从制度入手 抓细节管理 构建绿色低碳校园

第一篇：从制度入手 抓细节管理 构建绿色低碳校园

从制度入手 抓细节管理 构建绿色低碳校园

吕良镇中心幼儿园是一所省级优质幼儿园、市级示范幼儿园。为认真贯彻落实国务院《公共机构节能条例》和《江苏省公共机构节能管理办法》，以建设节约型学校为目标，全面推进节能工作深入开展，努力营造“绿色校园，低碳生活”的良好氛围。从2011年起，该幼儿园从制度入手，抓细节管理，全面开展节约能源，创建绿色低碳校园活动，取得了明显的成效。

一、建章立制 规范管理

㈠健全机构，加强领导。根据国务院和江苏省的文件要求，成立创建领导小组，督促、检查创建工作的贯彻落实情况。园长为领导小组组长，亲自主抓，分管后勤的主任为第一责任人，具体负责。幼儿园各班班主任、食堂组组长、保健保管人员、各科室负责人为小组成员，协助创建工作的顺利实施。

㈡完善制度，有章可循。该园制定创建工作计划，实施方案，完善幼儿园节水用水制度、节电用电制度及幼儿园日常水电检查维护制度，指定专人进行水电维护。明确办公用品采购、配备、领用制度。做到遇事有章可依、有椐可查。

㈢强化责任，积极推进。幼儿园召开专题会议，把建设节约型学校摆上重要议事日程，认真研究和排查幼儿园浪费的现象和原因。结合工作特点，要求各相关科室对创建活动进行具体监督、检查，注意每一个节约环节，杜绝铺张浪费，确保工作取得实效。

二、营造氛围，加强宣传教育

㈠为牢固树立节约意识，倡导节约文明，形成“节约光荣、浪费可耻”的新风尚。园后勤、教学等有关人员积极通过家长园地、宣传栏、校园广播、电子显示屏等手段，广泛宣传建设节约型学校的重要意义，普及节能知识，介绍节能方法，推广节能技术，增强构建绿色低碳校园的自觉性，在全园营造建设节约型学校的浓厚氛围。

㈡教育全体师生员工做到勤俭节约，树立从我做起，从现在做起，从身边的点滴小事做起新生活理念，努力做勤俭节约风尚的传播者、实践者和示范者。

㈢在幼儿的课程中充实节能环保的教育内容，将节水、节电、节粮等教育内容，以儿歌、歌曲、游戏、手工等灵活多样的形式组织，真正落实节能环保进校园、进课堂。

㈣张贴节能宣传标语。在食堂、水池、空调、电源开关等显耀位置张贴节能宣传标语，增强全园教职工及家长们节能意识。如水池边：节约用水、点滴做起；不要让水龙头流泪；食堂张贴：谁知盘中餐、粒粒皆辛苦；电灯开关旁张贴：少开一盏灯 节约一度电；随手关灯一小步，节约能源一大步等系列标语。

三、注重细节管理，狠抓落实

㈠细化工作，落实措施。1.节约用水

加强用水设备的日常维护管理，每月定期检查用水设施，严禁“细水长流”。

2.节约用电

⑴各班全部使用节能灯管。⑵使用空调时，夏季：室内温度在30度以上，冬季室外气温达到0度以下，方可使用空调。

⑶楼梯、走廊等公共场所的照明关闭由相应的包干区负责人负责，杜绝“长明灯”的现象。

3.节约粮食

⑴根据幼儿出勤实际情况及时上报用餐人数，把握好饭菜的量，保证幼儿吃饱，减少剩饭剩菜现象。

⑵保证牛奶、点心、水果的供求等同，不虚报浪费。4.节约用纸

⑴要求双面打印和复印用纸，提高纸张使用率。

⑵提倡一纸多用，废纸利用。绘画纸使用后，再学习折纸。废旧报纸制作手工作品如纸球、剪纸、布置教室等等。

5.节约燃气

幼儿园对食堂的燃气灶具进行了改造，提高燃气的效率，同时对食堂的烧饭师傅进行培训，掌握正确的使用方法。

6.节约其他办公费用

⑴实行办公用品统一管理制度。

⑵充分发挥校园网的作用，内部文件、工作安排等能在网上发布的尽量在网上发布。

㈡开展校园节能系列活动

1.在全园开展“节能金点子”征集活动。广泛征集日常工作生活中节电、节水、节油、节煤、节气及节约办公用品方面好的措施、窍门和做法。并将好的金点子进行了推广和使用。如在卫生间水箱里放 置一块大砖头或装满水的雪碧瓶，每天每个卫生间可节省用水50斤左右。

