贠艳科浅谈高中生物课改实践

第一篇：贠艳科浅谈高中生物课改实践

让学生“动起来”—— 高中生物新课改实施心得及启示

平陆中学

员艳科

新课程改革历经几年风雨，终于从试验走向实施，在这场历史性的变革中，生物教师经历着观念更新、知识更新、教学反思的过程，为达成新课程的培养目标进行着艰辛的努力。在取得成绩的同时也出现了一些问题，如课堂教学模式生搬硬套、没有真正体现教师的主导地位和学生的主体地位、对学生的参与缺乏实质性评价等问题。这些不只是教师对教学内容分析不够透彻、对学生情况把握不够深入等原因导致，应该值得我们教师反思和学习，不断加强自己的教学能力。对此，本人结合自身的教学实践谈谈自己的几点体会。

一、深入理解新课程理念

新课程的理念核心是让每一个学生全面、并有个性的像多方面发展，并要根据学校和学生的实际，联系实际生活和社会，合理安排教学内容。从这一点上，就能明显看出新课程的特点，因此，这就要求我们教师要有一种崭新的理念去应用到自己的课堂教学中，决不能穿新鞋，走老路。

二、大胆向课堂要效益

随着新课改的推进，生物要在每周仅有3课时的情况下完成教学任务，时间紧任务重，因此，进行课堂教学改革，向课堂要效益就成了高中生物教师的最大的挑战。

（一）勇于创新，把课堂还给学生

信息时代知识日新月异，教师不能迷恋旧有知识结构，而只有汲取新知，探求新路才有出路，才能营造清新扑面的教学氛围。要想课堂教学高效益，首先必须是教师换脑筋，更新观念，真正理解叶圣陶先生的“教是为了不教”，“教学是教学生学”的论断，从我做起，锐意改革，力争闯出一条教改新路。

1、鼓励学生大胆探索

古人说“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，要让学生自己去发现问题，解决问题。鼓励学生不迷信旧说，不盲从书本，要敢于质疑。学生根据上课的所学在课堂上及时组织讨论，同学们提出各种想法，各执己见，争论激烈，老师因势利导，学生们终于尝到了学术论争的乐趣。

2、着重于课前准备

由于课时少，所以目前的生物教学常常追求课堂容量大，注入式的一言谈使得课堂教学几乎成了老师的独角戏，学生被动接受老师的硬性注入。如果不改变这种填鸭式的课堂教学模式，教学改革也就无从谈起。因此，与其苦口婆心重讲解，倒不如多花点功夫在课外，精心准备好学案，设计一系列有梯度的问题，在课堂上让学生通过看书和对问题的解答来理解课本内容。

（二）采用灵活方法，以兴趣带动学习

生物教学的新气象得益于教学思路的新变化，得益于教学方法的新尝试，全新的教学理念应贯穿于具体的教学过程中，只有富有新意的教学方法才能调动学生课堂学习的积极性。在教学中，教的轻松，学的愉悦。德国教育学家赫尔巴特就曾把兴趣看作优良教学的最重要的条件和手段，认为津津有味地学习的东西，能够很快地学会和巩固地掌握。他甚至认为，兴趣可以转化为学生的主动精神。我们老师应该成为这个理论的实践者。

（三）注重学科渗透，拓展知识空间 中学生物教材已历经多次改版，新课程配套教材，内容涉及相当广，既需要生物学上广博的知识储备也需要对数学，物理，化学等有所涉猎。因此，教师在教学中适当增补一些新内容以满足新教材的特征，是很有必要的。

1、学科渗透，以课内补充课外

培根曾说过:“读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精辟，……”让学生不囿于现有教材的框框，在博大而深邃的文化宝库中去渴求无限的智慧，在一切美好的追求中成长便应是我们老师的共识。

