第一篇：七年级语文上册 语文综合练习 人教新课标版
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七年级语文上册 语文综合练习人教新课标版
初一语文综合练习
（一）一、阅读下面一段文字，按要求做题。（8分）
侵越战争期间，美国一位名叫汤普森的士兵，在一次伏击战中，为了不使包围圈里的9名越南平民免遭屠杀，①
掉转枪口，对准自己的战友：“你们开枪，我也开枪！”最近，美国一家公司以“谁是你心中的英雄”为题，对民众进行调查，被选出的20位人中，不仅有已故总统林肯、华盛顿等
（chìzhà）风云人物，竟然还有这位汤普森，而且位居第二。
面对残酷的战争，仍能保持一颗清醒的头脑；面对杀
（lù）和流血，仍能让隐藏在心灵深处的人性抬起头来，面对
，难道这不是英雄吗？
② 去历史的尘埃，穿过时间的隧道，汤普森当初的行为依然展示出他人性的芬芳。
（选自《扬子晚报》05年11月9日）
（1）根据拼音填写汉字。（2分）
（chìzhà）风云
杀
（lù）
（2）根据语境，在下面的横线上给文章空缺处填写恰当的词语。（2分）
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①
②
（3）根据上下文，修改文中画线的句子。（2分）
（4）请为文中第二段的空白处补上合适的句子，使之与全句构成排比。（2分）
二、阅读下面这首诗，然后回答问题。（3分）送友人 李
白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
（1）从内容上来看，这是一首
诗。（1分）
（2）自选角度，对这首诗进行赏析。（2分）
三、阅读下面的文言文，完成后面问题。（12分）
【甲】
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
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一日，见二虫斗草间，兴正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。--节选自 沈复《童趣》 【乙】
余闲居，案头瓶花不绝。①芸曰：“子之插花能备风晴雨露，可谓精妙入神。而画中有草虫一法，②盍仿而效之？”余曰；“虫③踯躅不受制，焉能仿效？”芸曰：“有一法，恐④作俑罪过耳。”余曰：“试言之。”曰：“虫死色不变，觅螳螂蝉蝶之属，以针刺死，用细丝扣虫项系花草间，整其足，或抱梗，或踏叶，宛然如生，不亦善乎？”余喜，如其法行之，见者无不称绝。求之闺中，今恐未必有此会心者矣。--选自 沈复《闺房记乐》
〖注释〗①芸：即陈芸，沈复的妻子。②盍（hé）：何不。③踯躅（zhízhú）：徘徊，一个人在某一地方来回走。④作俑：制造殉葬用的偶像，比喻倡导做不好的事情。
1、用“/”给下列句子表明朗读停顿（每句一处）。（2分）
（1）余 常 于 土 墙 凹 凸 处
（2）子 之 插 花 能 备 风 晴 雨 露
2、解释下列句中加点的词。
（1）余常于土墙凹凸处（）
（2）以丛草为林
（）
（3）鞭数十
（）
（4）案头瓶花不绝
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（）
（5）觅螳螂蝉蝶之属
（）
（6）不亦善乎
（）
3、用现代汉语翻译下列句子。
（1）以土砾凸者为丘，凹者为壑。
（2）余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。
（3）盍仿而效之？
（4）今恐未必有此会心者矣。
4、用一句话概括甲文大意。
5、甲乙两段有人都用“闲情记趣”作为它们的标题，请用自己的话说说两文中的“情趣”有何异同。
相同之处：
不同之处：
甲文写的是：
乙文写的是：
四、阅读《爬上窗台的绿色》,完成20---25小题（17分）
①窗台在二楼，那晌午里散着泥土糙香、夜晚嚼着寒露沁凉的绿色就顺着我家的门铃线义无返顾地爬了上来。不知不觉间，一线的绿
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色和点缀其间的串串白花便搭在了小院上空，并在窗台前探头探脑，使劲摇曳着深秋的阳光，映照出一户庭院的温馨与恬静。
②望着这线积极蓬勃的生命，真让人心情爽快并急于俯向贴面的绿色。也许，这正是绿色爬上窗台的唯一心愿吧。
③确切地说，这束绿色来自一株黄瓜和一株莓豆。早在夏天它们就兄弟样并肩挽手攀援于小院南侧，在这个无风无雨的夏季艰辛地生长着，暑气和干旱丝毫没有抵消它们坚强向上的意志，它们的信念，永远是忠诚于脚下这片临时堆砌的菜园和我那朝夕呵护的妻子。除了寒冬，已经没有什么能让这群绿色在小院中消失，尤其在秋天，远离了燥夏的绿色反而越加显现出遮掩不住的郁葱，在院落、窗台无声地抖动着朗朗秋波。
④这时爬上窗台的绿色犹如举向天空的思想和灵感，带着大地和秋天独有的体温，干脆利落地扑向你，让人觉得这绿色从一开始就是为了在这里等着你，让你怦然心动，让你热血奔涌。