2.每月第一周第一天在全园教职工和家长中开展一次“能源紧缺体验日”活动。通过⑴少开车；⑵少开空调；⑶少开灯；⑷少用一张纸；⑸少用一点滴水“五少”活动，切身感受能源紧缺给工作、生活造成的重大影响和带来的不便，进一步增强广大教职工、幼儿及家长的能源资源忧患意识、依法节能意识和带头节约意识。

㈢开展“节约我先行，争创特色文明班”主题活动。各班根据主题开展“节约一滴水、一度电、一张纸、一粒米”为主要内容的“四个一”节约资源活动。

㈣每学期第一个月以“小手拉大手”的形式开展节能环保宣传月活动。通过对幼儿的教育影响，带动每个家庭投入到节能活动中去，真正起到教育一个学生，带动一个家庭，辐射整个社会的作用。

经过全体师生的共同努力，吕良镇中心幼儿园开展节约能源，创建绿色低碳校园活动取得了一定的成果。全园每人每天用水量为31升，低于规定的小学、幼儿园学生40升/人日（不住宿）标准，年节水量为324吨。用电量为每人每天0.21度，低于每天0.5度电，年节约电量为10440度电，目前幼儿园的用打印纸的用量也大大减少，全园师生的节能意识不断加强，都能从自身做起，从小事做起，为创建节能型校园做出了贡献。

第二篇：构建绿色大学发展低碳校园

构建绿色大学发展低碳校园

【摘要】气候变化已成为全球关注的焦点，政府、企业和公众正越来越多地参与到应对气候变化的行动中。在当前传统能源日益紧缺、气候状况逐渐恶化的背景下，低碳经济应运而生，发展低碳经济将是一场深刻的经济社会变革。高校作为以教育、生活为主的教育机构和传播知识、传承文明的社会组织，应基于人才培养、科学研究、社会服务功能和优势，以推动自身可持续发展为目标，着力提高建设低碳校园的思想意识，积极探索建设低碳校园的方法途径，积极引导大学生参与到低碳校园建设当中，营造低碳、绿色的校园环境，成为践行节能环保、降碳增效的先锋。

1低碳校园的内涵

基于低碳、低碳经济的基本概念和发展低碳经济的意义，本文提出的高校低碳校园的内涵为：以科学发展观为指导，以遵循教育教学发展规律和人才成长规律为原则，以降低温室气体排放为目的，推行低碳理念，倡导低碳学习、生活、工作方式，着力建设生态化、数字化、人性化的和谐校园，促进高等教育科学发展。从内涵上来看，低碳校园建设与节约型校园建设是并行不悖的。

高校建设低碳校园，应坚持规模、结构、质量、效益的协调可持续发展，推广、应用新型节能产品、技术及材料，改善校园能源使用结构；夯实建立健全低碳教育体系的基本点，推广低碳行为理念；以强化科学研究为支撑点，提升科技创新和科技成果转化的水平；以科学管理、厉行节约为关键点，增强内部管理实效，最终建立以低能耗、低污染、低排放、高效能、高效率、高效益为主要特征的高校运行和管理模式，以更好地履行高校的社会责任，为低碳城市建设、低碳社会建设发挥引领性、示范性作用。

2现状

全球气候变暖，自然灾害频繁爆发，气候问题引起了全人类的广泛关注。2008年世界环境日主题定为“转变传统观念，推行低碳经济”。2009年12月4日，全球190多个国家政府官员参加了在丹麦首都哥本哈根召开的“联合国气候变化大会”，并达成了《哥本哈根协议》，希望通过大幅度减少全球碳排放，促使整个社会和经济达到可持续发展。为此，中国承诺到2020年单位GDP减排40%-45%。低碳经济、碳足迹、碳税、碳中和等与碳有关的名词逐渐进入我们的视野。在2010年上海世博会上，低碳同样成为了热门话题，如印度馆、日本馆无论是建筑用材还是表现主题，都与低碳环保密切相关。环境和气候问题不仅仅是政府的事情，要做到低碳经济，达到我国提出的低碳目标，需要我们每个人的努力。

