试论农村小学数学差生的转化

第一篇：试论农村小学数学差生的转化

试论农村小学数学差生的转化

摘 要：分析农村差生的表现，打磨每一颗石头，让其变成得精美，我们广大小学数学教师要在教学方法上作仔细的反思和进取。

关键词：表现形式；渠道探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-101-01

现阶段的农村小学数学，差生很普遍，考几分十几分者比比皆是。农村小学数学差生的形成原因，客观方面与学生素质和家庭有关，主观方面还是我们教师的教学上出了问题。分析农村差生的表现，打磨每一颗石头，让其变成得精美，我们广大小学数学教师要在教学方法上作仔细的反思和进取。

一、农村数学差生的表现形式

1、数学基本理论知识会记而不能理解：学生在描述数学中的各类概念、定律、定理时为记忆而记忆，属于死记硬背，不能阐明易混淆数学知识之间的联系和区别。

2、学生综合运用知识答题能力差：学生解答习题时不能洞察材料中所叙述问题的解题关键；不能根据解题关键正确列式；不能厘清文本中所叙述内容的解题难点；不能运用学过的知识灵活解题；阅读理解能力差。

3、学习思维混乱：差生解题逻辑性不强、结构松散不严密；知道大致结果却解释不了怎样达到结果，不知道运用哪些对应的知识点才能正确解题。

4、学习无自觉性：差生对于数学学习中涉及的课内外练习、作业，完成的质和量都差强人意。教师常常需花大量时间盯差生的作业，往往是教师“推一下”差生“动一下”；对所学知识缺乏刻苦的动力；题目偏难时不愿动脑思考，图方便或抄袭或瞎做一气。数学学习中他们对于自己不懂的地方探究意识不强。

5、学习主人翁意识不强：课堂教学环节，即使教师采用小组竞赛等形式从事练习活动，这部分学生始终以局外人的心态端坐在教室内；抱着对学科单元素质测试结果无所谓的态度参加考试。考前不愿扎扎实实搞复习，考试时完全指望考场上“临时发挥”或作弊过关；答题随意性大，有的甚至交“白卷”。

二、转化数学差生的渠道探讨

1、激发差生的数学学习兴趣

（1）多种教学手段使用的妙处。大部分差生都认为数学枯燥且难学小学数学论文，需要在答题时注意力高度集中，勤思苦想。课堂上使用直观的教学用具或进行多媒体演示教学等教学辅助手段的植入，或采取让学生做一做、量一量、画一画、动一动、说一说等多种教学方法，差生会对所接触的数学知识反应更深刻、更持久。

（2）锤炼课堂教学用语，使课堂教学动静相宜、有趣有效。差生由于基础差、学习意志力不强，往往上课时注意力涣散，容易受环境干扰、心绪久久难以回到课堂中。他们对教师缺乏激情和吸引力的讲课语言无动于衷。这时，教师可恰当运用艺术性的、幽默的、抑扬顿挫的教学语言来活跃课堂气氛，帮助每位学生进入思维活跃状态，从而达到完成教学任务的目的。

（3）注重情感教育。差生更渴望教师的真诚关心爱护，差生取得的一丁点进步要付出比优秀学生更多的心血、毅力。当他们有所进步时，教师真诚的表扬和对他们所付出努力的肯定是差生再接再厉的强心针。当差生体验了付出就有回报的成功感，在情感上亲近老师、接受了老师，“亲其师信其道”就能极大地调动他们学习的积极性，差生的主动性也会增强。

2、提高差生解题能力

（1）教师在布置学习任务时，可采取因材施教的原则尝试分层作业。注意差生组题目设计的针对性和低难度，及时表扬作业上有进步的差生；在课内外加强对差生的辅导，查漏补缺、耐心地帮助他们补习功课。教师要克服焦虑情绪，要有差生学习成绩在补差后效果不明显的心理准备；避免对差生加大、加重、重复作业量的做法，因为这样做只会使学生更厌恶数学。

（2）大部分差生比较青睐记忆类的理论知识考查或简单的一步计算的思维训练题，不愿动脑筋深入思考较复杂的思维题。由于差生没有掌握正确的学习方法，不善于发现总结“一题多解”和“多题一解”，缺乏克服困难不服输的学习劲头，教师在补差时，要注意应用启发式的教学方法，引导他们如何思考分析问题，鼓励和激将并用，要随时纠正他们在解题中出现的偏差小学数学论文，逐步放手培养差生独立学习的能力。

（3）宽松与严格交织转化差生。教师对差生宽松，意味着差生可以只完成低层次适合他们能力的学习任务，可以在取得点滴进步的时候得到老师大力表彰，可以得到老师课余的一对一辅导；教师对差生严格，意味着他们在没有完成学习任务时，会受到严格的诸如取消他们最爱的课外活动的惩罚。不少差生差就差在学习意志不强、行为懒惰。因此教师要特别注意检查差生的学习任务完成情况，在对差生降低学习目标的同时采取严格的措施督促他们完成目标。

