幼儿园教师的职业道德修养

第一篇：幼儿园教师的职业道德修养

幼儿园教师的职业道德修养

今天我们要探讨的主题是幼儿园教师职业道德修养。为什么要强调幼儿园教师职业道德修养呢？我想在讨论这个主题之前，请大家先思考一个问题，做一个头脑风暴的游戏。我现在提到教师这个职业，你头脑里想到的第一个词，或是一句话，任何一个涌现在你脑海里的一个词组、句子是什么？我想请大家做一做这个头脑风暴的游戏。大家不妨想一想，现在出现在你脑海里的是什么词或者是什么句子呢？比如说我能想到的：教师这个职业是太阳底下最光辉的职业。这是我们大家都比较熟悉的一句话，这句话对教师这个职业赋予了很高的评价。我们还能想到哪些话呢？比如：师者，传道、授业、解惑也。就是教师是做什么的呢？是传道授业解答疑惑。这是我们古人对教师的一个定义，或者说一个评价。另外我们还能想到的有这样一句话就是：学高为师，身正为范。这也是对教师这个职业的一个很高的评价，也是一个很高的要求。对我们教师提出了一个学高身正这样两个方面的要求。还有一些简单的词，就是以身作则，身教重于言教等等。另外：教师的手里握着人类的未来。想一想是不是这样呢？教师的手里握着的不仅仅是一个家庭、一个孩子的未来，更重要的，它是关系着国家民族社会的未来！这是我能想到的，不知道各位老师刚才想到了哪些？是不是有些和我是一样的呢？或者是有一些不同，或者更丰富等等。你所有想到的这些，从这个社会对教师这个职业的一些评价，一些赞美，我们就可以知道，对教师这个职业，这个社会角色，从古到今，社会寄予了很高的期望，也给予了很高的评价。其实，不管是在古代，还是在近现代，包括现在，在一些偏远的小山村，这个地方的一个小学老师，或者是一个幼儿园的老师（当然村庄里可能更多的是小学老师），他们经常会成为这一个地方的精神领袖。比如说有些村子里有了一些纠纷，或者是邻里之间有了些矛盾，或者是一个家庭里面夫妻不合了，有一些矛盾纠纷了怎么办呢？找谁去评评理呢？找谁来论断一下呢？有可能就是去找老师，去找那个教书先生。由此可以看出这个社会对教师这个职业的尊重，对它的肯定。在过去，教师的地位是比较高的。我们知道，在封建社会，有一句话是天地君亲师，它是把教师的位置和天地君亲放在一起的。赋予了教师很高的地位，对它的价值，对它的作用，也予以了充分的肯定，这是为什么呢？因为孩子不仅是每个家庭的未来，他更是社会的未来，是人类的未来，所以，无论在世界任何国家都非常重视早期教育，而孩子的成长，孩子的早期发展最关键的时候，都是和我们教师朝夕相处的，这是我们的幸运，也是我们的责任。我们都说，国家大计教育为本，教育大计教师为本。教师大计呢？是什么为本？是师德为本，师德是重中之重，这就要求我们教师，要有高尚的思想品德，要有科学的人生观、价值观、要能够处处以身作则，要能用自己的好思想、好品德、好作风，来影响新一代，影响我们的下一代。

正如刚才所说，国家大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本，师德是重中之重。之所以整个社会有这个共识，是基于教师对儿童早期发展的重要性而言的。儿童的早期发展，所受的影响因素有很多，有社会的，有家庭的，但是更重要的是教育机构。而教育机构任务的完成，更重要的是依托于教师。而我们的教师，去帮助孩子成长，影响他一生的发展，不仅需要教师有专业的知识，比如教育学、心理学方面的专业知识，更重要的是需要我们有高尚的思想品德，良好的职业道德规范。因为这是由教师这个职业的工作性质所决定的。正是基于对教师职业道德规范的重要性的认识，所以我们今天来讨论这个主题，我们一起来学习幼儿园教师职业道德修养。关于这个专题，我们将要讨论四个问题：

一是幼儿园教师职业道德规范。关于这一职业，他的具体的职业道德规范的特点、它的内容是什么？在这个基础上，我们再讨论，如何提高职业道德修养、提高职业道德修养的途径和方法，同时，我们讨论一下，当前在幼儿教师职业道德方面，仍然存在一些问题。虽然我们大部分的教师职业道德规范落实得很好，但是也不能否认一些教师还是有一些问题存在。所以我们也分析探讨一下，现在存在哪些问题以及应对的策略是什么。最后我们再分析一下有关教师职业道德规范的一些相关的法律法规。

一、幼儿园教师职业道德规范

现在我们来看第一个问题，幼儿园教师职业道德规范。任何一个行业，都有自己的职业道德。我们先来看看什么是职业道德？职业道德就是指人们在职业生活中所应该遵循的一些基本道德，也就是一般社会道德在职业生活中的一个具体体现。其实它主要就是指从事某种职业的人，比如医生、公务员、服务员等等，当然也包括我们教师，总之从事某种职业的人对待他所从事的职业、所服务的对象以及对待同事的正确态度，主要就是从这三个方面来体现的。任何一个行业的职业道德，都可以从这几个角度来概括，它包括职业品德、职业纪律、职业胜任能力以及职业责任这四个方面。那么，教师的职业道德也不例外。医生有医生的职业道德，公务员有公务员的职业道德，商人也有商人的职业道德。幼儿教师是教师的一个非常重要的组成部分，那么作为幼儿教师也应遵循教师职业道德规范的一些基本的要求。由于早期教育的教育对象主要是2～6岁的孩子，这个年龄的孩子，有他自己的特点。这些特点对我们的职业道德提出了一些独特的要求。因此，我们在分析任何一个行业的职业道德之前，首先应该要清楚这个行业的工作特点。因为一个行业的工作特点直接决定了从事这个行业的你需要遵守哪些规范、纪律、守则等等。所以，我们首先在幼儿园教师职业道德规范这第一个问题下面看第一个问题：幼儿园教师的工作特点。

（一）幼儿园教师的工作特点 任何一种职业职业道德，必然要受这种职业的工作特点限制，所以我们先来分析一下幼儿园教师的工作特点：一个是工作对象的特点；第二个是工作任务的特点，；第三个是工作过程的特点；；第四个是工作手段的一些特点；还有就是教师工作周期的特点。

1.工作对象的主动性和幼稚性 先来看第一点，工作对象的主动性和幼稚性。幼儿教师工作的对象是谁？就是孩子，就是儿童，儿童有他自己的特点。我们有时候会说：教师的工作对象是人，医生的工作对象也是人，虽然教师工作对象，和医生对象都是人，但是不同点就在于主动性。其实我们去医院，去求医问诊，你是很被动的。你只能把自己交托给医生，由医生来帮你诊断，然后来帮你医治。而我们教师在工作中，面对学生的时候，学生可不是被动消极等待的。过去有一种说法说：孩子就是一张白纸，随便你去画，或者说孩子就像一个容器，让你往里面去灌，这绝对是不对的。随着脑科学的发展、心理科学的发展，都证明孩子几乎是在胎儿时期，一出生的时候，他就有自己的意识，有自己的想法。他绝对不是消极被动的，他会用自己原有的一些经验想法，包括他的兴趣、他的个性特点来筛选外界给他输送的任何的影响。所以我们说教师工作对象的一个最大的特点就是他的主动性。孩子的这种主动性就造成了我们教师工作的复杂性。你不能无视学生的个性，想教什么就教什么，你必须要了解孩子的想法、他的兴趣、他的心理发展特点、他此时此刻在想什么？然后我们还要关照他未来的这种发展方向，我们怎么去教育他？我们向哪个方向去培养他等等。所以，孩子的这种积极主动的特性，对我们的工作提出了一个很大的挑战。儿童除了具有这种主动性的特点，另外一个重要的特点就是他的幼稚性。孩子现在是非常幼稚、非常弱小的。他们的心理能力刚刚开始发展，他们的身体刚刚具备运动能力，他的身体机还在发展中。所以这个时候就需要我们教师格外地对他保护、呵护、爱护，在保证他健康的基础上，还要促进他不断地发展。另外他的语言表达能力，包括认知能力等等，都是处于萌芽阶段，处于刚刚发展的这种阶段，所有这些都需要我们老师用心地去呵护、去观察、去了解他的需要，然后在这个基础上，老师要想方设法，创造环境，组织活动来促进他的发展。孩子的发展，必然需要我们老师付出更多的心血、付出更多的爱心。这对我们的工作也是一个挑战。孩子的幼稚性还表现出一个特点，就是他的可塑性强。虽然我们说孩子不是白纸，但是孩子确实是正在处在成长发展变化的过程中的。我们这个时候给他施加什么样的影响，就有可能会影响到他未来的发展方向。他是一个性格很好的人，是一个喜欢和别人打交道的人，还是由于他在幼儿园的时候与人交往，或者是与老师交往，与老师的关系不太和谐，都影响到他将来勇敢、自信、大胆地和其他人交往。所以这个时候他的可塑性非常强，包括他现在的学习方式，我们现在只是让他死记硬背，不去鼓励他去观察，去探索，去游戏，去发现，那他将来到了学校，或者是走上社会，他可能就会缺少创造性，可能就会缺少自主学习的能力。他可能只是一味地去死记硬背。所以，这就要求我们老师，要诚惶诚恐地和孩子来相处。一定要知道哪些东西对孩子的将来成长是非常有帮助的，而哪些东西是非常有危害的。你心里要清楚这个事情。所以我们就一定要提高自己的道德修养，提高自己的这种专业素养，更好地帮助孩子。

2.工作任务的全面性和细致性

现在我们谈谈幼儿园教师工作的第二个特点，那就是工作任务的全面性和细致性。幼儿园教师工作的全面性和细致性，是对我们的教师工作，还有我们的职业道德，我们的职业修养提出了挑战。说到幼儿园教师工作的全面性和细致性，我觉得有一个比喻可以形象地说明这个特点，那就是教师像妈妈。大家有没有共识？其实，孩子在家里，是会依赖父母的，当他到了幼儿园的时候，他就会把幼儿园的老师当成了自己的妈妈。因为，幼儿园老师要管他的吃喝拉撒，然后还要负责他的游戏学习，负责给他组织各种各样的活动，帮助他成长。她甚至比妈妈的职责还要大，工作的内容范围还要广。这就是工作任务的全面性和细致性。

提到这个工作的全面性，它是由儿童发展的全面性决定的。我们以前通常会说学前教育、幼儿园教育、儿童早期教育。当你去看一些研究，或者一些文章，你会发现现在更多地是提儿童早期发展。为什么是这样的呢？为什么要提儿童早期发展，而不单纯提儿童早期教育呢？这是因为在0到6岁这个阶段，儿童最重要的任务，不光是智力的发展，思想品德的发展，还有一个很重要的任务：是他的身心，身体健康的发展。儿童的发展是全面的，它不仅是包括我们家长或者老师或者是社会各界更关注的智力的发展，更重要的是：身体健康的发展，心理健康的发展。儿童的早期发展是全面的，它要求我们教师的工作也必须是全面的。比如说，儿童的早期发展需要成人细心地呵护和照料。这就是我们教师的一个很重要的工作内容。所以我们的教育方针，我们教师工作的一个重要的原则就是保教结合。保是保育，教是教育，保教结合，保是在前面的。当家长把这么弱小的孩子放到幼儿园的时候，对老师对幼儿园一个最基本的最核心的要求就是希望孩子健康、平安、快乐。这就要求我们教师为此要付出你的工作的努力。孩子到了幼儿园，吃在这里，玩儿在这里，那我们就要想办法给他创设一个安全的环境，然后提供均衡的营养，保证孩子健康快乐，均衡地发展。当然了，除了这种健康的发展，还有一个很重要的内容，就是这种认知，语言等等各方面的发展。因为这个时候，正是孩子语言发展，认知发展的关键期。这个时期对他的帮助，会对他将来的发展产生非常大的作用，起到事半功倍的效果。那么这就要求我们老师要组织丰富的活动，创设富有教育意义的环境，来促进孩子、促进教师发展。由此可知，我们教师的工作真的是很全面的。这种工作的全面除了体现在你要照顾儿童的方方面面的发展，还有一个很重要的就是你要关注所有孩子的发展。一个班里，至少也要有二三十个孩子，每个孩子的发展，我们都要关注到。你不能只凭自己的喜好，这是绝对不允许的。这也是我们在和家长沟通过程中，很多家长感到担心的，感到疑虑的，就是我的孩子不是特别好的，或者我的孩子也不是调皮捣蛋的，他在幼儿园里就是不言不语，然后老师让干什么就干什么，这样的孩子是不是会被老师忽视？当我们跟老师去交流的时候，老师也确实会有一些这样的反映，我想这也是我们以后工作中要注意的。就要注意我们这个工作任务的全面性的特点。要关注所有的孩子，要根据每个孩子的不同特点，给他提供适宜的帮助支持，然后促进他更好地发展。

