浅谈小学语文教师应具备的基本素质5篇

第一篇：浅谈小学语文教师应具备的基本素质

浅谈小学语文教师应具备的基本素质

丹凤县西街小学

曹兴军

教师的素质直接影响教育效果，小学语文是一门基础课，语文能力的大小直接影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至将来的工作。素质教育的逐步推进和新课改的大力实施对语文教师提出了许多新的、更高的要求。相应地要求小学语文教师只有不断提高自身的综合素质，才能适应形势发展的需要，从而触摸到教育的真谛，走上追寻教育幸福的理想之路。下面就小学语文教师应具备的基本素质谈几点。

一、语文教师要有较高的文学素质

语文与文学有着天然的不可分离的关系，语文教材中也编选了大量的文学作品，使得语文教学色彩纷呈，美不胜收。然而，要体现出语文教学的审美特质，语文教师必须具备深厚的文学素养，与学生一起进入优美的文学殿堂，去欣赏那璀璨的艺术之花，以美育美，以情动情，这样，语文课才能真正打动人心，受到学生的欢迎。语文课要达到引人入胜的境界，语文教师非有较高的文学素质不可。

教给学生一碗水，教师要有一桶水，小学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论、童话等各种体裁，如果教师缺少一定的文学知识，就很难把课讲好。

语文教学的目的大致是两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取基础知识，形成基本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化的教师身上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生，许多大作家都提到过他们的启蒙老师。

当一个教师的宿舍里有几橱书，他常常在读书写作，他的文章常见诸报端，可想而知，学生对这个教师有几分敬意，无形中学生自觉模仿教师的行动

二、语文教师要有较高的语言素质

课堂教学语言是衡量一个语文教师业务水平的重要标准。教学语言不单单是口头表达技巧的问题，而是一个语文教师知识总量、道德修养及性格特点的外在表现。语言是心灵的窗口，看一个语文教师是否形成自己的教学风格，很大程度上是看其教学语言是否成熟。语文教师除了应具备一般教师所具有的课堂语言特点，讲究准确、生动、活泼、得体，还应具有自己的教学语言素质，如：讲标准的普通话，字正音准，遣词造句合乎语法、修辞、逻辑，语言生动形象，饱含感情，富于艺术感染力。语文教师都有应该以于漪、魏书生、宁鸿彬等名家为榜样，努力锤炼自己的教学语言，使自己形成较高的语言素质。声情并茂地诵读，是一种感染；抑扬顿挫地吟咏，是一种陶醉；字正腔圆的播音，是一种示范。诵读是语文教学中的重要内容，也是语文教师的基本功。“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知”。古人强调诵读是符合认识规律的。传统语文教学的成功经验之一是教师的诵读带动，因为韵味是从吟诵中来体会的，兴趣是从吟诵中产生的，语感是从吟诵中来积累的，素养是从吟诵中培养的，倾听教师吟诵，有助于学生形成初略的情感体验。

因此，在课堂上，语文教师通过自己高超的语言表达能力和语言艺术水平去实现教师与学生之间的心灵交流，使教学过程成为其乐融融的师生情感交流过程。也就说明了小学语文教师的语言艺术是实现师生情感交流的桥梁。

三、语文教师要有一定的书法素质

吹拉弹唱，能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学语文教师来说，尤其重要的是书法，老师的“三笔”字写得好，学生写字自然就好，教师的宿舍是研究室，文学名著、文房“四宝”、名家书画、名词名言贴满墙壁，都会显出小学语文教师的独特风格。

尽管语文教师不是书法家，但语文教师要能写一手好字。汉字书写正确美观是语文教师的基本功之一，许多优秀的语文教师特别重视书法的学习，能写得一手好字。语文教师首先要写好粉笔字，字要写得端庄大方，匀称清秀，笔顺正确。要以正楷为主，兼学别体。教师力求板书的每一个字都是学生模仿的字帖。其次要写好钢笔字，语文教师给学生的作业写批语，字体要工整、规范、美观，使学生喜欢看。其三要写好毛笔字。我校有一位教师，无论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字，都写得十分漂亮，引得许多学生竞相模仿，无形中让一大批学生爱上了书法，写出了好字。

