高中数学2008年度教研工作报告

第一篇：高中数学2008年度教研工作报告

高中数学2008年度教研工作报告

一、高中数学教学现状

2008年春天开始，各学校严格按照省规范办学的各项要求落实教学工作，具体到学科教学，数学教学尤其是本学期的高一也按照省课程设置的课时要求进行模块教学。总结过去一年的教学情况，各校各年级的教学重点放在了有效教学、高效课堂两个方面。按照教研室的统一要求，在有效教学方面各校以学案导学为抓手，进一步规范了新授课、专题复习课、讲评课的模式。新课改始终倡导课堂教学有效性的原则，作为一线教师，教师们也始终朝着这个方向努力。但是，效果是否如教师们预想的那样呢？个人以为，目前高中数学课堂教学存在很多可取之处，当然也有不少需要提高的地方。下面我从以下几个方面谈谈个人的一点看法：

（一）目前高中课堂教学的实际情况

应该说目前高中老师们十分辛苦，勤恳敬业，对工作十分负责，对学生十分关心，备课认认真真，老师们在课堂上对于知识传授的严谨性没有任何问题。很多老师将知识梳理的井井有条，方法规律归纳的天衣无缝，从纯知识的角度体现了数学的严谨。很多老师对高考题都进行了深入研究，教学方法不断改进。不断总结积累教学经验技巧，从多个角度引导学生提高应试能力，如：钻研选择题解法，填空题答题技巧，审题技巧；总结答题技巧如“下笔就得分，会就得满分，不会也得分”“先小后大，先易后难，先熟后生”；同时重视培养学生答题的规范性。从这些方面可以说高中数学老师是最出力的，最令人尊敬的、感动的老师。

尽管老师们很辛苦，甚至有很多学生也知道数学老师是最辛苦的，但是通过了解学生，发现大部分学生认为数学很枯燥，很抽象，不好掌握，就是做题呗！为什么会出现如此的现状呢？请看看教师们的一些做法：

①在课堂教学过程中，经常会发生“静音”现象，具体体现在当老师提出问题，等待学生探讨或回答时，全体同学却鸦雀无声，突然陷入了沉默，近几年听课过程中这种现象时常发生，尤其是文科班！这种现象出现在新课改的数学课堂上是一件尴尬的事情，也是每一位数学老师不愿意看到的场面。

②数学老师往往过分追求把概念、题目讲清楚就完了，表达也比较清楚，口齿也清楚，甚至有些像播音员，可学生就是不买账，昏昏欲睡，我想一个很重要的原因是，老师讲课缺乏激情，语言没有感染力，更谈不上幽默了，把讲课做成了像某些领导作报告，只关注于自我陶醉，根本体会不到听众的感受，效果可想而知。

③很多老师的数学课滴水不漏，题型全，方法多，总结详细，学生回答积极。但是经常发现学生反复在一些问题上出错？这是高中学生在数学方面经常发生的事情！我觉得我们的课堂过于程序化，不仅容易使学生枯燥，认为数学就是机械的练题型。有一位老师的话比较让我感动“同学们，数学是有生命的！”我们是不是给学生正确的东西太多了，记忆性、公式化的东西太多了。没有质疑的学习过程是不深刻的，是没有生命力的。

④有不少老师课堂上给人感觉时间很紧，题目很多，题型很多。很多时候我们老师给人一种永远做不完题的感觉。甚至不光是课堂有讲不完的题，课后也有茫茫题海！有时候我们要承认，是我们将学生推入题海。事实上，我们应该将学生从题海中拯救出来。也有不少老师通过深刻研究教材，大纲，考试说明等，真正能够做到源于课本高于课本，以本为本，以纲为纲，通过知识渗透能力，逐步培养学生的数学思想，甚至锻炼学生的自学能力，将时间真正还给学生的同时，将能力还给了学生。我认为后者是值得肯定的。这方面，我们也存在着水平参差不齐的现象。

⑤“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高．”这是高中阶段女生共同的“心声”．由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成．但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高．因此，应“举一反三”，提高能力。教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力．

（二）高中数学课堂教学与高考。

目前高中数学教学在高考的地位是至高无上的。在教学中，老师们的课堂呈现百花齐放的情景，但其中有喜有忧。

要想高考数学成绩理想，要想跳出题海，老师们必须研究高考题，研究考试说明，并且引领学生也去研究思考。大部分学校很重视这方面，一般集体备课时先从高考的角度分析知识的地位，考试说明中的要求，近几年的考题形式，可能的考试趋势等。很多优秀的老师都是高考专家，甚至我周围有很多老师能比较熟练的将08年高考卷任何一个题目背过。可以想象在他的课堂上是怎样的情景，如我听过某位高三老师的一堂课，讲到空间向量与立体几何时，迅速在黑板上将06、07、08三年高考题板书出来，根本无须再找，都在脑海中，当我们对比这三道高考题是，会自然体会出空间向量与立体几何的关系!不仅令学生震撼，我也很是佩服！类似的情况在高中数学教学中是经常见到的。

但也有不少老师认为自己经验丰富，老师走旧套路，甚至个别老师竟不知椭圆、双曲线的准线已经不要求了！说明很多时候仅在集体备课时研究高考是不够的！当然，有些老师虽然研究高考，却不重视在课堂上引导学生体会，有时在课堂上明明是一道高考题却不提醒学生，而有的老师甚至把山东高考题与非山东高考题都要提醒学生！这又是一种境界。

二、主要教研工作

1．高三二轮复习研讨会

为加强2008年二轮复习的有效性及区市、校际之间的交流与研讨，2008年3月12日、3月26日、4月25日分别在青岛十五中、城阳三中、莱西一中（北校）举行了三次二轮复习研讨活动。3月12日局属各校高三备课组长分别对各自的一模试卷讲评课教案、有特色的二轮复习的主要任务进行了细致深入地交流；3月26日各区市教研员、局属各校高三备课组长通过听课、交流对高三二轮课堂复习教学的有效性进行了互动式的研讨；4月25日，各区市高中数学教研员、市区兼职教研员等在2008年高考有关信息交流的基础上，针对目前课堂教学案例进行了详细的解析。通过这三次活动，增强了教师对二轮复习中课堂教学针对性、有效性的准确把握与实施，增强各校之间互相学习、相互借鉴，在教研中渗透头学习。2．重点难点集备

2008年4月16日、5月14日、5月30日分别在青岛十六中、胶南五中、胶州一中进行重点教学内容的集备活动，针对某些教师难以把握或教学手段或教学策略等方面的欠缺，就《三角函数中存在的问题及应对策略》、《数列中存在的问题及应对策略》、《不等式的基本性质和证明的基本方法》、《数列在高考中所占的地位》等进行了专题辅导。通过类似的研讨，以教学内容或案例为抓手，给教师建立一个展示自我的平台，让教师有机会把自己的思考或见解展示给全体教师，供大家参考学习。3．研究性学习

2008年5月14日在青岛十五中召开了高一全体教师和青年骨干教师会，进行了研究性学习的专题研讨，由马娜教师执教的研究课《购房中的数学》，通过自由式的评课，以本节课为抓手，集体讨论在新课程下如何引导学生进行研究性学习的开展。会上达成一致意见，研究性学习的开展应建立在教师的正确指导和引领下，让学生通过观察、收集、研究等方式，对与数学学科相关的现象和问题进行学习的重要手段，以达到培养学生认识数学价值、学习数学技能、掌握数学方法、运用数学解决实际问题能力等的一种学习方式，以体现新课程要求的学生自主学习的目标。4．专题研讨

为提高高二年级教师对工作的计划性、可行性的研究，2008年4月16日、5月28日、5月30日分别在青岛十六中、胶南二中、胶州一中召开了局属各校高二备课组长、各区市高中数学教研员、市区兼职教研员、中心组成员等案例式的业务培训研讨会，分别通过“对增加内容（主要不等式）的应对策略”、“提高基础年级复习课和讲评课课堂教学效率”和“数列在高考中所占的地位”等，就新形势下高二如何应对2008年山东省高考进行了大胆而仔细的预测，为2008年高三年级的复习教学提供了有力的支持，同时也为2009年高三复习的提前进入做好了充分的准备。5．高三三轮复习研讨会

2008年5月9日，在莱西一中召开了全市高三三轮研讨会，会上由“7+1”小组成员、胶南教研室的胡绍亮老师对网评中出现的问题进行了分析，并对学生的规范答卷提出了明确的要求；由“7+1”小组成员、莱西教研室的张军老师对“静悟材料”的使用方法进行了详细的说明；由市教研室庄志刚老师作了“从题目的设置来解读高考”的专题报告，通过案例的形式对考试大纲进行的诠释，最后并对高三三轮的复习提出了具体的指导意见：从复习的目标、复习的方法与策略、复习的内容、复习的时间等各方面均提出了详细的建议。大会还为全体教师展示了两节精彩的讲评课，提供了文理科各三套模拟试题。为配合这次会议，紧接着5月16日在即墨一中又进行了“高三数学高考冲刺防失误”教学专题研讨，以增强最后复习阶段的针对性与实效性。

为加强三轮复习的有效落实，5月14日在青岛十五中召开了局属高三年级备课组长会，会上各校就高三三轮复习计划的可行性和高考有关信息的研究（试题精选、静悟材料等）等进行了交流。6．高三一轮复习研讨会

