第一篇：2011铜梁县特殊教育学校现状调查报告
铜梁县特殊教育学校 关于特殊教育调研报告
（一）特殊教育基本情况；
1、铜梁县特殊教育学校创办于1996年，是铜梁县唯一一所对听力、智障儿童少年进行九年义务教育的特殊教育学校。截止2011年8月31日，我校现有教师20名，兼职特教教研员1人（教科所），学校共有七个教学班，其中小学5班，初中2班，学校在册学生77人，其中听力残疾学生45人，智力残疾学生32人，0—14岁残疾少年儿童听力残疾学生32人，智力残疾学生32人。
2、特校学生实行了国家“两免一补”政策，实行贫困学生补助政策。在校学生30人通过迁移户籍，成为城镇非农业人口的方式，办理了“城市最低生活保障”，每月平均约有 200余元的生活补贴；在校学生16人，向当地民政办申请办理了“农村人口最低生活保障，每月平均约有110元的生活补贴。铜梁县残疾人联合会，将每年“彩票公益助学补助金”20000元用于学校77名残疾学生补助。2011年有62人享受县教委资助中心贫困学生补助500元/人。特殊教育专项经费２０１０年补助学校10万元人民币。3、2011年，学校申请到“中西部地区特殊教育学校改扩建工程”专项经费补支持380万元，进行学校的改扩建，建设“铜梁县特殊教育学校综合楼及附属工程”，工程内容包括2004平方米的综合楼、环境挡土墙及道路、室外管网等。
4、特殊教育学校经费现况：学校2010年实际总收入：2163000元（其中财政经投入2004000元，社会捐助159000元），实际生均公用经费1097000元。
（二）特殊教育存在的主要问题；
1、铜梁县特殊教育学校，是铜梁县唯一一所招收残疾学生（包括7—15周岁适龄聋哑和智障残疾人）的学校。铜梁县人口约有81万人，现目前为止，铜梁县特殊教育学校并未掌握到铜梁县的盲、聋哑、智障儿童精确数量，况且就凭学校一已之力，也无能力对此作出统计，所以还有多少适龄残疾儿童应入我校，无法掌握。以前的招生工作都是学生家长自己问到我们学校里来，学校无法主动出击，动员该入我校的残疾少年儿童。
2、学校占地面积不合符要求。虽不能精确预计应入学儿童，我校估算，十二五期间，县特殊教育学校办学规模至少达到九班，120人以上，按照“特殊教育学校建设标准”之生均用地要求，学校应占地15亩，现今只占地不足5亩，尚差10余亩。“中西部地区特殊教育学校改扩建工程”已开始实施，占用了特校原有的、本来就不符合标准的、缩小号的、仅有的一个篮球场。所以现目前我校占地面积紧缺，无运动场地，学生活动没有空间，执行“每天锻炼一小时”的条件已完全不能满足。
3、特殊教育师资困难。2006年，上级人事部门核定的学校教职工编制为25人。核定学校编制的标准是3.5人×6班，况且现在在职教职工才21人，缺编4人，很显然不能满足需求。十二五期间的招生规模扩大，至少得增加编制至32人，教师紧缺是迫在眉睫的问题。专业技能教师紧缺，如计算机、艺术、职教专长等。全县只有一所特校，50%的教师都是从“普教”调入特校，故对教师的培训、对相互之间的交流、横向的学习，对教师业务水平的提高，是一个困难。
4、学校设施设备欠缺。学校除“计算机”室配备较完善一点外，其它的功能室均欠缺，包括“律动设备、语训设备、康复设备、测听设备、生理化实验设备、劳技设备”等。
5、办公经费不足。特校班额小，在册学生少，仅有77人，公用经费按人头拔付，每年仅有 元，不能满足学校正常支出，影响特殊教育的发展。教师待遇偏低，2006工资改革以前政策规定“特殊教育津贴”实行的是“工资前三项”的25%,并在特校工作年满十五年后计入退休工资；后调至“工资前三项”的15%，并不计入退休工资。这一政策的改变，某种程度上影响了教师工作的积极性。
