班主任队伍建设引领方案

第一篇：班主任队伍建设引领方案

岳池县普安小学 班主任队伍建设引领方案

一、引领前期背景分析

1、班主任队伍面临的问题

（1）、长期以来，教学是学校工作的生命线，班主任工作是学校工作的配角，未引起应有的关注。教学业务培训从市、区、校种类繁多，而针对班主任的专业培训少之又少，真正走出去的班主任也是少之又少，使班主任的思维及视野受到局限。

（2）、队伍年轻化，年轻班主任（特别是刚毕业的大学生）班级管理经验严重不足。

（3）、家长对优质教育的需求及社会对教师职业的评价，影响了班主任工作的积极性，承担班主任工作的教师找不到对这一职业的认同感。

（4）、随着社会、家长对优质教育的期望值的增大，教师的心理问题也在增加，关注教师的心理健康，找寻职业的快乐成为亟待解决的问题。

（5）、教师的教育观念还有待更新，还有部分班主任教育观念陈旧，出现问题“埋怨、指责家长和学生，而不从自身找问题、反思的现象”还存在，换位思考的理念还有待进一步提高。

2.优势分析

学校现有班主任30名，年轻教师占主导地位，她们思维活跃，富有激情与活力，具有较大的培养潜力。学历教高，为可持续发展提供了基础。

二、引领的目的

为充分发挥我校优秀班主任示范、引领、榜样作用，全面提升班主任队伍整体素质和工作水平，真正发挥班主任在当好学生人生导师、促进学生全面发展、培养学生成人成才等方面的骨干作用，依据教育部《中小学班主任工作规定》、《校长任期制目标》，结合我校实际，特制定班主任队伍建设引领方案。

三、引领的对象与目标、定位

（一）对象：学校17名班主任

（二）目标：通过系列班主任技能培训，进一步挖掘班主任蕴涵的潜在资源，提升班主任的影响力，培养一批区级班主任骨干队伍。通过研究班主任专业发展的途径和方式，以学校发展理念为指导打造班级教育特色、班级文化特色。推动我校班主任队伍的持续均衡发展。

（三）定位：研究的平台、成长的示范、凝聚的核心 1．研究性：研究是优秀班主任工作站的第一要务和基本属性。所以，以区级“和文化建设研究”重点课题为引领，在低中高年级开展“和善德育”课题研究，提升课题研究的质量，全面提高课题研究的水平。

2．示范性：通过技能培训、课题研究、成果分享等方式，传授成功班级建设经验，发挥骨干班主任的示范作用，引领班主任专业发展，促进更多的思想境界高、专业能力强的优秀班主任脱颖而出，精心打造一支高素质、充满创意和活力的班主任队伍。

3．凝聚性：充分利用优秀班主任的人格魅力和管理能力，凝聚和吸引一批优秀的中青年班主任共同发展，形成学习共同体和成长共同体。

四、引领团队组织机构 顾 问：蒋杰 组 长：伍术

副组长：成显明、蒋成林、邱宇 成 员：所有班主任

五、引领的途径

1、技能培训----聘请顾问进行班主任技能培训

2、计划总结-----依据班级实际，每学期制定一份工作计划和撰写工作总结。

3、理论学习------每学年导读一本班主任工作方面教育理论专著。

4、活动示范-----每学年组织一节示范性的主题班、队（会）活动。

5、课题研究-------组织一项课题研究。

6、导师带教-----指导1名青年班主任工作。

7、成果推广------完成个人经验总结或班级文化手册，争取论文或案例在教育杂志上发表。

六、引领活动方式

采取带教结对相结合；集中学习与个人自学相结合。具体活动方式有前期调研、技能培训、个案（问题）研究、具体工作指导、主题教育或主题班会研究示范课，反思总结和交流展示等。

七、引领的成效检测

问卷、访谈法

八、引领的成果形式

论文 案例 班队会活动课

班级文化成果

岳池县普安小学校 2015年9月1日

第二篇：班主任队伍建设方案

班主任队伍建设方案

一、指导思想

坚持以《中小学德育工作指南》文件精神为指导，针对学校办学的新情况和德育工作的新特点，大力加强班主任队伍建设，形成自身特色，从而促进学校工作全面发展。

二、工作目标

在思想上高度重视，制度上坚决落实，工作上具体扎实，探索德育工作规律，铸就一支高素质、高水平的班主任队伍，转变班主任教师的训、压、管的封闭型模式，逐步建立导、帮、励的开放型模式，形成我校班主任工作作风，概括起来就是师德高尚、敬业爱生、无私奉献、讲求教育与管理艺术，使学校的班级管理和德育工作既井井有条，又充满活力，努力提升办学品味，开创德育工作的新局面。

