讲课技能大赛总结 - 副本

第一篇：讲课技能大赛总结 - 副本

新科学院人文系“第三届讲课技能大赛”

本着丰富大学生活，增强大学生文化素养，提高大学生的具体实践能力的目的，12月1日晚，由新科学院主办、人文系承办的第三届讲课技能大赛在十二号教学楼合八教室举行。我院副院长王洪亮教授、思想政治教研部主任蒋红哲老师、生物工程系团总支书记黄亮老师、食工系旅游管理教研室于小曼老师、人文系主任孙玲老师应邀参加了此次比赛。

本次比赛共有10名选手参加，各位选手都经过了精心的准备，课件设计独具匠心，内容讲解丰富多彩。有古色古香的凤凰古城，也有美丽神奇的澳大利亚；有清新淡雅的诗词讲解，也有标准流畅的英语教学。视角独特的《微博体验营销模式》从当下流行元素入手，着重介绍了微博的营销模式，使在场观众深有体会，通俗易懂的《公共生活与法律规范》、幽默诙谐的《餐桌礼仪》，激扬亢奋的《大国的崛起》等，无一不让在场评委老师和观众们赞叹。针对选手们精彩的表现，孙玲主任给予了最后的点评。本次比赛最终评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖四名。

尘埃落定，回顾本次比赛，我们体悟到讲课技能大赛给我们带来的诸多裨益。真正体味“美貌与智慧并重，年轻和梦想齐飞”的深远意义。以教学研究活动为载体，努力搭建大学生成功走向教育事业的平台。本次比赛不仅是丰富大学生活的活动，更重要的是，它还是一次展现自我，映射当代大学生精神风貌的平台。在此次活动中，从初选到决赛，我们看到选手们的成长与进步。我们更是看到了新一代教师的风范与教育事业的希望。藉此，我们也希望以后能多多举办类似的活动，为同学们提供锻炼的舞台。

从大的方面来讲，这次比赛体现出我校学生的良好风貌，形成当代大学生敢于尝试，不断创新的品格，也继承与发扬耐劳吃苦，虚心进取的优良传统。

此次比赛让选手学会认真对待，懂得态度决定高度的哲理意义。在所有讲课中，每位选手都精心准备，积极性和热情都很高。大家就都本着学习提高的心态面对备课，讲课以及对于对手的学习借鉴。都希望借此吸收养分，提高自己的专业水平。并且，通过此次活动，大家都意识到教育事业的艰辛与光荣，事业不在于它有多么辉煌，在于它有没有意义。

其次，我们发现，选手们的教授观念转变了。观念变了，角色也变了，教师是学生学习的引导者，促进者，教师在课堂扮演的角色直接影响教师的教学行为。然而在这次活动中，选手们大都把教师从以往的教授者转变为引导者，更加注重学生良好学习习惯的养成，培养学生的学习兴趣，建立一个宽容的学习氛围，为学生潜能的发挥创造一个宽松的环境。建立师生间民主、宽松、和谐、自由的教学空间。这是大胆的创新，收效甚好。

通过此次活动，选手们令课堂教学也更加开放化。在教学过程中，学生是学习的主体，他们总是有创新的火花闪烁，选手们作为教师，都能充分肯定学生在课堂上提出的独到见解。这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且也是对他们的赞赏与激励。同时，这也是对课堂教学的补充与完善。这与平日我们所见的大部分老师的讲授方式不完全一样。可以说，这是一次成功的尝试，更是一个不可小嘘的进步。

2012年3月29日

新科学院人文系

第二篇：讲课技能大赛总结

讲课技能大赛

总

结

主办单位：时间：地点：五教2011年11月1日306

讲课技能大赛总结

讲课是一种沟通的方式，是一名合格教师基本的能力，优秀的讲课技能是成为让校方、学生满意的优秀教师必备的条件。为提高师范生综合素质，展示师范生教师技能，活跃课余文化生活，为广大学生全面成长成才提供锻炼的舞台，增强未来灵魂工程师之间的交流与合作，力求掌握更多的教学方式与手段，能够更好地栽培学生和更好地服务于教育事业，特举办本次“讲课大赛”。

