绿色教师队伍建设

第一篇：绿色教师队伍建设

创新教师教育形式，促进教师“绿色”成长

——自贡市蜀光绿盛实验学校“绿色教师”队伍建设的实践与探索

梁雪梅

一、问题的提出

（一）学校发展的需求。我校创建于2002年9月，属国家级高新区管辖的一所公办九年制义务教育学校。建校11年来，专任教师由22人增加到178人，学生由276人增加到4100余人，学校在占地43亩的校本部基础上，又新建了占地110余亩的高规格的南湖校区，两个校区共有79个教学班级。在“绿润生命，盛及未来”的办学理念指导下。学校要走“绿色教育，和谐发展”的素质教育改革之路，创造适宜学生发展、顺应学生天性、激扬学生个性、激发学生活力的“绿色”教育环境的重要措施之一就是建设一支“充满生命活力，具有优质个性品质”、保持“生态行走”的成长型“绿色教师”。

（二）学校教师现状。我校教师都是通过公开招聘、人才引进、优大生双选三种渠道进来的，教师基本素质好，起点高，在原来学校都有不错的发展。但是，有的教师教育观念依然落后，教学方法陈旧；有的老教师主要靠多年积累的经验在教学，缺乏教育理论、教学技能的更新；有的新教师不能将所学知识很好的运用于现实的教学实践。学校名优教师、骨干教师、拔尖人才数量少、影响力不够，直接影响着学校可持续发展。

二、绿色教师的内涵

教师手里掌握着学生发展的未来，更掌握着民族兴旺的命运。在“绿润生命，盛及未来”办学理念下的“绿色教师”应该是阳光型教师，充满生命的正能量；是素质型教师，素质全面丰厚；是学习型教师，能不断的饱满、富足自己；是品质型教师，具有高尚师德；是个性化教师，具有个体鲜明的特色。

三、绿色教师的特征和标准

（一）绿色教师的特征

“绿色教师”应该具备“平等尊重，宽容欣赏；自强自信，积极乐观；团队协作，实践创新；彰显个性，多维发展”等特征。

（二）绿色教师的标准

师德修养：快乐健康，阳光自信；人格完美，身正为范；博爱奉献，静心育人。

专业发展：规划未来，行动实践；勤于反思，求知行走；创新教学，自成风格。

教育观念：关注学生，引领思考；微笑赏识，激发内驱；教会学习，授人以 渔。

四、绿色教师的培养

（一）基本思路

一个愿景：面向全体教师，在共性中彰显个性，在协作中寻求发展。两个重点：名优教师队伍、青年教师队伍的培养。三维一体：“课、研、修”一体的研修模式。四大特点：团队化、梯队式、协同性、发展性。

五大法则：职业规划领航，理解信任温心，团队协作聚力，成长平台展示，激励机制促长。

六自精神：自加压力，自甘寂寞，自出难题，自主反思，自强不息，自我发展。

七大目标：科学的头脑，艺术的趣味，善辩的口才，健康的身心，和谐的沟通，高效的工作，负责的精神。

八项管理：诚信管理，感情管理，工程管理，个性管理，服务管理，网络管理，文化管理，事件管理。

九个落实：咬紧目标抓落实，认清形势抓落实，振奋精神抓落实，突出重点抓落实，夯实基础抓落实，深化改革抓落实，完善机制抓落实，转变作风抓落实，监督执行抓落实。

（二）具体措施 1.“课研修”一体模式

“课”指课堂、课程，“研”指教研、科研，“修”指培训、自修，“一体化”指根据课堂和课程实践中的实际问题，开展教研和科研活动，根据教研和科研思考探索的方向，开展组内互助互训和自我培训进修，根据“研修”的反思与成果，开展课堂教学和课程开发的实践。“课研修”的基地是教研组、备课组、学科工作室，主体是教师，主阵地是课堂，对象是教学中面临的具体问题，方式是行动研究。“课、研、修”各项内容环环紧扣、交叉融合、相互促进，有“ 模块化”研修，“课型范式研究”，基于问题解决的精细化教研等形式。

“课研修”一体模式注重体现“四全”（全员参与、全程参与、全程积累、全课型覆盖），做“实”校本研训，“让全体教师动起来”。以“专家引领、同伴互助、个人研修”为总体思路，通过专题讲座、课例研讨、教师发展论坛、经验交流、示范展示、技能竞赛、外出培训、挂职锻炼、走进名校、送教下乡等形式增强教师培训的针对性、实效性。

“课研修”的主阵地是课堂，原则是“以学定教，以教导学”，要求是基于信息技术环境下，“分学段、分学科、分课型建立高效课堂模式”，目的是改变课 2 堂，激发热情，促进学习。倡导以学科组、教研组为单位，大胆尝试，认真总结，积极构建高效课堂。初步形成“三步五环”的课堂模式（“三步”指课前延伸、课内探究、课后拓展三个步骤，“五环”是指课堂“自主学习-合作探究-展示交流-精讲点拨-目标检测”五个环节），分学科探索课堂教学模式，如初中政治学科的“三四三”课堂教学模式（课堂30%的时间自学，40%的时间师生交流，30%的时间学生练习）、初中历史学科的“问题-情景教学模式”（以数字故事为载体，以史料为基础，以问题为核心的课堂模式）、初中物理实验教学的“三四七”课堂教学思路【“三反思”（利用这些器材还能做哪些实验？还有没有别的器材可以替代？学生能不能在家里完成类似实验？）、“四环节”（实验演示引起意向，实验探究明释内容、实验探究明释内容、实验分析得出结论）、“七步骤”（提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论、评估交流）】。

2.教师“梯级团队”建设（1）教师“梯级团队”的界定

“梯级团队”，就是在对教师队伍结构进行认真分析的基础上，根据教师的专业理论、教学经验、教学能力、年龄差异、教学业绩等差异以及团队领导承担的责任、团队成员学习深度、团队成员研究能力、校本研究活动的组织水平等分梯级建立各类教师团队组织，确定各梯级队伍的不同目标、任务，分层次开展各类培训活动，让各层次教师在原有基础上都有收获和发展，实现共同成长。