在充分利用配发的课本同时，要根据实际需要拓展同学们的视野，触类旁通。如引导同学们运用化学上的相似相容原理来解释细胞膜上物质组成;讲解物质的跨膜运输的时候引用了物理上扩散的知识……这就形成了开放的大生物教学方式。

2、专题化教学，强化系列知识

现行的中学生物教材，分成三个模块，系统化的知识被化整为零，分解为可量化的知识点，散布于单个的章节及练习之中，在支离破碎的应试教育前提下，生物的整体文化魅力大打折扣。学生不仅应象守财奴那样去积攒零碎的知识，更应特别强调生物教学的系统化，系列化。

把时间还给学生，让学生自己查资料，理头绪，整理知识系列，如“杂交原理在育种方面的应用”，“遗传密码的破译”……学生非常乐于接受这种全新的教学方式。课堂教学与课外拓展相结合，学生以开放的思维视野将知识学活了，在老师这个领航员的帮助下学的轻松，学的愉悦，课堂教学的最优化得到了充分地体现。通过以上一些方法的实施，使课堂效益达到最大化，希望能使我们的生物学教育能有个新的跨越。

第二篇：生物课改实践初探

[2009年全省教研工作联席会暨教育学会学术年会论文]

生物课改实践初探

生物课改实践初探

摘 要 生物课程改革的目的是提高学生的生物科学素养，如何提高则是落实到教学中的实际问题，一直在不断改进中摸索向前。课改不应该仅体现在教学内容和教学方法上，首先从思想上就要开始转变，教师转变了学生也要转变，师生的教学行为要符合课改精神。然而在实践初期，不可能面面俱到，对典型的实例要作重点处理，以“闻一以知十”作为目标逐渐靠近。考试作为单一评价手段在课改理念中被逐渐淡化，取而代之的是更科学的综合评价方式，而如何把多种多样的评价方式深入到教学过程中则是更为难以实施的一大课题。初步实践证明，端正学生学习态度是在教学过程中很有必要的一个环节，并且需要不断去巩固。对不同内容采取多样化的教学方式，在理论学习的同时多给学生实践的机会，都是能极大地激发学生学习兴趣的有利措施。以多样化的评价来促进学生学习的主动性是贯穿整个教学活动的有利准绳。

关键词 生物学 课程改革 态度 探究性学习评价

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。自人类进入21世纪以来，生物科学与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响，为适应新时期对未来人才的培养需要。义务教育阶段的生物课程以提高学生的生物科学素养为目的，期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

笔者自毕业后开始使用新教材，在教学过程中本着贯彻执行新《课标》要求的精神，从实际情况着手，以学生能最大程度喜爱生物学和获得更多生物学知识为目标。

一、端正态度

义务教育阶段生物学为非中考科目，在教学实施过程中必然会遇到一些难题，比如学生重视程度不够，态度不够端正等等，但从另一方面来说，在教学中应该充分利用没有中考压力这一因素，营造更为轻松的学习氛围，培养学生养成良好的学习习惯，形成自觉主动学习的良性循环状态。

七年级生物学的第一堂课，首先和学生交流对生物学的认识，在简单介绍生物学之后，我会给学生介绍自己在教学过程中的两大观点：第一，不以考试为目的！逐渐缩减学生对生物学是所谓“副科”的偏见意识，引导他们以学习为主要目的，在学习科学知识的同时去学会学习方法、养成学习习惯。第二，非常欣赏勇于表达自己观点的同学。在七年级学生大多 数还处于积极发言良好状态的基础上，鼓励所有同学都能积极思考、发言，并强调在宝贵的课堂时间中给予同学们发言，是锻炼表达能力的好机会。两大观点的提出，在减小学生压力的同时，拉进与学生的亲近距离，也促进了学生对生物学学习的渴望，以期提高学生的学习兴趣和加强学习的自主性。

二、教学中突出重点、解决难点

《生物课程标准》提出三个新课程理念：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。探究性学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，但目前在我国尚处于探索阶段，在理论和实践上都发现了一系列困惑和疑虑。

