留守儿童心理辅导案例

第一篇：留守儿童心理辅导案例

留守儿童心理辅导案例

一、基本情况

鲁梦雨，女，11岁。蓼泉镇中心小学五年级学生。父母亲常年外出打工，没时间照顾孩子，把孩子交给年老的爷爷、奶奶照顾。学习成绩中下。

鲁梦雨，在幼儿园和学前班里是出了名的懒孩子。进入小学后，也没多大改进。主要表现在：上课注意力不集中，不是向后就是向右跟同学讲话，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。写作业不爱动脑，经常拖拖拉拉，得过且过，不认真、不按时完成，书写不好。课后多动调皮，常招惹别人，星期六，日常去网吧玩游戏。在家里，不主动帮助爷爷奶奶做家务。

二、调查访谈结果

经我仔细调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他有两个姐姐，父母中年得子，爷爷奶奶自然很宠他。加上父母常年外出打工，爷爷奶奶文化素质较低，对孙子学习方面和行为方面管教疏松，也无从管教，久而久之，由于家长监督处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不愿意做。在家里，不愿干家务，好吃懒做。自制能力差，抵制不了社会上一些腐朽现象的诱惑。

三、个案分析 针对鲁梦玉的个性心理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响。

1、鉴于他从小娇生惯养，被视为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和懒惰的心理。

2、在班级里，由于懒惰，学习态度不认真，缺乏自主性，知识掌握不牢固，产生自卑心理，自暴自弃，致使成绩下降。

四、辅导过程

1、改变其家庭教育环境。根据鲁梦玉的实际情况，我认为她的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他会有所改变的。首先，我与他的父母取得联系，让他们勤跟孩子打电话交流沟通。我多次跟他的父母、爷爷奶奶进行诚恳的谈话。并让爷爷奶奶一定要改变对他的教育态度和方式，与老师更好地配合，严格管教孩子。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲那时他们学习的艰苦环境，使他从中受到一些启发。其次家长要多进行校访，多了解孩子在学校的表现和在家的情况。

2、给予孩子更多的关怀和爱护。老师主动和孩子亲近，和他做朋友。对他的情绪表示理解。当他调皮时，不要直接批评，要调查清楚，搞明白是什么原因，然后和他讲道理，让他慢慢的平静下来再探讨原因。在学习上，耐心辅导。在课堂上，鼓励他积极回答容易的问题，激发他的上进心，改变他学习上的懒惰的态度。

3、针对张某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

五、辅导效果

通过以上辅导措施，收到了明显的效果。

1、家庭教育环境有了显著的改变，其家庭成员经常与学校进行联系，爷爷奶奶的教育方式有了改变，不过于溺爱孩子，对其严格管教，并让孩子参与一些力所能及的劳动。

2、经过近两个月的了解及教育，吴之龙有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，张某学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，保质保量地完成各门功课，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

第二篇：留守儿童心理辅导案例

留守儿童心理辅导案例

一、案例描述

王超，单亲家庭，从小奶奶带大，教育不足，溺爱有加。由于父亲忙于生计，低年级的时候对他疏于管教，导致他行为习惯极差，对学习缺乏兴趣，学习习惯也差，上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习，经常不做或少做作业，注意力不集中，没有持久性，有时还会做些危险动作。但性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。案例分析

童年生活：从小父母就离异，由奶奶带他。奶奶没有文化，只能料理他的生活。父亲一直在外打工，对他的教育几乎是空白。没有父母的疼爱，但奶奶对王超却很宠爱。奶奶的宠爱让王超形成了自由散漫的性格。

学校生活：学习成绩差，上课注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待。

二、案例辅导策略

1、了解情况，寻找突破口

了解王超家庭教育及过去的学习情况，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。

2、开启心扉、倾吐心声

采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。

3、加强联系、树立信心

采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。

4、有的放矢、促进沟通

留守儿童的教育不仅仅是学校的责任，更是社会，家庭的责任。毕竟紧靠老师的力量太过于单薄。我成立的留守学生档案，掌握了各个家长的联系方式，通过电话，短信及时向家长反映孩子的情况，然后要求家长每周给孩子写封信，和孩子通一次电话。让孩子及时回信，汇报自己的生活学习情况。一来二往，是啊，沟通如丝丝春雨，滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩！

三、案例辅导成果

老师的关爱加上自己不懈的努力，如今的他勤奋上进，自强不息；热心助人，知孝行善。他不仅是同学的好朋友，老师得力的小帮手。留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，他们将会演绎更过精彩！

