教师队伍建设案例分析

第一篇：教师队伍建设案例分析

小学教师专业发展现状分析及教师队伍建设意见

现代学校面临着深化课程改革、培养学生核心素养等重大的工作挑战，而能否完成这样重大的使命，关键在于教师。教师队伍的整体素养和专业水平决定着学校在课程改革的征途上能够走多远，也决定着学校发展的兴衰成败。

那么处于改革发展中的小学教师队伍现状如何，教师发展的方向和路径又是什么，现在向大家汇报如下：

一、教师队伍现状分析

1、小学现有教职工81人，其中在编在岗53人，县管校用10人，占全体教职工的78%；特岗6人，临聘教师12人，占全体教职工的22%；

2、女教师占全体教职工的64%，男教师占全体教职工的36%；

3、近三年退休人数：3人； 4、35岁以下教师占全体的53%，36—40岁教师占全体的10%，41—45岁教师占全体的12%，46—50岁教师占全体的18%，51—54岁教师占全体的5%；

5、全校教职工平均年龄36.6岁，其中在编在岗人员平均年龄39.5岁；

6、学历：本科79%

专科18.5%

中师1.25%

初中：1.25%；

7、高级职称：1人，1.25% 中级职称： 39人，占48% 初级职称：29人，占50.75%；

8、名优教师：

县级优秀：22所占比例: 27%市级优秀：2所占比例：2.5%

9、学科比例：语文30人，占37%；数学30人，占37%；综合（品生品社、英语、科学、信息技术）9人，占9.9%；艺体（音乐、美术、体育）9人，占9.9%；后勤管理3人，占6.2%；

10、临聘教师学科分布：语文2人，占16.7%；数学7人，占58.3%；工科3人，占25%。

从以上统计的数据不难看出，我校的教师队伍状况呈现出如下特点：

1、临聘教师比例过大。包括特岗教师在内的临聘教师占到了全校教师总数的22%，这个比例是比较高的，由于这些临聘教师的流动性大，不仅给每一年的招聘教师、工作安排带来严重的不稳定性，而且增加了学校整体教师队伍培养的难度，往往是做了很多工作使得他们刚能够胜任教学岗位时，又离开学校了，学校又不得不重新招老师，新的老师又要重头开展培训，使得学校大部分精力都耗在了教学秩序的维持和稳定上，而对于整个教师队伍的培养却始终走不上正轨。

2、学校严重缺乏综合、艺体学科教师。这两类教师加起来还不到学校教师总数的20%，而且其中还包括1名特岗教师和3名临聘教师。这些学科的专职教师很多是一棵独苗，其中科学1人，信息技术1人，英语能上课的正式教师也只有1人。这样的教师比例导致学校的工科专职化程度很低，在现在课程建设背景下和区教育局对学校新的考核方式要求下，具有很大的难度和挑战。

3、学校名优教师数很少，优秀的层级不高。学校81名教师，其中县青优9人，占总数的11%，县级各类优秀13人，占总数的16%；市级优秀2人，主要是德育方面，占总数的2.5%。很多优秀评了优秀就不再优秀，不是说评的时候有水分，而是当评了县青优后就认为实现了自己职业生涯的最高目标，就不再努力，不再勤勉，而且对年轻教师也不闻不问不帮扶，使学校教师发展断层。优秀的层级不高，导致学校严重缺乏相关学科领域的领军人物，学科建设没有标杆，没有领路人，大家都是盲人摸象，哪儿黑哪儿歇。

二、教师专业发展现状分析

我想重点从教师专业知识、专业技能和专业意识三个方面来对学校教师队伍专业发展现状作一个介绍：

（一）教师专业知识方面：

教师不仅要具有普通文化知识、学科专业知识、教育教学的知识，还要具备个人的实践知识，具有建构自己的知识体系的能力。我们学校教师在普通文化知识、学科知识和教育教学知识方面没有大的问题，比较薄弱的是教师实践性知识，也就是教学经验，教师缺乏在面对实际的教学情境时有效教学的经验和办法，但这对教师专业发展却起着决定性作用。