⑤仰望天空，仰望这线执著的绿色，总令我心旷神怡，思绪万端，无以言说的沟通感拓展着我也分解着我。它与我们一样，也向往自由，追逐光明，真心热爱脚下的一方水土和苦乐生活呀。有谁能说自然是冷漠的、无情的？江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠。而我只相信在宇宙规律的作用下，世间万物都有生命有情感有思维，你无法评说谁更伟大谁更渺小谁更补益于对方。就像今晚，秋空如洗，夜凉如水，银河横波，一盘银月垂至天幕中央，说不出是欲升欲沉还
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是欲远欲近，最主要的是我无法忽略窗台前的这线绿色，它笼在迷人的夜色里，梯次排开的豆荚和瓜纽如同披上了一身轻纱，轮廓分明地在秋风下回忆曾经汗流浃背的夏天的火热，算计着丰硕的收成，说不定一声秋虫的低吟浅唱就成全了豆荚们瓜纽们酝酿了整夏的爱情，刚刚坠入甜蜜的小生命于是急不可待地探出绿色的小手敲打窗子，要把一肚子的幸福与快乐说给你听。
⑥若是在晌午呢，秋天的阳光并不火辣，只是响脆脆地跌在这线绿色上，那些叶呀花呀瓜呀豆呀的心情和爱情虽被一夜寒露湿透，却能在顷刻间还你会飞的欢笑与娇媚。就在不远处，建筑工地上不知歇息的轰鸣，也因了这绿色的宁静抚慰而富有节奏感。绿色，就这样以生的迫切、力量、和宁静，同时给了我们视觉和听觉上的冲动愉悦。
⑦终于爬上窗台了，为实现这个简洁纯真的心愿，黄瓜和莓豆共同托举着绿色，克服了来自韭菜、芹菜、油菜等园内其它蔬菜的嫉妒嘲讽，选择惟一向上的道路来到我的窗前，让绿阴、生机、果实、清新悄然挤进房间的每一个角落，它相信有爱的地方就应该有绿色，有家的地方就该布满生机。这时候，绿色的内心便会感到不虚此行，并以芬芳的花蕾和沉实的种子重新构思着盎然的激情。
1． 根据文意的理解，第②段和第⑦段划线的两句中“惟一心愿”和“简洁纯真的心愿”分别指什么？（2分）
2．细读第⑤段，按要求回答下列问题。（4分）
（1）请结合对文意的理解，仿造横线前面句子的形式，再写一个句子。（2分）
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例：江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠；
。
（2）作者写“江水”、“树木”等是为了说明什么？请用文中相关的语句回答。（2分）
3．文章赞美的绿色来自黄瓜和莓豆，在最后一段有写到“韭菜、芹菜、油菜”，这样写有什么作用？（2分）
4．绿色给人以愉悦，绿色给人以想象，绿色给人以启迪。请联系本文回答问题。（4分）
（1）从全文看，“爬上窗台的绿色”中“的”绿色“具有哪些方面的精神品质？
（2）”绿色“一词在生活中还被赋予许多新的内涵，如”绿色通道“中的”绿色“主要指安全、畅通而不受任何阻碍。请你再举一例说说它的另一种内涵。
5．下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（）（2分）
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A．文章先写爬上窗台的”绿色“给人以惊喜，然后交代”绿色“的由来，随后以叙述、描写、抒情、议论相结合的手法来热情礼赞”绿色“。B．本文以爬上窗台的瓜藤豆蔓为素材，讴歌了蓬勃向上的绿色生命，揭示了人与自然的和谐关系，意蕴深长。
C．作者在文末说，”绿色“要”以芬芳的花蕾和沉实的种子重新构思着盎然的激情“。这样的结尾升华了文章的主题。
D．文章先采用了倒叙的手法，然后转入顺叙，以”我“的心情变化为线索来结构全文，显得灵活而严谨。
6．这篇散文的语言生动，描写细腻，多处运用拟人、比喻来丰富”绿色“的内涵，来揭示”绿色“的精神。请选择你最喜欢的语句（上面题目涉及的语句除外），作一点具体分析。（3分）
五、写作（50分）
请以 ”----，我想对你说“为题写一篇不少于500字的作文。（50分）
参考答案：
一、（1）叱咤
戮
（2）①竟然 ②拂
（3）去掉”不“或把”免遭“改为”遭受“；
（4）面对生命危险，仍能保护无辜的平民。
二、（1）送别；（2）从修辞、词语、思想感情、表达方式方面分析；
三、1.（1）余/ 常 于 土 墙 凹 凸 处
（2）子 之 插 花 /能 备 风 晴 雨 露
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2.（1）我；（2）当作；（3）鞭打（用鞭子打）；（4）断；（5）类；（6）好；
3.（1）把土块碎石突出的部分当作山丘，地陷的部分当作山沟。（2）我年龄小，正（看得）出神，不禁”呀“地一惊；
（3）为什么不效仿它呢？
（4）如今恐怕未必有这样懂我心思的人了；
4.写神游山林和鞭打蛤蟆之趣；
5.相同之处：都写的是物外之趣；不同之处：甲文写的是童趣；乙文写的是闺房之趣。
