浅谈数字化信息系统与物理教学的有效整合（★）

第一篇：浅谈数字化信息系统与物理教学的有效整合

浅谈数字化信息系统与物理教学的有效整合

浅谈数字化信息系统与物理教学的有效整合

王 影

（吉林省松原市实验高中）

《普通高中物理课程标准》明确指出：“物理课程必须与信息技术整合，构建信息平台，建立数字化信息系统实验室。物理教材要适应信息时代的变革，整合物理教学与信息技术，及时构建信息技术平台。

“DIS”是英文“digital information system”三个词的缩写，全称为数字化信息系统。主要由传感器、数据采集器和计算机三部分组成，是通过传感器获取信息，经数据采集器传入计算机并转化

为数据，由计算机对信息进行数据处理的数字化技术平台。DIS是传统中学教学实验仪器的一次革命性的改进，随着课改的推进，DIS在中学物理教学中发挥着越来越重要的作用。

一、DIS系统与高中物理教学的有机整合

1.利用DIS对传统实验进行改进

传统实验由于受到实验仪器、实验环境、测量工具的诸多实验条件的限制，具有实验结果不稳定、实验数据精度低、可视性差等问题，而利用DIS强大的数据采集系统和处理软件成功地改进一些已有的物理实验，增加原来不能做或实验现象不明显的实验，有时效果令人震撼。

比如在“超重和失重”一节，我们经常会做这个实验：用弹簧秤挂着一个钩码，然后向上加速运动，观察弹簧秤示数的变化，实验效果不好。而利用力传感器代替弹簧秤，可以清晰地显示出整个过程中力的变化情况，并通过计算机

大屏幕显示出来，能够让学生感性认识超重、失重，加深对问题的理解。

2.利用DIS开发新实验

利用DIS的高精度与强大的数据处理能力，可以开发出很多传统实验无法完成的一些新实验，可以弥补传统实验在定量研究的不足。

在研究电容器电荷量和两极板间电压的关系时，用两个规格分别为（25 V，4 700 μF）和（25 V，10 000 μF）的电解电容器，学生电源，DIS传感器和相应软件，小灯泡，导线若干，电键进行实验。实验电路如下图。

接电键1让电容器充电，充电完毕电容器两端电压等于电源电压。此电压可以通过电压传感器测得。

接电键2让电容器放电测放电电流随时间变化关系图像，通过软件操作求出电容器所带电荷量。

建立电荷量和电压关系直角坐标系，通过软件生成趋势线。此处数据处理也可用Excel进行处理，从而引入电容

器电容的概念。

二、物理教学中运用DIS的经验与反思

1.不能过分依赖DIS，要重视基本实验技能的培养

物理是以实验基础的学科，做好实验是学好物理的关键。传统实验可以为我们“重现”物理学家们科学探究的情景，让学生了解物理规律发现的过程，学习科学家们的各种精神。传统物理实验对学生观察能力的要求较高，需要多次测量，有利于培养学生耐心观察的习惯。在数据处理方面，学生要经过计算或描点作图，并通过结果或做出的图像进行分析、归纳，得出结论。DIS实验能培养学生对知识与规律的探究能力，有利于培养学生的数形结合能力，完成一些传统实验无法完成的实验，提高学生的计算机操作技能，有利于学生掌握现代化信息技术学习、拓展知识的能力，但不利于培养学生的动手操作及读数的技能，用计算机强大的数据处理能力，实验数据处理的时间少，方便、快捷，但不利于锻炼学生的数据处理能力。的应用要适度，要与传统实验优势互补

数字化实验是一种教学辅助手段，应用应建立在传统实验的基础上，为教学过程中遇到的困难提供技术支持，教学中两者应努力实验优势互补。将DIS与传统实验恰当整合，取长补短，以取得最佳效果。对于一些传统测量物理量的基本实验，就不必费尽心思使用DIS。在定性问题上，先做一些传统实验，再辅之以DIS实验，使实验更准确、更科学。在实时数据采集上可优先考虑DIS，在实验原理的演示上辅之以传统实验，实验优势互补。

总之，随着科技的进步，DIS是我们物理实验教学的必然趋势，DIS对物理课程的教学模式和教学理念都将产生深远的影响，如何扬长避短，与物理教学有效整合，将是我们长期探讨的课题。