四、语文教师要有较高的写作素质

要教会学生游泳，教师必须首先下水；要教会学生写作文，教师自身必须具有丰厚的写作素质，必须掌握写作规律，通晓训练程序，精于执教之道。语文教师首先要懂得写作方面的知识：既经懂得记叙文、议论文、说明文、应用文等文体的写作，又要教会学生运用仿写、改写、扩写、缩写以及材料作文、命题作文等训练体式，在写作训练的实践中培养写作能力。其次，语文教师必须会写、善写，用自己的写去带动学生的写。教师善写下水作文，能够现身说法，这有利于学生增进对教师的敬慕感和信任感，消除对作文的畏惧心理，培养作文的兴趣与习惯。同时，语文教师自身也为学生树立了崇高的写作榜样，赢得了学生的尊敬和热爱。

五、全方位的教学能力

能力是“人们顺利地完成某种活动的个性心理特征”，能力总是与一定的实践活动联系在一起的。在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授，语文教学的组织以及语文教学的效果。新课程标准对语文教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新世纪要求的特殊能力。

1、激发学生学习兴趣的能力。

学习兴趣是推动学生探寻知识，激励学生不断钻研的动力，是学生想学、乐学的一种基本情感，但它需要教师的激发和保护。我们深信：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。创设良好的教学环境，把教课书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识，这将很大程度上激活学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，使学生在课堂上始终保持着愉快和高涨的学习情绪，处于主动的学习状态，使学习成为每一个学生的兴趣，就会乐学、爱学，这也是对学生创新精神和实践能力培养的基础。

2、具有合作化能力。

教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。

新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。例如，在研究性学习中，学生将打破班级界限，根据课题的需要和兴趣组成研究小组，由于一项课题往往涉及到语文、地理、历史等多种学科，需要几位教师同时参与指导。教师之间的合作，教师与实验员、图书馆员之间的配合将直接影响课题研究的质量。在这种教育模式中，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

3、具有开发课程资源的能力。

在新课程中，出现了课程资源的概念。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了。那么，哪些是课程资源呢？目前可以利用的主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

4、熟练运用现代教育技术的能力。

在教育领域，开发利用现代教育技术已成为一种时代的变革，多媒体网络教学作为一种新的语文教学模式，日益成为国际语文教学的一种发展趋势，也成为当今我国语文课程改革的一个基本关注点，语文教师要自觉的投入到这场“深刻的变革”中去，在教学活动中充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。运用现代信息技术为学生构建一种主动参与的教育环境，让学生在丰富的知识海洋中自主探究，寻求答案，提高学习能力。

5、具备高屋建瓴的教学眼光

这不是一桶水和一碗水的问题，而是在更高的知识、技能、宏观角度对整个课堂或者课程教学进行有效调节的问题。前者是知识范畴，后者是能力范畴。现代条件下，语文教师只有具备了高屋建瓴的眼光，对知识的体系了然于胸，对教学的过程心中有数，对学生的发展能够见一知著，而且在整个的教学教育过程中进行适时适事的调控，我们就可以在教学过程中的每一个环节进行有效的导、调、纠、补、激，让学生成为既全面发展，又有鲜明个性的人才。

五、语文教师要有较高的创新素质

语文教学的灵魂是什么？是创新。21世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要靠创新的教育来培养。语文是教育的基础学科，在培养学生的创新精神和实践能力上大有用武之地，在实施素质教育、培养创新人才上更有着得天独厚的条件。然而，只有创新的教师，才能培养出创新的学生，语文教学要完成这样的历史使命，首先必须造就一大批具有创新精神和创造能力的语文教师，因为我们要培养的就是具有创新精神和实践能力的学生，这样的学生必须在创新的语文教学实践中培养。

在大力实施素质教育的新形势下，这就要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养。广大语文教师要更加刻苦学习、认真钻研，练就一身硬功，具备多方面的高素质，这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果，才能为自己真正立于语文教育的潮头打下坚实的基础。

第二篇：浅谈语文教师应具备的基本素质

浅谈语文教师应具备的基本素质

原底中心小学----于小丽

教师的素质直接影响教育效果，语文是一门基础课，语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至以后的工作。所以语文教学是基础奠基工程，相应地要求语文教师要有多方面的素质。