“团队建设”，主要是通过教研组、备课组、年级组等小团体开展以针对问题并解决问题的学习、交流、研讨等活动。其根本目的在于通过各类学习活动，改变教师的心智模式，改变教师的教育观念、教学行为，形成教师团队的共同发展愿景，促进教师团队的共同提高。“团队建设”活动是教师获得发展的重要途径。

“梯级发展”，教师个体的活动空间在于学校，学校给教师提供进行课堂教学、科学研究、教育教学管理、交流学习等平台几乎相同。但由于教师个体的差异，使得教师在团队学习、交流、交往中，在与同伴的合作与互动中，在理论、经验和实际工作能力等方面获得的发展却并不同步，这就要求学校对教师“因材施训”，分层分级要求和培训，使得每一个教师在自己原有的基础上有所进步和发展，实现个性化发展和差异性成长。

（2）合理构建多元教师梯级团队

六梯级教师团队。在对教师专业素质状况进行调查的基础上，综合教师的发展潜质、专业素养、自我发展意识、取得的成绩和在学校发挥的作用等因素，把教师分为六个梯队：青年教师——校级教坛新秀——校级骨干教师、名教师——区级骨干教师、名教师——市级骨干教师、名教师——省级骨干教师、教学名师。3 并明确梯级教师职责、任务和培养推进策略。

三梯级教研团队。根据自主研究能力，从四个维度（团队领导承担的责任、团队成员学习深度、团队成员研究能力、校本研究活动的组织水平），区分出的三类教师团队，分别是带着团队智慧来的参与信息创生的研究型教师团队、带着大家期盼来的教研信息共享的适应型教师团队、带着个人耳朵来的教研信息独享的应付型教师团队。针对不同团队采取不同的任务跟进提升策略。

三梯级组长类型。从教研组、备课组活动开展的情况和组长作用发挥的情况看，将教研组长、备课组长划分为“迷茫依赖型、沟通调适型、自主创生型”三种类型。根据“鲶鱼效应”，发挥优秀组长的“搅动”作用，激发群体的危机意识和工作活力。

(3)梯级教师团队建设策略

团队考核。把教师个体置于发展的团队系统之中，通过对团队的考核个团队愿景的达成，激发教师个体的集体荣誉感，让教师个体的行为受到团队的约束，促进教师个体和团队的同步发展。完善和建立体现团队建设和梯级发展的教师专业发展考核办法，建立能进能出的教师动态梯级团队，形成良性的教师层次升级制度。刺激教师持续发展进步的动力。

梯队建设。通过“理论学习富脑、职业规划领航、发展愿景引导、梯级团队推进、全员行动促长、课研修一体化定格”等途径，让第一、二梯队教师“明特色，明责任，强理论素养，强专业引领，打造特色展示课”，成为品牌教师。让第三、四梯队教师“明目标，明差距，强学科素养，强研究能力，打造专题研究课，成为骨干教师。让第五、六梯队”明自我，明理念，强好学精神，强教学基本功，打造学习汇报课”，成为合格教师。最终形成教师的“271”队伍结构（20%的精英层，70%的大众层，10%跟进层）。着力打造精英教师群体，以20%的引擎带动全体教师的进步和发展。在成“事”中成“人”。

3.“两室两工程”建设

（1）学科名师工作室。发挥学校名优师在课堂教学、课改实验、教育科研、师资培养等方面的示范、引领、指导和辐射作用，加快优秀教育教学人才的成长，重点做好课题研究、教师培养、示范辐射、网站建设等工作。聘请工作室顾问、学科领衔人，建立工作室网站和博客，签订领衔人和工作室成员共同发展协议，拟定工作室管理办法，领衔人和成员的职责，制定工作室和领衔人、成员的考核办法，各学科工作室结合学校教学教研工作和教研组备课组工作要求，拟定学科工作室三年规划和学习计划，并切实实施。定期召开学科领衔人培训工作会，交流工作心得，了解工作困惑，解决工作问题，习得工作方法，调整工作策略。定期考核工作室工作，推广展示工作经验，带动后进工作室，促进工作室均衡发展。

4（2）绿青椒工作坊（室）。选拔优秀青年教师为“坊主”（召集人），落实人员、场地、时间和召集人，创新活动内容和形式，在提高青年教师教育教学技能的同时，培养青年教师健康的情趣和爱好。建立“绿青椒工作坊”博客，让青年教师在网上安家，拓宽青年教师活动的时空。提供青年教师交流思想、讨论人生、分享快乐，进行业务研讨、开展团队拓展训练、组织亲近自然、关爱社会、野外休闲等活动，开展心理咨询服务和亲子教育培训等等的平台，把工作、学习、生活有机的结合在一起，缓解工作压力，增进彼此了解，增强团队凝聚力，激发工作内驱力。

（3）名师工程。名师工程是通过改善学校情感环境和营造优良教育环境，加快名师的集聚与培育，以优化教师队伍，提高教育、教学质量，从而推动名校的创建与发展的系统工程。

目标：以具备“高尚的人格，渊博的知识、创新的精神、突出的才干”为名教师的素质要求，通过优化学校情感环境和营造优良教学环境，积极吸收、招聘和培育名师，建设一支数量足够、结构合理、素质优良的教师队伍，确保我校教师队伍中有3-5名在全省乃至全国有较高影响力的名、优、特教师，培养占教师总数50％的中青年骨干教师，使学校成为名师荟萃的学校和名师成长的基地。

策略：通过“管理即服务”的思想，优化学校情感环境管理，营造学术自由、教学民主，努力营造活跃的学校气氛和宽松的教学环境，以保护和调动教师的积极性和创造性，让优秀人才充分施展自己的才能、让中青年教师尽快成长。有计划地招聘一些名师、骨干教师来校充实教师队伍。加强师德建设，调动教师的内在潜力。建立激励与评价机构，充分调动老师的积极性，促进与鞭策中青年教师尽快成才。

