调动教与学两方面的积极性。而特教教师每日面对弱智学生，所教的不一定及时学会，要求做的学生不能很好去做。虽是职高学生性情却如三岁孩童;平时老实憨厚发起火来对老师又打又骂，……这对教师来说是非常痛苦的，也是我们工作的艰巨性所在

教育界人士经常说：特教老师需拥有“四心”：爱心，耐心，恒心和信心。可见对特教老师心理素质的要求是相当高的。

大东聋校始建于1959年。位于二0四地区北运河畔。占地10380平方米，建筑面积4200平方米，绿地面积240平方米，现有教职工55人，聋生122人。学校具有现代化教育教学设施，集康复教育、义务教育、普通高中教育、职业高中教育为一体-------聋教育学校。

学校拥有一支爱岗敬业、业务精良的教师队伍。承担着教育、教学和科研工作。现有省特级教师1人，市师德标兵1人，区教师新秀5人，明星教师3人，师德标兵、优秀班主任、省、市优秀课等多人。

多年来，坚持“升学与就业”的办学特色，坚持以人为本，坚持个别化教学，目前职业教育有计算机、服装专业，高中基本参照普通高中的课程。学校在上级主管部门及社会各界的关爱下，体、卫、艺工作多次荣获全国、省、市荣誉。被全国残疾人联合会、国家体育总局评为全国残疾人体育先进单位。

“九五”、“十五”期间科研课题受到专家好评，并通过考核验收。教师的多篇论文在全国、省、市获奖。

多年来我校毕业生分别考取长春大学、北京联合大学等高校。学校荣获特殊教育贡献奖。学校的党、政、工、青等方面工作分别荣获省、市、区先进单位。

有残疾的学生，没有残缺的教育。全校教职工继续一解放思想，积极探索，勇于创新，谦虚谨慎，自强不息，励精图治，无私奉献的精神，创建学校更加美好的明天。

（完）学校有教职员工44名，平均年龄40.2岁。中学高级教师2名，中级教师25名。市、县级骨干教师9名。研究生同等学历3名，大学本科8人，专科23人。现有6个教学班，学生54名。学校教学设施完善，设备先进，各种活动场所齐全，是一所实施九年义务教育花园化寄宿式特殊教育学校。

建校以来，学校把教育教学做为学校的主要任务，强化教科研工作做为学校的当务之急，抓办学特色，使学生掌握一技之长，做为学校的立足点，更新观念、创新进取做为学校生存发展的根本。学校在“团结、务实、勤奋、进取”的领导班子带领下，打造一支师德高尚、教学经验丰富、结构合理、奉献进取的教师队伍。用无私奉献、爱岗敬业的精神构建了良好校风、教风、学风。近年来，学校完成省科研课题一项，县科研课题二项。荣获非典型肺炎防控工作“先进单位”、“先进党支部”等称号。

多年以来，县政府领导十分关怀特殊教育工作，办学经费逐年提高。学校的办学条件得到了极大的改善，全县聋儿已全部免费就学。

综合教学楼几大区域。学校校园环境优美，布局合理，安静整洁，功能齐全。生均绿地20平方米以上，软硬覆盖率达百分之七十，被评为市级花园式学校和市绿化先进单位。综合教学楼建筑面积2460平方米。根据教育教学实际和学生学习、活动需 要，楼内设置了律动室、康复训练室、美术室、图书阅览室、实验室、计算机 室、职业教育室、测听室、多媒体电教室、启智训练室等专业教室，用来训练 学生的各种能力，促进他们身心健康成长。并有食堂、宿舍、浴室等附属设施，以满足学生学习、生活和活动的需要。

学校现有教职工30名（专任教师24名）。专科以上学历的16人，占总数的 百分之五十三。师范毕业生18人，占总数的百分之六十。小学高级教师17人，占总数的百分之五十七。

兰继军 李国庆

陕西师范大学教育科学学院

发展特殊教育，必须使师资队伍建设先行一步。西部大开发为西部特殊教育带来了实现跨越式发展的良好机遇。在这一进程中，提高西部特殊教育学校教师的素质，已成为当前的首要任务。

一、提高西部特殊教育教师素质的意义

加强特殊教育教师培训工作、提高教师素质的要求在历年来有关特殊教育的法律法规中均有所体现。如《教师法》、《残疾儿童教育条例》等。这为开展这项工作提供了法律依据和保障。但也应看到特殊教育的师资建设中也存在很多问题，特别是在西部地区，特殊教育教师队伍的建设远远不能适应新形势的要求。近年来一些学者通过比较中外特殊教育师资培训方面的差异，对改革当前的特殊教育师资培训体制提出了建议，如完善特殊教育教师资格制度、改革特殊教育教师培训课程体系等；随着我国残疾儿童随班就读工作的开展，许多学者强调要坚持一体化教育的精神，在普通师范院校开设特殊教育的课程；在国家提出了西部大开发的战略决策后，西部特殊教育的发展也成为人们关注的热点，一些学者指出西部大开发首先要注重开发西部的人力资源，对特殊儿童更应予以关注；还有人强调要以新的眼光来看待特殊儿童，他们也是有潜在能力和优势的，要将他们的智力资源也开发出来，这项工作在落后地区就更有必要。特别是在2001年召开的第三次全国特殊教育工作会议上，明确提出要适应西部大开发的新形势，加强师资培训工作，促进落后地区困难儿童的教育。这也是符合普及教育和因材施教原则的。从目前的情况来看，如何在西部欠发达地区普及和发展特殊儿童教育，是一项艰巨的任务，今后将更多的注重按照因地制宜、因人而异的原则来普及特殊教育。而教师的素质就成为这一进程中的重要环节，如何根据各地实际提高教师队伍的质与量，将成为影响西部特殊教育发展的致关重要的因素。