要提高语文课堂教学的质量，最关键的是教师应具备如下一些基本素质。

首先，要树立促进学生全面主动生动活泼地和谐发展观念。面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。毋庸讳言，树立牢固的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点，是方向，亦是归宿。

其次，要把握语文学科多元综合性的整体特征。语文学科不只是一种知识体系，更主要的是一种能力构建。语文教学必须从理论上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求其规律，重新认识语文学科的特质和价值。不仅要把握住“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”这一语文工具的个性特征，而且要变单纯提高学生的读写应试技巧为全面提高学生的语文、文化素质。我们只有把握住语文学科的多元综合的特征，尤其是工具性和人文性和谐统一的特质，才能在语文课上生动形象、灵活机动、游刃有余，才能真正体现由“应试教育”向“素质教育”转变。

第三，要树立大语文教育观，把学校语文教育系统与家庭、社会语文教育系统有机统一起来。大语文教育观体现了素质教育的精髓，是素质教育观中一个尤为重要的子系。这种大语文教育观使语文素质教育寻找到了一个较好的突破口，是语文素质教育的外化和体现，是实施语文素质教育的一个较为具体化的渠道。

为了搞好语文课堂教学，实现其轴心地位，我们必须树立牢固的大语文教育观，增大教学容量和信息量，加强听说读写的综合训练，使学生的德、智、体、美全面发展，知、情、意、行和谐统一。

第四，要明确语文学科必须走科学化和民族化相结合的道路；力求造就科学与人文双重品质兼具的现代人。如果我们只对语文学科的科学性进行抽象的演绎，而离开在语文学习中通过汉语汉字去体验汉民族独特的思想感情这一语文教育的特质，所谓的科学性就显得苍白无力、黯然失色、毫无意义。这就要求我们在语文课堂教学中，必须把语文学科的科学性和人文性从“各自对立的因素的和谐性上着手来克服各自的片面性和局限性，使两者由对恃走向融合”。也就是说语文教学中的科学性和人文性都得加强，语文学科还必须走民族化的道路。

第五，要有革新的创造精神，在语文课堂教学实践中走“模式化反叛循环”的辩证发展之路。我们树立素质教育观念，大语文教育观念，并不意味着对一切传统的否定，因为，语文教学现代化是以传统经验作基础，传统的教育理论和教学方法至今还指导和影响着我们的语文教学。我们并不是随心所欲地创造，并不是在我们选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。我们的态度只能是扬弃，在继承的基础上革新创造。

为了改变语文教学上的两个恶性循环--学生读书死，死读书，读死书；教师教书死，死教书，教死书--我们必须在语文课堂教学实践中走“模式化反叛循环”的辩证发展之路。举个例子来说，如果你掌握了钱梦龙老师的“三主四式教学法”，或魏书生老师的“课堂教学三步法”、“四遍八步读书法”，或刘月出的作文“观察--分析--表达”三级训练体系法，在教学实际操作中照抄照搬，你的语文教学也未必从容有余，收效甚丰。你必须针对自身的特点和学生的实际情况对之进行大胆的改造，分离出符合自己的切实的教学模式。但这个教学模式从长远的观点来看，随着时间的推移，条件的变化，也是要改变的，以求得另一个崭新的教学模式的成立，这就是模式化反叛循环的辩证发展之路。它是“继承--嬗变--超越”的循环辩证发展过程。大胆的革新和创造始终贯穿其中，不仅充分体现课堂教学模式研究中的包容、孕育、变换三大原理，而且使得语文课堂教学火火有生气，常上常新

《现代校长》2006年第12期

第三篇：小学教师应具备的基本素质

小学教师应具备的基本素质

后港小学

孙小蓉

在全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》的重要时期，给教师赋予了更多责任，寄予了更新的希望。因此，广大中小学教师必须努力提高自身素质，以适应时代发展的要求。

