实验小学教师晋升职称分评细则[五篇范文]

第一篇：实验小学教师晋升职称分评细则

濉溪实验小学教师晋升职称考评细则

（征求意见稿）

一、考评宗旨

根据上级关于专业技术职务任职资格评审工作有关精神和学校实际，通过对参评人员德、能、勤、绩等方面的综合考评，使考评结果领先者，优先取得参评高一级职称的权利。

二、考评原则

1.坚持公开、公平、公正的原则;2.坚持真实、客观、科学的原则;3.教师对照条件，主动申请，文明参与考评竞争;4.教师材料自己提供、自己取证，学校不为任何人取证;5.依据条件和标准，进行量化考评打分和民主测评。

三、评分标准

1、学历及任职年限（1）中师2分，专科4分，本科6分，研究生毕业或同等学力(与参评学科专业相同的研究生班结业证书）7分，学历以最高者计算，不累计加分。

（2）任现职一年加1分。（3）任教一年加1分。

2、担任职务

担任班主任、教研组长、备课组长以及学校干部，每年赋1分，任职期内累加；同时承担多项工作者，不累计加分；同等赋分条件下，班主任优先。

3、公开课

上公开课的教师，按照省级、市级、县级(含县级展示课、送教下乡)、校级（指学校发通知的示范课或公开课）等次，分别赋10分、5分、2分、1分；县级以上公开课累计加分，校级只取一次。

4、教学成果

任课教师所教学科在县质检或学校期中、期末考试中所教学科成绩名次向前进步的分别赋5分、4分、3分、2分、1分；

5、荣誉及获奖

(1)教师获劳动模范、优秀教师、优秀班主任、优秀辅导员（含优秀班集体）、先进教育工作者或教育科研先进个人荣誉者，按国家级、省级、市级、县级、校级等次，分别赋6分、5分、4分、3分、2分；学科带头人按省级、市级等次分别赋5分、4分；骨干教师按省级、市级等次分别赋4分、3分；县教学能手赋2分县、优质课教师2分。以最高分计算，不累计加分（2013年前获得的荣誉不计分）。(2)“教坛新星”按省级、市级、县级、校级等次，分别赋10分、5分、3分、2分。此项以高者计算，不累计加分。

(3)教师参与教育主管部门组织的教育教学各种评比、选拔、竞赛等活动，获省级一、二、三等奖者，分别赋6分、5分、4分;获市级一、二、三等奖者，分别赋5分、4分、3分；获县级一、二、三等奖者，分别赋4分、3分、2分；未定等次者按同一级别中间等次计算。凡以报刊社、出版社及其它学校名义组织进行的活动奖项一律不予认可。此项以高者计算，同一年度内，不累计加分，最多累计3次。

(4)学生参与由教育主管部门或上级行政部门组织、学校安排的教育教学或与之相关的各种评比、选拔、竞赛等活动，获得省级、市级、县级奖励者，分别为指导教师赋3分、2分、1分。（团体竞赛活动在此基础上加1分）以最高分计算，不累计加分，最高10分。凡以报刊社、出版社及其它民间机构名义组织进行的活动奖项一律不予认可。

(5)在学校统一组织的各类评比活动中获一、二、三等奖者，分别赋2分、1.5 分、1分。(未定等次者按中间等次计算)。此项以高者计算，同年度内，不累计加分，最多累计3次。

6、教育科研课题

教育科研课题获得国家级、省级、市级、县级、校级立项课题负责人分别赋6分、5分、4分、3分、2分，课题组成员以负责人得分除以成员数得本人赋分。以上赋分立项并开题赋一半，结题后赋一半。不同课题以高者计算，不累计加分，最多累计3项。