三、采取措施

1.学校德育工作领导小组要发挥核心作用，加强对班主任工作的管理和指导。

学校成立德育领导小组，以校长、副校长为组长，组织对班主任队伍的选拔、任用和考核，确立各年级班主任德育工作的近期和远期目标，督促班主任改进工作方法，及时调整步骤，不断充实内容，探索创新班主任工作的新思路、新途径。德育领导小组要作风优良，能深入实际，针对易出现的“智育硬，德育软”的不良倾向，筹划构建出学校班主任管理机制。领导小组要重视班主任工作规律，定期召开班主任例会，集思广义，做好各年级分层系列德育活动，为学校班主任队伍工作明确方向，提高实效。

2.牢固树立“德育为先”、“德育有为”的两个观念，为班主任队伍建设营造了正确的舆论导向。

学校通过各种措施使全体教职工树立“德育为先”、“德育有为”的两个观念，使他们认识到学校是未成年人思想道德建设的最基本的阵地，而班级是最能体现学校特征的组织形式，班级能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成，影响素质教育的开展，而作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用。

3.健全和完善规章制度，建立对班主任工作的考核和激励机制。

学校要建立一定的规章制度，如一日班主任常规，每两周一次班主任例会制度等，要明确班主任的责、权、利，增加压力，形成竞争氛围。修订我校《班主任工作考核与奖励办法》，对班主任要定期检查，每学期进行班主任量化考核，按不同的等次对班主任工作进行奖励，并在校内大力表彰优秀班主任，通过新闻媒体把优秀班主任及时向社会推介，这样增强考核的导向功能，形成激励机制。

4.重视班主任队伍配备工作。

学校要精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任，建设良好的班风、校风。同时要适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任，让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，使班主任队伍后继有人。配备班主任时力求以老带新、以新促老、老少共进，形成比较合理的班主任队伍结构。

5.重视对班主任的培训。

学校要定期对班主任进行培训，提高他们的理论水平，促进班主任师德水平和工作水平的提高。培训内容主要是围绕着素质创新教育确定主题，如常用到的一些教育理论、思想方法、个案分析和班主任工作条例等。同时指定经验丰富的优秀班主任对新班主任进行传、帮、带，要求新班主任学习老班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。培训中要采取“请进来，走出去”的办法，开阔班主任眼界，拓展班级管理思路，邀请专家为班主任作专题报告，组织班主任出外参观学习有先进经验的学校。

6.以活动促进班主任队伍的建设。

学校通过活动促进班主任队伍的建设，如班主任经验交流会、优秀班主任评比、案例评比、主题班会评比等，创造有利于班主任进步、发展的环境。

7.关心班主任，为班主任工作创造良好条件。

学校管理要以人为本，关心班主任的疾苦，为班主任的工作创造良好条件。对班主任工作上的困难，领导尽力帮助解决；对他们生活上的困难，给予关心。学校对班主任在考核上要给予倾斜，在评先树优、评定职称、外出学习等方面，优先突出班主任。

8.坚持见习班主任制度。

针对我校办学规模不断扩大，班主任队伍不断壮大的实际，学校要挑选出一批责任心强，具有一定奉献精神的青年教师，跟随优秀老班主任见习，让他们参加到见习班级的常规管理中，并和班主任一起接受培训和教育，从而锻炼和培养一批初步具备了一定管理经验和管理水平的班主任后备队伍，适应学校办学的新形势。

9.我校继续采用正副班主任制，由学校根据教师实际配备年轻的或有一定擅长的老师担任副班主任，从而增加班级管理的力量。

我们把正副班主任的工作基本分开，对于副班主任，我们的要求是，积极配合班主任做好班级宣传工作，每月出好黑板报，做好开学初的报名收费工作，配合班主任做好活动发动、督操、晨跑工作，平时还要多关心班级。但正副班主任分工不分家，考核时一起考核，对于出现的问题以班级考核，从而培养了正副班主任的合作精神。