基于以上分析，在新世纪之初，我们提出了开展促进西部特殊教育学校教师素质的课题研究，是有着其现实意义和深刻的理论意义的。本课题立足于基层特殊教育学校的工作，将研究的子课题与教师的日常工作结合起来，使他们在实践中发现问题、探索问题、尝试解决问题和总结经验，这对提高教师的业务素质和教学质量有着直接的影响作用。同时，本研究将以课题为纽带，开展有针对性的教师岗位培训，及时向广大教师传递特教界的最新动态和理论，指导教师开展科研工作，这将为今后开展教师培训探索新的途径。开展本项研究，不仅要帮助教师们将工作经验总结上升为理论，并且也会对特殊教育学校课堂教学理论、特殊教育管理、特殊教育教师培训、农村和边远地区特殊儿童教育安置等方面提出新见解。因此，适应国家的西部大开发战略，以建设高素质的教师队伍来促进西部欠发达地区的特殊儿童享有更高质量的教育就显得更为必要和紧迫。

二、新时期特殊教育教师基本素质的特征

（一）师德是特殊教育教师素质的灵魂

从事特殊教育工作的教师必须具备对特殊儿童的爱心和对特殊教育事业的忠诚，这就对教师的师德水平提出了很高的要求。师德水平决定了特殊教育教师是否合格、称职，也就决定了特殊教育的水平和质量。在新时期加强师德建设更有其现实意义。教师如果具有高尚的师德，可以影响和感染学生，使他们模仿和学习教师的言行。特殊教育教师的师德水平高低表现在他们对特殊儿童是否充满了爱心，在工作中能否敬业乐教，是否勇于创新。特殊教育教师要比普通教师付出更多的努力和辛劳，这也正是体现对其师德水平高要求之处。但由于目前各地特殊教育教师水平参差不齐，社会环境对教师职业有多方面的影响，因此师德建设仍然应作为新时期特殊教育教师选拔与培训的重要内容。

（二）教学水平是特殊教育教师素质的核心

影响特殊教育教学质量的首要因素是教师的教学水平，长期以来，特殊教育学校由于缺乏竞争机制而导致学生的学习效率低下。尽管特殊学校没有走应试教育的道路，但特殊学校现有的教育水平和教育质量远远低于普通学校。因此在大力发展素质教育的今天，教学工作不仅不能削弱，还必须加强，教师要有较高的教学水平，才能发挥课堂教学的作用，提高教学的质量和效益。实施课程改革对特殊教育学校的教师提出了新的任务和要求，要求教师转变传统的教育观念，加强师生的互动，促进学生主体性发展，同时对于教师教学技能和教学水平的评价也发生了大的变化。顺应这一变化，推动广大西部特殊教育教师积极参与课程改革，可以极大地促进教师素质的提高。

（三）科研能力是特殊教育教师发展的动力

特殊教育教师参与科研活动是教师专业成长的必由之路。要面向特殊儿童实施素质教育和培养创新能力，首先要具有优秀的教师。特殊教育相对于普通儿童的教育，仍然处于起步阶段，关于特殊儿童的心理和特殊教育教学方法等方面还有很多空白领域，有待于进一步解决。特殊教育教师在从事教育教学活动中积累了丰富的经验，有着开展教育科学研究的良好条件，特别是在实施特殊教育学校的课程改革进程中，基层教师可以发挥其优势，不仅解决教学中遇到的一些具体问题，也有助于总结教学改革的经验，形成具有理论水平的研究成果，促进特殊教育科研水平的提高。今后的教师不能仅仅满足于做教书匠，而要通过教学来改进教学，加强教师专业素质培养，最终使自己成长为研究型的教师，实现教学和科研两方面的同步前进。

（四）心理素质是特殊教育教师成功的保障

现代社会竞争的日益激烈，教师生活压力和工作压力都很大，特殊教育教师的外部环境更是受社会各种因素的影响与干扰，种种现象都可能导致教师的心理健康状态不佳。特别是社会上人们对特殊教育及特殊教师存在一定偏见和不理解，一些教师受社会上消极因素的影响，对自己从事的职业信心不足，从而影响了其工作效率。而目前教师从事特殊教育工作的付出与教师的物质收入上存在着较大的反差，同时要教育好特殊儿童意味着教师要付出比普通教师更多的努力。诸如此类的因素都或多或少地影响了特殊教育教师的身心健康状态，因此从事特殊教育工作势必要求教师要有良好的心理素质，保证积极的心理健康状态。

（五）创新精神是特殊教育教师素质的本质特征

创新是新世纪的特色之一，教育创新是其中的重要方面。特殊教育教师在开展教育教学工作中，同样需要有创新精神和创新意识，创新精神是贯穿特殊教育教师一切活动的最本质的特征。在特殊教育领域里，创新精神也是不可缺少的。不管是课堂教学改革、还是参与教育科学研究，都需要教师发挥勇于探索、积极进取的精神。教师具有创新精神，才能培养出符合时代要求的创新型人才。当前特殊教育学校的课程改革要求转变传统的教育观念和陈旧的教育方法，在教育教学活动中发挥学生的潜能，促进教育质量的提高，而鉴于特殊教育的对象较为复杂，就更要求特殊教育教师具有较高的创新精神、创新意识和创新能力。