第三篇：农村留守儿童心理辅导案例

农村留守儿童心理辅导案例

摘要：在中国有这样一个弱势群体：他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的孩子却留在了农村家里交由祖辈或亲戚（甚至是无血缘关系的他人）监护接受教育，与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体———留守儿童。近年来，留守儿童的心理健康问题越来越受到社会各方面的关注。本案例记录了对我所教班级的一名表现很极端的留守学生进行心理辅导并成功转化的过程以及我的一些感悟。根据权威调查，中国农村“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由奶奶、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，主要表现为：性格柔弱内向、自卑心理障碍、孤独无靠心理、产生怨恨父母和心理等。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列问题，而心理问题最值得关注。

一、基本情况

本案例分析的是我在今年世界精神卫生日健康宣传时接的个案，案主是射阳县小学四年的学生郑裕国，男，11岁，父母离异的留守儿童，常年与奶奶相依为命。性格孤僻，不爱与人沟通，有不良的行为习惯。学习成绩为班级倒数，总是不能及时完成作业。情绪偏激，时常会顶撞老师，也时常不回家吃饭、缺课。

二、个案分析

通过询问同学、家访以及对其本人的简单交流，了解到郑裕国是一个很“可怜”的留守孩子。从出生开始便没有妈妈的呵护，父亲长年在外务工并且从不关心他的成长，更谈不上家庭教育，也不曾有经济帮助家庭，家中仅靠奶奶的“五保户”收入与社会救助来维持生活。奶奶的文化素质较低，对孙子的学业与行为等各方面从来不过问，也无从管教，甚至于孙子没有没回家吃饭与就寝都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一双鞋子，三年级时的班主任王老师时常看不过去会把他的衣服、鞋子等洗一洗，这就算是“母爱”了。他是同学们眼中的“惯偷”，同学们时常反映他有“偷”的不良习惯，以至于只要班上有某个同学的东西找不到了，便会一同指向他。社会上也有类似的声音，当地一家小超市，经常发现他会在夜间去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被发现。每当我问他是不是有“偷”他人的东西时，总是低头不说话，时常落下眼泪。在老师眼中，他又是一个蛮灵光的孩子，思维活跃，动手能力强，热爱劳动，是班级里的劳动积极分子。每次单元考试有进步了老师给予表扬时总能露出那少有的甜美的笑 脸。

三、心理问题诊断

经过多方了解，细心观察，查阅资料与咨询相关权威心理专家等。可以确定这是一个典型的由于缺少关爱，没有家庭温暖而引起的留守儿童心理问题个案。在诸多的不良行为习惯中，“偷”东西是平时同学们反映最多的问题。在多次家访中得知，回到家中吃不上饭是常有的事情，而奶奶总是说“我已经尽力了”，如此贫困的家庭背景促使他养成诸如“偷”等比较严重的不良行为习惯，更让自卑心理充满他的内心。而在班级里他又很爱在同学面前表现自己，一旦得到肯定时，会让自己觉得很成功，很有成就感。这是积极的一面，说明内心是积级向上的。因此，要做好郑裕国的的心理辅导工作，主要解决下面两个问题：

第一，改变郑裕国不合理的认知和思维方式，接受现实的家庭背景并积极面对生活。

第二，在无法改变家庭背景这个大环境下，改善在班级这个小集体中的关系，给予他更多的关爱，让他感受到有人关心如家般的温暖。

四、辅导过程

1、方案设计：

目标：通过辅导，能让郑裕国接受现实的家庭背景，改善与同学关系，从而帮助他树立对学习、生活的信心。

辅导方法：情感沟通、就事论事、倾听探讨、行为操纵、激励机制。辅导周期：整个过程约15周时间，分三个阶段进行。

2、实施过程：

第一阶段：获取信任，渗透辅导理念。（约3周）

几次的接触，我已经取得了他的信任，成为无话不说的朋友，有时还会主动来找我沟通一些自己不良习惯的形成原因，慢慢认识到了自己的错误的行为。面对他的坦言，我便以一个父亲的身份告诉他，人不能选择出生，不理想的家庭背景是暂时的。也正因为如此，你才要更加独立和努力，男儿当自强，通过刻苦的学习掌握知识改变命运。积极联系在外务工的父亲及家中的奶奶，争取他们多花点时间关心孩子的健康成长与学习问题。同时，帮助郑裕国与父亲建立定期“电话关爱”，从而改善亲子关系和获取父爱的温暖。