工作任务的全面性，一方面体现在儿童的发展是全面的，所以要我们付出所有的努力，帮助孩子在各个方面：健康，语言，认知，包括审美，包括情感和社会性各个方面，你要做出努力。另一方面，关注所有的儿童。另外，工作任务的全面性，还表现在你还要和家长及时沟通。你要和家长一起配合协作，来共同地教育好孩子。因为我们知道：让儿童健康成长不是教师一个人能做到的，当然也不是家长一个方面的努力就能做到的。它必须是家园配合，那么这也就决定了我们教师的工作不只是局限在幼儿园里面，你还要关照到幼儿园外。比如你要和家长有很好地沟通，再往大的范围说，你还要关注这个社区。就是我们现在讲幼儿园教育的时候，都会讲到，要充分利用家长资源，要充分利用社区的资源。把社区的资源引入到我们的幼儿园教育中。那所有这些工作内容的要求，都决定了我们的工作任务的全面性。除了工作的全面性，工作任务还有一个特点就是它的细致性。我们常说的一句话就是：幼儿教育无小事，这也能够反映我们工作任务的细致性。幼儿园的工作可以说是事无巨细，一点一滴，每时每刻，其实都是在对孩子进行教育。我们经常说，教育孩子，尤其是幼儿园的教育，绝对不是通过你的一个集体教学活动来实现的，它其实是蕴在幼儿园一日生活中的各个环节。这就要求我们教师，在任何一个环节里面，你都要去充分地挖掘它的教育因素，然后更好地把它的教育价值发挥出来。因为幼儿的生活是很全面的，比如说，孩子到了这里要吃，当孩子吃饭的时候，你就要照顾孩子的营养均衡不均衡，孩子吃饭的时候挑食不挑食，他吃得怎么样，如果他不爱吃青菜怎么办。你会觉得这些东西都是非常细致的。再有很多家长反映说孩子在幼儿园喝水不够，一进家门就开始喝水。这其实也是一个健康习惯的养成，那么这也对我们的教师提出要求：怎么让孩子在幼儿园养成喝水的习惯？怎样让他定时喝水？很多老师会有一些很好的方法。

教师工作的细致性很大一部分是由儿童的特点决定的。儿童的日常生活自理能力比较弱，这就要求老师细心呵护他们，照顾他们，最简单地说，孩子吃饭不好好吃，你可能就得上手喂一喂他。孩子洗手的时候，衣服袖子要挽起来，挽得多高？这些东西都要照顾到。再比如儿童的身体成长、智力情感等都处在发展阶段，这时候也需要你去细心地观察、了解他的兴趣是什么？他的爱好是什么？他的特点是什么？他的发展水平有多高？然后在基础上，对他提供适当的帮助，促进他更好地发展。所以说教师的工作，既有全面性，又有细致性。这对我们老师来说确实是提出了一个很高的要求。

3.工作过程的创造性

幼儿园教师工作的第三个特点就是工作过程的创造性。我们知道，一个班二三十个孩子，每个孩子都各不相同。他们来自不同的家庭、不同的环境，每个人的气质类型不同，性格特点不同，爱好、兴趣等都不相同。而面对这所有的孩子，你要同样地帮助他们成长，给他们创造良好的环境、组织活动，怎么办？这就需要老师发挥自己的创造性。你要针对每个孩子的不同特点，在设计活动、创设环境的时候，就要考虑到每个孩子不同的特点、不同的需要。而且在幼儿园教学过程中，每时每刻都会发生一些事情。我们当老师的都有这样一个体会，就是你备好了课，然后到班上去讲，你未必能够那么完美地、按照你的预先准备一步步讲好。为什么？因为孩子的变化太大了。孩子是活泼好动的，是有主动性的，他在跟你呼应的过程中，有很多反应是你预料不到的。那这时候怎么办？你就只能适时地去调整你的准备，这也就体现了我们工作过程的创造性。

我不知大家有没有经验，就是有时候你去幼儿园听课，比如听评课或者一些公开课，你会发现有的老师由于紧张或是经验不足，也可能是由于年轻，他在讲课的时候，可能完全不顾下面孩子的反应，一直按照自己提前备好的教案一步步往下走。所以讲课的效果就非常不好，这也体现了我们教师工作的创造性。你只有遵循创造性，才能更好地和孩子互动，才能够促进孩子的发展。包括刚才说过的关于喝水的问题，这是很多家长比较关注的。而且小孩子们的自理能力比较弱，该喝水时他也不知道，即不知道按时定点去喝水，你怎么办呢？很多幼儿园的老师特别有创意，想出了很多的点子。比如说他们有的会把孩子的名字做一个喝水墙：“今天你喝水了吗？”每个孩子给他几个小贴画，喝了一杯水，就把那个小贴画放在自己的名字旁。名字通常是用照片来表示的，看照片旁边的小贴画，你就知道大概这一天孩子喝水达没达到要求。如果说喝的水不够的话，你可以适当提醒他。孩子通过互动，能够及时地提醒自己，这是最简单的。还有一些创意，比如说老师会画一面墙，在上面画一些小鱼，每个小鱼代表一个孩子，说小鱼今天喝水了吗？喝了水，就给他一个小气泡，即画一些漂亮的小气泡。小气泡其实也是可以和孩子一起来做的。喝了一杯水，就画上一个小气泡；喝了两杯水，就画两个小气泡。其实就是希望环境来促进孩子更好地照顾自己。还有一种，就是给蔬菜，如萝卜等浇水，用一些小萝卜代替孩子，然后做一些漂亮的小水珠、小水滴。然后喝一杯水就放一个小水滴，喝两杯水就放两个小水滴。这也可以帮助孩子更好地养成良好的生活习惯，学会自己照顾自己，有利于他的身心健康发展。这都是教师工作的创造性的一些表现，当然这是很简单的。更大的方面包括环境创设，让环境既美观，又能支持孩子的学习成长，又能展示你整个的教育过程。同时还能让家长也了解我们的教育意图是什么，回家怎么和孩子去配合。所有这些都需要教师发挥聪明才智，要富有创造性地来布置。

这是关于环境。再说教育活动，教育活动怎么组织？怎么根据当前孩子关注的热点组织？比如说有一个孩子家里养了一个小仓鼠，他对此很感兴趣。那么怎么及时地抓住孩子的兴趣点来组织活动？这些都是需要体现教师的创造性的，而创造性，无疑对我们教师也提出了一个很高的要求：就是你不能按部就班，找一套课程拿过来每天就按照这套课程做。或者说幼儿园有一个一日生活作息的表，我就每天按照：早晨来了，晨间活动，然后孩子吃饭，然后接着组织活动，按部就班下来。肯定是不行的。你要随时根据今天班里孩子的状况：他今天情绪好不好？他的兴趣怎么样？要随时调整你的教学计划。就说各种各样的课程。现在市面上各种课程也很多，你拿过来以后，肯定都要根据你的特点，根据孩子的特点，根据当地的自然特点，根据当地的文化特点等来及时地调整。只有这样，才能够适合孩子的情况，然后才能促进孩子的发展。那么所有这些就是工作过程创造性对我们提出的一个要求。这是第三个特点。

4.工作手段的主体性 教师的第四个工作特点是工作手段的主体性。任何工作，它都需要借助一定的手段和一定的工具来实现的。教师职业，最大的最主要的工具，就是教师自身。我们的兴趣、爱好、知识、经验、思想品德就是我们的教育手段，也是我们的教育的工具。这一方面是因为：孩子主要是通过观察模仿学习的。他看老师：他的一言一行是什么样子的，他怎么处理事情，他怎么看待那个问题，他怎么和小朋友相处，他怎么和家长相处，他怎么和老师相处。在这个过程中，孩子就能知道事情应该是这样做的，与人相处，与人交往，应该是这样子的，应该有文明，懂礼貌，应该能够设身处地为对方着想。比如说话的时候，要讲礼貌，要柔和一些等。除了这一点，工作手段的主体性还表现在教师在选择教育内容或教育方法的时候，他更多的是依赖他自己的知识经验、他自己的学识水平包括他的兴趣爱好的。我们在实际工作中也会有发现：不同的老师有不同的教学风格，也有不同的教学特长。比如有的老师，他喜欢阅读图画书。现在早期阅读比较流行，大家都比较关注早期阅读，尤其是图画书阅读。如果老师非常热爱图画书，非常喜欢图画书，非常欣赏图画书带来的美学的享受、情感的陶冶，他在自己的教学工作中就会更多地采用图画书来辅助他的教学，他就会开展一系列的图画书阅读的活动。这些就形成了他的一个教学风格、教学特点。由这儿我们也能够看到，工作手段的主体性，就是教师本身，教师就是一种重要的教育资源，一个教育手段。除了图画书阅读，我们平常能够观察到的还有很多，比如有些老师在艺术方面比较有特长，比如善于画画，我不知道大家观察到没有：如果一个老师非常爱画画，他班里的孩子也会爱画画。因为他在组织教学活动的时候，会有意识地去领着孩子用绘画的方式来拓展活动。比如说画一画秋天的树叶，画一画冬天的人们的变化、自然的变化等。久而久之，孩子的绘画能力，也会得到发展。还有一些老师可能音乐方面比较有特长，你也会发现，他班上的孩子在音乐方面也会有一些优于其他孩子的地方。但是，我刚才说的是每个老师有不同的特长、兴趣爱好，就会形成教学工作中的自己的风格特点。但是孩子的发展是有一个全面性的要求的，不仅要发展语言能力，发展认知能力，还要有审美的发展，以及身体健康的发展。那么为了促进，或者说为了保证孩子全面发展，对我们老师就提出了一个要求，就是你要全方位地提高自己的素质和修养，尤其是提高你的职业道德修养。因为孩子的行为习惯、社会规范、思想品德的发展，更多的是通过观察模仿老师怎么做的来获得的。你要让孩子将来有一个良好的思想品德，有一个良好的社会行为规范，能够更好地与人相处，适应社会，你自己必须首先要做到。这也是教师工作的一个特点对我们的职业道德提出的一个要求。

5.工作周期的长期性 第五个特点是教师工作周期的长期性。教师工作很特殊，它不像别的，比如我做一个产品，立刻你就能看到了产品是什么样子，立刻就能看到你工作的成效。比如商人，做一笔买卖，立刻就能知道，我是赔了还是赚了。或者医生去做一个手术，或者解决一个问题，那么效果也是立刻显现的：我是能治，或者是不能治？治好了，治得怎么样？但是教师工作，它的工作周期是很长的。因为他的工作的效果不是当时就能够看到的，要经过10年20年才能知道你今天的付出和努力将来会结出一个什么样的果实。所以对我们教师也是提出了一个很大的挑战。同时也对我们也是一个提醒：教师要教给孩子什么？要用什么样的方法？一定要慎重，一定要考虑20年以后，社会对孩子的需要是什么？那个时候需要什么样的人才？人的发展是什么样子的？怎样才能够更好地适应那个时候的社会？这也是很多时候大家在考虑教孩子什么，怎么教的时候，一个重要的出发点——要考虑未来需要什么，未来的社会需要什么样的人才。未来国际社会是需要一个创造性的人才，更需要有团队合作精神的人才。要根据这些来决定。回过来反思，你今天要做什么？工作周期的长期性，这是从孩子成长这样一个长远的过程来考虑。再具体一些，就是包括孩子的每一个行为习惯的养成，其实也是需要有一个长期的、反复的、持久的过程。比如说让孩子养成文明礼貌、守规则、看书的时候要按照一定的规则来看、要爱护图书等这些小的事情。包括日常的生活习惯，比如饭前便后要洗手，然后帮助整理餐桌等这些小的习惯，我们都应该有经验，不是说你说了，他就能立刻做到。这是需要一个持续不断地，反复跟他重复、锻炼、练习才能形成的。那么工作周期的长期性，也对我们教师的工作提出了一个挑战：有的时候，你要有足够的耐心，你要知道，孩子不是一蹴而就的，他需要一个反反复复的过程，你要有充足的耐心，帮助孩子慢慢养成他应该有的一些好习惯。再有，我们教师职业，很多时候不被社会所认可，所以它的价值是被低估了。我觉得很重要的原因就是因为我们工作周期的长期性。所以社会就总觉得这个时候的教育不重要。可能只有到了20年以后，他才能够知道，今天的工作，它的效果是什么样子的。所以面对社会的不理解、低估，我们教师怎么办？你自身对待教育事业有怎么样的一个想法？你一定要正确地认识自己，认识自己的工作，认识工作的价值。自己要有一种自豪感、神圣感和责任感。这也是教师工作特点对我们教师的职业道德规范提出的一些要求。

