高三地理复课策略

第一篇：高三地理复课策略

高三地理复课策略

高三地理复习内容庞杂，知识面广，其基础知识和基本技能又分散覆盖在初高中的八本教材中，学生往往是学了新的，忘了旧的。究竟如何搞好高三地理复习，是每个高三地理教师都应认真思考的问题。我在连续带过六届高三学生的过程中，不断探索和研究，积累了一些粗浅的经验，今日有幸和大家共聚一堂，相互交流一下。

一、制定系统严密的教学复习计划

高三复习大体分为四个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习，也就是对初高中八本教材的全面复习；第二阶段是精选一套有价值的复习资料，做好学科内综合练习，同时精选4---8套测试题，对学生进行强化测试；第三阶段是筛选具有一定综合性的练习试卷，进行模拟测试，一般不少于8套题；第四阶段是考前休整，在高考前，留下一定的时间对学生进行考试心理辅导，教给他们一定的应试技巧。因此，我总结出了地理高考复习备考的基本环节，这就是：单元过关---专题训练---综合测试---查漏补缺---心理辅导。在复课过程中要科学合理地安排各环节的时间，要结合学校学生的实际进行。

二、系统复习，有侧重点

从近几年的高考来看，地理试卷并不注重强调知识的覆盖面，尤其是今后的试题，逐步由知识立意转化为能力立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。因此，教师在进行全面系统复习的基础上要有所侧重，突出重点。当然，这就要求教师要在吃透教材的基础上，要研究考试大纲，只有领会了考什么，才能让学生在考场上沉着应战。

三、抓住课堂，结合推进

高三地理内容多，时间紧，因此我们必须努力提高课堂效率。教师在课前必须认真地备课，扩大知识的信息量，并结合生动的语言表达，讲练结合，方能激发学生的学习兴趣。在课堂上，要废除注入式，提倡启发式。要充分发挥学生的主体作用，充分挖掘每个学生的学习潜能。同时，在课后要有针对性地对部分学生进行推进辅导。我们的做法是除对学生进行单独辅导外，另外组织部分同学利用自习或下午活动时间进行集中推进辅导。这样，一方面是对当天的知识进行巩固，另一方面，对个别学生的弱势科目进行加强，使学生获得长足的进步。

四、精讲精练，讲练结合

讲，要有针对性，除重点难点外，侧重讲解复习方法和应注意的问题。注意知识的综合，突出能力的培养。练，以限时训练为主要形式，逐步培养学生的解题能力，提高学生的解题速度，使之适应高考要求。训练的试题既要遵循大纲又不拘泥于教学大纲，要注重能力型和应用型。同时注意培养学生的审题和解题能力，科学和思维能力，跨科学的综合能力和学科知识的渗透能力。评，教师要做到趁热打铁，及时讲评，因为时间过长，学生会逐渐淡忘，自然失去了积极性和学习的动力，讲评时要注意突出重点，不能以题论题，要扩展知识面。

五、强化训练，培养能力 通过多年的高三复课实践，我发现我们的学生做题能力较差，平时在复课过程中掌握了大量的理论，但碰到实践，则问题百出。因此，一定要让学生多练习，不怕有错误，就害怕不能及时发现错误。从第二阶段复习开始，一定要加强训练，要让学生在实践的过程中提高自己的应试能力。但在训练的过程教师一定要注重选题，不能盲目用套题，不能进行重复训练，更不能搞题海战术，要精练并精讲。

六、建立“纠错本”

高三学生模考较多，做题量较大，而每次试卷中或多或少都会有错误。为避免同一错误再次发生，建立“纠错本”是十分必要的。老师每讲完一份试卷，让学生在“纠错本”上将错误订正，并做正确的分析、归纳、总结。每次考试前，重新检查一下自己所做的错题及错误原因，充分加以重视，避免再犯类似的错误。这样，经过多次反复，加强记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯，不断提高学生解决问题的能力。