7、教育教学论文

(1)论文正式公开发表在CN、ISSN等刊号的学术性刊物上（学术性刊物指正刊，不包括副刊、增刊、论文集、报纸以及末发表的手抄稿、单个印刷体、清样稿等)，赋5分。此项以高者计算，累计加分两篇。两位或两位以上作者，以第一作者计算，第二作者减半。(2)在《安徽教育》《淮北教育》《濉溪教研》或其他等同性质（无CN刊号，有内部刊号，属省内教育类刊物）的刊物上发表论文者，分别赋5分、3分、2分。此项以高者计算，累计加分两篇。两位或两位以上作者，以第一作者计算，第二作者减半。(3)教师参与教育主管部门组织的论文评选活动，获得省级一、二、三等奖者，分别赋4分、3分、2分，获得市级一、二、三等奖者，分别赋3分、2分、1分，获得县级一、二、三等奖者，分别赋2分、1.5分1分。此项以高者计算，累计加分两篇。两位或两位以上作者，以第一作者计算，第二作者减半。

8、继续教育、计算机（1）继续教育证5分。（2）计算机合格证2分。

（3）教师参与继续教育培训（含继续教育辅导教师）：国家级5分、省级4分、市级3分、县级2分，获优秀学员（优秀辅导老师）加0.5分。以最高级别为准，不重复计算。

四、领导和群众代表综合考评

由领导与群众代表（每个年级部推选出2名代表、学校领导若干人）组成考评小组，对参评教师进行打分排序。（总分10分）

五、一票否决

任现职以来，有下列情形之一者，不得晋升高一级职称。

1、因违法乱纪，道德败坏或犯其他严重错误造成恶劣影响，受到严重警告、行政记大过以上处分。

2、不服从分配，不遵守纪律，给工作造成较大损失和不良影响，或因病、因事累计离开本校工作岗位1年以上，未履行教师职责。

3、在考评过程中弄虚作假、徇私舞弊，无理取闹或挟私报复。

4、搞有偿家教，参与编写、销售、组织学生集体订购规定教辅用书之外的其他各类复习资料、试题、习题册或体罚学生，造成恶劣影响。

5、参加“法轮功”或其他邪教组织。

6、有其他应禁止晋升职务的行为。

六、附则

1、以上所有赋分条件除学历外，必须为现职期内。

2、各项以正式文件、原始证书、有效证明作为凭证。

3、个人无法取证的项目不赋分。

4、以上未有涉及的特殊情况，由职评领导小组研究确定。

4、本细则从2013-2014学年度开始执行。

5、本细则解释权在学校职评领导小组。

濉溪县实验小学职评领导小组

二〇一三年十月十四日

意见或建议：

（请您对此稿提出修改意见，于十月十五日下班前以组为单位交教导处，教导处将组织有关人员根据建议制定修订稿。如不按时提交，视为同意。）

第二篇：小学教师晋升职称工作总结

小学教师晋升职称个人工作汇报

尊敬的各位评委老师：

你们好！我叫朱建平，1999年师范毕业成为天下最值得骄傲的人民教师，2008完成本科学业，2008年志愿加入中共党并荣幸成为中共党员。我自1999年荣为教师以来，热爱本职工作，服从领导安排，认真学习新的教育理论，广泛学习各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高。

下面是我自履职小学二级教师以来的教育教学工作情况的总结： 在政治思想方面，我始终坚定不移地坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，为人师表，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加校本培训。

在教育教学方面，自参加教育工作以来，我担任小学数学、体育、美术及班主任工作，工作中我始终以提高教学质量为中心。为了上好课，我必然做好下面的工作：

1、认真钻研教材，对教材的基本思想、每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难并采取相应的预防措施。

3、考虑教法，为了解决如何使学生更透彻地理解知识，我常常制作多媒体课件，巧妙组织教材、恰当安排每节课的活动。

4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

5、做好课后辅导工作。

6、积极参与听课、评课，虚心向同事学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

7、我在担任班主任工作中，我尊重学生，以诚相待，树立教师在学生心中的威信，以慈母般的关爱去点燃他们心灵的火花；我身体力行，以身作则，为培养学生的健康人格做好楷模。

2016年，我以自己过硬的业务知识、强烈的事业心和高度的责任感赢得了同事和领导的赞许，赢得了家长和学生的爱戴，体现了新课程下一个优秀的教师形象。

“不求最好，但求无愧于心、无愧于领导、无愧于家长、无愧于孩子们”，在今后的教育教学中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，为美好的明天奉献自己的力量！

谢谢各位评委老师！谢谢！

第三篇：小学教师晋升职称工作总结

小学教师晋升职称工作总结

本人自XX年9月晋升为小学一级教师以来，热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛学习各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为以后的教育工作做得更好，下面是本人自履职小学一级教师以来的教育教学工作情况的总结。