（二）幼儿园教师职业道德规范的内容 1.热爱学前教育事业、热爱本职工作

好，刚才我们分析了幼儿园教师工作的特点。针对这些工作特点，我们来看一看幼儿园教师职业道德规范的内容是什么？这就牵扯到第二个问题：幼儿园教师职业道德规范的内容。针对这些特点，教师究竟应该树立哪些职业道德规范呢？首先就是热爱学前教育事业，要热爱本职工作。如前所述，就目前来说，社会有些人包括有些领导人，对教育事业有一些不正确的认识，低估了我们的教育价值。他们总是觉得，小孩子看好了就行了。但是，在社会各界的共同努力下，我们学前教育事业的价值，正在被越来越多的人所认可。从去年开始，我们国家出台了一系列的政策，采取了一系列的行动来推进学前教育事业的发展。我想跟大家一起回顾一下。2010年7月，国家颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，这里面明确提出说，2020年要基本普及学前教育，这是把学前教育提到了一个国家的大政方针的层面上了。2010年11月2日，温家宝总理对北京幼儿园进行调研，提出要把学前教育摆在一个重要的位置。当时消息一提出，很多幼教人都觉得非常振奋，觉得我们长期被忽视的学前教育，终于得到了重视，要被摆在一个非常重要的位置上了。这对于我们树立职业自豪感、职业的信心是非常有帮助的。2010年11月21日，国务院还颁布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，核心就是想方设法让更多的人接受优质的学前教育。之所以推出这一系列的大政方针，也是基于我们当前关于学前教育方面遇到的一些问题。比如说虽然很多人会不重视、忽视学前教育。这是一个很矛盾的问题，一方面大家觉得，学前教育没什么，不就是看孩子嘛？这时候能学什么？但是另一方面，有很多家长又非常重视学前教育。所以就出现了入园难、入园贵等一系列的矛盾。正是为了解决这所些矛盾，国家出台了一系列的方针政策，而这些方针政策确实是推动了学前教育事业的发展。2010年党中央要求各地要制定三年行政计划。今年各地就纷纷推出了自己的三年行动计划：第一年的目标是什么？投资是多少？第二年，第三年„„这样的一个行动计划，确实能够推进教育事业的发展。由此可知，我们现在从事的确实是一个朝阳产业。我们一定要有自信心，要有自豪感。这是从宏观的政策角度说。我们再回过头来看一开始我跟大家思考的关于教师职业的问题：你想到的是什么。大家想到最多的就是：它是太阳底下最光辉的职业。为什么？因为是你在对另外一个生命的生命历程施加影响。这是非常神圣的一件事情。而且，通过影响人，你会影响到家庭的幸福，影响到国家民族未来的发展。所以我们的工作，确实是太阳底下最光辉、最神圣的职业！我们教师一定要有正确的认识，要牢牢树立光荣感、自豪感和责任感。我身边有许多的老教师，我跟他们聊过：你成长为一个名师或者优秀教师，最重要的一点是什么呢？很多人都有这种认识，只是有的时候他可能没有总结出来，但是当他在跟你谈论他这几十年的教学生涯的时候，你会发现一个最核心的要素，就是对事业的热爱，热爱本职工作。他爱事业，他爱孩子，他喜欢和孩子一起，希望帮助孩子成长，当他对事业有了热爱的时候，才能够激发他所有的工作能量，他才会投入其中。爱，有不同的表现形式。有的是一种激情，有些人说起爱，就滔滔不绝、眉飞色舞。谈到教育事业，有位老师说：我从事这么多年，非常热爱这个工作，非常喜欢这个工作，工作给我带来了特别大的满足感、自豪感，当我看到20年后，那个孩子再回到幼儿园，再回来看我的时候，发现他们成长了，我就非常激动。我记得那个老师跟我说：那些孩子有的成了军人，有的成了老师，或者成了医生，或者就是一个普通人，但是他生活得很快乐，他觉得当初在幼儿园的时候，我给他们的一些行为习惯，或者是学习习惯，给他们后来的生活带来了很大的帮助。当他们很感谢我的时候，我就觉得，即使他不感谢我，我看到他的成长变化，我也觉得我的工作是特别有成就感的，特别有价值的，特别有意义的。所以我就非常热爱这份工作，而这也是很多老师，成为优秀老师的一个前提，一个最基本的要素。这些是很激情的，但是也有的老师表现出的那种爱是很深沉的。他可能说起来不是那么激动，那么眉飞色舞，但是当他跟你说的时候，你能知道，他对这份职业的那种深沉的爱。所以我们教师要想成为一个合格的老师，要想成为一名优秀的老师，在教育事业上想有一个长远的发展，最重要的一点，就是你要爱这个事业。有人开玩笑说，我们可能做不到爱一行，干一行，就是我爱什么，干什么。但是我们至少应该做到，我干什么，爱什么，因为当你爱的时候，你内心不纠结，你就能够激发你所有的潜能，投入你所有的热情来从事这个工作。而这个工作才能回报你无限的快乐。所以，教师职业道德规范的第一个内容就是要热爱学前教育事业，热爱本职工作。

2.爱护儿童、尊重儿童

道德规范的第二个内容就是要关注我们的工作对象了。我们的工作对象、服务对象首先是儿童。儿童是那么的弱小，那就要求我们要热爱儿童，尊重儿童。首先是要热爱儿童。儿童正处于发展阶段，极需要关心和呵护。这时候，他最需要我们给他的不是说你要教他什么，教他识字、教他算算术，他一定是需要成人的关心、照顾和呵护。所以教师最重要的一点，就是一定要爱孩子。孩子在家里有父母爱，到了幼儿园特别渴望老师的爱。我们曾经在幼儿园做过一些活动：在幼儿园持续地给孩子读图画书，做早期阅读的研究。那时候我们就发现当我们给孩子读故事的时候，孩子纷纷跑过来，他们做的第一件事情，是抢位子。抢什么位子呢？他首先抢的是老师怀里的位置，老师会盘腿坐在这儿，他就特别希望坐在老师的腿上，让老师抱着他。其次就是紧挨着老师的位置，他希望和你有身体的接触。用身体接触来体会到你对他的善意、你对他的爱，然后满足他情感的需要。从小例子我们就能知道：孩子有多么渴望老师的爱与呵护！由这儿我就想到了另外一个关于实习生的问题：就是很多的师资培训机构，他们都希望实习生能到各个幼儿园去，到那里去实习，去学习，去见习。很多的幼儿园老师不愿意接受，为什么？他就觉得，实习生来了以后，因为跟孩子太亲密了，等到老师走了，孩子情绪就特别不稳定、特别不好管理。这确实是一个问题。当时在反思这个问题的时候我就想：为什么实习生去了，孩子就会特别活跃呢？因为实习生会更多地照顾到孩子的兴趣习惯。也有老师说，太宠他们了。比如说给他们更多的身体接触，让孩子看来，这些老师会更可爱，更爱他们，更照顾他们。所以说我们在反思实习生给我们带来问题的时候，我们也要反思实习生的一些行为带给我们的冲击，让我们反省我们过去的工作。在过去工作中和孩子之间的交往，是不是有些欠缺等。这是要爱护儿童。这是他健康成长的一个前提。同时爱护儿童还是能够保证我们的教育教学顺利完成的一个前提条件。因为儿童是非常敏感的，只有你真正地发自内心地爱孩子，孩子感受到你的爱，当你对他提出严格的要求的时候；当你对他提出一些行为的规范的时候，他才能够接受。就算当你批评他的时候，他因为知道老师是爱我的，这是对我好的，他也能够欣然接受。然后能够按照你的要求，能够按照我们大家的要求，来发展自己。曾经有一个教育学者说：爱孩子那是母鸡都会的事情。真是这样，动物也有一种天然的母性，会爱自己的孩子。而家长，或者是我们教师对孩子的爱和那种天然的动物的母性不同。它是一种理智的爱。动物是爱自己的孩子，没有偏袒。但是当我们人去爱，不是只是爱这个学生，你一定要有一种理性的爱：比如说你不能偏袒任何人，不能因为这个孩子可爱，我就多爱他，那个孩子好像不太可爱，或者是说穿的衣服不太干净，你就不爱他。这是我们教师职业道德不允许的。爱护孩子也不是说一味地满足他，没有原则地满足他所有的兴趣愿望。就像我们刚才说的，实习生可能爱孩子是有局限性的，就是他不知道怎么样是爱。他只是觉得孩子很可爱，就想让孩子高兴，满足他所有的要求。因为我们爱孩子，更重要地是要帮助他更好地成长。那么这就要求我们教师，在爱孩子的前提下，还要对孩子提出一些严格的要求。他的举止行为，他的生活习惯，都要对他提出一些要求。然后在这种要求的前提下，帮助他更好地成长。所以说，爱也不是没有原则的，一味狭隘地爱。比如我们在现实中也有过这样的情况，有些老师组织活动的时候，他说为了幼儿园现在有一个评价的体系，除了同事互评、领导评，还要看孩子对老师的反映，看家长对老师的反映。像这类的评价体系，我们不去评论它的好坏功过是非。我想说的是：由于有这样一个评价体系，有些老师就会非常谨小慎微，他一想要让孩子评价我，那我就要让孩子喜欢我呀，班里好几个老师，怎么让孩子喜欢我，那我就让孩子喜欢干什么就干什么，满足他的要求，比如孩子喜欢看动画片，我就经常放一些动画片，让孩子看。那这就不是一种真正的负责任的理智的爱。我们要爱孩子，首先就要为孩子负责，为他的将来的发展负责。当你真正地爱孩子的时候，你不是说一味地满足他。更重要的是要对他提出要求，然后让他更好地发展，这才是真正的科学的理智的爱。除了爱儿童还要尊重儿童，其实我们是经常提的，但是我们可以反思一下，你的实际作为，实际的教学行为，你真正能做到尊重儿童吗？尊重到了每个孩子、不同的兴趣差别了吗？尊重到每个孩子，即不同的年龄特点，不同的发展特点，甚至说不同的家庭背景，带来的一种行为习惯，你能够真正地去接纳他，尊重他吗？我们老师经常会主动对孩子说你要做这个，你要做那个，你要改变这个，你要改变那个，当你在对他提出要求之前，你一定要先认真地去理解他，尊重他原有的特点。只有当你尊重每个孩子不同的特点的时候，让孩子感受到被接纳，然后他才能够很好地跟你配合互动，然后我们的教学任务才能够完成，也才能够真正地促进孩子健康发展。这是第二点，爱护儿童，尊重儿童。