七、做好学习和复习方法的指导

好的学习方法可收到事半功倍的效果。首先，要求学生在教师的指导下有重点的读书，读自己认为缺漏的部分，或者是掌握不够的部分，引导学生学会自我归纳总结，及时反馈，及时纠错，从而在心理方面为高考做好准备。同时，还要让学生注意总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题习惯，提高审题能力和综合分析能力。只有好的学习方法，才能大大提高学生的学习效果。

八、注意高考信息的收集

高考信息把握正确，方法明确，针对性强，复习效率才会提高，因此，必须注重高考信息的收集。教师要重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析和比较，从中发现高考地理试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地进行复习，避免盲目性复课。

以上心得体会乃本人多年高三教学经验之总结，今日成文与大家进行交流，文中不当之处敬请各位同仁批评指正，谢谢！

第二篇：高三地理复习策略

高三地理复习策略

进入高三，各个学科都已进入了一轮复习，学生普遍感到学习时间紧、任务重，所以心理压力就大。因此作为指导学生复习的教师必须采取一套行之有效的策略来缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的复习效果和备考能力。一轮复习是整个高三复习的基础和关键，起着承上启下的作用。这一轮复习效果的好坏，直接影响着后续的复习效果，甚至决定着学生的高考成绩，由此可见，一轮复习的效果是非常关键的。那么如何才能使高三的一轮复习效果更好呢？下面我就从地理学的角度简单谈一下复习策略。

一、指导思想：

认真贯彻《地理课程标准》，严格依据《地理考试大纲》，围绕《地理考试说明》，依托现行教材，认真分析近三年吉林省高考文综地理试题，并参考全国各地模拟试题，运用新的课程理念，全面夯实地理基础知识。以能力培养为核心，强化地理思维过程，学以致用，促进知识迁移，关注生活，拓宽学生视野，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。二、一轮复习目标

（1）依据课标、落实考纲规定的基本知识、基本技能，能对主干知识进行网络构建。

（2）通过填图、绘图、用图，提高获取和解读地理图表信息的能力。

（3）认真审题、规范答题，形成一定的解题思路，掌握基本题型的解题方法。

（4）能用学到的地理原理分析生活中的地理现象，做到活学活用。

三、时间安排

从2013年8月初到2014年3月初，大约6个月的时间复习三本必修、两本选修和一本初中区域地理，时间紧、任务重。其中必修一自然地理用时较多，大约花费两个半月的时间，初中区域地理穿插在必修一和必修二中间复习，选修以学生自学为主。

四、复习策略

1、研读考纲，明确主干，构建知识网络，夯实基础

地理基础知识和基本原理是高考的常考点，因此在一轮复习时教师要分析考试说明，明确学生必须掌握的知识以及需要达到的能力，对目标明确的考点要细致落实，对隐含的考点要适当挖掘，注重地理基础知识和基本技能的学习，为学生打下坚实的基础。但是复习不是对已学知识的机械重复，而应该是在教师指导下，学生对所学知识的再加工过程。通过知识的横向对比和纵向拓展，对基本知识进行重新整理和归纳，帮助学生理清各知识点的内在联系，构建学科知识网络着力体现学科知识的整体结构，从而使学生从整体上把握各个知识点。对于重要的知识点，比如气候、农业生产、工业布局、城市区位等学科主干知识，要作为复习的重中之重，要集中时间和精力来讲清讲透，有效提高学生的学习质量。

2、加强图表训练

地理图表是地理学科的第二语言，包含了大量的地理信息，近年来的高考试题利用图表资料考查考生获取和解读地理信息，分析、解决地理问题的能力逐年在加强。但是在高考中，很多学生不能提取图中有限信息或对图表信息理解不透进而失分的现象也很普遍，所以在一轮复习时必须加强图表训练。如何从图表中获取有效信息是有规律可循的，在复习时，要通过多种类型图表的训练，培养学生如何观察图表上的基本要素，掌握各种图表的阅读方法，进而提高学生的图表信息提取能力。

3、培养学生认真审题、规范答题

在高三地理一轮复习的习题训练中，要格外注意学生解题技巧的训练，注意养成认真审题、规范答题的习惯。审题时要细心，关注每一条有效信息，找出关键词，必要时用下划线标注。注意一不看错题，二要看全题，三要审准题。在答题时，要使用规范的地理术语、正确书写，答案要有条理、尽量保证准确、全面。通过适度的答题训练，提高学生的审题能力、规范学生的答题技巧。