第二篇：数字化信息系统

D、数字化信息系统（DIS）

一、本节知识点要求

1、DIS实验的基本组成结构。

2、基本传感器的识别与简单的原理。

3、练习DIS实验的基本连接。

4、用DIS研究物体的运动图像。

二、知识点的说明：

1、拍摄计算机、数据采集器、传感器的图片。

2、动画展示各部分的接口连接形式。

3、认识运动传感器（发射和接收），简介它们的作用。

4、实验操作前先简单介绍操作的步骤。（打开软件前各仪器所处的状态应加以说明和强调）

5、展示运动传感器（接收）的固定操作。

6、DIS测距离的注意事项传感器要正对。

7、演示物体运动的s-t图像，明确个坐标的含义，以及图像的物理意义

8、研究在s-t图像中物体运动的平均速度时，选取一定间隔的距离应适当大些。

9、瞬时速度的测量利用光电门，基本原理应该明确，重点微元的利用，挡光片由大到小更换。

10、本节要体现信息化的功能作用，基本原理简要明确，不必深究。体现某仪器的功能作用。

11、可适当增添部分探索研究的内容，引领学生利用运动传感器研究日常生活的实例，激发学生的学习兴趣。

12、本节重在培养学生了解DIS和应用DIS做实验的初步能力。操作过程应该细化。

13、部分实验采用实验仪器进行测量的物理原理应给于介绍，培养学生选择仪器的能力。

第三篇：数字化城市管理信息系统工作流程

数字化城市管理信息系统工作流程

数字化城市管理信息系统采用万米单元网格管理法和城市部件、事件管理法相结合的方式，整合多项数字城管技术，应用信息实时采集传输的方法，创建城市管理监督中心和指挥中心两个轴心的管理体制，再造城市管理流程。把整个工作流程分为七个环节。

1、信息采集

市数字化城市管理监督中心（以下简称监督中心）获取有关城市管理出现问题的信息的过程。在信息系统中，市监督中心从城市信息平台上获取信息，途径有信息监督员上报、实时视频摄像监控、公众举报和上级交办四种。

2、案卷建立

案卷的核实及立案过程。市监督中心对从信息平台获取的问题信息，首先进行核实，对不符合立案条件的信息进行注销，对需要立案的问题进行任务立案，立案分部件立案和事件立案。

3、任务派遣

市监督中心将立案案卷向区城市管理指挥中心（以下简称指挥中心）下达任务派遣单，同时该案卷开始计时并自动进入督办阶段。市监督中心对区指挥中心的任务派遣过程进行全过程实时监督。

4、任务处理

区指挥中心接收到任务派遣后，根据问题内容进行分析并确定任务处理责任部门，通过数字化城市管理网络下达给相关责任单位。相关责任单位接收到案卷及处置指令后，派遣有关人员到现场处理。

5、处理反馈

相关责任单位有关人员现场处理完毕后，相关处理人填写办理过程，将已完成的案卷转回区指挥中心。区指挥中心接到反馈案卷后，认真办理完成核查登记，并将案卷通过数字化城市管理网络反馈到市监督中心。市监督中心对处理反馈过程进行全过程实时监督。

6、核查结案

市监督中心根据从信息平台上获取的问题处理结果信息，通知问题所在位置的信息监督员进行核查，信息监督员通过现场验证，将确认的信息反馈至市监督中心，如果信息一致，进行结案，否则，重新进入任务派遣环节。

7、综合评价

按照建设部颁布的《绩效评价标准》，对城市管理的各方面进行综合考核评价。评价体系由外评价和内评价两方面组成。

市区两级一体化业务流程按照青岛市市区两级一体化管理的要求，具体管理流程见下图：

如上图所示，青岛市市区两级城市管理流程的参与者主要包括区级监督、指挥中心，市级监督指挥中心以及各个专业部门，其中专业部门分为市专业部门、区专业单位和街道办事处以及各自所辖部门。市级专业部门接受市指挥中心派单，区级专业部门接受所在区的区级指挥中心的派遣。

在城市管理中，城市问题的来源主要有三类：领导交办、社会公众通过市区相关热线上报、监督员使用城市管理手机直接上报。

根据青岛市管理的要求，实现管理中心下移，由各区监督中心主要负责发现问题，市级监督中心起辅助作用。市监督中心都能随时对每个具体案卷的办理进度进行监督，对办理的结果进行综合评价。上级专业部门可以对所辖专业部门进行案卷查看、统计分析、案卷催办和督办。