三、提高西部特殊教育教师素质的策略

（一）加强师德建设，使教师成为特殊儿童的表率

当前我国大力提倡 “以德治国”，加强公民道德建设，特殊教育学校的师德建设是这一大潮中的重要组成部分。特殊教育学校在学校管理上要坚持实行“以德治校”，加强对教师的师德建设。这是由特殊教育工作的特殊性决定的，学校教师的师德水平往往决定了特殊教育学校的办学水平。由于特殊儿童存在着种种缺陷和困难，在教育中就更需要教师给予关爱和无私的付出，没有高尚的师德，是难以做到真正的关心儿童的。西部地区的教育极为不平衡，既有优秀的教育案例，也有足以为戒的惨痛教训，例如在一些教师的观念里，仍将学生看作是被动的个体，在教育中往往采取粗暴的态度，甚至以体罚来管教学生。因此，要加速西部特殊教育办学质量的提高，就首先要关注师德建设。

（二）促进特殊教育教师的专业成长

适应新时期对人才素质的要求，课程改革已经成为当前基础教育领域的核心任务，这一趋势也影响到特殊教育学校教师的发展。课程改革要求广大教师积极参与课程的设计和开发，这就打破了传统教学活动中教师过分受固定课程、教材制约的弊端，使教师在开展教学活动的同时就参与课程的建构。而特殊教育本身又特别强调教育对象的个体特征，要求加强个别化教学的探索。这就符合了当前课程改革进程中的校本课程、个别化课程的开发应用趋势，使教师本人的教育经验融入课程的建构过程中。今后随着特殊教育教师更多的参与教育科研活动，也更要求教师在学科发展和专业素养上不断提高。过去西部特殊教育的起步晚，起点低，而当前课程改革为西部特殊教育的发展提供了良好机遇，抓住这次机遇可以极大地促进西部特殊教育教师整体素质的提高。

（三）健全特殊教育教师任职资格制度、进修制度和晋级制度

对于特殊教育这样专业化极强的领域，需要以法规和制度的形式来明确教师的资格与规范教师的素质。这就需要将特殊教育教师的任职资格制度、进修制度和晋级制度统筹考虑。目前我国特殊教育教师的任用还很不规范，一些地方许多特殊教育教师根本没有接受过专业训练，而经过特殊教育师范院校所培养的毕业生又有许多不能补充到特教实践中去。这造成师资的缺乏和资源的浪费。通过教师任职资格制度的建立和完善，可以增强教师的使命感和责任心，促使基层教师队伍的质量得到大幅提高。但仅仅有从教的资格并不意味着他们一定能够成为合格的特殊教育教师。随着信息时代的发展、科技的进步、教学方法的改变等都使得教师所需掌握的知识和技能在不断更新，一次性的教师培养模式是无法适应变革的要求的。因此在教师培训中还要注意与教师的进修活动结合起来，使教师获得任教资格的同时，也切实地提高业务水平。

（四）为教师提供良好环境，促进教师心理健康

随着社会的发展和教育体制改革的深入，教师工作的压力也越来越大，特别是对于特殊教育教师而言，他们也面临着工作和生活多方面的挑战。这就导致部分教师出现心理健康问题，影响了工作效率。为此应多关注教师心理健康，开展教师心理健康普查和监测，缓解教师工作压力，促进教师心理健康。要巩固西部特殊教育的师资队伍，不仅要为特殊教育教师提供物质保障，更要关注其心理健康，为他们提供良好的心理环境，维护其身心健康、促进工作效率的提高。教师管理部门也要贯彻人性化精神，切实关心教师的生活和工作，改进管理方法，从而创建高素质的特殊教育教师队伍。

（五）营造教育创新的良好氛围，促进教师素质全面提高

教育创新是新时期教育改革与发展所面临的重大课题，特殊教育教师的素质提高也离不开教育创新。要建立一套有利于教育创新的机制，促进教师素质的提高。通过开展多种形式的教师培训，使教师转变观念，鼓励教师大胆创新，突破传统教育思想和教育方法的制约，形成符合时代发展要求的教师技能。在教学方面推动教师参与课程改革的力度，促使教师教学业务水平提高和在课程构建中的创新性表现；在教育科研方面要努力增强教师的科研意识、提高其科研能力和水平，加强科研活动的规范性，鼓励教师自选课题，促进教师和科研人员的协作；在教育管理方面要贯彻民主管理原则，坚持以人为本，为教师成长提供自由空间；在教师培训方面，突出制度创新，加强教师培训的规范化、系统化和针对性，使教师的专业素养在动态中发展。

参考文献：

1.王湛, 振奋精神，扎实工作，努力实现我国特殊教育事业的新发展,《中国特殊教育》 2001年第二期

2.赵斌 邵燕楠, 澳大利亚特殊教育师资与中国特殊教育师资的比较研究,《中国特殊教育》 2000年第一期

3.课题组：杜晓新等, 上海市特殊教育专升本课程设置的实践与思考,《中国特殊教育》2000年第一期

本文刊登于《现代特殊教育研究（下）》，青海人民出版社2003年出版

第三篇：英语教师应具备哪些素质

英语教师应具备哪些素质

一、丰富的知识

作为教师，必须精通英语语音、词汇、语义、语用方面的知识，要具备较高的听说读写技能，熟练流利地在课堂上运用英语教学，并把教学原则和教学方法，如循序渐进原则，阶段性原则，启发性原则应用到教学中。例如：在单词教学中常常运用简笔画、图文并貌，既吸引学生注意力，提供直观形象，又增强感染力及趣味性。课文学习时，利用录音机，制造音响，烘托气氛；有时通过趣味问答，引起学生联想，启发多项思维；有时将竞争机制引入教学，激发学生欲望，使他们更热情地投入到英语学习中。另外，一名优秀的英语老师还须具备教育学和心理学方面的知识。由于精诚业余办学的特殊性，一部分学生在课后不复习所学的内容，再次上课时，就出现知识的遗忘。做为教师如果是情绪失控，大发雷霆，当众训斥学生，就会伤害学生自尊心，引起学生“顶牛”。按照马斯洛的需要层次理论，只有当生理、安全、归属、尊重与自尊等低级需要得到满足时，个体才会产生并追求满足认识、审美及自我实现等较高级的需要。遇到此情况，我通常是作淡化处理，转而提问其他同学，或延后处理，课下与之交谈，使之明白英语学习的重要性。