6、残疾学生就业成难题。社会的竞争日益加大，正常的健全人群找工作都是一个难题，何况身体带有残疾的学生。这就造成部份残疾学生不能自食其力，有的甚至走上社会歧途，成了社会的一个隐患和负担。
（三）解决问题的思路建议。
1、政府责成残联等机构，协助教育部门精确的摸清和掌握残疾儿童的信息资料，并使特校知晓。让特校的招生工作能有序、有计划的开展，让其具有可控性，可操作性。拔付专款用于特校的招生动员，走访，核实情况，了解家长意愿等，从而保证学生的入学率，更有效、有实的完成“义务教育”工作任务。
2、特校占地不足，政府加快协调特校旁闲置国有土地的交付，并立项拔付经费，用于特校运动场项目建设，以达到特殊教育学校建设标准。
3、政府应加大对特校的重视力度，完善师资的配备，协调县人事局，教委、残联，按照“特殊教育学校教职工编制”配齐、配足教职员工，以保证教育教学工作的顺利开展；加大师资的培训，拔付专款，对全县专兼职残疾教育师资人员进行培训，提高我县残疾教育教学技术、能力、水平，以达到统畴城乡、均衡普特、协调发展，共同悍卫我“教育大县“，使我县残疾教育水平逐步与沿海城市、经济发达地区靠近。
4、应对特校设施设备不足和落后问题，“中西部地区特殊教育学校改扩建工程”中有80万元的设施设备款，但真正要使得特校的设施设备满足条件的话，尚需一定的资金，建议地方政府加大投入，支持特校的发展。
5、特校公用经费不足，原因出在人数少，按普通中小学的拔款不算科学也不合理，建议提高标准，可按“班级数再乘以铜梁县平均每班人数”或按人数计算再提高十倍计算。
6、残疾毕业学生就业难。建议政府拔特校“职业教育”专款，用于残疾学生的职业技能培训，使得在校学生能掌握一技之长；特殊教育学校开办职业高中，政府扶持、鼓励开办福利企业，鼓励接纳残疾学生。
第二篇：特殊教育现状调查报告
在人类尚无法根本控制残疾的当今社会里，总有约5%的人或早或晚逃脱不了残疾的怪圈，天赋残疾人平等参与社会生活之人权已成为现代文明社会的基本共识，而教育则是残疾人通往享有平等人权社会的必由之路。
一、我区的特殊教育办学现状
虽然我区的特殊教育起步较晚，但发展迅速，现在初步形成了以随班就读为主，特教辅读班为辅的特殊教育办学格局。目前我区6-18岁共有智力残疾人数240人，有68人于特教辅读班就读，其余的270人分布于我区的各所中小学校随班就读，智力残疾生入学率达到95％以上。
为进一步贯彻执行《中华人民共和国教育法》、《残疾人教育条例》，为使我区在XX年年实现高水平、高标准普及九年义务教育，为保障社会弱势群体中的残疾儿童有一个适合他们的就学环境的,完善我区特教工作，保证“听残、视残、智残”三类残疾适龄人口义务教育入学率达到95％。在区教文体局的高度重视下，加大力度，投入大量资金，筹办特殊教育辅读班。改变了大部分智障儿童因为条件限制，都在原有学校随班就读的局面。这是大势所趋，是为民办实事的一大举措。
现在各镇中心校都开办了特教辅读班，主要招收重度智力残疾学生。而新店中心小学辅读班就是在这样的背景下开办的，现在共有生数18人，配有4名教师。独立开办于新店镇湖头村的原有校舍，校舍宽敞，各种特教教学设备基本齐全。
辅读班的开办，使我区在XX年年实现高水平、高标准普及九年义务教育立下了汗马功劳。但是巩固“双高普九”成果，推进“跨世纪工程”实施，搞好特殊教育，是我们以后面临的又一重要课题。
二、存在问题
1、对特殊教育的认识还不够，在发展特殊教育过程中还没有形成政府、学校、社会、家庭的合力。政府对特殊教育投入不够，师资力量薄弱，特殊教育质量有待提高，家长的认识不到位，“随班混读”现象仍然比较突出。虽然各个特教辅读班和随班就读已经开办得有声有色，但是教师对特殊教育的认识还止于看住孩子，不让孩子随便乱跑的思想意识而已。
