语文教师应具备

第一篇：语文教师应具备

语文教师应具备“三练”基本功

语文教师不但要教给学生打开知识大门的钥匙，而且要给学生架设通往成功彼岸的桥梁，使之思想受到潜移默化的教育。在大力倡导有效教学的今天，作为一名语文教师应具备“三练”基本功。

教态要“老练”

教师的仪表要端正，态度自然亲切，姿势活而有度。毛主席说过：“以身姿助说话”。我在教授初中语文《金岳霖先生》一课时，学生坐定后，身体稍稍前倾问学生：“同学们想一想，世界上无论男人还是女人，无论大人还是小孩，都会喜爱什么？”然后用会说话的眼睛扫视一下全体学生，试图达到“此时无声胜有声”的效果，接着两手比划一物状，自问自答道：“我想是花朵”，随之急转身，快捷写上“花”，这样便有这良好的开局。

语言要“精练”

教师要用标准的普通话，口齿伶俐，速度适宜。语调根据表达内容之需要宜抑扬顿挫且如涓涓小溪，流畅清晰。语言不仅要准确，而且要凝练，有条理，生动有趣，引人入胜。当我把“花”放大写于黑板上紧接着说：“一个人应当像一朵花，不论男人还是女人，无论大人还是小孩，花有色、香、味，那么人应有哪些素质才能受到世人的喜爱呢？今天我们学习《金岳霖先生》便会给你一个明确的答案。”这样引情激趣，唤起了学生良好的学习状态。然后师生双边活动，结合课文内容，用清晰精练的语言活话出金岳霖的才、情、趣。师生自然联想到金岳霖像一朵牡丹花——才情富贵，情趣富有，并把美丽带给人间；金岳霖像一朵菊花——不争春光，恬淡闲适，且超凡脱俗；金岳霖像一朵莲花——“出淤泥而不染”纯洁质朴，正直清高又声名远播。金岳霖又像……教师要惜话如金，注重语言的逻辑性、形象性、感染性、趣味性和启发性。

板书要“洗练”

教师板书要暗合三维目标，体现教学重点难点与教学一脉，与教学思路相承，板书要力求科学性、艺术性。在讲授《金岳霖先生》一课时，主要板书为：

金 岳 霖 先 生

汪曾祺

味趣

花像人

香色情才

第二篇：语文教师应具备的素养

语文教师应具备的素养

新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。

语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味。用饱含深情的语言在课堂上创设情境与学生交流感情，能以情动人，深深地吸引学生，感染学生，提高学生的语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣，有助于培养学生的语文素养。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。作为新课程标准下的现代语文教师要不断完善自身素养，与时俱进，努力把自己塑造成富有创造性、个性化的学者型教师。

素质教育的发展，对语文教师的文学修养提出了更高的要求。语文教师必须更具责任感和使命感，在教学实践的同时，要努力提高自身的文学修养。以适应新世纪语文教改的需要。在教学改革中，师生关系的调整是首先受到重视的问题。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：“我们应该从根本上重新评价新师生关系这个传统教育的基石，特别是当师生关系变成一种统治与被统治关系的时候。”师生关系的调整必然涉及教师在教学活动中扮演的角色问题。

教师在调适自己的角色时，要注意以下三方面的习得：民主、平等、宽容的态度；激励、启发、引导的方式；自律、超越、创新的精神。

第三篇：浅谈语文教师应具备的基本功

浅谈语文教师应具备的基本功

山东省莱芜市莱城区杨庄镇中心中学

周秀梅

“基本功”是指从事某种工作所必须具备的专业基本技能。无论什么人，从事何种工作，只有具备了扎实的基本功，才能做好本职工作。作为一名语文教师应该练好哪几方面的基本功呢？我认为语文是一门基础学科、工具学科,语文教师是这门学科的“领路人”,语文老师的基本功直接影响到所“领”的学生。语文教师一贯要求学生掌握“听、说、读、写”四项基本技能,可是别忘了,提出这一要求的前提是语文教师要有扎实的基本功。如果教师的基本功不够扎实,又如何对学生提出更高的要求呢? 我从事初中语文教学工作十几年,经过长时间的尝试、反思、探索、总结,我认为,做一名合格的中学语文教师必须具备以下几项基本功,才能胜任新形势下的语文教学。

