二河中学高效课堂教学工作总结

第一篇：二河中学高效课堂教学工作总结

二河中学2014-2015学年度上学期

高效课堂教学工作总结

推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量，对于教学质量的提升我们除了要有积极热情的工作态度，更要有合理有效的教学方法。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。把高效课堂和课程改革结合起来是持续提升教学质量的一个研究方向。下面，我就学校高效课堂工作作总结如下：

一、更新教学理念，提高课堂教学效率。

课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。新课程强调师生互动，倡导 “对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科优秀教师课堂教学进行分析，我们提出：好的以“讲”为主的教学模式，同样可以起到启发学生、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。我们学校在以导学案为基础的教学活动中，适当加以老师个人的创作和理念，找到适合本校、本班学生特色的教学案，在新课改的浪潮里添上正确的航向。

二、改进了小组合作学习的方式

走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。

同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的视野，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

三、倡导探究学习，关注学生成长。

新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起

1、要加强学习目的教育，培养成功意识。

2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。

3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。

4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。

5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。

6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。

四、确立主体，合理探究。

新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。

1、有效备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。老师充分利用好导学案，结合本学科组集体备课的智慧和意见，形成自己独特的教学案。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

2、有效上课。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。我们在教学过程中提倡要关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、、三要高效。”来严格要求自己。

3、有效练习。

练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。我们要求老师练习设计要做到多样、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答等多种方法并举，提高学生的体验能力。

4、有效辅导。

培优帮困是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。我们要求老师在早、午自习时让学生自己复习，同时找相应的对象进行培优帮困工作。在晚自习时分层布置作业，力争让每一个学生都能得到充分的发展。

5、有效延伸。

作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。

总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率，做到有效的教，学生有效的学，多方面培养全面发展人才。同时我们也提出更长远的课堂教学发展方向：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

2015年1月29日

第二篇：二河中学高效课堂教学工作总结

二河中学2014-2015学上学期

高效课堂教学工作总结

推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量，对于教学质量的提升我们除了要有积极热情的工作态度，更要有合理有效的教学方法。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。把高效课堂和课程改革结合起来是持续提升教学质量的一个研究方向。下面，我就学校高效课堂工作作总结如下：

一、更新教学理念，提高课堂教学效率。

课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。新课程强调师生互动，倡导 “对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科优秀教师课堂教学进行分析，我们提出：好的以“讲”为主的教学模式，同样可以起到启发学生、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。我们学校在以导学案为基础的教学活动中，适当加以老师个人的创作和理念，找到适合本校、本班学生特色的教学案，在新课改的浪潮里添上正确的航向。

二、改进了小组合作学习的方式

走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。

同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的视野，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

三、倡导探究学习，关注学生成长。

新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起

1、要加强学习目的教育，培养成功意识。

2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。

3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。

4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。

5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。

6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。

四、确立主体，合理探究。

新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。

1、有效备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。老师充分利用好导学案，结合本学科组集体备课的智慧和意见，形成自己独特的教学案。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

2、有效上课。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。我们在教学过程中提倡要关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、、三要高效。”来严格要求自己。

3、有效练习。

练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保证。我们要求老师练习设计要做到多样、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答等多种方法并举，提高学生的体验能力。

4、有效辅导。

培优帮困是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。我们要求老师在早、午自习时让学生自己复习，同时找相应的对象进行培优帮困工作。在晚自习时分层布置作业，力争让每一个学生都能得到充分的发展。

5、有效延伸。

作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。

总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。为提高课堂教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教学，切实提高教学效率，做到有效的教，学生有效的学，多方面培养全面发展人才。同时我们也提出更长远的课堂教学发展方向：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

2015年1月29日

以高效课堂为抓手，实现教育教学质量新跨越---2011-2012学第二学期高效课堂工作总结

本学期在上级教育部门的关心和指导下，学校继续积极开展实践“高效课堂”工作，从转变教师教育观念，变革学生学习方式，彻底改变课堂教学的模式入手，大力构建推进高效课堂，学校教育教学质量取得了长足的进步，现将一学期来所做的具体工作总结如下： 一、一学期来所做工作： 第一周：