2008年9月6日，在青岛十五中召开了全市高三一轮复习第一次研讨会，会上由莱西一中的张世伟老师作了题为“2007-2008学年高三各次统考题与高考题比较分析及高考阅卷的启示”的专题报告，通过回顾我们青岛市的历次统考，特别是一轮、二轮统考命制的试题和教研室编制的模拟题，肯定了通考命题的指导思想与命题思路均与2008年高考数学命题的思路基本吻合，并对培养学生的应试策略进行了详细的分析；“7+1”小组成员、即墨市教体局教研室王丕广老师作了题为“山东省2007、2008年数学高考试题初析与2009年数学高考预测”，在分析两年试题的基础上着重对2009年的命题思路进行了大胆而科学的预测，为下一步的复习教学指明了具体的思路；会上有市教研室庄志刚老师对2007年高考数学一轮复习教学中存在的“五个现象”进行了重现与分析，对一轮复习中的课堂教学提出了：要坚持做好:“一个明白”（即课堂教学要让每个学生明白高考考什么）、“三度”（即教学内容的把握度，教学活动的有效度，学生学习的达成度）、“两个转变”与“二实”（即务实、扎实），正确处理好“三个关系”（即教学进度的完成与基础落实的关系，新题型（新题）的教学与学生能力培养的关系，复习教学中数学各分支学科相互交叉的关系）。作为教师在复习教学中要求坚持“四个原则”：（1）课标与考试大纲的关系：仔细研究，找出差异；（2）教学内容完全可以依据考试大纲；（3）注意各版本教材的共性和不同；（4）务必关注新增加的内容，如08年的高考考查了前面两次高考没体现的知识点，如茎叶图等，但难度不大。三视图、算法程序框图、复数的四则运算等也设计了相应的试题，但统计抽样、回归分析等知识没有涉及。最后建议复习教学中要实施“学案导学导练”，先学后教，要明确讲的目的，要把握住讲的时机，要遵循“三讲三不讲”（讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点。学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，偏题、怪题不讲），要给学生足够的自主学习的时间和空间。要坚决克服那些没有意义的训练，如课堂上教师把题目讲到接近最后一步了，这时让学生把结果算出来，这就是没有意义的假训练；再譬如，让学生反复做一些学生已经掌握了的题目，这也是没有实际意义的假训练。会上还特别制定了青岛市文科复习指导意见、青岛市艺术类复习指导意见等。

2008年12月10日，在青岛五十八中召开了全市高三一轮复习第二次研讨会，会上由青岛五十八中的张玉良老师对本校前期复习工作进行了反思与总结，“7+1”小组成员、青岛九中的林桂礼老师又对部分重点内容的复习要求进行了分析。最后由市教研室庄志刚老师先把近期下校的调研情况进行了反馈，分析了当前课堂教学中存在的“四个常见误区”即“教师讲得清，学生就听得懂”、“教师觉得简单，学生就学得容易”、“教师讲得越多，越充分利用课堂45分钟”、“学生在课堂上听懂了，所学知识就掌握了”；提出了目前复习中“五个老生常谈的问题”即“进度与课时的关系”、“教学内容的合理定位”、“‘做题’与方法的关系”、“落脚点的定位”、“高考目标的定位”，并进行重新的思考；最后提出了复习教学的要求，着重强调了讲评课的“问题链”复习模式、搞好落实是最有效的教学策略、认真研究和落实教研活动的“小、细、实”三字方针原则等。大会还为全体教师展示了一节精彩的专题复习课。7．通过区市、校际交流，加大课堂教学有效性研究

2008年10月15日在青岛三中拉开了对“课堂教学有效性”的探讨与研究的序幕，会上青岛三中的孙云霞老师征求了青岛三中、青岛十五中、青岛十九中、青岛五十八中等学校老师的意见，并进行了整理，执笔写出了《课堂教学环节无效和低效的主要表现及解决策略》，其中的主要表现有：一是课堂教学中“提问”环节无效和低效是提问的方式不恰当、提问的问题过于容易、提问的问题难度过大、课堂提问的指向性不明确、含糊不清；二是创设情境环节无效和低效造成教学过程的无效和低效；三是受传统教学理念影响造成教学过程的无效和低效是注入式的教学模式、片面夸大学生的主体地位、教师的“导”不到位、搞题海战术；四是课前预习中的无效教学行为；五是教学内容的设计难度不适合学生的认知水平造成教学过程的无效和低效；六是多媒体课件的制作和使用不当造成教学过程的无效和低效。由城阳一中的王凤梅老师“促进学生有效和高效学习的几点做法”，由市教研室庄志刚老师对调研中的“六个案例”进行了剖析，并作了题为《在新课程理念下高中数学教学有效性的探讨》专题报告。

紧接着又在四所学校对此进行研讨，2008年10月29日在青岛六中由孟海燕老师作了“高中数学新课程课堂教学中的几点疑惑及处理方法”专题报告；2008年11月26日的城乡交流活动在莱西一中举行，会上由王炳文老师作了“课堂有效性的探讨”专题报告；2008年12月3日在开发区致远中学举行了与市区、胶州、城阳等联合举办的“课堂有效性”的研讨，并把开发区致远中学教师的研究装订成册供全市教师学习；2008年12月5日在平度一中举行了与市区部分学校、胶州、城阳、崂山等联合举办的“课堂有效性”的研讨，就“课堂教学有效行为”、“怎样做数学作业才能发挥最大效益”等进行了研讨。8．青年骨干教师培训

为加快我市青年教师的成长，提升青年教师的整体素质，积极为青年教师的成长创造良好的内外部条件，从而培养一支德才兼备、充满生机和活力的青年教师队伍，适应高中数学教育发展的需要，根据青岛市教研室2008年度工作计划，教学研究以转变教学行为为重点,落实青年骨干教师的培训。以可持续发展和现代学习思想开展培训，突出针对性、实效性、先进性、前瞻性，从培训、教研、科研三个维度设计，使之相互促进、相互支持、融合为一，共同为青年教师的专业化发展服务。培训遵循骨干教师的成长规律，构建“合格教师——成熟教师——优秀教师——骨干教师——时代名师”的教师梯级发展模式。培训模式：①科研促教研，以课题的研究为立足点，如2008年9月24日在青岛五十八中召开的初高中衔接研讨会上，将青年骨干教师班的课题《初高中衔接》分解为教学内容的衔接教材的研究、教师教学方式方法的衔接研究、学生学习方式方法的衔接研究等三个大组，并将青年教师分组，使每个青年骨干教师都参与课题研究并实验，使青年教师在做中学、学中做，不仅促进教学研究的深入进行，同时更有利于他们的尽快成长，使课改与教师的专业发展同行。

②以教研活动带动培训。充分利用学习教育资源，让青年骨干教师几乎参加所有教研活动，并且要形成一些惯例，比如每次听课后要写评课并上交，随机选出两人评课，使每个人在每次活动中都有所锻炼、有所收获，再如还组织参加了2008年我市省评优课选手的选拔工作等。

③专家引领：邀请岛城名师于世章、李文臣、董天龙、朱秀林老师作专题讲座。要求讲座要体现两点，理论性强的内容，要把理性阐述和解决教学疑难结合起来，完成理论对实践的指导过程；实践性强的内容，要能指导教师运用理论进行案例分析，解决实际问题为基本要求，如四位老师共举行了六次专题讲座，像《如何听课评课》、《如何说课》、《如何进行研究性学习》等。

④积累与共享：让教学智慧在研究中共生。要求骨干教师撰写教学案例。提倡搜集教学中的共性问题，选择典范的案例进行解析。在学期末汇总、共享，引导青年教师研究、学习、反思、感悟、借鉴。9．“手持技术与中学数学新课程整合”课题研究

2008年11月13日在青岛第二中学举行“手持技术与中学数学新课程整合” 项目授牌仪式，会议由青岛市普通教育教研室主任王旭昌主持，青岛市教育局党委副书记、副局长王金生同志为大会致词，教育部课程中心 “手持技术与数学新课程整合”项目专家组组长王长沛教授讲话。王金生副局长与王长沛教授一起为实验学校授牌。最后项目组专家与实验学校师生进行参与式研讨。市普教研室参与教育部 “手持技术与中学数学新课程整合”课题研究。

青岛二中、青岛十五中、平度九中、胶南一中等4所学校作为课题实验学校，将经过3年的实验研究，通过学生恰当使用图形计算器，对手持技术与数学新课程的全方位整合，培养学生的数学思维，提高学生的数学建模和探究、解决问题的能力。

2008年12月9日、2009年1月6日分别在胶南一中、青岛十五中召开了课题阶段性总结会，会议就各试验学校阶段性的研究成果进行了交流。

三、主要成绩 1．在2008年山东省高中数学优质课评选中，青岛十六中的刘海龙老师、开发区一中的冷峻宁老师获一等奖，青岛九中的张铮老师获二等奖，刘海龙老师代表山东省参加全国的录像大赛。

2．在2008年全国高中数学联赛中，我是有七名学生获一等奖（全省共45人获一等奖），其中青岛二中的于耀同学进入国家冬令营，共有64名学生分获一、二、三等奖，总获奖人数比2007年翻了一番。

3．在2008年新教材研讨会上，我市有青岛二中的于世章和祝丹忱老师、青岛九中的张铮老师、青岛十五中的苏延红老师、莱西一中的王炳文老师、胶南教研室的胡绍亮老师、青岛教研室的庄志刚老师等被教育部课程研究所评为课改优秀教师或教研员。

