教师职务评分标准

第一篇：教师职务评分标准

教师职务评分标准

一、学历分（最高分11分）

（一）高中教师

第一学历是本科且具有学士学位的10分，无学士学位的8分；后学历本科且有学士学位的9分，无学士学位的7分；研究生毕业的（含后学历）11分。

（二）初中教师

第一学历是专科的10分；第一学历或后学历是本科及以上的11分；后学历是专科的9分。

（三）小学教师

第一学历是中师的10分；第一学历或后学历是专科及以上的11分；后学历是中师的9分。

非师范类其他学历，现取得教师资格证书的，按同等师范类学历对待。

二、教龄分（工龄分）

工龄每满1年0.8分，不满一年的不计分；近5年来，从事一线教学工作每满1年加1分。

三、工作量分(最高分25分)工作量分以近三年的平均分计算。

（一）中学教师 周课时数：语文、数学、英语教师12课时（含12课时，下同）以上，物理、化学、历史、地理、政治、生物教师14课时以上，音乐、体育、美术及其他学科16课时以上的为20分（不含自习辅导、课外活动）。相应学科任教课时数，每少1课时减0.5分，每增加1课时加0.5分。中学教师每跨一个年级或一个学科的加1分。

（二）小学教师

包班教师：25个学生（含25人）以上的20分，每少1个学生减0.5分。

任教学科教师：语文、数学教师周课时数18课时，其他学科20课时的为20分（不含自习辅导、课外活动）。相应学科任教课时数，每少1课时减0.25分，每增加1课时加0.25分。小学每跨一个年级或一个学科加0.5分。

中层及以上领导兼课的，按满工作量20分计算。所在学校规模20个教学班以上的（含20个教学班），每兼任1课时加0.5分；不足20个教学班的，每兼任1课时加0.25分。

寄宿制学校可以参照执行。

四、常规考核得分（最高分20分）

以教师考核中常规考核结果为依据，近三年平均分为常规考核分。

五、继续教育分（最高分9分）每学年度继续教育学分达到30学分的计9分（其中，参加以新课改为主要内容的校本培训20学分，由镇街教育办公室、学校确定）。

六、教学质量分（最高分50分）

教学人员以教师考核中教学效果考核得分为依据，近三年平均分为教学质量分。

七、考核分（最高分9分）

按近三年个人实际考核情况计算，不允许调用别人的考核等次，每1年考核为优秀等次的3分，合格等次的1分，不合格等次不得分。

八、师德分（10分）

任职期限内，各学年度师德考核均为合格及以上的10分；违反教师“十禁止”等有关规定，举报到镇级教育行政部门或学校，经调查属实并作出定性处理的扣2分；举报到区教育行政部门，经调查属实并作出定性处理的1次扣6分，2次以上不得分；举报到区级（区教育局除外）以上有关部门，经调查属实并作出定性处理的，该项不得分（举报内容相同的，不重复计算）。任职期限内，受市、区教育局通报批评者，以违规处理文件规定相应扣分。

九、论文论著分（最高分4分）

任职期限内，论文在国家、省、市级正式刊物（不含论文集、习题集、学报、增刊副刊等，下同）发表，与所任学科一致或教育综合性论文，分别得4分、3分、1分。通过教科研部门逐级推选上报的论文，获国家、省级论文一等奖的4分，二等奖的3分，三等奖的2分；获市级一等奖的3分、二等奖的1分；区级一等奖的1分、二等奖的0.5分。（以上分值均为第一作者，第二作者为相应等级的一半，第三作者均不加分）

在市、区教育网站上发表、刊出并参加评选的与所任学科一致的论文、案例、课件等，获得的奖励等次，均与同级论文获奖赋分相同。

任职期限内，参编本学科教材或著作，省级以上、市级任主编的分别为4分、3分，任副主编的分别为3分、2分，任编委分别为1分、0.5分。参编本学科教辅材料，分值为相应级别分值的一半（不含习题集）。

此项以最高奖次计算，不重复计分。

十、优质课（精品课、公开课）、教育科研课题（最高分10分）

任职期限内，通过相应业务主管部门立项鉴定的国家、省、市级教育科研课题分别得6分、4分、2分，课题主要负责人得相应分值的一半，其他参与人员得分等于剩余分值除以参与人数。

任职期限内，优质课（精品课、公开课）获国家一等奖10分，二等奖6分，三等奖4分；省级一等奖6分，二等奖4分，三等奖2分；获市级一等奖4分，二等奖2分；区级一等奖2分，二等奖0.5分。获省、市、区级公开课分别为6分、4分、2分。说课、录像课分值为相应级别分值的一半。该项按最高奖次计分，不重复计分（同等情况下，新课改成果优先）。