4、关注生活，理论联系实际

现在的高考试题中，经常出现与现实生活紧密联系的试题，很多题目是以现实生活中的热点、焦点问题作为命题的背景材料，具有较强的时代性。因此，在一轮复习时要关注生活中的热点、焦点问题，运用所学的地理原理分析生活中的地理问题，做到活学活用。

总之，高三地理复习是一个连续而且艰难的过程，尤其是一轮复习，需要学生坚强的毅志。只有采取恰当的方法，缓解学生的压力，引导学生稳扎稳打、脚踏实地，才会练就扎实的基本功底，为后续的学习打好基础。

第三篇：乾县一中2016届高三地理复课总结

乾县一中2016届高三地理复课总结

高三地理组李建创

2016.6.14 一.学生基本情况

通过综合分析我校2016届高二期中和期末考试成绩，对本届学生的地理学力水平有了初步的了解，本届学生整体的地理素养较低，基础较薄弱，缺少尖子生，地理高考备考形势非常严峻。二．指导思想

一轮复习着重紧抓地理教材、地理课程标准、考试说明，注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值；地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。

二轮主要是由全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点、高频考点进行提炼。把一轮复习过的基础知识用于实战中去，提升学生的实际解题能力。掌握各题型的特点、规律，把握解题方法，初步形成技巧。

三轮模拟练考主要是一切从实战出发，重点练易错、易混、易漏点，练速度、练规范性做答，增强实战能力。

三．后期复习总体部署 1.时间划分为三个阶段： 二轮（3-9周）——专题复习；三轮（10-14周）即4月底5月底——综合模拟练考；静心思索期（5月30——6月4日）。2.措施：

（1）统一思想，明确目标，制定复课方案。学校专门成立复课领导小组，召开复课专家会进行总体部署，接着召开了高三年级教师动员会、学生百日誓师动员大会，点燃了高三师生的复课热情。（2）教师认真学习考试大纲、考试说明，分析高考命题的方向，把握高考试题的难度，确定好复习教学的重点难点，做到准确、科学、严密，使每一个老师明确考什么、怎么考。

（3）制定地理组复课计划，编制专题。对二轮复习的每一部分专题编写进行具体分工，计划具体到了每一天每一节课，确保复课扎实有序的开展。

（4）重视2016高考信息的收集，提高复课效率。本学期学校年级部组织了各学科组长参加在西安举办的高考复课研讨会，听取各地专家对今年高考最新动态的分析及复课经验的介绍，并给高三老师购置了大量最新复习资料，使每一位老师复课理念不断更新，为后期复课奠定坚实的基础。

（5）改变传统的课堂教学。根据二轮专题复习的实际调整了课程表，课表实行连排，保证二轮专题的讲练时间要求和完整性。

二轮复习课的课堂容量大，规律性、系统性强，老师不单是要详细讲解错误率高的题目，还要讲这类题目的通法和技巧，所以要讲一题通一类，打破各章节的知识体系。所以地理组二轮采取“专题讲解突破，训练讲评拔高”的模式，讲练评三位一体。课堂重在总结规律构建知识体系完善知识网络，提高学生运用知识和解决实际问题能力。讲——重在点拨，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，不追求过多的讲、面面俱到，而是非重点问题敢于舍弃，重点问题舍得花时间。课堂重在调动学生积极参与教学过程、解题活动，启迪学生的思维，点拨要害，严禁满堂灌、大撒手。为此，年级部安排了“二轮专题示范课”，选取有丰富经验的老师给高三教师展示了新的课改模式“梳理探究训练”，为各科老师二轮复课提供了参考模式。（6）强化训练，提高学生的解题能力。二轮复习是解题能力提升最快的时机，是知识体系巩固的有利时机，所以这一时期特别重视练考。首先我们精选试题，以中档题目为主，综合性强，思维量大，解题方法经典系统，题型要具有代表性，年级部还从西工大附中、西安交大附中、高新一中、衡水中学等外地兄弟学校采集高质量的模拟题。其次，重视综合科目的训练，提高综合成绩。每周五晚从六点40分---九点10分两个半小时限时考试，以训练学生做综合题的的速度、方法、心态。最后抓好平时练考。周内晚上、周末都实行“一练一讲”，这样做，更能方便解决学生做题过程中遇到的问题，老师讲评更有针对性，重在对学生审题思路方法点拨讲评，强化学生规范答题，力争卷面上少失分或不丢分，提高学生的应试能力，学生反映效果很好。（7））聚焦学困生，培养学习信心，做好学困生的转化工作。学校从第三周就开始在每周四晚自习开设学困生弱门功课辅导班，安排有经验的老师给学生无偿补课。四．复课效果