要进行探究性学习首先要学会如何探究，《生物学》七年级上册从第一课就开始介绍研究生物学的基本方法，如观察、调查、收集资料等，在学习这些方法时就逐渐让学生理解科学方法的基本要点，以及实事求是的科学精神。在“第二章第二节 环境对生物的影响”一课中，首次介绍了探究这一研究方法，彻底掌握好这一方法，将有利于后面的教学活动。对探究这个重点难点内容，应该充分利用“光对鼠妇生活的影响”，不仅要达到让学生学会探究，掌握探究的步骤，还不能让学生产生畏难心理，而是感到探究是一种有趣的、有意义的，并且自己可以操作的研究方法。在此基础上，才能在以后的活动过程中逐步体会实验的乐趣，及贯彻实事求是科学精神等一系列情感、态度和价值观的学习目标。

在教学活动中，我作了如下一些处理，通过对“光对鼠妇生活的影响”这一实验的分析，逐步引入探究步骤，在学习设计方案这一环节，先让学生根据提出的问题和作出的假设思考方案，一起讨论方案的可行性，适时介绍对照实验的设计，然后引入P17“进一步探究”内容，再组织学生进行多种方案的设计，最后继续完善探究实验的步骤。这样理论与实践相结合的方式，使学生更容易理解探究的步骤，尤其是在设计方案环节，绝大多数学生都能积极参与到此教学活动中，积极思考，收到较为良好的效果。

紧接着“第三节 生物对环境的适应和影响”中，“植物对空气湿度的影响”的探究活动就是学生大胆实践的好机会，根据提示引导学生思考在设计方案和实施实验时应该注意哪些问题，继而放手让学生自行设计实验方案和实施实验，最后再作总结和评价。

三、以评价促教学

虽然新课改已经如火如荼地进行了好几年，但应试教育的指挥棒仍然根深蒂固地留在大家心中，长期以来已在学生、老师、家长、社会中形成了较为牢固的认识，短时期内难以抹灭，此认识上的局限性在很大程度上会影响甚至限制课程改革的进行，为了践行课程标准的要求，更好地实施素质教育，只有通过教育教学评价的改革和创新，把形成性评价与终结性评价相结合，把定性评价与定量评价相结合，使评价方式朝着开放的，多元化的方向发展，这样才能有利于学生的主动发展，逐渐引导学生真正认识素质教育，改变学习方式，提高终 2 身学习能力。

评价方法力求简明、易行，建立起符合课程改革及素质教育要求，促进学生成长、教师发展和学校质量的提高的评价体系，是真正饯行课程改革的最终目标。在初步探索中，评价方式为终结性评价和形成性评价(即对教育教学活动过程的评价)，二者各占学期成绩的50%。终结性评价即为每学期结束的期末考试，以笔试的方式进行。形成性评价分为三个部分：实验20%、探究20%、平时表现10%。

此评价方法正在实施过程中，初步看来对学生的学习积极性起到一定的促进作用，学生开始关注每一堂课的表现和学习，在课堂上能根据教师的启发去思考，紧跟教学活动的每一个环节，可以说实施初期效果较为显著。

实施生物学课程改革不是一朝一夕能完成的，还将有一段漫长的路要走，还有许多问题需要在实践中再思考，如何在开放的课堂中去组织去引导，如何结合当地实际科学创造地运用教材，如何使学生真正发自内心地爱上生物学、自觉去学习生物学、切身感受到它的应用价值，如何在教学过程中对不同层次的学生实施分层次教学，使每一位学生都得到相应提高„„都将成为下一步教学工作中要思索的问题，教育本身就是一种探索和创造，只有在不断的实践、反思、思考、完善的循环中去摸索，还有更多的课题等待我们去探究！

主要参考文献

[1]李伟.初中生物新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2005.1 [2]中华人民共和国教育部.生物课程标准（实验稿）ISBN7-303-05887-7/G.4277[S].2001年

