浅谈语文教师应具备的基本功

第一篇：浅谈语文教师应具备的基本功

浅谈语文教师应具备的基本功

山东省莱芜市莱城区杨庄镇中心中学

周秀梅

“基本功”是指从事某种工作所必须具备的专业基本技能。无论什么人，从事何种工作，只有具备了扎实的基本功，才能做好本职工作。作为一名语文教师应该练好哪几方面的基本功呢？我认为语文是一门基础学科、工具学科,语文教师是这门学科的“领路人”,语文老师的基本功直接影响到所“领”的学生。语文教师一贯要求学生掌握“听、说、读、写”四项基本技能,可是别忘了,提出这一要求的前提是语文教师要有扎实的基本功。如果教师的基本功不够扎实,又如何对学生提出更高的要求呢? 我从事初中语文教学工作十几年,经过长时间的尝试、反思、探索、总结,我认为,做一名合格的中学语文教师必须具备以下几项基本功,才能胜任新形势下的语文教学。

一、练好“听”的基本功

学会倾听是我们的教学对学生提出的要求之一，那么，是不是每位语文老师都会“听讲”呢？在课堂教学中，教师的听不应只是听出学生朗读课文中的问题予以评议、指正，更应听清学生的回答，给学生以点拨，引导他们把意思表达清楚，启发他们思考得更深入。如果教师上课听学生发言时心不在焉，听完后不能站在一个高度去反馈，师生之间只是简单的你问我答，那学生的语言表达能力怎能得到锻炼和提高呢？“倾听也是一门艺术”,善于倾听,教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的优点和缺点,从而针对学生的实际情况加以指导。

二、练好“说”的基本功

作为一名语文教师，在课堂上必须掌握好教学语言基本功。因为在课堂教学中，语文教师使用最多的教学工具就是“语言”。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，课堂语言表达能力的高低，是衡量一位语文教师课堂教学优劣成败的主要标准之一。首先教师的语言要规范准确，这是语文教师教学语言最起码、最基本的要求。语文教师普通话水平应达二级甲等以上，课堂语言发音要标准，吐字要清晰，用词要精当，要做到“字正腔圆”，杜绝含糊不清的讲解,模棱两可的表述，以免造成学生理解上的失误或困惑。同时要惜语如金，能用一句话说明的决不用两句话。有的教师上课口若悬河，滔滔不绝，但认真梳理，会发现大多数是废话。教师应用最简洁的语言，传递最大限度的知识信息量，不拖泥带水，不罗里罗嗦，不用“嗯、啊”之类的口头禅，以免造成学生的听觉疲劳。总之，规范准确的教学语言能对学生的语言、语感训练起春风化雨般的示范和影响，使学生养成良好的语言习惯。

其次，教师的语言要生动形象。听一堂好课，就像欣赏一首名曲，余音袅袅，三日不绝，这与生动的教学语言的魅力关系颇大。教师要想讲好课，吸引学生，就不能长期使用的已经僵化而趋于模式化的陈词滥调，而应寓情于景、寓情于理之中，张开想象的翅膀，旁征博引；精心地选择教学语言，调动比喻等修辞方法，把深奥的事理形象化，把抽象的概念具体化。述人要让人如闻其声，如见其人；状物要使人感到如临其境，如见其形。即便是讲议论性文章等，也要力求用形象化的语言来说明抽象的道理。形象性教学语言的特征在于绘声绘色地再现教学内容的特征，从而给学生留下持久的记忆效果。例如，笔者上小学时，语文老师是这样教导学生认识“歪、尖、尘”这几个生字的：“不正就是歪”，“上小下大即为尖”，“小小的土粒是灰尘”。这番解说生动形象，让人过耳不忘，并且至今记忆犹新。再如，爱因斯坦对一个不懂相对论的人这样解释相对论：“如果你在一个漂亮的姑娘旁边坐一个小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果坐在一个热火炉上，片刻就像一个小时。这就是相对论的意义。”一个深奥的理论，经他这么一巧妙比喻，就显得浅显易懂，令人恍然大悟，为之拍案叫绝。古语有云：“话须生动方传远，语必关风始动人。”由此可见，生动形象真是语言的生命。