二、人格的魅力

在长期的教学中，我能深深地体会到老师的一言一行，对学生良好的品格培养起到的潜移默化的作用，身教效果往往胜过言传。教师的美德会成为学生学习模仿的榜样。教师的品格魅力将吸引学生，一个拥有渊博的专业知识，较强的教学能力及优雅风度的教师必然会赢得学生的喜爱，学生往往会将对老师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学学科的喜爱。最终将英语等学科学得更好。学生千千万万，学生家庭、社会背景、感情经历千差万别，但老师对学生父母般的爱使他们克服种种障碍，坚持学英语，并在学习中发挥其最大的聪明才智。

三、一定英语教学法知识

一名英语老师应了解，在一定的语言学和心理学理论背景下产生的多种教学流派，如语法、翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、沉默法，因为这些流派各自有其特殊的教学目标和教学环境。英语教师在教学过程中可取长补短，充实自己的教学实践知识和教学技能。在英语教学中，我通常根据所学的课文，采用不同的活动类型，如：独白、对话、两人小组活动、小组活动、哑剧、讲故事以及各种各样的游戏等。通过精

心设计教学程序，使英语课成为英语实践的舞台，使学生置身其中，成为教学的主体，课堂教学突出交际性。

综上所述，一名合格的英语教师应具备上述的素质。教师不但是传授知识，更重要的是教学生如何做人的道理，正如韩愈所说“师者，所谓传道、授业、解惑者也”。一名具有高度社会责任感、高尚的人格修养、完整的专业知识结构和知识运用能力以及丰富的教育学知识和教学法知识的英语教师才是一名优秀的英语教师。

实施新课程进行英语教学改革，要求我们英语教师转变教学观念，改进教学措施和方法，培养学生的创新精神和创新能力，对英语教师提出了新的素质要求。那么，英语教师应具备哪些素质呢？

从结构上讲，我认为教师素质应包括三个方面：道德素质、专业素质和教学素质。

一、道德素质教师职业道德素质是教师素质结构中的首要素质，新世纪的英语教师必须具备高尚的品德修养，健康的思想情操，具有爱岗敬业、无私奉献的师魂。要忠诚党和人民的教育事业，并立志为教育事业奉献一切。另外，要拥有广泛的兴趣和爱好，积极向上的情绪，努力进取的个性，对竞争激烈环境有较强的心理适应能力和承受能力，正确对待教学中的成功与失败、困难和挫折、机遇与挑战，爱自己的事业，爱自己的学生，具有尊重和包容他人的心理素质。

二、专业素质在《新课程标准》下实施英语教学，培养学生综合、全面的素质，老师不但要有比较渊博的知识，而且知识结构要合理，这是取得良好教学效果的基本保证。英语教师应具备全面的语言、语法、词汇等基本知识和较强的听、说、读、写、译等方面的基本技能，只有能力较强的教师才能培养出高水平的学生。随着中国和外面世界的频繁来往，英语，作为一门国际语言，在跨文化中变得**益重要。因此，英语教师还应具备丰富的文化背景知识，向学生讲解在教学中涉及的文化知识，让学生了解外国文化，通过价值观念、文化风俗、饮食习惯的比较，使学生在理解和尊重外国文化，增强世界意识的同时，更加热爱祖文化。英语教师不仅要精通英语知识，而且还要掌握现代教育学、认知心理学、社会语

言学等，现代教育技术，尤其是多媒体技术已成为传递信息的重要手段，应用多媒体教学能达到事半功倍的效果，作为英语教师，应当充分利用现代化教育技术学习计算机知识，熟练操作电脑，充分发挥网络作用，搞好网上学习和教学。

三、教学素质《新课标》对英语教师提出了更高的要求，除了具有扎实的专业素质外，还必须具备一定的教学素质。较强的语言表达能力，教师的语言是沟通教育对象心灵的艺术，应达到规范性、科学性、教育性、艺术性的要求，要能够用英语组织教学，这就要求英语教师必须有较好的英语口语，学生在课堂用英语进行思维和进行对话活动。在英语教学过程中，仅靠语言沟通有时远远不够，教师必须具备非语言交际的能力，如手势、眼神、表情、动作等，还必须具备简笔画、唱歌、表演能力，具备这些素质是保证学生学习效果进行创新教育的可靠保证。采用灵活多样的教学方法，精心组织课堂教学，使课堂教学内容丰富多彩，创造良好的课堂气氛，培养学生浓厚的英语学习兴趣。树立他们的自信心，掌握好的学习方法和记忆的规律，形成正确的学习策略，努力提高教育教学质量。教师的创新是培养学生创新学习的先决条件，是新课程的着眼点，陈至立部长说：“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”这就要求老师要彻底走出传统的教育模式，摆脱陈旧教育观念的束缚，开辟创新教育之路，真正转到新课程教育的轨道上来。因此，只有具有创新能力的英语教师，才能在英语教学中培养学生的创新能力。