比如，现在学校的很多年轻教师，甚至还包括一些老教师，他们的课堂连学生都管不住，管不好，整个课堂总是闹哄哄的，学生的倾听、观察、举手发言等习惯很不好，这就是缺乏有效的课堂学生管理知识所导致的。

（二）教师专业技能方面 教师专业技能所涉及的方面很多，包括过去强调的教师五项基本功，还有教师评课说课、课堂组织、课程开发等等，但是我认为其中比较重要的是两方面：一是能够基于课标、教材和学情的教学设计能力；二是运用现代教育技术手段辅助教学、切实提高教学效率与水平的能力。比如双流区搞得课标教材学情解读大赛，还有现在大力提倡的微课慕课、翻转课堂等就说明这两项技能在教师专业发展中的重要作用。

我们学校教师在这两方面多比较弱，基于课标教材学情的教学设计能力方面，往往教学目标不清晰、不具体、不聚焦，教学过程流于形式，教学活动缺少设计，只关注了教师的教，忽视了学生的学，导致课堂效率很低下；在现代教育技术方面更是起步晚，再加上专业教师缺乏，相关培训没有跟上，跟城区比起来，这方面存在较大的差距。

（三）教师专业意识方面

所谓教师专业意识，也就是教师的专业情感和专业态度，这是教师专业的精神核心，是教师专业发展的内在驱动，具有精神支柱的作用。教师专业意识主要包括专业认同、乐于奉献、育人为本、发展创新等方面。

在专业认同方面，学校教师认同度不高，对于自身所从事的工作不认为是一个专业，仅仅是一个普通的职业，甚至把自己就看成是一个打工的、混日子的，没有职业自豪感，更没有专业自信度，根本没有发现自己所从事工作的价值。没有价值的认同就不会有心甘情愿的付出，也不会有奋不顾身的前行。

在专业发展意识方面，受地域、传统和当地文化的影响，教师因循守旧的观念比较浓厚，教师对教育教学的新思想、新方法不敏感，不尝试，不接触，低水平的不断重复成为教师每一天工作的家常菜。总体来说，学校里的教师群体缺少专业发展的意识和动力，教师个体也不清晰专业发展的方向和路径。

综上所述，目前学校教师专业发展和教师队伍建设存在如下问题：

1、教师的职业倦怠感比较强，专业认同度低，专业情感消极，思想上拒绝创新，不愿改变，不断在低水平的重复着昨天的自己。

2、教师的专业发展意识比较淡漠，很多老师仅仅把他当做一个混饭吃的职业，平时不读书、不学习、不思考，专业发展止步不前。

3、教师专业知识和技能更新缓慢，亦不能跟上形势发展的需要。

三、教师专业发展困境原因分析

我们对上述存在的问题进行了细致的分析，我们把学校的办学历史和现有管理体制、把学校所处小区域与整个教育大环境、把城市学校、地方名校与一般学校综合起来考虑，得出了影响我校教师队伍建设发展的四大因素：先进文化和保障制度的缺失、学校发展愿景的模糊、学习型组织的松散、团队建设的滞后。

（一）先进文化和保障制度的缺失

一个学校的文化直接影响着这里人们的价值观念、精神风貌、行为举止等一切要素，这里人们有什么普遍的观念和行为也就反衬着这里有什么样的文化。

现在的公兴小学，由于历史的原因以及学校地处丘陵地区，学校和教师传统和保守的思想过于浓重。学校由于所处区域的特殊，大部分教师都从参加工作起就在学校，这么多年呆在学校没有流动，思想和行为逐步趋向保守，满足现状、安于现状的思想占据了学校主流文化，导致一些新思想和新办法找不到市场，并且被传统守旧的保守思想所侵蚀，使这里的文化逐步趋向保守陈旧和安于现状。

由于这样的文化占据了主流，要想改变困难重重，导致学校对教师的要求也不高，教师只要在岗位上站好岗位、守好学生，成绩过得去，也就没有提出较高的教师专业发展目标和具体的教师队伍建设方案，更没有相关制度的保障，很多活动都是零散和随意的，教师发展始终在上级要求下被动发展，导致了教师专业水平的徘徊不前。