四、教学教研存在的问题、疑惑及下一步的工作重点

（一）高中数学课堂中存在的疑惑

1.课时安排的困惑。本学期按照国家、省规的统一要求，学生放假时间特别多，而数学教学的课时为每周4课时，同样的教学内容，而课时大大减少，由此教学任务与课时形成比较突出的矛盾，暴露出“时间紧任务重”的问题。

2.课本上的练习题、复习题的困惑。课本上设置的例题相对比较简单，大部分学生能够消化吸收，但课后的习题、复习参考题却有相当的难度，且涉及到许多较深、许多需要补充的内容，想讲但没有足够的时间，如果不补充一些方法和思想，学生掌握起来比较困难，进退两难。

3.学生的数学学习习惯与数学思维养成的困惑。调查高一学生的实际学习情况，初中与高中的教学方式和学习方式差别很大；在初中总是不断的、多次的重复训练，学生对所学的知识、题型、方法都可以达到记忆、背诵的地步；反观新高一学生的学习，老师根本没有时间培养数学学习习惯与数学思维养成；学生普遍存在动嘴多动手少，运算能力低的现象，也阻碍了数学的学习与数学成绩的提高

4.艺术生教学的困惑。艺术生的数学成绩由于其基础的薄弱是由来已久的，错误的认识、日积月累而造成，所以要想在短时间内有明显的提高可能性不大。艺术生学习的自信心不强，主动性欠缺，学习积极性不高，懒于动手、动脑，所以对于他们数学能力的培养是教师遇到的又一难题。由于艺术生的特殊与其时间的紧迫性，如何选择符合其实际的且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学非常关键，而不能像普文生一样还要保证知识和方法有一定的覆盖面，即不要保证艺术生所学数学内容的系统性和完整性。这就对教师关于艺术生复习哪些内容，讲到什么程度提出了要求。

（二）教研中存在的问题

1．相当部分学校的集备还仅仅是停留在教学进度等形式花的集备方式，缺乏实效性。2．部分教师不能把教研活动的有关理念或先进经验及时地转变为自己的教学行为。3．许多教师不善于把自己的经验或问题进行交流或展示，阻碍了自身的发展。

（三）下一步的工作重点

1．通过教研活动为教师多提供交流展示的平台，充分调动教师学习、研究的积极性。2．教研活动多为教师提供像教学案例等具体的抓手，以利于其教学研究目标的明确性。

3．由教研员、教学骨干名师等组成教研专家组，通过走进课堂、走进教师、研究指导等形式，加大对教师教学技能的帮助和指导。

4．以课题为抓手，带动教师学习、研究、实践的积极性和有效性。

第二篇：高中数学教研工作报告

高中数学教研工作报告

一、学科教学工作发展现状

自省教育厅颁布规范办学条例以来，我市各高中严格按照省规范办学的各项要求落实教学工作，积极推进数学课堂教学改革，使全市数学教师的整体育人理念和教学方法有了较大转变。刚过去的一年，各学校更是围绕“高效课堂，有效学习”展开研究和实践，抓住课堂教学这个主渠道，研究教师的高效教学和学生的有效学习，保障了我市数学教学质量的大面积提高。总体来说，我市数学学科教学工作整呈现出良好的发展态势，但也存在一定的缺陷与不足。下面我着重从以下两个方面谈谈个人的一点看法。

（一）高中课堂教学的困惑与对策 Ⅰ.现状

目前我市高中数学课堂教学存在很多可取之处。特别是，高中数学教师们十分辛苦，勤恳敬业，对工作十分负责，对学生非常关心，备课认认真真，教师们在课堂上对于知识传授的严谨性没有任何问题。很多教师将知识梳理的井井有条，方法规律归纳的天衣无缝，从纯知识的角度体现了数学的严谨。很多教师对高考题都进行了深入研究，教学方法不断改进。不断总结积累教学经验技巧，也从多个角度引导学生提高应试能力，如：钻研选择题解法，填空题答题技巧，审题技巧，总结答题技巧如“下笔就得分，会就得满分，不会也得分”“先小后大，先易后难，先熟后生”；同时重视培养学生答题的规范性。从这些方面可以说高中数学教师是最出力的，最令人尊敬的、感动的教师。但就在这样的辛苦中，反思一年的教学，教师在收获的同时，也有更多的困惑，突出表现在以下几个方面：

1.课时安排的困惑。因课时大大减少，教学任务非常紧张，在学期结束时，教师和学生的共同感受就是时间太紧张了、任务太重了。由于学生的数学学习决不是教师一讲就会的，因此没有教师必要的重复与学生的沉淀过程，教师的教学显得捉襟见肘，教学任务与课时形成比较突出的矛盾，暴露出“时间紧任务重”的问题。

2.课本上的练习题、复习题的困惑。课本上设臵的例题相对比较简单，大部分学生能够消化吸收，但课本上的一些练习题、复习题却有相当的难度，尤其是总复习中的练习题必须靠老师“硬讲”才能解决，如果不补充一些数学方法和思想，有些问题学生掌握起来还是比较困难的。教师想讲但又没有足够的时间，不讲又恐学生知识上受到局限，真是进退两难啊。

3.学生的数学学习习惯与数学思维养成的困惑。调查高一学生的实际学习情况，初中与高中的教学方式和学习方式差别很大。在初中总是不断的、多次的重复训练，学生对所学的知识、题型、方法都可以达到记忆、背诵的地步，反观新高一学生的学习，老师根本没有时间培养数学学习习惯与数学思维养成。

4.课改与高考关系的困惑。经过学习与培训、认识，课改的理念已在教师中达成了共识，教师们在平时的教学中非常注意教学方式的改变，各校为提高课堂效率、合作探究、引导学生学习方式的改变想了许多办法，如进一步规范了讲课时间、课堂上如何体现师生之间的合作交流、学生自主学习习惯的培养等，但从实践上来看，这样的数学教学难以应对高考。许多学生知识上掌握不系统，分析和解决问题的能力、计算能力较差，教师没有时间对学生的学习进行非常有效的“诊断”，即使发现了问题，解决的时间也难以保证，学生学习数学的信心、兴趣在不断下降。在很大程度上，高考如同套在课改头上的“紧箍咒”。

Ⅱ.对策

我认为应从以下几点值得关注：

1．课堂语言的感染力。数学的美是抽象、严谨、简洁的，需要教师们能够用更丰富的语言去展现，更生动的语言感染学生喜欢数学，决不可只顾传授知识，甚至让大部分学生认为学习数学就是做题！有的语文老师上课前喜欢讲个故事，提升学生的兴趣！为何我们不可以让数学课堂变的“诗情画意”呢？尽管不少老师很注意课堂语言的生动，但大部分老师做的不够好！有些数学课真的很容易“让”人走神，作为教师无权“夺走”学生学习数学的兴趣。

2．教学技巧。我们很多老师都有自己的教学技巧，想了很多的方式方法，如引导对比类比联想、一题多变、一题多解、一解多题等等，作为教师如果没有教学的技巧，你怎样让学生体会数学的生命力呢？尽管这一点老师们水平不一，参差不齐，但可以在实践中探索、在反思中改进，争取达到百花齐放，百家争鸣，这就需要教师们要多学习、多体验、多创新。并且我们在使用时要注意不要过于“花哨”、过于牵强，要考虑学生的接受能力，要关注课堂教学的整体和谐，请记住学生是课堂永远的主体。

3．还时间给学生，让学生自主探索。很多教师的数学课滴水不漏，题型全、方法多、总结细、学生回答积极，但是我们经常发现学生反复在一些同样的问题上出错？这是高中学生在数学方面经常发生的事情！我觉得我们的课堂过于程序化，不仅容易使学生感到枯燥，还认为学数学就是简单的、机械的练题型。有一位教师的话比较让我感动“同学们，数学是有生命的！”，我们是不是给学生正确的东西太多了，记忆性、公式化的东西太多了，没有质疑的学习过程是不深刻的，是没有生命力的。请你放收、放开，相信自己的学生有能力做好很多很多事情，这也是给我们自己信心。

4．课堂要面对全体学生。现在有的教师教学时只是针对部分学生，或者说只是针对有希望考上本科的学生，更有甚者直接针对学习上的优生！这对课堂教学是非常不利的，你想想只有一部分学生在学习，其他学生咋办？破坏了课堂真正的功能：让所有学生学有所获、做有所得，而真正破坏课堂的是谁呢？有些学生是不是老师根本就不知其姓名？更从未提问过呢？也从未与其谈过心？我们很多时候过多关注“优生”“关键生”，其实对这些所谓“优生”“关键生”就真的好吗？请你记住，课堂中的每一个人都是你的学生，你的责任就是让每个学生在学业上有发展，关心每一名学生是你教学的根本。

5．对女生数学学习多一点关注。“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高”，这是高中阶段女生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在教师所谓的循循善诱与帮助指导下，女生一般能听懂，而课后的练习多是直接应用概念套用模式，过程简单且技能技巧要求较低，她们肯定能完成，但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高，因此，举一反

三、自主思考过程、动手体验，是提高能力的重要手段。教学中可以通过编制知识性与技能性的“套题”，基础类、综合类、方法类的“类题”，变条件，变结论，变思想，变方法的“变式题”，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，引导她寻找适合自己的学习策略，可以起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力。