（4）蓝青工程。针对青年教师、新教师实际，有针对性地确定结对教师，充分发挥指导教师在专业素质、敬业精神、团队意识等方面的引领和指导作用。重视和加强新入校大学生专业技能的指导、锻炼和督查工作。实施“抢”（抢先机，及早结对，订计划）、“逼”（逼上马，跟踪听课、评课，不放松）、“围”（造氛围，全组关心，切实帮助）工作策略。积极探索促进青年教师成长的新思路，奏响青年教师成长“六部曲”。即在制定“一个规划”（教师职业发展规划），依托“两个载体”（一坊一工程），明确“两个要求”（一是外出培训“四个一”要求，凡是送出去参加省级及以上培训学习的老师，回校后都要撰写一篇学习心得体会、在教研组做一次专题交流、交一张带有培训主题的照片、在教育教学实践中有一点变化；二是校内教研活动“三个一”要求，即至少发现一个亮点，指出一点不足，提出一条合理化建议），拓宽“三条渠道”（专家引领、同伴互助、自主研修），开展“三个活动”（“说教材说课标’”活动、“教改大课堂”展评活动、5 “教学案例分析”评选活动），完成“十项任务”（每天写一则教学反思，每周至少听一节随堂课，每月写一则教学案例分析，每期至少上一节公开研讨课，每期写一篇经验文章，每期读一本教育专著，每期命一套高质量的试题，每期组织一次别开生面的学生活动，每期承担一门选修课程的教学，每年参加一个课题研究）的多元培养路径中，实现青年教师的快速成长。

教师是学校发展的核心竞争力，“绿色教师”是实现学校“绿色教育”愿景的举措之一（绿色管理、绿色德育、绿色教学、绿色教研、绿色教师、绿色学生、绿色评价），是学校内涵式发展的前提和关键。“课研修”一体、“两室两工程”、“梯级团队建设”三大举措齐头并进，能让教师队伍“金字塔”结构的“塔基”得以夯实、“塔身”得以强壮、“塔尖”得以树立，让教师愉悦的工作、幸福的生活、快乐的成长，从而真正成为“绿色教师”。

参考资料：李政涛，《学校教研文化建设》专题讲座

第二篇：教师队伍建设

华宝幼儿园教师队伍建设存在的问题

与对策

一、幼儿园教师队伍建设存在的问题 1．教师队伍的总体素质不高

由于绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范，他们虽然具备幼师必备的能力和素质，比如动手操作能力较强，有较好的弹唱舞美基本功，活泼、大方，有耐心、童心等，但有些弱点不容忽视，即知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力差，给孩子上课用词不规范，逻辑性差等等。2．教师队伍的结构不合理

一是学历结构不合理。尽管学历不一定与才能、学识成正比，但总的来说，高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认同。就整体而言，我国幼儿园教师学历偏低，硕士学位、本科学位的高学历老师更是太少。幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。

二是年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏。特级教师数量不足，在培养指导中青年教师方面，发挥特级教师作用不够。我国民办幼儿园教师师资队伍年龄结构表现为青年教师比例很高，40岁以上的年龄的教师也不少，但中年骨干教师较少。这说明幼儿园一般吸引的是刚毕业和社会上的大中专学生以及一些没有幼教经验需要通过学习和培训的老资历教师来当保育员。这种近似“哑铃型”的师资结构，对幼儿园的持续健康发展的负面影响是不可低估的。年轻教师虽具潜力和活力，但教学水平和学术水平的提高有一个过程；老资历的教师虽责任心强，但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在，这些教师虽不直接参与教育教学，但我们一直强调的是要保教结合，这样下去可想而之。所以应当注意的是，合理的教师年龄结构，是民办幼儿园提高教育教学质量的重要因素之一，民办学校应从可持续发展的战略高度加快优秀中青年教师队伍的建设，以保持人力资源持续衍接。

三是性别结构不合理。由于男教师的缺乏，“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现。具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这是男教师的优势所在。幼儿园缺少男教师，孩子就如同在单亲家庭长大的一样，性格可能产生缺陷。正如孩子的养育要有女性也要有男性一样，让教师在性别上趋于平衡可以更好地反映学生所生活的世界。

3．教师队伍的职业认同感、归宿感差，事业心不强

幼儿园教师平均时间相对与一般职业而言本来就要长，幼儿园为了达到市场竞争的稳定，为了这一目的，相对幼儿园教师工作项目繁多。教师不是单纯承担一项或两项任务，而是承担多项任务，工作责任重、压力大。另外对于幼儿园而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知识的能力，家长关系等等，不仅决定了教师的地位，而且与教师的职称评定、工资、奖金等挂钩。而作为幼儿园教师所教授对象是幼儿，对孩子的教育是很琐碎的事，也是通过一点一滴的积累才形成孩子的良好发展，也因为教育琐碎，这一点一滴不能很好的被人所认同，教师自己也感觉不到成就感，所以教师职业认同感和归宿感差。在这种情况下，他们一方面承受着来自各方面的压力，一方面不得不给自己加大心理压力。

另外，一部分幼儿园教师事业心不强，他们没有将自己融入民办幼儿园之中，将自己的教育教学目的与幼儿园的办学目的相统一。由于民办幼儿园以“购买”的方式获得教师人力资源的使用权，这种方式自然产生“你出钱，我为你干活”的简单的“委托——代理关系”。这种关系自然而然造成了教师的事业心不强，而且这种关系并不适应民办幼儿园作为一个专业服务机构的性质，民办幼儿园以其提供专业性的教育服务为其社会功能，因此学校以专业性人力资源为依托，要求教师以教育教学专家的身份对学生进行教学，而不是以代理人、甚至是局外人身份教学。

4．教师队伍不稳定，流动性强

由于幼儿园的绝大多数教师都是聘用制，教师聘用的随意性强，随用随聘，这就使教师队伍呈现极大的流动性，而且这种流动性还表现出强烈的不可预测性。任何一个团体，要谋求长远而持续有效的发展，必须拥有一支相对稳定的团体成员，一个企业如此，一个学校也如此。另外民办幼儿园人事管理上也类似于私营企业，教师以一种打工的身份在为校方服务，缺乏“主人翁”地位和团体归宿感，办学者和教师是一种雇佣和被雇佣的关系。这种认识关系给教师的流动提供了极大的空间，也使教师很难真正融入到学校集体之中，以致成为“匆匆过客”。

