第一篇：教导主任在高三质量分析会上的讲话
教导主任在高三第二次调考质量分析会上的讲话
亲爱的老师们：
晚上好！工作辛苦了！
沅江市第二次调考已经顺利完成，我校调考成绩较第一次有一定的进步。这些成绩的取得离不开我们所有高三老师的辛勤付出。可见，只要认真扎实工作，二中依旧是一个不容忽视的群体，二中依旧可以创造出骄人的成绩。现在距离高考仅剩两个多月的时间，这两个多月于学生来说，将是一段厉兵秣马、顽强拼搏的时光，是他们人生的转折点；对于我们高三年级广大的教职工而言，将是一段满怀希望而又充满艰辛的创造之旅。高考工作关系学校发展大局，高三工作关乎高考成败，牵动着社会的每一根神经，高三教职员工责任重大。最后的关键时期我们在关注学生学业成绩的同时，还需要强化教育教学管理，对学生做大量耐心细致的工作。要优化内外部环境，营造良好氛围，调适疏导学生心理，科学指导学习方法，坚定学生高考必胜信念。只有这样，学生才能发挥出应有的水平，进而实现高考既定目标。
今天我主要讲一个方面的问题，也就是高三后阶段备考工作的几点建议与思考。我将从三个层面来谈一谈后阶段的复习备考工作，如有不妥之处，还请批评指正。
第一、备课组层面。
1、增强合作意识和团队意识。搞好集体备课，研讨要常态化，加强复习的针对性和时效性，提高复习效率。打单独斗取胜的时代已经过去，只有集体智慧才更有可能取胜。
2、加强对高考的精细化研究。认真研究《考试说明》，密切关注高考信息，研究调考试题，科学诊断，预测高考。要有猜题的想法和勇气，我们可以坐下来，对于几大块的命题进行一定的预测。我想这样做对复习备考是非常有效的。
3、加强综合科目的教学管理。最后两个多月综合可以说决定高考成败，我们要强化综合科目的团结协作，既要注意知识的到位，又要加强综合科目的练习与测试。理综组请龙一飞主任负责，文综组请王灿波老师负责。综合测试要常态化，通过强化练习来提升水平，最好每周一次，定时进行，集中阅卷，仔细研讨。课表调整的时候，我们教导处会予以考虑。
4、加大专项强化力度。做好错题标记与统计，针对学生在试卷等练习中反复出现的类型问题确定专项，有的放矢，逐一击破。可及时讲练，立竿见影；可阶段回顾，认识更清。
第二、班主任层面。
1、搞好常规管理不放松。班主任要心中有目标，心中有学生，心中有家长，把纪律、卫生、学习管理贯穿于工作的始终。不抛弃，不放弃。积极向上的班主任带出的肯定是积极向上的优秀学生。我们班主任要像一口不断涌出正能量的泉水，用我们的人格魅力去影响学生，教育学生。
2、关注学生情绪不疏忽。班主任到班要勤，让同学们感受到班主任与他们在共同努力。克服考试前的烦躁情绪，要引导学生“做好今天的事，别担心明天的事。”“做好手头的事，别想太多的事。”做学生思想工作坚持不懈，针对不同类型的学生注意采取不同的激励方法，让学生放下思想包袱，轻装上阵。
3、努力营造班级紧张迎考氛围。高三后期的核心工作是高考，是学业成绩，是分数，但是我想我们还必须努力营造出班级紧张学习氛围。直到此时，我都感觉到我们高三班级的紧张迎考氛围还不够浓，尤其是几个普通班。睡觉的，玩手机的，无所事事的太多太多。这些同学我们还是要多做正面教育，要提要求，要树正气，要逐步引导到紧张备考中来。
4、尖子生、边缘生严加管理。对尖子生不放纵、不搞特殊，从严治学，严防后期对尖子生管理松懈的做法。对边缘学生要根据个人帮扶名单落实好目标管理，采用 “人盯人”、“人帮人”的方法进行辅导。
5、激励措施不可少。首先要有激励意识，既要不断激励尖子生，又要不断激励后进生，消除疑惧心理和对立情绪，解决后进生比例小而活动能量大、危害性大的问题。工作中要注意：多疏导，少堵漏；多指导，少压制；多激励，少泄气。其次，要用宽容的心态去对待每一个学生的过去，用期望的心情去等待学生的每一点进步，用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功。比如：早到登记、星期日下午学习的登记、每天坚持到最后的登记等等，并第一时间予以表扬。
第三、教师层面。
1、理解复习原则。高考复习的原则是：巩固（一轮复习成果）、完善（知识体系）、综合(方法、规律、解题能力)、提高(提高做题、综合能力)。我们要遵循这一原则，并依靠这一原则。
2、尽快进入二轮复习。二轮复习要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题思路方法，初步形成应试技巧。有了二轮复习的落实，我们的学生才能适应高考。
3、教学要抓好抓实七个“环节”。练、考、改、讲、练、评、补。练，诊断性训练，通过练习，找出学生存在的不足。考，精心出题、选题，务求实效。测试题命题确保科学性(无错误)、探究性(重能力)、前沿性(有创新)、实用性(近期反馈)。改，作业、试卷批改精细化。尤其是对于希望生。讲，重在梳理知识结构，构建知识体系，解决学生的“三易”（易混点、易错点、易疏漏点）问题。坚持“三讲”、“三不讲”：讲重点、疑点、讲易错易漏易混点，讲规律方法技巧；大部分学生已经掌握的东西不讲，学生自学就能掌握的东西不讲，讲了学生也不会的东西不讲。练，重在训练做题速度、做题质量、解题思路、方法、技巧及解题的规范。二轮复习的质量，关键看训练的质量；训练的质量，关键是训练题的质量。评，训练、测试之后，必须批阅讲评。讲评必须认真分析试卷，充分掌握学情，严禁发答案、对答案、就题讲题、一讲到底、眉毛胡子一把抓的做法。讲细讲透，经常出问题的内容要反复讲，以学生的失误为重。要尽量缩短训练与讲评的时间间隔，当天考完当天批阅，保证第二天讲评。补，即补偿性训练。讲评课要针对学生错题设计补偿训练题目，让学生做到做过的要会做，会做的题目要得满分。
4、努力实施高效课堂。老师们要精心备考点、精心备学情、精心备试卷、精心备训练、精心备高效。每一位高三科任教师要认真研究学情，排除教学的盲目性：学生掌握了什么？学生没有掌握什么? 学生的疑难是什么？存在疑难的原因是什么? 认真研究考点，讲求教学的针对性：“高频考点”有哪些？年年考的主干知识有哪些？轮流考非主干知识有哪些？认真研究考题，确保训练的方向性；加强针对性训练——专题训练、限时训练、题型训练、高频考点训练。
5、强化学法指导，提高应试能力水平。提醒学生训练时不刻意追求数量，教会学生正确处理习题和知识点的关系；多注重知识的系统化和知识迁移能力的训练；指导学生规范解题思路，训练解题步骤，锻炼解题速度，保证解题质量，争取能得之分每分必得；指导学生整理易错题和典型题，经常搞考试回头看。
老师们，俗话说：行百里者半九十。越临近高考，困难和压力越大。所以我们要团结一心，奋勇拼搏，持之以恒，力争2014届高考的胜利。同时我也相信，我们是一个非常优秀的群体，必将不辱使命，不负重托，创造二中高考的新辉煌。
谢谢大家！
第二篇：在高三质量分析会上的讲话
在高三第一次月考质量分析会上的讲话
老师们：
你们工作辛苦了！
我校第一次月考已经顺利完成，成绩已经出来了，这些成绩的取得离不开我们所有高三老师的辛勤付出。现在距离高考仅剩250天的时间，这对于学生来说，将是一段厉兵秣马、顽强拼搏的时光，是他们人生的转折点；对于我们高三年级广大的教职工而言，将是一段满怀希望而又充满艰辛的创造之旅。高考工作关系学校发展大局，高三工作关乎高考成败，牵动着社会的每一根神经，高三教职员工责任重大。我们在关注学生学业成绩的同时，还需要强化教育教学管理，对学生做大量耐心细致的工作。要优化内外部环境，营造良好氛围，调适疏导学生心理，科学指导学习方法，坚定学生高考必胜信念。只有这样，学生才能发挥出应有的水平，进而完成高考既定目标。
今天我主要就是高三复习备考工作讲几点建议与思考。我将从两个层面来谈一谈后阶段的复习备考工作，如有不妥之处，还请批评指正。
第一、从教师层面。
1、要树立信心，不能自暴自弃，要自己给自己打气，信心比黄金更重要，一旦失去信心，你连课都懒得上，甚至不备考、不改作业，就没有激情，不在状态。
2、要增强责任感做到既要出勤又要出力，把事情当事情做，学生的基础差，我们就更要精心，据反映，有的不备考就上课，有的旷课，有的一节课上两十分钟，有的早晚坐班不正常，这都是责任心不强的表现，讲严重点是师风师德的问题，3、要发挥教师的主导作用，要注意“导”的艺术，即学生学习方向不明确时教师要积极引导，学生思绪紊乱时要不断开导，学生学习遇到困难时要注意辅导，学生学习方法不正确时要加强指导，尤其是强化学法指导，提高应试能力水平。提醒学生训练时不刻意追求数量，教会学生正确处理习题和知识点的关系；多注重知识的系统化和知识迁移能力的训练；指导学生规范解题思路，训练解题步骤，锻炼解题速度，保证解题质量，争取能得之分每分必得；
4、要加强复习的针对性和时效性，提高复习效率，要加强对高考的研究，密切关注高考信息，研究高考各体型的特点和规律，掌握解题思路，形成应试技巧。
5、要注意薄弱学科，如2班的物理，1班的数学，还要注意学生的薄弱学科，每个老师要落实单科公关和重点帮扶的任务，帮助学生消灭短腿学科。
6、做好错题标记与统计，针对学生在试卷等练习中反复出现的类型问题确定专项，有的放矢，逐一击破。可及时讲练，立竿见影；可阶段回顾，认识更清。
7、教学要抓好抓实七个“环节”。练、考、改、讲、练、评、补。练，诊断性训练，通过练习，找出学生存在的不足。考，精心出题、选题，务求实效。测试题命题确保科学性(无错误)、探究性(重能力)、前沿性(有创新)、实用性(近期反馈)。改，作业、试卷批改精细化。尤其是对于希望生。讲，重在梳理知识结构，构建知识体系，解决学生的“三易”（易混点、易错点、易疏漏点）问题。坚持“三讲”、“三不讲”：讲重点、疑点、讲易错易漏易混点，讲规律方法技巧；大部分学生已经掌握的东西不讲，学生自学就能掌握的东西不讲，讲了学生也不会的东西不讲。练，重在训练做题速度、做题质量、解题思路、方法、技巧及解题的规范。关键看训练的质量；训练的质量，关键是训练题的质量。评，训练、测试之后，必须批阅讲评。讲评必须认真分析试卷，充分掌握学情，严禁发答案、对答案、就题讲题、一讲到底、眉毛胡子一把抓的做法。讲细讲透，经常出问题的内容要反复讲，以学生的失误为重。要尽量缩短训练与讲评的时间间隔，当天考完当天批阅，保证第二天讲评。补，即补偿性训练。讲评课要针对学生错题设计补偿训练题目，让学生做到做过的要会做，会做的题目要得满分。
8、努力实施高效课堂。老师们要精心备考点、精心备学情、精心备试卷、精心备训练、精心备高效。每一位高三科任教师要认真研究学情，排除教学的盲目性：学生掌握了什么？学生没有掌握什么? 学生的疑难是什么？存在疑难的原因是什么? 认真研究考点，讲求教学的针对性：“高频考点”有哪些？年年考的主干知识有哪些？轮流考非主干知识有哪些？认真研究考题，确保训练的方向性；加强针对性训练——专题训练、限时训练、题型训练、高频考点训练。
第二、班主任层面。
1、搞好常规管理不放松。班主任要心中有目标，心中有学生，心中有家长，把纪律、卫生、学习管理贯穿于工作的始终。不抛弃，不放弃。积极向上的班主任带出的肯定是积极向上的优秀学生。我们班主任要像一口不断涌出正能量的泉水，用我们的人格魅力去影响学生，教育学生。
2、关注学生情绪。班主任到班要勤，让同学们感受到班主任与他们在共同努力。克服烦躁情绪，要引导学生“做好今天的事，别担心明天的事。”“做好手头的事，别想太多的事。”做学生思想工作坚持不懈，针对不同类型的学生注意采取不同的激励方法，让学生放下思想包袱，轻装上阵。