复课井然有序，稳步推进，我们地理组老师整体素质高，责任心强，科学备考，脚踏实地，复课教研风气浓厚。下课后谈论的大都是教学的思考、学生的反应、解题方法的探讨与交流，真正融入到紧张的复课当中。

学生全市模拟考试成绩一次比一次高，高考结束，学生普遍反映今年的地理考的很好，复课方向正确，复课措施很有效，考场答题很顺畅。

五．2016陕西高考地理试题评析

此次地理试题体现出新课程和新高考的精神；突出基础知识、基本能力的考查意图；注重材料信息的获取、分析、应用、论证与描述的能力。但与往年高考试题比较，出现一些变化，具体如下：

1.试题阅读量有所增加

试题共6图1表，与往年图表阅读量基本持平，但以文字内容的阅读与图表信息结合来看，阅读量有所增加，但表现不是非常明显。

2.无图考图题出现

如选择题6—8题组，此题组中长白山的位置与坡度海拔等信息没有以图的形式体现，考生应利用心中的区域图示结合地理原理和规律来完成此题。

3.对地理事物的时空变化特征考查有所强化

如9—10题组考察浙江东部河流在不同时间、不同河段的变化特征。对同学们的审题及自然地理原理知识要求较高。

4.回归教材痕迹明显，知识迁移能力要求提高

如36题的罗讷河流域整治与开发，完全是教材必修3中的内容，即田纳西河流域的整治与开发。此题是田纳西河流域知识的再现，只不过在河流特征上和河流具体整治具体方法上有细微差异。

5.选修两道题

对考生来说，环境保护题好似更容易上手，也与生活结合得更为紧密。

6.知识考查落点明确

考查自然地理就是自然地理的考点，考查人文地理就是人文地理的考点，区域地理就非常具区域特色。没有出现明显的知识点混杂，从而让考生出现逻辑思维混乱与答题方向模糊的题型。

7.考点有所减少。2016年试题较2015年来看，考点有所减少，重点考查了河流水文及与人类关系、现代农业特点、劳动力密集型工业的转移等知识，减少了以往大气环流、自然地理整体性与差异性、地表形态、人口与城市等知识的考查。

总体来看，2016年高考试题体现出重点突出、设问明确、区域性强、难易结合度较高等特点，适合不同层次考生。

六．考后对高三复课的反思

1.重视基础教学，特别是加强区域地理的整合复习。

2.注重学生探究能力的培养和提升，增强学生的知识拓展、迁移和应用能力。

3.加强地图的识记、读图、析图的方法指导，提高学生的图文转换、图图转换、无图考图的能力。

第四篇：复课管理策略

细化过程 优化指导 强化管理

争创中考最佳成绩

为了实现我校今年中考的既定目标，使复课备考工作具有针对性，避免盲目性；具有科学性，避免随意性；具有时效性，避免空泛性。根据省市有关中考研讨会议和我县高中考复课备考工作会议精神，结合今年中考新趋势和我校实际，特提出九年级复课管理策略。

一、总体思路：

以邓小平教育理论和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，在提高整体办学效益，促进教学全面、协调发展的前提下，把九年级复课备考工作列为学校工作的重中之重，突出毕业年级的龙头作用，上下动员，齐心协力，强化思想认识，落实工作措施，加大教研指导，及时反馈调整，科学高效，奋力拼搏，再创今年中考成绩的新辉煌。

