留守儿童心理辅导个案记录1[精选多篇]

第一篇：留守儿童心理辅导个案记录1

留守儿童心理辅导个案记录

由于经济的飞速发展，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商，于是，我班出现许多的留守学生。张杨杨就是其中一个。基本情况：该学生家庭经济状况较好，一年级进入我校时，其母亲外出务工，该生随父亲在家中，在其就读二年级时，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，二年级起由奶奶监护，三年级重新分班时，编入三年级（1）班，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。经过多次的家访和与该生谈心，我发现李俊工同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：

（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要奶奶把他送进教室，生病了一定是让奶奶来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。

（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

该生平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：

1、隔代监护出现的溺爱过度，奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。

2、父母不正确的教育和疼爱方式。

由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。

3、自卑使他的性格发生了变化。

小时候的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他的成绩一直不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使张杨杨觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。

通过以上分析，我们不难发现张杨杨身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我决定从以下几方面进行教育和引导。

1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。给家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：

（1）正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯认识错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。

（2）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。

（3）使孩子形成良好的抗挫能力，如当孩子生病时，可该鼓励他战胜疾病，让他接受这一最好的挫折教育。

（4）还给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一起融入集体。

（5）父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。

2、充分利用“结对子”、“心理咨询法”、“主题队会法”帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。儿童尤其是中、低年级的儿童，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。为了让张杨杨在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我尝试进行了以下的做法：

（1）与留守学生交朋友，用朋友的立场帮助孩子树立自信心。

（2）充分利用“心理辅导”和“班级主题队会”，使该生提高了心理

素养，并以最高的热情融入了集体。

（3）从小做起，逐步提高。

辅导教师：吴义芳2011年10月

第二篇：留守儿童心理辅导个案专题

五年级留守儿童心理辅导个案

（2016----2017学年）

今年我担任五年级二班的班主任，刚接到这个班级，了解了班级有几个学生是留守儿童。我对他们几个就做了特别了解(张桂瑞、高子皓、吕梦冉)，他们几个性格上，胆小、自卑。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动。上课从不主动举手回答问题，即使被老师提问也因紧张而说不完整，语言表达能力较差。作业经常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不会交。父母双双外出务工，常年在外。他们的成绩在班上处于中等偏下，会被一些自以为是的同学看不起，甚至嘲笑。我先对吕梦冉做了心理疏通。

一、主要心理问题分析

通过几个月深入的观察与了解，我发现吕梦冉与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，促进她心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

二、辅导过程

（一）老师谈心

我选择吕梦冉看起来心情比较高兴的一天，把她请到办公室，请她面对面地坐下来，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。在交流的过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予及时的表扬和肯定，并帮助她的树立远大的理想，告诉她，一份耕耘，一份收获。

谈心后，我也随时对她进行关注。上课时，选择一些她会解答的问题主动请她回答，只要答对就马上表扬她；她的作文有困难，我就单独辅导她，一有进步就夸赞她；平时一有机会就对她嘘寒问暖，百般关注。

（二）家校合作。通过家访，开家长会，家长学校讲座等方式，劝说她的父母多打电话陪陪孩子，和孩子多交流，及时了解她的学习、生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及她的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑她的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。建议家长对她多鼓励少批评，多关心少责骂，为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使她自信地与人交往的起点。

（三）同学关心

与她朝夕相处的是同学，所以我也让一些学生参与到帮助她的活动中来。首先我安排一个外向、活泼、乐于助人的优秀学生做她的同桌。这样当她有困难时，同桌就能及时、有效地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让她在与同桌交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助她走好人际交往的第一步。

三、辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后，她交往自信心明显提高了，作业能按时完成了，上课时也能举手发言了。不仅课堂上能与老师交流，而且课后也会和我说一些很知心的话。慢慢地，在班上她有了好朋友，脸上常常挂着微笑，人也精神了很多，成绩也芝麻开花节节高了。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事了。

四、辅导感悟

1、学生的心理问题，都是日积月累逐渐形成的。教师要在工作中化被动为主动，及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

2、在辅导的过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间良好信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的转变氛围，这样的教育和辅导才会起到事半功倍的作用。