此次讲课大赛旨在让更多学生参与课堂实践，感受新课改，提高与学生进行交流的能力，转变单一灌输的教学模式，让我院学生走近新课改成长为中学需要的综合性人才。

本次活动目的在于让同学们感受怎样去讲课，使他们知道讲课应该注重教法、学法和想法，同时可以锻炼同学们的师范生技能。为有志于成为老师的同学们提供一个锻炼和展示的舞台，以便更好地掌握教学方式，更好地服务于教育事业。同时也加强师范生对教学技能的重视和体会，引导师范生自觉，自主进行师范生基本技能训练。并且对我院学生的教学水平有一个整体把握，有助于启发、带动和帮助经验不足或教学效果不佳的学生尽快找出差距、弥补不足，快速提高教学水平；另一方面有助于增强团队意识和集体荣誉感，促进各班级对教学改革的关注。通过大赛使全体师生重视教学，提高整体教学质量，打造高品质的未来教师队伍。

一、体现新课程的理念，努力营造愉快的课堂

《小学新课标》指出教学活动应以“学生为主体，教师为主导”，是师生之间一个互动的过程。通过这十多节堂课的聆听，给我们的感觉就是各位老师都在努力的体现新课标的要求。课堂生动活泼，洋溢着个性，不再是教师单一的教，学生被动的学习过程，而是在教师的引导下，学生进行自主探究，动手实践和合作交流的过程。师生在课堂中已不再是传授者和受教育者，学生是学习的主人，而作为教师，在教学活动中充分的扮演了引导者、组织者和合作者的角色。

二、去“浮”存“真”，让学生实实在在收益

新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。但是在倡导“情景教学”的过程中未免有一些盲目的追随者，特别是作为才参加工作两年的年轻教师，在教学过程中，总是喜欢把绚丽夺目的课件展示给学生，整个过程热闹非凡，认为这样就能达到教学目标。课后，仔细的分析学生受教育的情况，往往事与愿违。这些情景看似“热闹”，实则是偏离了学习的本质，影响了教学的质量。听了参赛老师的课，给我一种教学的真实感。例如桃源教政治的王老师在九

（二）班执教的《徳，立生之本》教材中安排了情景对话，两个年轻人的争吵和一个老者的劝告，让学生说说徳与修养的作用。简简单单实际问题，每一个学生都会说，而且都能够说很多，学生的思维变的更加的宽阔，同时也提高了教学的效率，节省了不必要的时间浪费。又如，丰溪的化学汤老师的课前分组实验，用日常生活经验导入，通过问题的创设，最终利用所学的知识来解决实际问题，课前与结尾相呼应，教学效果异常的出色，同时也增强了学生的学习兴趣等等。

三、授课方式各出心裁、讲课灵活性强时间把握合理。

李调红等几名同学能够较好地把握与同学的互动，眼神、语态、措辞都很恰当，很有师者风范。教学时间把握合理，教师教学时间不超过20分钟，把课堂留给学生这些都是我应该学习的。

比赛虽然已经结束了，但对于我来说，需要总结和反思的东西还很多。首先我要感谢教育局和学校领导给了我这次难得的锻炼机会，通过这么好的平台，我取得了经验，增强了自信，锻炼了自己。我将以这次比赛为契机，继续扎实工作，及时总结教学经验，不断完善自己，努力提高教学水平，争取使自己早日成为一名让领导放心，让家长信任，让学生满意的优秀教师。

第三篇：讲课大赛总结

xxx学生会学习部2013-2014学年第一学期

讲课大赛工作总结

“明日之师”杯大赛初赛结束了，总体来说是比较成功的。本次比赛旨在锻炼了我系同学在“讲课教学”上的语言表达、知识储备、板书设计、教学内容组织等方面的能力，所以举办了此次比赛。

我部对本次比赛的总结如下 :

首先，我们的赛前准备较为充分，从上个月开始准备，分工较为明确，每个人能找到自己的位置，发挥自己的能力，虽然由于部内人员的身体状况出了一些小问题，但我部仍然能够及时解决，不影响比赛的进行。

一、准备流程 :