第二阶段：树立信心，实施行为辅导措施。（约8周）

本阶段为整个辅导过程的重点，如何帮助他树立信心改变自卑心理是关键。对于他自卑的心理问题，我用尊重、平等、激励的方式与其沟通。及时对他的表现做出评价，让他意识到做什么、怎么做是让人肯定和让人讨厌的。对于家庭背景所带来的不利于成长的观察因素，在给予适当帮助外，时常讲一些励志故事，让其树立起积极、乐观的上进心。同时，有意识的地帮其与同学沟通交流接近关系，动员班干部及与他走得近的同学一起和他参加各种活动，让他学会与人友好、愉快相处。

学习成绩不理想、不能很好的完成作业等问题是导致其自卑心理的另一个重要因素，所以我帮他制订了学习计划，并特意安排两个品学兼 优的男生专门帮助郑裕国解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并叮嘱两人平时多与他谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。刚开始的时候郑裕国并不合作，经过大约四周时间的努力开始接受同学的帮助，并在接下来的课堂上有了明显变化，开始举手回答问题，课后作业也主动询问同学，而不在是以往那样直接去抄袭。

第三阶段：巩固辅导效果。（约4周）

为了巩固取得的成果，我接着采用激励机制。在闲聊时得知，郑裕国曾经拿过别人的东西（包括钱），原因是没吃饭肚子实在是饿得不行，回家也是没饭吃。在强调他这样的行为不正确时，又告诉他，我可以帮助他可以暂时解决生活上的问题，但是有条件：第一，今后再遇到这种情况要首先要告诉我，可以向我借钱；第二，向我借去的钱等你有能力了后要还；第三，努力学习，争取提高成绩。他表示同意。事后我帮他制订了复习计划，并监督他是否努力完成。此后，郑裕国同学在学习方面表现出来的积极性比以前有了极大的提高

五、辅导效果

经过近一个学期的辅导，郑裕国在与同学的相处上有了信心。独立意识、评价能力、学习能力和集体观念上都有了很大的提高。更重要的是，班级里再没有同学说他会“偷”东西的不良习惯，还全票通过推选他当卫生委员。他变得愿意与老师、同学谈心，还主动打电话给他父亲，讲述他在学校里的事情。他的每一点进步都让我欣喜，但良好学习习惯的养成和不良行为习惯的改变并非朝夕之事。短期的良好表现能否持久并伴随一生，仍需观察、追踪、指导。农村留守儿童的健康成长问题已经成为社会舆论的焦点，他们身上表现出来的心理问题应该引起我们教育工作者足够的重视。事实证明，只要我们及时了解孩子的家庭情况，与家长充分沟通，及时针对孩子的问题制定详细的辅导计划，以一颗爱心对待孩子，留守儿童的心理问题一定能得到有效的防范和及时的矫正。

第四篇：留守儿童心理辅导

12王台中心小学学留守儿童心理健康疏导活动记录表_留守儿童活动记录 话题：留守儿童活动记录，心理健康，心理素质，自我介绍

王台中心小学留守儿童心理健康疏导活动记录

主持人：曹榕城老师

记录人：曾荷花老师

召开时间：2012年10月12日

主题：留守儿童心理健康的重要性

应到人数： 24 实到人数： 24 缺席名单：无 内容： 1.主持人发言：

针对留守学生在沟通中存在的问题举例： 沟通教育的淡化。

留守儿童与同学间难以形成良好的交流与沟通方式。独住有碍沟通。留守学生沟通能力培养的举措： 应将沟通纳入文化素质教育内容。应给留守学生提供更广阔的沟通平台。2.问题：

目前，相当一部分留守学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。

3.活动内容及方式：模拟第一次见面现场，用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行交流。

4.在活动过程中所存在问题的分析：

1)自我为中心的问题。在与别人交往时，有人只顾及自己的需要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。

2)自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自

我封闭起来；有人虽然愿意与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。

3)社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很容易被拜金主义、功利主义思想控制，使沟通带上浓厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的问题。进入校园很容易产生嫉妒心理。轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。5.总结： 不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导，积累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系破裂等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。很多留守学生不爱交流就充分说明了这一点。留守儿童中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。通过沟通能力的培养，增强同学的沟通魅力，培养学生自信、开放的心理素质，进而增强同学对学习、工作、生活环境的适应能力。