辅导教师：鲁曼丽 五年级留守儿童心理辅导个案

（2016----2017学年）

由于家庭经济收入低，孩子多，在家的收入支撑不了家庭生活，所以张桂瑞的父母都出去打工啦，孩子跟着爷爷奶奶在家。经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

1、时不时有厌学的情绪出现。

当该生身体有一点不适时，就让他的爷爷请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。经过多次的家访和与该生谈心，我发现张桂瑞同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要爷爷把他送进教室，生病了一定是让爷爷来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。

（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。

2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。

在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

3、有孤僻的心理倾向，与同学交往困难。

该生平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。

我通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人。我发现他身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因：

1、隔代监护出现的溺爱过度，爷爷对他十分溺爱、大事、小事都迁就该生，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让该生做，甚至连整理书包、抄作业等这些本该孩子做的事都包办了。

2、父母不正确的教育和疼爱方式。

由于该生父母常年在外地务工，在他的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，生怕亏待了孩子，特别是在物质上，他们对孩子是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。

3、自卑使他的性格发生了变化。

小时候的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他的成绩一直不太理想，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使赵乐乐觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，宁可逃避一切竞争，将自己包裹起来，并远离集体。通过以上分析，我们不难发现他身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我决定从以下几方面进行教育和引导。

1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。给家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：

（1）正确对待孩子的错误，该批评时要批评，要让孩子习惯接受批评，习惯认识错误，并使孩子形成有错就改的良好习惯。（2）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。

（3）使孩子形成良好的抗挫能力，如当孩子生病时，可该鼓励他战胜疾病，让他接受这一最好的挫折教育。

（4）还给孩子一片自由的天地，不要让孩子远离集体，要让他到小伙伴中去，和他们一起融入集体。

（5）父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。

2、充分利用“结对子”、“心理咨询法”、“主题队会法”帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。儿童尤其是中、低年级的儿童，他们对自己的评价大多依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。为了让他在学习、竞争、人际交往中树立起信心，我尝试进行了以下的做法：

（1）与留守学生交朋友，用朋友的立场帮助孩子树立自信心。（2）充分利用“心理辅导”和“班级主题队会”，使该生提高了心理素养，并以最高的热情融入了集体。

（3）从小做起，逐步提高。

辅导教师：鲁曼丽

五年级留守儿童心理辅导个案

（2016—2017学年）

一、基本情况

今年我接任五年级班主任时的学生高子皓，男，11岁，父母离异的留守儿童，常年与爷爷相依为命。性格孤僻，不爱与人沟通，有不良的行为习惯。学习成绩为班级倒数，总是不能及时完成作业。情绪偏激，时常会顶撞老师，也时常不回家吃饭、缺课。

二、个案分析

通过询问同学、家访以及对其本人的简单交流，了解到是一个很“可怜”的留守孩子。从出生开始便没有妈妈的呵护，父亲成年在外务工并且从不关心他的成长，更谈不上家庭教育，也不曾有经济帮助家庭，家中仅靠爷爷的“五保户”收入与社会救助来维持生活。爷爷的文化素质较低，对孙子的学业与行为等各方面从来不过问，也无从管教，甚至于孙子没有没回家吃饭与就寝都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一双鞋子，三年级时的班主任王老师时常看不过去会把他家孩子的衣服、鞋子等洗一洗，这就算是“母爱”了。他是同学们眼中的“贯偷”，同学们时常反映他有“偷”的不良习惯，以至于只要班上有某个同学的东西找不到了，便会一同指向他。社会上也有类似的声音，当地一家小超市，经常发现他会在夜间去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被发现。每当我问他是不是有“偷”他人的东西时，总是低头不说话，时常落下眼泪。在老师眼中，他又是一个蛮灵光的孩子，思维活跃，动手能力强，热爱劳动，是班级里的劳动积极分子。每次单元考试有进步了老师给予表扬时总能露出那少有的甜美的笑脸。