一、练好“听”的基本功

学会倾听是我们的教学对学生提出的要求之一，那么，是不是每位语文老师都会“听讲”呢？在课堂教学中，教师的听不应只是听出学生朗读课文中的问题予以评议、指正，更应听清学生的回答，给学生以点拨，引导他们把意思表达清楚，启发他们思考得更深入。如果教师上课听学生发言时心不在焉，听完后不能站在一个高度去反馈，师生之间只是简单的你问我答，那学生的语言表达能力怎能得到锻炼和提高呢？“倾听也是一门艺术”,善于倾听,教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的优点和缺点,从而针对学生的实际情况加以指导。

二、练好“说”的基本功

作为一名语文教师，在课堂上必须掌握好教学语言基本功。因为在课堂教学中，语文教师使用最多的教学工具就是“语言”。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，课堂语言表达能力的高低，是衡量一位语文教师课堂教学优劣成败的主要标准之一。首先教师的语言要规范准确，这是语文教师教学语言最起码、最基本的要求。语文教师普通话水平应达二级甲等以上，课堂语言发音要标准，吐字要清晰，用词要精当，要做到“字正腔圆”，杜绝含糊不清的讲解,模棱两可的表述，以免造成学生理解上的失误或困惑。同时要惜语如金，能用一句话说明的决不用两句话。有的教师上课口若悬河，滔滔不绝，但认真梳理，会发现大多数是废话。教师应用最简洁的语言，传递最大限度的知识信息量，不拖泥带水，不罗里罗嗦，不用“嗯、啊”之类的口头禅，以免造成学生的听觉疲劳。总之，规范准确的教学语言能对学生的语言、语感训练起春风化雨般的示范和影响，使学生养成良好的语言习惯。

其次，教师的语言要生动形象。听一堂好课，就像欣赏一首名曲，余音袅袅，三日不绝，这与生动的教学语言的魅力关系颇大。教师要想讲好课，吸引学生，就不能长期使用的已经僵化而趋于模式化的陈词滥调，而应寓情于景、寓情于理之中，张开想象的翅膀，旁征博引；精心地选择教学语言，调动比喻等修辞方法，把深奥的事理形象化，把抽象的概念具体化。述人要让人如闻其声，如见其人；状物要使人感到如临其境，如见其形。即便是讲议论性文章等，也要力求用形象化的语言来说明抽象的道理。形象性教学语言的特征在于绘声绘色地再现教学内容的特征，从而给学生留下持久的记忆效果。例如，笔者上小学时，语文老师是这样教导学生认识“歪、尖、尘”这几个生字的：“不正就是歪”，“上小下大即为尖”，“小小的土粒是灰尘”。这番解说生动形象，让人过耳不忘，并且至今记忆犹新。再如，爱因斯坦对一个不懂相对论的人这样解释相对论：“如果你在一个漂亮的姑娘旁边坐一个小时，你只觉得坐了片刻；反之，你如果坐在一个热火炉上，片刻就像一个小时。这就是相对论的意义。”一个深奥的理论，经他这么一巧妙比喻，就显得浅显易懂，令人恍然大悟，为之拍案叫绝。古语有云：“话须生动方传远，语必关风始动人。”由此可见，生动形象真是语言的生命。

三、练好“读”的基本功

朗读在语文教学中，既是对学生的技能训练，又是对学生文化素养的培养；既能唤起学生的读书热情，又能调节课堂气氛，同时又能加深同学对文章的理解，其功能是丰富多样的。其实，朗读自古至今就是语文教学的传统方法，从前的人大都不习文法，不重解释，只在读上下功夫，他们朝夕咏度，读到后来，文字也就读顺了，文义自然也就理解了。借鉴古人的教学经验和自身的语文教学时间，我深深体会到，教师掌握朗读的技巧和方法，通过会声会色的朗读，可以帮助学生了解文章的篇章结构，领会文章的感情色彩，再现作品的艺术魅力，把学生吸引到作品的意境之中，如见其人，如闻其声，如临其境，唤起感情的共鸣，这样，文章的风采，层次脉络，思想感情都会对学生起到潜移默化的影响。叶圣陶先生曾将有感情的朗读称为“美读”。他认为，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。记得我在教授陶铸的女儿陶斯亮写的悼念父亲的文章时。就是采用了美读的手段。课前我进行了反复的朗读练习。同时对教材的谋篇立意作了透彻的分析，向学生指出这是一篇感情真挚，文笔流畅的悼念文章，让学生在听读的过程中去加深认识和理解。在范读的过程中，我把文意的延深发展与自己的感情溶为一体，对文章的韵味，甚至逗号、句号、惊叹号，都在声调中做出无形的示意，使朗读理解、朗读技巧、心灵感悟于一体。一堂课下来，学生的思想活动感情变化，紧紧追随着文章的情节发展，不少学生被作者真挚感情的倾泻而深深打动，以情感人的教学目的，圆满地完成了教学任务。