（一）通知各班讲课大赛的相关事项并且给各班发通知。

（二）进行报名，并上报讲课内容。

（三）上交教案和PPT，进行检查。

二、比赛流程

（一）选手依据编号进行比赛。

（二）评委根据选手的表现进行评分，并查看教案。

（三）现场核分，并宣读比赛结果。

（四）比赛结束。

三、不足：

（一）本次比赛由于赛前场地安排方面出现了问题，导致比赛没有按时开始。

（二）本次比赛选手准备没有依据我系的特色，选手准备课程方面审核不到位，导致我系选手在复赛中比赛成绩并不理想。

四、收获：

xxx学生会学习部

年10月

第四篇：讲课技能

一、讲解的作用

讲解是课堂教学的最基本形式。叶圣陶先生说：“讲解其实质就是翻译。”讲解便于教师、学生双向信息的交流。教师面传、口授，学生入脑、入耳、入心，及时反馈，简便易行，省时省力。由于教师精心设计教学程序，通过讲解提高信息传输的密度，减少了学生学习的盲目性，因而学习效果突出。然而讲解不得法，常常是以教师为主的单项信息交流，教师讲，学生听，课堂上以教师为主，学生处于被动地位，不利于培养学生的创造精神。

尽管讲解由于受其信息传输的单向性特点所限制，影响学生在学习过程中的主动性、积极性的发挥，但是，讲解在教学中的应用范围还是很广。无论是传授浅显的还是深奥的知识，无论是抽象的还是具体的问题，也无论是对概念的解释还是对规律、原理的揭示，都要用到讲解。在教学中，讲解的主要作用有以下几点：

1、转变学生的思想。

叶圣陶先生说：“思想的根据是语言，脱离语言就无从思想。”语文学科既要完成语言文字的训练，又要在教学过程中进行人文思想熏陶教育。讲解就是在语言文字训练过程中，提高学生的认识。通过教师的讲解使学生理解作者的情感，凭借对语言文字的理解来认识事物，达到学生思想得到潜移默化影响和熏陶。

2、激发学生的兴趣

兴趣，是学好一切知识的动力，学习语文尤其要使学生有浓厚的兴趣。教师入境入情的讲解，绘声绘色的描述，会像磁石一样的开启智慧门户，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生动心、动情。

3、掌握所学的知识

现代教学中的讲解是掌握知识的主要途径，教师遵照《课程标准》的要求，依据教材的具体内容，通过讲解方法，把各种语文知识、文章内容、作者思想情感、谋篇布局的思路、遣词造句的方法，传授给学生，可以收到较好的教学效果。

4、培养学生的智能

教师的讲解不仅使学生掌握知识，还应在学生理解知识的过程中发展学生的智能，培养学生识识问题、分析问题、解决问题的能力，教师在教学中不仅要讲解知识，还要讲解掌握知识的方法，不断揭示学习规律，使学生掌握独立获取知识的能力。

二、讲解的应用范围

讲解是贯穿于整个教学过程的一种行为方式，是当前我国语文教学的主要手段。根据语文学科的特点，讲解主要应用于以下几个教学环节：

1、导入

新课的开篇，有的课文通过简单的讲解，能激发学习兴趣，或引起学习动机，或引入情境。

2、过渡

课堂教学过程中，教学步骤的转换，相对独立内容的衔接，通过恰当的讲解，使整个教学自然紧凑，合理过渡，它不仅具有承上启下的作用，还能深化理解，激发情感。

3、重点、难点 对课文中某些不易读懂的词句、重点、难点、难以理解的问题、人物经历，或含义较深的地方，需要分析、讲解。讲解应通俗明白，要井井有条，避免冗长难懂的句子和生造冷僻的术语。应通过讲解变复杂为浅显，变深奥为通俗，使学生能够接受、理解。

4、描述

有些课文描述的人或事内涵较含蓄，教师可通过讲解，进一步形象地描绘课文所写的人、事、物、景。

描述性讲解的内容要把事物特点、人物形象讲得更准确、更具体、更传神。如课文里人物外貌、打扮，景物的颜色、变化、特点，事物的样子等。描述讲解要抓住事物特征，词语要新颖、形象，拟声词、语气词和比喻、拟人等辞格用得多一些，语气和节奏也可适当配合，变化多一些，创造必要的气氛。