总之，实施新课程是全面体现“知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，着重于培养学生的创新精神和激发他们的学习兴趣，作为一名合格的英语教师应该具备较高的道德素质，专业素质和教学素质。只有这样，才能更好地实施素质教育，才有推陈出新的资本，才能真正发挥教育的主导作用。

第四篇：英语教师应具备哪些素质（推荐）

英语教师应具备哪些素质

英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。作为“新标准”执行者的初中英语教师，一定要走在时代的前列，率先注重自我专业能力的发展，同时不断提高自身的综合素质水平，以顺应新时代教育新形势的要求，下面就新形势下初中英语教师具备的素质谈一谈本人的一些粗浅的认识。

一 敬业爱岗的基本素质

俗话说“身正为范”，忠诚教育事业和热爱学生是教师的天职和美德，是教师进行教育教学的必要条件，是做好一切工作的基本和基本行为准则，如果教师没有这一基本道德，要想取得教育教学方面的成就是绝不可能的。为此教师要树立先进的教育教学观、教师观和人才观，维护学生的人格尊严和教师形象，以宽容催化情感，以耐心期待转化，在爱的环境中实现教书育人的目的。在教学上严谨治学、诲人不倦、一生献身于教育事业；在课堂上要以饱满的热情、良好的情绪、真诚的微笑、慈祥的目光面对每个学生，以充沛的精力、生动的语言、热情的鼓励，把学生带进愉悦的课堂教学中，使学生真正从内心深处萌发参

与热情，为学生的发展奠定良好的基础。二 树立终身学习的理念，不断提高专业素质

英语教师教师在教学的同时要注重自修与进修、培训相结合 边教边学，在职进修，获取新知识、了解新信息、掌握新的教学动态、提高专业水平和教学能力，以求终身、持续发展。为此初中英语教师应经常订阅各种英语读物.如：《英语世界》、《英语学习》、《初中英语学习园地》等，扩大自己的词汇量和知识面；收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，训练自己的听说能力；要树立终身学习的理念，以适应时代发展的需要。

三 较强的教育教学和科学研究能力素质

作为现代教师就应该是科研型教师，应及时了解本学科及相关领域最新的发展势态，捕捉教育科研信息，掌握系统的教育理论和科研知识、方法、具有较高的教育理论素养，善于用现代心理学和教育学理论分析研究自己的工作和各种教育现象；掌握学科前沿理论及其在实践中的应用，明晰科技的发展、社会的进步给英语教学带来的新的机遇和挑战，结合所在学校实际，勇于探索新的、适合学生发展的教学方法。以求真务实的态度经常对自己的教育、教学行为作出客观、科学的评价。通过学校、自我的评估不断反思自己的教学活动，要主动承担教改课题，参与课改实践，探索新形势下教育、教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，全面提高学生的英语水平。

四 掌握现代信息技术能力的素质。

现代信息技术在课堂上的优势已得到明显体现，掌握和运用现代教育信息技术是21 世纪教育改革对教师的基本要求，因为现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。现代信息技术具有直观、形象的特点，特别是多媒体计算机更具有运载信息量大，动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境、在强烈逼真的情景中发展形象思维能够很好地帮助激发、引导学生积极思维，主动发现问题、分析问题和解决问题；为实施以创造性学力和发展性学力的培养提供了重要的保证。作为一名教师必须熟练掌握和灵活运用它，充分开发和利用现代化教学设备，提高教学质量和教学效率，做到合理运用，实施适度。在现代教育信息技术的掌握上，教师应学会各种电教媒体的使用方法，如各种媒体的使用和计算机各个模块的操作；学会获取信息的能力，能根据自己的学习目标有效地收集和处理各种学习资料和信息；学会开发多媒体的技术，在信息收集的基础上，能加工信息、创造新信息并能够根据教学内容的重难点进行有针对性的课件制作等等。因为灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无

疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。

五 教学设计能力素质：

良好的教学设计是开发学生智慧和能力的重要保证。一位优秀的教师，做到面向全体学生，积极实行启发式、探索式和讨论式富有感染力的教学，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题以及交流、合作等能力的培养、使学生主动地、生动活泼地学习。为实现这一要求，教师应当认真学习课标、钻研教材，正确把握和处理教材的设计和实施，给学生创设一个愉悦的学习氛围。使学生由“要我学”向 “我要学”发展。

六 教学角色转变具备的能力素质

1.更新思想转变教育理念，适应新课程标准要求

初中英语教师要树立新的学生观，要尊重学生的个性、情感与发展需要，真正做到以人为本，以学生为主体，课堂上教师 要站在学生中间，与学生平等对话与交流；使课堂教学模式由原来的单边活动模式转换为“互动”教学模式，即教师与学生、学生与教师、学生与学生的活动模式。这就要求教师的角色需要重新科学定位改变过去那种学生只是被动接受者的观念。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的知识并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语，这样学生就易学、乐学。

2.加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力

初中英语教师要改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力，鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方法，改变死记硬背、机械模仿，加强学法指导，使学生

形成有效的英语学习策略。

3、建立融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求，既要

做他(她)们严父又要做他(她)们的慈母。

4、较强的课堂调控能力

人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。

5、及时反馈鼓励，增强学生的自信心

教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形势下初中英语教师具备的素质激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲对话等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励，使她（他）们尝到丰收的快乐，从而增强学生的自信心。总之，初中英语教师只有不断发展自身条件，不断充实专业知识，提高专业水平，对自己的教学不断反思改进，在英语课堂教学中为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力。这样才能在新形势下适应新课改的要求才能成为学校领导满意、家长满意、学生满意的教师。