3、努力营造班级紧张复习氛围。高三的核心工作是高考，是学业成绩，是分数，但是我想我们还必须努力营造出班级紧张学习氛围。直到现在，我都感觉到我们高三班级的紧张迎考氛围还不够浓，尤其是两个普通班。睡觉的，玩手机的，无所事事的还不少。这些同学我们还是要多做正面教育，要提要求，要树正气，要逐步引导到紧张备考中来。
4、尖子生、边缘生严加管理。对尖子生不放纵、不搞特殊，从严治学，严防对尖子生管理松懈的做法。对边缘学生要根据个人帮扶名单落实好目标管理，采用 “人盯人”、“人帮人”的方法进行辅导。
5、激励措施不可少。首先要有激励意识，既要不断激励尖子生，又要不断激励后进生，消除疑惧心理和对立情绪，解决后进生比例小而活动能量大、危害性大的问题。工作中要注意：多疏导，少堵漏；多指导，少压制；多激励，少泄气。其次，要用宽容的心态去对待每一个学生的过去，用期望的心情去等待学生的每一点进步，用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功。
老师们，困难和希望同在，我们要团结一心，奋勇拼搏，持之以恒，力争2017届完成高考任务。同时我也相信，我们必将不辱使命，不负重托，创造新的业绩。
谢谢大家！
第三篇：教导主任在班主任工作会上的讲话
在小学班主任工作会上的讲话
尊敬的班主任老师们：
作家魏巍曾写过一篇文章——《谁是最可爱的人》，这篇荡气回肠的激情华章，激励了整整一代热血儿女，感动了整个中华民族。在那个时代，人们亲切的称中国人民解放军为“最可爱的人”。作为分管局长，如果有人问我时下“谁是最可爱的人”，我会毫不思索地回答：是我们的班主任老师！
本来是要让我们忙了一年的班主任老师们，利用暑期这段时间好好休整一下，但教育的紧迫性又将我们聚集在一起。今天，在这里举办我区中小学班主任工作培训会，充分体现了教育局对班主任工作的高度重视，以及我们的班主任老师在学校工作中的重要地位和重要作用。在此我谨代表区教育局党组，向工作在一线的班主任老师们表示最衷心的祝愿和最美好的祝福。希望通过这次培训，能给大家提供一个学习和交流的平台，取人之长，补己之短，不断丰富班主任工作的经验和技巧，努力提高班主任工作的能力和水平。下面，就班主任工作谈四点意见，与大家共勉。
一、对班主任工作角色的定位认识
自古以来对人的认识不乏经典之语、绝妙之论，但对社会生活中某个具体角色的认识，我们常常仅停留于一知半解或缺乏深度和广度的层面上。正是因为对某个角色、职务本身的认识不到位，常常使我们在工作中走弯路、出差错。那么，班主任的角色又是什么？对于这样一个看似平淡无味的问题，我们常常懒于思考，一笑了之。在此，有必要对班主任工作的角色定位作一审视，只有清楚认识了这个角色本身，我们才能在工作中倾注感情，产生亲情，焕发热情，迸出激情。而这“四情”，正是班主任工作最不可缺少的。班主任，不仅仅是学校教育教学最基层组织——班集体建设的组织者和实施者，我认为更重要的还体现在以下三个角色上： 第一，班主任是学校决策决定的忠实执行者。现代社会是一个大众化、合作型的社会，要干一项工作，没有谁不需要与他人发生关联而能单独完成。所谓“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”，用来表述这层含义是再恰当不过。
在学校，一名再优秀的校长，如果没有一支好的执行队伍来实施和落实其治校方略，他就会陷入“单干”加“蛮干”的无奈和被动。这个执行队伍就是我们的班主任群体，如果说一所学校出了成绩，上了档次，升了品位，首要功绩应该归于我们的以班主任为首的教师队伍。因为是班主任队伍不折不扣的执行力，才撑起了学校的“半壁山河”。
第二，班主任是学生学习生活的贴心陪伴者。作为班主任，比普通教师更多一份责任，更多一份付出，更多一份酸甜。这份责任、付出与酸甜，就是对学生的教育、指导和关爱。对全班学生从课内到课外，从学习到生活，从个人到家庭，从思想进步到身体的健康成长，无不关心、无不负责，而这一切都在学生身上起着潜移默化的作用。俗话说：鸡多不下蛋，人多瞎捣乱。面对几十个人，甚至超级大班里的一百余人，班主任——这个难当的“孩子王”，要面对多少琐事的烦扰，要承受多少学生的误解，要调和多少对立的矛盾，要疏导多少迷茫的心灵，说直白点，在对学生学习生活的关心与指导上，班主任扮演的实际就是“学生的心理垃圾桶”。
第三，班主任是家庭社会关系的出色调节者。在面对了上（校长）下（学生）两端后，班主任还要平衡好左右关系，这个“左右”就是家庭和社会。现代教育是一个开放式的教育，是一个合作型的教育，单靠学校“一条腿”走路，而摒弃家庭和社会教育，我们的教育将会失去群众基础，将会走向自我封闭。所以，立足学校教育，面向家庭教育和社会教育，构建“三位一体”的教育大格局，班主任充当了“先行官”和“调节者”的角色。然而，在教育面临的外部环境日益多元化、复杂化的今天，要站在为学生的成长负责的高度，处理好学校与家庭和社会的关系，班主任实属不易。
二、对班主任工作形势现状的思考 “教师工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦。”有人如是说，自从担任班主任工作以后才真正理解到什么叫“责任”，并由此而带来的压力也与日俱增。就我个人的理解，我觉得，当前班主任工作形势主要面临着三个方面的压力，如果不对这三个方面的形势有一个清醒的认识和把握，班主任就会在盲目中遇到更多困难和阻力。
第一，学生对班主任工作的挑剔度增加。这种挑剔，实际就是对班主任管理的一种“叛逆”，对班主任工作的一种“破坏”。“90后”的学生，不再“唯师是听”。他们敢于说“这是我的权利”，他们有强烈的自我意识，有独立的世界观和判断能力，班主任与学生的“代沟”更明显。此外，我们面对的学生大多又为独生子女，养尊处优的生活环境，使他们形成了自由散漫，无拘无束的性格，按照自己的思维和行动方式待人接物，是他们最大的特点。可是，班级是由几十个人组建起来的一个大集体，在这个集体中，团队意识和合作精神是这个集体的生命和灵魂。这实际上就与“我”字当头的学生个体形成了强烈的冲突，两种意识格格不入。而此时的班主任，在引导、改造学生个体时，受到学生抵制、挑剔的程度，可见一斑！
第二，家长对班主任工作的期望值增高。望子成龙，望女成凤，是每个家长对儿女最殷切的期望。每一个父母在送子女入校时，都想为其选一个人品、能力俱佳的班主任，希望通过优秀班主任的教育、管理，使子女成人成才。这种对子女的未来寄予的远大希望，在不经意间转移到了班主任身上。他们认识到，一个好的班主任能带出一个好的班集体，一个良好班集体又是一种特殊的教育力量，对于培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯，对于发展他们的智力、能力和个性，促使他们身心和谐、健康发展都有着十分重要的意义。由此可见，班主任背负的期望有多高，班主任承受的压力有多大！
第三，环境对班主任工作的干扰力增大。任何事物都有两面性，社会的发展给我们带来了繁荣和文明的同时，也不可避免地产生了一些消极的东西，而这些消极的东西又恰恰影响着青少年的健康成长。比如，市场经济以追求利益最大化为目的，我国自改革开放、实行市场经济以来，人民生活水平不断提高、综合国力不断提升，但一些腐朽没落的思想却在始终毒害着我们的青少年，不少学生还由此产生了拜金现象和攀比心理，事事以钱为主，不顾自身经济条件相互攀比，贪图享乐，心理脆弱，追求虚荣，厌学逃学，不堪挫折等等。面对这个复杂的社会大环境，班主任如何加大教育引导力度，让学生的心灵不受到消极因素的侵害，其工作责任和工作难度又是何其之大！
针对上述三个方面带来的压力，班主任只有正视现实，把握时代，抛弃对社会怜悯的期盼和怨天尤人的情绪，本着“开创新局面，寻求新途径，实现新突破”的班主任工作思路，从“班主任专业化”的新视角出发，重新审视自己和自己的工作，不断提高自己的综合素质和工作效能，积极改进工作方法，完善工作策略，才能赢得班主任工作的实际效应，才能找到班主任工作的乐趣和职业自豪感，也只有如此，才能真正拥有良好的心态，全身心地投入到工作中去。
三、对班主任工作职责要求的建议
长期以来，班主任工作被看作是“人人能为”、不具有专门学问的工作，肤浅认为，只要守好了门、看好了人就完成了任务，在当前形势下，这种观念必须彻底打破。班主任以完整的人作为自己的工作对象，没有关于完整的人的发展及其相应的工作技能，那么，在这个岗位上就不能胜任。因此，班主任老师除了要胜任这份工作应当具备的基本素质以外，还要努力做到以下几点：
第一，要保持平常心。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、琐碎的、微小的，而在我看来，班主任工作是甘甜的、奉献的、伟大的。因为，教师生涯中有了班主任的经历，有了和学生亲密的接触，才是完整意义上的教师，才算得上不辱使命。作为班主任老师，在选择了这份工作的同时，就要选择一份职责，就要选择一份付出，即保持一颗平常心。心理学家马斯洛曾说：心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的人生跟着改变。班主任要保持一颗平常心，关键在于自身的选择，是选择精神立身还是选择富贵立身。我国目前正处于转型时期，整个社会显得异常浮躁，相对来说，教育是一块难得的净土。班主任唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心灵的恬静与快乐。如果没有一颗平常心，就压制不住浮躁，就镇守不住清贫，就克服不了困难，就改变不了局面。佛家讲“静能生慧”，是说一个人做事的时候能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界的诱惑，心如止水，静下心来做事情，就容易产生智慧。所以，班主任老师要以不带有任何世俗和功利色彩的心态，收起性子，沉下身子，专注于班级管理，致力于学生教育。
第二，要念好师德经。德高为师，身正为范。良好师德是为人师者的根本素养和起码标准。作为班主任，肩负着育人的重担，加强师德修养，意义重大：一是模范守法的需要。国家把师德建设写入了《教师法》、《义务教育法》，提升到了法律规定的高度，这既是对青少年合法权益的保护，同时也体现了国家对教师职业的高要求。二是职业本身的需要。善之本在教，教之本在师。班主任职业的特殊性首先表现在其劳动对象是可塑性强、模仿性强的青少年儿童。班主任的世界观、品行、生活态度等等，都会这样或那样地影响着学生的成长。三是个人发展的需要。班主任只有加强师德修养，才能不断创造自己内在的尊严和幸福。否则，面对家长物质上的“尊重”和市场经济的遍地诱惑，教师很难固守自己的价值观念和生活信条。班主任如何加强师德修养，我觉得应做到“三有”。一要有责任感。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知；有责任感的班主任，总是全身心投入到班级建设和管理工作中，真正关爱学生、呵护学生。班主任一旦失去责任感，必将在麻木中失去教育良知，诸多教育怪象就随之产生。二要亲和感。学生亲其师，才会信其道。有什么样的班主任，就会带出什么样的队伍。班主任必须从思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众方面加强修养，努力塑造自己可亲可敬的良好形象。三要有约束感。约束感是衡量一个人成熟的标志，存在于个人的内心。一个有约束感的人，面对必须要做的事情，没有消极情绪。因为是出自他内心的做人准则和道德标准，他的内心是安定的、平和的。班主任在面对这个“浮躁”群体的时候，尤其需要这种内心的安定与平和。第三，要具备包容度。包容即宽容。宽容，是人生之美德。宽容失误，可以鼓励他人修正错误；宽容失败，可以激发他人奋发努力；宽容冒失，可以引导他人注重礼节；宽容幼稚，可以帮助他人不断成熟；宽容呆板，可以促使他人灵巧；宽容误解，可以增进相互之间的理解。“不宽容本身就是一种暴力”，这是印度圣雄甘地的一句话。作为班主任，我们面对的群体，就是一个正在成长、偶尔迷惑、经常犯错的群体，没有包容就决不会有仁爱，没有包容就决不会有教育。