四、1.唯一心愿是指”望着这线积极蓬勃的生命，真让人们心情爽快，并不急于俯向贴面的绿色。“概括起来说就是”绿色用自己积极蓬勃的生命让人心情爽快。“ 简朴纯真的心愿是绿色爬上窗台。2.例：①山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄；草原纵横千里，袒露的是自己宽广的胸怀； ②以此说明自然不是冷漠无情的；或说明”世间万物都有生命、有情感、有思维。“ 3.反衬（衬托）了绿的积极向上的精神； 4.（1）积极蓬勃的生命力，坚强向上的意志，奉献爱，执着追求（向往自由，追逐光明），生的迫切、力量和宁静；（2）绿色食品：不受污染，体现自然本性；绿色城市：打造生态型经济，实施可持续发展战略，让经济和人口资源环境协调发展。5.D 6.如第⑤段最后一句，将瓜豆繁衍孕育下一代比作”酝酿爱情“，并用拟人化的手法，形象地表现了这些'绿色”的小生命热爱生活，乐于奉献的情态。
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用心
爱心
专心
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第二篇：二年级语文上册 假如练习人教新课标
假如习题精选
一、根据课文内容说话
我给小树画太阳是为了_______________________。
我给小鸟画谷粒是为了_______________________。
我给西西画双腿是为了_______________________。
二、你能用这些字组成几个词语呢
寻 体 食 场 操 找
参考答案：
寻找 体操 寻食 操场 找寻
三、在括号里填上合适的词语
（）地成长 遥远的（）
（）地等待 健康的（）
（）地游戏 哭泣的（）
参考答案：
（快活）地成长 遥远的（地方）
（苦苦）地等待 健康的（身体）
（快乐）地游戏 哭泣的（孩子）
四、帮小鸟找到自己的家
答案：
第三篇：七年级语文上册 《金色花》教案 人教新课标版
金 色 花
泰戈尔
【教学目标】
1、知识与技能
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的亲情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法
通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。【教学难点】
利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。【教学方法】
合作探究法 朗读法 【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、导入
爱，是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感，而尤以亲情之爱最为永恒。今天，我们就来一起欣赏一首以亲情之爱为主题的散文诗—泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
二、积累
在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。（他的作品深刻影响了冰心的写作：母爱、童心、自然）
金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
三、检查预习
匿笑(nì)：偷偷地笑。沐浴(mùyù)：洗澡。祷告(dǎo)：向神祈求保佑。嗅(xiù)： 闻（气味）衍（yăn）
四、诵读
（一）、学生自由朗读，确定这首诗的感情基调。Q：这首诗的感情基调是怎样的呢？（明确：舒缓、温馨、深情）
让我们聆听一遍诗歌朗读，听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。
（二）、听录音范读
听完以后，我们是不是真的陶醉在这种舒缓、温馨、深情的情调里？（是）
（三）、学生听读
现在就让我们用自己的朗读来表达文中浓浓的爱带给我们的心灵震撼！
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，我们怎样用不同的朗读方法来读好不同的地方？（个别学生表演读）
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（先学生读，再教师点拨“调皮、想象、快乐”，学生再读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（责怪、爱怜）（3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们请一些同学把诗歌完整地朗读一遍。（一男同学一女同学，前5节，后4节）
学生读、（师、生）评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）
3、这两位同学读的真是很不错，下面我们全班一起来把这首诗歌有感情地朗读一遍。（班级齐读）
教师点评
五、感知诗歌
Q：通过我们的阅读，大家能不能发现泰戈尔在这首诗当中写了“我”与母亲的几次嬉戏呢？各是什么内容？
明确：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