有副对联这样提到：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。这让人联想到读书是要读出声的，所谓琅琅读书声，由“琅琅”二字，又使人领会到读书时必须抑扬顿挫，要有旋律节奏，自己能沉浸其中，旁人听了，也觉得悦耳，获得精神上的享受。“读书千遍，其义自见”。由此可见，作为一名语文教师，练好朗读基本功，是很有必要的。

四、练好“写”的基本功 语文教师写字要讲究工整、规范,不能出错。课堂板书要精心设计,认真书写。我们大都有这样一种感觉，俊秀、流畅的字迹能给人美的感受，同样，规范的板书会给学生以极好的熏陶和影响。教师，尤其是语文教师，弘扬祖国的传统文化义不容辞。近几年，我们学校多次举行粉笔字、钢笔字比赛。有效地促进了广大教师书法水平的提高，从而大大提高了课堂教学效果。但是，不可否认，也存有不尽人意的现象，有的教师上课板书无计划、字迹潦草，乱用“简化字”、繁体字等等，如果长此下去不仅影响教学效果，而且将使祖国的传统文化走形变样。所以说必须加大书写基本功的训练

语文教师不仅要写好字，更要写好文章。如何写好文章？这确实是个令人头疼的事情。不少教师埋怨，成天备课上课都弄得自己昏头转向，现在哪有闲情没事写文章？没错，我们现在确实没多少属于自己的写作时间。不过，我个人觉得，我们可以从以下三方面去做：首先，写论文、随笔、杂感、散文、诗歌等,从中去体会写作的酸甜苦辣,从心灵深处去感悟生活,阐释人生。其次，教师要常写下水作文,“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”,感受一下学生命题立意、选材谋篇的难处。只有这样,我们在指导学生习作或评改学生作文时,才会产生一些新的灵感,从而运用一些新的方法,给学生一些新的角度和新的理念。再次，语文老师免不了批改作文，而作文的评语也是训练教师语言基本功的一块田地。一段好的评语，不仅仅只是“中心突出，材料丰富”之类的话，如果教师的评语恰当精妙，学生看了那简直是一种享受，对锤炼学生的语言也是有益的。元好问在《论诗三十首》中对诗歌的评语“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”便毫不逊色于原诗。总之，在实行新课标和新教改的总体趋势下，对语文教师的要求更严，标准更高，除具备上述这些基本功外，从其它角度讲，也许还有更多的基本功和技能需要我们勤学苦练、尽快掌握，以推动我们的教学工作不断取得新的实效。

第四篇：浅谈语文教师应具备的基本素质

浅谈语文教师应具备的基本素质

原底中心小学----于小丽

教师的素质直接影响教育效果，语文是一门基础课，语文能力的大小可影响学生其他课程的学习乃至以后进一步学习深造，甚至以后的工作。所以语文教学是基础奠基工程，相应地要求语文教师要有多方面的素质。

要提高语文课堂教学的质量，最关键的是教师应具备如下一些基本素质。

首先，要树立促进学生全面主动生动活泼地和谐发展观念。面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。毋庸讳言，树立牢固的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点，是方向，亦是归宿。

其次，要把握语文学科多元综合性的整体特征。语文学科不只是一种知识体系，更主要的是一种能力构建。语文教学必须从理论上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求其规律，重新认识语文学科的特质和价值。不仅要把握住“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”这一语文工具的个性特征，而且要变单纯提高学生的读写应试技巧为全面提高学生的语文、文化素质。我们只有把握住语文学科的多元综合的特征，尤其是工具性和人文性和谐统一的特质，才能在语文课上生动形象、灵活机动、游刃有余，才能真正体现由“应试教育”向“素质教育”转变。