三、心理问题诊断

经过多方了解，细心观察，查阅资料与咨询相关权威心理专家等。可以确定这是一个典型的由于缺少关爱，没有家庭温暖而引起的留守儿童心理问题个案。在诸多的不良行为习惯中，“偷”东西是平时同学们反映最多的问题。在多次家访中得知，回到家中吃不上饭是常有的事情，而爷爷总是说“我已经尽力了”，如此贫困的家庭背景促使他养成诸如“偷”等比较严重的不良行为习惯，更让自卑心理充满他的内心。而在班级里他又很爱在同学面前表现自己，一旦得到肯定时，会让自己觉得很成功，很有成就感。这是积极的一面，说明内心是积级向上的。因此，要做好高子皓的的心理辅导工作，主要解决下面两个问题：

第一，改变高子皓不合理的认知和思维方式，接受现实的家庭背景并积极面对生活。

第二，在无法改变家庭背景这个大环境下，改善在班级这个小集体中的关系，给予他更多的关爱，让他感受到有人关心如家般的温暖。

四、辅导过程

1、方案设计：

目标：通过辅导，能让高子皓接受现实的家庭背景，改善与同学关系，从而帮助他树立对学习、生活的信心。

辅导方法：情感沟通、就事论事、倾听探讨、行为操纵、激励机制。

辅导周期：整个过程约15周时间，分三个阶段进行。

2、实施过程：

第一阶段：获取信任，渗透辅导理念。（约3周）

几次的接触，我已经取得了他的信任，成为无话不说的朋友，有时还会主动来找我沟通一些自己不良习惯的形成原因，慢慢认识到了自己的错误的行为。面对他的坦言，我便以一个大哥哥的身份告诉他，人不能选择出生，不理想的家庭背景是暂时的。也正因为如此，你才要更加独立和努力，男儿当自强，通过刻苦的学习掌握知识改变命运。积极联系在外务工的父亲及家中的爷爷，争取他们多花点时间关心孩子的健康成长与学习问题。同时，帮助他与父亲建立定期“电话关爱”，从而改善亲子关系和获取父爱的温暖。

第二阶段：树立信心，实施行为辅导措施。（约8周）

本阶段为整个辅导过程的重点，如何帮助他树立信心改变自卑心理是关键。对于他自卑的心理问题，我用尊重、平等、激励的方式与其沟通。及时对他的表现做出评价，让他意识到做什么、怎么做是让人肯定和让人讨厌的。对于家庭背景所带来的不利于成长的观察因素，在给予适当帮助外，时常讲一些励志故事，让其树立起积极、乐观的上进心。同时，有意识的地帮其与同学沟通交流接近关系，动员班干部及与他走得近的同学一起和他参加各种活动，让他学会与人友好、愉快相处。

学习成绩不理想、不能很好的完成作业等问题是导致其自卑心理的另一个重要因素，所以我帮他制订了学习计划，并特意安排两个品学兼优的男生专门帮助他解决学习上的困难，其中一个与他同桌，并叮嘱两人平时多与他谈心，了解他的思想动态，同时适当开导他。刚开始的时他并不合作，经过大约四周时间的努力开始接受同学的帮助，并在接下来的课堂上有了明显变化，开始举手回答问题，课后作业也主动询问同学，而不在是以往那样直接去抄袭。

第三阶段：巩固辅导效果。（约4周）

为了巩固取得的成果，我接着采用激励机制。在闲聊时得知，高子皓曾经拿过别人的东西（包括钱），原因是没吃饭肚子实在是饿得不行，回家也是没饭吃。在强调他这样的行为不正确时，又告诉他，我可以帮助他可以暂时解决生活上的问题，但是有条件：第一，今后再遇到这种情况要首先要告诉我，可以向我借钱；第二，向我借去的钱等你有能力了后要还；第三，努力学习，争取提高成绩。他表示同意。事后我帮他制订了复习计划，并监督他是否努力完成。此后，高子皓同学在学习方面表现出来的积极性比以前有了极大的提高

五、辅导效果

经过近一个学期的辅导，高子皓在与同学的相处上有了信心。独立意识、评价能力、学习能力和集体观念上都有了很大的提高。更重要的是，班级里再没有同学说他会“偷”东西的不良习惯，还全票通过推选他当卫生委员。他变得愿意与老师、同学谈心，还主动打电话给他父亲，讲述他在学校里的事情。他的每一点进步都让我欣喜，但良好学习习惯的养成和不良行为习惯的改变并非朝夕之事。短期的良好表现能否持久并伴随一生，仍需观察、追踪、指导。