2、资源浪费
全区5个特教辅读班，每个辅读班十几人，规模不大。但是“麻雀虽小，五脏俱全”。资金的投入、师资的配备、各种特殊教育设备的添置，都应一一到位。五个辅读班，每个辅读班基本配备4个老师，一共有20多个老师，还有一些后勤人员的聘请也应到位。每个辅读班一套特殊教育器材（蒙台梭利训练器材、感统训练器材），一套5万，五个辅读班就25万。辅读班的学生人数不多，但是政府对辅读班的投入资金相对于普通学校教育投入来讲是一笔庞大的支出，这但是这笔资金分散到各个辅读班，又显得投入不足。
3、路上交通问题
由于翔安区地域较为广阔，智力残疾学生的分布也较为广。虽说各辅读班在于各中心校，地域处于交通比较方便的地方。但是对于残疾学生的上学、放学安全问题还是成了辅读班办学的一个瓶颈。各残疾生大多需要家属陪伴上学，乘车或雇摩托车到学校需时间半个多小时，所以现在各辅读班采取学校教师接送。条件好的聘请汽车专程接送，路程需要一个多小时。残疾生分布较广的雇请摩的接送残疾学生上下学。增加特教教师的工作量这事是小，重要的是接送学生路上的安全才是最为重要的问题。从家长手中接到学生，这责任就应该属于学校的，万一路上出了意外，谁也承担不起这个责任。部分路途近的，家长自己接送，但是，这就形成了“三天打鱼，两天晒网”的局面，对于智障儿童的系统性、规范性接受教育成了问题。
4、师资问题
现在各辅读班的教师多为普通小学转岗教师，特教辅读班的教学对于他们来讲是一个非常陌生的概念。虽然上级已经组织了不少的理论实践培训，但是对于特殊教育专业的教学还只是杯水车薪，老师也非常尽力地做好辅读班的工作，成效还是非常低。还有教师的特殊教育岗位编制、从事特殊教育工作教师的补贴等都是教师期待解决的问题，不要让这些问题成为扼制我区特殊教育事业发展的瓶颈。
三、我区特殊教育的发展策略
1、特殊教育资源的重新优化组合。
我国特殊教育发展的基本策略是“以大量附设在普通学校的随班就读和特教班为主体，特教学校为骨干”。国家也提出了：“在每一个人口超过30万的县区都设立特殊教育学校，让残疾儿童也能够象健全儿童一样就近入学”的要求。这就让我区办一所特殊学校有了政策依据。我区应建立一所特殊学校，将现有的辅读班资源进行整合，主要招收中重度智力残疾学生和听力残疾学生。学校采取寄宿式管理，学生上下学由家长自行接送，学生减少了在路上的时间，路上安全隐患相对比较小。按照就近入学的原则，所有轻度残疾儿童少年均就近进普通学校随班就读。在办学层次上由义务教育向早期干预（即学前康复）和中等教育两端延伸，在教学内容上文化教育与职业教育并重，并在初中重点加强职业技术教育，培养学生社会适应能力，学校将逐步成为我区特殊教育的文化教育、职业教育、康复教育、教育科研、师资培训、随班就读巡回指导中心。
第三篇：平凉市特殊教育现状调查报告
平凉市特殊教育现状调查报告
一、调查内容与基本情况
1、学校基本情况
平凉市特殊教育学校始建于1959年，已有50年的办学历史，是甘肃省办学较早的学校之一。目前是全省14所特教学校中在陇东地区唯一一所集盲、聋、培智教育为一体的综合类学校。
学校现有教职工35人，其中专任教师31人，生活管理人员4人；教师中大专以上程度17人，占56.7%；中级职称13人，初级职称15人；50岁以上6人，50岁以下28人。全校现有三类残疾儿童130人，其中听障学生96人，视障学生14人，智障学生20人。分盲、聋、培智三个教学部，11个教学班，其中聋部9个教学班（小学6个班，初中3个班），盲部1个复式教学班（学制从小学到初中），培智部1个复式教学班（下设小学6个年级）。学校现有住宿学生101人。学校现占地面积5200平方米，校舍建筑面积2300平方米，有资源教室、律动教室、微机教室、图书室各1个，现有微机34台，图书4500余册。