六、感悟诗歌
Q1：孩子变成一朵金色花，为何一而再，再而三地不让妈妈知道? 明确：（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
Q2：泰戈尔为什么把孩子想像成一朵金色花? 明确：一是人们喜欢用花比喻儿童；
二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱，表达对孩子的喜爱之情。
三是那金黄的色彩，不仅反映着母爱的光辉，也象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
Q3：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱。
七、拓展
假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在明天将要送给他们的贺卡上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了„„，我要„„”的句式，表达你们对爸爸或妈妈的爱。
示例：
1、假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2、假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
3、假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路„„
假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨„„
4、假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳„„
5、假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。
6、假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安„„
八、练习
1、《金色花》的作者是印度（国家）作家、诗人泰戈尔（姓名），他曾在1913年获诺贝尔文学_奖。
2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（D）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（B）A．人们喜欢用花朵比喻儿童。
B．文中所写的孩子已经变成了金色花。C．赞美孩子的可爱。
D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。
4、孩子做的这些事，反映了他（她）快乐、天真、活泼、可爱的性格，也表现了他（她）想让妈妈生活得更加温馨（回报母爱）的心愿。
九、小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”有一份爱一生一世不求回报，那是母爱，有一个人一生一世值得你爱，那便是母亲，希望同学们也能如文中的“我”一样，用无私的行动回报那个为我们付出无私的爱的母亲。
附：
板书：
妈妈
爱
爱
“我”
第四篇：七年级语文上册 期末检测 人教新课标版（本站推荐）
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七年级语文上册 期末检测 人教新课标版
人教版七年级语文上册期末检测Ｂ卷
班级
姓名
学号
得分
第一部分（20分）１、给加点字注音（４分）
痴（）想
小憩（）
匿（）笑
鹤唳（）濯（）洗
酝酿（）
骸（）骨
御聘（）２、横线上填字完成词语。（４分）
人听闻
径通幽
变本加
然长逝
获益
浅
心旷神
具体而
珠联
合
３、先改正下边广告中的错别字，然后说说你对这一类广告的看法。（４分）
乐在骑中（摩托车广告）
随心所浴（热水器广告）
４、著名作家朱自清在西南联大任教时，生活十分艰难。有一次他外出时被一个乞丐跟上了，为了甩掉乞丐，他就说：“老弟，我是教授！”话音刚落，只见乞丐转身就走了。请问朱自清这句话的言外之意是什么？（２分）
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５、依照下面比喻句的句式，分别以“悲伤”和“快乐”开头，写两个句式相同的比喻句。
成功是你梦寐以求的那朵玫瑰，挫折正是那遍及周围的针刺。(不超过60字)（２分）
。
６、下面句中横线依次应填写的词语应是（）（填序号）（２分）音乐教育的本身就是一种审美的教育，它的功用在于：
人的鉴赏水平，人的性情，人的心灵，提高人的道德休养，人奋发向上。
A、提高
B、净化
C、陶冶
D、推动
７、“１１０报警台对社会的承诺是：有警必（），有灾必（），有难必（），有求必（）。”括号中依次应填的词是（）
（２分）
A、应、帮、救、出
B、出、救、帮、应
C、应、救、出、帮
D、出、帮、救、应
第二部分（４0分）