二、幼儿园教师队伍建设对策

1．把好教师入门关，优化教师队伍结构

把好教师的入门关。首先是扩展招聘范围，只有选择的范围广泛，才有可能精心挑选，达到优中选优的目的。诺贝尔摇篮多次在《中国教育报》、《大学生》、《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》打招聘广告，力争在全国范围内选聘优秀教师。二是招聘工作程序化。作为一个成熟的幼儿园，在教师招聘上要形成自己的一套流程，克服随意性、无序性。诺贝尔摇篮教师招聘要经过资格审查、笔试、初试、面试、试教等五关，并设计了专门的应聘人员简历表、试题库、考官库，教师招聘工作科学严谨，有条不紊。三是考核标准要严格。要强调德才兼备、唯贤是举，赛马不相马。诺贝尔摇篮教育集团挑教师，即看教师的外部形象，还看内在素质，尤其把“喜不喜欢孩子，爱不爱教育，有没有魅力”作为首要标准。在教师的配置上，应强调合理的队伍结构。首先是专业结构要合理，不能仅限于单一的幼师专业，可让多专业人员参加幼儿教育；第二，应保障年龄结构合理，使老中青教师形成梯队；第三，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；第四，性别结构要合理，幼儿园女性教师扎堆，不利于幼儿健全个性的形成，因此应配备一定比例的男性教师，每个班级至少配备一名。在教师结构上诺贝尔摇篮经过实践检验后认为，让不同教育背景、不同知识结构、不同专业特长、不同实践经验的教师，以及不同地域、年龄、性别、不同文化背景的教师在一起相互学习、相互碰撞、相互激励、共同合作，可实现最优的学习效果和工作业绩。因此他们在师资配备上，强调五个三分之一：三分之一的教师毕业于幼儿师范学校；三分之一的教师接受过中等或高等师范教育；三分之一的教师有一技之长，或擅长写作，或有音乐天赋，或有美术特长，或有体育专长，或有书法才能，或懂得棋艺。幼儿园的教师三分之一是非本地人，三分之一的教师是男老师。

2．做好教师职业规划，关注教师专业成长

帮助教师做好职业规划，关注他们的专业成长，不仅可弥补他们专业上的缺陷，而且可以让他们享受到成长的快乐，看到自身价值所在。第一，实施名师工程，即，提倡每一位教师都积极向“名师”发展。对于每一位教师，要指导他们做好职业规划，帮助他们分析自身优势与问题，确定自我发展的目标，树立专业学习的榜样，明确今后发展的方向与步骤，并为每一位老师设立了专业成长档案袋，详细记载他们的专业成长过程。

第二，鼓励教师自我修养。鼓励教师进行教学反思，坚持写教学日记，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，所说所做，促使他们思考，及时总结教学中的经验与教训。同时鼓励教师开展自学，配备一定的藏书，并定阅报刊杂志，让教师们在阅读与思考中用新的理念武装自己的头脑，改进自己的行为。诺贝尔摇篮购置2万多册图书资料，订阅了几十种报刊、杂志，供教师们阅读，要求教师每周阅读一本书，每周写一篇读书笔记，每周分组开展一次读书交流会„„教师自觉养成了买书，爱书，读书的好习惯。

第三，鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。可以组建骨干教师与其他新教师一对一形成师徒关系，规定新教师每学期到骨干教师课堂听课，每学期徒弟上汇报观摩课，并得到指导老师的深入的指导和点评。同时，还可组织教师之间互相观摩幼儿园各项活动，如早操、教学活动、环境布置等，并当场组织评课，使新教师更直观地学习幼儿教育的方法，综合提高业务水平。诺贝尔摇篮规定新教师每学期到骨干教师课堂听课15次，每学期新教师上汇报观摩课5次。此外，他们还形成了一个传统：送出培训的教师学习归来，一定让他们公开交流学习体会，达到“少数人培训，多数人获益”的效果。他们还定期出版园刊，为教师提供交流的平台。目前园刊出版13期，教师们在园刊上发表的教育心得交流文集已累计100多万字。第四，请专家引领教师的专业成长。这是幼儿园开放办园在师资队伍建设方面的体现，是提升幼儿园教研质量，提升教师理论水平,增强理论思维,促进教师专业发展的有效途径。专家的一个提示，几点建议，是促进教师成长的“催熟剂”。为此，幼儿园可以设置专家扶持热线，建立专家辅导平台，让教师们与专家直接对话，让问题得到及时解决，架起专家与教师相互沟通的桥梁。有条件的可以请专家来园讲学，与教师面对面交流。诺贝尔摇篮创办7年多来，与省教科院专家建立了持续稳定的关系，教师有问题可直接向专家咨询。他们还请魏书生、朱永新等教育专家现场听课说课，手把手指导教师如何上课，如何与幼儿及家长交流，如何做科研，等等；他们还先后邀请了张启人、陈绶详等近百位其他行业的专家学者来园讲学，举办各类讲座200多场。为教师提供了与各界精英直接对话交流的机会，不仅使他们的专业水平得到提高，而且使他们开阔了眼界，增长了见识，拓宽了知识面。

第五，以科研带动教师的专业成长。让教师参与课题研究是提高他们专业素养的有效手段。诺贝尔摇篮非常注重这一点，2004年他们独立承担了教育部“十五”规划课题“学前教育体系创新与诺贝尔摇篮教育实践研究”，这是新中国建国以来唯一一例以一个幼稚园名称命名的国家级课题。经过教师们几年的集体研究，于2007年6月通过教育部成果鉴定，圆满结题。除了积极申报主持课题，他们还积极寻找机会参与课题，7年来他们参与了中国教育学会“十五”重点立项课题“民办学校师资队伍建设研究”、湖南省“十一五”教育科学规划课题“民办学校办学特色研究”等6个国家级和省级课题。他们还充分利用或挖掘省内外科研资源，联合湖南省教科院成立“民办学前教育办学特色研究室”，联合湖南省学前教育研究会成立了“教育思想研究专业委员会”，联合湖南中华文化学院成立“湖南省中西文化经典导读中心”，联合南开部分老校友成立“张伯岺教育思想研究会”等等。通过开展课题研究和联合外部科研资源，带动了教职员工科研热情和科研水平的提高，有效促进了园本科研的开展。3．注重教师的形象建设，全面提升教师综合素养

加强师资队伍建设，不能仅仅局限于教师知识和技能的提高，还要着眼于教师的形象建设，着眼于教师精神和文化素养的全面提升。因为只有教师具备良好形象，才能支撑起幼儿园的整体形象，才能形成全体幼儿的良好形象。