二、总体要求：

落实常规环节，细化复课过程，突出学生主体；加强复课研讨，增进信息交流，突出反馈指导；强化学生管理，抓好学额巩固，突出整体提高。

三、具体措施：

〈一〉细化过程

1、抓好复课备考常规环节。从老师的备课、上课、辅导、作业批改等常规环节上抓好教师的复课引导，从学生的两读、听讲、作业训练、巩固提高等常规环节上抓好学生的复习主

体，重视双边互动，做到教学相长，落实常规环节，讲求复课效果。

2、抓好复课备考过程管理。在系统复习阶段，各科要面向全体，低起点，缓坡度，以教材为主，适当辅助资料，突出“双基”训练，重在夯实基础。在专题训练阶段，各科要理清知识体系，分析命题动向，熟悉中考题型，规范解题步骤，突出综合复习，重在训练技巧。在整个复习的全过程中，各科要做到明确时限，适时转段，统筹安排，科学高效。

3、抓好练考反馈工作。学校积极选派教师参加省中考改革报告会、市中考研讨会、县中考复课会，把握命题方向，瞄准前沿热点，增强复课的有效性。要扎实做好课程标准、中考说明、指导意见、教法学情研究，优化复课方法，增强复课的实效性。要精心组织好模拟练考工作，做好试卷研评，增强复课的高效性。

4、抓考复课备考整体推进工作。对复课备考工作，学校要科学谋划，统筹安排，抓好整体推进工作。在开学初，召开了九年级复习备考会，重申奋斗目标，明确复课进程，提出复课要求，制定学科复课计划。在三月上旬，召开了复课誓师动员大会，增强学生备考意识，自觉投入备考。四月中旬，召开复习工作反馈会，总结工作得失，议定改进措施，调整复习策略。五月中旬，召开复课转段工作会，安排练考工作，确保练考实效。六月中旬，召开考前动员大会，做好考生心理调适。

〈二〉优化指导

1、加强集体备课，重视合作交流。九年级各科备课组要突出复课研究，相互学习，相互探讨，取长补短，共同提高，达到教研促教改，教改促质量的目的。每位老师要自觉加强学习和交流，开展复课研究，形成时时谈教学、共同抓质量的积极氛围。

2、加强试题研究，重视信息采集。每位老师要认真研究中考试

题，重视信息采集，全面总结近年来的中考试题特点，研究命题趋势，明确命题方向，有效利用网络资源，科学采集信息资料，组建好各学科中考信息库。

3、加强复课反思，重视矫正提高。要把课堂反馈，学情反馈，月考反馈有机结合起来，综合比较，深入研究，重点反思，攻坚克难，求得实效。

4、加强学习指导，重视思想教育。任课老师、班级、学校要全方位、全过程地抓好学生的学习指导工作，及时掌握学习动态，坚持正面引导，坚持激励表扬，教育学生要多点爱心，多点情感，多点思考，多点方法，努力使每名学生始终保持信心，以高涨的情绪、积极的心态、十足的干劲投入到紧张高效的学习复习之中去。

〈三〉强化管理

1、开展惜时教育，强化纪律观念。要经常对学生进行惜时教育、成才教育、纪律教育，做好思想工作，稳定学习情绪，抓好学额巩固，保证复课秩序始终如一，善始善终。

2、开展文体活动，提高复课效率。班级和学校要全面关心

学生，调节学习生活，开展文体活动，做到劳逸结合，提高复课效果。

3、抓好“两生”教育，全面提高质量。学困生教育重在思想转化，要努力营造让学困生感到不受歧视的学习环境，帮助他们重拾自信，赢得自尊，在培养学困生的意志、兴趣、动机等非智力因素上寻求突破。学优生的教育贵在点拨引导，要采取切实有效的措施，加强特长培养，激发求知欲和创造性，最大限度挖掘潜能，使学优生出类拔萃。通过抓两头带中间，带动全体，全面提高。

4、加强家校联系，形成育人合力。要做好与学生家长的联系和沟通，使家长配合学校为孩子创造良好的复习环境，配合班主任做好孩子的思想引导，配合科任老师做好学习任务的执行和落实，努力做到各方通力配合，形成育人合力。