一、阅读 《羚羊木雕》中语段回答 “那只羚羊哪儿去啦产妈妈突然问我。
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妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回未给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万苦了。”爸爸不是说给我了么？“我小声地说。
”我知道给你了，可是现在它在哪儿？“妈妈的目光紧紧地
(A．盯 B．看 C．望）着我。我发现事情不像我想的那么简单。”我把它收起来了。“ ”放在哪儿了？拿来我看看。“妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不欢看她。
”要说实话......是不是拿出去卖啦？“妈妈变得十分严厉。”没有卖......我送人了。“我觉得自己的声音有些发抖。”送给谁了？告诉我。“妈妈把手搭在我的肩膀上。”送给万芳了，她是我最好的朋友。'“ ”你现在就去把它要回来！“妈妈坚定地说，”那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！“ ”不,我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他
地点燃一支烟，地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很，不过带着一种不可抗拒的力量。“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！” 我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过
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极了。[他们不知道,万芳是个多么仗义的朋友]!1．给加点的字注音。
犄（）
怦怦（）
2．在括号里选择恰当的现词填在方格内.3．在下列词语中选择恰当的填在横线上。
A慢慢
B．静静
C．平静
4．爸爸、妈妈对“我”送掉羚羊这件事的反应，有什么相同和不同？ 答：相同：
不同：
5．妈妈说：“要不我和你一起去。”这句话是什么意思？请选择最佳答案（）
A．怕“我”一个人出门胆小，要陪“我”去。B．怕“我”有情绪，陪我去，可以减轻“我”的反感。C．说是“一起去”，实是逼“我”去，非要讨回羚羊不可。
D．“一起去”说明事态的严重性，告诫“我”千万不能把贵重东西送人。6.文中写：“'不！'我哭着喊了起来。”又写：“我没有理由了。”这说明“我”在父母威逼下的什么态度？（）
A.坚决反抗。
B．无可奈何，只好服从。
C．虽然内心不服，但行动上勉强服从。D．虽然说“我没有理由了。”但内心是不服的。7．“我”是不是真的“没有理由了”呢？你的看法如何？
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答：
8．你认为爸爸讲的话有没有理由？为什么？
答：
9．“她是我最好的朋友”这句话为什么妈妈听不进去？
答：
10．“我”心里难过极了，这说明了什么？请选择（）A..说明“我”脆弱。
B.说明“我”的无可奈何。
C．说明“我”的感情被伤害了。D．说明“我”觉得父母太不讲理了。
二、阅读下面一篇短文后答题。
⑴“伟伟，你的新伞呢？”我一跨进家门，妈妈劈头就问。“妈妈，珍珍的旧伞被大风刮破，淋湿了全身，到我们家路口时，我的新伞借给她了。”我轻描淡写地说。
⑵下午，珍珍来还伞，妈妈撑开伞东瞧西瞅，发现了芝麻粒儿大的一个小眼，立刻沉下脸，瞥了一眼珍珍，走到我跟前骂道：“死丫头，叫你爱惜点，爱惜点，你瞧瞧！”从那以后，珍珍再也不来我家做作业了。
⑶有一天，妈妈突然问我：“伟伟，你最近跟珍珍闹意见啦？”我不知妈妈这话的意思，没有回答。妈妈又说：“乖伟伟，听妈的话，今后，要跟珍珍好一点，请她常来玩，噢！”
⑷哦，妈妈已经理解我们之间的友谊了，我真高兴！
⑸又有天放学后，我一跨进门槛儿，妈妈便拿起一把崭新的红尼
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龙折叠伞塞给我，说：“伟伟，给珍珍送去，她准喜欢。”
⑹我莫名其妙，迟疑地说：“这，这，有必要吗？我和珍珍好，从来没互送过东西。”
⑺“傻丫头，就是死心眼儿，她爸爸现在是副厂长了！你跟她女儿是好朋友，今后......”妈妈抚摸着我的头，语重心长地说：“今天是她生日，快给她送去！”
⑻哦，原来如此！妈妈过去是车间主任，而珍珍的爸爸是一名普通职工，现在却倒了过来。
⑼“快去快回，好孩子，妈妈在家给你煎荷包蛋，快呀！”
⑽我无可奈何地接过伞，双脚不由自主地挪出了家门。
⑾“怎么对珍珍说呢？”路上，我低着头，掂量着这把漂亮的折叠伞，心里一阵犹豫......最后，我终于转回身，朝自己家走去......1.从文中找出四个成语写在下面的横线上。
⑴____________⑵____________⑶____________⑷_____________