一应明确教师形象塑造的内容体系。作为一名优秀的幼儿教师，其良好形象的塑造需要从三个方面下功夫。第一，礼仪形象。包括面部表情、为人处事、待人接物等场合下的态度及运作表现。第二，仪表形象。包括教师在工作期间的着装打扮、装饰打扮，如服饰、鞋装、发型。第三，语言形象。包括语速、语调、普通话及文明语言的使用。二应制定教师形象塑造的制度体系。塑造教师的良好形象，需要以一系列制度作为保障。诺贝尔摇篮幼稚园建立健全一系列有关这方面的规章制度，如《幼儿园教师教养手册》、《幼稚园教育者誓词》、《教师仪表》、《容止格言》、《教师基本行为规范》、《教师天条》等。这些规定对教师的外部形象、行为举止都有明确要求，例如在《教师天条》中规定：不允许教师在应得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家长任何礼物或接受家长请客吃饭，否则，一经发现，做自动离职处理。他们还将这一点公布到招生简章上，随时接受社会和家长的监督，有效杜绝了教师的不正之风。

三应构建教师形象塑造的培训体系。教师良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要经长期的严格培训才能实现。培训要有明确的课程内容、教材、方式方法，还要在时间和制度上给予保证。诺贝尔摇篮幼稚园的做法是：培训内容上有校园文化、教育理念、传统文化、教育技能技巧、安全知识、时间管理、规章制度等；培训形式和时间上，有新教师3个月岗前培训，每周举行一次教师例会，每月

第三篇：浅谈加强教师队伍建设

浅谈加强教师队伍建设

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”。党的十六大报告明确指出：要加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。足可见党中央对教师队伍建设的重视程度。身为教育工作者应将坚持“热爱学生、教书育人”作为自己工作的宗旨，将“学为人师、行为世范”作为自己行动的准绳，并做到“为师、为人、为学”的统一。教师更应要与时俱进、发挥先锋模范作用。在新时期，我们不应该只是尾随其后高喊口号，而应该是实实在在地做个“行的高标”。我不禁思索着：新时期，该如何成为一名人民满意的教师？

这是对教师在新时期的根本要求。“三个代表”的重要思想是一个完整的科学体系，三者之间是相辅相成，有机统一的。“三个代表”的落脚点是能否代表最广大人民的利益，无论是发展先进生产力，还是建设先进文化，最终都是为人民谋福利，实现最广大人民的根本利益。“三个代表”重要思想揭示了党的先进性的时代内涵，是保持共产党先进性的根本要求，我们共产党员要自觉保障人民群众的基本生活权益和民主政治权利，这是人民群众利益的最根本最集中的体现，也是凝聚力形成的基础。因而“三个代表”的落脚点就是我们工作的起点、出发点。身为教师的我们，应该担负起传播共产主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想的重任，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让“三个代表”重要思想在党内外牢牢扎根。只要以“三个代表”重要思想来规范自己的思想和行为，以党风带师风，以党风塑师魂，重德修身，就一定能成为一名合格的教师。

教师不仅要有高度的热情和觉悟，还要有过硬的本领，才能从真正意义上贯彻江泽民同志提出的“三个代表”的要求。俗话说得好：教师给学生一杯水，自己要有一桶水。做一名合格教师要终身学习，不断充实、提高自己。在知识经济时代，知识的更新速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。因此新时期的教师应该是开拓型的、敢于创新的，并做到与时俱进。理念上应敢于向旧的观念挑战，善于寻找新的突破方向，建立一种新型的师生关系。而今天，我们要认真学习“三个代表”重要思想，理解和把握其深刻内涵，不断地开拓自己，真正地贯彻、落实到工作中去。

教育家陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。

作为一名教师，应坚持全心全意为人民服务的宗旨，工作中应坚持“以人为本，服务孩子”的教育理念，想孩子之所想，急家长之所急，对学生做到“爱心、关心、细心、耐心”，促使学生健康成长；作为一个优秀的教师，要求我们先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，吃苦在前，享受在后。“全心全意为人民服务”是共产主义道德的要求，是更高层次的道德目标。要塑造新时期教师的形象，在指导思想上要树立“四心”观念，即对教育事业要忠心，对学生要有爱心，对教学工作要专心，对教师地位要有信心。只有拥有对教育事业的执着和热爱，才会具有崇高的使命感和强烈的责任心；只有这样，才会热爱学生，促使学生健康茁壮地成长；也只有这样，才会真正爱岗敬业，成为无私奉献的表率。

作为一名教师，则一定要坚定对教育事业无比忠诚的信念，牢记全心全意为人民服务的宗旨，以身作则，无私奉献，为人师表，以党性铸师魂。“先锋”者，即先进、先行、走在前列的意思。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。作为教师不仅要做好教育教学工作，同时还应积极完成组织上交给的各项任务，时时以人民教师的身份自律，对自己高?俗肌⒀弦?求，从不放松，以自己的实际行动去影响身边的人，去教育学生。“敢为人先”是一种精神，更是一杆标尺，衡量称职与否，衡量先进与否。

孔子曰：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。教师在教育教学战线上的各个领域都应秉着这种率先垂范，敢为人先的精神，或科研、或教学，始终站在教育事业的最前沿。人民教师的旗帜作用为广大教师群体做出示范，以自身的行动鼓励、号召群众。当然，作为人民教师其面对各种复杂思想观念的影响，金钱和物欲的诱惑，常人不愿意做的事情，而教师此时此刻挺身而出，承担责任。同时，要以自己的实际行动感动、带动周围的人文环境，用自己的一技之长服务于社会，尽到一名人民教师的责任。

（呼伦贝尔市党校）

第四篇：教师队伍建设

促进教师专业成长，保障学校和谐发展

——*******教师队伍建设工作总结

打造一支高素质的教师队伍，是实现优质教育、促进学校健康和谐发展的有效保障。本学年我校在管理中紧紧抓住这个根本，借师德建设年这一契机，坚持“科研兴校”战略，以提高教学质量为中心，突出“高效轻负教学”和“成长共同体”研究，立足校本教研，推进课程改革，实现教师专业发展。