以下按照城市问题的来源不同和处理责任不同分别描述其具体的办理流程。

社会公众通过各区热线上报区级问题：

社会公众问题上报→问题属地区监督中心受理→监督员进行现场核实→区值班长立案→区指挥中心派遣→区专业部门处理任务→向区指挥中心反馈处理结果→向区监督中心汇报处理结果→派遣监督员进行现场核查→结案。数据自动向市级平台同步。

社会公众通过各区热线上报市级问题：

社会公众问题上报→区监督中心受理→监督员现场核实→区值班长立案→判断为市级专业部门处理的问题→转发市值班长→批转到市指挥中心→派遣至市级专业部门→问题处理→向市指挥中心反馈问题处理结果→向市监督中心汇报问题处理情况→委托监督员进行现场核查→结案。

监督员上报区级问题：

监督员上报、视频上报→问题属地区监督中心受理→区值班长立案→区指挥中心派遣→区专业部门处理任务→向区指挥中心反馈处理结果→向区监督中心汇报处理结果→派遣监督员进行现场核查→结案。数据自动向市级平台同步。

监督员上报市级问题：

监督员上报、视频上报→区监督中心受理→区值班长立案→判断为市级专业部门处理的问题→转发市值班长→批转到市指挥中心→派遣至市级专业部门→问题处理→向市指挥中心反馈问题处理结果→向市监督中心汇报问题处理情况→委托监督员进行现场核查→结案。

社会公众通过市级热线上报市级问题（辅助发现问题）：

社会公众通过市级热线问题上报→市监督中心受理→委托问题所在区监督员现场核实→市值班长立案→判断为市级专业部门处理的问题→批转到市指挥中心→派遣 至市级专业部门→问题处理→向市指挥中心反馈问题处理结果→向市监督中心汇报问题处理情况→委托监督员进行现场核查→结案。

社会公众通过市级热线上报区级问题（辅助发现问题）：

社会公众通过市级热线问题上报→市监督中心受理→委托问题所在的区监督员现场核实→市值班长立案→判断为区级专业部门处理的问题→转发区值班长→批转到 区指挥中心→派遣至区级专业部门→问题处理→向区指挥中心反馈问题处理结果→向区监督中心汇报问题处理情况→监督员进行现场核查→结案。

第四篇：初中物理有效教学

初中物理有效教学“九点”尝试

上传: 梁斌

更新时间：2012-5-19 0:12:56 1.“味”—— 物理课堂应“五味”俱全，让学生感觉津津有味。

物理课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。一节成功的物理课，应有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新闻味、生活味、文学味、人文味、臻美味。

（1）新闻味——捕捉新鲜资讯，关心科技前沿，解析物理原理，拓展知识空间。

（2）生活味——贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，引导学生留心生活，关注社会，见物思理、识物悟理。

（3）文学味——优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格光辉，而且蕴涵一定的科学道理。如讲述“光的传播”时，可引用白居易的《暮江吟》中“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”来刻画光的反射、折射等物理现象。正所谓：“文学与科学，犹如他与她。”

（4）人文味——第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，物理课堂应成为师生交流，心灵对话的舞台。无论是牛顿晚年的拜金主义、痴迷神学，还是爱因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；无论是发现“宇称不守恒”的诺贝尔奖得主——杨振宁和李政道，还是放弃国外优厚待遇，献身祖国国防事业的“两弹元勋”——邓稼先；无论是考入北大的郑琴，还是晋级清华的李冰……都是渗透人文教育的好素材。

（5）臻美味——我心中的物理是“呈天地之美，析万物之理”，我心中的教学企求这样的境界：求真、向善、臻美。物理的课堂可以有诗情，应该有画意，来激发学生爱美、好奇的天性，以进入感受美、感悟自然的境界。在教学过程中，教师要“怀美而教”（物理的简洁美、对称美、和谐美、统一美……)，恰当地运用各种教学手段，透过自然之物探寻美的真谛，借助自然之理体会美的丰富，激发学生的美感并产生共鸣，使物理课堂美味飘逸。