王台中心小学留守儿童心理健康疏导活动

记录

2011年秋、王台中心小学留守儿童心理健康疏导活动记录

主持人：曹榕城老师

记录人：曾荷花老师

召开时间：2012年 月 日

主题：关爱留守儿童 守护蔚蓝天空——农村留守儿童心理疏导之我见

应到人数： 24 实到人数： 24 缺席名单：无 内容：

主持人发言

父母进城务工，在一定程度上是改善了农村留守儿童的生活条件，但是部分

留守儿童的身心发展也出现了一些情况。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。留守儿童生活上缺少照顾、行动上缺少管教、学习上缺少辅导，再加上父母关爱的缺失引起严重的情感饥饿，情感缺失容易形成心理障碍，最终导致留守儿童社会问题的出现。关爱留守儿童，进行必要的心理疏导迫在眉睫。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。针对这一情况从以下几个方面对留守儿童进行心理关注和疏导。

一、培养留守儿童的自信心 有一些留守儿童由于缺少父母的关心，心理上会形成被抛弃的感觉，进而遇到一些小挫折就会形成强烈的自卑感。老师和社会要多给予关注，让他们正确认识评价自己，教师要指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。

二、培养留守儿童合作交流能力

留守儿童由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严重，常常不愿与人交往，心理压力较大。志愿者与留守儿童形成结对互帮，一方面帮助他们解决学习困难，另一方面带他们参加志愿服务中，为他们展示和表现自己提供一定的平台。鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往，慢慢获得成功的体验。

三、必要的心理疏导课程

对已经出现心理问题和可能出现心理问题的儿童，要进行必要的专业心理健康疏导。招聘心理讲座志愿者，定期疏导留守儿童的心理问题。邳州共青团开展的倾听日就是要通过留守儿童的心声，服务留守儿童的健康成长。

作为学校应该充分利用假期、召开留守学生家长会，与家长广泛交流，使学校内外对留守儿童的心理影响产生合力效应；重视留守儿童的思想道德建设，利用生动有趣的课外活动，不断提高他们法制道德观念，培养健康积极向上的心理状态；强化留守儿童心理健康教育。基层党政机关和中小学校有大量的离、退休人员，他们中有大批能胜任留守学生的照顾和心理疏导工作，“共青团与人大代表、政协委员面对面”活动正是这样一个契机。

留守儿童这一社会问题需要我们做得还有很多，希望全社会联起手来为留守儿童守护一片蔚蓝天空。

12王台中心小学学留守儿童心理健康疏导活动记录表_留守儿童活动记录

浅谈如何培养留守儿童自律自立自省自强的能力

在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。

留守学生（父母都长期在外）占学生总数的一半以上，他们的家庭教育严重缺失，随着年龄的增长，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成为未成年案件中的“主力”。随着和谐农村的推进，这一批批农村的小主人的教育成了也是整个社会关注的热点问题。

分析留守学生，他们大多属于“爱”的缺失。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣，等等，这些构成寄居家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，“留守学生"容易出现自卑孤僻，不合群，说谎等心理障碍。胡锦涛总书记对少年儿童提出的“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求。这也是针对留守学生的。那么学校如何在留守学生教育工作中，将留守学生教育工作做实，做到位，做到学生家长的心中，做到学生进步成长呢？

一、形成关爱“留守儿童”的公式（1+1=2“爱”）。

学校原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，与留守

儿童远在外地的家长定期电话沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，创建留守儿童家长学校，定期请监护人到校听讲座、看光盘，帮助他们正确地管教留守儿童。

二、组织丰富多彩的关爱活动

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”，穿、吃、住、行样样想到，处处问到。除了在学杂费、生活费方面进行减免，我们还组织丰富多彩的活动格外照顾留守儿童：班会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，利用“国庆”“元旦”的演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，培养他们自强自立能力，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

三、陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能融入心灵深处。”心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出

现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。针对这，学校聘请有资格的老师担任心理咨询师，耐心细致地接受留守儿童心理咨询，做好他们心理疏导工作，提高他们心理素质，引导他们正确认识自己、检查自己、反省自己，培养他们自省能力。

四、亲情结对，送温暖活动。

学校组织全体教职工和留守儿童亲情结对，为“留守儿童”的献爱心活动，为贫困儿童、残疾儿童、买上新书包、新衣服，学习用具等。让孩子们同一片蓝天享有同样的快乐。从各个方面帮助感化教育他们，使他们在平等、和谐，充满家庭温暖，处处是关爱的环境中健康成长，并从内心激起他们感恩、回报之情，因此自己会更加努力学习。