三、保护差生的自尊心

合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。在每次的单元素质测试中要有意识地出一些差生已掌握的知识点作为考试题目，让差生认识到学习上只要肯下功夫就会有回报，改变他们在数学学习上的自卑感，体会学习成功的乐趣。

“冰冻三尺，非一日之寒。”只要我们教师以“不抛弃不放弃”的坚定信念引导转化差生，一定会取得令人满意的效果。

第二篇：如何转化数学差生

如何转化数学差生

哈局庆阳农场子弟校 姜跃丽

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．

一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感

情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．

二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养

差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．

此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问

题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．

四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不

等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等．而每类证明题都是有其内部规律的。

第三篇：素质教育如何转化小学数学差生

素质教育如何转化小学数学差生

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．长期以来，差生问题一直是九年义务教育特别是小学数学教学中一个普遍而严重的问题，今天在校小学生的成长直接关系到下个世纪整个中华民族的素质。小学教育是基础性的教育，具有普及性。在全面推进素质教育的今天，关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养距世纪合格建设者和接班人的需要。因此小学数学教育中转化差生工作十分必要和紧要。

要搞好差生的转化工作，首先得弄清导致学生成绩差的原因。只有先查清病原，才能对症下药。笔者认为致差原因主要有以下三种：

一、学生的因素――生理的和心理的。生理的如身体素质，遗传素质；心理的如学习动机缺失、学习兴趣淡薄、学习态度不端正、智力情绪消极等等。

二、教师因素。教师在备课时，只制订同一教学目标。上课时对全体学生采取同一指令，很少（几乎没有）考虑学困生对知识的理解，思维速度，应用能力相对弱的特点。这种“等量、同速、同要求”的教学方法，必然使学困生感到学习十分吃力。在课堂教学中，往往教师当“演员”，学生做听众，只能绕着老师运行，没有发挥学生的主观能动性，使学生的思维处于被动状态。

三、家庭因素。农村小学的学困生的家长有80%的文化素质都较低，其中有很大一部分外出打工或经商，或不与子女同时间在家，这些家长很少顾及子女的学习情况，重养轻教，有溺爱的倾向。

下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．大足教委

一、尊重差生，用爱去激发他们的智力

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心 理．有的老师往往过多注意到他们的缺点、短处，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极的伤害。因此，我们教师就更需要用爱去温暖他们的心田，用爱去开发他们的智力。只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．

二、加强对数学学习兴趣的培养

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内在强大的动能。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望。老师要善于挖掘教材的情感因素，创设情境，以满足不同学生不同的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。发挥情感教育功能，需要教师做一名“有心人”。

另外，在数学教学中，老师应尽可能为差生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次学生有针对性地设计，使优生高有所攀，差生有 望进步。差生往往害怕老师提高，根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深，由易到难，且让差生回答问题不感到吃力，并有归可循，答 对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易题目，培养他们的信心，让他 们尝到甜头，使他们意识到自己也可学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，评卷时多找他们解答问题上的闪光点，这 样还可使有些差生经过努力也有得到较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。采用“优点轰炸”去感化他们。（摘 自网上交流《后进生转化随想》）从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极进取，努力向上。从而达到转化差生的目的。

三、改变教法，适应差生的特点

差生认识能力差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难 点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利。教师在教学过程中特别注意知识与生活的联系，在课堂上学习与生活息息相关的教学内容，在课外，注重实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识复现，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣，从根本上体会到数学的意义。

四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀 切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和 四点共圆等等．而每类证明题都是有其内部规律的。

五、重视差生家访工作

教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。有的有位差生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，三年来除在校对他进教育外，每学期至少要去家访五次，与家和节能得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。

总之，在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

第四篇：小学转化差生

小学转化差生（后进生）工作总结

2009-11-10 10:05:35| 分类： 默认分类 | 标签：无|字号大中小 订阅

“差生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以差生常常就会产生 “破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以差生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，差生转化任务是十分艰巨的。

“差生”亦即人们常说的“后进生”。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该有信心，相信“差生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。

一． 用“爱心”滋润差生，用真情叩开他们的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的差生特别需要同学的友爱，老师的关爱。

爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是后进生转化的内动力。因此，我在平时，总是用“爱心”去滋润差生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如有些同学，由于家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等而转为双差生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触。并决心痛改前非。事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。

二． “细心”捕捉闪光点，用其长避其短

俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，差生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。

在实际工作中，我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进后进生的转化的。

三． “耐心”教育“差生”，迎接“反复”的挑战。

终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在差生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。

差生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，差生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是差生在转化期间的运动转迹。对此，在教育差生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对差生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使“差生”丧失转变的信心，增加转变的难度。

后进生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。在后进生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路。

第五篇：数学差生转化小结

44中数学组差生转化小结

胡霞

随着学习的深入和发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．所以，转化这些差生，就是我们数学教师一个任重而道远的永恒话题，下面我综合谈一下我校数学老师在转化数学差生方面的做法。