（二）学校发展愿景的模糊

一个学校教师队伍的成长，学校发展愿景很重要，有了好的发展愿景，就会牵引老师们向着伟大而清晰地目标前行，不管遇到多大的困难，也会风雨无阻，昂首向前。

我们学校虽也提出了“公道行教、兴趣成学”的办学理念，着力培养“阳光自信健康快乐”的现代儿童，然而对于要把学校建设成为一个什么样的学校，老师要成为怎样的老师，却没有明确而清晰地一个目标，学校发展愿景始终处于比较模糊的状态，就没有很好的感召老师们克服困难，迎接挑战，实现自身专业大踏步向前进。

（三）学习型组织的涣散

学校是学习的地方，学校本身是一个大的学习型组织，这个大的学习型组织应该由无数个中小微型的学习型组织构成。要想使整个学校形成浓厚的学习氛围，不仅从学校层面要大力推行学习、阅读等活动，而且各种微小型组织同时也要成为乐学好学的阵地。

现在学校从整体层面上推行的学习活动不多，而各种微小型组织的建设乏力，除了常规的教研组备课组以外，就没有别的诸如“青研会”、“读书会”等其他组织了，整个学校没有形成浓厚的学习氛围，不仅老师不读书，连学校的中层干部一年也难得读一两本书，有的甚至数年来就没有自己的阅读史。不读书不学习直接导致的后果就是整个组织都缺少学习和研究的氛围，上到学校行政班子，下到各教研组备课组，由于没有形成学习和讨论的风气，教师对教学中出现的问题反应麻木，捕捉不到问题的实质，寻找不到问题的突破口，始终在问题的外围徘徊，使得教师的专业水平发展受限。

因此，本应该成为学习型组织典型的学校，却是学习风气不浓，学习组织涣散，这无疑对教师专业成长造成了巨大的阻碍。

（四）团队建设的滞后

现在教师专业发展的成功经验是抱团发展、整体发展，过去靠个人单打独斗的方式已经不合时宜。所以，加强团队建设，应经成为教师专业发展的必由之路。

我校在团队建设方面主要存在以下三方面的问题：

1、团队文化消极。真正的团队应该是拥有相同的价值取向，并且具有共同的目标，大家一起围绕这个目标而共同努力，然而学校里可能是团伙胜过团队，就是大家在一起吃吃喝喝还行，你要说做一个有意义的事，可能就比较费事。

2、团队合作意识淡薄。作为团队要发展，大家的合作意识是很重要的，缺乏合作意识必然导致整个团队分崩离析，一盘散沙。但由于各种原因，老师们合作意识淡薄，干工作时往往是各吹各的号，各唱各的调，单个比起来，个个都能干，但是一旦合起来，却缺乏凝聚力和战斗力。

3、团队发展重视不够。团队的发展既包括整个团队的发展，也包括团队中每个个体的发展。我们没有利用好每一次团队活动的机会，让大家拧成一股绳，实现整体的发展；同时也忽略了团队中核心成员的培养和发展，导致各学科和各教研组缺乏领军人物，学科建设止步不前。

四、应对举措 如何改变这样的一种现状呢？从上面的现状我们不难看出，教师专业发展之所以缺乏动力，大家墨守成规，学校死气沉沉，有来自方方面面的原因，有来自传统的，有来自体制的，有来自地域的，但这些都是不能轻易改变的，作为管理者来说，在现实背景下，我们能够做什么？主要还在于从文化、从思想、从制度、从激励等方面建立一套教师专业的保障机制、发展机制和激励机制。

（一）思想引领，文化浸润。

任何事物的兴衰成败主要取决于人，取决于人的思想。积极地思想、先进的文化能够帮助大家克服种种困难，直面现实挑战，能够看到未来的希望。所以必须首先从思想上打破老师们过去那种职业观、人生观和价值观，应该想尽千方百计引导教师改变观念，建立积极地、向上的、有目标和梦想的教育观、人生观。还要从学校文化的根上去发现症结之所在，用积极的、先进的文化去影响教师、去感化教师，把大家凝聚起来，把大家引上个人价值的追求上，引上追求更加卓越的自己上，引上发现最好的自己上。