一、高尚的师德

“师德”自古是教师神圣的象征，是教师的灵魂所在。“智在泉源，行可以为仪表者，人之师也。”教师要当好“人之师”就必须提高自身的道德修养，以德育人。

二、宽厚的科学文化知识

针对天真活泼的小学生，他们具有强烈的好奇心和莫大的求知欲，只要是他们看到，不管是天文还是地理；只要是他们想到的，无论是古代还是未来；只要是他们听到的，无论是现实还是幻想。他们都感兴趣，都想问个为什么？为了满足他们的好奇心和求知欲，为了能保持学生心目中“知识化身”的权威形象，小学教师必须不断调整自己的知识结构，通过不同的学习方式，积累多元化的文化资源，服务教学工作。

教师在教学过程中，一边教学，一边时刻不忘给自己充电，通过博览群书，参加培训，学历提高等适合自己的学习途径，在自己原有的基础上学习了解、进一步掌握以下几方面的知识：

三、精深的学科专业知识

资之深，则取之左右逢其源。教师要想在专业上有创新，首先要精通所教学科的知识，只有完整、系统、扎实、精深掌握学科知识，才能在教学活动中，突现自己独特的教学风格，有的放矢胸有成竹的引领学生在知识的海洋中启航。

虽然西部小学因教师严重短缺，教师专业性受限，形成每个小学 1

教师啥课都要上的局面，但我们可以选择自己喜欢的科目，或者是自己从教时间较长的科目作为自己的的专业学科，逐步提高专业素质，实现自己“一专多能”的特色。

四、坚实的教育专业素养

1、用先进的教育理念，引领教学全过程

2、具有良好的教育能力。如：教育创新能力，班级管理能力，心理疏导能力，个案分析能力，口语表达能力等。

3、具有一定的教学研究能力

第四篇：好教师应具备的基本素质

好教师应具备的人格魅力 学识魅力与基本素质

第一节、人格魅力和学识魅力

在个性化教学中的作用

我利用闲暇时间认真、仔细的对个性化一对一的课外辅导机构的个性化教学进行观察了解和研究，我认为对个性化一对一的课外辅导机构老师应具有何种能力，无论是在执教还是实践、树立师德学习榜样等方面和一般学校的教学方式是两种不同的概念，我观察了解和研究后，结论是受益匪浅，我深切地感受到个性化一对一的课外辅导机构的个性化教学中一个智者和仁者所显现出来的精神魅力，因此略表一二。

在今天这个充斥着各种诱惑的时代，以其平凡的坚实促使我们对教师精神进行重新思考：做什么样的教师？怎样做教师？细细想来，它绝非仅仅是一种职业名称。不同的社会、不同的历史时期，师德的内涵是不同的。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。从学识魅力和人格魅力两个方面作为一名教师，教育的最高境界是身教胜于言教，我们应以自己每节课的认真准备教会学生勤勉踏实的治学精神。以自己对学生尤其是差生的尊重教会学生尊敬生命。以自己在业务上的不断钻研和学习教会学生尊重知识。通过发现学生身上不显眼的优点增强其信心。通过不断的鼓励培养其拥有乐观的精神面貌。从而做好个性化的教育教学工作。

作为一名个性化一对一的课外辅导机构的教师，需要老师无私奉献的精神；学习爱岗敬业，为人师表，为教书育人恪尽职守，呕心沥血的精神。

学习崇高师德，治学严谨，为追求学术锲而不舍，求真务实的精神，学习他珍爱生命，坚韧不拔，为战胜疾病不屈不挠，积极乐观的精神。

教书是手段，目的是育人。孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

教师的素质决定了学生的素质，教师不仅要以其人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界、精神状态和行为表现，将言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范，积极地影响和教育学生。

这样面对个性化的教学才可以在短时间内得到学生的吸引，使他们“亲其师”“信其道”，健康成长。因此，当教师力图向学生传授知识的时候，必须清楚地意识到对学生所具有的影响，这就要求我们要付出更多的努力去肩负起更多的道德和人类的责任。我想作为作为一名个性化一对一的课外辅导机构的教师，每位老师都应具有这样的能力，具有学识魅力和人格魅力从而更好的胜任个性化的教育教学工作。

“学识”意味着才华，一个有学识的才华横溢的教师，是会深受学生喜爱和家长信任的，我们常说“学高为师”，学识丰富的教师，不仅在满足学生的文化求知上游刃有余，更由于他们厚实的底蕴而散发着绵绵的才学魅力。