留守儿童的健康成长问题已经成为社会舆论的焦点，他们身上表现出来的心理问题应该引起我们教育工作者足够的重视。事实证明，只要我们及时了解孩子的家庭情况，与家长充分沟通，及时针对孩子的问题制定详细的辅导计划，以一颗爱心对待孩子，留守儿童的心理问题一定能得到有效的防范和及时的矫正。

辅导教师：鲁曼丽

第三篇：留守儿童心理辅导记录

官坡一中课题组留守儿童心理健康疏导实记

《农村初中留守儿童的心理特点与对策研究》课题组

2017---5--15

官坡一中课题组留守儿童心理健康疏导实记

一、指导思想

为了切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。为了真实的走进每个留守儿童的内心世界，为了将我们研究得到的留守儿童心理特点得到有效的应用，我们课题组决定在我镇的一所中学和一所寄宿制小学进行农村留守儿童心理疏导教育。

二、工作对象

父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的农村中学生和农村小学生。

三、工作定位

留守儿童的心理特点研究工作是我们课题组研究工作的重要环节和组成部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。促进学生心理素质的自我完善和健康发展。

四、工作目标

1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能;培养健康心理品质;预防心理疾病，促进人格健全发展;增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自

我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进学生全面健康成长。

2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。

3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。

五、工作原则

1、全体性与主体性相结合原则。面向全体留守儿童开展活动。培养他们健康的心理品格和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考、自主、自立、自强。

2、实践性与实效性相结合原则。亲身实践，以参与活动、体验学习为主要方式。通过个体心理咨询及开设团体心理辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性、针对性和实效性。

3、科学性与系统性相结合原则。遵循青少年身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学的原理和心理咨询技术，针对留守儿童心理发展问题，开展系统性的教育活动。

4、整合性与互补性相统一原则。将团委长期开展实践教育，体验教育的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将留守儿童的心理健康关爱行动与学校各类心理健康教育活动，与团委其它工作，与校内外、课堂内外，其它健康教育活动相互补充。共同完善促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。

六、主要措施

(一).健全机制，发挥学校主阵地的作用

制订具体工作计划，实施留守儿童教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动留守儿童教育管理工作制度化、规范化和经常化，使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、设立职能处室，加强统一管理

设定心理咨询室为关爱留守儿童的职能处室，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面，认真落实到位。

2、建立留守儿童的成长档案及联系卡制度

借助班主任的力量，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡，加强学校与学生家长或其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

3、实施优秀生结对帮扶留守儿童的制度

采取学生与学生结对、“兵教兵”的办法，开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与留守儿童同桌，提醒、督促他们遵守纪律，专心听课，课余当小老师，帮助改进学习方法。随时随地对受辅导的学生给予学习上的指导与帮助、不良行为的监督与矫正，并将辅导进程与效果反馈于教师，让受导学生得到更多的亲情化的学习辅导机会。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度

学校将定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求心理健康辅导员和班主任经常与“留守儿童”谈心，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

5、建立完善班级考核和教师考评制度

为切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将建立和完善留守儿童的教育管理工作考评制度，定期对班级和教师进行考核，年终评出留守工作先进班及先进教师。

(二)真情关爱，开展“六个一”活动。

1、建好一个“留守儿童之家”

学校建一个“留守儿童之家”(设在心理咨询室)，室内布置温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资料柜并分存放本校留守儿童的档案袋。

2、开展互帮互学的一帮一活动

各班对留守儿童进行一次成绩测试和身心调查，让品学兼优的留守儿童当“小老师”，帮扶一名潜能生学习，使他有成就感。给学习成绩差的留守儿童安排一名小伙伴——学习上是好帮手、生活上是知心朋友，上课时提醒、督促其遵守纪律，专心听课;课余时帮他完成作业和养成良好的行为习惯;不快乐时和他聊天，为他排忧解难。教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

3、举办一次法制、安全、心理健康教育讲座

积极实施“生态德育”工程，开展多姿多彩的人文关爱活动。学校每学期举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