（二）高中数学课堂教学与高考

目前高中数学教学在高考的地位是至高无上的。在目前的课堂教学中，老师们的课堂可以说正在呈现百花齐放的情景，但其中有喜有忧。

好的方面：要想高考数学成绩理想，要想跳出题海，老师们必须研究高考题，研究考试说明，并且引领学生也去研究思考。大部分学校很重视这方面，一般集体备课时先从高考的角度分析知识的地位、考试说明中的要求、近几年的考题形式与可能的考试趋势等。很多优秀的老师都是高考专家，甚至我周围有很多老师能比较熟练的将近几年高考卷任何一个题目背过，可以想象在他的课堂上是怎样的情景，如我听过某位高三老师的一堂课，讲到空间向量与立体几何时，迅速在黑板上将2008、2009、三年高考题板书出来，根本无须再找，都在脑海中，当学生对比这三道高考题时，会自然体会出空间向量与立体几何的关系!不仅令学生震撼，我也很是佩服！类似的情况在高中数学教学中是经常见到的。这样的老师是在用心研究教学、研究学生。

不足之处：有不少老师认为自己经验丰富，老师走旧套路，甚至个别老师竟不知椭圆、双曲线的准线已经不要求了！说明很多时候仅在集体备课时研究高考是不够的！当然，有些老师虽然研究高考，却不重视在课堂上引导学生体会，有时在课堂上明明是一道高考题却不提醒学生，而有的老师甚至把山东高考题与非山东高考题都要提醒学生！这又是一种境界。

二、主要教研工作 1．高三教学复习研讨

3月13日在青岛十七中举行了届高三二轮复习研讨会。会议首先分文理展示了两节精彩的二轮专题复习课，课后，在张军和王丕广老师的主持下开展了互动式评课，通过评课交流，使老师们对高效的二轮专题复习课模式有了深刻地认识，并形成了专题课学案导学的流程：专题设定自主导学交流探讨课后导练。十七中的冷霜老师结合学校实际介绍了本校高三数学二轮复习计划，她从二轮复习的指导思想、时间安排与专题内容设计、目标任务、实施原则、教学建议、基本课型六个方面做了详尽阐述，将二轮复习概括为40个字：吃透考纲，把握方向；尊重主体，重点打击；讲究方法，巧妙引导；分解综合，处处提倡；基础不丢，能力提升。使与会教师对二轮复习的实施与开展豁然开朗。最后，有教研室庄志刚老师作了题为《数量与效益》的主题报告，报告主要对以往的二轮复习进行了回顾与反思，并针对问题给出了建议。特别地，就四个方面的一些固有观念进行了反问，给出了对策和要求：①重讲轻学，观点一“教为主导嘛，不能因为学为主体而忽略了教啊。”观点二“让学生做太浪费时间了。”（浪费时间等于自杀）②重说轻练，观点一“说起来容易做起来难”。观点二：“学生总是存在这样那样的问题，说说纠正起来具有及时性”。③重题轻法，观点：我做了，我讲了。我就是这么学的。④重量轻质，观点：做得多，见得多（见多识广），熟能生巧。会议还下发了《年高三二轮复习指导意见》。

4月28日，青岛市届高三三轮复习研讨会在胶州实验中学成功召开，来自青岛各区市的教研人员和全市普通高中骨干教师代表160余人参加了会议研讨。青岛市普教教研室庄志刚老师主持了会议，本次研讨会的主题是：提高高中数学教学的科学性和有效性，促进高三复习备考效益全面提高。会上，由青岛二中宋世联老师详细介绍了青岛二中高三静悟计划及实施策略，胶州实验中学张贤悦老师交流了高三三轮复习计划和具体做法，与会人员还观摩了胶州实验中学刘红升老师出示的习题讲评课和青岛九中曹成俊老师出示的专题复习课。最后，庄志刚老师做了题为《高三二轮复习中存在的几个问题及对策》专题报告，就二轮复习存在的问题进行了剖析，并由此提出三轮复习的弥补和改进措施，以及今后复习工作提出了指导性意见。本次研讨让老师们在高三备考的冲刺阶段，得以面对面地交流，互相学习，共同感悟，有力促进了全市数学高考备考工作水平的提高。

9月4日，青岛市届数学学科高三一轮复习教学研讨会在胶州一中成功召开，来自青岛各区市的教研人员和全市普通高中骨干教师代表200余人参加了会议研讨。会上，由胶州一中孙希文老师详细介绍了2009年及年高考阅卷心得及对今后教学的启示，胶州实验中学刘红升老师结合青岛市年模拟试题与年高考试题进行了对比、分析，并对年高考进行了预测，为下一步的复习教学指明了具体的思路；胶州市教体局教研室教研员于德强老师就年数学教学提出了复习建议。与会人员还观摩了胶州一中丁明杰老师出示的专题复习课并给予高度评价。最后，庄志刚老师做了题为《反思与思考高三课堂复习教学》的报告，报告首先给出了下校调研过程中记录的三个典型教学案例，由此引申出往年高三复习存在的五个突出问题：问题一，高考研究不透彻，复习目标不明确，题目选择不精准；问题二，学案变试卷！问题三，老师不讲学生不懂，老师一讲学生一听就“懂”了，故而老师“大讲特讲”；问题四，总结、归纳、提炼、升华不到位；问题五，集体备课流于形式，缺乏实效。并给出了解决问题的建议：①多研究研究高考，多互相听听课、互相交流，备课组要形成学术氛围，不要自以为是，闭门造车；②学案编制的精度、使用问题必须改变，必须明确课前预习的针对性、典型例题（对比高考，变式练习配套）的示范性、课后巩固练习的有效性，并且严格按要求使用，③在一轮复习中要注重拆题，就像拆机器一样，将综合题拆分成几部分来研究，最后再看他是如何组装的，经过反复的拆、卸、组，相信大家会有所体会，“不讲不懂，一讲就懂”的现象也会随之减少的；④解题后的一些活动性教学项目一定是要有的；⑤集备的重点是解决问题。会后，还要求教师写出了本次活动的心得体会，使教师的收获进一步提炼升华。

12月29日，在平度一中召开了全市届高三一轮复习第二次研讨会，会上由平度一中的张守武老师对本校前期复习工作进行了反思与总结，作了《高三学生数学学习现状分析及教学措施》的报告。并由平度一中的张富强老师和青岛六十六中的梁晓红老师同课异构对比展示了两节高三一轮复习课，通过对比展示、互动评课很好的解决了前期复习中教师的困惑，有力提升了一轮复习课的课堂教学效益。最后，庄志刚老师做了会议总结，并结合年复习中存在的问题对今后复习工作提出了指导性意见。2．主题研究式教学研讨活动

围绕“高效课堂，有效学习”的中心、本学期的教研活动采用主题研究式，突出解决教师在教学实践中遇到的问题和困惑，这一活动方式不是简单的听课、评课，而是选择教学实践中的具体问题，开展理论研究和实践探索。教研活动不仅仅是一次简单的活动，而是一个理论学习、问题探讨、实践尝试、深入反思、行动跟进相结合的活动过程。下面以几个活动为例，加以说明。

9月29日，在城阳区第二中学举行了“高三一轮复习计划落实与质量检查活动暨有效课堂高效学习研讨交流”活动，活动中，城阳区的两位高三老师邵杰和李自田两位老师分别上了文科的“三角函数最值及简单综合”和理科的“三角变换”的两节研讨课，并且组织了部分教师根据教学内容现场出题,抽取了15名不同层次的同学，利用大课间时间安排25分钟，对两节课的教学效果进行了有效性的抽测。两节课后，城阳2中高三组长做了关于“一轮复习中提高课堂有效性的几点具体做法”的发言。会后，采用课堂观察的方法，对两节课的有效方面进行了分析，观察反馈者分别从教学内容、教学设计、学生活动、课堂文化等几个方面，就有效性的设计和学生参与思考、参与动手的程度、积极性的调动等方面进行了详细的分析,包括教师有效启发的次数,学生有效回答的次数,学生独立思考的时间,动手做题的时间,合作交流的时间等等,数据的分析不仅让课堂的优点得以展现,让缺点的分析也更具说服力!另外，负责抽测的老师结合所出题目的意图，结合阅卷结果，针对不同层次学生的掌握情况对课堂教学效果做了具体分析。学生当堂掌握的情况通过这种方式得到分析。这种通过观察的具体数据来分析教学有效性的方式让前来参加活动交流的老师们眼前一亮!包括各学校也结合自己的做法谈了自己的体会，在热烈的研讨过程中，大家通过对比和反思，得到了很大的收获。活动的最后，市教研室庄老师根据调研的情况做了总结，对城阳推荐的两节课的课堂有效情况进行了深入分析,肯定了城阳区高三各学校集备组在开展集体备课和有效课堂方面所付出的劳动和取得的成效，指出了参与研讨的两节课中的学案和发挥学生积极性等方面存在的一些问题，并结合问题给出了一些合理化的改进建议。这样的教学反思活动的开展，使上课老师和听课老师都感觉收获很大。此外，庄老师又对总复习一个月以来通过调研发现的课堂教学的优点和存在的面上的问题进行了一些梳理和总结，并提出了下阶段的具体要求，要求继续做好夯实基础的工作,细致严谨的做好方方面面的教学任务,尤其要加强组内集备,充分发挥团体协作力量，提高备课质量，向课堂要效益,提高课堂教学的效益，减少学生课后负担，研究提高学生学习兴趣和研究氛围的有效措施,争取使我市高三数学的一轮复习能取得扎实的效果。12月15日，在胶南三中又搞了一次类似的活动，也收到了良好的效果。10月27日，在青岛3中举行主题为“整体把握教材、提高课堂教学质量”的教研活动。新课改形势下，每周的课时明显减少，但是学习内容没有减少，高考要求没有降低，这就要求我们在教学过程中提高教学效率和教学质量，这次活动紧紧围绕着“整体把握教材”“高效课堂”的要求进行开展的，活动中傅滨滨老师的《直线与圆的位臵关系(一)》汇报展示课，从学生的实际出发，结合课标要求和高考要求，精心设计，充分体现了“高效课堂”的理念。巩念祥老师的《如何设问》的报告针对教师在课堂上的无效设问进行了分析，并有针对性的提出意见和建议。孙青龙老师的《整体把握解析几何》从解析几何教学整体的角度出发，以“望远镜”的视角进行观察和分析，结合教材的编写意图、高考的考查要求，提出了有针对性的教学建议。最后，庄志刚老师做本次教研活动总结。提出了老师们在教学中的四大问题：（1）对教材的研究停滞不前，只是简单的“跟着感觉走”，不深入、不深刻、不透彻；（2）“满堂灌”现象依然严重，“赶进度”现象依然严重，并指出了“灌”的根源和“赶”的根源；（3）课后作业浮于表面，没有效果；（4）学案导学流于形式，缺乏个性，缺乏有效性，疲于应付检查。本次活动傅滨滨、巩念祥、孙青龙三位老师的课堂教学、报告、经验交流都紧紧围绕这个中心。巩老师和孙老师以“望远镜”视角，傅老师以“显微镜”的视角对教材整体和课堂教学进行了分析、阐述和示范，有针对性的设计和实施，全方位的展示了对“高效课堂”的深刻理解。“高效课堂”是新形势下我们教学中的重点课题，整体把握教材是教学的根本所在，整个活动过程严谨而井然有序，从内容和过程上都很有示范意义。