高校是培养具有创新能力的社会有用人才的摇篮，是学生成长、走向社会的重要通道，是学生形成科学世界观、人生观和价值观的重要场所，在校学生人数多，社会影响力强。据教育部统计，2009年全国共有普通高校和成人高校2321所,在校高校学生人数超过2700万人。然而，在现在的大学校园中普遍存在着与环保、低碳、节能相悖的现象：纸张浪费惊人，日常通知单面打印、试卷单面印刷、传单广告铺天盖地；耗电量大，办公室、以及部分机房电脑长时间处于待机状态，等等问题。造成资源、能源的大量浪费。作为高等教育的培训机构，高校所应承担的不只只是教书育人，更应站在社会发展的大方向去正确引导学生。针对愈演愈烈的能源危机，我们应把生态环境保护等可持续发展思想融入基础教育。在大力发展低碳经济的今天，纵观全国高校，构建并推行低碳校园是刻不容缓的。

3对策与建议

3.1合理规划低碳校园，优化资源配置。

高校应立即行动起来，在现有学校基础建设基础上，做好调研，利用新技术，优化资源，对学校进行节能减排的改造，不但有益于改善学习环境，而且在低碳行动中起到了模范带头作用。教室、办公大楼、食堂、寝室、浴室等建筑，在设计和建设上就要体现节能和可持续发展，隔热墙、通风系统、声控节能灯节能空调、节水设备以及利用太阳能等设施显得尤为重要；做好实验室有毒物质的安全使用、减毒处理和无污染排放专用流程通道系统工程；在校园内多安置垃圾分类

回收箱、可回收垃圾能源转化器、电池等有毒垃圾专业回收箱，做好资源的再利用；在减少碳排放的同时，还应做到环境的净化，提高二氧化碳中和率，保护绿化、提高绿化面积必不可少，以绿色园林式高校为目标，真正做到低碳绿色校园。

3.2利用清洁能源，减少碳排放

改造供暖管网水平衡调控系统。通过计算机管理系统，利用教学办公区和宿舍生活区之间的取暖需求时间差，对供暖进行控制。具体做法是：白天保证教学办公楼正常供暖，适当降低学生宿舍温度；夜晚保证学生宿舍正常供暖，适当降低教学办公楼温度；阴冷天气保证正常供暖，暖和天气适当减少供暖，改变了传统供暖不管天气好坏、教学楼或宿舍楼有人无人，都用统一温度供暖的做法，有效实现节能减排，每年至少节约69万立方米天然气。浴室洗浴用水由煤气改为太阳能加热。学生的洗浴用水、部分生活热水、食堂洗碗水都实现用太阳能加热办法。经初步测算每年可大量减少使用天然气，也大大减少了碳排放。校园路灯改为太阳能路灯。

3.3回收锅炉烟气余热，减少使用天然气

将原来的燃气锅炉改造为冷凝余热回收锅炉，通过采用先进的热管式冷凝器设备，将锅炉排烟中高达150度以上的余热进行回收，回水利用系统回收的烟气热量，温度可升到48度左右，再度进入给水系统，既减少了热量的消耗和损失，又降低了二氧化碳的排放量，达到节能减排和废热回收利用的目的。

3.4通过制度建设保障低碳校园的实施。

实施低碳管理是高校内部管理改革的切实需要，是建设低碳校园的有力保障。高校应加强管理制度建设，建立低碳校园建设监督评估和考核问责等内部控制长效机制，有效保障各项管理措施的执行；建立智能化、数字化、科学化管理体系，以推行事业单位岗位绩效工资为切入点，稳步推进人事分配制度改革，盘活机构、人员、财务、教学、科研等各个方面的配套管理，利用管理软件等现代手段健全评价机制、激励机制、监控机制，向管理要效益，促使办学效益最大化；强化成本管理体制机制，加大对重点环节、重点领域的管理力度，加强对教育教

学、科学研究、学生工作等各项教学科研的管理，改善公车、水、电、气、医疗、维修等各项后勤服务的管理，实现管理的精细化、高效化，提升节能降耗能力；健全电子公文管理及无纸化办公系统，减少对纸张的使用，以节约森林资源。4小结