学校实行全封闭式寄宿制管理，学生生源主要来自平凉市六县一区及周边陕西、宁夏等省区，学生中有80%来自边远贫困山区，条件差，经济文化落后，家庭生活比较困难，有的家长为了孩子上学来平凉打工，仅靠微薄的收入供孩子上学。
学校按照教育部颁布的九年义务教育盲校、聋校、培智学校教学大纲开设课程，同时结合当地实际情况和学生特点需要，增设了按摩、理发、编织、美工等职业教育。
随班就读工作自2002年项目关闭后已成为学校正常工作，特教指导中心每年下乡、校对智力落后儿童进行摸底、筛查、指导各项目校规范建档、安臵随度学生，帮助随读教师分析学生学习、生活和个别辅导情况。
早期教育工作主要是免费提供家长培训，为学前教育做好过渡准备。
课程设臵：语文，数学、思品、常识、音乐、体育、美工、律动、理科（生物、化学、物理）、微机、定向行走、按摩、班会等。
考试形式主要是统考和自命题考试。统考题通常是和江苏、山东等校交流。题量和难度相对自命题都较大。学校统一组织考试，奖励前3名并在年终考核时加分。87年全省聋校语文统考排第二（兰州聋校第一）。
2、关于特殊教育学校教师编制现状
根据关于实施《残疾儿童少年义务教育的若干意见》和《特殊教育学校规范化建设标准》中的规定，每个教学班配教职工小学3.5人，中学为4.5人。目前，学校实际班级数11个，需教师44人，现实有教师35人，差额达9人，其中弱智和部分聋年级班额大，学生超过20人（教育部规定特殊教育学校每班12人）；加之教师老龄化严重，50岁以上占全校教师20%；现有教师编制中普通专业20人，有特教专业背景的11人（仅占专任教师35%）。所以学校存在教师编额严重紧缺，师资结构不合理的问题，这严重影响了学校教育教学工作，导致个别化教学、康复训练、职业技能教育等工作无法正常开展。按照教学规律，康复训练最佳时间为0—6周岁，但由于学校人员和康复设备紧缺，使部分残疾幼儿失去康复的最佳时期，造成了终身遗憾。
3、关于特殊教育学校教师津贴补助情况
国家特殊教育补贴又称“特殊教育补贴费”，是对特教学校工作人员或手语翻译工资外的一种鼓励性补助。从1956年起开始设立，规定盲、聋哑、弱智等特殊教育学校的教师、其他在编正式职工以及手语翻译享有15%附加工资作为特教津贴。15%附加工资为本人基础工资加职务工资或岗位工资之和的15%。1991年5月正式施行的《中华人民共和国残疾人保障法》第25条规定“特殊教育教师和手语翻译，享有特殊教育津贴”。“十五”期间，国家又鼓励有条件的地方可适当提高特殊教育学校教工的待遇。目前，外省的特殊教育津贴从1994年---1998年期间，将特殊教育津贴补助的比例提高到30%。省内14所特殊教育学校在2007年国家工资改革后，有的地区特教津贴的计算口径已经按照新工资标准来进行，既岗位工资加薪级工资乘15%。而我校仍按原有工资标准的15%计算,另外，外地50%的学校已将在特殊教育学校工作15年以上的退休教师特教津贴100%计入退休工资基数，这些待遇差别因素直接影响到教师扎根特教工作的稳定性和积极性。
4、特殊教育学校师资队伍专业化建设所面临的主要问题
（1）来源渠道问题：我校31名专任教师中，有普通专业的20名，有特教背景的11名，仅占35%。和发达地区特教专业70%以上相比较差距很大，制约了教育教学质量的提高。在具有普通学历的教师中，老、病、残的也占相当一部分，整体师资配备多年处于劣势。究其原因：一是来源渠道不广泛，引入特教人才机制不健全。平凉市特殊教育学校隶属崆峒区主体办学，但服务于平凉市六县一区，由于人事体制问题，许多优秀特教专业毕业生无法进入，而来本区特殊教育专业的毕业生很少，2008年就处于断档状态。二是特殊教育的性质决定了师资配备的多样性、专业性。聋儿的教育需要一大批康复医疗师、训练师、职业技能教师，这样才能真正承担起聋儿的早期干预康复和语训工作，职业技能的训练为残疾儿童今后走向社会奠定谋生基础，但由于师资紧缺、非专业化，这些工作均无法正常开展。