四、具体要求

对于已经选聘为班主任的老师，我们的要求是，要认真做好班级的管理工作。加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行，向学校提出奖惩建议。努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和队文化。加强安全教育，增强学生的自护意识和能力。

要组织好班集体活动。指导班委会、少先队中队开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。

要关注每一位学生的全面发展。教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。注意倾听学生的声音，关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会。这些教育的内容要求班主任渗透到平时的工作中，学校德育处加强检查和督促。学校通过“三查”：一查班会晨会，二查《班主任工作手册》，三查学生行为习惯的方式，调研班主任的工作情况，从而督促班主任尽心尽力做好每一项工作。

其次，定期上班主任工作研讨课，开展各种活动提高班主任及学生参与的积极性；每学期期末召开一次班主任工作研讨会。请有经验的班主任介绍工作方法，解答年轻的班主任提出的问题。

班主任队伍建设工作总结

“一个优秀的班主任，就是一个教育专家”。这既是对优秀班主任的极高评价，也为班主任指明了努力方向，同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。班主任工作是学校管理工作的一个重要方面，学校的办学思想和管理方略是决定班主任健康发展的主要因素。我校的班主任队伍建设着力做好以下几方面的工作。

一、依法管理

一方面，要严格执行国家有关的教育方针政策，切实推行素质教育。不延长班主任工作时间，尽量减少班主任本职工作以外的繁琐事务，从而减轻班主任过重的工作负担。另一方面，要形成明确的班级管理规章制度，使班主任工作有章可循，有法可依。在处理与班主任有关的热点、难点问题时，学校要挺直腰杆，依法办事，使班主任在学生安全管理、心理健康教育、生活纪律教育方面放下包袱，轻装上阵。

二、重视培训

马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。事实上，师范毕业生相对于专业课，其班主任的知识和技能是非常缺乏的。因此，培训是当务之急。我们努力做到系列化、层次化、校本化，促进班主任的成长。

把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程，并且建立起长效机制。定期召开班主任工作会议，指导班主任加强常规工作，要求各班根据本班实际不断完善切实可行的班规、班纪；辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真做好《班主任工作手册》的使用；上足、上好每一节班会课；每学期至少组织一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理水平和工作实效。

通过集中学习、自主进修、专题辅导、交流研讨等形式，提高班主任师德修养，帮助班主任转变工作观念，改进工作方法，不断适应教育新形势的要求。

三、完善服务

调查显示，班主任管理班级大约要花费掉一半的工作时间。为此，学校强化服务意识，尽量为班主任减轻工作负担。

1.学校为班主任提供量化考核表。坚持做到每月做什么考核什么，由校领导、值周教师、大队委三方联合打分。值得强调的是，只有考核没有反馈相当于学生只做练习不对答案一样，考核效果会大打折扣，因此，我们努力做到日提醒，周反馈，月考核的评价机制。

2.学校为班主任开展专题教育活动准备资料。每学期根据学校工作重点、思路，结合学生实际，在全校范围内开展2—3个专题教育活动。例如本学期开展的安全教育、感恩教育、普法教育等专题。过去，德育处往往只发一个活动通知再加一个考核标准就完了。这样，责任心差一点的由于手头缺少资料活动效果不好，责任心强一点的也需要花费很多时间和精力去搞相关资料才能把活动搞好。为此，德育处在活动前准备充足资料，一年级组为单位收集活动资料，这样为班主任节省大量时间，同时也有助于班主任吃透专题活动的精神，提高活动效果。

3.学校为班级培训班干部。优秀的班干部是班主任的好帮手。但是，好的班干部少之又少。现在，不少家长怕担任班干部影响学习成绩，因此不赞成不支持自己的子女担任班干部。为此，本学期，大队委员会组织班队干部培训班，为期1—2周。细化行为规范要求，熟悉学生管理细则，直接参与到学生管理之中，力求将学到的方法运用到班级管理之中。

4.学校提供学生品德评语模块（班级优化大师）。通过品德评语的计算机规范化管理，消除了品德评语中的主观片面性、随意性等弊端，能更好地全面反映学生的真实情况，并且大大提高了班主任的工作效率，受到广大班主任的欢迎。