十一、荣誉称号分（最高分15分）

任职期限内，国家级模范教师、优秀教师、优秀教育工作者15分；省级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵10分；市级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵6分；区级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵3分；市级优秀班主任2分；区级优秀班主任1分（其他业务部门表彰的，由各单位酌情计分）。

省级教学能手15分，市级教学能手6分，市级科研骨干、区级教学能手3分。

由教育主管部门逐级推选的优秀少先队辅导员、优秀少先队工作者享受同级优秀教师待遇。

以上荣誉称号按最高奖次计算，不重复计分。

十二、加分项

（一）班主任加分。班主任按近三年计算，每满1年班主任加2分，不满1年的按月份均摊。所任班级有重大事故的扣减当年得分。

（二）职务加分。按近三年计算，担任学校中层及以上领导职务的，小学10个教学班以上的（含10个教学班）每年加2分，不足10个教学班的每年加1分；中学20个教学班以上的（含20个教学班）每年加2分，不足20个教学班的每年加1分。（中层担任班主任的不重复加分）

（三）支教加分。援疆、援藏教师符合教师职务评审基本条件的，可单列申报。（小超高除外）

由区教育局统一安排，区直学校教师到乡镇支教的加5分。（区直学校竞争上岗落聘的教师，到镇、街道挂职锻炼不加分）

十三、有关问题说明

1、区级名师培养对象，在三年培养期内均考核合格，第一年加2分，第二年加4分，第三年加6分。

2、根据现在上级职称评审有关要求，非一线教学人员不再参加职称评审。具体政策执行上级文件精神。若再设教管系列，仍参照2005年度文件执行。

3、教学人员和非教学人员身份根据上一学年度所在岗位确定（上学年度，在现岗位连续工作一学年的，以现岗位为准；在现岗位连续工作不足一学年的，以原岗位为准）。一线教师是指具有相应教师资格、直接从事教育教学工作的人员；其他人员均为非教学人员，包括职员（指学校校长及工作机构中或管理岗位上从事管理工作的人员）、教学辅助人员（指学校中从事教学实验和图书、电教、计算机管理以及卫生保健等教学辅助工作人员）、工勤人员（指学校中从事后勤服务的工人）。

4、幼儿园可根据本标准制定具体实施细则。

5、近几年，是指职评时间起，倒推几个整学年度。

6、中小学教师改系列政策，执行上级文件规定。

7、本标准由区教育局负责解释，自公布之日起执行，原有相关文件自行废止。

二00六年十一月十五日

第二篇：锦州市中小学教师职务申报推荐程序及考核评分标准

锦州市中小学教师职务申报推荐程序及考核评分标准（试行）

申报、推荐程序：申报推荐中小学教师职务应遵循下列程序

一、本人申请：拟参评教师职务任职资格的教师应按照规定条件和要求，向所在单位提出申请。

二、上报材料：拟参评教师取得申报资格后，按照申报、评审条件规定的材料内容及要求向所在单位报送材料。

三、工作述职：参评教师在单位组织下，向全体教职员工报告履行现任职务情况和申报拟晋职务所具备的条件。

四、民主测评：参评教师述职后，单位组织全体教职员工，对参评教师德、识、能、绩各方面表现进行测评。

五、量化考评：参评教师所在单位依据推荐中小学教师职务的考核内容、评分标准对参评教师进行量化考核评分。

六、单位推荐：单位将考核评分结果公式一周无异议后，召开职称评审小组和领导小组会议，做出推荐决定。

七、县区推荐：各县（市）区人事局，教育主管部门对基层单位推荐的参评教师及材料进行复核，经同意并盖章后，统一推荐到教师系列评审委员会办事机构（市教育局职称处）

考核评分标准：申报推荐中小学教师职务应按下列考核内容、评分标准进行量化考核评分

一、学历分（最高分10分）

（一）高中教师

学历是研究生毕业取得硕士学位以上的（含后学历）10分；全日制大学本科毕业取得学士学位的9分，无学士学位的8分，后学历本科有学士学位的8

分，无学士学位的7分。

（二）初中教师

学历是大学本科毕业取得学士学位以上的（含后学历）10分，无学士学位的9分；学历是全日制大学专科毕业的8分；后学历专科的7分。

（三）小学教师

学历是大学本科毕业以上的（含后学历）10分；大学专科毕业的（含后学历）8分；学历是全日制中专毕业的6分；后学历中专的5分。

二、任职年限分（最高分10分）

现任职务每满一年按1分计算，不满一年的不计分。

三、教（工）龄分（最高分10分）

教(工)龄每满一年按0.5分计算，不满一年的不计分。

四、继续教育分（最高分5分）

按照市教育行政部门要求，学完每学年继续教育规定的课程，参加市教育局统一组织的学科考试，各科考试成绩合格（60分以上）计5分；考试成绩不合格，按每学科占已进行考试学科的分数比例，减去不合格学科的分数。（县市区中小学教师的继续教育考试成绩由教育局责成教师进修学校填报；市直中小学教师的继续教育考试成绩由市教育局高教处填报）。