（2）特教教师专业培训难以落实。学校20名普通专业毕业的教师来源主要分三类：一是直接分配。二是从普校调入。三是以工代教，由工人转入教学。这些教师需要大量地岗前和岗后培训，但由于学校经费非常紧张，加之我省目前无相应完善的特教师资培训机构，给教师专业化成长带来困难，从而使教学工作起点不高，有的教师甚至无法适应特殊教育工作。
5、争先创优，办特色窗口学校
平凉市特殊教育学校教师上下一心，在各自工作的岗位，争先创优，做出了显著成绩。
刘海同学，在2006年全省第七届残运会上，一举囊括了田径T36短跑200米第一名，100米第一名和跳远第一名，并刷新了一项全省记录，荣获4金2银的成绩，被《平凉日报》以《“平凉飞人”刘海的金牌故事》为题进行了专题报道；在2007年8月世界特奥会上，刘海又获自行车5公里计时赛金牌。信文华同学也获公路自行车赛2块金牌，创立了平凉市特殊教育学校的历史记录；盲生张雅丽在全国残疾人文艺汇演中，以一曲《天下第一情》获银奖组第一名，在2008年1月，张雅丽参加全国CCTV青歌赛甘肃赛区的比赛，以一曲《和谐崆峒》获得特别奖，引起社会各界强烈反响； 盲生马力同学代表甘肃省参加第五届全国特教学校歌舞大奖赛获一等奖；聋生云丽，张茜参加全国残疾儿童少年书画展获优秀奖；在全省首届特教学校学生美工大赛中，我校参赛的9幅作品，有7幅获奖（其中二等奖4个，三等奖3个）；学生云丽、王成和柳晓春在2008年中国残疾人联合会，宣传部，文化部、第29届奥林匹克运动会组织委员会文化活动部举办的“心向奥运，走进残奥，放飞梦想”全国残疾青少年优秀书画作品展中获得了优秀作品奖。
在历年的升学考试中，学校也成绩显著。2007届毕业班取得全省个人第二、第四的好成绩。近几年，有7人考入中等院校深造，其中聋生史海军以优异成绩考入西安美术学院，钱浩考入北京联合大学特教系专修“计算机网络技术”专业；盲生李建强同学考入高等中医按摩学院继续深造，李博同学毕业后，以精湛的医术，在平凉从事按摩工作。学校的美术教育成果和文艺队编排的精彩节目在校内外多次展演，受到社会各界的一致好评，转变了广大市民对残疾人认识，也成为平凉特教事业一道亮丽的风景线。
二、问题的解决与建议
1、提高办好特殊教育学校的认识。特殊教育是普及九年义务教育的重要组成部分，没有良好的特殊教育就不能算是完整的普及教育，各级领导及社会各界都要高度重视特殊教育的发展，消除“普通教育都没有搞好，那有精力搞好特殊教育”的认识偏差。只要认识正确，特殊教育就一定能够办好。
2、整合人、财、物资源，办好综合类有特色的特教学校。
从目前现状看，平凉市共有两所特殊教育学校（崆峒区和静宁县各一所），普遍存在校舍少、学生规模小（崆峒区特校130人、静宁县不足70人）、师资紧缺、专业化程度低，办公经费紧张、无康复设备等制约因素。根据甘肃省第五届残疾人代表大会精神，每个地、州、市要办好一所综合类特殊教育学校的要求，平凉市和崆峒区两级政府决定对学校实施迁至新建，并将其作为市区政府为教育民生工程兴办的实事之一。新建学校计划为一所集三类残疾少年儿童学前康复教育，九年义务教育，高中职业教育为一体的综合性学校规划新建校舍总建筑面积16614平方米，可容纳学生560名，40个教学班。项目概算总投资3640万元，目前已争取到“特殊教育学校改扩建2008年中央预算内投资项目”专项资金280万元。项目已近期开建，计划2010年8月全面竣工交付使用。项目建成后，将使这所学校成为真正意义上高质量、有特色的综合类特教学校。