2．“爱”—— 注重情感激励，充分诱发学生学习的内在动力，努力达成“爱屋及乌”效应。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只能带来疲劳。”诚如大师所言，成功的课堂教学必须十分注重师生的情感交流、信息沟通，注重情感激励，充分诱发学生学习的内在动力，努力达成“爱屋及乌”效应。过去我们说，要给学生一杯水，自己要有一桶水。现在我们说，老师要不断“充电”，必须是常流水，常换常新的水。这样你的课幽默风趣，生动活泼，富有感染力；你知识渊博，彰显魅力，让学生五体投地；你爱岗敬业，博爱平等，富有亲和力。你带着爱心、带着激情、带着微笑，如春风拂面，你的学生自然敬爱你，自然喜欢你，自然爱上你的学科，此所谓“爱屋及乌”。你可以因势利导，使之成为一种稳定的兴趣和执着的追求。如果有一天，学生对你说：“我要让学习成为我的欲望”，那你就成功了。3.“内”—— 注重课堂内化，追求课堂效率最大化。

物理新授课要注意什么呢？我们可以从前人“极高明而道中庸”的古训中得到启发。认真处理好以下三个环节：①过程与结论的平衡；②探究与接受的协调；③预设与生成的统一。

过程与结论在教学中是辩证统一的，如果说结论是物理课的“肉体”，那么过程就是物理课的“灵魂”。只有过程与结论的有机结合，才能体现出物理的整体思想和内涵。所以，作为一名物理老师，应坚持“经历过程与记取结论同样重要”的教学理念，并以高度的责任心，切实把它落到实处。

在什么情境下采用探究式学习，在什么情况下采用接受式学习是老师们备课中要特别注意的地方，策略运用得当将会使预设与生成同样精彩。在物理课堂中，我们要协调好探究与接受的关系，力求两者和谐统一、相得益彰，让探究成为在教师指导下的有意义的探究，让接受成为学生在自主探究过程中有意义的接受。余文森教授说过，“预设与生成既有对立性，也有统一性，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼。”我们只有让预设与生成在新课堂教学中和谐共舞，才能使课堂生成别样精彩；才能让师生共筑生命历程。巧于预设，妙于生成，我们一定能与精彩有约，我们的物理课堂一定会充满科学精神的光辉、一定会充满人文精神的温馨。物理复习课要注意什么呢？要避免单

一、机械的知识扫描（因其缺乏吸引力）。复习课应特别重视以典型例题为载体，以科学方法为引导的实际应用。教师要努力创设情境，强化习题教学和训练，引导学生运用物理知识和方法解决具体的物理问题，使学生实现知识向能力的转化。

教师要站在科学方法论的高度，认真研究题型，分析归类，精选典型例题和习题，对学生进行逻辑思维与非逻辑思维、集中思维与发散思维、正向思维与逆向思维、局部思维与整体思维、类比思维与联想思维等专项训练，引导学生有意识地挖掘运用科学方法，开拓思维，提高素质。

要寄希望于课堂，注重课内训练与反馈矫正（基础训练要限时；提高变式要分层；错题纠正要补偿；习题讲解要归纳。练前抓选题，练中抓细节，练后抓反思）。要针对不同层次的学生用好、用活课内个别提问，高度关注课堂内化情况。鱼与熊掌不可兼得，当教学容量与课堂内化发生矛盾时，要学会忍痛割爱，本着“内化优先”的原则，追求课堂效率最大化。

4.“矫”—— 注重单元检测与评讲矫正，提高学习质量。

记得1997年我参加了“福州市初中物理单元优化过关”教改实验，学生成绩大面积提高。我认为“单元检测与评讲矫正”是既古老又最具实效的提高学生成绩的手段，其查缺补漏，改进教学，提高学习质量的功能无可替代，对学生的激励或警示作用无可替代。从某种意义上说，只要考试制度存在，它就是最佳武器。为此，老师要呕心沥血，耗费大量的精力。它在一定程度上反映、考验老师的敬业精神、业务能力和教学艺术，值得各位老师深入研究。