五、开展学生安全、法制教育

采取集中开展安全教育，利用班会课，周一学生训话会，广播站、板报、安全知识竞赛、演讲、征文等多种方式和途径，把预防溺水、交通事故、食物中毒、火灾、防雷击、禁止打架斗殴等作为安全教育的主要内容。每期聘请法制副校长、律师为学生进行法制教育。进一步加强宣传和教育，提高留守儿童的安全意识和自救、自律能力，确保农村留守儿童生活安全舒适。

六、协同社会力量，形成监护教育网

我校根据本地的实际情况，因地制宜，协同村委会、街道委员会、退休老教师、老干部等共同开展工作关爱留守儿童活动。并组织

学生深入农村、工厂、机关调查考察接受教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使他们逐步走上自律自强的道路。

七、给父母写一封信、打一次电话、寄一张贺卡。

逢元旦、春节等节日，学校安排所有的留守学生给父母写了一封信、打一次电话、寄一张贺卡，通过此活动，让学生将自己的学习情况，生活情况等等向父母进行汇报，激励了孩子们的学习热情，培养了孩子们的亲情。

八、学校成立了“留守儿童”兴趣小组。

开展“留守儿童”艺术教育活动。成立文学、美术、音乐、舞蹈、体育小组。每周三开展活动，并进行汇报表演，受到家长、社会、上级领导的高度好评。通过活动的开展，让学生们感受到生活的乐趣，领悟到怎样的生活才是有意义的生活，激发生活热情和积极向上的动力。

综上所述，留守儿童的健康成长需要家长、老师、学校、家庭和社会的共同努力、共同协作。让我们大家共同携起手来，给留守儿童更多的关爱和无私的帮助，使留守儿童自律自立自省自强的能力得以培养，让留守儿童和其他孩子一样有健康、快乐、幸福的童年。愿我们的社会更加和谐，更加美好

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第五篇：留守儿童心理辅导案例一则

留守儿童心理辅导案例一则

王晓琴

（乐山市沙湾区沙湾镇中心校，四川

乐山

614900）

摘要：近年来，留守儿童的心理健康问题越来越受到各方面的关注。调查显示：留守儿童存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感。本文记录了对我现在所教班级的一名表现很极端的留守学生进行心理辅导并成功转化的过程以及我的一些感悟。

关键词：留守儿童 心理辅导 案例

由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。比如遇到与同学发生矛盾时，他们往往不是寻求老师帮助而是直接选择打架解决问题。在处理同学关系上偏激、唯我独尊，常常与同学闹不团结。甚至听不进老师与监护人的劝告，一意孤行。他们人际关系敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭。他们由于长期与父母不接触，亲情往往比较淡漠，有的甚至怨恨父母。这些孩子如果不及时开导、教育，会影响他们适应社会的能力、人际交往能力和学习成绩。久之，他们会厌学，辍学甚至走向犯罪的道路。现就一则发生在我班的真实案例进行剖析，以供广大教师和家长对“留守儿童”的心理健康教育作参考。

一、基本情况

姓名：小李 性别：男

出生年月：2004年1月 年级：三年级

二、家庭情况及孩子在家表现

父亲常年在外省工作，很少在家，母亲是个家庭主妇，每天就是买菜做饭、照顾孩子的生活学习。家中还有外公外婆一起生活，一家人的生活主要靠父亲一个人。

孩子四岁起就跟外公学着拉二胡，由于聪明伶俐，又有几分音乐天赋，二胡拉得还不错。有时外公有当地的演出，也会把他带上。有时还能挣得一些报酬，因此孩子备受宠爱。每次演出结束，外公都会给孩子一些奖赏。如果是广场演出，围观的群众给的钱，有一元，两元，五元，十元的，母亲会给他收集起来，并以记账的方式给他存起来。母亲每次都会告诉他挣了多少钱，但是孩子还小，只知道自己挣了两三千块钱，这些钱到底可以用来做些什么，他是不知道的，他以为很多很多，他糊涂的以为他不是父母养大的，他靠的是自己的能力长大的。