低碳校园建设是在全球提倡保护资源、节能减排这个大环境下诞生的，是提高中国高校竞争力的必经之路，是中国实现低碳目标不可忽略的一步，更是全球低碳行动必不可少的部分。低碳校园建设充分利用校园集中性强的这一特点，在建设中也体现出教育职能，引导高校学子们形成低碳环保的思想意识和生活方式，为推动社会进步，实现人与自然的可持续发展贡献更大的力量。面对低碳经济发展的良好机遇，高校应秉承科学理念、加大创新力度，积极建设低碳校园，为低碳经济发展提供人才、科技、服务支撑，不断推动高等教育事业的科学发展。

第三篇：构建绿色校园 共享低碳生活

构建绿色校园 共享低碳生活

--孤山学校构建绿色校园构想

为了认真贯彻科学发展观，进一步增强广大师生的环保意识，养成环境保护的良好行为习惯，充分发挥校园环境教育作用，从而推动学校的精神文明建设，更好地实施素质教育。经研究决定在全校开展创建“绿色学校”活动。

一、指导思想

我校绿色生态校园建设工程，以生态和谐理念，优化育人环境、培育生态文明意识为宗旨，以“校园环境园林化”为目标，坚持环保、美观、经济、适用原则，做到“校在园中、园在校中”，为全面推进素质教育服务。

二、创建“绿色校园”的内涵、意义

1、“绿色校园”的内涵

“绿色校园”是指在实现其基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在日常管理中吸纳有益于美化环境、和谐自然的各项管理措施，充分利用校内外一切资源和机会全面提高师生环境素养、人文素养。绿色校园的内容一般包括三个方面：一是绿色理念，指在学校发展过程中，以可持续发展思想为指导，实现现代文化与生态环境的有机结合；二是绿色文化，指营造一个“人人具有绿色意识、诚信达礼、遵守公德、互助互爱”的健康向上的精神文化氛围；三是绿色环境，指实施绿色环保措施，建设一个优美的教学、生活环境，给予师生以美的享受和正面的、积极向上的感染与熏陶。其中绿色理念是核心，绿色文化是灵魂，绿色环境是基础，三位一体，不可分割。建设绿色校园不仅是美化校园环境的重要手段，还是学校实施素质教育的重要载体。正如美国教育家勃莱森所说：“任何一所学校环境都在默默地对学生们发表演说，而且人们的确会注意它，在不知不觉中接受熏陶和影响”。

通俗阐释，“绿色校园”就是一所环境清洁优美的学校；一所环境教育教学规范化、系统化、富有特色的学校；一所追求“人与自然”、“人与社会”、“人与人”和谐发展的学校。

2、创建“绿色校园”的意义

① 有助于学校师生对环境问题和可持续发展思想的统一认识和全面理解，提高师生的环境素养及自然和谐理念。

② 有助于美化校园环境，给学校师生创造一种优美的工作、学习和生活环境。同时，让师生在优美的环境里得到美的熏陶，以约束自身的不环保、不卫生、不文明行为，提高学校师生的综合素质。