2.将短文分为三层，并归纳层意（每层意思用两个字概括）
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾
A._______________________B.______________________C.___________________
3.贯穿全文的线索是________________________________
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4.将⑺段中省略号所省略的意思补上：
_________________________________________________________________________
5.“妈妈抚摸着我的头，语重心长地说：'今天是她的生日，快给她送去！'”这句话表明妈妈：_______________________________________________________________
6.妈妈的性格特点主要是通过__________________、________________表现出来的。
7.联系全文，伟伟为什么没把伞给珍珍送去？
（三）阅读文章《九十九分的苦恼》后回答。
我历尽坎坷，中年才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲拢的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。她妈妈认为孩子比我漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱.在这种情感氛围中，我们对孩子寄富了很高的期望，这期望近乎成为信仰。可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90分以上，但总不能使她的妈妈满意。在她看来，我们的孩子应该门门都l00分才顺理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理
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解。孩子每次拿了94分95分回来，她脸上都没有笑容。有时孩子失误，只拿到八十几分，于是就有（1）(引发引起发生）一场暴风骤雨的可能。
每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被妈妈拿出来数落一顿。这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相救。可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。
原来用的是第二人称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成“你们总是”如何如何，最后干脆成了“你们两个人”如何如何。这时，我如果分辩两句，其结果“你们”会立即变成“你”。孩子解放了，批判的矛头便立即转移到我头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，买东西又贵又次，等等。怎么办好呢？我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子做作业。
皇天不负有心人。不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着（2）（走冲迈）进门来了：“爸--爸！”我知道这肯定是好消息了。
果然带回来一个99分。
我大喜。待她妈妈下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没有来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫：“我就是弄不明白，你为什么就拿不下那最后1分!'我大为震惊，本想顶回去：”你上小学考过几个100分？我看连90分都难得。
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“但是我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩有提高所带来的良好气氛。这时我想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动，叹了一口气说：”都是我不好。“
妻子奇怪了：”平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了T'我说：“孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。”
妻子有点不解，我继续说：“天生的笨，是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨。”