可以说，现代教育最需要的就是宽容和仁爱。这里举一个例子，某校在开学前将所有的教室粉刷一新，可开学后没几天，七（2）班后面墙上就被谁蹬了两个黑脚印，班主任经过细致调查，确认是一个刚从外校转来的学生故意踩上的。据说他在原校逆反心理很重，对挨批评已经习以为常了。对这样的学生，为了能让他从思想上承认错误，这名班主任并没有急着处理，而是先来个“冷处理”，让他在宽容中深刻反省自己，直到周末班主任才找到他，只心平气和地说了一句：“这几天你没时间，等明天咱俩一起来把墙上的污迹刷一下吧！”听了班主任的话，这名同学先是吃惊地望着班主任，似乎不想念自己的耳朵，接着，便很痛快地说：“老师，不用你来，我自己就可以了！”等到周一，班主任发现，这位同学不仅将教室墙上的脚印，就连走廊壁上的手印也用涂料刷好了。针对这件事，班主任及时利用晨会表扬了他的悔过表现。后来，这位同学不但很少违纪，而且还主动为班级做好事。这件事也使我们深受启发：当我们以一种宽容乃至欣赏的眼光来看待学生时，才会发现每个学生的与众不同之处，才会发现每个学生生命的亮点。严厉换来的往往是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视。宽容理解才能使学生的心灵之门向让他感到可亲可敬的人打开。
第四，要倾注真情感。干任何工作，办任何事情，都需要我们的情感投入，不然我们就会失去动力和兴趣，到头来，既干不好工作，也办不好事情。作为班主任，我们要面对的是几十个有血有肉，思想活跃，情感丰富的人，如果不带着感情去工作，学生不会接受，家长不会认可。“以制度规范言行，以情感凝聚众心”是班主任工作应追求的最高境界。学生只有在感受到了师爱的温暖、师爱的无私、师爱的纯真后，才能将心交给老师。
总之，班主任在教育学生、引导学生、甚至在改造学生时，不仅要关注他们的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予他们以有效的帮助，满足每一个人发展的需要。这实际上就是在对我们新时期的班主任工作职责提出了更高的要求。
四、亟待关注的几个问题
最近，我时常翻阅各类报刊杂志，看什么，主要是关注当前青少年儿童的教育问题，每次翻阅时都会有令人揪心的一幕幕片断出现在眼前。抢劫、暴力、自杀、网瘾、早恋……问题多多，就说明我们的工作尚存在着不少失误和不足，需要我们认真思考并逐步加以解决。应当承认，学生时代，出现这样那样的问题非常正常，但确实需要我们有足够的耐心和智慧，一件件加以解决，对他们的成长要给予足够的关心和引导。具体问题具体研究分析，寻找科学的解决办法，这也是对我们教育能力的检验。下面就一些常见的教育问题，同各位班主任作一交流，以期达到抛砖引玉之效。
（一）关注“问题学生”，促进健康成长
所谓“问题学生”是指我们在教育过程中由于某些环节的脱钩（缺失），学生适应育人环境不良，从而造成一些学生在接受教育和行为习惯的养成等方面较为迟缓，最终导致学生心理、性格和行为习惯等方面严重缺陷甚至偏激，出现经常违反校规校纪，如：爱打架、迷上网、逃学、对学习没兴趣、早恋和小偷小摸等恶习，令教育者甚感头痛的学生。总体上说他们的数量虽然不多，但处理不好，却对班风、校风的影响极大。实施素质教育，就是要面向全体学生，尤其要面向问题学生，使他们能够和大多数学生一样愉快地学习，健康地成长，从而在一定程度上得以转化“问题学生”。
1、“问题学生”产生的原因
“问题学生”已是一个不容忽视的社会问题，他们在学校往往表现出厌学、逃学、迷恋打游戏、严重者伙同社会闲杂人员敲诈勒索同学钱财、打架斗殴、寻衅滋事、偷盗他人财物等。究其原因，家庭、社会和学校有着不同程度的不良影响，有的使学生对自己的“差”产生了合理感，有的给学生提供了产生或继续“差”下去的思想基础，有的则使学生身心受到严重的侵蚀。
（1）社会环境的影响。随着改革开放的进一步深入，西方社会的垃圾、丑恶现象乘虚而入，拜金主义、享乐主义思想在社会上蔓延，渲染色情、凶杀、暴力的书刊音像制品充斥文化市场，黄、赌、毒和封建迷信等社会丑陋现象屡禁不止，严重侵害了青少年的身体健康，使部分涉世不深和意志薄弱的青少年腐化堕落。
（2）学校教育的漏洞。当前相当一部分教师只注重书本知识的教育，对学生的思想和法制教育不够，加上法制教育未纳入中小学的教学计划，而且缺乏课时落实，师资力量薄弱，导致许多青少年缺乏正确的法制信念教育，他们往往不知何为违法、何为犯罪，缺乏普通的法律常识，头脑中没有辨别是非的标准，不懂法、不知法，也就谈不上遵纪守法。而且有的班级将学生划分为三六九等级，缺乏对后进生的关怀和帮助，批评多鼓励少，伤害了部分学生的自尊心和上进心，导致其自暴自弃、厌学、辍学，过早地流入社会。
（3）家庭教育的误区。近年来，我国的离婚率直线上升，家庭结构的残缺，也导致家庭教育的残缺。此外，即使家庭结构健全，教育方法的不当也会影响青少年的成长。如：溺爱、放任会养成青少年贪图享受、自私自利、专横霸道的性格，一旦遇上不良习气和坏人的引诱就容易走上邪路。
（4）青少年自身素质不高。如果他们交友不慎，分辨是非能力差，其涉世的无知性、盲目性就很难应付来自社会个方面的影响，往往表现为经不起诱惑，很容易被别人拉拢、利用，有时控制不住自己的情绪，义气用事，容易产生不良后果。
可以说，每一个“问题学生”的身后都有着发人深省的故事。其中，绝大多数“问题学生”的家庭为特殊家庭（离异、组合、单亲）或问题家庭教育，诸多因素使他们更容易成为“问题学生”。如何使我们的教育真正触动他们的灵魂，让他们迅速转化，必须潜心研究学生的心理特点和问题成因，才能对症下药。
2、“问题学生”的心理特点
“人的一切不良行为归根到底是人的心理偏差造成的”。“问题学生”尽管各种各样，他们的表现程度、形成的原因和问题的症结、各自的脾气个性和品德状况等不尽相同，但他们的共同特点是跟不上班集体的整体要求，不能完成教学任务。实践证明，他们形成的原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因，概括起来，“问题学生”一般有以下几种障碍：
自卑心理。“问题学生”往往因学习成绩在班级中处于落后的位臵，或曾经犯过错误受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，他们在班中总感到抬不起头，总觉得不如别人，总爱把自己的弱点和其他同学的优点对比，心里就容易失去平衡，从而心态消极，在学习和处事方面不能放开，造成学习效率低，兴趣受到挫伤，产生恶性循环。这样的学生为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。我们常常看到，有自卑心理的学生，在课上精神萎靡，神情僵硬，经常听课注意力不集中，不能入境，学习没有兴趣效率低。他们往往将精力转移到关注和谈论歌星、球星，或与同学的交往上，或者发型、服饰等方面来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。
戒备性心理。“问题学生”由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得以应有的肯定和表扬，他们就感到老师不想念自己，认为自己在班里是多余的人。可是一旦出现误差，又极其容易受到批评、训斥。他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己唯一的专利。不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天是躲躲藏藏，有意回避躲闪老师。逆反心理障碍。教育者对“问题学生”靠权威压服、或靠体罚、变相体罚等，都会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态的形成，诱发导致学生反权威、反说教的逆反心理，他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的，他们反而积极去做。
3、如何教育“问题学生”
科学研究表明，绝大多数人的先天遗传条件是差不多的。人将成为怎样的一个人，不决定于遗传，而主要决定于后天的环境，特别是他所受到的教育，教育在人的成长中起着至关重要的主导作用。作为师者，对问题学生的教育应注意以下几个方面：
（1）树立“没有教不好的学生”的思想
教育者要自觉克服从经验出发，缺乏科学性的“定型”心理，要更新观念，树立“转化一个问题学生与培养一个尖子生同样光荣”的价值观。
许多教育家在谈到对“问题学生”的教育上都一致认为“问题学生”是能够教育好的。昆体良说：差生（问题学生）缺少的不是天赋的能力而是后天的培养。夸美纽斯说：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到这样的人的。布鲁姆说：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智力上有缺陷，90%以上的儿童能够而且应该达到应有的水平。
心理学研究也表明，期望得到赞许和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每个学生都有一种要求自己受到社会或集体尊重的情感，都有要求自己获得成功的愿望，这是激活“问题学生”积极的心理机制、努力克服“问题学生”缺点的内部动力。调查和有关测试证明，“问题学生”和一般学生相比智力差异较小，而在动机、兴趣、性格、意志、情感等非智力因素及基础知识方面差异却较大，他们有很大的潜能，关键是能否开发这种潜能。因此，在对待问题学生的教育上，我们应该积极地树立起“没有教不好的学生”的思想。
（2）注重情感功能，热爱“问题学生” 热爱学生是师德的核心，只有诚心诚意地热爱“问题学生”，才能达到转化他们的目的。情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，它会引起人产生积极或消极的态度。一般青少年特别是“问题学生”不是用理智而是用情感来支配自己的行为。因此，师生情感相亲或相悖直接影响教育的效果，亲师才能重道，有爱才能使他们转化。作为教育工作者要以真诚的爱生之情，去激起“问题学生”感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，才能打开他们心灵的大门；要以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的心灵的创伤，才能陶治他们的情操；要用精神的甘露去洗涤精神的污染，才能帮助他们树立信心，弃旧回新。