三、练好“读”的基本功

朗读在语文教学中，既是对学生的技能训练，又是对学生文化素养的培养；既能唤起学生的读书热情，又能调节课堂气氛，同时又能加深同学对文章的理解，其功能是丰富多样的。其实，朗读自古至今就是语文教学的传统方法，从前的人大都不习文法，不重解释，只在读上下功夫，他们朝夕咏度，读到后来，文字也就读顺了，文义自然也就理解了。借鉴古人的教学经验和自身的语文教学时间，我深深体会到，教师掌握朗读的技巧和方法，通过会声会色的朗读，可以帮助学生了解文章的篇章结构，领会文章的感情色彩，再现作品的艺术魅力，把学生吸引到作品的意境之中，如见其人，如闻其声，如临其境，唤起感情的共鸣，这样，文章的风采，层次脉络，思想感情都会对学生起到潜移默化的影响。叶圣陶先生曾将有感情的朗读称为“美读”。他认为，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。记得我在教授陶铸的女儿陶斯亮写的悼念父亲的文章时。就是采用了美读的手段。课前我进行了反复的朗读练习。同时对教材的谋篇立意作了透彻的分析，向学生指出这是一篇感情真挚，文笔流畅的悼念文章，让学生在听读的过程中去加深认识和理解。在范读的过程中，我把文意的延深发展与自己的感情溶为一体，对文章的韵味，甚至逗号、句号、惊叹号，都在声调中做出无形的示意，使朗读理解、朗读技巧、心灵感悟于一体。一堂课下来，学生的思想活动感情变化，紧紧追随着文章的情节发展，不少学生被作者真挚感情的倾泻而深深打动，以情感人的教学目的，圆满地完成了教学任务。

有副对联这样提到：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。这让人联想到读书是要读出声的，所谓琅琅读书声，由“琅琅”二字，又使人领会到读书时必须抑扬顿挫，要有旋律节奏，自己能沉浸其中，旁人听了，也觉得悦耳，获得精神上的享受。“读书千遍，其义自见”。由此可见，作为一名语文教师，练好朗读基本功，是很有必要的。

四、练好“写”的基本功 语文教师写字要讲究工整、规范,不能出错。课堂板书要精心设计,认真书写。我们大都有这样一种感觉，俊秀、流畅的字迹能给人美的感受，同样，规范的板书会给学生以极好的熏陶和影响。教师，尤其是语文教师，弘扬祖国的传统文化义不容辞。近几年，我们学校多次举行粉笔字、钢笔字比赛。有效地促进了广大教师书法水平的提高，从而大大提高了课堂教学效果。但是，不可否认，也存有不尽人意的现象，有的教师上课板书无计划、字迹潦草，乱用“简化字”、繁体字等等，如果长此下去不仅影响教学效果，而且将使祖国的传统文化走形变样。所以说必须加大书写基本功的训练

语文教师不仅要写好字，更要写好文章。如何写好文章？这确实是个令人头疼的事情。不少教师埋怨，成天备课上课都弄得自己昏头转向，现在哪有闲情没事写文章？没错，我们现在确实没多少属于自己的写作时间。不过，我个人觉得，我们可以从以下三方面去做：首先，写论文、随笔、杂感、散文、诗歌等,从中去体会写作的酸甜苦辣,从心灵深处去感悟生活,阐释人生。其次，教师要常写下水作文,“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”,感受一下学生命题立意、选材谋篇的难处。只有这样,我们在指导学生习作或评改学生作文时,才会产生一些新的灵感,从而运用一些新的方法,给学生一些新的角度和新的理念。再次，语文老师免不了批改作文，而作文的评语也是训练教师语言基本功的一块田地。一段好的评语，不仅仅只是“中心突出，材料丰富”之类的话，如果教师的评语恰当精妙，学生看了那简直是一种享受，对锤炼学生的语言也是有益的。元好问在《论诗三十首》中对诗歌的评语“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”便毫不逊色于原诗。总之，在实行新课标和新教改的总体趋势下，对语文教师的要求更严，标准更高，除具备上述这些基本功外，从其它角度讲，也许还有更多的基本功和技能需要我们勤学苦练、尽快掌握，以推动我们的教学工作不断取得新的实效。