五、师德分（最高分10分）

按近三学年统计，各师德考核为优秀的10分，良好的8分，合格的6分；违反教师有关规定，举报到镇（乡）级教育行政部门或学校，经调查属实并作出定性处理的0分；举报到县（市）区教育行政部门，经调查属实并作出定性处理的，取消当年申报资格；举报到市教育行政部门或其他有关部门，经调查属实并作出定性处理的，取消三年申报资格，六、业务工作数量分(最高分20分)

教学人员以教师考评中业务工作数量附分结果为依据，按近三年考评得分的平均分的二分之一计算业务工作数量分。

七、业务工作质量分（最高分30分）

教学人员以教师考评中业务工作质量等级附分结果为依据，按近三年考评得分的平均分的二分之一计算业务工作质量分。

八、考核分（最高分15分）

按近三年教师考评综合考核结果计算，每一考核为优秀等次的5分，良好等次的4分，合格等次的3分，不合 格等次2分以下。

九、优质课（观摩课）分（最高分10分）

任现职期间，优质课获国家一等奖7分，二等奖5分，三等奖4分；省级一等奖6分，二等奖4分，三等奖3分；获市级一等奖5分，二等奖3分，三等奖2分；县（区）级一等奖4分，二等奖2分，三等奖1分。获国家、省、市、县区级示范课、观摩课分别为7分、5分、4分、3分。该项按最高奖次计算，不重复计分（同等情况下，新课改成果优先）。

十、辅导竞赛分（最高分5分）

任现职期间，本人亲自辅导学生代表学校或地区，参加由教育行政部门或业务主管部门组织的校际间或地区间各种学科竞赛，获得团体前三名或个人第一名，按国家级5分、省级4分、市级3分、县级2分分别计算。

十一、论文著述分（最高分10分）

任现职期间，本人独立撰写与所教学科一致或综合性教育论文，在国家、省、市级正式（CN）刊物（不含论文集、习题集、学报、增刊副刊等，下同）

上发表，分别得5分、3分、1分。通过教科研部门逐级推选上报的论文，获国家一等奖的5分，二等奖的4分，三等奖的3分；省级论文一等奖的4分，二等奖的3分，三等奖的2分；获市级一等奖3分、二等奖的2分，三等奖的1分。（以上分值均为第一作者，第二作者得相应等级分数的一半）

任现职期间，参编所教学科教材或著作，在省级出版社发行，任主编的5分，任副主编的3分，任编委的1分；在市级出版社发行，任主编的4分，任副主编的2分，任编委的0.5分。参编所教学科教辅材料，分值为相应级别分值的一半（不含习题集）。此项以最高奖次计算，不重复计分。

十二、科研成果分（最高分5分）

任现职期间，主持或参与正规科研机构或教育主管部门立项鉴定的教育科研课题研究，并取得国家、省、市级优秀科研成果，分别按5、4、3分值记分（课题主要负责人得相应分值的一半，其他参与人员得分等于剩余分值除以参与人数）。

十三、奖励荣誉分（最高分10分）

任职期内，国家级模范教师、优秀教师、优秀教育工作者10分；省级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵8分；市级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵、优秀班主任6分；区级优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵、优秀班主任4分；省级骨干教师（学科带头人）、教学能手7分，市级骨干教师（学科带头人）、教学能手5分，区级骨干教师（学科带头人）、教学能手3分。（其他业务部门表彰的，由各单位酌情计分）。

以上荣誉称号按最高奖次计算，不重复计分。

十四、附加分（最高分10分）

（一）班主任工作加分。任现职以来，任课教师担任班主任工作，每满一

学期加1分。所任班级有重大事故的扣减当年得分。

（二）职务加分。任现职以来，任课教师担任学校中层以上领导职务，每满一学年加2分{小学10个教学班以上的（含10个教学班），不足10个教学班的每学年加1分；中学20个教学班以上的（含20个教学班），不足20个教学班的每学年加1分。