1、大力宣扬积极地、奋进的学校文化。

2、建立团队，大家要抱团成长。

3、建立紧密的学习型组织。

（二）建章立制，纳入常规。

在与老师们思想上达成了共识后，要从学校管理的章程和制度上完善教师专业发展的制度保障，要从学校体制上把教师专业发展作为学校发展的重中之重，确立教师在学校的主体地位，确立教师专业发展在学校工作的核心地位，并纳入到学校管理常规之中，使之制度化、常态化，持续化。

1、完善学校章程和学校发展规划。

2、形成教师专业发展的日常机制。

3、形成教师发展激励机制。

（三）搭建平台，开拓视野。

学校要充分利用学校内部的资源，构建各种学习型的组织和共同体，为教师成长搭建更多更有用的平台，同时，还要积极拓展校外的空间，拓宽渠道，整合资源，有效利用资源，打通校内外的有效连接，使教师既可开拓视野，又实现专业的快速成长。

1、大力加强校内各种学习共同体建设。除了常规的教研组、备课组以外，还要成立青研组、教师读书会、各种比赛智囊团等组织，用学习把大家凝聚在一起。

2、利用各种机会锻炼教师，培养团队文化。

3、积极寻求校外支援，用专家引领打破教师僵化的思想。

（四）展示成长，彰显价值。

在教师的专业发展有了成效时，应及时的给予展示、宣传和褒奖，形成一种强烈的学术研讨氛围，并使老师在过程中感受到自己的成长，为自己喝彩，找到自己职业的价值和成就感，增强他们持续发展自身专业的信心，使学校形成人人学习、人人研究的氛围，使教师的工作得到认同。

1、搭建成长展示平台，用点滴进步坚定教师信心。

2、及时肯定教师成绩，用成功激励成功。

3、评选各种优秀，用舆论引导教师成长。

第二篇：06-2009-2010学教师队伍建设分析

英才中学2009-2010学教师队伍建设分析

教师肩负着为社会主义建设培养人才的历史使命。时代在发展，教育在改革，时代赋予教育新的内涵，赋予教师新的要求。教师必须应对挑战，用战略的眼光重新审视自己，全面提升自己素质，以适应时代的要求。

一、加强教师职业道德教育提高师德水平

师德是教师的立教之本，是教师成功之保障。任何行业都有它的职业道德规范，而教师的职业道德规范，自古以来它的标准新高于一般行业，这是由教师这个职业的特殊性所决定的。教师职业的特殊性在于育人，教师能否遵守职业道德规范，关系到培养什么人的大问题。选择了教师职业，从事了教育事业，就必须服从这一事业的要求，否则，就会被这一事业淘汰，这是无情的，但也是现实的。

我校是有着敬业奉献，严谨治学传统的学校。一批敬业爱生、乐于奉献、严谨治学、为人师表的好教师，带动了学校师德水平的整体提高。他们中有德高望重的老教师，也有充满活力的中青年教师，共同之处在于他们理解了“教师”的真正内涵和崇高使命，表现出了高度的责任感和事业心，他们值得我们学习，值得我们敬重。长期以来，尽管我们也很重视师德建设，但无论是学校领导还是教师，平时关注较多的还是教师教学上的成果，对师德的培养和考核存在一手硬一手软，这一现象必须纠正，必须两手都要硬。既要鼓励教师在教学上多出成果，更要高度重视师德建设，提高全体教职工的师德修养，努力建设一支师德高尚、业务精湛、适应现代教育的教师队伍。

全面地看，我校教师师德水平是参差不齐的，有违师德的行为时常可见：不尊重学生人格，体罚和变相体罚学生屡禁不绝，讽刺挖苦学生、歧视“问题学生”的现象也时而发生。这些现象的出现，不能简单认为是教育方法的问题，深层次地看，是缺乏对教育事业、对学生执着的爱；乱订资料乱收费、不负责任的家教，是依法从教思想淡薄和金钱主义至上的表现；不能很好地遵守社会公德，不注重为人师表，甚至参与不文明不健康的娱乐活动，是不理解教师职业的特殊性，不维护教师的社会形象，是不正确的职业观、价值观的外在表现。这些有违师德的行为尽管发生极少数人身上，但已严重损害了教师形象，影响了学校声誉，影响了教育质量。我们必须深入开展“铸师魂、树师表、共建美好校园”师德主题教育，加强行风建设，促进教师的自我完善。共建美好校园，不能片面地理解只是指硬件上的完备、环境的优美，而是要重塑教师形象，提高师德水准，推进精神文明建设，让我们的校园成为社会主义精神文明的一片净土。