第三篇：高中生物课改交流材料

高中生物课改的成功与困惑

——高中课改交流材料

四川省宣汉中学

唐孝春

陈锋华

一、与传统课堂的区别

我校正在实施的高中课改其核心就是“学案课堂”，借助学案，通过自主课、展示课、反思课和训练课完成学习任务。学生变被动吸收为主动学习，教师变讲解灌输为引导激励，整个学习过程学生始终处于主动学习的状态，会的学生教不会的学生，口号是“把别人教会才是真正的会”，一改以前教师满堂灌的教学模式。

自主课其实就是按照“扶——放”原则进行的，课前教师精心编制“导学案”，设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导，这即是“扶”； 学生以小组为单位坐在一起学习，学生通过阅读教材、查阅资料、独立思考、相互讨论，自主完成导学案，为展示课做好充分的准备。教师主要是检查学生完成情况，这样，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这即是“放”。

展示课为学生提供了展示自主学习成果的平台，每个人都有同等的展示机会。让学生做学习的主人，学生畅所欲言，各抒己见，充分表示自己的思维方法及过程，回答同学冷不丁提出的问题，设法揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，也增强了他的表达能力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

如果说自主课是学习的灵魂，那么展示课就是学习的升华。展示课还可用来暴露自主课学习不全面的问题和不能解决的问题，全体学生的注意力此时都集中在这个问题上，这时，教师进行必要的点评，学生一下子心领神会，使学生的学习得以提升。

二、存在的困惑

1、导学案质量问题

学生一般都是认为完成了导学案就是完成了自主学习，所以，我们编制的学案如果有重要知识点的缺落，重难点没有凸显，问题设计不合理，指导方法不科学，练习设计无针对性，那么，一篇低质量的导学案，直接会影响到学习的效果。而编制一篇高质量的导学案，需要教师课前花费大量的时间和精力，这为教师提出了一个应该认真思考的问题。

2、有的学生自主课学习，缺乏必要积极性，学习的效率低下，自学效果不佳，这主要是一些基础差的学生所表现出来的状况。这需要教师对他们给予更多的关注，切实进行必要的兴趣培养和方法的指导。

3、教师自身能力的提升 教师要不断加强继续学习，提高自身的业务素质，能静下心来精心编制出高水平的导学案。同时，还要提高组织管理能力和应变能力，才能很好的解决展示课上学生提出的教师课前没有想到的各种问题。不让学生失去学习的信心。

总之，满堂灌教学，教师讲得辛苦，学生学得辛苦，学生把听老师满堂讲当作学习的负担，上面教师筋疲力尽，下面学生昏昏欲睡。“学案课堂”教学模式让学生真正成了课堂的主人、学习的主人，学生动起来进行主动学习；大胆展示自己，收获成功的喜悦。课改过程中一定会暴露出很多问题，但我们只要采取措施，坚持不懈，我们相信，课改一定会走向成熟和成功。

第四篇：生物课改实践体会

生物课改实践体会

泗湖山镇中学 曾国营

实施课改已有两年，反思两年的课改工作有以下四点体会： 一.注重研究、善于研究

新课程理念下的教师怎样教、学生怎样学、课程怎样实施等问题都需要我们在实施新课程中去探索，去寻找。新课程中所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和所通到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难以解释和应付的，我们不能被动的等着别人把研究成果送上门来，再不假思索的把这些成果运用到教学中去。教师自己就应该是一个研究者，不仅要研究教什么、怎么教，为什么教的问题，更重要还要研究学生学什么、怎样学的问题。二.转变观念、转变行为

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，我们在行为上有了一定的转变：(1)建立起一种新型的师生关系。

教师学会了尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会了赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑、对自己的超越。

(2)教师的教不再是停留于传授知识，教的职责在于帮助： 帮助学生反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化；帮助学生发现自己的潜能。