第三，要树立大语文教育观，把学校语文教育系统与家庭、社会语文教育系统有机统一起来。大语文教育观体现了素质教育的精髓，是素质教育观中一个尤为重要的子系。这种大语文教育观使语文素质教育寻找到了一个较好的突破口，是语文素质教育的外化和体现，是实施语文素质教育的一个较为具体化的渠道。

为了搞好语文课堂教学，实现其轴心地位，我们必须树立牢固的大语文教育观，增大教学容量和信息量，加强听说读写的综合训练，使学生的德、智、体、美全面发展，知、情、意、行和谐统一。

第四，要明确语文学科必须走科学化和民族化相结合的道路；力求造就科学与人文双重品质兼具的现代人。如果我们只对语文学科的科学性进行抽象的演绎，而离开在语文学习中通过汉语汉字去体验汉民族独特的思想感情这一语文教育的特质，所谓的科学性就显得苍白无力、黯然失色、毫无意义。这就要求我们在语文课堂教学中，必须把语文学科的科学性和人文性从“各自对立的因素的和谐性上着手来克服各自的片面性和局限性，使两者由对恃走向融合”。也就是说语文教学中的科学性和人文性都得加强，语文学科还必须走民族化的道路。

第五，要有革新的创造精神，在语文课堂教学实践中走“模式化反叛循环”的辩证发展之路。我们树立素质教育观念，大语文教育观念，并不意味着对一切传统的否定，因为，语文教学现代化是以传统经验作基础，传统的教育理论和教学方法至今还指导和影响着我们的语文教学。我们并不是随心所欲地创造，并不是在我们选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。我们的态度只能是扬弃，在继承的基础上革新创造。

为了改变语文教学上的两个恶性循环--学生读书死，死读书，读死书；教师教书死，死教书，教死书--我们必须在语文课堂教学实践中走“模式化反叛循环”的辩证发展之路。举个例子来说，如果你掌握了钱梦龙老师的“三主四式教学法”，或魏书生老师的“课堂教学三步法”、“四遍八步读书法”，或刘月出的作文“观察--分析--表达”三级训练体系法，在教学实际操作中照抄照搬，你的语文教学也未必从容有余，收效甚丰。你必须针对自身的特点和学生的实际情况对之进行大胆的改造，分离出符合自己的切实的教学模式。但这个教学模式从长远的观点来看，随着时间的推移，条件的变化，也是要改变的，以求得另一个崭新的教学模式的成立，这就是模式化反叛循环的辩证发展之路。它是“继承--嬗变--超越”的循环辩证发展过程。大胆的革新和创造始终贯穿其中，不仅充分体现课堂教学模式研究中的包容、孕育、变换三大原理，而且使得语文课堂教学火火有生气，常上常新

《现代校长》2006年第12期

第五篇：语文教师应具备的十种意识

语文教师应具备的十种意识

意识诱发行动。科学的意识诱发正确的行动。面对网络化的教学环境，语文教师应具备以下十种意识。

一、创新意识。

语文教学有优良的传统，也脱不开因袭的重负。在认真清理遗传的同时，创新就成了语文教学的必然选择。可以这么说：没有创新，就没有语文的立锥之地。创新的领域极为广阔，从现实性讲，亟待通过创新解决的问题有：重读写能力轻口语交际能力，重课堂讲授轻课外自学，重应试训练轻素质培养。

二、发展意识。

发展才是硬道理。一门学科，若不能有助于学生的发展，那就不该指望学生对它感兴趣。文学是人学，文学也是语文的核心。语文课应该对学生身心的发展与成熟、智慧的发展与成熟有较大的贡献。

而这一切的前提，合逻辑的推论只能是教师自身的发展。教师对教育科学、心理科学的最新进展，对本学科的杰出人物与著名学说，对现代教育技术的广泛运用，均应有浓厚的兴趣与专业性的了解。