（三）支教加分。援疆、援藏教师符合教师职务评审基本条件的，可单列申报（小中高除外）。

由市、县（市）区教育局统一安排，市、县（市）区直学校教师到县（市）区、乡镇支教的每满一年加5分。市县（市）区直学校教师交流到薄弱学校任教的每满一年加3分。

十五、有关问题说明

1、根据上级现行职称评审有关要求，非一线教学人员不再参加教师职务评审。具体政策按上级文件精神执行。

2、教学人员和非教学人员身份根据上一学所在岗位确定（上学，在现岗位连续工作一学年的，以现岗位为准；在现岗位连续工作不足一学年的，以原岗位为准）。一线教师是指具有相应教师资格、直接从事教育教学工作的人员；其他人员均为非教学人员，包括职员（指工作机构中或管理岗位上专门从事管理工作的人员）、教学辅助人员（指学校中从事教学实验和图书、电教、计算机管理以及卫生保健等教学辅助工作人员）、工勤人员（指学校中从事后勤服务的工人）。

3、幼儿园可根据本标准制定具体实施细则。

4、近三年，是指从当年申报截止时间算起，向前推计三个整学。

5、中小学教师职改系列政策，执行上级文件规定。

6、本标准由市教育局负责解释，自公布之日起结合本地区、本单位实际情况参照执行。

第三篇：教师职务

教师职称职务考试模拟试卷

一、判断题

1、在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。

2、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。

3、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。

4、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

5、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。

6、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。

7、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。

8、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。

9、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。

10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。

11、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。

12、发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。

二、单项选择题

1、本次课程改革的核心目标是

A、实现课程功能的转变

B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、实行三级课程管理制度

D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

2、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。

A、必修 3 B、必修 1 1

C、选修 3 D、选修 3 4

3、学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是

A、形成研究性学习的学习方式

B、促进学生的个性健康发展

C、强调学科内容的归纳和整合D、注重研究生活中的重大问题

4、在新课程背景下，教育评价的根本目的是

A、促进学生、教师、学校和课程的发展

B、形成新的教育评价制度

C、淡化甄别与选拔的功能

D、体现最新的教育观念和课程理念

5、在学校课程中，与选修课程相对应的课程是

A、活动课程

B、学科课程

C、必修课程

D、综合课程

6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是

A、能够弥补单一国家课程的不足

B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点

C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性

D、能够促进学生个性的健康和多样化发展

7、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果„„”这主要说明新教材 ①为学生提供了更多现成的结论 ②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③④

8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是

A、坚持学习课程理论和教学理论

B、认真备课，认真上课

C、经常撰写教育教学论文

D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

三、多项选择题

1、新课程实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理制度的确立（）

A、有助于教材的多样化

B、有利于满足地方经济、文化发展的需要

C、有利于学生的发展

D、有利于扩大国家课程在整个课程计划中的比重

2、实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。在学生观方面，新课程倡导的主要观点有

A、学生具有巨大的发展潜能

B、学生是处于发展过程中的人

C、每个学生都具有独特性

D、学生是学习的主体、权利的主体、责任的主体

3、综合实践活动主要包括

A、信息技术教育 研究性学习

B、课外兴趣小组

C、社区服务与社会实践

D、劳动与技术教育

4、美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智力理论

A、直接影响教师形成积极乐观的“学生观”

B、直接影响教师重新建构“智力观”

C、认为智力是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的 D、能帮助教师树立新的“教育观”

5、在本次课程改革中，考试改革体现着发展性评价的理念和工作思路，它具体表现在

A、加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力

B、对考试结果作出具体分析，公布学生考试成绩并按考试成绩排名

C、倡导给予多次机会、综合运用多种方法

D、将形成性评价与终结性评价相结合，促进学生综合素质的发展

6、校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。其中，利用网络资源

A、有利于开阔学习思路，拓宽知识面；

B、促使人们之间的交流更及时、更开放

C、能够突破传统课程的狭隘性和时空的局限性；D、有利于形成个性化的学习方式

四、简答题

1、关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？

2、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地促进学生的发展？

答：反思现行的学校教学管理制度，我们发现其存在的弊端有：第一，以“分”为本，盛行分教管理；第二，以“拿”为本，形式主义泛滥；第三，以“权”为本，权力至上。可见，学校教学管理制度必须重建。重建的学科管理制度要致力于：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向，在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，在考评结果的使用上，防止片面化和绝对化，杜绝分教主义，从教师专业成长的全过程来看待每次考评的成果。

3、在语文课上，老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“对号入座”。如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“我的作文在小学里经常不及格，今天老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！”老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，教师的做法是否正确？为什么？

答：在上述案例中，教师的做法是正确的。其原因是该教师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，该教师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发的独特性。第四，关注学生的发展过程。该教师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价进入学生发展的进程之中。

五、分析说明题

1、王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的数学试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