学生余某，原来行为规范较差，上课不专心，自觉性差，作业经常不做，课余时间经常惹事，学习成绩一塌糊涂，令每个授课老师头痛，班主任通过长期观察，觉得余某也许更需要爱，于是在期中考试后，班主任便找机会和他谈心，谈心过程中尽可能谈他的优点，避开他的缺点，诸如说他是个朴实的孩子，能听从班主任的教育，班主任也蛮喜欢他等等，从余某的眼光里班主任看到了一种希望。渐渐地，原来一向不爱和老师勾通的他竟然也主动与班主任聊起天来，班主任也经常问寒问暖，那怕头发长了叮嘱他去剪，脸色不好时督促其好好休息，时时鼓励他，以爱的源泉，逐渐赢得了余某的信任，余某的心门被班主任老师的情感叩响了。后来，余某在一篇日记中写到“没有班主任的教诲，不知道今天的我还在不在学校；没有班主任的真爱，不知道今天的我还会不会走上违法之路；没有班主任的关心，班级第十六名不知道离我还有多遥远……”
（3）对“问题学生”要有积极的期望和给予创造成功的机会 如果一味认为“问题学生”不可救药，或认为他们“差”就不会对他们产生积极的期望。因此教师要相信他们身上有许多可以挖掘的潜能，有许多可以捕捉到的“闪光点”。而且由于学生的可塑性极大，他们的潜能一旦开发并发展起来，是能够跟上队伍的。
同时，积极的期望必定能转化为对学生的积极要求，而积极的要求又依赖于对学生实际的了解。过高、过低的要求都是消极的，只有通过他们的努力可以得到适当的要求才是积极的。因为它既体现了老师对“问题学生”现实的希望，又易于被“问题学生”转化为自觉的要求，诱导他们为之奋斗。“恨铁不成钢”往往只会增加他们的叛逆感。成功的愿望和要求存在于每个人身上，当然也包括“问题学生”，但是只有当他们看到或感到自己可能会成功的时候，才可能为之而努力。我们应该抓住这一心理特点，为其创造成功机会，让他们感到有奔头。
有这样一个例子，某校八年级学生唐某，经常不交作业，老师找他，理由种种，没有时间做啦，试卷不见啦，作业本忘在家里啦，题目不会做啦……。批评他吧，他在说完种种理由之后，会低头认错，但是下次照样；叫他课余到办公室里来做吧，午饭后连人影也找不着。实在无奈，一次班主任心血来潮，就给他一个“机会”，让他担任班级“交作业监督会主席”，成员由各科代表组成。出乎意料的是，从此以后，唐某不仅把自己的作业准时交到组长那里，而且班级的作业整体没有拖拉现象了。可见机会对人来说，常常是一生中发展的转折点，一个人一旦获得某种机会或机遇就可能改变他的生活轨迹，甚至是生存状态。俗话说得好“给他一个机会，相信他会还你十分惊喜”。是呀，案例中的唐某，确实还给了老师十二分的惊喜。仔细想想，给他的既是机会，更多的却是责任，他头顶上有了个“交作业监督会主席”的光环，自己知道肩上的责任：不仅知道做作业是作为一位学生的责任，还知道收齐班级作业是作为监督会主席的责任。这位学生对责任的认识如果用批评不交作业的方法是绝对达不到的，而给他一个机会却能收到“还老师十分惊喜”的效果！这就是给予“问题学生”创造成功的机会所带来的教育功效。
（4）增加在校青少年儿童的两种意识和两项教育
“问题学生”往往表现出对一切危害行为和后果默然无视，他们不计厉害和后果，法律意识淡薄，往往犯罪不知罪，违法不懂法。因此，在这一层面上说，我们首先要注重对他们的法律知识教育，要教育学生什么可为，什么不可为，以期远离犯罪，同时通过学法、懂法来达到守法、用法、护法的目的，使他们具有一定的法律意识；其次“问题学生”做事往往不考虑后果，缺乏对社会和家庭的责任感，一旦违法，就可能会给社会和家庭造成严重的危害。因此，要在培养他们的责任意识上下功夫，要让他们懂得自己是社会的一分子，家庭的一分子，自己的所作所为要符合中小学生行为规范、道德规范，使学生明白遵守常规的意义和重要性，做到自觉守纪、关心集体、孝敬父母，对家庭、社会有一种强烈的责任意识。
学校要保证好两项教育，即把法制教育纳入思想品德教育和帮扶转化教育之中。要充分发挥晨会、班会、队会、黑板报、橱窗等作用，积极、持久地开展普法宣传教育活动。结合学校实际开展丰富多彩、形式多样的法制教育活动，如法律知识竞赛、法制宣传手抄报、漫画比赛、法制教育小品、演讲比赛等，通过这些竞赛，使学生在潜移默化中接受教育，受到启迪。并且学校、家长、社会要参与对“问题学生”的帮扶转化教育，深入开展“一帮一”结对活动，完善问题学生的帮教网络，以高度的责任感教育他们，以高尚的情感感化他们，提高转化工作的实效，矫正未成年人 的不良行为，防患未然。
（5）对“问题学生”要反复抓，抓反复
“问题学生”在进步的过程中，常常会出现反复，这是一个合乎规律的正常现象。因此，当“问题学生”出现反复时，一定要正确对待，做到不急燥、不厌弃、不灰心，要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性的耐心细致地做好反复教育工作。但这并不是说等到“问题学生”出现了反复以后再来抓，我们在平时的教育过程中，对问题学生可能出现的反复要作充分的估计和预测，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。特别是教师对“问题学生”的态度，是教师赢得他们尊重的重要感情基础。
“问题学生”是发展的，并在发展中成长，不可能没有过失和缺点，如果一旦发现问题就横眉怒目、厉声训斥，有的尽管在老师的批评下，口头检查了自己的错误，但从根本上并没有得到有效地教育，反而让他们对教师或敬而远之或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。因此，教师对“问题学生”要有一定的宽容忍让，因为宽容忍让有时比直接的训斥更能感化学生。所以，作为教育工作者在平时的教育过程中，应有更多的细心和耐心，更强的洞察力，应善于抓住有效时机，经常找他们沟通谈心，以不断增强他们的自信心，感受到集体的温暖，从而使他们在学习上走得更远、生活上走的更好。
（6）营造环境，熏陶“问题学生”
“问题学生”产生的原因很多，如曾有一位“问题学生”说：“现在社会上有一批闲杂人员专门在校门、网吧等地勾引学生入伙。我当初就是在网吧结识了一批所谓的朋友而误入歧途的。后来，父母想办法切断了我与他们的联系，我才得以自拔。”他还认为目前存在的“问题学生”不是靠一两个热心人和两三个部门所能解决的，需要全社会的齐抓共管。
诚然，社会环境的复杂化，作为教育工作者的我们能力是有限的，但我们的责任却重于泰山，未成年人的健康成长直接关系到将来国家的兴衰存亡的大事。因此，作为学校，除了要强化自身的管理质量外，还应主动联系社会力量，如：联系文化部门管好网吧；发挥警民共建基地，整治校园周边环境；召开家长培训会等等，从而发挥教育合力，减少“问题学生”产生的土壤，达到治表治根之效。
总之，“问题学生”的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断学习教育的艺术方法，不断探索，并把有关教育理论应用到实际生活中去，需要我们团结多方力量，发挥教育合力，并努力付诸于教育实践中，才能取得良好的效果，那么转化“问题学生”的希望之光就能普照教坛。
（二）关注学生心理健康 构建和谐校园环境
素质教育是面向21世纪的教育。提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。心理素质是民族素质的重要方面，一个人的心理素质是影响其知识掌握与品德水平的心理条件，广大中小学生处于身心迅速发展的时期，良好心理素质的培养就显得尤为重要。缺乏良好心理素质的学生，个性不可能和谐发展，甚至不能算是一个健康的人，也必将影响他们在德、智、体、美等诸方面的发展。中小学生面临身心发育、学习、前途、选择等各种心理发展任务。他们如能完成一定阶段的心理发展任务，那就能适应各方面的生活，就有愉快感和幸福感。如果不能完成这些心理发展任务，就会在各方面感到不适应，出现适应不良与心理障碍，甚至个性心理缺陷。
在我国基础教育深化改革、实施全面推进素质教育的今天，中小学生的心理健康教育越来越被社会所关注，早在1999年8月教育部就颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，对开展心理健康教育工作的目的任务、实施途径、基本原则、组织领导等均提出了具体要求。当前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。但长期以来，由于诸多原因，我们的很多学校仍然忽视学生的心理健康教育，更有甚者，把学生中存在的厌学、离家出走、情感脆弱、承受力差等问题归纳为思想品质问题，从而出现认识误区。实质上这些都是因为认识偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。特别是近年来相关的大量事例，就突出地反映了中小学生日趋严重的心理健康问题。当前许多学生身上已不同程度地存在很多心理缺陷，尤其是所谓的高智能学生身上的自私、虚荣、狂妄、冷漠、以自我为中心、嫉妒心强等现象，甚至遭挫折、失败就表现失常，或自杀等问题，都足已使我们的教育者忧心忡忡，如果待他们真正发展到精神分裂以至自杀犯罪时才矫正与治疗，那就为时过晚了。
当然，造成一些学生心理问题的因素，除了以上生理上的原因，还有社会、家庭、学校的教育环境。特别是近年来，社会上一些不健康的色情暴力的影视内容、网络游戏等对学生心理健康成长影响很大。青少年儿童由于辨别是非能力不强，对具有色情暴力内容的影视作品、网络游戏等缺乏抵制力，盲目的追求模仿，往往是“一看、二学、三堕落“。由于黄色内容诱发的强奸、流氓、抢劫、凶杀等犯罪，其社会危害性远远超过黄色传媒本身。据有关资料最近统计，因互联网传播不良信息诱发的未成年人犯罪竟增加了35倍之多。
另外，一些学校片面追求升学率，重课堂教学，轻课外教育，部分教师还缺乏学生心理健康教育的知识，不善于了解学生的内心世界，忽略了学生出现的一些心理问题。2009年3月17日晚自习课上，作为河南省素质教育示范性高中之一的南阳市西峡县某中学，就读在高三的小蓓（化名）在老师公布了最新的考试成绩之后，由于心理压力过大，便从教学楼5楼试图跳楼自杀。后虽经医院全力抢救治疗保住了生命，可带给这位曾经以全县前60名的中考成绩进入高中就读的她，不仅是“脊椎粉碎，双腿致残”的医院诊断，更多的则是难以磨灭的心灵创伤。
此外，家庭教育不当现象普遍存在，一部分家长望子成龙心切，对孩子期望过高，用孩子的学习成绩去评价他们的好坏，给他们施加压力，使他们产生紧张感、压迫感、甚至恐惧感。再者，随着近年来独生子女、留守儿童和离异家庭的增加，一些学生的家庭环境不利于学生心理健康成长，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流；有的孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委屈感”；有的父母感情破裂双亲离异，严重摧残了孩子的心灵等等。这些心理行为问题，不但严重影响着中小学生自身的健康发展，而且也给学校正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