5.“疑”—— 注重师生互动和生生交流，鼓励学生质疑“挑刺”，反对迷信与盲从。

纵观物理学的发展史，没有对托勒密宇宙体系的批判，哪有哥白尼带来的天文学革命？没有对亚里士多德物理理论的怀疑，又哪来伽利略在运动学上的重大变革？没有对牛顿经典力学的超越，又怎么会有普朗克的量子理论和爱因斯坦的相对论。总之，没有批判、质疑，就没有创新、发展。教学中，教师要善于营造民主宽松的学习氛围，鼓励学生质疑“挑刺”，反对迷信权威，反对人云亦云。重视师生互动和生生交流，充分发挥学科“小先生”的聪明才智，悉心捕捉课内学生智慧的“火花”，达成教学相长，常思常新。6.“合”—— 团结协作，形成合力。

“成功的团队没有失败者，失败的团队没有成功者。”因此我们要多做有利于团结的事，多说有利于团结的话。互相理解，互相谅解，取长补短，宽容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要发挥集体教研的优势，群策群力，以“一切为了学生”为己任，既着眼学生的长远发展，又考虑学生的现实要求，克服学科本位心理，促进学生全面发展，努力构建和谐课堂和校园文化。可以这样形容：“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”

7.“势”—— 研究中考命题趋势，有的放矢，事半功倍。

要根据全国中考命题改革趋势，着重研究本地区本学科的中考命题特点和规律。要想方设法，通过各种渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。

根据近几年福州市中考物理命题特点和规律，结合我校学生的实际情况，制定有针对性的复习策略：（1）研究试卷导向，编写模拟试题（精选习题）；（2）重视双基训练，渗透科学方法（测试矫正）；（3）理论联系实际，注重学以致用（关注热点）；（4）强化物理语言，提高表达能力（准确到位)；（5）强化审题训练，提高分析能力（找关键词）；（6）引导获取信息，提高处理能力（灵活应用）；（7）强化计算题训练，提高解计算题的能力（依据规范）。

8.“管”—— 有效地控制课堂，让学生课堂的表现行为能够恰到好处。

一位教师具有一定的课程智慧与教学智慧，但未必能上一堂好课，教师还应具备一定的管理智慧。所谓管理智慧即教师能有效地控制课堂，让学生课堂的表现行为能够恰到好处。教师要以民主、平等的态度对待学生，关注学生内心感受，准确把握学生心理，科学地处理问题，使学生能够心悦诚服地接受老师的为人处世，并从中学会做人做事。宜赏识为主，惩戒为辅，循循善诱，诲人不倦，进而树立老师的威信，使学生能够“不令而行”。对于不同层面的学生要用不同的方法，使每个学生都能“不用扬鞭自奋蹄”，每个学生都有活力。

9.“导”—— 善于给学生指路，引导学生自己探索。如果只会读讲稿，不适合当教师。

如果只会讲书本上的知识，是低水平的合格教师。

如果他同时又能在方法上给学生一定的指导，他是好教师，能胜任教育教学的教师。

善于给学生指路，引导学生自己探索，自己实践、总结，能够使学生超过自己，甚至对自己所不擅长或不会的东西也能够在方法上给学生引路，是优秀的教师。

如果又是人格、情感、意志、潜能、个性的和谐发展，人生目标、人格魅力的指引，这是杰出的教师。让我们记住一句话：“教是为了不教”。

第五篇：初中物理有效教学

浅谈初中物理有效教学

中学阶段是学生学习知识，提升能力的重要阶段，学生最主要的学习场所课堂应该发挥其有效性作用，激发学生兴趣，培养学生能力，所以有效教学成为众多教师都积极探索的目标。我认为，有效教学即是在教学过程中，教师为了实现教学目标，促使学生发展而创造性的综合利用一切合乎教学规律、教学原则、先进的教学方法的教学方式、方法策略来优化教学缓解，改进教学过程。

一、从非智力因素入手，实施有效教学

1、激发学习兴趣，培养学习动机的策略

兴趣是最好的老师，能促使学生思考，积极主动地学习。我们可以通过以下两种方法来激发学生的兴趣，培养学生的学习动机，实施有效教学。

（1）创设充满趣味的情境实验，激发学生兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，要丰富学生的经验和知识，离不开实验，要提高学生的动手动脑能力，离不开实验，物理实验是激发学生兴趣的最好途径。要根据初中学生的心理和思维特点设计演示实验。教师可以用各种各样的小东西做成样品，进行演示实验。当学生看到这些现象的时候不仅能够激发他们的兴趣，产生并保持积极的学习意愿，而且还可以让他们相信这些物理规律的存在，例如“瓶吞鸡蛋”实验，模拟马德堡半球试验。