“这不可能。”
“那就是第二种可能：我笨。”
“我看这样说，还比较恰当。”
“但是，这也并不能怪我。想当年，你找对象：满园里拣瓜，栋得眼花；拣了半天，拣了个傻瓜。你不怪自己，还要怪她。”
女儿捂着嘴巴笑。她妈妈也忍不住笑了。
1．理清文章思路，把下面概括各部分内容的几句话分别填入相应的括号内（只填序号)
A．妈妈不满意孩子的考试成绩
B．父母对女儿寄寓了很高的期望
C．矛盾暂时得到化解
D．99分所引起的** 事情的起因是（），事情的经过是（）（），事情的结果是（）
2．文中划线部分一连用了五个“比”字，目的是突出
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3．结合上下文，在下面两句话的横线上分别填入最恰当的词语（从括号内选择）
(1）于是就有
(引发 引起 发生）一场暴风骤雨的可能。
(2）老远就喊着
（走 冲 迈）进门来了。
４．面对99分，全家人都陷入了苦恼之中。他们各自苦恼的是什么？分别用一两句话简要回答。
孩子苦恼的是：
她妈妈苦恼的是：
“我”苦恼的是：
５．下面对本文结尾含义和作用的理解，不正确的一项是（）
A．矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。
B．矛盾没有彻底解决，“笑”的背后仍有苦恼。
C．语言幽默风趣，让人发出苦涩的笑。
D．言尽而意未尽，留有让人思考的余地。
６．作者写这篇文章有其深刻的用意。谈谈你对作者写作意图的体会。
答：
作文（４０分）
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题目：《我的最爱》
要求：文体不限，字数 500 字以上。用心
爱心
专心
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第五篇：同步练习新课标人教语文：《氓》
《氓》同步练习
深圳大学附属中学 田军 【教案重点】
1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。
2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
一、课前热身 **知识梳理：
1、注音并解释：
氓<）淇水<）愆期<）将子无怒<）
乘彼垝垣<）<）载笑载言<）体无咎言<）尔卜尔筮<）<）于嗟鸠兮<）<）其黄而陨<）无食桑葚<）自我徂尔<）淇水汤汤<）来即我谋 言既遂矣<）无与士耽<）以我贿迁<）女也不爽<）渐车帷裳<）<）士也罔极<）夙兴夜寐<）靡有朝矣<）<）抱布贸丝 咥其笑矣<）及尔偕老<）隰则有泮<）言笑晏晏<）亦已焉哉<）躬自悼矣<）
2、通假字：
例句 假借字 本字 意义 氓之蚩蚩 将子无怒 于嗟鸠兮 犹可说也 隰则有泮 不可说也
3、古今异义：
<1）送子涉淇，至于顿丘<古义：。今义：）<2）匪我愆期，子无良媒<古义：。今义：）<3）将子无怒，秋以为期<古义：。今义：）<4）不见复关，泣涕涟涟<古义：。今义：）<5）自我徂尔，三岁食贫<古义：。今义：）<6）女也不爽，士贰其行<古义：。今义：）<古义：。今义：）
<7）总角之宴，言笑晏晏<古义：。今义：）<8）氓之蚩蚩，抱布贸丝<古义：。今义：）<9）尔卜尔筮，体无咎言<古义：。今义：）<10）士也罔极，二三其德<古义：。今义：）
4、词类活用： <1）三岁食贫<）<2）士贰其行<）<3）二三其德<）<4）夙兴夜寐<）
5、一词多义：(1>其： / 3 ①静女其姝//静女其娈
②桑之未落，其叶沃若//其黄而陨 ③士贰其行 ④咥其笑矣(2>以： ①秋以为期
②乘彼垝垣，以望复关 ③以尔车来 ④以我贿迁(3>于：
①俟我于城隅
②送子涉淇，至于顿丘 ③于嗟鸠兮，无食桑葚(4>之：
①匪女之为美 ②美人之贻
③氓之蚩蚩// 士之耽兮，犹可说也 ④总角之宴，言笑晏晏 ⑤静言思之，躬自悼矣(5>言： ①载笑载言 ②体无咎言 ③静言思之(6>说： ①说怿女美
②女之耽兮，不可说也//犹可说也
6、学成语识文言：<解释成语意思）①搔首弄姿： ②踟蹰不前： ③贻人口实： ④匪夷所思： ⑤图穷匕见： ⑥若即若离： ⑦尔虞我诈： 出尔反尔： ⑧毫厘不爽： 屡试不爽： ⑨载歌载舞： ⑩忠心不贰： ⑾白头偕老： ⑿信誓旦旦： ⒀夙兴夜寐
7、文言句式：<翻译下列诗句，尽量保留原诗的韵味）①将子无怒，秋以为期。/ 3 译文：
②匪我愆期，子无良媒 译文：
8、固定句式
①载笑载言<载……载……，固定句式，译为“一边……一边……”）
②反是不思，亦已焉哉！<焉哉，固定结构，语气词连用，表示强烈的感叹，可译为“了吧”。）
9、古文化词语： 总角之宴
二、品味鉴赏： **整体感知课文：
1、《氓》是以谁的口吻写的？采用了什么样的叙述方式？叙述了哪些经历？表达了怎样的情感？申明：
所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。/ 3
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