③ 有助于促进学校环境管理体系和相关档案资料的规范，提升校园环境的层次。

④ 有助于通过师生带动家庭、村居、社会重视环境建设，促进与社会、政府、企事业单位和民间团体在学校环境教育和管理上的合作。

⑤ 有助于提高学校在社会上的声誉和形象，扩大学校的知名度和美誉度,有利于学校的长远发展。

三、目标任务

校园环境园林化。通过植树、栽花、种草，充分运用园林艺术手法，把校园内拥有的空间全部绿化美化。达到学校校园绿化覆盖率50%以上的标准。

四、步骤措施

1、我校实施“绿色生态校园”建设工程，涉及面广，技术性强，聘请绿化专家设计,因地制宜，分类指导，重点突破，全面推进。

2、将“校园环境园林化”通盘考虑、统一规划，由专业人员承担设计《绿色生态校园建设规划平面图》，将各方面内容一步整体规划到位，并纳入学校总体建设规划。

3、规划因地制宜，与校园文化建设有机结合，充分利用原有地形、地貌、植被、建筑等自然、人文条件，选用适合当地自然条件的树木花草，突出教育主题，体现出本校特点。

4、规划与校园周边环境和谐一致，规划到校园的每一个部位、每一个角落，确保不留空白。

五、“绿色校园”建设基本原则

1、整体发展原则

学校在现行管理体系的基础上，不断完善健全已有的各项环境教育工作，推动学校在各个管理领域，如行政管理、教学和教务管理、思想品德管理、团队活动管理、后勤管理中的绿色校园理念，融入环境保护与可持续发展思想。在创建绿色校园过程中通过制定计划、采取措施、检查纠正和总结提高的管理模式，并适当强化机构建立、组织培训、完善教学资源、建立绿色档案、共享相关信息等环节，科学系统地推动创建活动的开展，使创建绿色校园活动与现有的管理体系相协调，并通过持续不断地改进，为学校乃至社会的可持续发展做出贡献。

2、共同参与原则

要求学校领导、中层干部、全体教职员工及学生根据各自的职责与分工共同参与，为推动创建活动的开展，发挥各自的作用；同时鼓励家长、专家、村居、媒体、政府机构及有关人员的积极参与。

3、循序渐进原则

在创建“绿色校园”过程中，特别是在环境建设和开展环境教育活动方面，应依据学校的现有条件和基础，制定切实可行的措施，加大投入，循序渐进，逐步优化，尤其要注意计划的长远性及决策的合理性，切忌盲目跟风。

4、因地制宜原则

学校根据自身的条件，合理有效地利用人力、物力和财力，扬长避短，因地制宜，突出学校悠久的办学历史和具有“与时俱进”精神的特色文化，发挥学校师生的集体智慧，充分体现活动和参与方式的多样性、实用性与前瞻性，使“绿色校园”创建活动走出一条特色、可行之路。

六、认真开展绿色教育活动：

1、实施“绿色教育”计划，开展以绿色校园为主题的校园文化活动

① 组织相关教师，为学生开设绿色教育讲座，使学生系统地接受生态环境教育理念。

② 将可持续发展的思想和观念，特别是环保意识融入教育的相关要素之中，使之成为学生的知识结构和综合素质的组成部分。③ 引导学生追求人性化、人与自然和谐的生存生活方式，逐步理解与资源和环境相协调的社会经济发展方式。

④ 学科课程渗透。立足主渠道，注重各学科中绿色教育的内容和知识的渗透。环保教育是绿色教育重中之重，在学科教学中所占比重最多。丰富学生环保知识是提高学生环保认识和自觉性的重要途径，培养学生的环保意识，激发学生爱护家园的情感是绿色教育成功实施的保障。为此，学校根据各学科特点和教学要求，科学课渗透对学生进行系统的空气污染、安全用火、节约用水、水的消毒、保护生态环境的重要性、水土流失知识等的教育。思品与社会课主要渗透环境保护的重要性、方法、行为和法律法规要求等。语文课渗透环保的情感教育，指导写好环保征文、种植日记；数学课则在应用题上巧妙渗透环保的教育思想；音乐美术等艺术课程更用艺术的形式围绕“绿色教育主题”让学生唱、画、演、做。各任课教师根据学科渗透目标和要求，进行有机的学科环境教育渗透，全方位地提高学生的环保意识，加强学生的环保行为，增强绿色教育的力度。

⑤、校本课程强化。我校集中师资，根据本校的特点，以环境教育为主题，自编《人与自然》的环境教育系列校本课程，为我校绿色教育的深入开展提供有效措施。

⑥ 及时抓住有利时机开展全校性的环境教育活动。每年主要结合植树节（3月12日）、地球日（4月22日）、世界环境日（6月5日）、世界无烟日（5月30日）开展教育活动。植树节除组织学生参

加各种形式的植树活动外，还在全校开展“我为校园增添绿色，争做校园环保卫士”的主题教育。地球日组织全校师生校外捡白色垃圾，开展爱我校园、爱我家乡等公益性活动。同时在全校开展以“只有一个地球”为主题的作文比赛。世界环境日听取观看有关环保的教育教学短片。世界无烟日召开“吸烟有害健康”主题校会，以演讲、小品、知识擂台赛的形式进行教育活动。利用手抄报、插花、手工艺品制作比赛等方式进行环保教育活动。