(2)建立良好的师生关系，促进学习兴趣

正所谓“爱屋及乌”，学生喜欢一位老师就会连带着喜欢这位老师教的这门课，这就是爱的迁移。当学生喜爱的老师走进课堂的时候，学生会由于对这位老师的喜爱而使自己的学习兴趣油然而生。教师要尊重学生，让学生亲其师，信其道； 教师要和蔼而严肃，不能随便批评学生； 教师不管在课堂上还是课堂外都应该和学生进行心灵的沟通，亲近学生，增加师生情感交流，积极主动地营造融洽的师生关系； 教师要不断鼓励学生，使学生对物理课产生兴趣，树立自信心。

2、合理运用多媒体

初中物理教师应该与时俱进，充分利用多媒体提高学生的理解能力，并调动学生的学习积极性。首先，教师可以通过丰富多彩的视频、图片、文本等资料丰富学生的物理知识，强化学生的学习。其次，教师可以利用多媒体展示一些在生活中或凭肉眼不能看到的物理现象，提高学生的理解能力，提高学习效率。最后，教师可以利用多媒体课件或软件提升学习效果。

二、准备充分，实施有效教学

1.做好预习工作，养成良好习惯

良好的开端是成功的一半，每节课上课前，教师应该让学生做好课前的预习工作，知道老师上课时要讲的内容，对此有初步的认识，让学生对自己认识到的知识进行有序的整理，形成明确的知识结构，有利于学生对课堂重点和难点有初步的把握，能提高课堂教学的有效性。

2.明确目标，制定计划

(1)明确目标

教师要与具体的教学内容、具体的教学情况相结合，与学生的生活阅历、认知水平，与新课程标准理念相结合，合理有效地确立三维目标。在知识技能方面，教师要突出学习重点和难点； 在过程方法方面，教师要突出本节课的科学方法；在情感、态度、价值观方面，教师要重视学生的情感的体验和经验的交流，使学生积极有效地参与课堂教学，提高课堂教学效率。

(2)制定计划

课堂教学是一个有组织、有计划、有规定时间和有具体教学内容的活动，所以在初中物

理教学之前必须对初中物理教学的内容有一个统筹计划。根据整体的长期计划制定单元计划，将每一章节的内容进度安排好，最后细化到每节课，制定课时计划，对每个知识点的内容教学有明确的安排。

三、安排有效课堂，实施有效教学

1.注意教学技能，实施初中物理有效教学

(1)教学语言技能

为了使课堂教学达到有效，物理课堂上的语言应该是幽默风趣的，这种幽默风趣不是滑稽而是一种智慧，是教学达到一定境界的表现。这种幽默可以让学生多一份轻松感，少一份紧张感，课堂气氛；物理课堂上的语言应该符合物理学科专业术语的要求，注意语言的科学性和逻辑性。物理课堂上的语言应该有很强的启发性，具有积极的作用；物理课堂上的语言应该与表情、目光、动作等体态语言有机结合，能够起到强化的作用。

(2)课堂提问技能

课堂上提问量与提问技能对有效教学起一定的作用。在设计问题时，教师应该认真研究教材，对教材进行剖析，一步一步提出问题，一环扣住一环，体现连惯性。在设计问题时，实例最好是与学生生活密切相关的。此外，教师提出的问题要体现目标性、清晰性、科学性、启发性，而且难度要适当，不能因为太难而打击学生的自信心。

2.注意教学方法，实施初中物理有效教学

初中物理新课程标准倡导自主性、探究性和合作性的教学理念。在新课标下，有效实施教学也必须按照这些理念进行。所以，我们的教学应该是以“教师为主导，学生为主体”的教学，学生应该在教师的指导下积极主动参与到学习中去，使课堂充满创新的活力，让学生自主学习，让学生做学习的主人，通过教师的指导，使学生养成自主学习的好习惯，使之终身受用。

四、注重评价反思，实施有效教学

反思对于教师的实践、研究、专业成长和教学的有效性有着重要的意义。教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。教师应该通过学生的自学情况、上课情况、作业情况和考试情况，多角度地观察和评价学生，通过师生之间的交流面谈和实验的操作，来评价学生在此教学方法下的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，反思、改进自己的教学方法，精益求精，达到有效教学。