孩子父亲常年在外，孩子缺乏父爱。加之有大男子主义的作风，在他的家中，父亲的地位是至高无上的。母亲没有能力打工挣钱，经济不能独立，说话做事要

看丈夫的脸色。父亲每次寄钱回家都是直接寄到儿子的名下，然后由他转交给他的母亲。孩子演出的报酬，平时由母亲代为保管，儿子什么时候要，母亲就什么时候给，要多少就给多少。有一次，小李问妈妈要了一千块现金，也没有说干什么，唯一的理由就是不放心妈妈，孩子还把钱带到了学校炫耀。孩子用自己的钱购买了手机，高兴的时候还拿钱给妈妈用。以至于孩子认为妈妈都要靠他来养。

孩子在家中就是个小皇帝，什么事情都由大人代劳。生活能力几乎为零，母亲认为孩子太小，就是让他做他也做不好，索性就什么都不让他做。上小学三年级了，每天晚上还要妈妈哄才肯睡觉。放学回家，如果孩子不想做作业，母亲不敢勉强他，说是怕他生气。孩子不高兴的时候，他就拿妈妈当出气筒，打骂妈妈，还自以为妈妈打不过他。有时他还会拿他外公开心，他有一次还把水故意泼到地上，看到他外公因此而摔跤，他不但没有悔意，还开心地哈哈大笑。

小李母亲在跟儿子谈话时，为鼓励儿子好好学习，就说自己就是读书不行才没有工作可以做，才因此挣不到钱。本来母亲在家中就扮演了弱者的角色，加上她自毁形象，孩子更加不把她放在眼里了。在家里，一般事情都是小李说了算，就算是大人明知不对的，大人也会做出让步。孩子母亲告诉我们她主要实施的是赏识教育，表扬鼓励为主，一般不批评，如果他做错了事情，她会耐心的给他讲道理。孩子习惯了听表扬，母亲批评他的时候他会跟他理论，要跟她顶嘴，生气时还会打骂自己的母亲。

三、在校表现：

孩子在校成绩中等偏上，因为会在音乐上颇有才能，经常会在班上或者学校表演露几手，身边也有几个朋友。但他不适应学校规章制度的约束，纪律性很差，人际交往上以自己为中心，与同学发生小矛盾小摩擦，他总是拳头相向。班级一些活动，他常常不听指挥，老师指出来了他不仅不服从还公开与老师顶撞。有时老师让他到办公室谈问题，他根本不听老师的话还摔书砸凳，扬长而去。时间一长，老师和多数同学都不喜欢他，他也更加不满意老师与同学，滋生了报复心理与攻击行为，经常无理取闹，惹是生非，有时甚至暴跳如雷。

具体事例有：

1、上体育课的时候小李故意碰了一下小东的头，小东就给了他一巴掌，小李不服气就回敬了一下，两人就打了起来，小东吃了亏。事后他们没有告诉班主任老师。但是小东回家告诉了父母。第二天上学路上，小东的父亲碰到了小李，就生气的批评了小李几句，小李火冒三丈，当即就与小东的父亲顶撞了起来，还骂了小东的父亲。就是这样，小李还是感到生气和委屈，背着书包就跑回家找母亲告状，并赌气说要转学。母亲百般劝说无果，无奈之下只好亲自把他带到了学校。希望班主任老师能说服他。班主任老师苦口婆心的给他讲了很多道理他仍然听不进去。还是坚持要转学，办公室在场的老师都帮着安慰他，给他讲道理，他还是听不进去，到最后他急了，在办公室里就歇斯底里的大叫了起来。说不转学就要把这所学校闹翻。说这话的时候，小李眼里全是仇恨的怒火。

2、课间活动的时候他撞到了班上的李靖，两人抓扯的时候，另一个孩子罗永拉他们，不让他们打，结果他认为罗永帮着李靖欺负他，加上体育老师说了他们几句，他更加觉得委屈了。乘门卫不注意的时候冲出了校门，门卫拉他也没有把他拽回来。后来，在母亲的劝说下他回到了学校，一进教室，他就冲李靖和罗永大骂，母亲拦也拦不住。老师看他余怒未消，又把他和另两个带到了办公室，又是了解情况，又是劝说、教育。在耐心的心里疏导下，他似乎是认识到了自己 的不对，还表示要好好听老师的话，认真学习。可是，到了第二天，这个孩子母亲打来电话，说他不想来上学，让他在家里休息一阵。