三、合作意识。

语文教学要取得成功，首先需要的是学生与语文教师的合作。学生的合作态度，首先来源于他对语文教师人格与学识素养的认同，同时也需要语文教师对自己的工作进行必要的宣示，需要一些必要的合作技巧，人际沟通的意识和能力。语文教学要取得成功，还需要班主任、其他学科教师的合作，需要领导、同行、家长以及教研人员的合作。

四、哲学意识。

每一位成功者，必有其广义的哲学背景支撑。语文界的优秀分子如钱梦龙、魏书生、陈钟梁、李镇西，莫不如此。人文性与工具性之争，也始终是哲学意义上的。读一点古典哲学原著，如老庄孔孟；读一点思想史著作，如李泽厚、冯友兰之作，对语文教师大有益处，何况这些著作原本具备极优美的文本。

有了这样的背景，看问题就会高屋建瓴，想问题就能析薪破理，搞教学就能大气磅礴。

五、开放意识。

语文本是一个开放体系，古今中外无所不包。语文教师应养浩然之气，具开放意识。心灵要开放，不拘泥于一家一派，不执著于一文一课；课堂要开放，不津津于学识之卖弄，不孜孜于权威之说解；教材要开放，不局限于课本读本，不独霸于教师挑选；作文要开放，不徘徊于命题作文之小径，不逡巡于课堂写作之一途。开放是“目”，能力养成才是“纲”。凡有利于那里养成之举措，均可施之于语文教学。学学王泽钊，又有何妨。

六、对话意识。

对话是一种建立在平等基础上的现代意识。语文教师首先要学会与文本对话，要珍惜自己接触文本的最初感觉，并使之在进一步的研究中摆脱混乱与粗疏状态，上升为一种理性的东西。哪怕它与教参的说法大相径庭，甚至截然相反。

以此精神熏陶影响学生，假以时日，学生自会养成与文本对话的意识。自然的推论将是，学生的看法与老师的看法不一致，学生与学生的看法不一致，着就导出了另一层面的对话：学生与教师的对话，学生与学生的对话。诚如是，语文将渐臻佳境矣。

七、训练意识。

对母语的理解与运用，无疑是技能能力而不仅是知识。能力欲提高，非扎实训练莫办。训练要讲求科学性，训练不等于时间加汗水的蛮干。训练要注重全面性，不能偏废某些方面的语文能力。训练要体现阶段性、层次性，使不同水平的学生都能得到有效的训练。训练要具有语文性，不能把语文可变成了百科知识课。训练要尽量趣味化，以活动的方式、竞赛的方式、表演的方式出之。

训练中，要调动学生的积极性，而让学生参与训练设计无疑是一种有效的方法。

八、民主意识。

语文教师要淡化权威意识，强化民主意识。学生信息来源渠道早已多样化，教师若固守权威意识，则极易成为笑料。因此，发扬教学民主，实施管理民主，就成为语文教师必然的选择。教学民主体现在：教学内容的选定，教学目标的确立，教学手段的运用，教学检测的实施等多方面。管理民主体现在：学生干部的产生方式，班级规则的制定方式，班级经费的使用方式，班级纪律的维持方式等多方面。让学生在民主中学习民主，是培养未来优秀公民的一件大事，信奉大语文理论的语文教师赶快行动起来。

九、高考意识。

高考在不断进步，高考语文题也在不断进步。应付高考是语文教师最低层次的工作，而研究高考语文题，使其发挥对语文教学有益的导向功能，则是较高层次的工作。所谓高考意识之要义尤在后者。

综观近年高考题，重能力、重运用、重积累、重文学，已对语文教学产生了良好的影响尤其是“语言运用”这一块，对改变语文教学空虚无力的状况，确实起到了纠偏作用。但烦琐无用的选择题仍然存在，实已成了试卷中的“鸡肋”，应坚决舍弃！

十、科研意识。

满足于做一个熟练的教书匠，是十分危险的。语文教师的乐趣，正体现在不断探究上，而要做好这件事，树立科研意识就十分必要。语文教师搞教研，要从实践找课题，从学生处找课题。课题要小要实，切忌贪大求洋。不要急于出成果出论文，要有意识的在教学实践中试验、探索、求证，还要结合一定的理论准备，以求水到渠成之效。

养成研究习惯，树立科研意识，是语文教师常教常新、永葆青春的秘方，是语文教师超越平庸、实现自我的捷径。

2002年12月29日