二、积极投身教育科研提高业务水平

提高业务水平，不能狭隘的理解提高学历、增长知识，掌握现代教育技术，积累教学经验，这些固然重要，也应积极提倡，但更重要的是要直面新形势，明确新要求，积极适应素质教育要求下的角色转换，更新教育观念，树立现代教育思想，提高育人本领；提高激发学生学习兴趣、改进学生学习方式、完善学生人格、促进学生身心健康发展的能力；提高教科研能力，改进教学模式，使课堂焕发出生命活力。

教师成长的重要途径是参与教改和教科研实践活动，然而有些老师只满足于上课、批改作业，不注重吸收新思想、新理念，不热心参加教科研活动，不积极从事课堂教学改革，陈旧的观念，落后的教学方式与素质教育要求的不适应性已越来越明显。前不久“素质教育案例”征文活动就反映出一些教师对素质教育理论的理解不深，教育方法比较模式化，有个性有特色的“教育案例”极少，理论上的分析也比较苍白，文章的整体水平不高。这使我们更强烈地感受到提高教师业务水平的紧迫感和责任感。

新教材的使用，新课程标致的实施，迫使我们每一个教育工作者必须重新审视自己，积极参加新教材培训，尽快转变观念，掌握新课程体系，跟上教育改革和发展的步伐

三、加强学习完善制度 促进教师素质的全面提高

学习是提高的重要途径。今后一个阶段，教师的理论学习要充实三个方面的学习内容。

1、学习教育法规。《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规是我们依法从教、依法治校和保护学生和教师自身合法权益的法律依据；掌握和运用这些相关的法律知识，是现代教师的必备素质，是法治社会的必然要求。

2、学习《公民道德建设纲要》、《教师职业道德规范》和市教育局关于师德建设的有关规定，学习我们身边的模范教师，做遵守社会公德的模范，提升人格修养，树立教师新形象，成为学生做人的表率，成为家长尊重和信赖的师表。

3、学习现代教育理论，积极参与教改和教科研实践，研究新问题，不断探索和积累课堂教学改革新经验。接受新思想，新理念，提高自己的教育理论水平和教科研能力，实现教师自身的持续发展。

4、加强培训，积极组织教师完成规定的继续教育任务，鼓励教师在岗进修，提高学历层次，推荐优秀高中教师参加研究生班学习，选派优秀骨干教师外出参观学习，加强对青年教师的指导和使用，为他们的成长提供广阔的空间。

制度是队伍建设的有力保障。多年来学校在教师队伍建设方面，已经形成了较完备的制

度和措施，但面对新形势，针对新问题，有必要充实和完善。

1、根据教师职业道德要求及市教育局教师队伍建设的有关规定，学校制定教师职业道德基本要求及实施办法，作为十一中教师师德底限，并向学生和社会公开承诺，以求得广泛监督。

2、完善考核制度，实行月考核和考核相结合的办法，加重平时考核，师德考核和业务考核并重，并把学生和家长对教师的满意度测评结果作为考核的重要成份，用好考核结果。

3、加快校内管理机制的改革，强化激励机制。两校合并已顺利过渡，实行全员聘用制和结构工资制的条件已基本成熟，定岗定责，以岗聘人，按劳分配，优绩优酬。

教师队伍建设是一个综合工程，它需要学校高度重视，更需要教师自身的积极参与；它需要制度和物质上的保障，更需要人文关怀，学校领导班子对教师要做到：政治上积极引导，业务上悉心培养，情感上坦诚交流，工作上大胆使用，生活上多加关心，营造宽松和谐的人文环境。我们每一位教师应把自身的发展作为人生追求的永恒主题，在更高的起点上不断实现对自我的超越。