总之，中考在即，时不我待，我们决心立足常规，务实高效，真抓实干，奋力拼搏，争创2014年中考最佳成绩！

第五篇：高三地理第一轮复习策略

高三地理第一轮复习策略

丁礼兵

剖析近三年高考的“文科综合能力测试”试题，我们可以从分数上看出地理学科的三分天下的不容忽视的态势。由于高考试题的考查目标是追求更高层次上的对知识的“整体把握”与“综合分析、解决问题”的思维能力，故表现出强调“问题立意”、突出“通识教育”的理念特征。我们也可以从试卷上分析出地理学科的举足轻重的地位：为综合命题提供广泛的素材──全球性的与区域性的问题；为综合命题提供地理学科之主线──人与自然、人与社会的关系；为综合命题提供综合思维的能力框架──综合分析之方法论。地理学科重要性的突现，使我们更应注重该学科高三第一轮复习的质量。

一、统揽全局、突出重点

目前大多数地理综合复习课的基本教学程序为：首先进行专题知识的全面梳理，其次是典型例题讲解，最后是少量随堂训练，可以用“专题”、“系统”、“全面”、“少练”四个词组来概括。然而地理学科内容多，考试范围广，“求全”、“求保险”的复习思路，似乎面面俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实。“求全”的复习过程必然挤掉“能力训练”这一重要环节，考生吃的多为“夹生饭”，综合能力培养是建立在不扎实的根基上的。所以，与其“求全”导致不落实，不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三，不断训练，或许能取得事半功倍的成效。现在一套综合能力测试卷的有限题量，使得命题者一般会从核心知识与能力上设计题目。考生若能将地理学的核心问题真正领悟并能熟练运用，就能以不变应万变。

地理科的考试以高中地理必修教材的内容为主。高中地理知识的核心应围绕“人地关系”这一主线。譬如高中地理第一单元“宇宙环境”的核心是人类生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形状、质量、自转与公转运动所带来的昼夜更替、地方时差、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、四季的更替和五带的划分。尤其是地球运动带来的自然现象更是与人类的生活、生产有着密不可分的关系，至于诸如恒星与星云、彗星、流星等恐难进入核心之列。从近三年“文科综合能力测试”的试卷中可以看出，第一单元中的日照图判断，昼夜长短的判别，正午太阳高度、地方时、区时与日期的计算等一些与人类生活、生产有关的问题一直是高考命题专家们眷恋的情结。再如第三单元“海洋环境”，从历年高考试题来看，曾多次涉及海水的盐度、洋流，如2001年的文综选择第12题，2002年的文综选择第11题。我们在复习第三单元时，应明确其核心应该是海水的温度、盐度、海水运动的主要形式、洋流的成因等，海洋资源的开发利用、海洋环境问题则可暂不列入核心部分。初中地理知识的核心应以“常识性”为标准来衡量。譬如中国地理中，基本的国情与区域差异，尤其是秦岭──淮河一线南北的地理区域差异、东部沿海地区与西部内陆地区的地理环境与社会经济发展上的宏观差异应属于“常识性”知识，这里也应包括具有“全国意义”的大地形区(如主要山脉、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵)、大江大河(长江、黄河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大运河等)、大城市(我国首都、我国最大城市、东部沿海开放港口城市、长江沿岸主要城市、陇海—兰新沿线的主要城市等)等的空间位置及主要特征，而小范围的省区内的地理环境特征差异，似不宜列为核心。在世界地理中，应该主要掌握有“世界意义”的常识性知识，如世界气候类型的复杂多样，但由于温带的大陆东西两岸为人类分布的密集地，因而大陆西岸的温带海洋性气候与地中海气候，大陆东岸的温带季风气候与亚热带季风气候无疑应当重点掌握。又譬如世界国家那么多，恐怕只能将在世界经济发展与格局中影响较大的国家列入核心国家之列，如世界面积较大的前六位国家、世界上的“亿人大国”、各大洲经济发展水平较高的国家、联合国常任理事国、欧共体主要成员国、世界主要金融中心所在国、世界目前主要资源(煤、石油、天然气、黄金、金刚石、森林、水能、太阳能、铀矿等)分布的国家、世界环境问题严重的地区、世界一些局势不稳定地区等。