第五篇：中学历史教师应具备哪些素质

中学历史教师应具备哪些素质

由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外（如师德修养、教育学、心理学理论等），还需要与其它学科教师的素质有所不同。对中学历史教师的素质要求，应体现在以下几个方面。

一、历史教师要具有良好的史德。我们知道，历史是已经逝去的客观存在，是不能改变也无法改变的。历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节。而历史则以想象和主观构思为大忌。秉笔直书，是我国历史学家的优良传统。因此，作为历史教师，面对的是学生，更要有良好的史德，坚持实事求是，客观公正地评价历史，说真话，讲真史，做到字字有出处，事事有根据，不随便下结论，要做到论从史出。在史实之外凭空捏造不存在的“史实”，或随心所欲想当然，用虚假不实，模糊不清的东西教学生，那无异于欺骗。良好的史德不仅表现在讲述真实的历史，而且讲课中投入的感情也必须是真情实感。老师的喜怒爱憎，完全是随着对历史人物，历史事件的评述而真实的流露，情感丰富真挚而不矫揉造作，这样容易使学生随着老师对历史的评述与老师产生共鸣，以至“观史如身在其中”，以老师的激情感染学生，在潜移默化中陶冶学生的情操，培养学生的意志和品质。

二、历史教师要充分认识历史学科的德育功能，要寓思想教育于历史知识的传授之中。这看起来是个老生常谈的问题，不值得花费太多的笔墨，实际上，在高考大棒重压之下的历史教学，将德育放在首要位置却并未形成真正的共识。说起来重要，做起来次要。因此，历史教师要转变观念，充分认识历史学科的德育功能，形成一种职业习惯，善于挖掘历史教材中的德育内容，抓住时机，对学生进行思想教育。同时，历史教科书本身在德育功能方面又有着得天独厚的条件，只要我们重视，就会很好地利用教材，对学生进行思想教育。在当前情况下，特别要正确理解“考试”与“素质教育”的关系。人们往往把“考试”与“素质教育”对立起来，这种认识是片面的，它们之间实际上是有内在联系的，历史高考试题本身也体现着德育的功能，体现着素质教育的要求。考试能力实际上是道德思想，知识能力，思维能力，身心素质在一种特殊氛围中的直接或间接的反映，应该能较好的检验教育效果。历史教学在传授知识的同时，渗透着能力培养和“德”的教育，这是相辅相承的。人为地轻视德育功能，也势必影响知识的掌握和能力的提高。

三、历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识。历史贯穿于古今中外，人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统渊博的扎实的历史知识。而系统的渊博的历史知识需要长期的学习积累。因此，历史教师要有一种危机感，首先不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是本科毕业或是研究生，也要经常钻研教学大纲，学习最新的大学教材，还要经常研究史学动态和史学专著。要站在历史学科和历史研究的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山小”。另外，不能让自己的认识水平停留在与教科书相同的浅层次上，要深化教学内容，深化对高考目标的研究，努力达到或接近高考命题人员认识中学教材的水平，从而准确地把握教学和考试的重点。只有这样，才能在教学中做到居高临下，旁征博引，厚积薄发和深入浅出。但长期以来，由于部分学校对历史教学的不重视，一些历史教师未受过正规、严格的历史专业训练，缺少系统的专业理论和知识，教学中拘泥于历史课本和参考书涉及的内容。这样的教学很难讲清历史的来龙去脉，原因及影响。也就很难揭示出历史现象掩盖的历史发展规律，因而难免照本宣科，更谈不上提高学生的素质了。我们常讲欲教给学生一杯水，老师必须要有一桶水。这是有深刻哲理和事实依据的。

四、历史教师要有一定的政治理论的修养。历史学科的功能要求学生运用历史唯物主义的基本原理，观察问题和分析问题。这就要求历史教师在教学中以正确的理论作指导，帮助学生认识历史的发展规律，形成历史唯物主义的基本观点，学会初步运用这些观点去分析和解决问题。因此，作为历史教师，要具备一定的政治理论修养。要熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义原理，把握好生产力和生产关系，上层建筑和经济基础，主要矛盾和次要矛盾，现象和本质，量变和质变，认识和实践等矛盾的对立和辩证统一关系，以及国家与政党，阶级和阶级斗争，民族与宗教，人民群众及个人在历史上的作用等历史唯物主义的基本观点，并能够以正确的立场、观点和方法去讲解、分析、评价历史人物和历史事件。培养学生自觉运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析评价历史的能力。实际上，近几年的高考命题中已经充分体现了命题者的这一思想，在考查知识能力的同时，加大了对学生基础理论的考查。而这部分试题常常是学生感觉最难解答的，原因就在于我们部分教师缺乏基本理论的修养。一个对马克思主义哲学、政治经济学和史学理论不甚了解的历史教师，是不可能培养出运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析解决历史问题的学生的。如果历史教师在平时的历史教学中，能够自觉运用正确的历史理论和史学理论来分析教材，指导学生，那么，学生就能较好地解答理论问题。