一.政治思想

自XX年9月履行小学一级教师职务以来，我始终坚定不移地坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱教育事业。认真贯彻执行党的教育方针，积极参加政治学习。讲政治、讲正气、讲学习，服从组织的工作安排，与同事团结协作，遵纪守法、教书育人、为人师表，始终恪守“学高为师，身正为范”的原则。

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展，所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习、仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二.教育教学及科研能力

自履现职以来，我担任小学语文及班主任工作，工作中我始终以教学质量为中心，为了上好课，我做了下面的工作：

1.课前准备：备好课。

2.认真钻研教材，对教材的基本思想、每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3.了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4.考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，经常不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7.积极参与听课、评课，虚心向同事学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8.热爱学生，平等地对待每一个学生。

在教学中我非常注重教学研究，研究的市级《小学品德课低年级的主体活动化教学研究》顺利结题。

三、工作成绩

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。一份耕耘，一份收获，我的优质课多次获奖，2009年6月《鱼游到了纸上》获县一等奖，2009年8月《丑小鸭》获省一等奖；论文多次获奖，辅导的学生作文也多次获奖；2009年10月我再次被评为县学科带头人。

“金无足赤，人无完人”，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量！

党员年终工作总结范文

回顾一年来的经历，有收获也有不足。思想上有了一定的进步，学习上也比较刻苦努力，现将我一年来的思想、工作和学习等方面的情况作一个总结性的汇报。

一、自觉加强理论学习，组织纪律性强

加强理论学习，首先是从思想上重视。理论源于实践，又高于实践。在过去的一年中，我主动加强对政治理论知识的学习，主要包括继续深入领会“三个代表”重要思想并配合支部的组织生活计划，切实地提高了自己的思想认识，同时注重加强对外界时政的了解，通过学习，提高了自己的政治敏锐性和鉴别能力，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑。

今年我顺利转正，成为一名中共正式党员，这给了我无限的信心的同时也有更多的压力。时刻提醒着我注意，什么是一个党员该做的，什么是不该做的，更促进了我的进步。首先，我深刻而清楚地认识到自己的缺点和不足，并在生活中循序渐进地改善，一个人改正错误和缺点的过程我想不会再一朝一夕。所以我做好了充分的心理准备。尤其，在组织生活会上，同志们再次提出了我的不足之处，这使我感到自己还有很多路要走还有很多是要学，当然自己的努力是少不了的。我有信心明年总结的时候可以完全改正一些不足和缺点。因为我是一名党员了，就应该拿出吃苦耐劳的精神，如果连自己的缺点都不能克服还谈什么先锋模范作用。这一年里，我积极响应学校组织的多次党员活动，配合当前的理论前沿，为自己补充新鲜血液。

当然，加强理论学习仍将是今后工作和生活中的一项主要的内容。不断加强学习，以适应社会发展的需要，不断的提高自己的政治理论素质，以适应社会经济发展的客观要求。

二、学习刻苦，积极参加各种活动

作为新世纪的高等学府的学子，我很骄傲，当然压力也从来没有离开过。研究生的课程学习并不是很重，但是老师的宽松对我来说就像是无形的压力。突然感觉自己好像有好多东西需要学习，所以我不敢放松学习，希望在有限的学生生涯中更多地学到点东西,为将来能更好地为人民服务作准备。所以，我从来不旷课，课上也是认真听讲，当然学习之余也应该劳逸结合。

在今年学校的运动会上，我报名参加了舞蹈队的表演，从这次活动中，不但认识了不少同学，也给了我一个锻炼自己交际能力的场所，增加了自己的群众基础。自己从这次活动中收获不少，就是从这次活动中，我知道了，只要有决心，没有做不到的事。