11月17日，在青岛十六中举行的主题为“教之道在于度，学之道在于悟”的教研活动。十六中的赵霞老师出示公开课《平面向量的基本定理》，十六中的曹晓东老师作了《度+悟=有效》的主题报告。很好地解决了一轮复习中，教师对复习的“度”的精确把握，对复习过程中学生的“悟”的用心引导的问题，为有效地提高了一轮复习有效性的起到一定的推动作用。

12月8日上午，在崂山一中举行主题为“小组合作学习教学模式探讨”的数学教研活动。活动首先由安金宁老师汇报展示了一节小组合作学习教学模式下的公开课，并由董延升老师作了《小组合作学习教学模式探讨》的主题报告。最后庄老师首先肯定了崂山一中数学组在教学模式上做出一些积极的探索与改变，也指出了目前在教学中存在问题。与会的其他老师积极发言，互相交流，整个教研活动气氛热烈，取得了圆满的成功。

3．系列化的城乡交流活动和名师开放课堂活动

通过推荐、组织及各区（市）、校的沟通、联合，本开展了一系列的城乡交流活动。上半年的交流活动就有八次，有针对性的关于高三二轮复习模式探讨的活动一（时间：4月7日,崂山一中）和活动二（4月9日，城阳二中）；有关于走班模式下课堂教学模式探的讨活动三（4月21日，青岛十九中）和活动七（5月19日，崂山二中）；有关于新授课教学模式探讨的活动四（4月28日，青岛九中）和活动八（5月26日，青岛五十八中）；还有利用高三质量检测及高考试卷指导后期复习方向的活动五（4月21日（周三），即墨一中）和活动六（5月11日，胶州实验中学），由这诸多的交流活动，充分发挥了各区（市）、校的主动性、主体性和创造性，促使其大力开展校本教研，有效提高了教师的专业化水平和能力，全面推进了基础教育的区域性均衡化发展，使课程改革的有关方针政策得到很好贯彻执行和实施。

为实施名师带动战略，进一步推出优秀教学课例，我们推出了五位名师实施“开放课堂活动”。由平度一中的于振玺老师、即墨创新学校的邹明水老师、胶南第二中学的张春青老师、城阳一中的潘继祥老师和胶州实验中学的王秀奎老师分别开展了为期一周的课堂开放活动，每位教师开放课堂期间，都有很多教师观摩学习。如于振玺老师开放课堂期间，城阳的杨云显老师就组织本区各校40多名骨干教师到平度一中交流研讨，通过倾听真实课堂、平等交流、共同切磋，真正达到了学习提高的目标。4．青年骨干教师的培训与培养

本学期加强了对教学骨干与新秀的培养。学科成立了“青年教师研修班”，给他们提供了一些与骨干教师进行交流和展示的机会，多提供了一些学习的机会，多承担了一份教学改革的任务，促进其迅速成长。在对教学骨干与新秀的培训、培养过程中，主要把握了以下几点：

（1）青年骨干教师的培训要突出“案例”教学，紧紧围绕教育观念和教学行为的转变为重点，使教学行为能及时、适时地跟上教育观念的转变，让全体教师能积极地主动参与、互相交流，积极探讨新教材实施的课堂教学中，使之在实践中学习、在学习与研究中提高，积累丰富的教学案例。

（2）以课题的研究为立足点，尽量使每个青年骨干教师都有课题并参与实验，使青年教师在做中学、学中做；让青年骨干教师参加本学期的所有教研活动，并且要让他们每一次都做点什么，比如听课后的感想、对某个问题的思考等等，使他们在学中做，在做中思，使他们在每次活动中都有所收获，本学期计划举行青年骨干教师系列专题研讨活动。

（3）青年教师通过参与大集备或研究课的展示、随机评课等活动，在实践中实施自我培养与别人指导相结合的方式，加快业务能力的提高。

（4）提出学习要求并提供主题明确的学习材料，并在业务考试中检查落实。

（5）培训的内容要有针对性、实效性和可行性。以课题的研究为立足点，紧紧围绕教育观念和教学行为的转变为重点，让教学智慧在研究中共生。

（6）以教研活动带动培训，充分利用教育资源，让青年骨干教师参加本学期的所有教研活动，提倡搜集教学中的共性问题，选择典范的案例进行解析。在学期末汇总、共享，引导青年教师研究、学习、反思、感悟、借鉴。

5．“手持技术与中学数学新课程整合”课题实验 在“手持技术与中学数学新课程整合”课题实验组领导的正确领导下，通过四所试验学校的共同努力，今年本课题组在8月份举行的全国第二届惠普杯发现之旅夏令营评选中取得了丰硕的成果。

三、主要成果

1．在年山东省优质课评选中，我市三名教师崂山一中卞文、开发区致远中学王维华、莱西一中刘丽梅分获一、二、三等奖。

2．在8月份举行的全国第二届惠普杯发现之旅夏令营评选中，我市青岛二中麻连翰老师的观摩课《几何概型》、青岛十五中邱若东老师的录像课《正态分布》、平度九中郭冬雅老师的录像课《线性规划》荣获一等奖，这一奖项共评出一等奖四名；另外青岛二中学生崔翰焘与李航合作的论文《利用图形计算器和概率知识探究函数定积分》荣获一等奖、平度九中学生张晋瑜的论文《利用HP39GS探究最优解问题》荣获二等奖。

3．在全国高中数学联赛山东赛区，我市学生获一等奖3人、二等奖31人、三等奖17人。

4．本人有两篇论文分别发表《中学数学杂志（.1》）、《考试教研（.3）》。5．本人被评为全国教研先进个人（中国教师发展基金会.8）

四、主要问题与建议

（一）问题

1．听课是教师提高业务水平的有效途径，但经调研发现，部分教师的听课只是为了完成学校规定的听课任务，听课时批作业的、备课的、交头接耳的时有出现，甚至个别教师的听课弄虚作假。这样的听课不仅没法提高业务水平，还浪费了时间。

2．导学案的内涵设计需丰富，导学案编写注重内容的多，关注问题的少；主要依据所学单一教材，很少结合其他版本教材；设计问题时传授知识的多，考虑三维目标的少；课中忙于完成教学内容的多，课前引导、课后自主学习指导的少。

3．对教材的研究停滞不前。新课改已经六年多了，有很多老师也教过一轮甚至两轮，觉得无所谓了，再谈研究教材就是老生常谈浪费时间，常常是跟着经验走，对教材和考点的研究不深入、不深刻、不透彻。

4．课后作业没有精心设计、作业量大、目的性不明确，山东省教育厅颁布的《关于加强师德建设、规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》（以下简称《意见》）中明确规定：布臵作业时，在按照有关规定严格控制作业量的同时，教师要关注学生的个体差异，根据学生的实际需要，提供学生可选择的补充性作业。不得利用教辅资料布臵作业。认真检查和评改学生的书面作业，做到书面作业全批全改。我们老师们经常的做法是:不管课上讲的多少东西，不管重点是什么，每天都布臵大量的作业，有的就是重复再重复，只为布臵作业而布臵，忽略了作业的功能。作业应当以体现检验掌握知识情况为目的。学生反应最多的就是数学作业多，负担重。学生累，老师也累，严重影响了学生学习的积极性。我们如果课堂上抓住重点，精讲多练，多给学生思考的时间，课后留适当的作业，联系的目的明确，学生负担也减轻了，效率提高了。也不会再抱怨那么累了，教学效果还可能更好。5．在和老师们不断的交流及经常听课过程中发现，不少老师“眼高手低”，表现在对课程改革的理念理解比较到位，甚至比较先进，但到了课堂上依然故我，口头上说教师是课堂的组织者和指导者，实际上还是把导演、演员甚至观众集于一身。