五、历史教师要具有较强的语言、文字表达能力。历史学科的特点，决定了历史教学有很强的表述性。这就要求教师应具有较强的语言表达能力。教师通过准确、生动的语言表述，能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识。历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收程度和学习历史的兴趣，关系到教育效果的好坏。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”日常教学中，有的历史教师，学识渊博，满腹经论，但拙于言辞，缺乏娴熟的教学技能，“壶里有倒不出”，使课堂无生气，枯燥无味，这样的教学就很难适应素质教育的要求。因此，历史教师要加强自己的语言修养，规范专业语言，做到：叙事说理要条理清楚，全面周密具有逻辑性；描人状物要有声有色，情景逼真具有形象性；谈话范读要情真意切，平易流畅，具有感染性；借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣具有趣味性；举一反三，弦外有音，留有余地富有启发性。切忌拖泥带水，拉里拉杂与题无关的废话；颠三倒四疙里疙瘩、滥用词藻、花里胡哨，华而不实的巧话；不懂装懂，“或许”“大概”模棱两可的混话；干巴枯燥、平淡乏味，催人欲睡的淡话；挖苦讥笑、低级趣味、不干不净的粗话；粗词滥调、生搬口号，八股味很浓的套话。只要我们努力实践锤炼，就一定会提高自己的语言艺术水平，适应素质教育的需要。历史教师除具有较强的语言表达能力外，还要有一定的文字表达能力，做到能说会写。文字表达能力，实际上就是写作能力，也就是教学研究能力。它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。积极参加教研活动有利于教师深入研究教学大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。因此，作为历史教师，在教好课的同时，对自己在历史教学中发现的问题和感受，从事一些力所能及的探讨和研究，总结自己的教学经验。这既有利于自己教学水平的提高，又有利于同行之间相互交流，共同促进，共同提高。

六、历史教师要掌握现代教育技术。21世纪是知识经济时代，信息时代，知识的更新迅速加快，这就要求我们掌握现代教育技术，信息技术。Internet已成为世界上最大的信息资源库，我们利用互联网可以迅速地查找我们所需要的信息，因此，我们必须学会计算机技术的运用和计算机多媒体辅助教学的技术，能够熟练地制作多媒体课件，充分运用一切媒体资料（如电影、电视、图片等）制成生动、形象的丰富多彩的计算机多媒体课件，如果条件允许，还应当把一些科技发明，著名战例制成软件，在课堂上让学生动手演示。这样，不但能激发学生的兴趣、好奇心，更能由此提高他们的科学精神，人文精神；此外，计算机多媒体教学课件的利用，可以组成“以学生为中心”的教学模式，这对培养高素质的有创造性的人才起着重要作用。在这方面许多先进地区的学校已走在了前边，如东北师大附中，上海市七宝中学在这方面做的就很好，是很值得我们学习的。总之，现代教育技术的应用，对提高教师本身的素质和对学生各方面素质的提高，都有着十分重要的作用。以上几项对历史教师的素质要求，是由历史学科的特点所决定 的，也是我们历史教师所应具备的。只有具备了这些基本素质的历史教师，才能适应素质教育的需要。浅探提升中学历史教师专业素养的途径

【摘要】

一般认为，中学历史教师专业素养包括如下几方面的内容：牢固的唯物史观，深刻的历史学的基本知识、会开发和利用历史课程资源、高超的教学艺术和坚实的语言修养，还有关于学生的知识等。本文拟就提升中学历史教师专业素养的途径进行一些探讨。

【关键词】

专业素养 提升 阅读 终身学习

在社会数字化、生活全球化、价值多元化的时代背景下，作为中学历史教师要勇敢的面对新形势带来的挑战，努力的通过实践、学习、阅读、思考等方式，不遗余力的提升自身的专业素养。苏霍姆林斯基曾说过，教师的教育素养就取决于“读书，读书，再读书。”教师要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。纵观诸多历史教育界的名师，他们成长成名的过程无外乎是在读书中学习，在应用中学习。因此，学习是我们一线历史教师专业素养提升的不二法门，成为学习型的教师是时代赋予我们的使命。

一、学习政治理论，树立牢固的唯物史观

作为中学历史教师，必须深刻了解历史教育的价值所在。历史课程就是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。[1]社会主义教育的目的就是要培育具有社会主义核心价值观的公民。

为此，作为合格的历史教师，要充分利用机会阅读相关著作，以便熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的有关原理和历史唯物主义的基本观点，并能够以正确的立场观点和方法去讲解、分析、评价历史人物和事件，寓思想教育历史教学中。

二、阅读、思考、写作，铸就深刻的历史学基本知识

历史学科一大特点就是广博，这一特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而做到这些则需要长期的学习、积累才能形成。

（1）学会“温故知新”。即使是大学本科毕业，接受过系统的历史专业教育，也要经常去钻研相关教材。历史教师必须通读中国通史、世界通史、断代史、国别史、古汉语以及史学理论等庞大的史学专业课程。同时，通过订阅各种历史教育教学杂志如《中学历史教学参考》、《历史教学问题》、《中学历史教学》等，来了解史学研究的最新动态，了解史学研究信息，汲取史学研究的最新成果，“学而不思则罔”，大量的阅读一定是要伴随着思考的。只有这样，才能构建出中外古今历史的框架体系，才能梳理出逻辑清楚的知识系统，才能在教学过程中广谈博伦、旁证侧引。

（2）要有“源头活水”。现在已经不是教学生“一杯水”自己要有“一桶水”的时代了，教师要有源源不断的水。“水”从哪里来，笔者认为历史学科有一定的滞后性，历史教师需要拉近历史与学生的距离。怎样做到这一点呢？收集丰富的教学资料，可以解决这一问题。下面谈一点收集历史教学资料的方法。