三、严格要求自己，养成良好的生活习惯

进入研究生的学习和生活，相对来说环境比较宽松，我刚开始也放松了对自己的要求，直接的表现就是早上起床经常不叠被了。在一次学习马祖光院士的活动中，我受到了深深的震撼，一位院士有着如此节俭的生活，对一件事可以几十年如一日的坚持完成，多么伟大的人格啊!这使我反省自己，连起码的生活礼仪都不注意，在关键时刻也许想注意都难了。从那一天起，我就再也没有不叠被，感觉自己从那时起，就有了生活原则，有了自我监督机制，每天都会想想今天还有什么没有干好，或是还有什么原定计划没有完成。我深刻地感到，一个好习惯一生受益。注意将工作、学习、娱乐、休息有机的结合起来，将8小时以外的时间合理的利用起来，养成良好的生活习惯。

第四篇：2018年中小学教师职称晋升

五、教学设计题

l、北京将在2008年举办奥运会，请你以（（奥运——北京））为主题设计一个综合实践活动片段。

答：活动过程设计如下：

（一）、介绍活动目的，简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次活动的目的：

北京成功申办2008年奥运会，作为中华民族的一份子，我们都感到骄傲和自豪。同学们一定都想知道更多的知识，并且把自己获得的有关知识告诉大家。今天，我们就做一次小编辑，我们分组完成一份小报（图文混排），并且将自己 的成果放到因特网上与别人共享。让世人了解中国，让中国走向世界。

（二）、教师向学生展示自己完成的小报，让学生了解活动的目标。

1、学生观看教师的作品。

2、共同讨论分析教师范例的特点。

教师范例的主题是什么？文章内容是否与主题有关？

整个小报采用了怎样的布局样式？

图片是否符合主题思想？……

（三）、将学生分组，（四）、资料汇总、分析，初步制作

l、了解学生通过各种途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。以此了解学生的知识层次。A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么？（绿色奥运，人文奥运，科技奥运）B、你知道北京申奥宣传口导是什么？（新北京新奥运）C、你知道北京申办奥运会徽的含义吗？（申办会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的“中国结”，又似一个打太极拳的人形。图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征世界人民团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪；表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。）

D、奥运会的运动项目有哪些？（田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球……）E、你还知道了北京奥运的哪些常识？

2、请学生说说：你对“北京奥运”的哪些内容最感兴趣？（奥运历史、中国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运……）

3、有关“北京奥运”的知流，确立主题。

4、根据各自确立的主题，采用筛选法，保留最能表达主题思想的文字资料及图片。

5、将各小组的其它资料共享，使其他小组能从别人的资料库中获取有用的资源。

6、有些文字资料，内容较长，而我们小报的版面有限，所以请同学进行分析概括，精选出最主要的内容备用。

7、各组各自分工，设计小报版面样式、色彩搭配、内容剪辑，图片插入（须考虑图片是否切合主题、插入的地方、大小……）

8、小组成员之间相互协作，完成小报的文稿编辑工作

2、请为下面这段话设计一份教学方案：

长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙项部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊．确实了不起！”

答：教学方案设计如下：

教学目标：

1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。

2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。

3、有感情地朗读这段话。

教学过程：

1、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么？

2、听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟？

3、学生自学。

4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟

5、全班交流。

重点句举例：

(1)、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到

西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。

a、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。

b、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。c、朗读体会。（个人——集体），注重学生的情感表现情况。）

(2)成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”

a、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？ b、两组交流：谈自己的处理——现场朗读。c、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。d、全体有感情地朗读。

5、教师播放背景音乐。激情：“是啊，了不起的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。”（愿意读的站起来。）学生随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。

（再次课件展示）

3、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。设计提示：(1)抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。

(2)抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。

(3)抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。

(4)抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。

(5)抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。

(6)抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。

答案

（一）：（只需选择其中的一种作答）

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、揭禾规律、发展思维的必要手段和途径。同时，阅读课上通过对学生语言的规范、听说的态度以及说话的习惯等方面的指导和训练，通过对学生思维能力和创新能力的培养，又能有效地促进学生口语交际能力的提高与发展。新“大纲”强调“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”

下面谈谈在低年级语文阅读教学如何进行口语交际的训练。

一、抓导入环节进行口语交际

学生将以怎样的一种心态进入课堂学习是教学成败的关键。恰当的课前交流能有效地融洽师生关系，拓展学生的思路，激发学生探究的兴趣，使学生带着积极、昂奋的情绪尽快进入学习状态，为课堂教学的顺利进行奠定了情感基础。如教学《春风吹》，上课了，我和学生亲切地交谈：