教师一旦拥有了学识魅力，就会产生一股强大的磁场吸引力，随之而来的教与学的过程，就会变得快乐而和谐。教与学的效果，就会获得轻负担而高质量的回报。学习上的领路人，我想，没有比这样的老师更强大有力的了，特别是作为一名个性化一对一的课外辅导机构的教师，不仅是一名老师，更要从市场的角度去思考，使个性化一对一的课外辅导机构的品牌价值不断提升，进而使自己更好发展。

“人格”意味着品行。一个有着优良品行，浑身散发着品格魅力的教师，其言行对学生产生的好影响是非常深远的，我们常说“身正为范”，说的就是榜样的力量，当教师的一举一动都能带来学生的亲近和效仿时，当教师的一言一行都能带来学生的佩服甚至是崇拜时，教师的品格魅力就产生了最大效应，这对学生的良性发展与健康成长是十分有利的。古人云： “亲其师，则信其道。”无可置疑，学生喜欢这样的教师，我们更需要这样的教师。让每个教师拥有学识魅力和品格魅力是个性化一对一的课外辅导机构的追求和责任，让每个教师在教书育人的发展过程中成为一面面引领学生健康成长的旗帜是我们的努力目标。如果我们有这样一支发展良好的具有学识魅力和人格魅力的教师队伍，教育的内涵发展肯定潜力无穷。

如果说教师对学生确实有影响的话，那就是对学生的优点毫不吝啬的肯定和张扬，它决定着学生今后发展的方向，那么个性化一对一的课外辅导机构要善于并且不断去发现教师的优点——他们在教育教学过程中取得的成绩（闪光点），然后经常在各种场合肯定老师的成绩。可以是教职工大会上的表扬，可以是全校师生大会上的公布，也可以是教学区的事迹展览，还可以是媒体网站的宣传等，不仅肯定教师的个体努力，也肯定教师的群体合作，弘扬正气，树立榜样。不仅仅让老师知道，也让学生知道、家长知道、社会知道。使取得成绩的老师在领导的赏识中、同事的称赞中、学生的喜爱中、家长的信任中、社会的肯定中获得成功感、成就感，同时也产生新的责任感。获得荣誉是光荣的，但这荣誉不仅仅是带来光荣，它更是一种鼓励和鞭策。一个优点逐渐增多的老师，是不会让自己的优点又变成缺点的，而是更加珍惜、更加努力、更加有追求。我认为这样的老师一多，就会形成一种氛围，一种“以点带面”的氛围，一种和谐上进的氛围。这支队伍就会逐渐发展扩大。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好。学生是这样，老师也是这样。发展一支具有学识魅力和人格魅力的教师队伍虽不可能是一朝一夕之功，但值得有意识地去重视与研究。或许有人认为：要让教师有魅力已经不容易，还要形成一支

队伍，这也太难了。对于这种想法完全可以理解，这样做是不容易。但我认为，事情总是靠做出来的，做了比不做总要有希望、有收获。老师不求魅力十足，能发展八分也行。没有八分，有五分、三分也行。总之，有发展就行，就有希望。何况，许多老师本身就有上佳的潜质值得挖掘。教育管理是一门科学，更是一门艺术。对教师的教育教学成绩不断进行“优点”积累、不断进行“优点”赏识和“优点”宣传的过程，本身就是不断激活教师内在潜能的过程，因而能最大限度地唤醒教师的主体意识和责任意识，促使教师源源不断的产生新的内动力，形成一种良性循环。我认为这也是一种建设，一种弘扬正气树立榜样的软件建设，这种建设对学校的发展是非常必要的。从评价的角度来说，对教师的成长过程，既是终结性评价，也是过程性评价。既是激励性评价，也是发展性评价。这种评价对激发教师潜力、促进教师内涵发展是非常重要的。教师的内涵发展过程，其实就是教师的成长过程，需要不断得到尊重、鼓励、信心和力量。

作为我们老师，肩负着教育工作使命，也应有自身的品质追求： 要有思想，一种倡导先进教育、推进公平教育的思想； 要有理念，一种不断创新、与时俱进的理念； 要有精神，一种科学的求实的精神； 要有好的心态，一种阳光的和上进的心态。要探求两种“艺术”——教书艺术和育人艺术，要运用两种“策略”——因材施教策略和成功激励策略，要做好两个“注重”——注重细节和注重实效。