比如，初中历史教材主要分为中国古代史、中国近现代史、世界近现代史，那么将其建立为三个文件夹，然后在每个文件夹中分为三个子文件夹——文字资料、图片资料、音像资料。再把自己平时收集到的资料分门别类地储存在上面。用的时候就能够信手拈来，不费力气。再例如在储备世界史资料方面，我们可以在各国官方网站下载所需国家的国情介绍，包括某个国家的面积、人口、种族分布、宗教信仰、国家简况（包括国家地理位置、气候环境、国家形成过程、经济发展状况、主要政治制度、外交、教育文化事业）等等。甚至各国国旗、地图等系列图片。当然，还可以收集有关国家重大节日、纪念日、各种重要集会和专题报告会等。如2011年是中国共产党建党90周年纪念，辛亥革命爆发100周年纪念，也是中国恢复在联合国合法席位40周年纪念，相关媒体报道及图片资料都是丰富的，这样收集起来就方便多了。有人会觉得历史资料收集，会占用大量时间和精力，其实“功夫在诗外”，做个有心人，平时注意积累，也不会牵制自己太多时间和精力。资料可来源于自己平时教学中积累的背景及文献资料、网上搜集的相关资料、图书馆查阅的资料等。当然，“时时处处有学问”，我们还可以利用外出机会，收集一些实物资料，比如到西安去，可收集兵马俑仿制品、拍一些历史遗址图片等。还可以收集一些杂志、报刊、邮票、古钱、连环画甚至是自制模型教具等。需要时，直接结合教学展示，定能收到特殊效果。(3)要成为一座“好风景”。博学的教师是一座风景，好的风景就能吸引学生驻足流连。历史教师要建构以教材为中心学科知识库，以拓展历史课堂的广度和深度，博览群书才能厚积薄发。除了专业书籍以外，要广泛涉猎文学、哲学、地理、艺术、宗教、军事学、医学、数学等。“书山有路勤为径”，既然选择了博大精深的史学专业，既然成为了历史教师，读书、学习乃至终身学习是我们提升历史教师学科素养的唯一途径。要想成长的优秀，不仅要读书更要学会写作。例如：写读后感、教育随笔、教育教学论文、课堂设计方案及课题研究报告等。读写结合，以读促写，以写促读，相得益彰。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”[2]

三、掌握现代信息技术，开发利用课程资源

当今社会是一个信息社会，与时俱进的历史教学必然离不开信息技术的武装。传统的课程资源局限于教材、教参、教学挂图之类，新一轮课程改革把课程资源的内涵延伸到社会生活的各个领域，教材不是唯一的课程资源。因此，教师要建立课程资源数据库。历史多媒体教学和网络教学有得天独厚的资源优势。就媒体素材而言，历史教学具有其他学科不可比拟的丰富素材，无论历史图片、影视作品、考古成果，还是史料、遗迹，都是用来制作多媒体课件的好素材，尤其是利用了上述第二点中的方法收集的材料更是可以作为相关素材。总之，历史教师要主动掌握现代教育技术，合理利用网络资源，创造性的开发和利用一切有助于实现课程目标的课程资源。只有这样，才能改变历史教学的传统模式，提升自身的教育教学水平。

四、勤于实践总结，提高教学艺术水平和语言修养

实践证明，教师教学艺术水平高低，直接影响着教学质量和效果，教师应该努力提升自己的教学艺术水平。历史教学的艺术在于生动地再现历史画面，激发学生学习历史的兴趣，让学生感悟历史，把握历史的脉搏，领略历史的风采，并引发对现实的思考。要做到这些，第一，要苦练教学基本功。板书、绘画要规范；提高口语表达能力，养成庄重大方的说话仪态和发音准确、表达清楚的语言习惯；通过写教学反思，教育心得，来系统总结自己的教学思想和教学实践。第二，掌握相关课堂教学艺术，包括如何组织教学，怎样导入新课，如何运用教育语言，怎样提问等等。第三，充分做好备课工作。一是钻研教材；二了解学生；三考虑教法；四准备教具。第四，要把握各种上课技能。包括如何驾奴教学信息、运用语言、集中学生注意力、把握课堂反馈信息、处理偶发事件、控制情绪与教态、板书和运用教具等诸多技能。

从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。作为人文学科的历史教师，必须过好语言文字关。包括标准普通话、较强感染力的表达能力、较有条理的分析能力等。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”[3]那么如何提高历史教师语言修养呢？一要多方汲取，广泛学习，酿就深厚文化底蕴。历史教师不但要成为专家，也要成为“杂家”，知识越多，语言越丰富；储存越多，才会底蕴越足，教学时才能根据教学内容、课堂情境和学情需要，信手拈来。二要不懈努力，苦练深究，铸成扎实的语言技能。口语表达能力完全是可以通过下功夫练出来的。广大历史教师要舍得花力气、下真功夫，刻苦钻研、深刻理解教学内容，不断的锤炼自己的语言技能。良好的语言素质将能使学生清晰的了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先。

五、要有扎实的心理学基础，了解学生

没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养；没有对儿童、青少年心理特征的了解，教学是没有效果的。苏霍姆林斯基这样说：“教育素养在很大程度上取决于，教师是否善于在儿童的脑力活动和体力活动过程中，在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童，以及怎样把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。”[4]了解儿童心理学知识，途径很多。首先，经常翻阅心理学书籍，如教育心理学方面专著及相关报刊杂志等，阅读、思考和研究，用理论指导实践。其次，善于观察儿童，了解他的智力水平、身体发展、健康状况等。最后，学会写心理学和教育学笔记，并能和同行去讨论用什么方法去解决发生在学生身上的困难而又复杂的问题。

在新的时代背景下，中学历史教师要善于更新历史教育教学理念，不断开拓创新，才能走向成功；要树立终身学习的理念，在教书育人的道路上不断成长。随着社会的发展，人们对历史教师专业素养的要求会更高。我想，我们要不懈读书、思考和实践，既要埋头苦干，又要与时俱进，只有这样才能提高自己、发展自己，只有这样才能担当起培养社会主义国家现代公民的历史使命。