（二）建议

1．继续深化新教材的施教研究，根据现行所使用教材的特点，在保证学科知识结构完整的前提下，对教材的整合利用进行积极有效的探索。并进一步细化解读课程标准，增强课堂教学目的性。

2．加强教师作业教学和学生自主学习的研究，并以此作为教学改革的切入点，变革教师的教学行为和调节学生的学习行为。

3．变普通的听课为课堂观察。通常的听课面面俱到，效果反而不明显。如果教师根据自己的发展需要，在不同的时期确定课堂不同的观察点，从而使听课进一步细化，这样的效果就会明显提高。针对确定的课堂观察点，在听课时通过精细观察、记录、思考，甚至通过量化成数字来统计，从而反思自己的教学，就会使自己的教学在这一点上有所突破。这样的点随着时间的推移，被一个个突破，自己的教学水平也就有了整体提高。

4．转变学校教研组教研活的方式，提高教研活动的质量。让老师们在教研活动中有切实的收益，才能提高老师们参与教研活动的积极性。举行围绕某一主题的系列式教研活动，老师们会感觉收益较大，进而推进教师教学活动的“知行统一”。

第三篇：高中数学教研活动

高中数学组教研活动展示报道.10月8日下午四点，高中数学教研组在组长高芳老师的主持下在励志楼三楼会议室举行了教研活动，高中数学组全体老师都参加了本次活动。整个教研活动进行的井然有序，活动总共进行了三项：

一、上午第三节，高三年级李斌老师在高三（4）班进行了组内公开课。讲课内容是：平面向量的数量积。高芳老师主持了组内评课活动，前辈教师们对本节课给予了充分的肯定与高度的评价。

1.概念知识讲解比较细致。

2.知识框架比较系统，覆盖面非常全面。

3.重难点用红色粉笔进行标注，清晰明了。

4.知识讲解完毕，给学生充分的交流、思考、记笔记的时间以便于进一步消化知识点。

5.注重全体学生的内在参与，抓落实、及时反馈。

二、王书记参加本次教研活动并给与指导，提出三点宝贵的建议。

1.给所有老师的建议：要学会管理，讲“三抓”。抓住学生，抓住课堂，抓住练习。

2.给高考大轮复习的建议：借鉴传统的高考大轮复习方式，在继承中改革，继承中创新。

3.给新分老师的建议：多听前辈教师的课，多学习，多反思以弥补自己教学当中的不足；多研究教材，掌握教材重难点，有目的的进行教学；多做高考题，熟练掌握知识点，了解高考动向，做到有的放矢。

三、高芳老师对下一周的工作进行安排。

本次教研活动过程中，李斌老师的课让我们每一位老师都受益匪浅；评课环节与王书记讲话也给我们指引了今后的教学方向，尤其是对于我们两名新分教师，收获颇丰，有太多值得学习借鉴的教学方法。

第四篇：高中数学教研工作计划

平定市普通教育教研室高中数学教研工作计划 根据平定市教研室年工作计划，以“全面实施素质教育，全面提高教育质量”为宗旨，认真学习并贯彻落实认真学习并贯彻落实全国教育工作会议精神和中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，落实山东省和平定市的中长期教育改革和发展规划纲要，围绕教育发展要求和当前教育的重点、难点，转变观念，深化改革，积极探索实施素质教育的有效途径和方法。坚持以人为本，把服务学生、服务教师作为根本出发点，以进一步提高教育教学质量为中心，以“高效课堂，有效学习”为主题，以进一步提高课堂教学质量为主线，关注全体教师和学生的实际需求，以案例为抓手加强课堂教学研究，加大高考的研究力度，注重过程和落实，以促进教学工作向更高水平、教研工作向更深层次发展。

一、更新教育教学观念，做好做实教学研究

在总结课改的基础上，重新审视和研究新课程标准，正确理解其精神实质，以理念为先导，力争在教学内容的整合、教学行为的转变和教学手段的革新等方面有所创新。

（1）提高问题意识，以问题研究与解决为主题，重点研究初高中的衔接、课标与教材的衔接与落实、课改与高考等，通过讨论与研究制订有效可行的行动计划，同时成立相关的研究、实施小组，以保证课改实验的顺利实施。由王丕广、胡绍亮负责教学问题的收集及对策的研究。

（2）以教研活动为依托搞好课程标准（特别是课程目标与内容要求）的再学习，注意经验与教训的总结，着重研究解决课堂教学问题及其策略，特别是教研员、中心组成员、骨干教师。以教学内容的集备、问题研究、两课等为抓手，充分发挥教研机制的有力作用。

（3）各区市教研员、兼职教研员、中心组成员，本学期内都要有一研究课题，课题要与实际紧密联系，要有针对性、实效性。

所有的研究都要紧紧围绕教材与课堂教学展开，为保证研究的有效性、可行性主要有以下几个组织来督促与实施,通过课题研究加强课程实施的研究，由教研员和课改的试验者为主，成员：

区市组：张军、郑启学、胡绍亮（负责）、杨云显、于德强、王建顺、王丕广、姜志强、王维华；

市区组：巩念祥、高峰、康国、马曰义（负责）、邵爱霞、于世章、李文臣等。

（4）加强校本教研的研究，特别是其内容与方式的研究，主要骨干成员是各区市教研员和各校的教研组长。

市区还应该加强教材的研究与课堂的定位研究，负责研究指导教材在使用过程中所遇到的问题及解决的策略，主要成员是于世章、李文臣（负责）、李洪云、巩念祥、马曰义等。

（5）抓好初高中衔接的研究，主要由中心组成员负责，他们是康国、高峰、巩念祥、陈杰、马曰义、江慧妮等。

二、加大骨干教师的培训与培养的力度，促进教师队伍的整体素质

教学研究以转变教学行为为重点,落实青年骨干教师的培训。积极组织青年骨干教师在认真学习教育教学理论的基础上，以深化普通高中数学课程标准的学习理解与课题研究相结合为突破口，以课程的研究与实施为切入点，加大教学研究和改革的力度，力争能在培养学生主动参与教学全过程、引导学生自主学习、培养学生的创新意识和实践能力方面有所突破，以点促面，带领广大高中数学教师主动投身到教育教学改革、全面提高课堂教学质量的浪潮中，全面推进素质教育。通过深入开展“十优百课千人行”的活动及两课和大集备，以课题为抓手，加强对青年教师的培养，并由优秀教师和教学能手举行示范课与专题讲座，继续加大城乡教师的教学交流，实现全体教师的共同发展。

（1）青年骨干教师的培训要突出“案例”教学，紧紧围绕教育观念和教学行为的转变为重点，使教学行为能及时、适时地跟上教育观念的转变，让全体教师能积极地主动参与、互相交流，积极探讨新教材实施的课堂教学中，使之在实践中学习、在学习与研究中提高，积累丰富的教学案例。

（2）以课题的研究为立足点，尽量使每个青年骨干教师都有课题并参与实验，使青年教师在做中学、学中做；让青年骨干教师参加本学期的所有教研活动，并且要让他们每一次都做点什么，比如听课后的感想、对某个问题的思考等等，使他们在学中做，在做中思，使他们在每次活动中都有所收获，本学期计划举行青年骨干教师系列专题研讨活动。

（3）青年教师通过参与大集备或研究课的展示、随机评课等活动，在实践中实施自我培养与别人指导相结合的方式，加快业务能力的提高。

（4）在各区市与局属学校中重点培养青年骨干教师中的精英，各单位推荐与综合评议上报，各区市报1-2名，局属学校由中心组推荐6-8名，由此组成精英班重点培养。争取在3月底之前组班开课，负责人：王丕广、王建顺、李文臣（主要负责市区，满启浩、朱凤鸣协助）。

（5）培训的内容要有针对性、实效性和可行性。以课题的研究为立足点，紧紧围绕教育观念和教学行为的转变为重点，让教学智慧在研究中共生。

（6）以教研活动带动培训，充分利用教育资源，让青年骨干教师参加本学期的所有教研活动，提倡搜集教学中的共性问题，选择典范的案例进行解析。在学期末汇总、共享，引导青年教师研究、学习、反思、感悟、借鉴。

三、聚焦课堂教学，深化教育教学方式的改革，提高实施素质教育的能力 围绕“高效课堂，有效学习”展开研究和实践，抓住课堂教学这个主渠道，研究教师的高效教学和学生的有效学习。

（1）研究我省素质教育新形势下的课堂教学，创新教育思想，以教材的再理解与创新整合、教学方式的改进与研究、教学研究的方法、学法指导的研究、校本教研的实践、案例的组织与使用等为抓手，改进研究方式，通过课堂教学观察研究，注重与教师面对面的交流，善于倾听一线教师的心声，研究高效的课堂教学细节，使教师的课堂教学更加注重实效，提高教师研究教学和改进教学的能力，提高学生的学习能力。有关课程实施的成功经验与问题研究有王丕广（组长）、杨云显、马曰义（副组长）、邵爱霞、高峰负责。

（2）关注本学科的薄弱学校，关注课堂教学、关注生成性问题，做到有计划、有内容、有落实、重实效。以发展学校平定二中分校为突破口，发现问题、研究问题，解决当前存在的主要问题，如教师的专业发展、学生学习能力的提高等等。