第三篇：关于班主任队伍建设的案例分析

关于班主任队伍建设的案例分析

丰泽区职教中心施志坚

一、现状

随着招生制度的转变以及高中扩招的影响，中等职业学校的招生面临着前所未有的巨大压力，特别是近年来中职的生源质量不断下降，许多学生文化基础差，思想道德素质低，甚至一些学生经常打架斗殴，逃学上网，破坏公物，随意顶撞老师等，诸如此类的违纪现象导致班主任工作量和工作难度的增加，给中职学生的德育工作带来了严峻的挑战。学生管理主要靠班主任，而班主任既有教学任务，又兼任班主任工作，导致班主任的监控不是很到位。

二、原因分析

由于受社会上“高中热”的影响，不少家长不愿意让子女进职业学校，在校的中职生在初中阶段普遍没有养成良好的学习和行为习惯，他们中的大多数人都有一个共同的特征——不喜管束和无心向学。许多学生有这样一句口头禅：“是爸爸叫我来读书的”，而这部分青少年正在源源不断地进入我们的职业学校。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生的主要成份，他们大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，存在许多难以自我逾越的障碍和缺陷。

中职学校的老师和基础教育的老师有点不同，老师的功课普遍不多，而且相对集中，因此在校时间少，很多班主任又都没有办法坐班，跟学生的沟通不够，导致学生管理不是很到位。

三、解决策略

为了解决班主任的现状，本人觉得应该建立专职的班主任队伍。专职班主任制度的优势主要表现如下：

一是延续性强，全程跟踪有利于更好地管理学生。专职班主任从学生入学直到毕业均一直跟随，具有较强的延续性，不易出现学生管理上的缺漏，有利于与学生相关的信息及时传达，有利于责任到位；另一方面，专职班主任的设立也有利于学生快速适应学校各方面的生活，快速形成对老师和学校的认同感。

二是职责明确，有利于有针对性地对学生进行思想引导和心理健康教育。中专生正处于青春期，容易冲动，生理上虽已经趋于成熟，但心里还很不成熟，专职班主任可以有更多时间观察和研究学生的状态，有针对性地引导学生，对他们进行思想教育。

三是分工清晰，有利于解决兼职班主任工作不到位的情况，使教师专心从事教学工作。随着竞争的日益激烈，社会对人才的思想、知识、技能等各方面都提出了更高的要求。班主任的工作需要付出更多的时间和精力，兼职班主任可能不能满足这种需求。专职班主任的设立，将缓解了教师的压力，使科任教师可以用更多的时间研究如何提高教学，同时学生的思想行为、课堂违纪方面问题也可以及时得到发现和解决。

四是人员固定，有利于学生管理工作的完善和发展。专职班主任制的实施，保证班主任人员固定，保证业务培训、工作评估等工作的针对性和延续性。

五是加大班主任工作制度建设，要在组织建设和思想建设方面形成切实可行的专职班主任管理制度。在组织建设方面，一是要形成固定每周一次的班主任例会时间，除布置工作外，鼓励班主任发言，畅谈自己管理班级的所学、所感、所悟。二是要开展每月一次的业务培训，通过看录像、听报告、参观兄弟学校、加强经验交流，以提高班主任对班级的组织能力、对突发事件的解决能力、对学生的洞察能力、对自我的发展能力、对工作的创新能力。三是每年暑假要开一次班主任工作经验交流会，要求班主任每人写一篇班级工作心得，汇编成册，并推荐优秀文章发表。四是每年暑假要对新班主任进

行一次上岗培训，明确带教老师，从一开始就树立他们“育人为本”的教育观、“认识学生、了解学生、研究学生”的学生观、“发挥学生潜能”的人才观、“以学生发展为核心”的教育评价观。五是每年要进行班主任考核，并根据考核成绩和所带班级情况进行优秀班主任评比，考核不合格的班主任不再续聘。六是要随着学生人数的增加或减少，相应地调整班主任队伍的结构，做到班主任有进有出，优胜劣汰。年龄结构上做到老中青相结合，知识结构上有提升，形成一支年龄、文化结构合理的队伍。七是要积极探索与军队共建的方式，聘请军人作校外辅导员，与班主任共同引导学生健康成长，利用军人的优势，定期开展“国防建设”、“组织纪律”、“文明严谨”等各项活动，有利于学生成长、成才。在思想建设方面，首先，要强化队伍建设，将定期培训、经验交流、学业务、学政治作为长效机制，坚持不懈，提高班主任思想政治素质和业务水平。其次，要鼓励和支持班主任开展德育研究、工作研究，提高认知问题的能力和水平，提升班主任的专业水平和职业能力。对在外发表论文的教师给予一定的奖励。第三，鼓励和支持班主任积极开展学生心理健康教育和辅导工作，普及学生心理健康知识教育。