一、关注课堂上的差生

1、课堂练习方面：

在课堂上，教师要兼顾所有层次的学生，尤其要关注差生。我班有位学生，是典型的数学差生，课堂上做练习他总是无所事事，看到我过来就飞快的写，在巡视中我发现他方法倒也会，但是运算太差，学习有理数的加减时我发现他连异分母加减都没学好，因此我先教给他异分母如何加减并布置了几道类似的题目让他解决，安排了他的同桌帮他批阅，我接着巡视一圈回来之后，他不但掌握了异分母的分数加减，都已经去完成有理数加减的练习了。在上课时我也会更加关注他，尽量创造一些可以让他和象他这样的差生去回答问题的机会，一开始他们由于不自信基本不举手，但是慢慢的他们在遇到能够解决的问题时开始积极举手发言了。

2、课堂反映方面：

上课时的一些概念、性质和定理我会请几位差生复述，学习几何的时候我会请差生重复其他同学的分析过程，如果课堂上表述得不好，我会要求他课下在重新讲一遍给课代表听。我想一个有效的课堂能让差生有更多的收获吧。

二、关注差生的作业

1、作业本和学习资料方面：

作业的重要性毋庸置疑。首先在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。其次我们学校一般只用一套作业本，当天交当天发，再配上一套课外资料。在批阅作业的过程中，我会更加关注差生的作业情况，因为相对而言，他们的作业问题较多，有的差生错的太多，而有的差生则对的太多，因为抄全解答案嘛，当然也有是家长或补习老师辅导的。错的多的学生当然要找到办公室来面批，同时我要求来我办公室的学生要带纸笔前来，必要时出道类似的题让他再做一遍。另外会及时关注差生的作业订正情况，一般同学的作业订正会和下次作业一道批改，但某些习惯不好的差生就要及时让他在办公室订正好了再走，如果时间充裕的话还可以让差生口述解题过程，这种方法缺点是耽误时间，但是非常有用，尤其是在学习几何的时候。

2、补充作业方面：

由于差生普遍基础较差，因此在适当的时机会补充一点作业让部分学生在中午时间或自习课完成，并及时上交批阅。这种情况主要是在学习运算知识的时候，随手出几道题，让学生在下课时间或中午时间甚至自习课完成，没有过关的差生要找机会继续练补充作业。让学生在课外练习只能适量或偶尔，否则学生会厌烦。另外还有同事利用中午休息时间给一批差生补课，这种做法一般在九年级的时候实施。

三、关注惩罚差生的措施：

差生由于基础差、学习能力弱、学习习惯也差，因此在课堂上经常会不专心、开小差或者讲小话，写作业拖拉、不认真等等，以前遇到这种情况我都会叫他们

及时补上，愤怒时会让他们多写几遍，后来发现根本没用，他们不过花点时间多抄几遍，起不到任何作用。后来我在手边准备了很多课外资料，遇到这种情况的学生不再单一的让他们补作业，而是在课外资料上选出适合他们解决的题让他们抄到作业本上中午回家做完下午上交，这样既达到了惩罚的目的，又能防止他们胡乱抄上答案应付，必要的时候我还会选其中的一道或几道题让他口说解题方法。

四、关注差生的学习方法

对于差生，教师不但授之以鱼，而且更要授之以渔。一些差生学习也很认真，但是学习却没有起色。对于这些学生，教师必须及时指点迷津，切实制订有效措施，努力做到：1.讲究听课效率，培养差生记笔记能力。2.培养差生制定纠错作业本，3.引导差生在考试后及时反思，思考自己哪些方面掌握了，哪些知识点还没有掌握。

五、关注差生心灵

差生也是学生，也渴望得到老师的表扬和关爱。在课堂之外和他们聊聊天，在运动场和他们打打球，拉近和学生的距离。另外每个学期我们都会举办七、八年级学生的数学活动，如整式运算大赛、利用轴对称或平移的图形设计活动等，尤其是每年的设计大赛，不少获奖的学生都是差生，他们的图形设计新颖，构思独特，画工细腻，花费了很多心血，大大刺激了他们学习数学的兴趣，也拉近了差生与数学学习之间的距离。在产生取得进步和成绩时，及时的鼓励和表扬，是对他们的一种信任，使得他们在“润物细无声”中得到感化。

总之，在数学教学中，遇到一些数学差生是不足为奇的，只要数学教师从实际出发，正确运用教学方法，科学地加以引导，效果还是很明显的。同时，在差生转化中，不少教师也感到，转化差生是一件非常需要教师付出时间、精力和心血的事情，在上述我们所使用的方法中，有些收效明显，但有些却收效甚微，但是不管怎样，我们仍然会继续努力，力争将差生的转化工作做到更好。最后，用这句话与大家共勉：你的心在哪里，你的收获就在哪里。