⑦ 鼓励孩子们在家里种植一些简单的植物，让他们把自己种的植物带到学校来养护；各班级设立植物角。通过这个活动，一是激发和培养孩子们对绿色环保和植物科普等方面的兴趣爱好；二是培养孩子们的责任意识，孩子们通过种植这颗植物，知道要让他们健康的成长，需要精心的呵护。从而体会到父母养育自己的不容易，激起他们对父母的感恩。

2、加强绿色校园建设宣传，增强绿色环保意识。

① 在做好绿化养护、整形、校园清洁等日常维护工作的同时，加强宣传教育，提高师生的绿化、环保意识。

② 通过板报宣传等方式，宣传节能环保，让大家都能从身边小事做起，养成不乱丢、乱扔垃圾的习惯，并在适当时间组织员工和师生进行“给玻璃洗脸”、“清洁屋内墙面地面”、“你丢我捡”等保洁活动。

③ 宣传窗和黑板报定期刊出以绿色、环保、卫生健康教育为主题的内容和图片。

3、积极开展节约能源活动，实施绿色环保措施，建设节能环保、绿色安全型校园。

总之，创建绿色学校，开展环境教育使学生受益的不仅仅是知识本身，它对学生整体素养的形成，各方面能力的提高都有较大的促进作用，让学生在环保活动中，学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会感恩，为获得终身的学习能力，创造能力以及生存与发展能力打下良好的基础。我们的绿色学校创建工作将是一项长期的、艰巨的，但是充满希望的工程，在全校师生的共同努力下，我们一定能将绿色教育推动得更深，更广，更远。

第四篇：校园安全工作论文----从细节入手抓安全

校园安全管理之我见

新野一高尹秋彬

眼下校园安全事故频频发生，校门口暴力杀人事件、教室里爆炸事件、食物中毒事件、楼道挤压死学生事件……血的教训，再次给学校安全工作敲响了警钟。

一、狠抓安全教育与管理，打造平安校园

“安全第一，责任重于泰山”，学校的安全工作是学校各项工作的基础，只有安全工作落到实处，学校的各项工作才能得以顺利开展。

1、建立校园安全管理网络体系。

校园安全，人人有责。一所办学规模较大的学校，编织“安全网”尤其重要。由校长负总责，分管政教的副校长为直接责任人，层层签订安全责任书，各处室分块负责的校园安全管理网络细化体系和严厉的责任追究制。①教学管理安全网。教务处负责学校的教学设施、教学用具、教学环节（包括课外活动）的安全管理，督促检查图书室、资料室、电教中心的设备、仪器，各种实验室以及实验用品的安全防范措施落实情况。教科室负责学校网络运行的安全。②安全管理教育网。政教处负责学生出操、集合、教室寝室的财产及人身安全。加强对学生进行法律法规、思想道德、行为规范、安全防范能力及自救、自护、心理调节等方面的教育，指导督促班主任、寝室管理员做好学生的安全管理教育工作。结合防疫部门、中心卫生院做好学生的防病治病工作，促进学生身心健康发展。③校园环境管理保卫网。学校办公室与政教处协作，加强对校园及周边的治安防范，防止治安案件发生，进行突发事件处理，做好校园夜间巡逻，确保校园无治安案件发生，无重大失窃现象。指导督促门卫做好外来人员进入校园的查询登记工作。④安全生活、学习网。总务处负责学校建筑及施工、消防设

施、电路、食堂的设备及器具、教室与楼道畅通、食品安全、饮用水的安全等。⑤安全信息网。各班班主任作为班级安全第一责任人，组建班级安全联防小组，小组长负责掌握小组成员在上课、往返学校、就餐、就寝过程中的突发状况，并注意排解小组成员之间或与他人的矛盾纠纷，并将情况及时上报班主任。科任教师负责本课程学生安全。认真填写好教学日记，发现问题及时处理，迅速与班主任联系。学校安全员负责校园巡视、排查、登记和汇报。

2、建立了安全隐患登记和报告制度。

在学生的宿舍楼，门卫等地方分别放隐患登记表，教师、学生、门卫及管理员填写安全隐患地点或设施设备，由值周领导每日巡查收集，总务处及时整改设施设备隐患。如：更换损坏的、松动的床铺板、下水道盖板、电风扇、灯泡、应急灯、电线开关等其它管理方面的隐患，并责成有关处室负责人及时整改。事关重大，值周领导，值周老师、值周生立即报告校长，由校长指挥，是否启动紧急援救预案。