一、加强组织领导，重视教师专业发展

学年初，学校就精心规划了学校发展的宏伟蓝图，即“教育理念先进、管理科学民主、科研氛围浓厚、办学特色鲜明、文化底蕴深厚、专家名师荟萃、教育质量上乘、环境优美舒适、教学设施一流”，把“出名师，育英才”作为学校的工作重点，成立了以校长为组长的教师教师专业发展领导小组，制定了《教师专业发展规划》、《名师、骨干教师培养方案》、《师德建设方案》等，贯彻“三个全面”，实现“三个还给”，即全面建设优质学校、全面贯彻课程方案、全面培育优秀人才;把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子。追求教育教学以及管理水平的规范化、科学化，逐步建成一支务实高效、精干、开拓的教师队伍。

二、以师德建设引领教师的发展方向

能否把学生培养成对社会有用的人，能否让学生获得全面而健康的发展，关键是教师自身是否有正确的人生价值观和高尚的品德修养。教师的师德修养，是教师职业的核心，是教书育人的灵魂，它决

定着教师个人的职业发展方向，决定着学校的办学质量。

加强师德建设，一是始终不渝地加强对教师的信念教育，树立正确的教育观、职业观，继续发扬“特别能吃苦，特别愿奉献，特别爱拼搏，特别能创新”新营精神，借今年全市的师德建设年活动，积极开展我校的师德建设活动，确定9月份为师德建设月，召开了师德建设动员大会，开展了师德宣誓、师德大讨论自我剖析、网络征集教师忌语、师德讨论问卷、师德征文、师德演讲、师德水平测试、签订承诺书、规范办学行为、设立师德警示牌、各班开辟了宣传栏、张贴《中小学教师职业道德规范》、开设校园网专栏等形式等活动，通过开展师德教育、保持共产党员先进性教育、发扬优良教育传统等系列活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神，发挥骨干教师、党员和各类先进人物的榜样作用，通过实施“铸魂工程”“青蓝工程”和“名师工程”，积极鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验人生的幸福，建立科学的人生价值观和从教观。

二是加强法制教育、制度建设，以国家有关的各种教育法规为依据，以学校的规章制度为准则，规范教师的教育教学行为，为此，我们学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、省教育厅《关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》、《中小学教师职业道德考核办法》（日教发„2003‟9号）等法律法规和文件，对建校以来的规章制度进行的系统的完善，形成了学校管理的

规范体系。同时，加大管理和监督力度，落实目标责任，严格要求，建立有效的约束机制，把违反师德的行为作为高压线，在绩效考核和评优树先中实施一票否决制。

三、以校本培训为载体提升教师理论水平

采取“走出去，请进来”的方式，学校加强校本培训，结合学校实际有针对性地指导，确立了“三高”愿景和十项任务目标；努力提升教师的知识水平和专业素养。一是聘请马九克、肖川、陈庆军、郑立平、杨松银、边疆、张局长等多媒体教学、生命教育、班主任管理、家庭教育、学校教育教学管理等方面的专家作报告，培训教师。

省市各种形式的培训、优质课评选、新教育等活动，学校都最大限度的派出教师参加，今年学校用于教师培训经费20多万元，提高了教师的专业理论水平。

学校利用每周三下午三四节课，开展专题研讨、公开教学、课题研究等活动，对教师进行学校培训，“校本教研的有效性研究”经验交流会在我校举行。

四、以规范管理指导教师的业务发展

学校强化教研的主导意识，树立了“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新教研理念，以提升教师专业成长为突破口，以创新校本研究策略为支撑。我校倡导的校本教研模式有：教学型教研（以教为着眼点），以“课例”为载体，围绕如何上好一节课，贯穿在备课、上课、评课等教学环节之中；研究型教研（以研为着眼点），以“专题论坛”、“课题”为载体，围绕一个教学专题而展开，旨在化解教学难点、重建教学范式、推进教学改革；反思型教研（以学为着眼点），鼓励教师建立个人博客，倡导教师持续写自己教学研究思考、教研工作手记、教学故事、思考和感受、自己得意的教学设计等。

以课题研究为抓手，坚持“研教结合、以研促教”。学校深入开展新教育实验、“三生教育实验”、“少教多学”实验、山东省中小学网络课程教学研究及网络课程在学科中的运用”、数学建模等课题的研究，其中《初中学校整体课程规划的理论与实践研究》被列为山东省“十一五”教育规划课题，《学校构建“学习共同体”的理论与实践研究》被列为山东省教育科学“十二五”重点课题。

五、以评价机制引发教师的工作热情

学校对教师的评价直接关系到教师个人的切身利益，如果不能切实做到公平、公正和公开，就会挫伤部分教师的积极性，出现评价的抑制效应，背离了评价的目的。所以，建立科学的评价体系和操作制度，是实施评价的前提和基础。

首先，建立科学合理的评价体系，体现“多劳多得，优劳优酬”的原则，学校制定和完善了绩效考核、评优树先、职称评聘以及各种专项奖励制度，使教师全方位的工作都能得到体现。其次，制度的制定必须源于民意，即充分发扬学校民主，学校重大方案制度的出台，事先广泛征求教师的意见和建议，经过多次反复修改，最后由学校教代会审议通过后实施。在实施过程中，切实实现阳光操作，做到标准公开、过程公开、结果公开，自觉接受群众的监督，保证了各类评选

活动的公正和公平，起到了凝聚民心、团结奋进的激励作用。完善的评价体系，既要能体现教师的综合素质，又要能为教师个人的专项发展提供了舞台。管理的目的在于激活群体的潜能，而激活群体的重要方面就是善于发现个体的长处、优势，并为之提供必要的成功机会，让个体在成功中实现自我的管理和发展。

第三，把终结行评价与过程评价相结合，规范评价与谈心工作相结合，使广大教师时时受激励、处处有目标。

六、以人本关怀引导教师的潜能发展

学校教育是一项长期的事业，它需要有可持续发展的潜力。学校的发展既不可能靠一部分人支撑，也不可能靠一时的热情来完成，它是一个长期、渐进、积累的持续过程，说到底就是教师能力提升过程。所以，教师的潜力储备是教育永葆青春的基础，学校的发展潜力既取决今天的师资水平，更取决于教师素质的未来储备状况。