师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？它们分别是什么？

生：一年有四个季节。它们是春季、夏季、秋季、冬季。

师：你们能连起来完整地说一句话吗？

生：一年有春、夏、秋、冬四个季节。

师：说得好，既完整又简洁。请同学们想一想：你喜欢哪个季节？为什么？

师生之间的简短交流，一方面训练了学生用不同的句子表达同一个意思，另一个方面指导了学生说几句意思完整、连贯的话，体现了低年级口语训练的特点。更重要的是，为学生创设一个宽松的氟围，让学生愉快地学习，春天的美景就深深地印在孩子们的心中。但是，导入教学要根据课文内容而定，必须符合低年级学生年龄特点，也就是说，设计要新颖，符合小学生口味，能紧紧地抓牢学生的心，才更好地把学生带进课堂。

二、抓重点句段进行口语交际

一篇文章的重点句段是理解课文的关键之处。作者往往在这些重点句段中，实现文章的中心，寄寓浓郁的情感，蕴涵深刻的哲理等。阅读教学中，抓住重点句段，设置口语交际，让学生深入而细致地思考，合理而大胆地想象，自由而充分地倾吐，无疑对全文的理解会起到提纲擎领的效果。现使用的低年级语文教材，已经有较多故事性的课文，篇幅长，如果逐段逐段讲解，不仅花费的时间多，而且学生会感到厌烦，难以集中精神学习。因此，抓重点句

段教学，是提高教学效率的好办法。重点句段的教学，我采取了以下的步骤：

1、在初读的基础上，找出自己最喜欢的句子或段落。如三年级《检阅》一课重点句子：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

2、重点句段（朗读——设疑——思考——讨论——汇报）

读完后师：当时他是怎样的心情？

生：激动、兴奋、高兴…，．（读）

师：是啊，透过这样的一个画面，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了他走得这么整齐。

生：我仿佛看到了他在训练的时候一次次摔倒，但又一次次地爬起来继续练。

生：我仿佛看到了他身上所表现出来的坚强、自信、勇敢。

3、感情朗读，尝试背诵。

三、抓填补练习进行口语交际

阅读教学的主要住务是识字，教学的重点是字词句训练和朗读训练，学习课文中的语言表达形式。由于低年级的学生词汇积累少，语言不规范，因此在教学中设计词语填空、补充句子等练习，抛砖引玉，避免“巧妇难为无米之炊”的现象，有的放矢地提高学生说的训练效益。新教材本身也充分体现了这一特点，如大部分课后练习都编有“读句子”或“读句子，说句子”一类的题目，要求学生读读和仿说的句子，多数是从课文中选取出来的佳句，这项练习便于学生学习语言，积累语言。

在阅读教学中，我们还可以把板书设计成图表、句子填充等形式，如《小猴子下山》的板书： 小猴子 来到什么地方 看见什么

长得怎样它怎样做

我们把板书的主动权交给学生，让学生通过读——想——说——填——评，相互合作交流，人人说，大胆说，学生真正成为学习的主体。在这种轻松自主的气氛中，学生的思维得到了放飞，培养了他们的创新能力，口语交际能力无疑得到了提高。

四、抓总结归纳进行口语交际

一堂好课的结尾不是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。在结尾之处，通过有效的口语交际活动，使文章的主题得到升华，使学生的思维向更深处发展，达到言已尽而意无穷的效果。如《司马光》-课的结尾，我结合课后第四题的练习，让掌生讨论：还有没有办法能救掉进缸里的小朋友？学完了《小猴子下山》，我让学生讨论：假如你遇到这只小猴子，你想对它说什么？学生在畅谈中加强了口语交际的训练，从中受到启发。

口语交际贯穿于阅读教学过程的始终，提高学生的口语交际能力是阅读教学不可忽视的因素，但并不是每一节课、每一个环节都要有意识地训练，我们要善于捕捉口语交际的最佳训练点，使阅读课上的口语交际既符合阅读教学的特 色，能更好地促进阅读教学任务的完成，又能有效地提高学生的口语交际能力。