3、完善人才引入和特校教师培训机制。
教师是办好学校的基础，特殊教育更应该注重人才的引入，2007年学校在上级部门大力支持下，公开面向全国招聘特教专业毕业生4人，这4名同志适应工作快，专业化程度高，责任性强，工作成绩显著。所以，针对特校教师的配备应该打破区域，面向社会聘用。同时，应根据残疾儿童教育的特殊性，引进医疗师、语言康复训练师、职业技能教师、按摩师、工艺美术类教师等。这些人才的引入，将改变学校的根本面貌。
教师的培训是现代特殊教育和课程改革的要求，在立足校本培训的基础上，采用“走出去，请进来”的方式：一是加强中青年教师各类专业技能培训，教育行政部门和学校要投入一定经费，制定中长期的教师培训计划，联系省内、外特教师资培养机构，每年派数名中青年教师进行培训，提高业务能力，引领教师专业化发展方向。二是邀请省内、外特教专家来校进行讲学。三是加强省内外特殊教育学校的教学联谊活动，取长补短，提高全体教师整体业务能力。
4、落实特殊教育津贴。
要发展特殊教育，首先要有一支热衷于特殊教育的工作者队伍，正所谓“感情留人，事业留人、待遇留人”。要有一支稳定的特教教师队伍，提供必要的社会待遇和物质待遇是重要的基础之一。（1）教育部门应联合财政部门制定统一的特殊教育补助政策，落实新工资套改后的15%特殊教育津贴。（2）特殊教育学校教师退休后特教津贴计入退休工资基数。这样做可以极大的稳定特殊教育教师队伍，激励广大特殊教育工作者的积极性和献终身于特殊教育的坚定信念。特殊教育发展进程是一个奋斗的过程，是一个不断更新的过程。目前我市需要通过教育诸方面的改革、规范、完善来逐步推进特殊教育的发展。只要政府和特教人上下一心、共同努力、立足残疾儿童的发展、就一定能够开创特殊教育美好明天。
第四篇：关于重庆市铜梁环保市民调查报告
关于重庆铜梁本地市民环保意识调查
文学与新闻学院新闻学一班
胡张玲 20110531001孙媛慧 20110531043高泽惠
摘要：随着经济的不断发展，许多行业也相继发展起来，但环境问题接踵而来。空气污染、水源污染、噪声污染和固体废弃物污染等不断侵扰着我们的生活。本文通过对市民环保意识的调查，并为增强市民环保意识提出建议。
关键词：环保意识市民环境问题
在科技日益发展的今天，环境问题始终是人们关注的热点。就重庆来说，由去年的旱灾到今年的洪涝，大自然的警钟一次次的敲响。据专家的调查，灾害的主要原因是由于温室效应而引起的全球变暖，归根结底既是各种污染、环境破坏造成的。这便体现出环保的重要性。目前，我们就重庆市铜梁本地市民的环保意识做出调查。
• 关于环保意识强弱存在的问题
一、根据环境保护部12月10日在其官方网站发布全国生态旅游发展现状调查结果。调查称，我国生态旅游存在多头管理，环境和资源被破坏，旅游基础设施执行不到位，以及游客环境意识较弱等问题。
二、由于市民环保意识弱，乱扔、乱倒垃圾以及乱排污水等小动作加重了环境的污染。在有些河道上可以看到河道上不时可以看见垃圾漂浮物，墨汁般的河水还时不时飘来阵阵臭味；污水直排周围居民在河道中洗衣等现象。
三、住在河道周围居民的素质不是那么高，今天你把垃圾清理干净了，晚上他就把垃圾倒进去。尽管政府采取了一系列工程和管理措施，但入湖河道保洁管护一直是个难题，由于部分市民环保意识淡薄，乱扔、乱倒垃圾和乱排污水偷排污水等边治
理、边污染的现象非常突出；河岸乱建、乱盖、乱占等行为也屡禁不止。
四、县里污水未经处理，直接排入河中。
•环保意识薄弱原因分析