请问：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？

答：本人认为在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了学生的发展”。他的做法的错误之一，是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，并帮助他指出他在学习上的努力方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。教导主任做法的错误之二是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。假如我是张主任，我一不会这样做，发现了王林这种不轨行为后会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出努力方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。

2、教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。

教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

答：第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，机械训练，死记硬背，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性和独立性被消蚀，思维和想象力被扼杀，学习的举和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。

第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上，教师将学习内容以问题形式间接呈现出来，引导学生主动、独立地探究学习，这样做，学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，学生的创新精神和实践能力得到提升，促进了素质的提高。

第四篇：教师述职评分标准

--精选公文范文--------------------------教师述职评分标准(精选多篇)

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：教师诗歌朗诵评分标准第二篇：幼儿园教师讲故事评分标准第三篇：主管、领班述职演讲评分标准第四篇：南京教师资格认定 说课 评分标准第五篇：永靖八中值周教师评分标准更多相关范文正文第一篇：教师诗歌朗诵评分标准

教师诗歌朗诵评分标准

一、主题鲜明，内容积极向上，有感染力。

二、感情饱满真挚，表达自然。

三、朗诵流畅，声音洪亮，普通话标准。

四、声情并茂，入情入境地朗诵。

五、能准确的表达诗歌的主题和内涵，升华其内在感情，让观众产生共鸣。

教师诗歌朗诵评分标准

一、主题鲜明，内容积极向上，有感染力。

二、感情饱满真挚，表达自然。

三、朗诵流畅，声音洪亮，普通话标准。----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

四、声情并茂，入情入境地朗诵。

五、能准确的表达诗歌的主题和内涵，升华其内在感情，让观众产生共鸣。

教师诗歌朗诵评分标准

一、主题鲜明，内容积极向上，有感染力。

二、感情饱满真挚，表达自然。

三、朗诵流畅，声音洪亮，普通话标准。

四、声情并茂，入情入境地朗诵。

五、能准确的表达诗歌的主题和内涵，升华其内在感情，让观众产生共鸣。

教师诗歌朗诵评分标准

一、主题鲜明，内容积极向上，有感染力。

二、感情饱满真挚，表达自然。

三、朗诵流畅，声音洪亮，普通话标准。

四、声情并茂，入情入境地朗诵。

五、能准确的表达诗歌的主题和内涵，升华其内在感情，让观众产生共鸣。第二篇：幼儿园教师讲故事评分标准

幼儿园教师讲故事评分标准

为进一步加强我园幼儿教师教学基本功训练，不断提高教师的个人综合素质和教育实践能力，全面提高教师的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------自身素质。11月6日在我园音乐舞蹈室举行了红星桂堂幼儿园教师教学基本功竞赛活动。本次比赛共有16名参赛教师。赛前一天，我们就公布了各教师的讲故事题目及比赛评分标准，明确了比赛要求。比赛前，老师们从选材等多方面都做了精心准备。比赛中，老师们精神饱满，热情洋溢，她们抑扬顿挫的语言和丰富的感情、生动的肢体动作，把故事情景活灵活现地展现大家面前，显示出了我园教师良好的语言功底。为了让比赛做到公平、公正，参赛的教师采取互相评分的方法。比赛现场气氛紧张又热烈，感染了在座的每一位评委；让在场的每一位教师都身临其境，仿佛自己也进入了故事情节中。最后，当即统筹分数，分别评出了一等奖陈美玲教师，二等奖易慧、宋伟琼等3名教师，三等奖邝春园、吕小连等5位教师。

讲故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言教学活动中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------让幼儿学习一定的词汇，提高讲述能力，利用故事对幼儿进行教育，同时接受文学熏陶和道德教育。相信通过这种有意义的活动，教师的语言表达将更加得心应手、自然流畅。教师以讲故事为载体更能走入幼儿的心灵，成为他们朋友，让孩子愿意和老师作心与心的交流，快乐健康的成长！

当然，这样的比赛只是一个载体，目的更在于借助这么一个平台，为老师们创造一个互相学习、互相提高的机会，同时也给老师们提供一个舞台，让她们来展示自我，展现精彩的语言魅力，从而使教师在提高业务综合素质和教育实践能力的同时，促进教师学好普通话，用好普通话，教好普通话的能力。第三篇：主管、领班述职演讲评分标准