第四篇：教师礼仪案例及分析 - 副本

教师礼仪案例及分析

班级：10级化学师范

姓名：孙璇璇

学号：1009410013

分数： 说起教师礼仪我不禁想起我的高中时令我印象深刻的一位老师，我姑且不说他的名字吧，他是教生物的这里我就叫他生物老师吧。那时候我上高二，第一次上生物课时老师手拿着一本书站在教室门口半天了我们都不知道老师来了教室里还乱糟糟的我们以为站在教室的那个人是哪位同学的爸爸给他们家孩子送书的呢，直到他走到讲台说“上课”我们才反应过来原来是生物老师。他长得真不像老师的样子倒像一个刚在工地下班了的农民工，衣服不太干净穿着也很邋遢，他看上去四十岁左右脸上有很多痘痘看着让人不舒服，讲课时我们更反感了唾液满天飞前排的同学可遭殃了。时间长了我们发现几乎都看不到他换衣服，这绝对不是我诽谤他，有时看到他换衣服我们就像发现新大陆一样要讨论一番，头发也乱糟糟的像搞艺术的一样。后来他们家装修房子那就更离谱了，生物老师他天天衣服上都是石灰粉、油漆等斑迹点点身上还有一股难闻的气味，我们有点忍受不了了，于是向班主任反应，然后班主任又找生物老师谈话了向他说明了我们的不满。结果下一次上课时生物老师气坏了，他大发雷霆说“我是来给你们上课的又不来表演的你们要求我穿那么好干什么，你们成绩都很好了吗?上课不注意听课看我干什么，我天天在家里忙装修身上弄脏了来给你们上两节课我还要洗洗澡打点香皂不成吗？你们学习不好还怪老师穿的不干净吗？”

一连串的反问让我们哑口无言，想想老师也是挺辛苦的在家忙装修还要跑来给我们上课，我们却还议论他嫌弃他。从那以后我们都挺怕他的，于是也敢说什么了，他讲课我们也不敢大声说话课堂气氛沉闷闷的没有以前那么积极活跃了。我总感觉自己错了作为一名学生我没有做到尊重老师却对老师的穿着指指点点。学习了师德和教师礼仪之后才明白了生物老师的做法是不符合教师礼仪的行为表现，一个老师的言行举止都在影响着学生教师应该树立良好的教师形象首先从外貌上说就应该衣着整齐穿戴得体，不应该穿得脏兮兮的影响学生的上课心情造成视觉疲劳，我感觉生物老师他并未真正认识到自身的身份，以致于穿着不符合自己的职业。教师不能遵循正确的教师礼仪我认为很大一方面是教师礼仪的教育工作未能做到位。再者，一些教师在观念认为教师礼仪无关紧要，教学效果与外在的教师形象无关，外在形象邋遢与否不影响学生的学习。歌德说过“一个人的礼仪就是一面找出他肖像的镜子”。教师礼仪作为教师职业行为规范，为教师在履行教育职能过程中使自身的行为符合教育对象的培养要求提供了依据，教师不仅要“知书”而且要“达礼”，知行合一，才是人民教师有的道德。在我看来，首先，学校要提高准教师学习的教师礼仪的重视程度，对师范生进行专业的教育。不可像我的生物老师一样随随便便，邋邋遢遢，要求进行自我要求、自我约束，自我反省，尊重学生同时尊重自己，强化职业道德教师礼仪，是礼仪在教育行业履行职能工作过程中的具体运用，是教师必须遵行的行为规范。而教师，则应是仪表端庄，举止大方，非常注重礼仪，时刻保持良好形象的一群人。作为一名学生们可以看到，生物老师并没有做到这一点，他的行为与教师礼仪相违背。一位穿着得体，举止文明的老师会给学生留下美好的印象，反之则会使学生产生反感与厌恶