面对现有生源，牢固确立“教育就是服务”的理念，以发展的眼光去看待学生，力争使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背景的学生，都能得到最充分的发展，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。品质育人，有教无类。

打造具有学识魅力和人格魅力的教师队伍，将会打造品牌教育的保障，有良好的品牌教育，才能切实地提升家长学生的信任指数，这是密切相关的几个环节，也是我们关注教育内涵发展的着眼点和工作点。我想，只要我们用科学的发展观去思考、去决策、去指导具体的教育教学实践，相信我们个性化一对一的课外辅导机构的品牌不断发展一定会取得喜人的大好局面，使个性化一对一的课外辅导机构的明天得到更好的发展。

第二节、好教师应具备的基本素质

加里宁说过，教师是人类灵魂的工程师；而夸美纽斯也说，教师是太阳底下最光辉的职业。那么，如何使教师自身更加完美，使教师的职业更加光辉灿烂?我认为，教师要成长，就必须重视以下几个基本素质。

一、思想素质——想不想当教师

想不想当教师是一个教师称职与否的最根本、最关键的问题。被动的“要我当教师”与主动的“我要当教师”会产生截然不同的结果。苏联教育家苏霍姆林斯基就是一个热爱教师工作的典型代表。他的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》等著作，不但系统论述了他的全面和谐教育思想，同时热爱教育、献身教育的情怀充斥于字里行间。而作为平凡教师的我们应该扪心自问：我喜欢教育工作吗?我喜欢学生吗?我愿意为文化的传承和后人的培养尽一份力量吗?

二、文化素质——能不能当教师

教师的根本任务是教书育人。教书育人就是引导学生学会生存、学会做人、学会合作、学会学习。作为培养人的人，教师要具有精深的学科专业知识和广博的非本学科知识。

教师首先要有精深的学科专业知识，这样才有利于把学生带入极具魅力的学科世界。其次要有广博的非本学科知识，理科教师要通文，文科教

师要懂理。同时教师要在音、美、体等方面有所涉猎，这样才能在教学中开阔思路、旁征博引、左右逢源、得心应手，使教学富有色彩。正如诺贝尔奖获得者杨振宁教授所说：“在我所读的书中，非专业的比专业的一点都不少，非专业的知识常常给我的专业研究提供灵感。”

三、能力素质——会不会当教师

有做教师的想法并且具备了丰厚的学科知识并不意味着会当教师。当教师还必须具备一定的能力素质。

一名好教师应具备的能力素质有：

1、组织教育教学的能力——对教材的再加工、再创造能力，根据学情设计教学目标、教学方法以及教学过程的能力，包括在教学过程中掌控师生关系的能力等；

2、语言表达能力——对教师的语言表达的基本要求是简练、准确，较高要求是抑扬有度、张弛得法、繁简恰当、丝丝入扣；

3、组织管理能力——增强组织管理能力，一是要多思考、多研究，善于用组织管理智慧解决问题，二是要勤实践、勤修养，提升组织管理情商，完善个性品质；

4、自我反思与调控能力——勤于反思，知道自己作为教师的不足，并善于对教学实践中的各个要素进行适时、恰当的调控，保证教学有序、平稳、高效的进行。

四、理论素质——当什么层次的教师

这里的理论是指马克思主义理论和教育教学理论。教师应该具有系统的马克思主义理论修养，这对明确教师的人生观、价值观、提升其对教育的认识大有裨益。

当然，教育教学更离不开教育教学理论的指导。没有理论的实践是盲目的实践，没有教育教学理论指导的教学就是盲目的教学。

英国教育家洛克说：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”也就是说，不同的教育造就不同的人。

教育的不同主要包含两个方面：一是教育的内容、观念不同，二是教育中是否按教育规律办事。在这里，我们要向陶行知、蔡元培等教育家学习，努力把教育教学理论与实践相统一，遵循教育规律及学生成长的规律，切忌成为一个不知思考、只知照本宣科、缺少教育智慧的教书匠。