四、心理问题分析

1、家庭教育不良。父亲不仅没有在学习上和生活上以及行为习惯上给予孩子充分的关注，甚至基于他的大男子主义，给孩子灌输了错误的思想，让孩子对自己的母亲和外公等家庭成员没有足够的尊重。而母亲则一味的溺爱，不仅不让孩子做必要的家务事，甚至自觉扮演家庭从属者角色，没有注意树立自己的威信，有时还自损形象，致使孩子瞧不起自己的母亲。在这样的家庭教育下，孩子认为凡事都必须以他的意志为转移，人人都应该按他的意愿来做，稍有不如意就受不了，就要大发雷霆，拿别人出气。如果没有达到目的，他就把气撒到妈妈身上，撒娇、撒横，甚至打骂自己的妈妈也在所不惜。在他眼里，妈妈不是应该尊敬和爱护的，妈妈就是他的奴隶，任他打、任他骂，因为妈妈不会责备他，他就随心所欲的想怎样对她妈妈就怎样对他妈妈，习惯了就仿佛成了一件自然而然的事情。当在其他地方受了一点委屈和挫折的时候，他就无法接受现实了。他让妈妈带他到学校，不是要解决问题，而是希望他妈妈给他撑腰。达不到目的就选择逃避，就要求转学，甚至不想读书。

2、学校老师对孩子心理教育不够重视。孩子刚入学时，没有对他的家庭情况做细致的了解（上面的情况是孩子表现极端了才去家访了解到的）。当他表现出问题的时候，简单地把他的心理问题归结为一般的违纪问题，没有制定详细的计划进行矫正。没有意识到“留守儿童”的心理问题矫正需要更细致更长期的努力。

3、小李小小年纪就在社会上进行有偿表演，听到的几乎都是对他的肯定，他自己能挣到钱，加上他母亲没有工作，这些都让他产生了可以不靠其它人特别是母亲的错觉。

以上这些原因使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。因为行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到同学的批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。与家庭成员相处的经历让他觉得在学校与学校老师也可以同样对待，这导致教他的老师也不喜欢他，所以他听不进老师的教育，感情容易冲动，自控能力差，带有很强的攻击性。只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学的批评极为反感，老是怀疑别人说他的坏话。

五、矫正措施

1、从家庭教育入手。让孩子的家庭成员特别是他的父亲意识到孩子心理问题的严重性，取得孩子父母的支持。逐步树立母亲在家庭里的权威。

2、学校制定详细的辅导计划。包括：

（1）用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。定期找孩子谈心与讲故事，给他讲父母养育的艰辛，告诉他要知恩图报。让他慢慢学会尊重老师，长辈。

（2）建立孩子成长档案，记录他在家和在校的详细表现。及时对他的表现做出评价。让他意识到做什么是让人肯定的，做什么是让人讨厌的。

（3）有意识地帮他与朋友相处，动员班干部以及与他走得近的同学一起和他参加各种活动，让他学会与人友好、愉快相处。

（4）有意识地开展一些针对孝敬父母、尊敬师长、和谐同学关系方面的主题班队活动。用集体的力量帮他解决问题。

（5）帮助孩子制定阶段目标，并督促其实现。

（6）班主任和科任老师配合，让每个教他的老师认识到他的问题，劲往一处使。

六、效果

经过几个月的辅导，小李在与同龄伙伴的交住上进步非常明显。他的自我理解能力、评价能力和集体观念，有了很大的提高；他变得愿意与老师谈心，还主动打电话给他父亲，讲述他在学校里的事情。与母亲的相处上也没有原来那么不可理喻。师生都一致认为，小李的变化很大。

七、结语

现在乡镇学校的留守儿童很多，他们身上表现出来的心理问题应该引起我们老师足够的重视。事实证明，只要我们老师及时了解孩子的家庭情况，与家长充分沟通，及时针对孩子的问题制定详细的辅导计划，以一颗爱心对待孩子，留守儿童的心理问题一定能得到有效的防范和及时的矫正。

参考文献：

[1] 殷炳江 小学生心理健康教育 [M] 人民教育出版社 2003.8 [2] 黄彦.小学生常见心理问题解析及调适[J].小学教学参考, 2007,(15).[3] 袁明华.小学生心理健康存在的问题及解决方法[J].贵州教育, 2006,(14).[4] 刘锦娟.小学生心理问题分析与对策[J].广西教育, 2007,(Z4).[5]http://wenku.baidu.com/view/582a907101f69e314332942b.html [6]http://club.topsage.com/thread-1343876-1-1.html