第二篇：小学语文教师应具备的基本功

小学语文教师应具备的基本功

一、“三字一话”。

能写一手漂亮的毛笔字、钢笔字、粉笔字，能讲一口流利的普通话。这是一名小学语文教师必须具有的基本素质。言传身教，教师写得一手好字，就能给学生做榜样，起示范作用，无论对于课堂教学还是对学生今后的人生都有很大的帮助。用一口流利的普通话，用饱含深情的语言在课堂上创设情境与学生交流感情，能以情动人，深深地吸引学生，感染学生，提高学生的语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣，有助于培养学生的语文素养。

二、博览群书，不断“充电”

如今对语文教师要求确实很高。因为语文是一门基础的独立学科，又可以说是一门“综合课”，它与哲学、政治、文学、美学、天文、地理、历史、法律直至音乐、美术、书法……都有千丝万缕的联系。语文教师要做“杂家”。要培养社会主义现代化建设的新型人才，自身必须具备广博的知识积累和较强的发展潜力。除对本学科知识技能的理解与掌握要准确、熟练之外，还要旁学科的必要知识与内在联系，以便在组织教学活动中培养学生的综合能力，了解学科发展的历史和趋势，了解其发展缘由和社会意义及其蕴含的科学精神，在教学中能够深刻揭示其人文价值，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。而理解掌握教材，是培养学生思维能力的基础。教学过程中学生会提出许多问题，解答这些问题并非易事。如果教师见识广，对诸如这些问题就能应对自如，用自己丰富的知识做出解答，不断提高学生的思维素质。如果教师阅历少，见解肤浅，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，无疑会给学生泼冷水，既降低了自身形象，又挫伤了学生的求知欲。所以，教师要不断提高自己的知识水准，要博览群书，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识。

教坛上盛行一个比喻：“教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水。”教师必须通晓古今中外，通晓现代科技，精通业务，广泛涉猎哲学、文学、政治、现代科普等各个领地，“处处留心皆学问”，不断充电，自己有了知识储备和生活储备才能正确引导学生学习新知识。

第三篇：中小学音乐教师应具备哪些基本功

中小学音乐教师应具备哪些基本功12 为了提高中小学音乐教师的综合素质，促进中小学音乐教学卓有成效的整体提升，国家教育部每两年举行一次全国音乐教师基本功展示活动，各级教育管理部门每年都举办一次音乐教师基本功的比赛,.对于“中小学音乐教师的基本功”都有一个更清楚,更全面的认识。随着新课程标准的整体推进，中小学音乐教师基本功的认识、学习和提高又有的求，下面谈谈我的几点思考和探索。

1.音乐技术基本功

音乐技术基本功实际就是音乐学科的理论和技术水平，是一个合格音乐教师的基础和前提，具体说来就是大中专学校音乐教育专业所开设的几门课程：如声乐，钢琴，舞蹈，合唱与指挥，视唱，练耳，乐理，欣赏，音乐史，教学法„„还有层次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音乐老师来说，不存在主课和副课，主修和选修的要求了，即使在读书期间由于种种原因没有选修的课程今天也不得不补上这些必备的科目。

2..舞台演艺基本功

舞台演艺基本功本来是对职业演艺员的要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐教师来说应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法很好地实施。表现是实践性很强地音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，教学中培养学生自信的演唱，演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐时间活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。尽管发达的现代传媒可以把世界上最高最强最好的艺术形象瞬间展现在学生眼前，但学生依然感到遥远，仿佛不是人为的，因为那是电子的，虚拟的，缺乏足够的感染力，没有活生生的人的表演来得亲切和自然，这个重要的教学实施应该是我们音乐老师尽可能的职责，所以音乐老师应该具备一定的演艺能力，即歌唱表演能力，乐器演奏能力，舞蹈表演能力等舞台演艺基本功。