五、职业素质——怎么当专业的教师

教师职业道德的核心是忠诚于人民的教育事业。把教育工作当成谋生手段的教师是平庸的教师；

兢兢业业工作、具有强烈职业精神的教师是值得人们尊敬的教师； 把教育工作当成自己的事业、全身心投入、精益求精、不断创造、与学生共同发展的教师是伟大的教师。

在对待学生方面，教师的职业素质体现在：

一是热爱关心学生。关心他们的生活，关心他们的思想，关心他们的学业，关心他们的个性发展。

二是理解尊重学生。教师要全面认识自己的学生，要掌握他们的家庭情况、个性特征、兴趣爱好；关注他们的思想、情感变化、人际交往；了解他们对教师的要求、期望；要能角色易位，进入学生的心灵深处。

六、个性素质——当有风度的教师

好教师应多才多艺，善于与学生交往，表现在个人品行上就是要有优雅的风度。

风度是一个人各种心理素质和修养的外在表现，能够反映出一个人的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养等内在修养。

教师的风度直接决定着教师在学生心目中的形象，它主要包括几个方面。

一是仪表。教师不仅要衣着整洁、得体，符合教师的身份，更要注意气质和仪态，使自己优良的内在品格自然流露。

二是神态。神态是沟通人际间思想感情的非语言手段，是风度的具体表现方式。精力充沛、富有自信，会带动学生活力十足；微带笑容、温文尔雅，能令学生心理得到放松。

三是谈吐。无论是上课，还是即兴演讲、个别辅导，教师的言语要高雅，具有美感，富有智慧，唯有如此，才能够吸引学生向教师靠拢，形成向心力。

第五篇：中学数学教师应具备的基本素质

中学数学教师应具备的基本素质

实施素质教育已成为教育改革的主题。中学数学教师要实施素质教育，必须完善的提高自身各方面素质。在新课程背景下，中学数学教师的基本素质和角色都将重新定位。对中学数学教师的师德素质，专业知识储备，对学生思维特点的把握，教师的教学能力等方面有了更高的要求。

一、师德素质

师德是社会对从事教育工作的教师的一种特殊的道德要求。教师的首要任务是教书育人，其师德和敬业精神，必将潜移默化地影响学生，这就要求中学数学教师要努力塑造自己的师表形象。

1、要有奉献精神。数学教师不仅要把教学看成一种职业，而且要把它看成是为之奋斗的一种高尚追求。数学是一门抽象而又枯燥的学科，数学教师要耐得住寂寞，要有坚定的事业心，把自己的毕生献给教育事业。

2、治学要严谨。教育本身就是一门科学，严谨治学既要顺应新课程改革的潮流，又必须符合学生实际；对教学工作要深刻钻研、精益求精；要勤于进取、勇于创新；要不断提高和完善自身综合素质，与时俱进，共同提高。

3、要有责任感。数学教师要始终如一地热爱自己的职业，要把自己的生命和激情倾注到其职业之中。

4、要热爱学生。热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师对教育事业的高度责任感和事业心的集中表现，是一种高尚的无私的情感，是教师崇高的美德，是连接师生思想的通道，是完成教育教学任务的必要条件。

5、要努力塑造自身师表形象。教育职业要求教师衣着打扮要朴素大方、整洁得体，举止高雅庄重，职业语言要规范、准确，要具有启发性、教育性和趣味性。

6、要关注学生。在新课程观念下，教师必须更新教育观念，要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

二、专业知识储备方面

数学是一门逻辑性强、专业性突出的学科，中学数学教师需要具有深厚的专业知识和渊博的知识背景。只有精通数学知识的来龙去脉，才能融会贯通，带领学生进行深入浅出的学习，才能缜密地运用数学知识解决数学问题，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。数学教师的数学素质主要有如下内容：

1、数学知识。数学已渗透到社会的各个领域，作为中学数学必须掌握基本的数学常识、数学史料、数学家的生平事迹、数学与社会进步间的关系、数学的特点、应用和发展。

2、数学方法。能熟练地应用数学公式、法则、定理等解决数学问题；能灵活运用配方法、待定系数法、换元法、数学归纳法等数学方法构建数学问题并加以解决；能把日常生活中的现象提炼成数学结构，进而把问题转化为数学问题；能用数学的思维方式把未知的问题转化为已知的问题，把复杂问题转化为简单问题，并用概括的数学语言简化问题结构，用优选的数学方法缩减推理过程。