公众个人的环保素质是环保活动中的一片“洼地”，并成为制约我国环保水平提高的最大障碍。调查发现，仍有高达72.2%的公众不知道6月5日是“世界环境日”；58%的公众不知道“12369”这个全国统一的环境热线；能够正确回答“对本辖区环境质量负责”的机构是地方人民政府的公众仅为11.2%；而了解“十一五期间节能减排目标是全国单位GDP能耗下降20%”的公众还不到10%。从公众的环保行为来看，公众环保行为得分只是略高于上边的，说明公众主动参与环保活动的积极性依然不高。调查表明，只有18%的公众表示会去“主动了解环保知识”，比上年下降了9个百分点；只有24%“会引导别人进行绿色消费或选用绿色交通工具”，基本和上年持平；在“限塑令”正式颁布后，各超市开始停止提供免费塑料袋，但仍有26%的公众表示会“经常购买超市塑料袋”；而且，只有26%的公众表示“ 常采取环保节能行为”，这比上年下降了12个百分点。调查还发现，有47%的公众在日常生活中“不会”向有关部门举报环保违法行为，而“经常”举报者则只占到了6%。这说明公众向有关部门举报环保违法行为的参与度还不高，对社会性的环保参与不太积极，还有政府及相关部门的宣传力度不够，管理方式不明确化；企业单位对环保不够重视，只顾自身利益；部分市民对环保的重要性认识不够，常常忽略这方面，所以就养成了不良的生活习惯。
• 根据环保意识调查情况所提建议和应实行的措施
重庆创建国家环保模范城市成功与否，必须全面完成各项“创模”硬性指标，全民环保意识要提高，日常环保自觉性要加强，环保责任追究要到位，因此建议全市实行环境保护“三示”保护工作法，即“案例警示”“自控明示”“考核公示”工作法，让我市创模工作真正取得实效。
1.充分挖掘和利用各类环保案例和险情因素等资源，对企业和
市民进行教育，震撼和警示。通过日常化，经常性的环保警示教育，做到天天提醒，处处警示，增强企业和市民的环保意识。组织开设一档环保专栏，解读学习一个案例，并将国家，地方以及有关环保部门通报的环保事故，市环保管理部门的检查批评等制作成教材，印制成小报下发宣传学习；设立专门的环保警示教育室接受单位及个人参观学习，尤其是在校学生；在街道设立环保公益广告牌等多种方式开展环保意识教育。
2.建立自控明示牌，以市民日常言行的规范为着力点，建立市民环保公约制度，强化市民环保自觉性。征集市民环保公约，倡导地碳生活。
3.抓紧查处的环保事故案例的处理，把对企业，干部环保管理考核和职工市民破坏环境行为的责任追究情况定期进行公示。环保管理部门也要半年一次对企业单位进行环保工作评估，对检查结果定期公示，追究有关企业管理人员的责任，让其没面子、没位置、少票子。环保管理部门也要引导市民自创环保公约，自觉自觉遵守、落实。
•结束语
人类走过了一段漫长而又光辉的历史后，在不得不开始正视自己的缺点的时候，已经深刻地认识到：环境是人类生存的必要条件，发展是人类生存的必要手段，保护环境，发展生产都是为了人类好的生活，那种牺牲环境以求发展的路再也走不过了。由此可见，人类活在地球上，要生存，要发展，首先就得靠环境——靠地球！靠有山有水，有森林有草原的大自然。按现代化建设的目的是为了发展的重大意义。而事实也是如此：一位勇在中国生活的日本欲在中国上建一个废铝再生产项目，他儿子首选的是大连。可是这位日本商人直摇头，说：“大连我也去过，那个城市太土气了！”可是，父子倆来到大连实地考察后，大连的变化得令商人惊讶，得令商人目瞪口呆，他当即拍板，在大连投资公司2000万元人民币上项目。可见，美化环境促进了经济的发展，加快了现代化建设的步伐哦！
第五篇：关于学校德育工作现状调查报告
学习实践科学发展观，要坚持以人为本为工作核心，着力做好人的工作。学校是以培养人事业的阵地，做好人的工作，特别是下一代青年学生的思想政治工作，是工作的重点。学生的德育不好会出危险品，因此，作为主抓德育工作的教师，应该时刻从党和国家的长远利益出发，格外关心下一代人的成长与成才，才能促进人的科学发展。