4、组织一次团体心理辅导拓展训练

学校不仅从学习上，生活上，对留守儿童进行全方位的爱护，而且注重对留守儿童健康心理的培养。进行团体辅导拓展训练，不仅可以提高他们的人际交往能力，而且可以培养他们的自尊心，自信心。会更容易感受到生活的美好。

5、搭建一个阳光舞台

各班要认真组织留守儿童参加学校的各种活动(至少参加一项)。学校搭建舞台，定期举办团队活动、书画展、演讲比赛、课间等各种活动，鼓励留守儿童积极参与，使他们生活在欢乐的氛围中，体会学习的快乐、成长的快乐。

七、活动要求

1、各位成员要充分认识这项活动的重要性和现实意义。必须全身心投入这项活 动，扎实做好关爱留守儿童活动。

2、通过王校长的协调，使各班班主任积极配合学校开展此项活动，确保活动收到实效，并按照职责条款，认真履行，让学校所有留守学生都得到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。

附：开展农村留守儿童心理疏导的记录

我们课题组王环娟老师开展的农村留守儿童心理辅导讲座

我们课题组赵爱琴老师开展的农村留守儿童心理辅导讲座

我们课题组老师在2016年暑假里开展的农村留守儿童心理辅导讲座

我们课题组聘请我校的心理老师开展的农村留守儿童心理辅导

我们课题老师与参加心理辅导活动的农村留守儿童在一起

我们课题的助援老师与参加心理辅导活动的农村留守儿童在一起

我们课题的老师参加我镇小学开展的农村留守儿童心理辅导讲座

我们课题的老师在2016年中秋节开展农村留守儿童心理辅导讲座之后与学生在一起座谈、交流

我们课题的老师经常与我镇小学的农村留守儿童在一起交流、送小礼品

我们课题的老师经常深入到我们了解的几位留守儿童家里进行家访活动

虽然我们课题组的课题活动已经接近尾声，但我们对农村留守儿童的关注才刚刚开始，我们对农村留守儿童的心理特点的研究还会继续。我们今后还将加大工作力度。继续加大对农村留守儿童心理辅导讲座。

第四篇：留守儿童心理辅导记录

留守儿童心理辅导记录

一、基本概况

胡振涛，男，11岁，小学四年级学生。父亲小学毕业，母亲初中毕业，均外出打工，无暇顾及孩子，把孩子托付给爷爷、奶奶照顾。学习成绩中下。

胡振涛在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动调皮。自进入小学后，随着年龄增长，渐渐喜欢讲一些不文明的脏话，因此同学都不愿意和他在一起，更谈不上有一个知心朋友，人际关系较差，经常出现所谓的攻击性行为，主要表现在：上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。

二、辅导过程

对于胡振涛所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：

1、没有理想的家庭教育环境；

2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；

3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；

4、社会的负面影响。

我对胡振涛同学进行以下几方面的心理辅导：

1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。其次多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。

2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是胡振涛，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对胡振涛的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。春游活动时，同学们不愿跟他在一起，我就特意坐在他身边，和他聊天，还把自已带去的食物分给他吃，让他感到教师的可敬可亲。其次，我用自已的坦诚来换取他对我的信任。中午轮到我值日，我就带上他一起吃饭，借吃饭之余跟他聊自已小时候做了错事受到老师批评和现在工作中出现差错受到领导批评毫无保留地说给他听。好几次我发觉他的神态很惊讶，还说：“老师，你也有这么多的错”我知道他对我说这话时，已经完全取得了他的信任，于是他也非常诚实地对我说，他的恶作剧、脏话都是为了引起同学对他的关注，因为同学对他太不在意了。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。