考生在复习时，应注意妥善处理好高中与初中地理知识间的关系，应以“人地关系”为主线。在理论上以高中地理为线索，结合复习初中地理的相关区域，从而在复习时纲目分明，纲举目张。比如，在复习第二单元“大气环境”中的“气候的形成和变化”时，可以首先理清高中地理教材中的气候形成因子、不同气候类型的气温特点、降水状况等基础理论，再结合初中世界地理中的具体国家、中国地理中的不同区域进行分析对比，理论联系实际，增强理解运用能力。

二、紧扣图表，注重分析应用能力的培养

图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。三年的高考文科综合测试中运用了大量的地图和图表。2000年有6幅，2001年有15幅，2002年有6幅，2003年有8幅，2004年有3幅图2个表格，2005年有7幅地图，几乎题题有图，其中有地理学科的综合用图，也有政治、历史、地理学科交叉综合题用图。试题把地图和图表作为表达和联系三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。因为将新颖的图表材料设计成题，一方面可以引用地理学最新的研究成果，避免试题雷同和猜题押宝；另一方面有利于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力。

在地理应考中特别强调熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。在复习时应注意运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供新材料、新情境的文字式选择题进行迁移突破，化难为易；运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。平时复习中，首先要认真地读好书及配套图册中的每幅图表，弄清图表的基本构成要素及绘制方法，图表所要表现的地理事物特征是什么，以及此类图表还可以表现哪些其他的地理要素以及此类图表的一些变式。譬如等值线图是在历次高考中多次以各种面孔出现的地理图。

我们在复习中可以从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表征的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。如最常见的等高线地形图，我们必须在图廊范围内，分清该图的比例尺，明确图中范围的大小，由等高线的稀密、弯曲方向确定坡度的陡缓、坡面的类型，再根据图中其他信息进行分析解题。我们只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，才能提高应变能力和地理综合思维能力。

三、关注热点，拓宽视野

“社会焦点与热点问题永远是地理高考试题的主旋律”(张亚南/国家教育部考试中心)。“文科综合能力测试”的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。譬如2002年黄河泛滥的成因，第41题是国际社会关注的“阿富汗问题”、“东突问题”、“克什米尔问题”的巧妙体现，图

1、图2两组7个小题则情系西部，以开发西部立意。所谓热点问题，即重大的政治、经济、社会、科技、自然、环保等问题。我们要把握热点就要增加阅读量，平时注意阅读如《半月谈内部版》、《人民日报》等报刊，同时随时查阅地图，搞清事件发生地点。在读、听、看中思考，在思考中读、听、看，所谓“处处留心皆学问”。

目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态农业、台湾、西部大开发、三峡工程建设和百万移民、城市化、北京申奥、地区冲突如中东、加入世界贸易组织(WTO)和美国9.11恐怖袭击事件等等。这些是世界和我国正在或已发生的重大事件，我们应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。在复习中应把重点、热点、焦点问题当作专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握。

四、强化训练，模似实战

考前必要的综合训练是为了通过数量有限的特殊训练，提高知识技能、答题技巧和综合能力。练习的类型可以是单元练习，也可以是阶段练习，当然也可以是综合练习。练习内容应该具有鲜明的选择性，应根据不同时期的学习内容选择那些重要的基本概念、基本理论及其综合能力方面的内容，选择那些易错而又确属重点的知识考点、学科交叉点和渗透点。地理学科的训练尤其强调地理图形读、填、绘、记，要学会把地理科学的基本现象、规律、原理落实到图形上，通过经常的图形复习，达到地理知识的巩固积累，完成知识的“积少成多，厚积薄发”。注重平时的单元与阶段性测试，地理学科的练习量远没有其他的数、理、化、外等学科大，也没有必要进行所谓的大运动量、高难度的训练，故平时练习应慎重选择，但在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。考生在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析得深入透彻，下笔时才能做到“胸中有文，诉诸笔端”。