3、狠抓重点时段和关键环节的安全管理与教育。

①大型考试前，放假前后，学校必定由政教组织以交通安全、消防安全、卫生安全，人身财产安全与专题的大型讲座，致学生家长公开信，旨在强化学生的安全防范意识和提高自护自救能力及家长的监护能力。②政教处主办以安全自护自救为主题的宣传栏，有防火、防盗、防水、防骗、防灾等专题或演习活动，使学生增长安全方面的知识与技能。③学校在校园内进行地毯式的检查，检查学生是否携带弹簧刀、匕首、电工刀等危害学生安全的管制刀具，收缴学生各种低级趣味的音像制品及书籍。④建立问题学生的跟踪成长档案，及时调适和监控问题学生的心理状况，作好安全预防工作。⑤家庭、学校共同搞好对走读生（非住校学生）的安全教育与管理，走读生接触社会的机会多一些，也很容易受外界的影响。为此，政教处可给走读生发放

《走读生须知》宣传单。给家长发送《告家长书 》,以保证走读生在学校、社会和家庭的安全，努力打造平安校园。

二、建设“平安校园”，突出“生命教育”

建设“平安校园”，要始终坚持以人为本，重点突出“生命教育”。生命教育是“平安校园”建设的最佳切入点。过去我们很难听到校园安全事件，而如今校园安全事故接二连三地发生，难道是过去学校安全工作做得天衣无缝吗？不是的，如今，除了进入信息时代外，更主要的是人们开始关注生命，提升生命的质量。组织教育教学活动，更加做到心中想“人”，目中有“人”，一切为“人”；开展每项工作，都要从关爱学生生命的角度去思考、设计、实践、反思。

三、进行适度安全管理，服务教育教学

面对严峻的安全现实，部分学校患上了“安全忧虑症”、“事故恐惧症”，为尽可能减少以至杜绝校园事故的发生，学校的安全管理工作日益呈现出过度化的倾向，如学校不再组织春游、踏青、登山、参观、夏令营、社会实践等校外活动；严格限制学生在校时间，不到上课时间不开放校门，一放学就把学生轰走；大力推行封闭式管理；体育课日趋“温柔”，删减了单双杠、跳马、对抗性竞技比赛等风险较高的教学项目；实验课由学生动手变为教师示范等等。这种过于苛刻的“安全措施”的出现固然反映了学校在学生安全管理问题上的困境与无奈，而且学校过度的安全管理的确在一定程度上降低了校园伤害事故的发生几率，然而值得高度注意和警惕的是，当学校因过度的安全管理严重束缚了学生的手脚，把一个充满生机的校园窒息得死气沉沉的时候，其所引发的危害是无法估量的。学校安全管理关系千家万户，理应成为学校工作的重中之重。然而过度化的安全管理，即以牺

牲学校正常的教育教学活动和学生行为活动自由为代价而换取所谓“校园安全”的管理方式无疑是消极的、简单化的，它直接影响学校素质教育向深层次的推进，导致学生身体素质的弱化、主体性发展的弱化和社会适应力的弱化，其负面作用是十分巨大的。

1、学校在实施安全管理的过程中，应以努力创造民主、宽容、充满活力的校园环境为目标，学校安全管理规则的制定应坚持对学生活动的最低限度阻碍原则，尽可能地减少对学生活动自由的影响程度，使学生能够在学校无忧无虑、自由自在地学习、玩耍和生活。学校的各种保护措施，也如同交通斑马线，并不妨碍人们的通行，却是一种明确的引导，帮助人们安全地跨越可能的危险。

2、一切管理工作包括对学生的安全管理都应从属并服务于“教育人和培养人”这一学校的组织目标。教育教学活动是学校培养学生的基本组织形式，也是提升学生综合素质的基本路径，事实上学生是在各种活动中接受教育、获得发展的。因此，“人们绝不可能也不应该为了学生的安全而限制或减少学校组织正当的教育教学活动。”

总之，安全是一切工作的前提和基础。没有生命，就等于失去一切，就无从谈起安全。平时以防为主，关键时监督到位，必要时挺身而出。遇到新问题时自主创新，做到人人有意识，人人负责任，细处着手，以小见大，建立长效机制，以陶行知先生“爱满天下”的思想和胸怀，切实履行安全教育使命和职责。