3.尊重家长，与家长合作 职业道德规范的第三个内容，就是要尊重家长，与家长合作。我们前面提到，我们幼儿园教师工作的一个很重要的工作内容，是和家长共同合作、共同协作来促进孩子的健康发展。老师工作的一个很重要的内容就是和家长打交道，尤其是幼儿园。那么幼儿园老师和家长，交往就非常多，因为孩子太弱小了，所以家长也非常关心孩子在幼儿园怎么样了，也渴望跟老师多沟通、多交流。而更重要的是，家长的一些思想观念，行为习惯，他的兴趣爱好，学识水平等，也会影响到孩子的发展。他认为教育应该教什么，应该怎么教，也会对我们幼儿园的教育施加一些影响。所以幼儿园教师的一个很重要的工作，就是和家长配合。在和家长沟通交流的时候，要遵循两点：一个是要尊重家长，同时要学会与家长合作。那么尊重家长就要求我们老师不管家长来自于什么样子的家庭背景，他有什么样的个性特点，你首先都要做到尊重。说到这我就想起来一个例子：我们之前参加过一个中央教科所组织的“幼儿社会和情感发展”的课题，叫做“比比和朋友”，在这里边主要关注的是孩子社会性的发展。关注社会性发展，它其中有一个内容：让孩子谈一下自己的烦恼。主要侧重在情绪的控制，情绪的管理。其中我们组织了一个活动：让孩子说一说，你的烦恼是什么？你高兴的事是什么？悲伤的事是什么等？那么孩子在说到自己烦恼的时候，他可能会说到一些家庭教育中不好的方面：比如说爸爸老是打我，或者是爸爸老是喝酒，或者是爸爸老是抽烟，就是关于家长的负面的信息。那么当你知道了，比如说爸爸打他了，他在家里受到了虐待、体罚等。当孩子报告给你这些情况的时候，你该怎么办？你会怎么做呢？按照我们已有的教育习惯，我们知道情况后要和家长谈：你不能这样子，你不能打骂孩子，你不能虐待孩子，你不能体罚孩子，你不能不注意自己的形象，老是喝酒、打麻将、打扑克，等等等等。我们会采取这样的措施，这是我们国家的一个文化传统。但是这次我们在参加英国课题的时候，英国来了一个专家，当讨论这个问题的时候，那个专家说不可以，你不能够直接去找家长，而且你也不能跟孩子说，你的家长这样做是非常不对的。说你家长这样，是应该受到别人的管教的，管制的，甚至是应该报警的。你千万不能跟孩子这样说，就是你不能在孩子面前破坏家长的形象。这跟我们之前采取的教育措施是不一样的，和我们的理念是不同的。他有一个观点就是，如果你破坏了家长在孩子心目中的形象、威严，孩子反而会失去安全感，他不知道自己该怎么办了。因为当他到了那个家庭的时候，他就不知道他该信任谁，他该依靠谁。所以这对孩子的人格的发展是一个致命的损害。那么我们能做的是什么呢？你不能去跟孩子这么说，你只能是跟孩子一起来讨论，引导所有孩子跟他讨论，当家长对你发脾气的时候，打你的时候，你怎么办。你着重在问题的解决。我们在幼儿园也做过这种实验，孩子真的是非常有办法的，比如爸爸发脾气了怎么办。很多小朋友都有自己的妙招，说我哄哄他，说爸爸你别这样了，或者说我我赶紧躲到一边去，或者说我去找奶奶，或者说我去找谁„„孩子会想很多的办法。那么就这个案例来说，它其实也给我们一个启发就是说在任何时候，你都要尊重家长，尊重家长的隐私，这是我们良好的合作沟通的一个前提。除了尊重家长，还要和家长合作。其实有的时候，我们在实际的工作中，会感受到来自家长的一些压力。比如说我们幼儿园有自己的教育目标、教育内容、教育方法，家长有他的一些要求，我们现在常常听到的就是：家长要求孩子要认多少字，要会多少算数，那这时候怎么办呢？你是要按照他的要求吗？满足他的需要吗？不能这样子简单地要求，因为我们首先要尊重儿童的发展规律，我们要热爱儿童，尊重儿童。这时候你就要很好地跟他去沟通，跟他介绍儿童的发展特点，我们幼儿园的教育内容和方法制定是什么样子的，然后跟他展示幼儿园所做的一系列活动。包括孩子玩儿水，玩儿沙子，甚至在外边走跑跳，它发展了孩子哪些能力。比如走跑跳，发展他的意志力，发展了他的身体协调能力，发展了他和人的合作能力等。把这些展示给他，然后取得共识，共同促进我们教育的效果。

4.尊重、团结同伴

教师道德规范的第四个内容，就是要尊重团结同伴。我们知道，教育是一个集体合作的工作，任何一个孩子的成长，不是一个老师就能够实现的，他需要所有的老师，不光是你班里这几个老师，甚至包括全园的老师来一起努力，才能够完成的。比如说，我们教育孩子要有礼貌，见到老师打招呼，你在班里，看到每个老师都跟他打招呼，来了外边一个老师也主动跟他打招呼。假如有个老师今天心情不太好，可能家里有点儿什么事儿，黑着一张脸，当他走在校园里突然看到一个老师跟他打招呼的时候，却没跟你打招呼，这么一个微小的事情，就可能会影响到孩子，会对孩子造成一些不太好的影响。所以我们说幼儿园每个员工，都是一个教育者。有很多幼儿园，现在都实行全园教师，不光包括教师，还有厨师，或者是保健医、保洁员，甚至是门卫、保安等这些人，其实都是一个教育者。就是每个人都要清楚自己的一言一行，在无声无息地对孩子施加着一些影响。由于教育它是一个集体合作的结果，我们一定要尊重、团结我们同伴，我们形成教育的合力，这是从孩子成长的角度说。那么从个人成长的角度说，尊重团结同伴，也是非常重要的。我们知道教师的专业发展，有几个很重要的途径，一个是自我反思，还有一个就是同伴互助，再有就是专家引领。那么同伴互助就是其中一个非常重要的途径。教师要不断地提高自己，包括提高自己的业务能力，提高自己的教育水平，提高自己的道德修养。一定要注意向同事学习，注意同事之间应互相帮助，互相扶持，互相学习。我们有的时候去一个幼儿园，只看幼儿园教师之间的合作的态度，你就能够了解到，教师之间默契不默契，是不是那种互相帮助，你大概就知道幼儿园的风气对老师的成长也是会有帮助的。我们曾经参加过一些听评课活动。你会发现，有些幼儿园，当这一个老师做活动的时候，其他老师都主动地上去帮忙，帮助孩子，帮助维持秩序，或者帮助准备一些材料等。但是到了有些幼儿园，你会发现那个老师就在那单打独斗，他自己在组织准备材料，准备教具，然后孩子来了，怎么去维持孩子。这样的一个氛围是特别不利于教师成长的。所以，教师职业道德规范第四个内容就是要尊重团结同伴，共同成长。

5.不断更新知识，提高修养

教师职业道德规范的第五个内容也是比较重要的，那就是要不断更新知识，提高自己的道德修养。俗话说学无止境，不进则退。在我们教师职业中确实是这样子的。因为你面对的孩子是在不断发展变化的，每天都不断有新的情况出现。所以你也要不断地去学习，去提高自己的修养，提高自己的知识结构，然后更好地帮助孩子发展。同时，因为我们的教育学、心理学的知识学科也是在不断地发展进步推进的，包括脑科学，由于科学技术的进步，脑科学的发展也是非常迅速的。人们会更多地了解到，大脑是怎么样工作的，儿童早期的大脑是怎样发育的。早期发育对未来的影响，其实现在都有一些科学的研究结论。基于所有这些研究的成果，我们也要对我们的教育教学提出一些新的原则、方法和内容。那么所有这些，都需要我们不断地积极地去进取去学习，然后运用到你的实际工作中。所以教师的职业道德，很重要的一条就是你要不断地更新知识，不断地提高修养。只有这样才能够更好地完成你的教育任务，你才能够成为一个合格的教师，进而成为一个优秀的教师。

以上我们了解了幼儿教师职业道德规范的一些内容，这些规范有哪些功能呢？下面我们就来谈第三个问题——教师职业道德的基本功能。

（三）教师职业道德规范的基本功能 在谈基本功能之前，想跟大家交流一下：我们通常谈到一个教师职业道德规范的时候，很多人会说，觉得这些东西有些空，有些虚，好像在实际工作中不如那些专业的技能、专业的知识有用。其实不是这样子的。所谓的教师职业道德规范，绝不是外界强加给你的一个枷锁，而是帮助你处理各种事情，处理各种关系，处理各种问题的一个依据。你在日常工作中，要面对不同的人，要面对不同的事，在这过程中会发生很多的矛盾。所以教师职业道德规范不是外界强加给你的一个枷锁。它其实是送给了你一件法宝，让你知道怎么样处理你在工作中遇到的各种问题和各种复杂的情境。比如孩子是很重要的一个工作对象，孩子就那么小，就是年幼，比较淘气，当他淘气的时候，你应该怎么办？还有像我刚才说的，家长提出一些要求，比如要求你教识字、教算数，面对这种情况你怎么办呢？这时候就体现出我们教师职业道德的价值所在了。只有在教师职业道德指导下才能够知道，我们应该怎么样去选择我们的行为。我们该做什么，不该做什么。我下面简单说一下，教师职业道德的基本功能。

1.对教师工作的动力功能 教师职业的基本功能，有以下几点。首先，对教师工作有一个动力功能。你有了良好的教师职业道德规范，你非常热爱幼儿教育事业，热爱孩子，所有这些热爱，会让你在工作中充满了干劲，你就会投入地去研究孩子，研究内容，研究方法，然后你时时刻刻都会把你的教育工作放在你的心里。我曾经看见过很多优秀的老师，他无时无刻不在想着孩子，无时无刻不在想着他的教育。我们曾经有一次出差，吃饭的时候，那个饭盒是比较别致的，也算是一次性的吧，但是很漂亮，是橘黄色的。吃完了以后，这位老师说，吃完了以后，请大家不要扔了，给我留着。我说你干什么呀，他说我要拿回去给孩子做手工，这东西太漂亮了。我要让我的孩子看一看，然后回来去做一下，用它来做一些漂亮的手工作品。你从这里就能看得出：这位老师，由于他对事业的热爱，对孩子的热爱，就会充满了干劲，会非常投入这份工作。

2.对教师职业行为的调节功能

教师职业道德的第二个功能，就是对教师职业行为的调节功能。你在工作中面临各种复杂的情境时你该做什么，你不该做什么，你依据的是什么。依据的就是你的职业道德规范。职业道德规范告诉我们要选择那些对孩子有利的、对事业有帮助的事情来做。3.对教育对象的教育功能

教师职业道德的第三个基本功能，就是对教育对象的教育功能了。我们刚才说过，在分析教师工作特点的时候，我们说教师工作手段有主体性。教师本身就是你的教育手段、教育素材、教育材料，那么你有一个很高的职业道德规范，你有很高的修养、行为规范，你对孩子、对工作表现出强烈的爱，所有这些都能让孩子感受到。因为他通过观察模仿，就能够提高他自己的行为习惯，还有待人处世的一些方法等。他也会获得一种成长，那么这就对教育对象有一个很重要的教育功能。4.对教师工作的评价功能

评价一个老师，他是不是一个合格的老师，他是不是一个优秀的老师，更多的时候不能光看他是否有娴熟的教育教学的技巧，是否把活动设计得很合理，是否把学生组织得很好、秩序井然。笔者曾经去一个幼儿园两次，两次都是同一个老师讲课，那个老师讲课的技巧非常熟练，目标的设置也很合理，活动的环节的组织也很切合孩子的年龄特点：让孩子先观察，动手操作，然后反复地练习，非常娴熟，那个场面下来非常的连贯流畅。当然这肯定是有提前排练的因素在里面，我想我们都是承认的，这也是无法回避的一个现实。人家去听课，很多的人会提前这样演练的。他的课很熟练，很流畅，孩子一会儿在这观察，一会儿出去洗手，然后回来切水果，然后再去拌个沙拉等的。但是笔者发现一个问题，就是在他的眼睛里边看不到爱，他的眼神太冷漠了。他总是这样脑袋微微斜着，目光斜视的，这让人非常不舒服。而且他跟孩子互动的过程中，你其实是看不到他们之间那种情感交流的，孩子基本上就是按照既定的程序，在跟走流程似的走下来的。其实我们的教育，除了知识的传递，更多的是情感的传递，情感的传递对孩子的成长是最重要的。所以回头来说，教师有多少专业技能，真的不是最重要的，最重要的就是你是不是爱孩子，真正地为孩子负责。我们知道历史上有一个欧文，大教育家，他曾经创办幼儿园，他创办幼儿园请的第一位老师是一个缝纫师傅，为什么呢？就是因为这个工匠非常爱孩子，就算是他没有足够的教育技能技巧，但是他凭着一颗爱心，跟孩子在一起相处的时候，他用他的爱心去关注孩子的需要，他用他的爱心，去帮助孩子的成长，这对孩子是最重要的。所以我们说，对教师工作的一个评价，最重要的是要看他的教师职业道德规范。5.对社会文明的示范功能