3、数学思想。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。中学数学教师要能用集合、对应、数形结合、化归、函数与方程、符号变化、分类、统计等数学思想观察问题和提出问题并解决问题；通过数学实践将这种思想升华为能力和观念。

4、数学技能。精通数的表示、分类、运算及相应的运算技巧和策略；能熟练进行代数式的演算和变形；善于将实际问题化为代数问题，并用代数方法解决；熟悉初等函数的图像、性质并能熟练运用。能按照要求作出几何图形，快速地对几何图形的面积、体积进行计算；能用简捷的方法对几何问题进行证明。

5、数学应用。能用数学方法解决多种多样的非常规问题；能熟练地用计算机软件进行教学；能从模糊的实际课题中形成数学问题；会选择有效的解决问题和习题的策略。

6、数学气质。要能够鉴赏数学的美；能够深刻地洞察数学结构；能快速理解数学理论；能快速构建数学模型；能创造性地解决数学问题；能用超强的意志研究数学问题。

三、对学生思维特点的把握

数学课程标准对数学教学的要求是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。”作为中学数学教师必须更新教育观念，改变教学方法和教学手段，才能适应新课改的要求。

1、教学观念。数学教师的角色是“组织者、引导者与合作者”。学生是数学学习的主人；提供给学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；数学教学活动应重视动手实践、自由探索与合作交流的方式；要更新评价观念，有利于全面了解学生的学习历程，激励学生学习。

2、教学方法。新课程的教学方法是指在教学过程中，教师教的方法和学生学的方法的结合。随着社会的发展和课改的不断深入，教学方法的内涵也在不断扩展，对教学方法的选择应注意教与学相结合、知识传承与创新相结合，要大胆引入新的教法。

3、教学活动。数学教学应努力体现“从问题情景出发，建立模型，寻求结论，应用推广”的基本过程，根据学生的认知特点和知识水平及生活经验，创设生动、有趣的情景；引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能；让学生在具体的教学活动中体验教学知识，培养学生应用数学的意志和提高解决问题的能力。

4、信息技术。中学数学教师要适应信息时代的发展的需要，必须掌握信息技术，并能将传统教学传媒与现代信息技术巧妙完美地融合到课堂教学之中，以提高教学效率和教学效果；要坚持学习新知识、新技术，不断更新知识，并注重将所学信息技术知识在教学过程中恰到好处地应用；能将信息技术与教学有机地整合在一起，为培养优秀的高素质人才提供良好的教学环境。

5、数学基本功。中学数学教师要有较强基本功，板书要规范、清楚、醒目；要坚持用普通话教学，表达要清晰、简练流畅、生动形象；语言要规范、严谨、准确、科学。

四、教学和科研能力

教学和科研是探求教育教学规律的重要途径，也是教师由应试教育转向素质教育、由知识型教师转向创造型教师的必由之路。随着素质教育的不断深化，传统的教育理念、教学模式、教学内容、教学方法和手段都难以适应现代化教育的要求。因此，为了探索教学规律，提高教学质量，就必须依靠教学科研。中学数学教师要深刻认识到教学科研在教学中的重要作用，积极进行教学科研，探索教学规律，提高教学效果。同时中学数学教师要掌握教育科研的理论和方法；要熟悉教学科研的原则和内容；能熟练地选题、研究和评价，并能形成一定的科研成果；要善于抓住当前素质教育中的重点、难点和热点课题进行研究，并撰写出有指导意义的论文；要善于借鉴先进经验，将优秀的研究成果移植到教学之中开花、结果；要具有一定的课程开发能力，在课程开发的实践中完善自身的综合素质；要善于合作，协调各方面力量，共同参与教育科研。

随着信息化社会的到来，数学的应用不断地深化和扩展，数学知识和数学技术将成为人们日常生活中所必需的通用技术。作为新课改下的中学数学教师必须努力提高自身素质，才能适应社会和教育发展的需要，不负时代所赋予的使命

何春花

李

洁