近年来，我校学生的德育工作得到了改善和加强，取得的成绩是主流。但我们必须看到德育工作还存在着不可忽视的问题。特别是近段时间来，学生的思想消极，不求上进；学习积极性不高，学习主动性不强；普遍缺乏拼搏精神和进取意识；缺乏青少年应有的蓬勃朝气，让人深感担忧。经过调查发现，出现这些现象的原因，主要有以下几个方面：
1、德育工作没有得到充分重视。由于上一个教学质量的严重滑坡，本期学校工作的重中之重放在抓好教学质量上。特别是上届初三教师，忙碌一年到头，却落了个罚款的下场，一方面工作的积极性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本学科的教学之中，很少顾及德育工作；当前，社会评价学校，上级考核学校看升学率，学校考核教师主要看学科成绩，“一好遮百丑”。有的学校每周唯一的一节班会课也往往是被占用。由于应试教育占主导地位，德育的时间和空间受到很大程度的挤压，“问题在下面，根子在上面。”“一手硬、一手软”的现象普遍存在，这是学校德育工作弱化的根本原因。其二各个学科教育内容，不分年级高低，不管个性差异，一个模式，“一刀切”的现象比较突出。教育形式单一，缺乏吸引力。有学生反映：校会老调重弹，国旗下讲话东拉西扯，团、队活动很不正常，至于社会实践活动，一学年也难得搞一次。
2.学生德育活动时间不够。安排学生进行德育活动，有时候很尴尬。现在学校的课程排的很满，很难让学生抽出专门的时间来做有充分准备的德育实践活动。
3.班主任德育意识不强。班主任忙于事务性的检查上交，从根本上忽视了德育工作的根本目的是为了培养人。所以每次的德育例会成为了很多班主任诉苦的时间。班会活动只做记录，不开展活动，或者有一点点时间应付性的开展活动，剩下的时间用来上课，甚至直接上课。对于必须参加的大型德育活动，也只是选择一两个人训练，而忽视了大多数学生的存在。学生在日常生活中表现出来的懒散，熟视无睹，不能积极引导和纠正。比如做操。
4.全员育人成为一纸空文。开展德育活动，忙前忙后的是班主任；组织德育活动忙前忙后的处室管理人员。很少有主动关心德育活动的其他教师。全员育人，除了在课堂上能有所体现，课后很难见踪影了。学校制定的《全员德育工作考评》操作难度大，工作量大，加上但主观上努力不够，德育这一块在整个考核方案中所占比重很小。还有人反映，以往评选德育先进学校凭印象、凭上报材料，很少进行认真扎实的实效评估，评优的不公正也挫伤了一部分学校做好德育工作的积极性
5.教师的精神面貌待调整。教师的精神面貌对学生有相当的影响。升国旗讲话，队容不整；开会接电话，上课打手机，学生做操时、上课时大声喧哗，讲笑话或开不宜在学生存在的公共场合开的玩笑；学生进办公室是打游戏，种qq农场；对学生要求不严格等现象在我校教师中普遍存在。
6.三结合的教育力量失衡。学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。目前学校周边的环境与学校育人要求很不协调，特别是撤乡并镇后，我校周边的环境令人担忧。尤其是失调失控的网吧，无人监管，有的孩子成天挂念上网，对涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，成为现实生活没有网络生活精彩的诱因之一。大多数青少年的品行不良也与家庭教育失当有很大关系。当前普遍存在以下几种情形：一是单亲家庭，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路；二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯。
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