教师职业道德基本功能还有一个就是对社会文明的示范功能。我们现在都特别强调社区教育。社区对儿童是非常有影响的。一个社区的文化氛围，它的文化传统，会影响到幼儿园，幼儿园进而影响到孩子。但反过来幼儿园、幼儿园老师的一些精神风貌，也会影响到社区的环境。我们所有的教师有一个重要的职责，就是古人所说的教化一方，这些其实也是在实践中我们能够感知到的。北师大张艳老师在四环农贸市场那里，设立了一个四环游戏小组，是一个非正式的幼教机构。就是由一些教师志愿者，带着孩子做一些游戏，然后家长也逐渐地参加进来，给孩子做玩具，领着孩子做游戏等。当笔者去那个地方的时候就发现，那个地方的农贸市场，人的精神面貌是不一样的。这就是因为受到了幼儿园，受到了这些教师的影响。每个人身上，都有一些潜在的能量，当他们没有被人发觉的时候，没有被影响的时候，是潜伏着的，你走到一个农贸市场，你看不到每一个人他有什么特长，他有什么爱好，他有的喜怒哀乐，然后他的过去的文化背景是什么样子。当教师把这些人集合起来的时候，你会发现他们能量都被激发出来了。我曾经看见有一个家长，我第一次去参加他们周年活动的时候，那个家长写了一首诗，就是感谢这些老师，带给他孩子的帮助，带给他的生活的帮助。等到第二年的时候，他的孩子已经回老家去读书了，因为没有办法，变成了留守儿童，这也是很遗憾的事情。当游戏小组再次举办活动的时候，那个家长又来了，虽然他的孩子不在这，但是他就那么微笑着，站在那看着这些孩子，看着这些老师，看着这些志愿者组织活动。所以，有的时候我们影响的真的不单纯是孩子，也不单纯是老师，你可能是影响着你周围这一片社会。这也是为什么我们的社会对于教师给予这么高的期望，对他的道德，也是给予比较高的期望，也提出了比较高的要求。因为教师确实有这样一个示范功能。6.对教师自身修养的引导功能

最后一个功能是对教师自身修养的引导功能。我们常常说，你要提高自身的修养。怎么提高？提高什么？这就给我们指出了一个方向，你要热爱你的教育事业，你要热爱儿童，你要善待你的同伴，你要尊重家长，等等。那么你就要照着这些方向去做，也就是它有一个重要的引导功能。

二、教师职业道德修养的途径和方法 教师职业道德修养有两层含义。一个就是你具备什么样的修养内容、道德规范。另一个就是，职业道德修养是一个动态的，你要不断地提高自己的修养。所谓教师职业道德修养，就是指教师在道德意识和道德行为方面，自觉地按照教师道德要求，所进行的自我锻炼、自我改变和自我提高的一个过程。其实也就是按照一定的道德规范要求所进行的学习、体验、对照、反省等心理活动和客观实践活动，通过这样的学习，通过体验内化，然后对照、反省，然后实现你的道德修养的提高。这样一个活动过程就是一个道德修养的过程。师德修养的一个最重要的目的，就是要把一些外在的，对教师道德的一些要求，逐渐通过教师的自我的内化作用，内化为教师的个人意识和内心的信念，成为我们将来选择我们的道德行为的一些依据。由道德修养的概念，或者简单分析过程，大家就可以了解到教师职业道德修养的原则所在。下面我们就来谈一谈，教师职业道德修养的原则。1.知行统一

第一个原则就是知行统一，我们常常说，生活中不乏有这样的人——思想的巨人，行动的矮子。好像什么事情都知道，该做什么，不该做什么，他很清楚，但是却不落到他的实践上，言行不一，这会对孩子造成非常不好的影响。举一个特别简单的例子，我们都知道教师应该廉洁执教，除了说政府工作部门要廉洁，其实教师也应该有这个要求。现在社会各界对我们教师诸多不满里面，也是有这样一个不满，就是觉得老师会利用孩子来赚取钱财、收受礼物等。这会对孩子的发展，对事业的发展造成一些不好的影响。最简单地说，如果家长给你送了份儿礼物，如果孩子知道了，孩子会怎么想？孩子眼里的你会是什么样子的，然后他将来的道德行为规范又会是怎么样子的呢？他可能就会造成知行脱节。再比如说，我们都说要尊重孩子，但你真的做到了吗？例如，一个幼儿园，可能是迫于家长的压力，现在就开始搞一些小学化的教学，让孩子写生字，一个字写一篇，写两篇。我们都知道，儿童的身心发展规律是什么样子的，我们也知道他的教育内容和方法是这样子的，但是我们有的时候会迫于压力，让他做他不应该做的事情，这也是知行不统一。这是第一个原则。2.理智与情感统一

第二个原则就是理智与情感要统一，我们理智上知道我们应该做什么，是不是我们的实际行为就会这样子呢？它有的时候还会经过情感的这道闸门。曾经有一个老师跟我讲，他是一个幼儿园的管理者，他曾经辞退过一位老师，原因是什么呢？是他有一天正好走在走廊里，就看着那个老师带着一队学生，孩子很吵很闹，可能行为习惯还没养成，一日常规还没有做到位，几个孩子排在一起，他很生气，一个手指头点过去，点着一个孩子的脑袋。这时他就问我们：你们猜这一下倒了几个孩子。这太可怕了，一个孩子就很可怕了，这还倒了几个，说倒了四五个，一下子都倒了。这是非常可怕的事情，然后事后他就跟他谈，说你为什么这样？他说我也知道我这样不对，但是当我情绪一激动的时候，我就控制不住自己，我就受不了，一下子就控制不了了。这就是理智和情感没有协调统一。所以当我们说我们要爱孩子的时候，不是简单地说说。更重要的是唤起你情感的体验。你要想一想，孩子这么弱小，孩子又是这么可爱，难道不值得我们去付出我们所有的感情心血去热爱他吗？包括教育事业，它是这么神圣的一个事业，它是会关系到另外一个人一生成长的，不值得我们去热爱吗？当你唤起这种情感的时候，你的职业道德修养才能够真正地得到提高！说回刚才那个老师，像那种老师，如果你的情感真的控制不了你的理智，那这个老师真的是不适合从事这个职业。3.外部引导与自我反思相结合 教师职业道德修养原则之三，就是外部引导与自我反思相结合。一方面我们会主动地从外部学起，外部也会有一些主动的帮助。比如我们现在正在进行学习，包括幼儿园里也会组织各种各样的相关的学习，讨论，培训等。这是一个方面，更重要的是要和自己的自我反思相结合。就是外因一定要是通过内因起作用。学的时候一定要把这两者结合起来，要诚恳虚心地接受外部的指导，同时一定要做到自我反思。我们刚才讲教师专业成长的几个方法、几个途径，一个就是自我反思，还有同伴成长，再重复一下，还有就是专家互助，那么自我反思，它其实是一个最核心的途径。

（二）教师职业道德修养的途径 1.有关人生观、世界观、价值观的思想品德修养的学习下面我们来看一下，教师职业道德修养的途径是什么？教师职业道德修养的一个根本途径是理论和实践相结合。就是我们一方面要加强学习，但更重要的是要在与孩子朝夕相处中，去实践去反思，去践行你的职业道德规范，这才是职业道德修养的根本的途径。学什么呢？首先就是要学习有关思想品德修养方面的理论和知识。我们常常说，态度决定一切，思想意识决定一切，这绝对不是一句口号。确实它是指导我们所有的行为，甚至是影响我们生活的一个基本的准则，现在不妨请各位老师考虑一下，你的人生目的是什么？是为了自我实现，是为了享受安逸的生活，还是为了服务社会？是为了奉献，还是帮助别人就是你最大的快乐？其实世界观、价值观的不同，就决定了你对待工作、对待儿童的态度。现在再请你想一想，你为什么和这些孩子在一起？是喜欢这些小孩子？是喜欢帮助他们成长？还是为了谋生不得已？所有这些问题的答案，都会直接影响到你在教育工作中，你在和孩子朝夕相处中的行为表现。大家不要觉得这些问题是很虚的事情，你可能不自觉，但这些人生观、价值观无时无刻不在影响着你的一言一行，一举一动，影响着你和孩子怎么去相处。举个最简单的小例子：比如说孩子拉了裤子了，尿裤子了，你要怎么处理？你要怎么办，你说当然我得去处理，但你处理的时候，态度是不一样的，然后你跟孩子的互动过程，也是不一样的。我也曾经在幼儿园看到过，有个小朋友刚入园大概五岁，拉到裤子里了，老师正吃着饭，二话不说，放下筷子就过去，帮孩子弄，帮他换，帮他洗，帮他擦，非常自然。因为你爱孩子，爱事业，这就是你工作的一部分。有些老师他到这里来工作，可能只是为了有这么一份职业，只是为了谋生，当孩子出现这些问题的时候，他就会表现得很厌烦，就会指责孩子。他可能也是给他去收拾了，去弄了，但是他表现出来的态度就不一样。这就会让孩子觉得很受伤。笔者之所以想到这个，是因为最近听到了一个例子：有一个孩子，大概是两岁，出于种种原因，很早就送到幼儿园去了。后来发现每天回家孩子的裤子都是湿的，家长就相当心疼，现在天都这么冷了，每天湿漉漉地回家，孩子怎么受得了。所以有的时候，你对这份工作，你对人生的看法和态度，真的会影响到你的实际的行为。这是第一个方面，就是思想品德修养方面的学习。

2.相关法律、法规的学习

另一方面就是相关的法律法规的学习。目前还没有专门的《幼儿园教师职业道德规范》，但是我们有一系列的法律法规。虽然目前我们国家关于学前教育还没有立法，这是大家正在呼吁的事情之一。但是我们有大法，比如我们有宪法，我们有教育法，我们有教师法，我们有义务教育法，未成年人保护法，等等，我们还签署了《联合国儿童权利公约》，所以这些其实都是我们应该遵照执行的。如果你认真去看那些法律的时候，你会发现，就是我们平时习以为常的一些事情，你觉得是一些小的事情，可能已经违法了。3.儿童早期发展基本理论的学习

第三个学习的内容就是儿童早期发展基本理论的学习，刚才谈了，儿童早期发展是有它自己的特点的。而且儿童的早期发展，不管是脑科学、心理科学、教育科学，也是在不断地发展的。我们必须要经常学习，要通过学习去了解儿童，去了解他的做法，了解他的想法，在这个基础上才能够对他提供帮助。

所以我们要学习儿童早期发展的一些基本的理论、知识、方法，只有当我们了解了儿童，了解了他的想法，了解他每个做法背后的原因。我们才能够真正地去尊重他，然后才能够真正地了解他、帮助他。比如说孩子外出玩耍时捡回一个石子，有的家长因嫌脏而提出批评，当我们站在孩子的立场时，就知道这是孩子的好奇心所在，在他眼里那个小小的石子就是一个宝贝，这时我们的处理方式就会不一样。你可能就会问这个石子是什么形状的？什么颜色的？捡了几颗，它的大小等等。这样会更好地促进他的发展。所以我们一定要学习这方面有关儿童的知识。4.具体的教师职业道德规范的学习

虽然我们目前还没有一个非常统一的幼儿园教师职业道德规范，但是各地区的幼儿园也都有自己的教师职业道德规范。比如说我曾看到的一个幼儿教师职业道德规范，第一个是师德篇：一，热爱幼儿，尊重幼儿，关心爱护幼儿，尊重幼儿，平等对待幼儿；严禁体罚，变相体罚，或讽刺，谩骂，挖苦幼儿；促进幼儿全面主动健康发展。以及为人师表，尊重家长，廉洁从教，团结协作，豁达大度。

第二个是敬业篇：爱岗敬业，依法执教，严谨治学，积极创新，因材施教，注重实践。这也是对我们提出的特别要求。以及终身学习，求善求真。

其实教师的职业道德规范还要有一个，就是要外化到你的外表，你的言谈举止，你的礼仪理念。所以，通常在幼儿园，都会有一些礼仪方面的要求。比如说仪表得体，举止端庄，说话有理，行动文明，学会微笑，以礼待人，校内校外注重修养等等。所有这些，我们都可以去学习。以及国外一些教师职业道德修养的规定，他们的发展脉络，一开始是什么样子的，后来是什么样的，我们都可以学习。