（3）课堂教学要以学生的习惯养成和夯实基础为重点，尊重差异，培养兴趣，注重体验，掌握方法，发展能力，健康发展。要进一步转变教师的教学行为，以教学内容的集备、“问题”研究、两课等为抓手，积极倡导探究式、合作式教学，关注学习环境与情境的营造，引导学生积极、主动的参与学习，课堂教学应尽量以“问题解决”为主线，师生共同参与为主要形式，实现师生互动，激发学生的学习兴趣，真正实现课堂教学以学生为中心、以学生的能力提高为最终目标。

（4）组织教师积极参与课堂教学模式的改革，以适应新形势下的课堂教学。教

学要以学生的发展为本，要以培养学生的能力和个性化学习为主，要紧紧围绕“我要学，我能学”的新理念探索新的教学模式，研究总结教学规律，开展不同课型的教学模式课研究，形成学科常见课型的模式。以实验学校平定十五中为研究单位，找到适合其学生特点的有效的教学模式，当然要以小问题、小课题为切入点，逐渐丰富、总结高效的教学模式。

（5）加强对学习方法的指导，积极探讨实施自主学习、探究学习、合作学习的有效途径。以探究式学习作为转变学习方式的突破口，正确处理好接受式学习与探究式学习、理解与记忆、创新与模仿、发现与验证等方面的关系。

（6）加强各区(市、校)之间的学习和沟通。为加快城乡交流活动的步伐，继续加大“城乡课堂教学交流活动”的力度，促进共同发展，市区、城阳、胶南与平度等市区的部分学校的成功经验值得在全市交流。为增强教研的针对性和有效性、寻求教师更快成长与发展的捷径、促进教师专业发展和能力的全面提高，区市之间、校校之间的沟通与交流势在必行，因此本学期应加大这方面的工作力度。

（7）围绕“课堂教学效益年”活动，实施名师带动战略。积极落实优秀骨干教师开放课堂制度，进一步推出优秀教学课例，为一线教师提供更好的教学服务。继续开展“名师开放课堂活动”。加大“两课”开设的有效性、指导性、引领性的研究，成立研究指导小组，成员是：胡绍亮、于德强、姜志强、杨云显、李文臣、巩念祥、马曰义。

四、立足实际，针对实效,着眼发展，发挥教研对教学的引领作用。

进一步落实“二〃三”的教研方式和“小、细、实”的教研基本原则，转变工作方式，推进城乡联动；充分发挥各区（市）、校的主动性、主体性和创造性，大力开展校本教研，有效提高教师的专业化水平和能力，全面推进基础教育的区域性均衡化发展，努力贯彻执行和实施课程改革的有关方针政策，大力推进高中数学教育创新，努力提高高中数学的教育教学质量,希望在教学质量方面有一个较大的提高.根据上一教研的情况，本学年应把以下几方面作为教研工作的重点:

（1）抓规范，组织教师研究制定教学工作的整体计划以及各学科的学期（学段）教学计划，引领教师增强规范意识，严格执行科学有效的教学计划。

（2）组织教师学习研究课程标准和高考说明，加强对近几年高考试卷的研究分析，及时掌握我省的高考动态。进一步研究挖掘学科“7＋1”小组潜能，探索高效的复习方法和复习模式。

(3)由教研员、教学骨干名师等组成教研专家组，通过走进课堂、走进教师、研究指导等形式，加大对教师教学技能的帮助和指导;以课题为抓手，带动教师学习、研究、实践的积极性和有效性。各区市教研员本学期要收集3-5个好的教学案例，并进行有效的评价与修改，负责人：王建顺。

（4）加强素质教育新形势下的教研制度的建设和完善，形成适应新形势的教研制度和集备制度。开展各种形式的区域联动教研，形成资源共享、合作研究的共同体。以课题引领，以名师、名校或学科中心组为核心组成“研究共同体”，着重研究具有一定前瞻性、科学性、实效性的课题，推动研究共同体早出成果，多出成果。

（5）教研要灵活运用案例分析、调查研究、实践探索等多种教研活动方式，要有利于教师的主动参与，努力提高教学研究的针对性和实效性。在市区继续采取“二〃三”教研方式，充分发挥各个方面的优势和作用，以带动全市教研活动质量的全面提高。教研的内容要扎实有效，高

一、高二要以基础的落实措施、学习方法养成为主要研究问题。高三要研究考试大纲和高考的应对策略，制定行之有效的复习教学指导意见。

（6）充分发挥教研网络的作用，建立有效的教研网络平台，组织培训，教研网络小组：杨云显（负责）、于德强、王维华、姜志强、朱军（负责）、邱若东、满启浩、朱凤鸣。

（7）每次教研活动都要由主办单位写出活动的过程、总结反思。

四、加大课题研究，发挥教科研指导、引领教学的作用。

以课题为引领，以名师、名校为载体，开展学科教学研究活动，着重研究具有一定前瞻性、科学性、实效性的课题。继续做好《手持技术与中学数学新课程的整合研究》国家级课题和《初高中衔接》市级课题的研究，借助课题研究，提高课堂教学质量，提高教师的专业化水平。具体安排如下：1．组织国家级课题“手持技术与中学数学新课程整合”教学研究；力争在年底结题；2．组织三次课题研究工作专题研讨会，推动学科教研课题研究工作。

五、继续研究年高考复习工作的有效性

①认真研究、指导高三复习工作，细读年的考试大纲，并关注山东省教育厅2010年教学内容调整意见的落实与实施，找出变化以及关键的地方，仔细研究、合理定位。

②针对山东省近几年高考题的情况，应更加重视选修内容与必修内容的整合,这

是提高高考数学成绩的重要方面，尤其是理科尖子生的学习成绩。但是考虑到我省自主命题的趋势，应注意正确定位、准确把握，不要盲目加深加宽，难度以中等为主。

③关注文、理试卷的差异，提高复习的针对性。由于数学学科的特殊性，数学分为文、理两卷，为降低文科试卷难度，加大文、理两卷的差异，近年来的高考试卷（尤其是山东省的2009、2010年，省规范办学行为执行以来）的差异尤为明显，因此在复习中，怎样把握文科复习的难度，是提高文科学生成绩的关键所在，因此适当降低文科复习的难度，在学生解题速度、解题的准确性、规范性上下功夫，使该得的分数一定得到，力争在难题上有所突破。

④加强学法指导，交出“权力”，多给学生留出时间。会学习的学生，总是期望有较多的时间属于自己支配，它可以在知识深度和广度上积极探索，增长才干；学习一般的学生则聚精会神地总结、梳理、归纳知识，并通过知识的运用形成较强的能力；教师的任务就是指导学生的学法，如一是反思复习：引导学生将学过的知识进行自我调节，自我归纳。分析错误原因，是知识缺陷？还是方法失误？是解题缺乏技巧？还是计算失误？二是系统复习课本：以近几年高考试卷为样本，对照考试大纲对知识点的界定，静悟反刍，重塑自信，调节自己的情绪。三是加强边际生的辅导工作，要经常找他们谈心，找出他们的不足之处，利用好每一次的试卷，帮助他们查找失分原因，特别是非智力因素失分，并制定出切合实际的整改计划，树立他们的自信心。

⑤编写模拟试题要精心，精心研究每一个题的考查功能，精心设计每一题的评分标准，然后针对学生考试中出现的问题，精心讲评，不搞题海战术，将宝贵的时间还给学生，建议讲评要加强针对性，倡导面批面改，提倡及时反馈，加强落实。模拟试题的收集与发布由杨云显负责。

⑥各区市教研员在4月20日前完成高三静悟材料的编写工作，负责人： ；“7+1”小组在4月底前完成全是通用的静悟材料，负责人：

六、上半年重要活动安排：

２月份：①“7+1”研讨会；②高三检测试题命制；

３月份：①高三二轮专题研讨；②高三统一检测；③骨干教师研讨活动（系列）；④教学能手评选；⑤传达教研计划

４月份：①教辅修订研讨会；②青年教师研讨活动（系列）；

５月份：①高三三轮专题研讨；②教研组长业务学习交流；

６月份：①青年教师研讨活动（系列）；②高考试题分析与高三复习总结反思； ７月份：《手持技术与中学数学新课程的整合研究》总结交流会，准备结题材料。

第五篇：高中数学教研工作计划 精品

高中数学教研工作计划

根据教研室工作计划，以进一步提高教育教学质量为中心，以全面深入推进高中数学新课程为重点工作，以“高效课堂，有效学习”为主题，以进一步提高课堂教学质量为主线，关注全体教师和学生的实际需求，以案例为抓手加强课堂教学研究，加大高考的研究力度，注重过程和落实，以促进教学工作向更高水平、教研工作向更深层次发展。进一步落实“二〃三”的教研方式和“小、细、实”的教研基本原则，转变工作方式，推进城乡联动；充分发挥各区（市）、校的主动性、主体性和创造性，大力开展校本教研，有效提高教师的专业化水平和能力，全面推进基础教育的区域性均衡化发展，努力贯彻执行和实施课程改革的有关方针政策，大力推进高中数学教育创新，努力提高高中数学的教育教学质量,希望在教学质量方面有一个较大的提高.一、加强青年骨干教师的培训和学习，提高队伍素质