在教师队伍的结构中，青年教师是学校发展的后备力量，是教育教学改革的中坚，他们的发展状况悠关学校发展的大局。为此，学校在给予充分的信任和尊重的基础上，建立青年教师学习和培训制度，重点对他们的发展进行指导，学校成立了青年教师学习沙龙，进行新教育教学理论、实践的学习研讨，就如何成长为一名优秀教师开展自我设计，学校根据青年教师个人发展设计的目标，发挥“一年合格、三年成型，五年成名|的成长战略，由管理干部、骨干教师分别对他们进行指导、帮助。同时，通过建立干部与教师谈话制度，把管理工作落实到最基层，把人文关怀落实到每个教师身上。尽管学校资金紧

张，但在教师参加进修、学习培训、教科研活动和比赛等方面，学校全力扶持，为广大的发展创造和谐宽广的平台。

关注教师的健康储备。近几年来，关于教师身心健康的话题，引起了广泛的关注，当代教育的发展给学校和教师带来了越来越大的竞争压力，职业倦怠的心理比较普遍，特别我校40岁以上教师占大多数，女教师占多数，这不仅影响教师的健康，而且影响学校的发展。为此，我们把关爱教师的身心健康作为一项重要工作来抓，学校积极开展健康活动，学校坚持每年为教职工查体，下发了健康教育指南，并建立了教职工健康状况档案，对有问题的教职工进行跟踪指导，鼓励教职工参加体育锻炼，开展教职工排球赛、乒乓球比赛、教职工接力赛、女教师练习瑜伽、聘请市医院专家开展妇女健康讲座，使广大教师的健康状况有了很大的改善，工作中充满了干劲和激情。

一年来，学校积极组织教师参加各类教学、研讨评比，欣喜源于校研，如今充满研究的氛围，校长在研究自己的学校，教师在研究自己的教学，学生在研究自己的学习，每一个人都在研究中获得成长。仅2013年，学校有20多人获市优质课一、二等奖，2人获省市电教优质课奖，6人获市艺术教育展演优秀指导教师，30多篇论文参加省市论文评选获奖，3人书画作品被市博物馆收藏，3人获全国基本功比赛、课例比赛一等奖，6人获市科技创新大赛指导教师，3人获第四届全国中学生数理化学科能力优秀指导教师，4人论文在国家级刊物发表，1人省第四届初中生创新实验大赛一等奖指导教师，2人获防控知识竞赛先进个人，课题《三生教育的实践与探索》获北师大生

命教育与教育部规划课题“新形势下生命教育理论实践探索”成果二等奖。2013年9月，该校获全国新教育示范学校荣誉称号。

第五篇：教师队伍建设

教师队伍建设计划

现状分析

本学期我校共28位任课教师，班主任14名，科任14名，其中四名区骨干教师，3名校级骨干（张辉、崔文秀、蔡军）。音、体、美、写字、信息技术等学科能做到专人负责，分工合理。3位英语教师参加过各级培训，有一定的教学经验。全体教师工作积极性较高，奋斗目标明确，在上学期的课堂教学评价中，A级课9节，其余都是B级。第一学期末抽测各学科的教学成绩处于中心校末位。这与第一大完小的要求有很大距离。本学期抓质量是重点。百年大计教育为本，教育大计教师为本。加强教师队伍建设是新时期教育转型，提高教学质量，推进素质教育的关键所在，是提高教师综合素质、树立良好教师形象，促进校风、班风、学风、教风好转的有效途径。

一、指导思想：

在科学发展观理念的引领下，以《课堂教学质量评价》的时点与全程评价为抓手，以三量一法为核心，坚持以人为本，加强教师专业化发展为重点，充分调动全体教师的积极性打造打造一支敢打硬仗的教师队伍。

二、总体思路：不折不扣严管理，静下心来抓落实。以理论学习促进教师师德素质的提高；以制度建设规范师生的行为；以激励机制进一步激发教师的工作热情；以教学科研提高教师的业务水平；以系统科学的活动提高学生的综合素质。

三、工作目标：

①开展形象建设工程，打造名师团队，提升教师整体素质 ②推进三量一法研究，深化教学改革，全面提高教学质量 ③建设师生读书团队，创新阅读活动，全面构建书香校园

四、重点工作及措施

（一）、教师职业道德建设

师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心培养合格的人才关键在教师。只有高素质的教师才能对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的导向作用。学校成立教师队伍建设领导小组 组长：王宏革

组员：周勤、王学周、王会梅、续娟秀、雷彩霞、蔡学军

队伍建设采取“学习、讨论、活动”三步走的方法，做到有组织、有计划、有活动、有检查、有评比、有总结，实现制度化、经常化、规范化。

1是注重教师思想动向，及时统一认识，与教师及时沟通，构建团结和谐的人际关系。2是注重能力的培养，落实常规管理，继续抓好班主任论坛的撰写、硬笔书法的练习和读书等活动。培养教师处变不惊，从容应对，处理大事、急事、难事的能力。3是每位教师要成为学生的良师益友，家长信赖的朋友，从而提高教师的社会知名度。4是开展好“五抓四路”活动，„五抓‟即抓师德建设，提升敬业精神；抓理论学习，转变教育观念；抓教学改革，实现课堂创新；抓课题研究，解决实际问题；抓技术应用，提高教育能力。学校通过有效的管理与激励，引领广大教师走上学习之路、改革之路、研究之路、反思之路。开展好“读书伴我成长”活动，六月初进行“书香教师”评选，并进行奖励。

在学习中做到：

（1）教师树立（没有教不好的学生）正确的育人观。（2）、以绩效工资改革为契机，以校园开放日为抓手，树立好教师的自身外部形象。（3）、继续强化教师思想作风建设中的“三个统一”、“三大作风”、“三种意识”、“四种精神”。