不久前，有人预言心理疾病将是21世纪之患。有关调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高，早在1998年天津师大教育学院就对1782名中学生进行过心理健康状况的调查，结果表明有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。2004年召开的第28届国际心理学大会透露：我国目前约有20％的青少年儿童有心理健康问题！心理学家认为：对广大中小学生而言，凡出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧。” 因此，综上所述的客观现状，都要求我们的广大教育者必须大力加强中小学生的心灵陶冶和心理塑造，学校开展心理健康教育刻不容缓！这既是贯彻《纲要》的需要，更是落实素质教育的需要。所谓学校心理健康教育，是指学校针对学生的学习、生活及各种人际关系等而进行的预防和消除学生有关心理障碍，杜绝精神疾患，使学生能以正常的心态学习、生活及人际交往的行为。简言之，学校心理健康教育就是对学生所能产生的心理障碍、精神疾患等进行预防或诊断、矫治的过程。
当然，作为广大教育工作者，我们还要明确学校领导的高度重视和参与是学校心理素质教育持之以恒，取得成效的前提；全体教职工的重视和参与是实施学校心理健康教育的保证；建立有关心理健康教育机构是实施学校心理健康教育的必要手段；将心理健康教育渗透到各学科中是实施学校心理健康教育的主渠道。作为教育工作者，应尽职尽责，无私奉献，平时多观察学生、了解学生，摸清学生的心理障碍，在教育教学工作中不断摸索，采用科学的方法预防或矫治学生的心理疾患，使学生心理得以健康发展。
学校心理健康教育作为一种新的素质教育途径，大致可通过三条途径实施：一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体成长的过程中成长；三是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。其中，作为学生的直接管理者——班主任，对学生心理健康教育就显得尤为关键。实际上，在我们平时的教育教学过程中，许多学生在行为表现中所表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，就显得尤为重要。在一定程度上讲，班主任工作过程是最能渗透学生心理健康教育因素的过程，由于班主任的特殊工作身份，他参与的学生心理健康教育活动的作用就与一般的心理辅导老师不同，那么，他所采用的心理健康教育的方法也应有所不同，这是结合班主任渗透心理健康教育的产物，是学校开展学生思想品德教育的有效手段之一。综上所述，我们的班主任在对学生进行心理健康教育过程中，应注意以下几点：
1、保持健康心态，做学生的知心朋友。
教师的心理健康直接影响着学生的课堂体验。如果教师的心理处于易激怒、焦虑、悲伤和自尊心降低、过敏等状态，就会将一个小小的课堂问题看成是严重的冒犯，处理方法简单粗暴，甚至采用体罚学生等手段，使学生如坐针毡，惶恐不安，心理健康受损，师生交流受阻。而人格健全的教师却能在教室中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，师生交流畅通。创设和谐、温馨氛围要求教师把学生看成有血有肉的生命个体，具备良好的心理素质，如对学生理解、关心、尊重、包容等。曾经有这样一位学生：他每门课上课时基本上不带课本，且绝不做作业，而且经常破坏班级纪律。问其原因是：他讨厌老师的“说教”。之所以讨厌是因为他觉得上课毫无作用，老师没有什么能令他信服——就是老师只有简单的、专门的甚至是粗暴的“说教”。其班主任找他谈了几次话，话语中知道了这名学生很要强，可是老师平时就是不关注他，根源知道后，班主任便采用“晓之以理、动之以情”的家常式谈心，渐渐地，这位学生感觉到老师和他的谈话就象朋友间的谈心，而且在谈话中他也感觉到了老师对他的信任和尊重，一段时间后，这位学生的思想及行为发生了显著的变化，不但能带书本来上课，而且能较自觉地遵守纪律，认真听讲，做好课堂笔记，在学期期末考试中竟取得了数学单科第二名的好成绩。
因此，作为学生心理健康教育的参与者——班主任，应学着走进学生的心灵世界，以敏锐细致的目光观察其言行，以平易近人的姿态与其共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航。只有真正得到学生心理上的认同，了解每个学生的心理状况，能通过学生的言行洞悉学生的心理变化，才谈得上运用灵活有效的方法引导学生培养健康的心理品质，只有关心、尊重、理解学生，做学生的知心朋友，真诚地对待他们，学生才会把心理话告诉你，才会向你倾诉心中的沉闷和不快。
2、积极开展课外活动，丰富学生的精神生活。
人生活的内容包括物质生活和精神生活。学生时代，“家庭—学校”两点一线或“班级—食堂—宿舍” 三点一线的生活单调、乏味，限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活，很容易使学生产生紧张、压抑、忧郁的心理。因此，班主任要根据学生的好奇、好玩、好动、好积极思维的特点，利用自习或业余时间，组织一些丰富多彩的课外活动。因为丰富多彩的课外活动实际是儿童精神生活的一部分。在活动中，他们可以享受到快乐，享受到成功的喜悦，人际交往中的感情和身体活动后的舒服，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。班主任应在班级中经常开展体育竞赛活动，班际、校际间的交往活动，兴趣小组活动。通过创设学生喜闻乐见的活动情景，让学生独立地运用自己的智慧去发现问题、分析问题和解决问题，克服所遇到的各种困难；使学生在活动中培养兴趣，发展特长，陶冶情操，开阔眼界，最大限度地满足儿童的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。
3、融入情商教育，培养学生的心理调适能力。
情商能力指的是一个人感受、理解、调控、表达和评价心理情感的能力。是一个人取得成功的极为重要的因素。班主任参与学生的心理健康教育，应了解学生的心理特点和情感需要，不失时机地通过多种渠道进行情商教育，培养学生的心理调适能力。
（1）培养学生自我调控情绪的能力。情绪每个人都有，“人非草木，孰能无情。”面对生活学习的逆与顺，考试竞赛的成与败，参加活动的得与失，学生都会产生不同程度的情绪波动。班主任要特别注意学生低落或浮躁的情绪表现，及时疏导，控制不良情绪的扩散，让学生明白不良情绪的危害：一是影响健康；二是有碍于学习进步；三是不良情绪向周围扩散往往会感染他人，产生负面影响。班主任在使学生认识不良情绪危害的同时，要教给学生调节情绪的方法，首先是引导学生抱平常心，做平常人。指导他们对自己不要抱过高的期望值，凡事尽最大的努力和作最坏的打算，使他们明白太苛求易失望。其次是引导学生学会自我调控。启发学生冷静分析失败的原因，认真总结成功的经验，让他们认识到只要经过顽强拼搏，就一定能从失败走向胜利，百尺竿头，更进一步。再次是引导学生学会自我解脱。如组织情绪有波动的学生参加有益的文体活动等，帮助学生调控心理情绪，使学生胜不骄，败不馁，乱不惊，保持良好的心态，从而转移不良情绪，舒缓心理压力，真正从过度的悲喜中解脱出来。
（2）培养学生承受挫折的能力。随着物质生活的改善，大多数家长花在孩子身上的时间多了，“望子成龙”或“望女成凤”的意识愈加浓烈，往往违背了少年儿童心理发展的规律，要么过分迁就，要么过分约束。造成学生性格脆弱，心理挫折承受能力较低。心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。班主任在教育工作中，要经常教育学生要有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。班主任可在班上设立“心灵信箱”或日记本，与学生进行心灵对话，及时了解学生的心理状态和承受能力并加以疏导。同时有意识地设臵一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期组织一些难度较大的活动（爬山、义务劳动），磨练学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识“勤能补拙”“笨鸟先飞”的道理；对家庭贫困的学生，引导他们自强自立。这些都能有效地提高学生承受挫折的能力。
(3)培养学生交往、合作的能力。现在的小学生绝大多数是独生子女。在家中与同龄人交往少，父母又都宠爱他们，使他们变得娇生惯养，以自我为中心，依赖性强，在外不会主动地，正确地与人交往、合作。这样，久而久之，他们在社会大环境中处境不利，甚至成为孤独的人，严重影响了心理健康。心理学告诉我们：一个人只有能与周围的人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生完全感，归属感和自信心。因此，作为班主任，我们要引导学生学会有效地进行人际交往，培养他们的合作精神。利用周会课，个别谈话等形式，或利用学生交往和各种集体活动等机会，让学生认识到：交往与合作随着社会分工的愈来愈细而显得必不可少，从而激学生心怀与人为善，友好相处的愿望。在集体活动中，引导他们正确处理人际交往中的冲突，主动并乐于与人交往，以诚恳、公平、谦虚、宽厚的态度对待别人，容忍别人的短处和过失，真诚地关心，帮助别人，从而更好地与别人交往、合作。
4、主动联系科任老师，让心理健康教育融入课堂。
作为老师，我们也不能否认现行的学校教育尚存在着许多压抑学生自主发展的弊端，学科取向的课程体系也难以顾及个体发展的差异性和特殊需要。这就决定了多元化发展过程中的学生会存在这样或那样的问题，其中，学生的心理健康问题就需要我们师者的正确面对。
俗话说，“一个好汉三个帮”，面对一个班级几十个、甚至更多的形形色色的学生群体，他们的心理健康教育问题如果全落在班主任的肩上，势必会产生事倍功半甚至会走进误区的境地。其中通过学科渗透开展心理教育，就是一种以自然而然的方式实现教育目标，达到“潜移默化”的效果，这往往比心理教育课及专题活动更为经济有效。而且，通过学科渗透进行心理教育，对各科教学本身也具有较大的促进作用，不仅增强了各学科教学的魅力，使之更贴近学生的心理，易于学生接纳。同时，渗透模式也大大拓展了学科课程的功能与目标，开阔了师生的视野，学生从中则获得更为全面的发展。鉴于此，作为班主任，在平时就要多与科任老师交流和沟通，及时向任课老师反馈班级学生的思想动态及突发事件，虚心同他们交换意见，认真同他们商讨解决问题的方案，最大程度地得到他们的支持和帮助，以形成一个齐抓共管的良好局面。
5、密切与家长的联系，让心理教育走进家庭。