第五篇：绿色课堂,低碳校园

绿色课堂,低碳校园

随着2009年哥本哈根联合国气候会议的召开，倡导环保节能，减少碳排放，发展低碳经济，倡导低碳生活方式越来越受到关注。因此，让低碳教育走进校园文化，走进课堂就显得尤为重要。小学科学课程作为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，应率先提倡低碳教育。

一、科学课堂教学是渗透低碳环保教育的主要阵地

小学科学是一门综合学科，教材中的生命世界、地球?c宇宙都是与人类紧密联系，其中能源的开发和利用，资源的利用与可持续发展，自然界中的碳氧循环等知识板块都与低碳息息相关。

1.把科学知识与低碳教育紧密联系起来。教师是进行低碳教育的主要力量，在进行低碳教育中，要有目的、有计划地对学生进行“环保”教育。

如上《观察水》一课时，要用到大量的水，尤其是在拓展活动“运水比赛”这一环节，要求学生将一只桶里的水运到一米以外的另一只空桶里，这样每一小组至少需要一桶水。如果上完课后就倒掉桶里的水实在是浪费。虽然倒掉的是几桶水的资源，但是流失的却是学生的低碳理念。因此，教师要把这类知识内容安排在同一时间段内进行，编排平行班级科学课程表，让上科学的教师轮流使用桶中的水资源。在循环上课过程中，师生实现了水资源的“回收”再利用。不仅如此，当最后一个班教学结束后，学生还可以把上课用过的水集中起来用于教室的打扫、保洁，实现了水资源的再次利用。

2.课堂上巧妙穿插低碳知识渗透低碳意识。低碳的方式，在生活中随处可见，但在课堂中却很少。科学课堂教学中，教师可以运用探究式的学习方式，利用“图片”、“学生小品”、“文本信息”、“视频”等方式巧妙地把低碳知识穿插在课堂教学中，让学生受到低碳环保知识的熏陶。

如上《纸》这一单元，教师要抓住切入点，引导学生开展一个校园和家庭的用纸情况调查，让学生算这样一笔账：如果我们浪费一吨纸，生产这一吨纸要消耗多少木材？这些木材成长需多少年？它有多大的生态效益？纸厂生产一吨纸，工人要花多少劳动？算清了这笔账，学生不仅会养成爱惜纸张的习惯，而且受到一次生动的低碳环保教育，对于影响生态环境的复杂的制约因素有一个辨证的认识。

二、科学实验教学是渗透低碳环保教育的有效手段

在科学教学中，科学实验是科学课中最让学生感兴趣的一个环节。现阶段课本现有的实验不能贴近学生生活，激发学生的低碳理念和学习兴趣，这一现状要求教师应具备低碳的创新实验能力。日常生活中有很多细微的现象可以让教师设计很多低碳的神奇实验，帮助学生理解知识的同时，形成低碳的理念，让学生从接受低碳环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。

如上《资源的回收和利用》一课时，教师应让学生知道废物也是宝，只要经过一定的改造处理和加工，就能变废为宝。教师可以利用学校食堂的厨余垃圾，设计“厨余变为沼气”的低碳实验让学生一起去动手试验一下：先收集剩饭剩菜，再从进料口把厨余倒入发酵池中，在发酵池里发酵后就可从导气管导出沼气，提供给学校食堂使用。这样的低碳实验不但激发学生的低碳理念和学习兴趣，而且有利于学生低碳生活习惯的形成。

三、科学探究活动是渗透低碳环保教育的重要途径

科学探究是科学学习的中心环节，无疑也是渗透低碳环保教育的重要途径。科学探究活动不仅使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，还使他们提高对低碳生活的认识，自觉养成低碳生活的习惯。

如在讲《空气》单元时，教师可以组织学生进行 “校园周边汽车尾气排放量”的调查研究，让学生在调查活动中了解到市区的空气质量及汽车尾气的排放增加了空气污染。通过调查，学生发现公交站的空气质量差，而在相隔一个教学楼后的操场的空气质量比公交车站旁好。经过探究，学生提出了净化环境、清洁空气一些可行的方法。

广大教育工作者应该从科学教学的各个环节出发，进行合理的举措，引导学生在学习科学知识的过程中自觉地去关注低碳，让学生养成良好的低碳生活习惯。

责任编辑 韦英哲