3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。

三、辅导效果

通过以上辅导措施，收到的效果是明显的，具体体现在：

1、家庭教育环境有了显著的变化，其家庭成员经常与学校进行联系，爷爷、奶奶的教育方法有了明显的改变。

2、该生与班级师生建立了良好的人际关系，时常在日记本上向老师倾诉他的心声，学生也喜欢和他在一起玩，精神面貌变化很大，帮助他人的事也时有出现。

3、学习成绩有所上升，由原来的中下转变为中上，班级组织的故事会，朗诵会积极参加，并获得同学们的好评。辅导教师：冯晓艳 2014年12月

第五篇：留守儿童心理辅导

12王台中心小学学留守儿童心理健康疏导活动记录表_留守儿童活动记录 话题：留守儿童活动记录，心理健康，心理素质，自我介绍

王台中心小学留守儿童心理健康疏导活动记录

主持人：曹榕城老师

记录人：曾荷花老师

召开时间：2012年10月12日

主题：留守儿童心理健康的重要性

应到人数： 24 实到人数： 24 缺席名单：无 内容： 1.主持人发言：

针对留守学生在沟通中存在的问题举例： 沟通教育的淡化。

留守儿童与同学间难以形成良好的交流与沟通方式。独住有碍沟通。留守学生沟通能力培养的举措： 应将沟通纳入文化素质教育内容。应给留守学生提供更广阔的沟通平台。2.问题：

目前，相当一部分留守学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。

3.活动内容及方式：模拟第一次见面现场，用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行交流。

4.在活动过程中所存在问题的分析：

1)自我为中心的问题。在与别人交往时，有人只顾及自己的需要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。

2)自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自

我封闭起来；有人虽然愿意与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。

3)社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很容易被拜金主义、功利主义思想控制，使沟通带上浓厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的问题。进入校园很容易产生嫉妒心理。轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。5.总结： 不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导，积累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系破裂等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。很多留守学生不爱交流就充分说明了这一点。留守儿童中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。通过沟通能力的培养，增强同学的沟通魅力，培养学生自信、开放的心理素质，进而增强同学对学习、工作、生活环境的适应能力。

王台中心小学留守儿童心理健康疏导活动

记录

2011年秋、王台中心小学留守儿童心理健康疏导活动记录

主持人：曹榕城老师

记录人：曾荷花老师

召开时间：2012年 月 日

主题：关爱留守儿童 守护蔚蓝天空——农村留守儿童心理疏导之我见

应到人数： 24 实到人数： 24 缺席名单：无 内容：

主持人发言

父母进城务工，在一定程度上是改善了农村留守儿童的生活条件，但是部分

留守儿童的身心发展也出现了一些情况。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。留守儿童生活上缺少照顾、行动上缺少管教、学习上缺少辅导，再加上父母关爱的缺失引起严重的情感饥饿，情感缺失容易形成心理障碍，最终导致留守儿童社会问题的出现。关爱留守儿童，进行必要的心理疏导迫在眉睫。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。针对这一情况从以下几个方面对留守儿童进行心理关注和疏导。

一、培养留守儿童的自信心 有一些留守儿童由于缺少父母的关心，心理上会形成被抛弃的感觉，进而遇到一些小挫折就会形成强烈的自卑感。老师和社会要多给予关注，让他们正确认识评价自己，教师要指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务，帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。

二、培养留守儿童合作交流能力

留守儿童由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严重，常常不愿与人交往，心理压力较大。志愿者与留守儿童形成结对互帮，一方面帮助他们解决学习困难，另一方面带他们参加志愿服务中，为他们展示和表现自己提供一定的平台。鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往，慢慢获得成功的体验。

三、必要的心理疏导课程

对已经出现心理问题和可能出现心理问题的儿童，要进行必要的专业心理健康疏导。招聘心理讲座志愿者，定期疏导留守儿童的心理问题。邳州共青团开展的倾听日就是要通过留守儿童的心声，服务留守儿童的健康成长。

作为学校应该充分利用假期、召开留守学生家长会，与家长广泛交流，使学校内外对留守儿童的心理影响产生合力效应；重视留守儿童的思想道德建设，利用生动有趣的课外活动，不断提高他们法制道德观念，培养健康积极向上的心理状态；强化留守儿童心理健康教育。基层党政机关和中小学校有大量的离、退休人员，他们中有大批能胜任留守学生的照顾和心理疏导工作，“共青团与人大代表、政协委员面对面”活动正是这样一个契机。