家庭是孩子的第一所学校。学生的心理与言行无不与家庭氛围息息相关。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理;还有的家庭望子成才心切，对孩子的成绩过分苛求，导致孩子心理负担过重……对于上述家庭因素的影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良等，并以自我为中心、不能与人合作等。这些都会危害着孩子的心理健康。解决这些心理问题缺了家长的配合，往往很难取得预期的效果。让心理健康教育走进家庭，不仅要让家长了解学校面向学生开展的各类心理健康教育，更重要的是，班主任要通过家访、家长会、个别谈话等有效途径和方法同家长保持经常性联系，对家长进行心理指导，提高他们的认识，从而创设良好的家庭教育氛围，使学生身心得到健康发展。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，真正与家长真诚、和谐地沟通，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，减少教育的盲目性，提高教育效果。
当然，学校心理健康教育是根据社会发展的需要、教育改革的要求和青少年一代心理发展的规律而提出的，作为学校——青少年儿童心理健康教育的主阵地，就这一群体的心理健康教育问题，必须要强化以下措施：
1、注重维护教师心理健康
教师是一个高压力、高负荷的群体，不少教师长期被不良情绪困扰，直接影响着教育质量和教师的身心健康。学校要把心理健康的理念应用于学校管理之中。一是要坚持“以人为本”，加强对教师的人文关怀，积极营造学习、合作的人文环境，努力创建互相团结、互相帮助、互相尊重、平等相待的民主宽松的“情感校园”。二是要积极为各层次教师创造发展条件。要搭建施展才华和素质提升的平台。帮助教师获得幸福感、成就感和价值感。三是要主动开展心理维护的培训。通过学习培训、个体咨询、团体辅导等形式，教会教师掌握心理维护的方法，通过端正认知、调适情感、转移注意、改变行为的几个环节来维护自身的心理健康。要定期开展心理沙龙、户外训练、讨论会、报告会、联欢会以及文体娱乐活动，通过活动达到缓解压力,调节情绪,凝聚人心的目的。
2、创新心理活动课的形式方法
心理活动课是开展心理健康教育的基本途径，实践证明,以集体讨论、案例分析、角色扮演、情景再现为基本形式的心理健康活动课，很受学生欢迎，让学生在活动中感悟到亲情和真理，升华情感和认知，收到了很好的效果。学校要认真总结，在保证心理活动课落到实处的同时，结合学生年龄阶段出现的突出问题，探索和创新心理活动课的形式和手段，如“心理剧”“心理活动沙龙”、“心理拓展训练”等形式,提高心理活动的教育效果。
3、开展心理课题的校本研究
本着“困难发现问题，问题确定课题，课题指导实践”的指导思想，克服为科研而科研的形式主义，针对教师在教育教学和班级管理中遇到的困难和问题，组织教师开展校本课题实践与研究，尤其要关注起始年级、毕业年级以及特殊群体的心理状况，通过观察、测量、个案分析、案例跟踪，开发能解决本校实际问题的校本教材，指导教师科学地开展教育教学工作。
4、拓展维护站点的辅导功能
心理活动室、心理咨询室等功能室是学校开展心理健康教育的基础设施。近几年，国内许多学校建立的设施完善、功能齐备、环境优雅的心理维护站点如雨后春笋，且成功的例子很多，为学校教育教学工作提供了极大的支持。我区各级各类学校要力争建立起自己的心理维护站点，提倡问题学生大胆走进心理咨询室，同时，还要不断拓展功能，在面向学生开展心理咨询和心理辅导的基础上，将功能延伸到家长、教师等群体，通过“教师心理放松室”“班主任工作坊”“家长问询吧”等形式为广大师生和家长提供了良好的服务。
5、完善心理老师与班主任的合作制度,提升实践能力
心理老师是学校心理教育的“指导员”，班主任是学校教育教学的组织者和实践者。心理老师要主动将在咨询、辅导和测量过程中发现的问题及时反馈给班主任，指导班主任老师正确认识学生成长过程中出现的各种问题，帮助班主任老师解决工作中的困惑和问题。班主任老师也要经常与心理老师沟通，借助心理老师的专业知识和科学方法，解决在班级管理和学生教育中遇到的困惑和问题，进而形成理念和经验的一致，动机和效果的一致，提高教育的科学性和有效性，使心理教师和班主任在合作中取长补短，共同提高。
（三）关注“留守儿童”，体现集体温暖
在21世纪的今天，随着市场经济不断发展，远离家乡外出务工的人们越来越多。“留守学生”这个词也在这样的环境下应运而生。“留守学生”这支队伍也越来越醒目，越来越壮大；对“留守学生”的教育已成为社会、家庭、学校共同关注的一个严肃的社会性话题。作为班主任，如何去管理教育这群孩子呢？在此我谈一些管窥之见，与大家共勉。
一是“留心”，了解基本。这里，我先举个例子：一位叫小强（化名）的学生，爸爸妈妈远在他乡，小强与奶奶相依为命。奶奶也是一大把年纪，看到自己的孙子没有父母在身边疼爱，就对他特别的放纵。哪知这样的做法却使小强慢慢地养成了恶习：在学校里，整天一副无所事事的样子，满口的脏话总因一点小事就脱口而出；谁不小心碰他一下，他就挥动自己的拳头；每天的家庭作业不是到睡觉时才记起要做，就是第二天早上到校抄别人的……看到这种情况持续地发生，小强的班主任及时地进行了家访，还与他的父母联系上，了解到他是觉得父母对自己不重视，对自己的学习也不关心，他的这些偏激行为是想引起老师和家长的关注。这时，班主任不仅让他父母常给他打电话，还为他补习功课，课堂上多让他发言。不久，他渐渐喜欢上学习，学习劲头足，打架骂人的坏习惯也渐渐远离了他。
作为班主任，只有认识学生、了解学生才能因材施教教育学生，即做到心中有数。对待“留守学生”这个特殊又特殊的群体更应如此。这点看起来十分简单，但要真正做到了如指掌是很不容易的，这需要我们要有敢于把工作当事业干的态度和观察入微的洞察力，要有把学生的事当成自己的事来办的认真劲和耐心细致的工作作风。只有平时细心一些、仔细一点，处处留心观察学生的一言一行，从他们的穿着打扮、举止言谈中去观察发现，去分析了解。看他们有无过激的言行，有无异常的举止，有无不良的生活习气，通过这些现象去分析他们心理是否健康，精力是否集中在学习上,家庭是否有困难，和不和睦，哪些渴望得到帮助……只有掌握了这些，我们才能做到将特别的爱给特别的他们。
二是交心，掌握思想。曾经有过一位哲人说过：世界上最不好管理的东西是人，最好管理的东西也是人，因为人有思想。是的，掌握了人的思想，管理就十分容易，反之则很困难。对待“留守学生”的教育就是这样，只要掌握他们思想，工作开展起来会事倍功半，反之就很难展开。如何才能掌握他们的思想呢？这就需要我们广大教育工作者们，要放得下架子，深入到学生中去，广泛开展谈心、交心活动。千万不要有那种“我是师你是生，我说话你得听”的“说教式”；也不要有那种简单的“我讲你听，我问你答”的“问答式”；更不要动不动就是又打又骂的“打骂式”。那样你只能离学生越来越远，只能在那里抱怨现在的学生难带。要真正沉到学生中去，想之所思，听之所谈，谈之所感，急之所难。在生活学习中去寻找共同语言，激活感情的枢纽，架起心灵的桥梁，拉近思想的距离。师生间有了共同的语言，有了感情，有了默契，你还担心教育还会有困难吗？你还担心你的苦口婆心无人领情，你的耐心说教是浪费精力吗？都不必了，因为学生是最讲感情的。
我区某校有一个插班生，听说就是属于那种道德品质差，学习成绩差的“双差生”。刚进班级，检讨书和保证书就写了几页，但他的班主任只说了一句：“老师相信你会为我们这个班集体争光，我们全班同学更愿意帮助你。你就好好表现吧！”班主任老师有一次无意中看了他的日记，才知道这名同学对他特别感动，觉得老师没让他当众念检讨书和保证书，是给了他很大的面子，觉得老师没有歧视他，一定好好改掉自己身上的坏毛病，不辜负老师对他的信任。看完后，这名班主任老师倒吸了一口凉气，说实话，这名班主任起初确实是想这么想的。可后来想想，如果让学生在讲台上作检讨，作为插班生一定会产生那种无地自容的感觉，会让自己好一段时间都抬不起头来。果然，这名学生没有让班主任失望，不仅上课看不到他讲小话了，学习成绩也进步了不少。
三是关心，解决问题。小学阶段，学生在感情上更迫切需要得到别人的关爱。而“留守学生”远离父母，缺乏的就是关心，心里渴求的也是关心。每一名“留守学生” 出现的问题都是不尽相同的，有学习上、生活上、物质上和精神上的各有侧重。这就需求我们教师对学生出现问题的根源要了如指掌，用不同的方法，从不同的角度去关心爱护学生，反复做、做反复切实把疏导教育工作做实。切忌不能“一方治百病”，也不能“一人有病众人吃药”或者认为“一幅药”就能根除杂症，只有我们一如继往地、持之以恒地用我们的真心去关心爱护他们，让他们感受到学校、师长的关怀，感受到心灵的温暖，所有问题都将不再是问题。因为人心都是肉长的，学生们是最容易受感动的。
李明（化名）因家庭贫困，母亲外出打工，一直过着没有母爱呵护的日子，学习成绩不好，更缺乏与同学、老师的交流，平时在校沉言寡语。在家里虽与父亲相依为伴，但父亲是自理能力很差的人，所以李明有时还得自己回家做饭给父亲吃。得知这一情况后，班主任便发动全班同学给他送来了学习用品，衣物等，还让最优秀的朱小东（化名）和他同桌，帮助他的学习。在班里，不仅能时时看到朱小东领着李明读书的身影，还能看到更多的结成“学习帮助对子”的同学在一起讨论呢。现在，听到李明响亮流利的读书声，绝不会相信他就是以前读书时结结巴巴的李明！看他那整洁的衣服，灿烂的笑脸，就知道他已经走出了自己心里的阴影，开始了本该属于他这个年龄的幸福的少年生活！
四是热心，引导上进。“留守学生”，他们的父亲或者母亲不在身边，甚至双亲都不在身边，加上现代社会的成年人都很忙，相对来说这些学生来自家庭的约束和监督较少，而处于这一阶段的学生，心里发育并不成熟，心中有渴求交友的希望，且分辨“善、恶、美、丑”的能力较弱，容易被他人误导。稍有不慎，就很容易误入歧途，滑入罪恶的深渊。所以作为老师我们不仅要热心于他们在校内的变化，更要关注他们在校外的变化。看他们在校外与什么人交往，有无不良倾向和影响；放学后是否按时回家；回家的时间安排是否合理等等。发现问题要及时阻止和纠正，及时向学校汇报，及时与家长进行联系沟通，把学生引向正轨，防止意外发生。同时，对那些平时就十分活跃和成绩不好的学生，更要多付出一份精力，时刻关注到他们的一言一行，通过社会、学校、家庭组成一个有效的监控体，随时把他们纳入视线，纳入监控。因为他们这些人往往最容易出现问题，是事故案件的高危人群。切不可因为他们活动范围大、精力过剩、学习成绩不好、影响上课纪律等等，或者说已经放学出了校门，已经超出了自己管辖范围，就与己无关不愿管或者不管。要知道我们教育的目的就是教书育人，切不可人为地把学生分为三六九等，如果都是好学生乖乖宝还要我们这群“人类灵魂工程师”干什么。
此外，我们还应主动地与家长取得联系，把学生的学习情况和德行情况告诉家长，提醒家长，在学生生日、分离一个月后、期中考试，期末考试等，给学生打一个电话，说上几句暖心的话，让学生感受到父母的关爱，承受一份殷切的希望。用亲情、真情、热情来弥补学生心灵的空虚。
一位好老师可以影响学生一生!或许正是你不经意的一句话、一件事，让学生走上了正轨；或许正是你的一个微笑、一个眼神、一句问候，让学生感受到了春风细雨般的关怀，抚慰了他孤寂的心灵；或许正是你的一次疏忽、一次大意、一次漫不经心，最终把学生推向了深渊……
相信自己，你的爱、你的真心、你的热情可以融化学生心灵的冰雪，可以带给学生明媚的阳光和灿烂的春天!