答案

（二）：《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际 训练：

（一）导入：

师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？

生：我和家人在一块儿吃年夜饭。

生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。

生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。

师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧。

（二）初读课文，体会小女孩的可怜：

师：读了课文，同学们有什么想说的吗？

生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。

生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。

生：我很气愤，究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。

师：（出示挂图）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩 怎么可怜了。

生：小女孩身上只穿了一件玻衣服，披着条旧围巾，我觉得她可怜。

生：我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。

生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗？

师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。

（三）总结全文，思想升华：

师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？

生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快 乐。

生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单……

生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。

师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！

六、案例分析题

l、一位教师在教《小镇的早晨》-文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。

请从学生学习方式转变的角度进行评述。

答：该位教师在教学中贯彻落实7新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都

得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战”的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。

2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：

师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。

屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益 广告。

师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我 们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织掌生反馈。）

生：我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。

师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）

生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。

师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）

生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！

师：掷地有声！（掌声）

生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？

师：诗一般的语言。

生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫…

师：一幅画！一首诗！当代小诗人。

生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。

师：成功？这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。

生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）

生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”

（笑，掌声）

师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你

幔慢来，穿过竹林来喝小溪水……（全场笑声，掌声，气氛热烈）

试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。

答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙。

答二：从《在大熊猫的故乡》谈教学评价：

此课例的教学评价充分的体现了教师是教学内容的组织者、学生学习内容过程的合作者。教师也时刻在运用自己的评价激励、唤醒、鼓舞着学生的学习、进步。

这位教师已闲熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并融汇贯

通。教师从语势上、表达方法上等多角度给予评价引领。如：“哈哈，当代朱自清！”看随意的评价、赞美。实则是在用著名作家朱自清的声望来激励孩子的进步，指导学习运用名人、名家的表达方式来表达。这样的评价产生了强大的榜样示范效果，这远比“你说得真好，写得真好”评价的准，更有指向性。

3、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

生：它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多膻呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……

（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。

答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提酲，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

4、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：

师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）

学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）

师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）

生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）

师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？

生：贴在下边好！

生：贴在题目旁边。

生：……

师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）

师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）

你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。

答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间又有多少恩考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中。

5、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：(1)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备：(3)指名交流。

设计二：(l)出示范句，帮助学生理解句子的意思；(2)独立准备；(3)小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；(4)小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；(5)各小组汇报交流，评出最佳句子。

试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

答：设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用，是学生成为能动的学习主体，语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠基。

6、一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？

生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意诸我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！

（两天后的作文课上）

师：同学们学会做菜了吗？

生：（大声齐）学会了！

师：呀，这么快？跟谁学的？

学生l：我跟爸爸学的。

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？

生：好！

师：好就快写吧，这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？

答：评析：

传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章绪构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜昀过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。

7、请点评下面的识字教学片段：

师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“i，～‘彳”“于”‘‘IJ”）谁认识她们呀？你是怎么认识的？

生：老师，我认识“IJ”旁，我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁，与锋锐刀箭有关。

生：我认识“i，”旁，三点水去掉一滴水，这一滴水可能是因为天气太冷了，结成冰了。应该与水的温度有关。

生：老师，我想给小朋友介绍剩下两个偏旁“于”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“于”旁表示与手动作有关。

师：偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？ 生：老师，“IJ，旁藏在“到”的右边，“秋一来到”的“到”。

生：“到”字读音与右边“IJ "旁读音相似。

生：“i，”旁藏茌“凉”字左边，“凉快”的“凉”。

生：两点水加京就是“凉”，凉风、凉气。

生：“彳’’旁藏在“往”字左边，“向往”的“往”，我很向往飞上月球拍张照。生：我听姥姥说，旧社会有很多地主欺负老百姓，“往”字边表示很多人，右边表示地主。

生：“排”字带“于”旁，排队需要伸手，与手的动作有关。

生：老师，我还觉得右边像小朋友在排队，两竖是操场，两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排”字。