主管、领班述职演讲评分标准

工作思路与设想

工作思路清晰，有切合实际的工作设想并富有开拓意识，办法与措施可行。优

----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

工作思路基本清晰，工作设想有一定新意，办法与措施基本可行中

工作思路不够清晰，工作设想没有新意，办法与措施不当。差

业务知识水平

熟悉竞聘岗位工作的性质、特点，具备开展工作的知识和技能。优

基本熟悉竞聘岗位工作性质、特点，有一定开展工作的知识和技能中

对竞聘岗位工作性质、特点不够了解，业务知识和技能欠缺。差

分析、解决问题的能力

能够把握问题的实质，分析问题有一定的广度和深度，见解令人信服，解决问题的办法与措施得当。优

对问题有一定程度的分析，但对问题的实质不能准确把握，提出解决问题的办法基本可行或只能解决表面问题，措施基本得当。中

分析问题混乱，只见到问题的表象，不能提出有效解决问题的办法与措施。差

----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

语言表达能力

善于倾听，理解他人意图；口齿清晰，表达流畅；内容有条理，逻辑性强，用词准确恰当，富有说服力。优

语言表达流畅，条理基本分明，有一定逻辑性和说服力中

不善于倾听和理解他人意图，语言表达不准，内容无条理性和逻辑性，不具说服力。差

仪表气质

言行举止自然、大方，有较强的号召力、感染力，衣着得体。优

言行举止较自然、大方，有一定的号召力、感染力，少有多余动作，衣着基本得体。中

言行举止不自然，语无伦次，多余动作多。差

应变能力

临场镇定，思维敏捷，能迅速作出正确判断和恰当反映。优

临场较镇定，思维较敏捷，能较好恰当地反映。中

----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

临场紧张，思维迟缓，不能及时应对。差 第四篇：南京教师资格认定 说课 评分标准

教师姓名项目

内容

①确定教材地位与作用

②确定教学目标③确定重点与难点④分析与处理教学资源

课题

评价标准

学科年级等第a

得分

说教材

①准确分析所教内容在学科体系与章节结构中的地位与作用

②以课标为依据准确表达三维目标，可观察、可检测、符合学生实际③结合教学资源，准确梳理重点、难点的缘由

④围绕教学目标处理教材，体现课程资源的挖掘和整合，体现创新性与可行性

----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

bcd

说教法学法①教法设计②学法指导③手段运用

①教法新颖、适用，凸显学生主体地位，有利于教学目标实现②教法设计有一定理论依据

③一法为主，多法为辅；教法有助于解决重点、难点④体现对学生“自主、合作、探究”学习方式的引导

⑤合理选择现代信息技术，恰当适用教具、学具，有利于优化教学效果①环节设计紧凑，符合认知规律与心理，能与教法、手段密切联系，能围绕目标展开

②教学情境创设有利于学生积极主动学习，突出学生主体，探究形式活泼③呈现出重点、难点解决于教学过程之中，注重能力的提高④合理设计教学反馈环节，预估教学效果⑤适度反映各环节时间安排

abcdabcda

说教学程序

----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

①环节设计②资源利用③时间安排④效果预计

教师基本质

①普通话规范，语言流畅、简练，富有感染力②有理论素养，有个性，有特色

bcd

总评

总分

第五篇：永靖八中值周教师评分标准

永靖八中值周教师评分标准

为了促进学风、校风的好转，规范学生行为，特制定本标准，此标准共六项，每项分值为五分，共计30分。

一、品德

l、若有打架斗殴现象，扣除分。

2、严禁学生吸烟、酗酒、参与赌博，若发现一人次扣分。

3、仪表：男生留长发或光头者一人次扣分，女生烫发扣分，奇装异服、开怀者一人次扣分。

4、星期一升国旗时要求队列整齐、----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------安静，否则扣分，不按时升降国旗扣分。

5、严禁越墙进出学校，违者扣分。

6、学生在品德方面有突出表现者可加——分。

二、学风

l、充分利用课余时间投入学习者可适当的加分。

2、严禁抄袭作业，违者扣分。

3、影响他人学习者扣分。

4、其他情况可酌情加扣分。

三、纪律

l、早读要求星期三、五朗读语文，其余朗读英语。

2、早自习要求安静，复习、预习课程，不准做作业，下午自习、晚自习除辅导外要求安静学习，秩序不好一次扣分。

3、课间不准大声喧哗、起哄、追逐打闹，影响他人学习、休息，违者扣分。

4、在校期间要求学生一律不准出校门，无故离校者扣分，骑自行车出入校门者，扣分。

5、请假、迟到一人次扣分，旷课每人次扣分。

----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

6、故意损坏公共财产者加倍赔偿，并扣分，墙壁上乱写乱画者，根据情节扣分一分。

7、在集体活动中纪律不好者，根据情节扣——分。

四、卫生

1、平时要求教室、宿舍环境保持整洁：发现果皮、纸屑其它杂物扣分。

2、卫生大检查分教室、环境、宿舍三个方面，评出好、较差、差三类，好不扣分，较差扣分，差扣分。

3、若任课教师发现不按时擦黑板者，报值周教师后一次扣分。

4、讲究个人卫生，不乱扔纸屑杂物，不随地吐痰，不吃腐烂不卫生的食品。

五、两操

l、早操：出操人数应按班级总人数减去人计算，病假除外，缺一人次扣分，要求集合迅速，队列整齐，口号响亮。

2、课间操：除值日生外要求全部做操，队列整齐，动作准确规范，做完后整队唱歌，不符合要求每人次扣分。----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------