四、认真考核

学校要对班主任的工作做到心中有数，从而指导班主任改进工作，奖勤罚懒，优劳优得，这就必须进行考核。对班主任的考核主要来自3个方面：

1.学校考核：关键在于制订量化考核办法，主要是考核指标的设置、分值大小的确定以及工作挡次的划分等，起到正确而有效的导向作用。

2.学生考核。

3.教师考核：通常由综合办参加考核，以便对各班级进行横向比较。

学校根据以上考核结果对班主任发给相应的班主任津贴。考核时要拉开档次，做到上封顶下不保底，促使班主任争创先进。这种考核机制在一定程度上提高了班主任的工作责任心和积极性，促进了学校德育工作。

六、人文关怀

人文关怀是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸赘言的。对班主任的人文关怀主要体现在两个方面：一方面是营造轻松的工作氛围。通过优化人际关系，创设人文情境，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余开展一些帮困活动、娱乐活动、访谈活动、考察活动等。一方面是建立相关的激励机制，提高班主任的政治待遇和精神待遇。在组织发展、干部任用、评优树模、职称晋升等方面向班主任倾斜，从而鼓励教师积极承担班主任工作。

以上做法，旨在克服过去学校对班主任的“三重三轻”倾向即重视使用、忽视培养，重视管理、忽视服务，重视工作成绩、忽视生活质量，消除部分教师中“不宜当”“不愿当”“不会当”班主任的“三不”现象。我们认为，德育处不仅是一个管理机构，更应该是一个培训机构、服务机构。只有这样，才能为班主任创造良好的工作环境，使他们主动工作，愉快发展；才能为学校建立起一支高素质的班主任队伍。

班主任工作室培训研修实施方案

为切实提高我校班主任队伍的思想境界，加强班主任的专业素养，提升班主任专业理论和育人能力；为将我校各年级组打造成为班主任专业发展的培训基地，促进我校整体管理水平的提升，经我校行政会研究决定成立班主任工作室，决定以“专业引领、研讨交流、实践探索、共同发展”为宗旨，通过开展研讨交流、成果验证、展示研讨、二次实践、级部现场会等多种形式提升我校班主任工作水平，具体工作方案如下：

一、指导思想

本着“整体构建，点上提升，研究中成长，实践中升华，点上积累，面上推广”的原则，在普遍培训的基础上进行个别辅导，在不断实践的基础上进行专项研究，力争短时间提升我校班主任队伍工作状态，使他们成为业务过硬，管理能力突出的教育尖兵。

二、研究目标

1.理论引领，观念更新：借助班主任工作室这个平台，通过专家引领和理论学习，提高班主任的师德修养，提升青年班主任的教育理论水平与育人能力。

2.校本培训，互助共享：通过二次研修，将班主任工作室的成果在全体班主任中推广，通过校本实践推选优秀班主任，进行实践成果汇报，通过汇报促进互相交流。

3.以老带新，共同成长：通过班主任QQ群交流每周心得，现场会观摩优秀成果，汇报会提升研修内容，小组讨论交流彼此思想等多种形式实现以老带新、共同成长的目的。

4.形成模式，完善体系：通过工作室对德育活动的反馈、评价、总结、整理、研讨，形成一套比较科学合理且切合学校教育实际的研究模式和比较完善的德育工作体系，然后通过其它年级组以及本年级组的再次实践不断完善。

三、工作内容

1.整体构建：画出班主任工作室框架图及工作标准和流程。

2.一条主线：温馨教室的创建原则、内容及策略。

3.点上落实：养成教育标准化探究、主题活动课程化（班本课程）探究、队伍建设专业化探究、家长培训系列化探究等。

4.两个模式：班主任培训的模式及德育工作策略模式。

四、工作室的组建

“班主任工作室”由两部分人员组成：一是导师，为各年级组市级优秀教育工作者和优秀班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和责任人；二是各位班主任作为研修人员。