生：我有好办法记住“树”，“木”加“对”就是树，果树、桃树。

生：我还想到敌人“又”进“村”子里就是“树”，梨树。

生：“丛”去掉横就是“从”。

生：两个小人手牵手也是从。

生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊……”。

生：“会”字我有好办法记住，上面是人，下面是云，就是开会的“会”，开会的人像天上的云那么多。

答一：《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境。”低段的小学生年龄小，注意力难以持久，但案例中的教师却在不知不觉中让学生与偏旁见面。她把偏旁称为“偏旁娃娃”，把认识偏旁称为“与大冢交朋友”，把找到字中的偏旁称为“捉迷藏游戏”。这些富有童趣的语言都迎合了儿童的心理，使学生对偏旁产生了浓厚的兴趣，同时也为课堂营造了轻松愉快的识字环境。所以学生在课堂中思维活跃，他们能结合各自的生活和学习经验来记忆生字，效果颇佳。教学中，教师不但语言亲切活泼，而且采用了儿童最喜欢的识字教学形式——游戏（捉迷藏）来激发学生学习兴趣。学生在游戏中兴奋不已，识字自然就欲罢不能了。游戏更使学生所学的知识得到了巩固和运用。

答二：在这个识字教学片段中，激发了学生的识字兴趣。

1、营造了轻松愉悦的识字氛围。一年级学生年龄小，注意里难以持久。教师在出示偏旁的时候，把偏旁叫做“偏旁娃娃”，认偏旁说成是“偏旁娃娃想与大家交朋友。”在生字里找偏旁说成是“偏旁娃娃与小朋友做捉迷藏的游戏。” 虽然只是说法不同，但却迎合了儿童心理，使之产生浓厚的兴趣。

2、发现汉字构造的趣味性。我国的文字分形声字、象形字、会意字等类型，有些甚至可观形推意。在让学生记生字是，学生自己利用学过的方法记生字，出现了好多记字的方法，有联系生活的方法，有组词的方法，有造句的方法，有熟字加一加的方法，有熟字减一减的方法等，这样就激发了学生对汉字的兴趣，从而产生主动识字的愿望。

答三：该识字教学案例遵循了低年级学生的身心规律和识字教学的规律，激发学生酌识字兴趣。

1、营造轻松愉悦的识字氛围，教给识字方法。

【同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“i，”“彳”“于’’‘‘U”）谁认识她们呀？你是怎么认识的？】

【偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？】

2、发现汉字构造规律的趣味性。【学生对偏旁“i，”“彳”“手”“IJ”推意】

3、采取多种形象直观的教学手段，化抽象为形象。（“排”字的教学）

4、创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏中活动中识字。（树：编字谜）利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。（“往、会”教学）

第五篇：小学教师晋升职称工作总结

教师专业技术工作总结

卧里托格拉克乡中心小学布阿依沙木

199５年我走上了教育工作岗位，2001年自

考汉语言文学专科毕业,2009年自考汉语言文学本科毕业。从教16年，我一直工作在山区教育工作的第一线，担任班主任多年，现担任学校教导主任。2001年3月县职改办授予小学一级教师资格，现申报小学高级教师职称。在此特向各位评委老师把我近几年的工作情况汇报如下：

一.政治思想方面

2001年3月履行小学一级教师职务以来，我始终坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，认真践行‚三个代表‛和科学发展观的重要思想。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱教育事业。认真贯彻执行党的教育方针，积极参加政治学习。讲政治、讲正气、讲学习，服从组织的工作安排，与同事团结协作，遵纪守法、教书育人、为人师表，始终恪守‚学高为师，身正为范‛的原则。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加校本培训、继续教育、岗位培训，并做了大量的政治学习与理论学习笔记。新的教育形式要求我们必须与时俱进，必须具有先进的教育理念，才能适应教育的发展。