六、宿舍

1、上课时间宿舍门上锁，不准在宿舍内逗留，若发现一人次扣分。

2、平时要求被褥、碗筷摆放整齐干净，地面清洁，达不到要求一次扣分。

3、熄灯后，要求安静休息，不准点蜡烛，不准打闹喧哗，严禁乱窜宿舍，违者一次扣分。

4、严禁住宿生在外留宿，发现一人次扣分，走读生无特殊情况不准在校留宿。

默认推荐相关范文：

杨税务乡教师演讲评分标准

评分标准

评分标准

评分标准

评分标准

教师述职评分标准可完全免费阅读或下载全文。TAOFANWEN淘范文网为全国范文类知名网站，下载或复制全文稍作修改便可使用，顺利完成写稿任务。下载地址：

下载该doc----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------格式WORD文档全文

----------------精选公文范文----------------

第五篇：教师演讲比赛评分标准

一、比赛规则

1．演讲时间不超过5分钟。2.一律使用普通话，仪态自然大方，着装规范。

二、评分细则（满分100分）

物理系第五届教师技能节演讲比赛评分表

评委签名

一、比赛规则

1．演讲时间不超过5分钟。2.一律使用普通话，仪态自然大方，着装规范。

二、评分细则（满分100分）

物理系第五届教师技能节演讲比赛评分表

评委签名

一、比赛规则

1．演讲时间不超过5分钟。2.一律使用普通话，仪态自然大方，着装规范。

二、评分细则（满分100分）

评委签名篇二：师德演讲比赛评分表

师德演讲比赛评分表

糜杆桥中心小学

选手1： 题目： 选手2： 题目： 选手3： 题目：

选手4： 题目： 1）以10分制计分，分值保留小数点后1位。2）比赛中所有评委同时计分。3）去掉一个最高分，去掉一个最低分，得出的平均分为选手的最后得分。

师德演讲比赛活动总结 2013年1我们共同聆听了4位教师的演讲，从整体上来看，本次演讲，比预想的要好，参赛的青年教师都能积极配合学校的工作，把本次演讲当成一项工作去完成，能从不同的方面，以不同人的先进事迹，用她们充满激情的丰富语言和神情给我们大家作了一场精彩生动的演讲，他们从不同的角度诠释了良好的师德师风。总的来说，老师们个个精神饱满，神情激扬，用朴实的语言表达了自己在工作中的想法和做法，通过演讲活动，老师们明确了自己肩上的责任。正如老师们演讲稿中所说的“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师是社会主义精神文明的建设者和传播者。”因此师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位体现。通过演讲实现自我教育、自我查摆、自我反思、自我改进、自我纠正、自我提高的目的。

教师要为人师表,就是要求我们时时处处要为学生做出榜样，包括我们言传身教的一切行为，即使在细微处也应表现出为人师表的风范。因此我们作为教师应该具备比常人更高尚的道德情操。我们既要把科学文化知识传授给学生，更要用自身完美的行为感染学生，影响学生。所以，既然我们选择了教育事业，就应该自觉加强个人修养，不断完善自我。

师德是教师道德品质的内化,师风是教师道德品质的外 显，自律是师德师风建设的重中之重。师德无价，榜样的作用无穷。平凡而崇高的师德，是学生心目中的旗帜和路标。让我们以这次师德演讲会为契机,深入自觉地开展一场师德师风的自律建设活动,为把我校师德师风建设推向更高层次和境地而共同努力。