（四）关注“感恩教育”，强化人格培养
学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的家庭独生子女居多，他们都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五个大人围着他们转，孩子要什么，就给什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”久而久之，孩子的心中就只有自己，没有别人了。在他们的内心世界里，父母及家人为他们的付出都是理所应当的，生活中，他们忘记了感恩，忘记了“谢谢”。因此，让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人。
学会感恩，首先要学会知恩，要让他们理解同学的帮助之恩、师长的教诲之恩、父母的养育之恩、社会的关爱之恩。西方的感恩节就是要教化人们学会知恩、懂得感恩。让孩子学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子学会知恩、感恩。只有这样，才能让孩子以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡而普通的劳动，也更加尊重自己。
感恩，在中国历史上例子很多。民族英雄袁崇焕去世后，佘家义士“冒死葬忠魂”，子子孙孙，生生死死，守墓遗训，代代相传，17代人为他守墓370多年。其所感之恩是大恩，大到国家、民族的大义之上。就是在今天，在我们身边也不乏感恩的事例。在金训华烈士墓地守了37年的陈健，理所当然地成了CCTV2005“感动中国”人物。37年前，在一次与洪水搏斗抢救国家财产时，金训华救了陈健的命。在金训华牺牲后，陈健决心义务为战友守墓，并发誓要“一辈子陪着你。”为此，他再没离开过逊克县，一直为烈士扫墓守灵。
感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。中国历来就有感恩的传统，像“滴水之恩当涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”，……然而，在平时的教育过程中，我们却发现现在的很多孩子普遍缺少感恩的心态，他们在情感上的脆弱、敏感和任性有时令教育者竟也手无举措。感恩教育，确实应引起我们的高度重视。
在对广大青少年群体的感恩教育中，家庭教育、社会环境的影响固然重要，但作为学生，接受教育的大部分时间仍在学校，因此学校对他们的感恩教育是至关重要的，下面就针对学校的感恩教育谈点滴体会。
1、感恩教育从身边的小事抓起
学生的情感来源于平时的学习和生活，对学生进行感恩教育首先要从抓住学生身边点点滴滴的小事开始，让学生在参与感恩活动的过程中，体验到付出情感的快乐，让学生在接受感恩教育的同时，更让孩子们懂得感恩的意义，感恩教育就在我们的身边。
（1）感谢父母的生育、养育之恩。是父母生育了我们，给了我们生命，是父母养育了我们，为我们的成长提供了充实的物质保障。没有父母，生命不可能诞生，没有父母的养育，生命不可能延续。在自己成长的路上，父母倾注了无限深情。在教育教学活动中，应从小教育学生：服从父母管教，听从父母教诲，珍爱父母的劳动成果，不挑吃穿，遇事向父母诉说，外出必须经父母同意后才能离家，回家后要向父母报告，不私自将家里的钱物拿出家外，上学时，向父母打声招呼，回家后，向父母报声平安。主动承担自己能做的家务事，坦诚地向父母表露自己的心声，具有良好的生活习惯，从小养成孝敬父母的良好品德。
（2）感谢学校老师的培养、教育之恩。是父母给我们提供了强健的体魄，是老师铸造了我们的灵魂。没有老师的教育，你永远是个“小孩”，不会“长大”。在教育教学活动中，应从小教育学生：在学校里，服从老师安排，遵守学校纪律，尊敬师长，上课认真，按时完成作业，说话老实，做事踏实，主动积极参加学校班集体组织的各项活动，乐于接受他人意见，勇于承担责任，友爱他人，从小养成遵章守纪的好品德，使自己具有一颗善良之心。
（3）感谢党和人民的哺育之恩。是党和社会为我们提供了优越的成长环境，是党和社会为我们奠定了成长的物质基础。没有党的领导、优越的社会主义制度，你将永远在“黑暗”中摸索徘徊。在教育教学活动中，应从小教育学生：珍惜大好时光，爱护一切公共设备设施，保护我们生存的环境，举止文明，保护文物古迹，敢于同不良现象作斗争，远离毒品，拒绝邪教，遇事沉着冷静，向英雄模范人物学习。
感恩教育，就是从身边的一点一滴的小事抓起，在学生知恩的基础上，抓好感恩教育。因为一个人只有具有了一颗感恩的心，才能将自己的聪明才智，奉献给他人，奉献给人民，奉献给社会，社会才会因此变得更加和谐。
2、建立以感恩为主旋律的校园文化
一个良好的校园文化，可以吸引许多学生，使大家自觉不自觉地遵守一个良好的传统。如利用班会、晨会等形式，开展多种形式的感恩主题活动无疑不失为一种好的教育方法。借助“三八妇女节”、“母亲节”，让同学们选择几个关键词来描述自己的母亲。如有的学生说勤奋、唠叨，有的学生说母爱、勇敢，有的学生说体贴、无微不至等等，在这些一个个生动的词语中，无疑都包含着孩子们对母亲的爱。其实，活动的本身已经帮助孩子重拾了就在他们身边的最朴实的情感——母子情。我们能够做的就是帮助他们重温这种情感，唤醒孩子们那颗感恩父母的心。再如在全校上下积极开展内容丰富多彩的“四老教育”系列活动，充分利用广播站、黑板报、网络、校刊、德育宣传栏等宣传阵地，营造良好的校园氛围。成立爱心小分队，让他们都有志愿服务的经历，不断获取在实践感悟中极有价值的道德思想。同时还可开展象征文比赛、演讲比赛、专题讲座等，通过系列活动把尊老、敬老、爱老、助老的中华民族传统美德深深扎根于学生的心中。
因此，对学生的感恩教育，学校还应从校园文化建设入手，打造“和谐”育人环境：进入学校，让同学们眼睛所看到的、耳朵所听到的，随处都有感恩的“踪迹”，使学生如沐春风，在潜移默化当中，不知不觉受到熏陶，从始至终与优美、感恩的环境融合为一，真正地做到让每一面墙都“说话”，让每一棵草都“育人”，让以感恩为主旋律的校园文化始终回荡在学生的心灵深处。
3、帮助学生树立远大的志向
以感恩教育为主线，把弘扬“民族精神，树立远大志向”作为进一步加强和改进中小学生道德建设的一项重要任务，以达到知行统一为目标，将感恩教育有机地渗透到学校教育教学的全过程。
（1）注重学科渗透。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，在学科教学中注重挖掘各门课程教材中蕴涵着的感恩教育内容，根据不同课程的性质与特点，将感恩教育有机地渗透到教学的全过程，将传统美德教育和民族自尊心、自信心、自豪感等教育目标纳入课堂教学评价标准。
（2）注重在素质教育实践中强化感恩教育。在开发课程资源、进行校本课程建设的过程中，学校要特别注重对感恩教育资源的开发和利用，设臵以感恩教育为主要内容的校本课程。
（3）注重与学校方方面面的工作和各种教育活动的结合。充分利用综合实践活动、专题教育活动以及班校会、升旗仪式等各种教育活动的承载作用，充分发挥校园文化建设的熏陶感染作用，协调学校、家庭、社会三位一体的教育合力，形成浓厚的知恩、感恩氛围。
通过这些教育方式，学生们在继承和发扬伟大的中华民族精神和悠久的文化传统的同时，树立正确的人生观、价值观与世界观，明确自己的学习目的，让他们从小就能树立远大的志向。同时，我们在对学生进行感恩教育的时候，还应该教育他们要心怀祖国，懂得感恩社会和整个民族，要教育学生让他们知道只有现在好好学习和不断努力，等到将来学有所成，才能回报祖国，回报社会。
老师们，培养社会主义一代新人需要我们共同为之不懈努力，让我们一起克服困难，努力做到学有所得，学有所用，大胆创新，满怀希望而来，满载收获而归。我也衷心希望你们通过自己的努力，不断学习、探索、积累，提高自身素质，创造出更多的行之有效的德育工作新方法、新途径，以自己出色的工作证明自己是一名合格的教师、合格的班主任，更是一名优秀的班主任。
最后，祝各位班主任老师身体健康、工作顺利！谢谢大家！
第四篇：教导主任在毕业班工作会上的讲话
2014级毕业班工作会发言稿
毕业班的全体老师们：
大家下午好！今天，我们在一起，共同研究探讨本届毕业班工作，目的就是要在抓毕业班工作方面形成共识，在抓好毕业班工作方面形成合力，从而提高毕业班的教育教学质量。今天在此我不想说那些大话空话套话，我觉得那些都是不必要的，因为本届毕业班的老师们都是多次带过毕业班的老师，熟悉教材，经验丰富，而且大多数老师都是跟班上的，对学情也比较了解。所以，我想说点比较实际的。
首先，我根据老师们刚才谈的情况再结合上学期期末考试情况分析一下现状。
时间现状：今年的毕业考试提前到六月份进行，最后考虑一月的复习时间，那么各科务必在5月中旬前完成新课，而现在到结束新课的真正上课时间只有60天左右。教学时间短，任务重，面临的压力大，这就是现实。所以，大家一定要认真安排教学进度，尽可能落实到每一天；但也注意不能盲目赶进度，也要避免“炒夹生饭”，新课质量也要保证，应努力提高课堂教学效率。复习时间也必须保障，让学生们对小学的整个知识体系有一个比较系统的了解和掌握。
学生现状：
1、总体来说这届学生比较单
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纯、开朗、活泼，也有一定的学习积极性。上期的期末考试成绩总体上还是比较好。但是我们的各个学科发展尚不平衡，学科发展的不平衡，就会影响我们的总体成绩。在此，我想详细说一下上期期末检测情况：区上对教学成绩进行考核主要是以下几方面：总分250分（其中：三科平均分60，单科优生率50，单科及格率50，单科后进生避免率40，三科及格率50）我们学校最后总成绩是183.2分，排在全区第七，比第八名高2.2分，比第六名低5.7分。从各项考核指标来看，我们学校数学成绩相对较好，其次是英语，形式比较严峻的是语文。语文的平均分是69.1，排在全区第二十六名，比第一名低了18.4分，单科优生率是24.7%，排在全区22名，比第一名低了70.3个百分点，单科及格率是81.4%，虽然这个数字听起来还是可以的，但由于很多学校都是百分之百的几个，所以排在全区第二十六名，比第一名低了18.6个百分点，单科后进生避免率是94.8%，全区第二十五名。从英语学科来看，后进生较多，后进生避免率全区第十七名，及格率排在全区第十四名，单科优生率排在全区第十名，所以，英语要加强培优补差工作。数学上相对要好一些，但要注意提升及格率和后进生避免率。另外还有一个考核指标是进入前一千名的比率，我们学校是61.9%，最高的学校达到了95%。只要前面的分项指标提升了，这个考核指标成绩也会提升的。以上所述就是上期期末我们的六年级在全区的情况。