教师是人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业，也是我们学生心中的榜样。教师的穿着打扮，一言一行，都会对我们产生直接影响。一名优秀的传道、授业、解惑者，应当同时注重自己的内部素质与外部形象。

因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，在传播知识的同时，也应该认识到自己的形象和举止对学生潜移默化的影响，成为学生仿效的榜样。教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。教师应是端庄得体，干练精明，朴素大方，温文尔雅。要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。，我认为作为一名优秀的传道、授业、解惑者，应当同时注重自己的内部素质与外部形象。一些日常的礼仪小细节，直接体现了教师文明程度与文化素养。而且教师礼仪也在很大程度上影响着教师的教学质量与水平。一名遵循礼仪规范，有良好的教师职业素质和职业道德的老师，才符合教师职业的需要，才能赢得更多学生的尊敬和爱如果以后我立志从事教师行业，我会在以后的工作中，不断学习，提高自己的道德修养和学科专业素养，严格要求自己，以身作则，言传身教，做一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

中国自古就有“礼仪之邦”的美称，承载着“教书育人、为人师表”的教育工作者更应该注重礼仪。金教授说：“教师礼仪指教师在教书育人的岗位上如何表现教师应有的气质与风度”。教师是人类灵魂的工程师,教师仪表是教师整体风范之一,他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、知识渊博、风度儒雅,衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模

教师礼仪不仅包括着装方面，而且包括言谈举止等方面。学高为师，身正为范，教师应该成为学生的表率。我认为格的教师礼仪要做到以下几点:

一、平等相处、尊重学生；

二、以身作则、为人师表；

三、举止大方，仪表端庄；

四、说话和气，语言文明。作为即将走向教师岗位的我们必须遵守这些规范，这既是一种能力的体现，也是对自己和他人尊重的体现。

第五篇：教师礼仪及案例分析

教师，一个如此受人尊重的职业，为人师表，这个几个字的分量的非同一般，因此，教师的形象，教师的在各方面所表现的礼仪、礼节，将会是众人的典范，稍有差池，将影响深远。

案例：那是高考前的一次模拟考试中，我们班的英语成绩很不理想，英语庞老师很关心我们的成绩，在课堂上质问我们为什么会考的这么差，当时一个同学，姓张，他自己当时考得并不理想，直接与庞老师发生了口头上的冲突，俩人吵了一下，庞老师直接离开了教师，当时是上课时间，这让我们十分尴尬，后来班长把班主任请来，让张同学离开教室，又让英语课代表把庞老师请回来，后来张同学向老师道歉了才结束这场风争。

分析：教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

在该案例中，庞老师在课堂上直接质疑学生，伤害了学生的自尊心，同时，庞老师的言行十分直接，丝毫不给学生留有任何面子，让学生感到无地可容。同时，在课堂上直接质问学生，这是对学生学习上的否定，认为学生是不认真学习，没有注重英语。还有庞老师在课堂上与张同学发生口头冲突，自己离开教室，这也违反了作为一个人民教师的基本礼仪，没有做到在于学生交谈时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。庞老师在上课时，不应该与学生发生冲突，更不应该离开教室，让其他同学处于尴尬的境界，也使同学认为这个老师并不咋样。作为一个优秀的老师，要做到态度端正。宽以待人，要善于包容。要容人，容忍自己的同事有不同的教学方案和教学模式、容忍不同的学科有不同学科的教学特点、容忍不同的学校有不同学校的要求、容忍不同的学生有不同的偏好和兴趣。教师要有适应性和包容性。

反思：我认为作为一名优秀的传道、授业、解惑者，作为人类灵魂的工作者，应当时刻注意自己的形象。自己的礼仪会影响到学生的一生，会影响自己的教学质量。一名遵循礼仪规范，有良好的教师职业素质和职业道德的老师，才能够更好的为学生服务，才能更好的为社会培养更多的人才，也能更多的赢得学生的爱戴与尊重。

因此，老师要十分注意自己留给学生的印象。在传播知识的同时，也应该认识到自己的形象和举止对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的榜样，教师应是端庄得体，干练精明，朴素大方，温文尔雅。