3.教学创造基本功

音乐教师的教学创造基本功我是从两个方面来理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，另一方面是指教师在课堂教学中表现出来的创意和灵性。音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创作和编导，实际就是排节目，第二课堂是课堂教学的延伸，中小学音乐老师在学校利用课外时间给学生排练节目是不可推辞的责任，这件极富创造性的工作曾使很多

音乐老师妙笔生花，乐不可言。另一方面，课堂教学中表现出来的创意和灵性，被传统的教学模式禁锢了很久很久。音乐，是具有抽象性，多解性和模糊性的艺术，它的特征给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。长期以来，教师习惯于把学生当作教学的对象，知识的承载体。在音乐课堂上，一味的强求学生进行枯燥的知识训练，不厌其烦的、长时间的讲解乐理知识，要学生记住大量音乐家的生辰年月，代表作品等。这种做法，极大的损害了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。因此，老师首先要重新调整自己的位置，变支配者、管理者为协助者，确立学生的主体地位。营造和谐、民主的教学氛围，通过组织、点拨，引导学生参与到活动中来，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生健康的审美意识，为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，通过 对音乐的创造和再创造（音乐表现）更充分地理解音乐，热爱音乐。例如音乐教学中的即兴创作与即兴创造：可以是节奏、旋律的即兴问答、接龙、重组等，也可以是渗透在音乐教学的各个环节：为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴填词，命题创作、为歌曲、乐曲编配新的演唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制作，为诗歌朗涌选配音乐，为舞蹈表演选配音乐等。在创作活动中培养学生敏锐的听觉；迅速的反应；富有表现力的节奏感；对音乐结构、形式的感知；对音乐的形象、表现的理解与表达；高度的集中注意力和默契的相互配合。也就是说，音乐课中“创造”并不是过分偏重于理论的指导，也不是有些人所理解的“学作曲”，以学生作了多少“曲”作为“创造性”的标志。这一切都要求教师本身所具备的创造基本功来完成。

4.音乐制作基本功

音乐教师的音乐制作基本功主要使指电脑音像的制作技术，说起“电脑音乐制作”，在当今社会上，对于从事音乐艺术工作的人来讲，早已不是什么陌生的事，对中小学音乐教学及活动的积极影响使有目共睹的。的确，电脑音乐制作技术给予我们的工作带来了许多方便.5.文化理论基本功

中小学音乐教师的文化理论基本功主要使指音乐老师的音乐鉴赏能力和与音乐相关的综合文化素养，它不应该只是停留在热爱音乐和谈论音乐这个层面，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏，表现，创造以及艺术审美能力。这一领域教学目标的实现，教师的文化理论水平起决定性的作用。例如：教师创设的教学环境、教学过程加强对人文精神的渲染，关注学生的精神、洞察学生的心灵世界，全方位的关心他们具有一定的文化积淀的中小学音乐老师，在音乐教学中能够培养学生的人文素质，教给学生做人的道理，具备较为完善的人格，也就是具备一定的人文素质，这是时代赋予的历史使命。6.课堂教学基本功