留守儿童这一社会问题需要我们做得还有很多，希望全社会联起手来为留守儿童守护一片蔚蓝天空。

12王台中心小学学留守儿童心理健康疏导活动记录表_留守儿童活动记录

浅谈如何培养留守儿童自律自立自省自强的能力

在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。

留守学生（父母都长期在外）占学生总数的一半以上，他们的家庭教育严重缺失，随着年龄的增长，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成为未成年案件中的“主力”。随着和谐农村的推进，这一批批农村的小主人的教育成了也是整个社会关注的热点问题。

分析留守学生，他们大多属于“爱”的缺失。祖辈们的唠叨，独处时的孤单，课余时间的无聊，没有父母的关爱，缺少同龄孩子的乐趣，等等，这些构成寄居家庭的共同特点。长期生活在这样的环境里，“留守学生"容易出现自卑孤僻，不合群，说谎等心理障碍。胡锦涛总书记对少年儿童提出的“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求。这也是针对留守学生的。那么学校如何在留守学生教育工作中，将留守学生教育工作做实，做到位，做到学生家长的心中，做到学生进步成长呢？

一、形成关爱“留守儿童”的公式（1+1=2“爱”）。

学校原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，与留守

儿童远在外地的家长定期电话沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，创建留守儿童家长学校，定期请监护人到校听讲座、看光盘，帮助他们正确地管教留守儿童。

二、组织丰富多彩的关爱活动

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”，穿、吃、住、行样样想到，处处问到。除了在学杂费、生活费方面进行减免，我们还组织丰富多彩的活动格外照顾留守儿童：班会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，利用“国庆”“元旦”的演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，培养他们自强自立能力，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

三、陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能融入心灵深处。”心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出

现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。针对这，学校聘请有资格的老师担任心理咨询师，耐心细致地接受留守儿童心理咨询，做好他们心理疏导工作，提高他们心理素质，引导他们正确认识自己、检查自己、反省自己，培养他们自省能力。

四、亲情结对，送温暖活动。

学校组织全体教职工和留守儿童亲情结对，为“留守儿童”的献爱心活动，为贫困儿童、残疾儿童、买上新书包、新衣服，学习用具等。让孩子们同一片蓝天享有同样的快乐。从各个方面帮助感化教育他们，使他们在平等、和谐，充满家庭温暖，处处是关爱的环境中健康成长，并从内心激起他们感恩、回报之情，因此自己会更加努力学习。

五、开展学生安全、法制教育

采取集中开展安全教育，利用班会课，周一学生训话会，广播站、板报、安全知识竞赛、演讲、征文等多种方式和途径，把预防溺水、交通事故、食物中毒、火灾、防雷击、禁止打架斗殴等作为安全教育的主要内容。每期聘请法制副校长、律师为学生进行法制教育。进一步加强宣传和教育，提高留守儿童的安全意识和自救、自律能力，确保农村留守儿童生活安全舒适。

六、协同社会力量，形成监护教育网

我校根据本地的实际情况，因地制宜，协同村委会、街道委员会、退休老教师、老干部等共同开展工作关爱留守儿童活动。并组织

学生深入农村、工厂、机关调查考察接受教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使他们逐步走上自律自强的道路。

七、给父母写一封信、打一次电话、寄一张贺卡。

逢元旦、春节等节日，学校安排所有的留守学生给父母写了一封信、打一次电话、寄一张贺卡，通过此活动，让学生将自己的学习情况，生活情况等等向父母进行汇报，激励了孩子们的学习热情，培养了孩子们的亲情。

八、学校成立了“留守儿童”兴趣小组。

开展“留守儿童”艺术教育活动。成立文学、美术、音乐、舞蹈、体育小组。每周三开展活动，并进行汇报表演，受到家长、社会、上级领导的高度好评。通过活动的开展，让学生们感受到生活的乐趣，领悟到怎样的生活才是有意义的生活，激发生活热情和积极向上的动力。

综上所述，留守儿童的健康成长需要家长、老师、学校、家庭和社会的共同努力、共同协作。让我们大家共同携起手来，给留守儿童更多的关爱和无私的帮助，使留守儿童自律自立自省自强的能力得以培养，让留守儿童和其他孩子一样有健康、快乐、幸福的童年。愿我们的社会更加和谐，更加美好

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