（三）教师职业道德修养的方法

下面我们就来谈一谈教师职业道德修养的方法。我们了解了原则，了解了途径，那么具体的方法是什么呢？方法说简单就简单，说难，如果你没有恒心也不容易做到。

首先，就是要对自己有一个高标准，要时常要求自己不断提高修养。你对自己有这么一个期望，你才能够主动自觉地、不断提高自己的修养。这样你才能成为一名合格的教师、优秀的教师直至一个教育家。所以，教师一定要有一个坚定的信仰。你在实际的工作中，可能会遇到各种困难，也可能受各种环境的影响。比如说园长或者是同事跟你性格不太匹配，也有可能失去工作热情。很多年轻人到了幼儿园，一开始工作的时候，都是充满了激情，想做一番事业，但是时间久了，遇到了一些困难、挫折，慢慢激情就降落下来，开始随波逐流，得过且过。这时候，我们一定要端正态度，认真做好工作，不是做给任何人看，是为了孩子负责，为了这份事业负责，为你自己负责。只要你成长为一个优秀的老师，到哪儿都可以施展你的才华。所以，我们的老师，一定要对自己有一个高标准要求。这个要求不是别人强加给你的，是你自己为了自己的成长而主动提出的。其次，就是要正确认识自己，认识自己的长处和短处。我们一方面要了解自己的长处，不妄自菲薄；但是，也要正视自己的短处，不能妄自尊大。老师们可以拿出一张纸来，分两栏，一栏是自己的优点，一栏自己的缺点。通过看自己的优势，比如说我爱孩子，我有什么特长，我善于和人沟通等等，你会增强你的自信心。看到自己不足的地方，你能够更好地找到你前进的方向。其实人最难面对的是正视自己的缺点，只有那种勇于解剖自己，了解自己，清楚自己缺点并能正视自己缺点的人，才能够战胜缺点，改掉缺点，然后才能够更好更快地成长。所以提高教师道德修养一个很重要的方法，就是正确地认识自己，敢于解剖自己，承认自己的不足。当然，前提是你要充分地肯定自己的长处，也不能一下子就自卑了。

提高教师职业道德修养，还有一个很重要的方面，就是要提高心理健康水平。提高心理健康水平，提高你控制负面情绪能力，这是非常重要的。因为理智和情感要协调统一，像刚才提到的那个老师，他一生气，就控制不了自己，这样不行。其实，很多时候这也不是一个道德品德的问题。只要在这时通过调节心理，帮助你控制。我们都知道，其实教师这个工作，压力还是比较大的。孩子是在不断变化的，家长是千差万别的，每天的教育内容是非常丰富的，所以这种压力非常大。同时还有，园长的要求、各级检查的要求、家长的要求、可能你自己还有一些各种生活的压力与烦恼，所有这些，都可能会对我们的这个工作造成困扰。它势必会影响到我们在工作中的某些行为。这个时候，如何面对困难，如何控制自己这种情绪，就非常重要了。一个简单的控制情绪的一个方法是，你也可以拿出这样子一张纸，然后你在纸的这面，写出我高兴的事情是什么，另一面你可以写出一些工作中遇到的一些困难、问题。写出来以后，第二步你就要认真地分析，所有这些困难问题，原因是什么，是孩子淘气，家长不理解„„等等。确定了原因以后，你就找出哪些问题是我能够解决的，我解决的方案是什么，一步步地明晰这个问题，写出解决的方案，然后就是采取行动。如果，有些东西是你无法解决的，比如说这么小的孩子，他就是要淘气，怎么劝也劝不住，那这种情况下，我怎么办？我改变不了孩子，我只能慢慢去疏导他，这个时候我首先要做的就是控制自己的情绪了。当他让你特别生气的时候，你要告诉自己：我要冷静。或者你可以数数。你要有一些情绪控制的方法，这个其实是会帮助你提高你这个职业道德修养的。

三、目前存在的问题与对策

现在看一下，目前存在的一些问题和对策。在提问题和对策之前，首先也得要肯定我们这支教师队伍的基本的职业道德修养是非常好的。我们最近在组织的一个教师培训，来的都是一些条件不是特别好的民办幼儿园的老师。那些老师，一个人要带三四十个孩子，他们的工资也不高，他们教学的环境也不好，但是他们学习的时候，都是非常认真投入。有的时候，一天课听下来，还有老师说，要不要再讲一点什么。其实讲师就怕大家说想走，因为是利用他们周末的时间，但是那些老师都说要讲要讲，当然也是那个老师讲得比较好，他们就想多学点东西。总之他们的这种学习热情会深深地感染大家，在讨论的过程中，你会发现他们非常关注孩子，非常想帮助这些孩子，他们会提出很多问题。比如说有个老师恐惧，特别害怕，他们就特别想跟来培训的专家老师讨论应该怎么帮助他，怎么跟家长沟通？能看出来，虽然他们自己的工作条件、生活条件都很有限，但是他们非常热爱这份工作，也非常热爱这些孩子。对比一下，虽然我们整体的状况是很好的，但是也无法否认我们幼教事业方面还是存在着一些问题的。现在经常会有一些不好的案例、事情的发生，这些都会对我们行业的形象产生一些影响。

我们先简单地看一下，主要存在哪些问题：

（一）主要问题 1.职业道德观念淡薄

一个主要问题就是职业道德观念淡薄。我想到了一个前段时间听说的的例子。有一个幼儿园，突然十几名老师集体辞职。在早晨打开门，迎接孩子的时候，发现十几个老师同时不见了。家长把孩子送到这里，没有老师了。这是一件非常可怕的事情，这当然是由于园方和老师之间有一些问题，老师们可能是用这种过激的方式，来表达自己的不满。但是我在其他行业，你或许可以这么做，但是在这个行业，你就不应该这样做。因为你的工作不是为了园长，你更重要的工作对象是那些孩子。当你们不在的时候，那些孩子来了怎么办？到了这个学校又该怎么办？所以我们说，要热爱这个事业，热爱孩子，这是我们所有举止行动的一个出发点。当你要采取某个行动的时候，你首先要想一想，你的职业道德对你有哪些影响，有哪些要求？ 2.缺乏爱心

还有一个原因就是缺乏爱心。有些老师缺乏爱心，比如说冷漠，或者孩子尿裤子之后不能及时处理之类的事，这都是一些很小的事。但是确实能够体现出来，教师的职业道德的一些状况。

3.缺乏责任心

我们现在从媒体上看到的很多意外事故的发生，源自什么？就是一个责任心。济南一个小女孩在滑梯上被滑梯上的一个螺丝扣卡住了脖子而身亡，这是一件特别可怕，特别痛心的事情。当她被卡在那的时候，那么长时间，如果有一个老师有责任心，这个事情就不会发生。在活动的时候，老师要在出来的时候数一下孩子，回去的时候再数一下孩子，以便知道有没有少人；户外活动开始前、结束后，都要有人来查看一下户外场地的情况，包括他吃饭的时候要点名等等。每一个环节，如果老师多一份责任心的话，这种事情就不会发生。责任心的疏忽，导致的后果，是一个孩子生命的离去，这实在让人痛心疾首。所以我们教师的责任心一定要加强。4.道德缺失

我们现在也经常从媒体上看到一些幼儿园老师伤害孩子的事情。或者还有一些体罚孩子，把孩子关到什么小黑屋里。也确实有孩子会这么说，那个老师，把我关到那个小黑屋里；也真的有家长说，他在没有通知老师的情况下去接孩子，结果正好就看到，自己的孩子因为调皮而被老师体罚，老师要给他关小黑屋去，家长那时会有多么心痛。

包括现在说的拜金主义，利用孩子谋取高利等等。其实这些事情的发生，都会影响到我们整个行业在社会上的信誉和专业性。

（二）主要原因

造成这些问题的原因主要有这么几点：一个就是缺乏事业心，责任心。这个责任心，既是一个果，它同时又是一个因。所以，这是我们要注意的。

第二个原因，就是压力过大。教师这个行业，尤其是幼儿教师这个行业，压力确实是很大，很辛苦。在这种高压之下，教师心理可能就会有一些失衡，教师的思想意识也可能会产生一些偏颇。

还有就是由于各种因素的影响，以及压力过大等等，造成的职业倦怠。职业倦怠的时候，人就好像干什么都提不起劲了，这时候，就不能够用道德规范来很好地约束自己，也会导致出现一系列的问题。

我想还有一个原因就是自我控制能力比较弱，自我调节能力比较差。怎么样面对各种压力，如何调节自己。在面对各种情境的时候，如何控制自己的言行，如何调节自己的心理，也是造成你的不同的行为表现的一个原因。

（三）主要对策

了解了主要的问题、主要的原因，再看一看有哪些对策呢？即应该怎么办呢。首先就是要正确认识教师职业的价值和意义，树立事业心，增强自信心。一定要在内心里对这份职业有一种认同感，然后有一种自豪感，责任意识才能够真正地产生。叶澜教授在《教师角色与教师发展心态》一书中，把教师分为三个层次，我们大家不妨看一看，你是属于哪个层次？一种就是生存型，就主要从生计出发，就是为了谋生，站在功利的角度，以被动和消极的眼光，看待自己的职业。从事这个职业，更多的是出于无奈。比如说，当初报考学校的时候，因为一些客观原因没办法就报了一个师范；或者是稀里糊涂地听了父母的；或者是像我们现在有些老师，因为小学、中小学的改革，转岗做了幼儿园老师。总之，你是无奈之举，因此，你可能会有一些困惑和痛苦。如果你不转变，不重新认识这个职业的话，它会让你一直痛苦。第二种就是享受型，主要是从兴趣出发，站在非功利的角度，出于对教育事业和学生的热爱。这时候，他对待自己的职业，更多的是因为喜欢，他在这个工作中，感到快乐和幸福，这是享乐型。这个就是比较好的，因为你带着一种享受的快乐的心情去工作，你会从中也收获这种快乐。你也会给孩子，给家长，给周围人都带来快乐，我想我们不管是从哪些目的走来的，我们要尽快地来进入到这个境界。那么最后一个境界就是发展型，是教师职业一个理想境界。发展型，是正在创造和享受职业幸福的教师。很显然，发展型的老师，应该说是我们追求的一个方向，就是我们能够享受到这个职业的幸福，能够享受这种创造性的工作带给我们的巨大的成就感。

主要对策的第二点就是要不断学习，提高自己的道德修养，提高责任意识。学无止境，修养无止境。现在的社会是一个终身学习的社会，是一个学习型的社会，我们必须不断地学习，才能够保证你的道德修养一直是处于一个比较高的，而且是有活力的，能够真正地指导你的行为的，能够激发你所有潜能的一个水平。第三，针对前面的问题，就是要加强心理健康，提高抗压能力，学会疏导工作中不良的情绪。现在，很多人都处于一种亚健康的状态，这没有什么不好意思承认，大家一定要承认它，然后正视它。现在其实各行各业的压力都很大，各行各业都会有一些问题，所以怎么样提高自己的这种心理健康？怎么样去提高自己的抗压能力？是我们许多人都要面对的一个问题。关于目前存在的问题和对策，还想跟大家补充一个问题：关于教师职业道德的层级问题的思考。现在有一种观点认为我们的这个道德规范太宏观、偏理想、偏原则、太崇高，它可能对于一般老师不太好操作，我热爱教育事业，我热爱儿童，觉得自己很热爱，但是我具体到一日的工作生活中，应该怎么样去贯彻执行呢？总觉得好像中间有一个很大的鸿沟。

现在大家都呼吁说，这个道德规范的制定要从高尚走向朴素，从理想走向现实，就是你有一个理想目标，但是你也要告诉大家，就是具体的这种日常行为中，我应该怎么做。所以大家现在有一个观点：要把教师职业道德划分成三个层次：第一个就是师德底线，师德底线就是基础的底线。你要做一个教师，你必须做到的最基本的东西，这些都是一些行为方面的。比如说你不能伤害孩子，不能歧视孩子，不能打骂孩子等等，这是一个层次。另外一个层次就是师德基准。师德基准就是教师必须遵循的一些师德原则，是教师处理和本职工作相关，和家长、和同事之间关系的一些要求。比如说你要有责任心，你要有敬业精神等等。这个原则它有普适性和广泛性，它比师德底线要高一些。第三个层次，也就是最高的层次，就是师德高标。师德高标、是教师职业伦理的一个最高的要求，也是一个最高的境界了。应该说是我们的一个发展方向，那就是、无私奉献，要全身心地投入到教育事业中，奉献自己。分析了从低到高不同的层次，我们就有了一个努力的方向，在提高自身修养的实际过程中，就可以从最底线的做起，然后在这个基础上努力。最后，我们达到一个比较高的标准，让行动具有方向性的同时又有可操作性。