三个统一：教育思想的统一、教学观念的统一、教学目标的统一。

三大作风：和谐向上开拓创新的校风；精益求精、严谨求实的教风;踏踏实实不骄不躁的学风。

三种意识：职业危机意识、终身学习意识、认同执行意识（今天工作不努力，明天努力找工作）。

四种精神：时不待我，只争朝夕；负重拼搏，敢打硬仗；不战则已，战则必胜；万众一心，勇往直前。

（4）、充分发挥骨干教师作用，加强对骨干教师的培养，发挥示范、引领作用，开学初上好示范课、三月初组织拜师会五月中开展成果汇报

（5）、培养校内业务骨干教师，鼓励教师外出学习，不断提高自己的授课、评课水平，做到学习、进修、工作三不误，为教师搭建展示自我的平台。

本学期对外出教师培训提出以下要求：

提高认识，专时专用，做好培训记录，把外出培训做为一项光荣任务。参加培训教师整理好培训笔记，在本周内对全校教师或本年级教师进行再培训。每位骨干教师本学期组织一次讲座培训全体教师。培训教师把培训内容整理归档。

（6）、规范课堂教学秩序，强化教学行为规范，抓好教学工作过程九环节坚持“三严”、“六认真”，三严即：教学纪律严明，教学行为严谨，教学程序严格。六认真：认真备课、认真讲课、认真练习、认真批阅认真复习、认真考试。每月进行一次检查与反馈

（7）、在教师中突出人文管理，开展“五互”活动，即互相学习、互相帮助、互相理解、互相关心、互相进步。

（二）、每周安排一次集中学习，其余时间让教研组及教师分散研修或自学，组织教师学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等，规范教师的言行，不断提高教师依法治教的水平。3月在家长中进行“师德问卷调查”，公开征询学生和家长对教师及学校教育的意见和建议，以端正教师教书育人的态度，使全体教师认识到“教师之本在于师德”。4月开展师德大讨论，组织教师围绕“我心目中的好教师” “一个优秀教师必备的素质”等问题展开讨论，并请老教师及优秀青年教师现场点评。5月举行一次师德演讲比赛，增强教师爱岗敬业、无私奉献的责任感。

（三）、业务素质建设

在学校工作中，影响教育教学质量的关键因素是教师的素质。在当今知识经济时代，教师必须有一条永不枯竭的知识和信息的长河，才能适应发展的需要，才能培养出真正有创造力的人才。为全面提高教师的业务素质，我们坚持“学、练、研”三位一体，取得了良好的效果。

1在“学”字上做文章。开展读书伴我成长活动。组织全体教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。学校积极为为教师购寻相关资料，并鼓励每位教师自费订1～2份教育报刊，使他们及时获取国内外教育信息，开阔视野，增长见识。开展学用《丛书》活动，确保每位教师一本书，认真学，记好笔记，积极参加“学术报告会”、“论文评选”“学用丛书展示课”等活动，以促进教师的专业发展。

2开展拜师活动，结合青年骨干教师的培训，以老带新，结对互学，学习优秀教师的教学经验，帮助青年骨干教师尽快成长三月拜师会五月展示课六月谢师会。同时，采用“请进来”与“走出去”相结合的方法，请中心校教学干部、进校教研员来校作专题讲座，选派骨干教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会，或到兄弟学校参观学习等，以提高教师的理论水平。

（四）、在“练”字上下功夫。教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，三月组织青年教师大练基本功：三笔一画?毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画?、备课、制作教具及运用现代信息技术服务教学等基本功。学校在听课过程中举行板书比赛、举办演讲比赛、优质课评比等活动，从中选拔出一批基本功过硬的青年教师，帮助他们迅速成长为教学骨干。

（五）、在“研”字上求实效。针对部分教师不善于研究、总结的现状，学校充分发挥校园网的导向作用和骨干教师的模范带头作用，调动教师参与教学研究的积极性。为了改变过去教师只教不研的状况，尽快提高教师的教研水平，学校成立班主任（周勤组长）、科任（王学周组长）两个教研大组各组制定切实可行的教研计划，以“三量一法”为主。以《课堂教学质量评价标准》的落实为重点，为培养“研究型”“反思型”的教师搭建平台。学校坚持每周、每科都开展“一研、一课、一讨论”教研活动，定时间、定人选、定听课的人员。四月办一次以评优质课为主要内容的教学比武活动，要求人人参加，逐级评选，对在教学比武活动中涌现出的教学新秀，进行重点培养。

（六）压担子，使优秀教师冒尖

优秀教师的培养是学校教师队伍建设的核心工程。给各级骨干加压要求他们向更高级目标迈进。让他们挑起三量一法教学研究的担子。组织他们外出听课，回来后让他们作汇报课；鼓励、支持、参加区校举办的各种教育教学评优活动，为他们施展才能提供更多机会，让他们在学习与教学的实践中得到锻炼；对有一定教科研能力的青年骨干教师，安排他们参加较高层次的学术活动，让他们参加或承担教科研课题的研究，使其挑起教科研的重任；组织青年教师每人每学期写一篇科研论文或教学经验体会文章，择优推荐教科研论文评选，同时鼓励优秀教师积极向省、市级教育报刊投寄教科研文章。

（七）搞评比树典型，把听课月查和平时抽查结合起来，发现问题及时反馈和整改，开展课堂质量评价工作：开学初每位教师进行课堂教学质量的自我分析，认真填写质量分析表三月份处完成。做好本学期的课堂教学的准备工作。定好本学期的参评学科。三月份进行骨干展示，并加强对B 级教师的指导。指导方式：听课、交流座谈。从目标的制定到教学过程中方法的选择和运用技术以及课标教学建议的落实。教师填好指导记录，计入成长档案。

（八）加强学科整合，促进整体优化。

1.加强德育与教学的整合，充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想品德的教育。上好品德课，在学习兴趣与学习习惯上有突破性进展。

2.写字教育与学科教学的整合。

(1)写字教师要加强写字课堂的研究，努力提高写字课的教学质量。培养“双姿”按年级达标。(2)上好“天天练”,学生要按时写，书写认真，及时批阅，保证天天练的效果，并定期查评与随时检查紧密结合，查后及时反馈。

（3）合理使用校本课程教材，及时总结经验为下一步的工作打好基础。

（九）开展学科竞赛活动通过学生比赛来反思教师的教育教学工作

1．每位教师都要组织好课外活动小组，办好语文、数学、体育、美术、英语、写字、科学、音乐等小组，制定好计划，按时活动，丰富学生的课外生活。全体教师均要参与，学生的活动率达到100%。

2．组织词语、口算计算、英语单词、写字等比赛，以充分调动学生的积极性。

教师队伍建设计划

石窝小学

2010-2