五、研修流程 1.每月围绕教育教学过程中存在的问题分主题讨论并提出解决办法。

2.依据学校班主任工作室讨论的内容，年级组进行二次研修，再次补充完善。

3.各班根据二次研修研修方案进行实践。

4.各班总结实践经验，进行汇总，然后进行集中讨论，提出改进建议，完善方案。

5.按照二次完善的方案进行二次实践，之后将经验得失再次汇总，再次提出整改意见，完善方案，循环往复，直到满意，然后及时评价总结，建立资源库。

六、活动方式

围绕班主任工作室工作框架图，采取集中学习、小组讨论、校本研修、实践提升、汇报展示，会场观摩、QQ群发表论文，论文点评、提出困惑，分享智慧、集思广益、互相促进、共同进步等方式进行。

七、工作要求

1.每次活动要求德育干部、工作室成员必须参加；每个年级组参加完学校的活动之后，必须组织二次研修，之后将研修成果在实践中应用，并指定好专人在下次研修中汇报实践成果。

2．每位成员每学期要完成有价值的反思或教育故事一篇。3．个年级组主持班会（或主题活动）研究课2节，其中校级主题班会课1节/学期。

4．完成1本以上教育理论书籍阅读。

八、活动时间

隔周一次研修活动。

九、成果展示

各班主任工作室每学期期末进行一次培养成果的展示汇报，展示汇报的形式可以是成员班级的主题活动展示，也可以是班主任工作科研成果或个案分析展示。

第三篇：加强党建引领，提升队伍建设

加强党建引领，提升队伍建设

随着换届工作的结束，大部分乡镇均已实现“一肩挑”，实现了党务、村务一手抓，但随之而来应考虑的是怎么发挥队伍的实际作用，真正让村“两委”成为乡村振兴的主力军。

一是做好专项培训，切实提高村级领导班子工作能力。

年轻的基层党组织队伍充满活力，但也缺乏工作经验，各级层面为了让新换届后的队伍更快的适应基层工作，开展了很多培训，但落实到工作实际仍然差强人意，所以我们需要针对工作开展专项的培训，比如：如何发展党员、网上缴纳合医的步骤、怎么申请临时救助、产业发展申请等等，切实提高村级领导班子队伍的能力，能高效、有序的完成上级安排下来的任务，也能更好的为民服务，助力乡村振兴。

二是落实打卡制度，凝心聚力办好事。

“一肩挑”不是“一人挑”，随着村干部工资和待遇的提高，村干部肩负起更多的职责，但个别村干对“一肩挑”理解不够透彻，思想意识不高，村里出现了个人轮班制和“空巢现象”，工作由支书（主任）一人承担，村级领导班子没有发挥真正作用，面对这种情况首先是要将村级工作协商分工，让每个人都有自己负责的领域，发挥个人能力，在每个月末开会互相汇报情况，既能做到权责分明，又能实现工作信息共享。其次是可以利用“企业微信”“钉钉”在村委办公楼的范围内进行上下班打卡。最后实现“三大员合一”的纪委委员要摈弃“老好人”思想，加强监督，对工作完成滞后的人员要进行约谈，做好

思想工作，凝心聚力为群众办好事、办实事。

三是做好人才储备，加强队伍建设。

人才振兴是乡村振兴的五大振兴之一，我们要有防范风险的意识，建立好村级后备力量的台账，培养优秀退役军人、优秀毕业大学生、致富带头人、外出务工经商人员成为我们村干的后备人员，抓好“传帮带”的工作落实，以新的思维开拓进取，让基层党员、群众成为乡村振兴的真正主力军。

第四篇：小学班主任队伍建设方案

十字乡青山小学班主任队伍建设方案

班级是学校教育的基本单位，而班主任是这个基本单位的灵魂，一个好的班主任，必然带出一个好的班级，一所学校，班主任整体素质高，必然会取得较高的教育教学质量。

一、指导思想：

坚持以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等法规文件精神为指导，认真贯彻落实《平坝县教育局关于实施加强中小学班主任队伍建设工程方案》，针对学校实际情况，大力加强班主任队伍建设，形成走马岭小学自身特色，促进学校工作的全面发展。

二、工作目标：

1、使班主任工作岗位成为全体教师羡慕病症先选择的岗位。

2、加强校本培训，规范班主任工作教育行为，促进班主任专业化成长和发展，建立一支有“三心意识”（事业心、博爱心、进取心）的班主任队伍。

3、建立导、帮、带的开放型模式，形成我校特有的班主任工作作风。

三、工作措施：

1、学校成立德育工作领导小组，加强对班主任工作的管理和指导。组长：马武献

组员：王东旭、彭开凤、付钰、陈竹、撒兰敏

领导小组负责对班主任队伍的选拔、任用和考核，打破常规的由语文、数学老师担任班主任的任用形式，在全体教师中先自由申报，再由领导小组择优选拔优秀教师担任班主任工作，适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任，让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，形成梯队。