在学校师德演讲比赛活动中的总结

老师们、同学们： 刚才，我们共同聆听了12位教师的演讲，从整体上来看，本次演讲，比预想的要好，老师们都能积极配合学校的工作，把本次演讲当成一项工作去完成，能从不同的方面，以不同人的先进事迹，（这也是我们身边熟悉的人和熟悉的事）用她们充满激情的丰富语言和神情给我们大家作了一场精彩生动的演讲，他们从不同的角度诠释了良好的师德师风。这是这次演讲活动的优点。不足之处是个别老师演讲稿的内容理论性知识太多，实实在在发生在身边的事迹太少。总的来说，老师们个个精神饱满，神情激扬，用朴实的语言表达了自己在工作中的想法和做法，通过演讲活动，老师们明确了自己肩上的责任。正如老师们演讲稿中所说的“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师是社会主义精神文明的建设者和传播者。”因此师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位体现。通过演讲实现自我教育、自我查摆、自我反思、自我改进、自我纠正、自我提高的目的。教师要为人师表,就是要求我们时时处处要为学生做出榜样，包括我们言传身教的一切行为，即使在细微处也应表现出为人师表的风范。因此我们作为教师应该具备比常人更高尚的道德情操。我们既要把科学文化知识传授给学生，更要用自身完美的行为感染学生，影响学生。所以，既然我们选择了教育事业，就应该自觉加强个人修养，不断完善自我。这次演讲中既有教师自己的心得体会和从教的感受，象程传珠老师带病工作，全身心的想着学校的事情，xxx老师等从教育教学、班级管理的好做法，好经验谈起，这些榜样和事例告诉我们,当好教师，至少我们要做到：

一、自觉成为追求真才实学的榜样,坚持终身从教,不断学习的能力。

二、解放思想,开拓进取,既要打好人文学基础,又要打好科技素质基础。

三、自觉成为遵纪守法的模范,时时处处要以大局为重,克服个人主义,自觉遵守校纪校规,自觉强化个人的法制观念和意识,以模范的行为为学生们做出表率。最后,让我们以这次师德演讲会为契机,深入自觉地开展一场师德师风的自律建设活动,为把我校师德师风建设推向更高层次和境地而共同努力。国旗下演讲：养文明习惯，做文明学生 老师们、同学们：早上好！今天我要演讲的题目是“养文明习惯，做文明学生”。先让我为大家讲述两个事例： 第一个事例是：新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？人家回答：因为有这些不文明行为的大数是中国大陆的游客。为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：不文明行为也是国耻。

第二个事例是：据中央电视台报道，国庆节后的天安门广场，随处可见的口香糖残迹，显得格外刺眼，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的反差。

以上两个事例表明，文明的一切都是由细节构成的，通过这些细节，我们看见了文明离我们国家还有一定距离，因此我们每个学生都应该养成文明习惯，做文明学生。尤其是对于我们糜杆桥中心小学的学生来说。然而遗憾的是，在我们身边，在一部分同学身上，还是有着一些不文明行为。例如，我们的校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的白色垃圾，尤其星期

六、星期日教室里、校园内垃圾随处可见，甚至有的同学认为，反正有值日的同学打扫，扔了又何妨；再例如可见在教室走廊上的起哄大闹，走路推推搡搡，随意撞坏门窗，也不觉心疼；再例如校园内部分同学之间相互的讲脏话、粗话，随意攀爬学校楼梯、甚至还有个别同学故意损坏学校公共财物。我们很多同学把文化知识的学习放在首位而常常忽略了社会公德、文明习惯的养成，而这恰恰从本质上体现一个人的思想品质。事实上，良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是树立健康人格的基础。在学校没有良好的行为习惯的同学就目无纪律，不讲卫生，扰乱整个学校的学习环境。相反，如果我们养成了文明的行为习惯，学习环境就是良好的、有序的。我们知道：一个学校的学生具有良好的文明行为习惯，才能构建出优良的学习环境，创造出优良的学习成绩。现在，我们正处于人生中最关键的探索时期，在这个时期的所作所为，将潜移默化的影响到我们自身的心理素质，而文明的行为就在帮助我们提高自身的心理素质，同时也完善了自身的道德品质，篇三：教师基本功比赛评分标准

教师基本功比赛考核细则

朗读比赛评分准

教学设计比赛评分标准

一、教材分析准确、恰当，有独到见解（5分）。

二、设计理念（5分）篇四：教师演讲比赛评分表

“守纪律、讲规矩”教师演讲比赛评分表

参赛教师： 演讲题目：

注:分为a、b、c三个等级，分值依次为100％、80％、60％。

—————————————————————————————

“守纪律、讲规矩”教师演讲比赛评分表

参赛教师： 演讲题目：

注:分为a、b、c三个等级，分值依次为100％、80％、60％。篇五：青年教师普通话演讲比赛评分标准 xx中学青年教师

普通话演讲比赛评分标准（总分100分）

说明：

1、参赛人员要准时到场，超时未到视为弃权。每位演讲者的时间必须控制在4分钟之间，缺时、超时酌情扣分。

2、演讲顺序采用抽签方式决定。评委在前二位演讲结束时统一打分，以后每演讲一位打一次分。

4、本次比赛本着公平、公正的原则，将推选出特等奖5名、一等奖10名、优秀奖若干名，并颁发荣誉证书。