2、第二个学生现状是：部分学生学习上的存在不良习惯（拖拉作业、不专心听讲、抄袭、作业不规范、早读自主性不够、学习上缺少主动性等）已形成，一时难以改变，有的对学习缺乏兴趣，对自己丧失信心。
3、部分学生学习方法没入门。
4、可能有个别成绩差顽皮的学生对班级
整体的负面影响较大。
教师现状：担任本届毕业班教学的老师基本上都是跟班上的，对本套教材比较熟悉，对班级也很熟悉，工作热情很高，舍得花时间流汗水，所以，我们应该对自己有信心。
总体上看我们这届毕业班情况还比较良
好，但我们也必须要更多地看到问题，因此，我在此班门弄斧谈几点看法，敬请老师们批评指正。
㈠、要底码精楚
今天已3月3日，离小学毕业考试只有60天左右了，在坐的各位老师要在教学工作和班级管理中做到心中有数，底码清楚，摸准班情和学生的基本情况。
在工作中，一定要切忌盲人骑瞎马，夜半临深池。具体来讲，要做好三个方面的工作：①做题态度是关键：把训练内容做会、做透，是后期复习要遵循的原则。这就要求老师对学生进行严格要求，形成一种决不放过疑难的做题心理。②习题质量是保证：题不在于多而在于精，质量高的试题应该是考生们后期复习的首选训练材料。③重视错题是智慧：要引导学生明确错题的真正价值，可以对一轮复习时的错误点进行充分回顾，同时建立新的错题备忘录，错题恰恰是训练的重要收获，是成绩的增长源泉。
㈡加强班级管理，形成积极向上的班集
体。
要严抓班级纪律，着重从思想上教育学
生。思想的好坏是提高成绩的前提，没有一个好的班集体，没有一个良好的学习氛围，要想提高教育教学成绩就会成为一句空话。对毕业班的管理要从严、从细，要刚柔结合，齐头并进；要狠抓教学质量，注重课堂，严格考试，激发学生学习兴趣，重在培优补差，因为管理好差生才是一个教师最大的能力，才能显现出这个教师的真正水平。并且只有把差生抓在手上，才能大面积地提高教育教学质量，如果不问差生的事，几个差生会影响一大片，会影响
一个班，甚至是一所学校。所以对差生不能放松要求，要“严加管教”，付出真爱。要注重对学生的激励措施，不断激发学生勇往直前，不甘落后的精神，要在奖优罚劣上作文章，要表扬先进，鞭策后进。让全体毕业班的学生能形成一个你追我赶，唯恐落后的局面。
（三）各科教学要形成合力，分清主次，合理按排时间，合理使用时间。同科教师在教育教学过程中要注重交流，互相取长补短。
（四）科学用时，倒计时提醒学生，营造时间紧迫感。
（五）研讨考题，把脉诊断，传授考试方法。
1、“课本中的基础知识，永远是考试天
平上最重要的砝码”，一切题目的变式、拓
展、深化，其“根”在教材之中，离开了教材一切都会成为无源之水，无本之木。教师要组织学生理清课本所学知识的重点和难点及基础知识，让学生既会背诵又会书写知识点。
2、教会基本的复习方法，因人而用，不
同基础的学生复习不同的知识，基础差的重点复习基础知识和重点看本册知识点，基础好的学生就要要求在学好基础知识和本册知识点，其多往难点和重点攻克，多做教辅资料，获取最大成绩。
3、收集往年统考试卷或模拟试卷，理出
考试出题思路。
4、教会学生考试方法，针对不同学生，教给不同的考试方法。
（六）加强与家长的交流与沟通，取得家长的支持（家访、家长会、请家长到校等方式）。
一旦有了家长的支持，学校工作也就好做了。学生再聪明，学习不花时间，肯定不行。我们要想办法利用时间，积极想办法安排毕业班的学习时间，比如中午或者下午课外活动时间。毕业班在时间上，如果不能有效保证，提高成绩也难。
总的来说，毕业班的教学工作是辛苦的，我们大家既要有忧患意识，又要有必胜的信
心；既要有决心，又要有方法；既要重视知识传授，又要重视兴趣、能力、习惯培养；既要关注学科成绩，又要关心学生心理健康。最
后，希望我们大家能够在紧张的压力面前，既努力工作，又能快乐生活，善于协作，善于沟通，善于调适心态，共同努力，力争使这届毕业班成绩有一个新的突破。
谢谢大家！
第五篇：教导主任在班主任交流会上的讲话
教导主任在班主任交流会上的讲话
今天，我很高兴参加这次班主任工作经验交流会，这次会议开的很有必要，也很成功！十四位班主任分别交流了各自的工作经验，听了各位的发言，我深有感触，你们的发言很实在，工作经验很实用，工作精神很感人。作为班主任，你们乐于奉献，勇挑重担，心系学生，服务学生,有着高度的责任感和过硬的业务水平；是学生的精神领袖，思想向导、行动楷模……总之，班主任工作艰巨而辛苦，我校的班主任老师平时工作都很踏实，也很务实，在此，我向全体班主任无私的付出表示崇高敬意！各位辛苦了！
大家都知道，班主任是学校工作的骨干，是教育教学的主力军，一支保障有力的班主任队伍，是一所学校向前发展的必要基础和根本保证。
现今我校在管理正在向精细化管理的目标迈进。这就要求我们要逐步建立并完善各项管理制度，抓好各项制度的落实，促进学校管理的科学化、规范化，促使学校按既定的目标科学而有序地发展。
要做到管理规范，靠的就是在座的各位，因为班主任是学校各项工作和制度的最终执行者和落实者。学校的校风校貌取决于各班的班风班貌。班级管理的好坏直接影响到整个学校工作的优劣，从这个角度讲，班主任工作是学校各项工作的支撑点，班主任是教师队伍中的优秀者，是学校各项工作的支柱。
召开这次班主任工作经验交流会，就是为大家搭设一个交流的平台，大家可以相互学习班级管理学等工作经验，相互交流工作中的体会，逐步提高自己的班级管理水平，促进学校规范管理、持续和谐发展.下面，我就班主任工作提几点看法和大家共勉。
1、要进一步认识班主任工作的重要性，不断增强对班主任工作荣誉感和使命感。
班主任是班级的领导者，学校各项具体工作实施者，各学科的协调者，是学校与家长沟通主渠道。班级是学校对学生教育的基本单位，这个
1单位的管理者就是班主任。班主任工作做好了，那么这个班级的各项工作都会走在前列，如：行为习惯养成，文化课成绩，各类文体活动，学风、班风建设，班级卫生及学生精神面貌等各个方面都会综合发展。班主任又是各学科教学的协调者。一个班级各学科教师的教学管理水平是各不相同的，各学科成绩会存在差异，学生对教师的认知态度也就存在着差异，从而对学科的学习兴趣程度也会有所不同。所以班主任要经常向学生了解一些学科的教学情况，及时反映给科任教师，协助科任教师及时纠偏改进，搞好班级培优补差工作。同时还要帮助科任教师解决好师生之间的矛盾，使科任教师全身心教学，学生也在愉悦之中学习成长。班主任要与家长保持经常性地联系。对学生在学习、生活中的问题都要与家长及时沟通，及时解决决。还要解答学生家长及关心学校发展的人士咨询的各类问题，可见班主任是班级的灵魂，一个班级的学风、班貌怎样，关键要看班主任的工作做的咋样。所以班主任在学校教育教学中始终是处于重要地位的。班主任的工作量大面宽，所以搞好班主任工作是要付出很大努力和艰辛。当了班主任就要全身心地把工作做好，不负学校重托。
2、加强学习，提高自身素养。
班主任工作水平不断提升的一个很重要因素是加强自身的学习，提高个人素质。学习要从同事中学，从实践中学，从书本中学。
从同事中学，要经常观察其他班级的各项工作，包括学生精神面貌，学生成绩，纪律卫生状况等等，特别是新任班主任，更应注意学习交流。这样通过学习借鉴，会使自己的工作在创新的基础上得到提升。
从实践中学，要善于了解学生的思想动态爱好，针对他们的年龄特点、心理特点，经常性地开展一系列主题班会与文体活动进行教育，要发挥班干部的民主管理作用。同时要在管理过程中不断摸索，探究新的工作思路和方法，随着时代的不断变化，学生思想的不断变化，班级管理工作总会出现新矛盾、新问题、比如学生染头发、玩手机问题，抽烟的问题，要在细心观察研究的基础上，根据其危害性，适时定出新的教育方案或方法进行有针对性地教育。
从书本中学，就是要经常看一些报刊杂志，班主任工作研究资料等，从中丰富个人的专业管理知识。
班主任工作要创新，班主任工作要进步，就需要经常性地研究班主任工作，总结成功或不成功的经验，从而不断提高管理水平，也可以将自己的学习工作心得整理成文进行交流。
3、持之以恒，面向全体，使班主任工作保持至始至终。
学校教育教学工作的特点就是无休止的重复。备课讲课、批改作业、辅导、学生管理……，日复一日，年复一年，难免有些单调乏味。而班主任工作，除了上述外还有每天早起晚睡，无休止地的说服教育。所以，不管是经常性工作，还是解决突发性问题，我们工作的精神和作风要始终坚持持之以恒的决心，不能因学生或班级管理中问题的影响而造成自己思想情绪波动，出现冷热病，使班级管理中途出现起伏而影响学生的教育和成长，或者对某些学生因成绩不佳、纪律松散、自我约束不够、顶撞教师而放弃管理，这些都不可取。每个老师必须始终本着热爱学生，为学生负责地态度，研究制定新的措施，改进方法，进行再教育。
4、热爱学生，营造氛围，促进成人成才。
热爱学生是我们教师职业道德的重要体现。在教育学生过程中，我们热爱学生，一是要尊重信任学生，二是要爱护学生。，要以身作则给学生做出榜样，要热爱学生，帮助学生克服学习困难，生活困难，疏通学生思想困惑，搞好班级文化建设，营造积极上进的班级氛围，要严格要求学生，要求他们端正学习态度，培养学生树立人生目标，要求他们好好学习，不仅文化课成绩好，综合素质也要全面发展，促进学生成人成才。不能体罚或变相体罚学生。
必须指出，班主任老师带领学生活动时，要安排好茬口，不能占用学生正常上课时间，要极力维护学校正常教学秩序。
总之，我们大家都要以极大的热情投入工作，面向全体学生，实施有针对性的教育，不辜负家长对我们的期望，不辜负学校对我们的信任，认真扎实有效地搞好班主任工作，使学校教育教学及管理水平不断提升。
希望各位能以此次会议为新起点，认真履行班主任工作职责，用我们的爱心与热情关注我们的学生，以高度的责任感和强烈的事业心做好班主任的工作,大面积提高我校-教育教学质量。
最后祝各位班主任；精神愉快，工作顺利！
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