四、相关法律法规

虽然我们学前教育没有立法，教师职业道德也没有专门的法律，但是，我们有其他的一系列的法律，比如说，《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《联合国儿童权利公约》及幼儿园工作规程。所有这些法律规程，它其实对教师和孩子之间的关系都有明确的规定，对教师的权利和义务也都有非常明确的规定。现在有一种说法，觉得教师职业道德规范没有法律的依据其实生活中的很多貌似小节的事情，很有可能已经触犯了法律。比如说义务教育法第二十九条就规定：教师在教育教学中，应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚，或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。这就明确规定，你不能这样做，而日常生活中有一些老师，体罚孩子，给孩子起外号，这是不是不尊重孩子？这不光是一个职业道德的问题，它其实是涉及到了一个侵犯到了儿童的合法权益。但是很多家长现在也有些盲目。不过我觉得现在很多家长有了这种法律意识，当孩子在幼儿园学校受到不公正待遇的时候，他们会拿起法律的武器，去讨说法。另外，再说《未成年人保护法》，比如它第二十一条也规定了：学校，幼儿园，托儿所的教职员工，应当尊重，未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚，变相体罚，或者其他侮辱人格尊严的行为。还有，学校，幼儿园，托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施，保障未成年人的人身安全。另外，学校、幼儿园、托儿所，不得在危及未成年人人身安全健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。所有这些，其实都是对我们提出了非常明确的法律方面的要求。所以有的时候，我们对教师的道德的要求，好像不是外边强加的，当我们去看这些法律法规的时候，你就知道很多的要求，它不单纯是个道德要求，更多的是法律的要求，是要求教师必须遵守的。所以，最后特别想跟大家说：提高我们的道德修养，不是我们个人的事，也不仅仅是道德层面的事，这其实是法律对我们的要求，是我们必须无条件遵守的！愿我们共同努力，不断提高我们的职业道德修养，为了儿童的未来，家庭的幸福，国家民族的未来，我们一起努力！

第二篇：教师职业道德修养

教师职业道德修养

一．高等教育立德树人的内涵

内涵实质：立育人之德，树有德之人。所立之德一定是社会主义所需之德。明大德、守公德、严私德，重品行、正操守、养心性，做到以信念、人格、实干立身。

1.立何德？

①明国家发展、民族复兴之“大德”。要把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，国之栋梁不仅要具备丰富的知识储备，更要有小我融入大我的情怀。坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，是明大德的根本方向。

②守社会文明、风清气正之“公德”。引导青年捍卫以法律和公序良俗为基础的社会公德，是高校立德树人的重要内容。

③严慎思笃行、严于律己之“私德”。“严私德”就是行为主体在理解社会道德规范的基础上，思考如何应用到现实的道德情境中，进而提高道德判断能力，做到学思并重、敏于笃行。只有身体力行，严以修身律己，才能汇聚出人心向往的人格魅力。

2.树何人？

①树能认清自我、德法兼修又有浩然正气的中国人。从内在看，要自我审视，修德性；从外在看，要树浩然正气，育血性。

②树有真才实学、民族精神又有全球视野的文明社会人。高等教育的重要使命就是使受教育者更好地认知社会、立足社会、服务社会，推动社会进步，最终完成从自然人向社会人的转变，有才学/有根基/有格局

③树能全面发展、艰苦奋斗又勇担大任的时代新人。青年只有提升综合素养，促进自身全面发展，才“能担当”，教育的目的，在于树德增智、强体育美；青年只有激发责任使命，锻炼自身意志，才“愿担当”，祖国是个人成就的放大器，在参与创造伟大时代的同时，借时代之力才能更好地实现自我突破。

二．高等教育立德树人的现实挑战

从任务、对象、环境、技术等方面的难题，需要以“现实的人”为出发点，秉持实事求是的价值遵循，以深刻的洞察力把握问题关键，最终实现人的自由而全面发展的价值归宿。

1.价值引领与青年成长规律的契合不足，弱化了立德树人的政治导向。政理阐释空泛/学理支撑不足/事理分析不透。坚持立德树人，实施有效的政治引领是根本。

2.信息技术与思想政治教育融合的异化。教学手段上的盲目化/教学设计上的浅层化/教学过程中的娱乐化，高校数据采集意识不强，分析评估仍处于简单量化阶段，难以进行精准的教学评估与反馈。立德树人是传授知识、培养情感、树立信仰的有机统一。提供高质量的教育内容，实现供需平衡是核心。

3.职业高素养与社会高压力的平衡失效，销蚀了教师的德行示范。一方面，师德教育制度的不完善影响着师德的“输入”实效，另一方面，知识性与规范性的逻辑矛盾，加大了对学生的“输出”难度。立德树人就是将社会价值理念内化为青年的理想信念和行为准则，其中蕴含着严密的“规范性逻辑”，即立德树人的目标、方式、内容，都有较为严格的规定，而高校教育教学虽也遵循一定要求，但其本质是“知识性逻辑”，重视知识的传播与运用。平衡“知识性逻辑”与“规范性逻辑”的矛盾，实现二者的有机衔接。

4.泛娱乐化对价值观念的冲击，消解了青年学生的道德自觉在自媒体的助推下，公众话语呈现出娱乐化的表达态势，青年的精神愉悦日渐肤浅。一方面，利己主义的道德危机导致青年理性缺位，另一方面，娱乐文化的低俗模糊了青年的道德判断。

5.软指标与硬任务的模糊界定，错位了立德树人的制度保障。部分高校缺乏育人资源的整合联动机制，即使构建了协同机制，但缺少相应的评价奖惩措施。如何压紧压实责任/如何实现有效衔接/如何形成协同联动？要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。

三．高校专任教师立德树人的使命与责任

要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

1.高校专任教师是立德树人的中坚力量。坚持育人为本，立德树人，落实立德树人根本任务，自觉开展好立德树人工作。

2.应增强立德树人意识，加强师德修养。认识是实践的先导，如果立德树人意识不强，就很难产生立德树人的内生动力和实际行动。高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。

3.要坚定政治方向，改进教学方式，开展课程思政。爱国爱党是坚定正确政治方向的重要体现，教育具有鲜明的政治属性，没有离开政治的教育，也没有离开教育的政治，只有坚持“四个服务”的教育，才是中国需要的教育；只有培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育者，才是中国需要的教育者。以转变教育教学思想、厚植教育教学情怀为基础，努力在创新教育教学方法上下功夫，在增强教育教学能力上下功夫，切实提高课堂教学效果。一是要善于将德育因素融入专业课的教学内容，比如本学科发展史上的杰出科学家、爱国科学家的事迹，与课程相关专业的专业伦理等。二是要加强教学管理。

第三篇：浅谈教师职业道德修养

浅谈教师职业道德修养

人所共知，中华民族有尊师重道的传统，常把教师比作父母，可见教师的地位之高，多么的受人尊重。那么教师为什么受人尊重呢？因为他是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人。教师之所以受人尊重，是因为教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是教师的天职。试想，把一个幼稚、天然的自然人，培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人，是何等的不容易！教师的职业的确是伟大而又神圣的。我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。他们吃的是“草”，挤出的是“奶”，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。教师之所以受人尊重，还因为教师是经师，又是人师。教师 是人中楷模，职业要求他们“学而不厌，诲人不倦”，不但教书，更重要的是育人，言行一致，身体力行，事事处处做学生的榜样和模范。

然而教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上，而是置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，“一尘不染”，敬业尽职，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，进入二十一世纪，我国基础教育改革和发展的根本任务是从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目标是使受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点，作为素质教育的主体——教师的素质，特别是教师的职业道德水平是至关重要的。就上述两点讲，为培养一支师魂崇高，师能过硬，师德优良的教师队伍，加强中小学教育的职业道德修养是十分必要的。最近江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中谈到：“教师作为„人类灵魂的工程师‟不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。这就给教师提出了更高的要求。要使广大中小学教师适应时代给予的任务，就必须具有高度的自尊、自重、自强不息的精神，加强师德建设，加强自身修养。工作中体会到，应首先做好以下几点：

一、加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识。

要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。首先，教师 认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。

二、勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养

教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。就像我国著名教育家蔡元培先生指出的那样，道德不是熟记几句格言就可以了事的，要重在实行。

教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中,才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系,才能培养好自己的师德品质。教育实践还是不断进行教师职业道德修养的动力。教师道德品质修养不是一时一事而就的，而是要在教育实践中不断的探求，不断的认识，不断的完善，不断的提高。

三、制定奋斗目标，坚持不懈努力，增强自身素质

教师职业道德修养同人们认识和改造世界的一切活动一样，不是无目的、无计划的，而必须有着明确的目标作为指导。

在教师职业道德修养中指导整个修养过程的总目标是崇高的教师职业道德理想，它作为一面旗帜，为教师如何作人，如何胜任教书育人的责任指明了前进的方向和奋斗目标，并成为教师生活的重要精神支柱，推动和激励着教师朝着更高的道德境界奋进。但是，由于教师的职业道德修养过程是构成师德的各种要素相互制约、相互影响、相互作用的过程，个人原有的道德水平与社会道德要求之间的矛盾和不平衡性，使得教师道德修养的目标必然有着层次之分，每个教师必须从自身的实际情况出发，确立可行的目标，去努力实现自身师德从无到有，从现有层次向更高层次的攀登。

师德修养实际上是教师道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新质的矛盾运动过程，因此也就决定了它是一个长期的艰苦过程，这就必然要求教师坚持不懈的努力。不管是师德认识的提高、师德情感的陶冶、师德意志的磨练、师德信念的确立，还是师德行为和习惯的培养都不可能是短时期的、轻而易举就完成的，也不可能一蹴而就。一个教师在教育实践中要不断的选择自己的行为，教育实践活动的深入和发展，会提出许多新的问题，教师总是面临新的选择考验，教师道德修养也就不能停留在一个水平上，而是要求越来越高，永无止境。所以每一个教师都要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。

太乙街办中心小学

李楠

2009年6月

日

第四篇：教师职业道德修养

（五）教师职业道德修养

1.教师职业道德规范（1）《中小学教师职业道德规范》（2008年）“三爱两人一学习”

一、爱国守法—教师职业的基本要求

1、全面贯彻国家教育方针；

2、自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；

3、不得有违背党和国家方针的言行。

二、爱岗敬业—教师职业的本质要求

1、对待工作高度负责；

2、认真备课上课；

3、认真批改作业；

4、认真辅导学生；

5、不得敷衍搪塞。

三、关爱学生—师德的灵魂

1、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；

2、对学生严慈相济，做学生的良师益友；

3、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；

4、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人—教师的天职

1、遵循教育规律，实施素质教育；

2、循循善诱，诲人不倦，因材施教；

3、培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；

4、不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表—教师职业的内在要求

1、坚守高尚情操，知荣明辱；

2、严于律己、以身作则；

3、衣着得体、语言规范、举止文明；

4、关心集体、团结协作、尊重同事、尊重家长；

5、作风正派、廉洁奉公；

6、自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习—教师专业发展的不竭动力

1、崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；

2、潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和

教育教学水平。（2）《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法》（附）2.教师职业行为

（1）教师职业行为规范的要求和主要内容 两方面：一是职业道德意识修养；二是职业道德行为修养。

包括职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为。

1、树立远大的职业道德理想；

2、掌握正确的职业道德知识；

3、陶冶真诚的职业道德情感；（正义责任义务荣誉幸福良心感）

4、磨炼坚强的职业道德意志；

5、确立坚定的职业道德信念；

6、养成良好的职业道德行为习惯。（2）加强师德修养的途径、方法

1、加强学习（必要途径）。马列毛邓三；理论；教育理论文化知识

2、躬身实践

3、树立榜样

4、学会反思

5、努力做到“慎独”（自我约束、自我监督）

安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以提高教师队伍整体素质为目标，以规范教师从教行为为重点，建立健全中职中小学教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我省中职中小学教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力中职中小学教师队伍。

二、考核原则

1．主体性原则。尊重教师的主体地位，依靠教师，服务教师，引导教师自省、自重、自律、自强。

2.民主性原则。坚持实事求是、民主公开，广泛听取学生、教师、家长等方面的意见，规范考核程序，客观公正地评价教师。

3.导向性原则。坚持发挥考核的导向作用，奖优罚劣，引导教师践行师德规范，不断提高师德修

养和教育教学能力。

4.实效性原则。坚持典型引路、推动整体、讲求实效，及时总结、推广先进经验，发现、解决突出问题。

三、考核对象

中等职业学校、普通中小学、幼儿园的在职教师。

四、考核内容（“三爱两人一学习”）

五、考核程序和方法

（一）成立考核小组

学校要成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关内设职能部门负责人以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。

（二）制定考核细则及评分标准

学校师德考核小组对照中职中小学教师职业道德规范和上述考核内容，结合各类岗位特点和本校师德建设中存在的突出问题，研究制定考核细则及各类评议样表，经学校教代会或全体教职工大会表决通过后公布。

（三）组织评议

学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。

(1)自评。教师对照考核细则自我评估，并提交一份师德自评总结。(2)互评。以学科组或年级组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行互评。