本学期要继续重视学习新的教育教学理论和课题实验理论，以深化普通高中数学课程标准的学习理解与课题研究相结合为突破口，以新教材的研究与实施为切入点，教学研究以转变教学行为为重点,落实青年骨干教师的培训。以可持续发展和现代学习思想开展培训，突出针对性、实效性、先进性、前瞻性，从培训、教研、科研三个维度设计，使之相互促进、相互支持、融合为一，共同为青年教师的专业化发展服务。遵循骨干教师的成长规律，构建“合格教师——成熟教师——优秀教师——骨干教师——时代名师”的教师梯级发展模式。带领广大高中数学教师主动投身到教育教学改革、全面提高课堂教学质量的浪潮中。

培训的内容要有针对性、实效性和前瞻性。培训要突出“案例”教学，紧紧围绕教育观念和教学行为的转变为重点，青年教师通过参与大集备或研究课的展示、随机评课等活动，在实践中实施自我培养与别人指导相结合的方式，加快业务能力的提高，让其主动参与、互相交流，积极探讨新教材实施的课堂教学，使之在实践中学习、在学习中提高，积累丰富的教学案例。

本学期继续以《初高中衔接》为研究课题，以课题的研究为立足点，将课题分解并将青年骨干教师分组，使每个青年骨干教师都参与课题研究并实验，使青年教师在做中学、学中做，不仅促进教学研究的深入进行，同时更有利于他们的尽快成长，使课改与教师的专业发展同行。

以教研活动带动培训，充分利用学习教育资源，让青年骨干教师参加本学期的所有教研活动，并且要形成一些惯例，比如每次听课后要写评课并上交，随机选出2人评课，使每个人在每次活动中都有所锻炼、有所收获。

邀请四位岛城名师：于世章、李文臣、董天龙、朱秀林老师作专题讲座，讲座要体现两点：理论性强的内容，要把理性阐述和解决教学疑难结合起来，完成理论对实践的指导过程；实践性强的内容，要能指导教师运用理论进行案例分析，解决实际问题为基本要求。让教学智慧在研究中共生。要求骨干教师撰写教学案例。提倡搜集教学中的共性问题，选择典范的案例进行解析。在学期末汇总、共享，引导青年教师研究、学习、反思、感悟、借鉴。

二、以“高效课堂，有效学习”为主题，关注课堂，关注学生

围绕“高效课堂，有效学习”展开研究和实践，抓住课堂教学这个主渠道，研究教师的高效教学和学生的有效学习。研究我省素质教育新形势下的课堂教学，创新教育思想，以教材的再理解与整合、教学模式的改进与研究、教学研究的方法、学法指导的研究、校本教研的实践、案例的组织与使用等为抓手，改进研究方式，通过课堂教学观察研究，注重与教师面对面的交流，善于倾听一线教师的心声，研究高效的课堂教学细节，使教师的课堂教学更加注重实效，提高教师研究教学和改进教学的能力，提高学生的学习能力。关注本学科的薄弱学校，关注课堂教学、关注生成性问题，做到有计划、有内容、有落实、重实效。

课堂教学要以学生的习惯养成和夯实基础为重点，尊重差异，培养兴趣，注重体验，掌握方法，发展能力，健康发展。要进一步转变教师的教学行为，以教学内容的集备、“问题”研究、两课等为抓手，积极倡导探究式、合作式教学，关注学习环境与情境的营造，引导学生积极、主动的参与学习，课堂教学应尽量以“问题解决”为主线，师生共同参与为主要形式，实现师生互动，激发学生的学习兴趣，真正实现课堂教学以学生为中心、以学生的能力提高为最终目标。

加强对学习方法的指导，积极探讨实施自主学习、探究学习、合作学习的有效途径。以探究式学习作为转变学习方式的突破口，正确处理好接受式学习与探究式学习、理解与记忆、创新与模仿、发现与验证等方面的关系。要大力推进研究性学习。加强学法指导，交出“权力”，多给学生留出时间。教师喋喋不休的满堂灌，的确是一种费力不讨好的做法，会学习的学生，总是期望有较多的时间属于自己支配，尤其在这段时间内，它可以在知识深度和广度上积极探索，增长才干；学习一般的学生则聚精会神地总结、梳理、归纳知识，并通过知识的运用形成较强的能力；教师的任务就是指导学生的学法。

组织教师积极参与课堂教学模式的改革，以适应新形势下的课堂教学。教学的一切活动要紧紧围绕学生这个中心展开，要突出学生的主体地位，教学的落脚点是学生，时刻不能放松，因此教学要以学生的发展为本，要以培养学生的能力和个性化学习为主，要紧紧围绕“我要学，我能学”的新理念探索新的教学模式，研究总结教学规律，开展不同课型的教学模式课研究，形成各学科常见课型的模式。以全面总结优秀的教学方法和先进的教学模式为抓手，争取在提高教学质量上有更大的突破。

加强各区(市、校)之间的学习和沟通。加快城乡交流活动，促进共同发展，特别是在正确处理好课改与教学质量关系等方面，既要保证课改的顺利实施，又要保证学生的学习质量，同时也应该注意兼顾高考的问题，市区、胶州、胶南与平度等市区的部分学校的成功经验值得在全市交流。为增强教研的针对性和有效性、寻求教师更快成长与发展的捷径、促进教师专业发展和能力的全面提高，区市之间、校校之间的沟通与交流势在必行，因此本学期应加大这方面的工作力度。

围绕“课堂教学效益年”活动，积极落实优秀骨干教师开放课堂制度，进一步推出优秀教学课例，为一线教师提供更好的教学服务。本学期开放课堂教师为省特级教师平定二中的于世章老师，时间初步定为3月2日至3月6日。

加强教学实验基地建设，市区初步确定建立数学教学实验学校2所:平定二中和平定十五中，实验期为2年。建立数学教学实验学校的目的在于着力打造一所在学科教学改革、研究和发展等方面起到实验性、示范性的学校，建议各区市也应及时跟进，建立相应的实验学校，促进区域性教育高水平和教育的均衡化发展。

三、教学研究立足实际,针对实效,着眼发展。

根据上一教研的情况，本学年应把以下几方面作为教研工作的重点:（1）通过教研活动为教师多提供交流展示的平台，充分调动教师学习、研究的积极性;（2）教研活动多为教师提供像教学案例等具体的抓手，以利于其教学研究目标的明确性;(3)由教研员、教学骨干名师等组成教研专家组，通过走进课堂、走进教师、研究指导等形式，加大对教师教学技能的帮助和指导;(4)以课题为抓手，带动教师学习、研究、实践的积极性和有效性。

同时要加强素质教育新形势下的教研制度的建设和完善，形成适应新形势的教研制度和集备制度。开展各种形式的区域联动教研，形成资源共享、合作研究的共同体。加强鼓励校际间的联动式教研，组织、引导学科联动式教研，加强课题联动式教研。以课题引领，以名师、名校或学科中心组为核心组成“研究共同体”，开展学科或综合学科教学研究活动，着重研究具有一定前瞻性、科学性、实效性的课题，推动各学段课题协作体学校和研究共同体早出成果，多出成果。

教研活动的观念要更新.教研活动要突出针对性和实效性,要调动教师的积极性和主动性,加强交流和合作,特别是师师之间的交流，促进资源共享、共同发展，使每位教师都教有所得,研有所获，为高效课堂提供有力的支撑。要充分体现两个超前和两个走进,立足实际,讲究实效,调动一切积极因素,提高教学质量。

教研要灵活运用案例分析、调查研究、实践探索等多种教研活动方式，要有利于教师的主动参与，努力提高教学研究的针对性和实效性。积极探索教研机制改革，努力形成互动、民主、高效的教研氛围，在市区继续采取“二〃三”教研方式，充分发挥各个方面的优势和作用，以带动全市教研活动质量的全面提高。教研的内容要扎实有效，高

一、高二要以基础的落实措施、学习方法养成为主要研究问题。高三要研究考试大纲和高考的应对策略（一轮基础的落实、二轮复习的实效性、三轮检测的针对性等），吃透精神，搞好复习，特别是二轮和三轮综合能力的培养，并积极探讨文理科的差异,制定行之有效的平定市艺术生和文科教学指导意见。要提高问题意识，以问题研究与解决为主题，重点研究初高中的衔接、课标与教材的衔接与落实、课改与高考等，通过讨论与研究制订有效可行的行动计划，同时成立相关的研究、实施小组，以保证课改实验的顺利实施。

各区市要通过大集备促进教学观念的转变，提高课堂教学效率。可以采用师师（包括教研员）互动的方式，平等交流、共同切磋，实现资源共享，力争每位教研员和中心组成员都有自己的研究课题，特别是针对新课程理解及实施教学等方面进行探讨，为新课改的顺利进行保驾护航，课题研究一定要为教师和教学服务，要有针对性、可行性、前瞻性.各校要认真探讨校本教研的活动方式，要有详尽的教研和集备计划、方式等。加强校本教研的研究，特别是其内容与方式的研究，主要骨干成员是各区市教研员和各校的教研组长。

四、加大课题研究，发挥教科研指导、改进教学的作用，积极探索和运用教学规律

继续做好《手持技术与中学数学新课程的整合研究》国家级课题和《初高中衔接》市级课题的研究，借助课题研究，提高课堂教学质量，提高教师的专业化水平。具体安排如下：1．组织国家级课题“手持技术与中学数学新课程整合”教学研究；

2．对于在市教研室立项管理的市级课堂教学研究课题，继续组织结题工作；3．组织一次课题研究工作专题研讨会，推动学科教研课题研究工作。