5、点评

教师可通过讲解对学生的理解做出评价。回答错了怎么办，认识模糊的怎么办，理解不透的怎么办，模棱两可的怎么办，有独道见解的怎么办等。教师都需要有个态度、意见，及时反馈评价，评价要准确、明晰，一语中的。

6、小结

教学中一个过程的结束，一段课文理解之后或对某个问题讨论的完结，以及将学生分散、零乱的认识的集中起来，都需要小结，以便让学生形成完整认识。教师通过讲解，使学生系统地、深刻地理解课文内容。小结部分的讲解要做到简洁、明确，“寥寥几句，便可以使学生得其要领”。

7、总结

一篇课文讲完了，能否给学生留下完整的印象，能否让学生回味无穷，教师的讲解至关重要。总结时教师的讲解，既要概括作者的思路，又要点明文章的中心，从思想内容到表达方法，将文章的内涵刻在学生的记忆中，要达到情犹未尽、意犹未已的境界。

三、讲解的类型

1、描述式

教师在讲解中用形象化的语言，把客观事物在不同时间的发展、变化，在空间的状况、位置，事物的外部特征，以及事物内在的联系，清楚明白、生动形象地描述出来。

如有老师在教学《美丽的西沙群岛》时，对西沙群岛有这样的描述： 师：西沙群岛是我国南海中四大群岛之一。在海南岛东南330公里。主要岛屿有永兴岛、珊瑚岛、中建岛等，以永兴岛为最大。多为椭圆形珊瑚岛、礁。热带资源丰富，盛产鱼类、海参、海龟等。每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。南海诸岛地理位置非常重要，处于太平洋的交通咽喉地位，是我国的海防前哨。

2、说明式

说明式是一种以说明为主的讲解方式。用以说明事物的性质、特点、作用，使学生对事物有个明晰、完整的了解和认识。教师在说明介绍时还可以用比喻、比较、数字、图表等说明，经强化理解。

如有一位老师教学《林海》一课时，在联想木材一层时，是这样讲解的： 师：请你们默读想联“木材”一层，思考“空洞”是什么意思，“不空洞”呢？为什么说大兴安岭美得并不空洞？

生：“空洞”是内容不充实或缺少东西，“不空洞”就是内容很丰富，很充实。这里指大兴安岭物产丰富。

生：说大兴安岭“不空洞”是因为大兴安岭有“千般宝” 师：说得好。那么，都有什么宝啊？

生：大兴安岭有数不清的青松、白桦，木材蕴藏量十分丰富。生：大兴安岭有山珍、药材，还有各种珍禽异兽。生：大兴安岭有丰富的植物，其中红豆可以酿酒。

师：大兴安岭是一个天然的植物园、奇妙的动物园。在那里自由繁衍着50多种野兽、270多种飞禽。800多种植物缀满山山岭岭，有名贵的药材和种种山珍佳果，还有丰富的木材，支援者祖国四面八方的建设。每天运出的木材有1万立方米，如果用火车拉，需要6列车、200多个车皮。根据粗略统计，二十年中大兴安岭为国家提供的木材，如果围成一米高、一米宽的木墙，可绕地球赤道一周多。你们说大兴安岭美得空洞吗？

教师用具体介绍了大兴安岭丰富的动物、植物及木材资源，可以说是对课文的补充说明。课文中没说具体的，教师用数字说详细了，有助于学生对“并不空洞”这个语句的深入理解。

3、评论式

教学中针对学生出现的各种情况，做出评论讲解，及时反馈，或肯定鼓励，或反映出错误，或澄清认识。观点要持之有据，摆事实，讲道理，做到讲述与评论相结合，教师评论与学生评论结合。观点要明确，语气要温和，态度要诚恳，要以理服人，让学生乐于接受。

如有位年轻的老师上一年级的《北京》这一课时，有个这样的场景： 师：请同学们看图，然后说说看到的是怎样的天安门。生：美丽的天安门。生：高大的天安门。生：雄伟的天安门。