(3)学生评。以班级为单位，组织学生评议打分;班主任在本班进行，任课教师由学校师德考核小组抽取所任教班级进行。对于小学低年级教师，应根据教育对象的特点采取适当的方式进行。幼儿园教师不开展学生评议。

(4)家长评。由学校师德考核小组采取适当方式进行。

（四）综合评定

学校考核小组根据学生、家长和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。

（五）确定等次

考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。

教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。

六、考核等次

（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。

（二）凡有下列情况之一且造成恶劣影响的，师德考核定为不合格： 1.有违背党和国家方针政策言行的；

2.以非法方式表达诉求，干扰正常教育教学秩序、损害学生利益或毁损学校名誉的;3.组织或者参与对学生的有偿补习活动，或者利用节假日和课余时间组织学生集体补课的；

4.体罚或变相体罚学生的；

5.品行不端，歧视、侮辱学生的；

6.在工作岗位遇到涉及学生人身安全的紧急情况，未及时采取措施，保护学生人身安全的；

7.在招生、考试、评估考核、职称评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；

8.强制学生订购教辅资料或者报刊的；

9.向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长财物的； 10.擅自停课、缺课或擅离职守的；

11.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。

七、考核结果的使用

（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果，并与事业单位工作人员考核挂钩。

（二）教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决”。

（三）师德考核等次优秀的，绩效考核和事业单位工作人员考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀的，在职务评审、岗位聘任、评先评优时，同等条件下优先考虑。

（四）师德考核不合格的，绩效考核和事业单位工作人员考核应定为不合格；师德考核不合格的，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分，按规定取消教师资格，直至解聘。

八、考核时间

师德考核每年一次，与事业单位工作人员考核同步进行。

九、组织领导

中小学教师职业道德考核是教师绩效考核的重要组成部分，各级教育行政部门和学校要提高对师德考核工作重要性的认识，加强领导，明确分工，落实责任。要把师德建设列为考评学校、考核学校班子和教职工的一项重要指标，实行师德一票否决制。要以师德考核为抓手，建立宣传、教育、考核、监督与惩治相结合的师德建设长效机制。要加强对师德考核工作的监督、检查、指导，总结经验，不断完善，确保师德考核工作取得实效。要对师德先进集体、先进个人予以表彰，对师德建设问题突出的学校和师德严重失范的教师坚决予以查处。

师德考核工作的重点在学校，校长是第一责任人，要切实抓好师德考核工作的组织落实，做好宣传发动工作，引导广大教师正确认识开展师德考核工作的目的和意义，引导学生和家长正确理解和支持师德考核工作，积极参与师德考核。在考核中要注意师德考核与绩效考核、教师管理的有机衔接，坚持标准，严格程序，确保师德考核工作的客观、公正。

第五篇：教师职业道德修养

教育法

●依法执教的含义与特点：含义：依法执教,就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定,依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。特点：执教主体的特定性；执教依据的专门性；执教性质的特殊性；权利和义务的双重性。

●当代教师依法执教的必要性：1．我国教育法制建设的逐步完善；2。公民法律意识的不断增强；3。教师法律素质的亟待提高；4。教师以德执教的必然要求；以德执教的具体内容和要求是：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。5。教师依法维权的迫切需要。

●教育法的特点：1。教育法是一种有关教育活动的行为规范；2。教育法是由国家制定或认可的行为规范；3。教育法是统治阶级在教育方面意志的体现；4。教育法是以国家强制力保证实施的行为规范；5。教育法是教育客观规律法定化了的行为规范。

●教育法的本质:教育法是统治阶级在教育方面的整体利益和共同意志的体现;教育法所体现的统治阶级意志的内容最终是由统治阶级物质生活条件所决定。

●教育法的基本原则：1．坚持教育的社会主义方向性原则；2。体现教育的民主性原则；3．保障教育的公共性原则；4．确保教育的战略地位原则；5．遵循教育发展的客观规律性原则。●教育的民主性原则体现在哪几方面？

1．教育的民主性原则首先表现在中华人民共和国的公民在受教育机会方面一律平等；教育机会平等一般包括起点上（即入学上）的平等，过程上（即就学过程）的平等和终点上（即学业成就上）的平等三个基本环节。2．其次，教育的民主性原则表现在公民受教育的权利和义务是一致的；3．再次，教育的民主性原则表现在国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业，扶持边远贫困地区发展教育事业并扶持发展残疾人教育事业。

●教育法的社会作用：1．保障教育政策的正确贯彻实施；2。保障教育的正确方向，落实教育优先发展的战略地位；3。促进教育的改革和发展；4。维护其教育法律关系主体的合法权益。●教育法产生与发展的历史启示：教育和法律两种社会现象职能的交互作用是推动教育法产生与发展的基本前提；教育权的社会化，国家化是教育法产生与发展的根本原因；科技的发展是教育法产生与发展的直接动因；现代教育普及化和大众化，现代国家法治化等也是影响教育法产生与发展的因素。

●教师的权利和义务:权利：1。进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。简称教育教学权。这是教师的最基本的权利。2．从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。简称科学研究权。这是教师作业专业技术人员所享有的一项基本权利。3．指导学生的学习和发展，评定学生的品德和学业成绩。简称管理学生权。这是与教师在教育教学过程中的主导地位相适应的一项基本权利。4．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。简称获取报酬待遇权。这是教师的基本物质保障权利。5．对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。简称民主管理权。6．参加进修或者其他方式的培训。简称进修培训权。这是教师享有的继续教育的权利，也是提高教师自身素质以更好地适应教育教学工作的需要。

义务：1。遵守宪法，法律和职业道德，为人师表。2．贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。3．对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德，文化，科学技术教

育，组织，带领学生开展有益的社会活动。

4．关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德，智力，体质等方面全面发展。5．制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。6．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

可见，教师的基本权利和义务基于教育活动而产生，由教育法律规范所设定，是一种特定职业的法律权利和义务。它们之间是对立统一，相互依存的关系。没有无义务的权利，也没有无权利的义务。作为教师，既是权利的享有者，又是义务的承担者，因此，应正确行使自己的权利，严格履行自己的义务。

●教师资格条件:必须是中国公民;必须具有良好的思想道德品质;必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格;必须具有教育教学能力;教师的身体状况也应当符合有关规定

●教师聘任制的含义与特征:含义：教师聘任制，就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学需要设置工作岗位，聘请有教师资格的分民担任相应教师职务的一项教师任用制度。我国《教育法》规定，国家衽教师聘任制度。特征：第一，教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为；第二，以平等自愿，“双向选择”为依据；第三，聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。

●教师聘任制实施的意义:实施教师聘任制，是适应社会主义市场经济发展和教育改革的需要，更是教师管理和作用制度的一项重大改革。其意义在于，一方面，有得于教育行政部门和学校依法全面加强和规范中小学校教师队伍的管理和建设，进一步优化教师资源配置，充分发挥和调动教师工作的积极性与主动性，从而促进和提高教师队伍的整体素质水平，以更好的适应目前我国教育改革与发展的需要；另一方面，对于增强教师聘任双方主体的法制观念，强化权利和义务意识，自觉实施依法行政和依法执教，从而全面推进依法治教，具有重要的意义。

●学生的权利与义务

参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料；按照国家有关规定获得奖学金，贷学金或助学金；在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书，学位证书。对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校，教师侵犯其人身权，财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起基本原则与规范自觉地转化为个人内心的要求诉讼。法律，法规规定 的其他权利。（这是指学和坚定的信念，逐步形成良好的职业行为习惯，生还享有法律法规规定的其它权利。这里的法成为具有高尚职业道德的受社会欢迎的优秀教律，法规以及依据其他法律，法规制定的有关教师。育的规章，还包括非教育法律，法规中有关学生●怎样树立远大的职业道德理想。要从事这一光权利的规定。）荣的事业，就必须确立崇高的职业道德理想。为义务：1。遵守法律，法规；2．遵守学生行为规此，一是要把个人志愿与社会需要结合起来；二范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；是要正确处理教师职业选择与教育才能的关系；3．努力学习，完成规定的学习任务；4．遵守所三是要正确看待教师的社会地位和待遇；四是要在学校的管理制度。正确看待教师工作的苦与乐。只有这样，才能树 立崇高的职业道德理想，忠于人民的教育事业，●建立和完善教育法律救济制度的意义 有利于努力做一名优秀教师。确保和实现宪法规定的公民的诉讼和受救济权;有利于切实维护教育法律关系主体的合法权益;有利于监督和促进依法行政;有利于加强和完善教育法制建设教师职业道德修养 第一讲 教师职业道德需要高尚的道德 ●教师职业劳动特点 教师职业劳动任务的二重性 教师职业劳动过程的艺术创造性 教师职业劳动作用的特殊性 教师职业劳动的实质是爱心奉献 ●为什么说教师职业劳动的实质是爱心奉献 爱学生与爱教育事业是一致的 教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础 学生的成长离不开“爱心”的支持 ●适应时代需要，怎样进一步丰富和完善教师职业道德？1必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观作为指导思想，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。2必须以忠诚于人民的教育事业，全心全意为人民服务作为师德的核心，这也是师德要求的时代体现。3必须对教师职业道德做出新的规定和新的阐释。●我国教师职业道德观念发生哪些积极的变化？ 义利统一观念 艰苦奋斗观念 教育竞争观念 教育民主观念 教育时间观念 ●为什么时代呼唤高尚的职业道德？/如何认识时代对教师职业道德提出的新要求？ 1.社会进步需要教师具有高尚的职业道德。2.需要教师具有高尚的职业道德。3.需要教师具有高尚的职业道德。4.需要教师具有高尚的职业道德。需要教师具有高尚的职业道德。6.需要教师具有高尚的职业道德。7.8.需要教师具有高尚的职业道德。●影响教师职业道德形成和发展的因素有哪些？ 教师职业道德是受社会经济关系制约的。社会精神文化因素对教师职业道德具有重大影响。●为什么忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则？我国教育的社会主义性质，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。社会主义道德的基本原则，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。教育在社会主义建设中的地位与作用，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。●怎样做到献身教育？要有强烈的事业心 要有高度的责任感 要有公而忘私的高尚品格 ●教师职业道德的特点： 教师职业道德适用的针对性；教师职业道德要求的双重性；教师职业道德内容的全面性；教师职业道德功能的多样性；教师职业道德行为的典范性；教师职业道德影响的广泛性和深远性。第三、四讲 教师职业的基本道德规范 ●依法执教的基本道德要求 1教师要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观，坚定正确的政治方向。2教师要坚决拥护和贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领。3教师要认真贯彻党和国家的方针政策。4教师要知法、懂法、守法，自觉增强法律意识。●团结协作规范确立的依据 1团结协作是社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体体现。2团结协作是是社会主义精神文明建设的需要。3团结协作是教师自我完善的客观条件。4团结协作是学生成长的需要。●爱岗敬业的基本道德要求 热爱教育、热爱学校。2尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德。3认真备课上课,认真批改作业,不敷衍塞责。4不传播有害学生身心健康的思想和言论。●热爱学生的基本道德要求1关心爱护全体学生,尊重学生的人格,平等、公正对待学生,搞好教师与学生的关系。2对学生严格要求，耐心教导。3保护学生合法权益,促进学生全面、主动、健康发展。●为人师表的基本道德要求1教师要模范遵守社会公德，讲文明讲礼貌。2严于律己，作风正派。3以身作则，注意身教。●锐意创新规范确立的依据 1锐意创新是培养创造人才的迫切需要。2锐意创新是由教与学过程中的矛盾所决定的。●锐意创新的基本道德要求（在新的时代怎样才能做到锐意创新？）1转变教育观念，培养创新精神。2努力丰富自己的创造力。3积极研究和探索前沿科学。4博采兼纳相关知识。

三、论述题 ●严谨治学的基本道德要求。树立优良的学风，不断学习新知识。2刻苦钻研业务。3积极探索教育教学规律，努力改进教育教学方法。第五讲 教师职业道德评价及其修养 ●教师职业道德评价的作用1教师职业道德评价规定教师职业道德修养的指向。2教师职业道德评价影响教师职业道德行为的选择。总之，教师职业道德评价的作用，可归结为一句话：鼓励和提倡符合教师职业道德原则和规范的行为，谴责和抵制背离教师职业道德原则和规范的行为，帮助教师加强师德修养，养成高尚的道德品质，做到教书育人，为人师表，真正成为一个高尚的人，一个有道德的人，一个有益于人民的人。●教师职业道德修养的根本目的。通过职业活动的认识和实践，培养教师高尚的职业道德品质，使每个教师结合自己的职业特点，把职业道德的1