(3)教学过程的关注发生了变化： 关注学生的知识、技能、态度、情感、价值观，关注学生终身学习的愿望和能力，关注学生的需求，关注学生的个性，关注学生的尊严。学生在教师设计的教学情境当中去发现、去探索，并学会学习，在参与当中去感受，使学生的情感、态度、价值观发生变化。过去不称职的教师就是学科知识不完备，表达能力弱，板书不吸引人的教师。而现在人们认识到，教师是学生学习活动的设计者、组织者、引导者，是促进学生发展的帮助者。

(4)新课程中教师不再是教教材，而是在用教材。

新的课堂上，教师和学生之间不再是一个在说一个在听，而是互相倾听和演说。教师和学生之间将彼此尊重观点和阅历，实现共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值。三.改革、创新才能驾驭教材

在传统的教学中，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和参考答案去教，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种参考资料的简单照搬者，使教师丧失了课程开发的意识和能力。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，要求课程必须与教学相整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。教师不只是课程实施中的执行者，更是课程的建设者和开发者，教师在教学中逐步提高和增强课程建设能力，在课程实施中在不断创造、不断增值、不断丰富、不断完善。

四.不断反思才能不断促进教师专业化成长

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。许多骨干教师、青年教师工作热情高、干劲足、锐意改革、勇于进取，不断的反思，不断的升华自己的教育教学经验，使他们的教育教学水平有了新的突破。

当然，在课改的实施中，我们还将面临着许多新的问题，还需要在今后的工作中进一步的研究与探索，我们将在不断的反思中，不断地改进、不断地总结经验，使我区的课改工作不断地深入。

第五篇：高中生物课改实施感受

高中生物课改实施感受

北京顺义九中

王波

祝锐

丁炜

07年开始，北京市高中敲响了新课改的钟声。在新课改真正实施之前，北京市生物教研室已经做好了充分的准备。06年开始，已经进行了市级的教师培训。通过市级培训，教师首先领略了新课改的精神，了解了新教材所要倡导的积极、活跃、主动和兴趣和为一体的风格，以及教师应该如何把灵活教学和学生的主动学习连为一体，让学生在兴趣中学习知识。所以提前培训对教师来说是必不可少的。教师更深一步的体会是能再给我们多参观一些实际观摩课，以使我们更好领会新课改的实质。

高二课程进行大概有两个多月，必修一已经结束，这一阶段感触是颇深的。教师方面：教师真正感知新教材的优点，从引入新课的“问题探讨”、“本节聚焦”，以及需要学生研究探讨的“资料分析”，最后是每章重点知识的“本章小结”，同时配以优美便于理解的图片。所以新教材给人以耳目一新的感觉，老师思路清晰，学生兴趣浓厚。

但是在教学方面，教师也感知很多问题和困惑。

首先，教师感觉课时紧张，一直以来就是备课、教课，没有太多时间讲解习题和处理学生作业。并且好多实验根本没有时间去做。好像在一条路上马不停息地奔跑，否则就完成不了正常的必修一和二的教学任务。

其次，在教学中，新教材中添加了很多实验内容和资料分析内容，由于课时紧张，不可能每个实验都做，每个资料分析都分析。所以对于一些内容的取舍还是把握的不是很好。希望通过教师实际教学之后，大家能统一意见，减少进行不必要摸索的时间。

学生方面：学生反应由于课时紧张，进行得过快，所以基础知识掌握的不扎实。没有时间去做一些难题，老师也没有时间讲的更彻底。

另外，像我们学校文科班就给每周三课时，我们教师自己从学校也要不来课时，这样根本无法完成教学任务。希望市里和区里的相关领导部门能统一下发课时安排，我们也好有理有据依照执行。

选修一的内容对我们来说是一个很大的挑战，我们教师好多实验都没有做过，对教材的把握不好，哪些该讲，哪些不讲，哪些可简单讲解，不是很清晰。培训时能否给以实际参观形式进行。