中小学音乐教师的课堂教学基本功不应与文化课的要求相抵触：首先是仪表端正、自然、大方、得体和认真的教学态度；寓育人于教学活动中并具有自身教学特色，能吸引学生调动学生的学习积极性的教学风格，然后是注重理论联系实际，培养学生的创新思维和能力，表述观点正确，概念清楚，重点突出，详略及难点处理得当；用普通话讲课，语言准确、简洁、生动；书法流畅美观；多媒体教学技能熟练，最后是教学过程各环节连贯，教学时间分配合理。中小学音乐教学的整体提升，离不开中小学音乐教师的综合素质，靠的是音乐教师的基本功。教师的基本功绝不是弹琴唱歌跳舞的表演和写文章，更不是精雕细作的某一堂师生“做秀”的音乐课，而是把扎实的基本功转化为课堂教学能力，优化课堂教学过程，全面提高教学质量的整体体现。中小学音乐教师的基本功的培养和提高是多途径的，不仅可以靠音乐师范院校的培养，还可以通过继续教育等途径教师自己加强和提高现有的能力和水平。可喜的是研究和思考中小学音乐教师的基本功并坚持不断的实践与探索，早已在全体音乐教师中开展得有声有色，相信决不会辜负时代赋予的历史使命。

第四篇：语文教师应具备

语文教师应具备“三练”基本功

语文教师不但要教给学生打开知识大门的钥匙，而且要给学生架设通往成功彼岸的桥梁，使之思想受到潜移默化的教育。在大力倡导有效教学的今天，作为一名语文教师应具备“三练”基本功。

教态要“老练”

教师的仪表要端正，态度自然亲切，姿势活而有度。毛主席说过：“以身姿助说话”。我在教授初中语文《金岳霖先生》一课时，学生坐定后，身体稍稍前倾问学生：“同学们想一想，世界上无论男人还是女人，无论大人还是小孩，都会喜爱什么？”然后用会说话的眼睛扫视一下全体学生，试图达到“此时无声胜有声”的效果，接着两手比划一物状，自问自答道：“我想是花朵”，随之急转身，快捷写上“花”，这样便有这良好的开局。

语言要“精练”

教师要用标准的普通话，口齿伶俐，速度适宜。语调根据表达内容之需要宜抑扬顿挫且如涓涓小溪，流畅清晰。语言不仅要准确，而且要凝练，有条理，生动有趣，引人入胜。当我把“花”放大写于黑板上紧接着说：“一个人应当像一朵花，不论男人还是女人，无论大人还是小孩，花有色、香、味，那么人应有哪些素质才能受到世人的喜爱呢？今天我们学习《金岳霖先生》便会给你一个明确的答案。”这样引情激趣，唤起了学生良好的学习状态。然后师生双边活动，结合课文内容，用清晰精练的语言活话出金岳霖的才、情、趣。师生自然联想到金岳霖像一朵牡丹花——才情富贵，情趣富有，并把美丽带给人间；金岳霖像一朵菊花——不争春光，恬淡闲适，且超凡脱俗；金岳霖像一朵莲花——“出淤泥而不染”纯洁质朴，正直清高又声名远播。金岳霖又像……教师要惜话如金，注重语言的逻辑性、形象性、感染性、趣味性和启发性。

板书要“洗练”

教师板书要暗合三维目标，体现教学重点难点与教学一脉，与教学思路相承，板书要力求科学性、艺术性。在讲授《金岳霖先生》一课时，主要板书为：

金 岳 霖 先 生

汪曾祺

味趣

花像人

香色情才

第五篇：语文教师应具备的素养

语文教师应具备的素养

新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。

语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味。用饱含深情的语言在课堂上创设情境与学生交流感情，能以情动人，深深地吸引学生，感染学生，提高学生的语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣，有助于培养学生的语文素养。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。作为新课程标准下的现代语文教师要不断完善自身素养，与时俱进，努力把自己塑造成富有创造性、个性化的学者型教师。

素质教育的发展，对语文教师的文学修养提出了更高的要求。语文教师必须更具责任感和使命感，在教学实践的同时，要努力提高自身的文学修养。以适应新世纪语文教改的需要。在教学改革中，师生关系的调整是首先受到重视的问题。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：“我们应该从根本上重新评价新师生关系这个传统教育的基石，特别是当师生关系变成一种统治与被统治关系的时候。”师生关系的调整必然涉及教师在教学活动中扮演的角色问题。

教师在调适自己的角色时，要注意以下三方面的习得：民主、平等、宽容的态度；激励、启发、引导的方式；自律、超越、创新的精神。