师：（老师情不自禁地说）哇噻！

学生受到鼓励兴致更浓，频频举手。看来老师发自内心而富有激情的表扬与鼓励，远远比形式上的学生鼓掌说“嗨，嗨，嗨，你真棒！”要来得有实效。

4、概括式

在教学过程中，常常会遇到学生对重点、难点，或某些含义较深的词句理解不准，认识分散、零碎，有时模棱两可的情况，这就需要教师调理、归纳，进行概括讲解。一段、一层或一篇课文的结束也需要点评、概括，以便形成完整认识，求得明确的结论。概括要准确，语言要简洁，一误中的，不得含糊其和辞。

如有一位老师在教学《月光曲》一课时，是这样最后总结课文： 师：这篇课文开头概括地说，谱写《月光曲》是个传说，接着按听、弹、记的顺序，写出了谱写《月光曲》的经过。作者着重抓信了情感的变化，由轻松到同情、感动，最后到激动。既写看到的、听到的实在事物，又写由实在事物引起的联想，深刻地表达了贝多芬同情、热爱劳动人民的思想。同学们，让我们记住吧，在一百多年前，有这样一位值得我们爱戴的杰出的音乐家。

这样的概括，既讲解了作者的思路，又点明了文章的中心，从思想内容到表达方法，将文章深刻的内涵牢牢地刻在学生记忆的底片上，使学生得以享受文中的人格美、艺术美。

5、解释式

教师用简洁严谨的语言解释说明某个事物的概念、现象、事理，解释词句的含义或难以理解的问题。解释要通俗明白，尤其是关键问题要讲得条分缕析，切莫含糊不清，解释要适度，不可过深或冗杂。

如有老师对《卖火柴的小女孩》一课时，对“圣诞树”这个概念是这样讲解的：

师：圣诞树就是圣诞节用的松树、枞树等常绿树，树上点缀着蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒纪念耶稣诞生的节日，圣诞节为每年的12月25日。

第五篇：讲课大赛活动总结

讲课大赛活动总结

伊宁市教育局学习教育技能社本着以提高在校学生的教学技能，目前开展了讲课大赛。本次活动从11月24日开始到11月25日结束，纵观本次讲课大赛，内容涵盖学校主要学科，参赛选手准备充分，全身心投入其中，而评委们更是在认真听课，公正评判的基础上，又为每位选手进行了当面评课，指出其长处和不足，从而使整个讲课大赛活动至始至终充满了浓厚的学术研究氛围。

尘埃落定之后，我们回顾本次比赛活动，可以发现参赛学生们无论是在个人综合素质、教材把握能力还是在课堂驾驭能力上和以往相比都有了长足的进步。而包括一年级在内的一些新生虽然是第一次站在我校公开课的讲台前，但其不俗的表现及较高的起点，也给评委留下了深刻的印象。与往届相比，本届比赛学生们课型选材广泛，教学内容各不相同，并且他们大多能自行通过上网来搜索资料，制作相关课件，独立操作电教工具，整体信息处理能力明显增强。其中，语文课在实际教学中教师们普遍能达到教态自然、大方，普通话标准的要求。数学课能结合“在数学教学中渗透人文关怀”课题，有目的的在教学中注意对学生进行人文性评价，学生们能在对概念进行较透彻讲解的同时引导学生主动去理解概念。其他科目的选手也将我们带入学习的氛围中。

当然，我们也必须看到本次教学活动中暴露出来的一些问题，例如学生们在实际教学中普遍存在着过于依赖教学预设，对课堂上动态生成的随机事件反应显得迟钝，对学生的反馈不注意倾听的现象，从而导致很大程度上影响了最终的教学效果，再则就是为了取得较完美的教学效果，很多学生在一节课教学时间里安排了过多的内容，在忽视学情的同时，失去了教学侧重点。另外，有部分学生知识面略显狭窄，课堂上偶尔会出现一些常识性的语言错误。我们认为，在今后的课堂教学中，应进一步注意把对教学的方式和方法落实到位，要逐步提高自身的教学组织能力，增强对整个课堂的掌控以及不断提高自身教学素质乃至课堂教学水平为己任，进一步提高实际教学中的教学效率，从而达到更好的教学效果。

最后需要特别指出的是，我们举办这次活动的目的是促进学生教学水平的提高和注意所存在问题的一种手段，我们希望通过本活动提前让大家体验如何成为一名好老师，如何把握好课堂氛围，并且从中发现和培养优秀的教学人才。