2、注重理论培训，提高思想认识

组织班主任学习教育法规，学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《平坝县教育局关于实施加强中小学班主任工作的意见》、《班主任工作条例》等文件，使他们认识到班级建设是最能体现学校特征的组织形式，班风的好坏，直接影响着学校良好校风的形成。作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用。因此，我校要求每月举办一次班主任培训，开展校内同行间的工作交流，沟通情况、探讨问题、听取意见、协同工作等，充分发挥老班主任的导、帮、带作用，开展老青结对活动，努力培养青年班主任迅速成长。邀请专家为班主任作专题报告，组织班主任外出参观学习有先进经验的学校。要求班主任人手一册与班主任工作有关的报刊杂志。不断给自己充电。

3、健全规章制度，建立考核和激励机制

进一步完善和落实班级一日常规检查，每两周一次班主任例会制度，明确班主任的责、权、利，形成竞争氛围。修订《逸夫小学班主任工作量化考核方案》每周一公布，一学期一汇总。依据汇总结果对班主任进行奖励，按20%的比例评出校级优秀班主任，制成展版，通过各种渠道将他们的先进事迹向家长、向社会展示。使他们有成就感，从而形成激励机制。在经济上提高班主任待遇，将原来的班主任津贴翻一翻，与常规考核挂钩按月发放。每学期按5%的比例选派优秀班主任疗养度假。

4、开展丰富多彩的活动，促进班主任队伍建设

每学期结束后举办一次班主任班级管理经验交流；每学期举办一次主题班会课评比和案例评比活动，搭建班主任交流平台和实力展示平台，创造有利于班主任进步、成长和发展等良好氛围。

5、以人为本，为班主任工作创造良好的工作环境。

在工作上，给予信任与支持，在生活上给予关心与帮助，在家庭中给予理解与协调，在考核上给予优先与倾斜。

6、建立学生评价制度，激励班主任不断改进班级管理方法。

每学期期末，以班级为单位，由学生对各班班主任，从工作态度、班级管理、差生培养、班干部聘用、班级生活等十个方面进行评价，由政教处毛爱萍老师进行统计汇总，并将统计结果直接反馈给本人。

7、建立班主任工作档案，做科研型班主任。

每学期把班主任的班级工作计划、总结、论文、获奖情况，学生成绩等材料集中整理归档，作为评先依据。

要求班主任不做“经验型”班主任，要做“科研型”育才人。每学期每年级的班主任确立一个教育重点，进行专题研究。如：爱心教育、感恩教育、心理健康教育、挫折教育等等。

我校班主任队伍建设中，一支变经验型班主任为科研型育才人的春潮正在涌动，希望通过全体师生的共同努力，建设一支优秀班主任队伍，以达到“当人民满意的教师”的终极目标。

第五篇：城东一中班主任队伍建设方案

城东一中班主任队伍建设方案

为更好实现学校开展素质教育和特色学校的办学目标要求，也为迎合学校文化内涵建设的发展思路，更好体现“以人发展为本，激发生命核能”的办学理念，学校在重视中层干部队伍、学科主任及教研组长队伍、学生干部队伍建设的同时，考虑到班主任队伍是学校内涵建设的重要方面，尤其强调育德育人的大环境中，班主任队伍建设的重要性、必要性、紧迫性越发体现，在此背景下，特制定本方案。

一、班主任的地位与作用：

1.班级是学校进行教育教学工作的基本单位，班主任是基本单位中的组织者、教育者和指导者，是学校管理者实施教育教学工作计划的有力助手。

2.班主任在推行素质教育中有其主导地位，发挥着导师作用，并负责本班学科间和学校、社会、家庭间的协调与联系，积极开展各类有益于身心的活动。

3.学生在校期间，不论课内还是课外，班主任都有对学生的学习和生活（包括疾病）特别需要关心的义务与责任。

二、班主任的职责和任务：

1．关怀爱护学生，面向全体，负责全班的思想政治教育工作，培养“四有”新人，将形成文明班集体作为班主任工作的目标和方向。

2．经常和科任教师联系，了解和研究学生思想、学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，发展自学能力，学好各门功课，不断提高学习成绩，向任课教师反映学生正当要求，平衡和控制各科作业负担。