二、德育工作方面：

德育工作是是教育的首要工作，我不但注重教书，更重视育人，言传身教是我的工作原则。特别是在担任班主任和教导主任工作时，认真贯彻国家教育方针，以育人为本，认真实践‚一切为了学生，为了学生的一切‛的精神。自参加工作以来，热爱教育事业，为人师表，具有健康的心态，能公正客观地评价他人，认真思考学生及有关人员的评议和对自己的评价；了解学生，尊重学生，尽可能全面了解、研究、评价学生，进行积极的师生互动，形成公正、诚实的良好的师生关系，赢得了学生的尊敬；教书育人，有高度的责任心，随时指导学生的言行；并能通过与学生的交流，听课、平时观察、学生座谈等方式不断提高自己的教育教学水平，为学生的终身发展负责。以民主的作风，真诚、开阔的胸襟，高尚的师德，团结同事，面向全体学生，充分调动学校各方面的力量做好教书育人的工作。自参加工作的第一天起，我就时时地提醒自己，要经常换位思考问题、开展工作。我经常向学生表明：我和同学们的关系，首先是朋友，其次是师生，并以自己的实际行动真诚地关心学生，真心地与同学们交朋友。在实际工作中，坚持以‚从大处着眼，从小处着手‛原则开展德育工作。同时，从狠抓学生的仪表、出勤、文明言行和上课的规矩入手，从而养成良好的习惯和严谨的学风。重视班会课这一重要的德育教育阵地，狠抓班会课的质量，改进班会课和家长会的方式，较多地运用交流、对话等方式，重视学生在班级管理上的主体地位，培养其对班集体的归属感。并对后进学生的教育一直坚持着‚首先要‘动之以情’——且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，善于发现他们的闪光点，鼓励他们的点滴进步，促使他们健康成长。

三、教育教学及科研能力

自参加工作以来，我忠诚党的教育事业，有强烈的进取意识，有强

烈的敬业和奉献精神。在平时的教学工作中，我虚心向其他教师学习，注重知识点的新授与复习及考查的研究。多年来，一直坚持认真钻研业务，深入钻研教材，我善于将学科知识与生活实际相结合，能够较为自如地应付日常生活和教育教学的需要；时时关注全国教研教改的动态；能在研究探索中创造性地工作；自觉更新教育理念，积极参与并全身投入到基础教育课程改革的教学中去。在繁忙的工作之余，我挤出时间通过自学，达到了汉语言文学专业本科的自考毕业合格成绩的水平。由于通过订阅大量相关资料，参加了教育部门组织的各类学习等方式不断的更新知识，使自己的业务能力和教学水平不断提高。在教学中能恰当运用教具及现代教学手段，充分利用多媒体上好课。由于平时工作的日积月累；也为了将理论知识付诸于实践，大胆进行教改实验，因而教学水平不断提高，形成了自己‚善于把握教学重点、难点，注意调动学生学习兴趣和积极性，坚持教书与育人相结合，注重教学实效‛的教学风格，所教班级的成绩比较理想。一份耕耘，一份收获，先后有数十篇教育科研论文获奖，其中《浅谈新形势下教师素质》、《浅谈中学生作文教学中创新能力的培养》、《如何培养小学生上体育课的兴趣》、《小学班主任工作只我见》等论文在国家正规刊物上公开发表交流，《钉子板》自制教具荣获2010年汉中市基础教育优秀教学成果二等奖；辅导的学生作文也多次获奖；通过自己的努力工作，得到了领导以及同事的认可，2004年在教学工作中取得了好成绩，被评为‚乡级先进教育工作者‛，2006年被评为县级先进教育工作者，2009年被评为略阳县基础教育课改先进个人，2010被中国教育学会评为全国教育科研先进个人。在担任教导主任、乡中心教研组负责人期间，工作得到上级及师生的一致好评。

四、工作中存在的不足

在黑河坝乡教育不断进步和成长中，我也在进步和成长着，我庆幸置身于一个极利于人成长的工作环境，并得到很多领导和同事的帮助与关爱，当然，还有很多工作，我认为自己可以做得更好，但没有做到尽善尽美，经常有一种紧迫感，觉得很多东西要做。在工作中，还存在一些不足和问题，需要不断的探索解决。如根据学生实际进行备课，缩小两极分化,教科研工作等还不尽如人意，教育教学管理时效性不强，还应加强反思，扬长避短，不断地完善教学教研工作和教导处工作。没有最好，只有更好，力求更多进步与更大收获。

五、今后的努力方向

在今后的工作中，我将加强学习，采取多种方式方法，寻找有效途径，提高教学效率，努力使自己成为一名更优秀的教师，进而成为一名优秀教师，向名师靠近。今后，我仍将一如既往，以最大的热情、全部的精力投身到教育事业中去，无愧于人民教师的称号。