3．关心学生身心健康。组织和指导学生开展体育、文娱，卫生活动，做好“两操”，开展体育达标训练，自觉搞好个人卫生和环境卫生。经常深入学生宿舍，加强对学生生活管理和指导。

4．教育并督促学生遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，遵守学校规定的守则条例、政府政策法令、社会公共秩序和交通安全规则，处理日常班务工作和本班学生中的偶发事件，做到“动之队情，晓之以理，导之以行，持之以恒，教之有方，严之有格”，讲究教育效果。

5．组织领导班委会、团支部开展工作，注意培养学生干部的独立工作能力，认真上好主题班会，组织学生开展丰富多彩的活动，树立班集体观念。

6．组织领导本班学生参加生产劳动和必要的社会活动。指导课外活动，配合科任教师开展好社会实践活动。

7．组织并开好每次学生家长会。

8．做好三好生、优秀班、团干部、优秀团员的评比工作，提出奖励、处分、升留级建议，做好学生困难补助的摸底工作。

9．做好并配合各任课教师做好学生操行评定工作。

10．每学期初做好班主任工作计划，期末写好班主任工作总结，并按政教处规定时间上交计划和总结，同时在工作过程中要详实地填写班主任工作手册。

三、班主任工作的原则与方法：

1.重视调查研究，全面了解学生。坚持教育理论指导工作实践，坚持从学生个性出发组织教育活动，工作推进力求做到科学性、针对性和实效性。

2.尊重和热爱学生。在过程管理中坚持鼓励为主、尝试成功，日常工作热情关怀、耐心引导，严禁体罚、变相体罚和侮辱学生人格行为发生。

3.坚持教师的亲和形象，关注自身正面和潜移默化的教育作用。在校园生活中坚持教育者的仪表端庄、态度和蔼，以身作则、言传身教等道德文明风尚。

4.重视班集体的建设和作用的发挥，教育学生懂得珍爱生命、尊重自己，也懂得尊重和关爱他人及集体利益的维护，努力营造团结互助的和谐氛围。

5.强化对学生身心健康成长档案管理意识。并努力争取任课老师的支持，认真做好本班学生的学籍记录和个案的记载等，认真做好档案资料的收集和整理。

6.关心学生的课余生活。紧密家校联系，鼓励智障学生发展正当的兴趣和特长，指导学生积极参加安全、有益、健康的文体活动和社会实践活动。

四、班主任的条件与聘任

1.热爱教育事业，热心本职工作岗位，教育思想端正，从教作风务实，工作责任性强，有相关的教育专业知识和组织管理能力，肯吃苦耐劳，能爱心奉献，学历本科以上，毕业后工作满一年的教师，凡符合上述条件均有资格担任班主任。

2.鉴于学校规模和师资结构状况等因素，各班主任统一由校长及各学部领导根据条件择优聘任。校方和班主任每学年均需签订聘任合同书。对经常不履行班主任工作职责，玩忽职守或其它特殊原因不适宜担任班主任工作的应及时撤消其职务。

五、班主任的培训与管理（详细另见班主任培训方案）1.新任班主任必须参加学部及学校组织的班主任业务培训，培训合格后方能上岗。

2.班主任需自觉参加学校组织的班主任学习活动和班主任研讨会议，形成班主任工作的良性互动。

3.学校对班主任工作的督察采用平时检查和期末考核相结合的方法，由政教处及各学部组织实施并备案。

六、班主任的待遇和奖励

1.班主任任职期间，学校在不低于国家规定的班主任津贴标准的前提下，按工作的需要和经费的可能设定班主任工作津贴标准。

2.学校推行优秀班主任评定制度，原则上每学期组织一次评定并进行一次学期奖励，每学评定一次并进行一次学终结奖励。获奖班主任依照学校每次评定的结果享受相应奖励津贴。

3.为达到增强责任、陶冶情操的目的，学校每两年应该单独组织由全体班主任参加的近距离的外出学习考察活动。