1、印制本期第一次高效课堂三单，学校领导开学第一天下班级观课，并全员上示范课11节，高效课堂工作起步早、起点高。

2、各实验班级创建“高效课堂学习小组”。制作新的组牌、学习愿景图。第二周：

1、尝试高效课堂导学案的改革活动，印制老师参考学习资料，并上传“高效课堂导学案”模板到学校qq群。

2、高效课堂学生评价体系的建立，印制并下发了“田家庄中学学科高效课堂小组合作学习评价表”、“ 田家庄中学学科高效课堂小组合作学习评价统计表”、“田家庄中学小组学生自主学习评价表”，并在2月17日早对实验班级的学术长、小组长代表进行了培训。3、2月17日下午，召开全体老师会，对高效课堂学生评价、小组评价的操作实施要领进行培训，指导老师科学评价、常态评价、即时评价，调动学生参与实验的热情和动力。第三周：

1、由学校领导带队，组织管理人员对各实验班级的教室布置进行了检查，及时解决了高效课堂教室氛围渲染方面存在的问题。

2、高效课堂学生、小组评价工作全面启动实施，新的导学案投入使用。

3、从本周开始，对新课头老师的高效课堂课堂进行调研、指导。第四周： 1、2月29日，高效课堂第一次教学工作抽查，主要检查了老师的导学案设计及作业批阅情况。对教师在导学案设计方面存在的自主学习指导性不强、教学各环节提示不到位、教后反思体现不明显等问题进行了指正。2、2月28日-3月1日，高效课堂评价工作的专项检查。实验指导组深入实验班级，认真检查了学生导学案的组评和师评工作，并指导了学生的资料整理，将检查结果在教师例会和学生大会上进行了通报。

3、对上周各班级的明星小组进行了大会表扬，并出光荣榜进行激励。第五周： 1、3月6日下午，高效课堂研讨交流。召开教研大会，利用多媒体展示了杜郎口中学副校长张代英执教的一节地理课，并现场进行评课，实验教师就课堂评价工作的开展情况进行了交流和探讨。2、3月8日，下发高效课堂评价工作问卷调查表。实验指导组设计了六个问题，针对课堂教学的学生及小组评价工作在老师中进行了意见征求。

3、对上周各班级的明星小组进行了大会表扬，并出光荣榜进行激励。此工作将形成常态。第六周：

1、收集了高效课堂学习小组各小组长的档案盒，由教务处统一进行检查，看整理科目是否齐全、装订是否规范、整理是否科学等。

2、对“高效课堂实验教师问卷”情况进行汇总，科学规划小组、学生的评价工作。

3、组织教师观看“高效课堂主题报告会”光碟第一部分。第七周：

1、安排进行“人人一节献艺课”活动。从本周开始，组内安排进行，全体组员参与观课，授课教师积极展示自己的教学特色，组内开展教学研讨。

2、月明星小组、小组长，月学习明星评选。3、3月20日，实验教师在各教研组组内进行高效课堂实施以来的感悟、心得交流，人人撰写交流材料，组内交流推荐参加学校交流，在校级交流的12篇交流材料中，由学校领导牵头组织，筛选出6篇上报县局。第八周：

1、继续进行“人人一节献艺课”活动。组内安排进行，全体组员参与观课，授课教师积极展示自己的教学特色，组内开展教学研讨。2、3月27日，第一次教学质量检测成绩分析，科任老师开展近两月来的教学行为反思。3、3月28日，在学校qq群上传高效课堂学习资料（宝鸡市教研室任军利关于“高效课堂的实施策略1-4”和李炳亭教授关于“高效课堂操作的五个一”文章）组织全体实验教师认真学习，记好笔记，并在课堂中积极实践。4、3月29日，学校召开高效课堂评价工作小结会，向第3-6周“月学习明星”颁发 “月学习明星”胸牌，树立了学习榜样。5、3月30日下午，组织全体教师观看“高效课堂主题报告会”光碟第二部分。6、3月31日，专项进行了九年级学生问卷调查。对毕业班教师的课堂教学行为、复习策略进行了问卷，并向实验学生征集九年级后期提高课堂效率的方法。第九周：

1、毕业班高效课堂模式下的复课工作研讨。第十周： 1、4月9日，教育局教研室高效课堂县级实验校评估检查组对我校高效课堂开展情况进行了一次全面细致、客观真实的检查，在充分肯定各项工作成绩的前提下，客观指出了我校在高效课堂管理等方面存在的问题。这次检查有力的促进了我校实施高效课堂的理念提升和行动研究力度，将更有助于我校在今后工作中，理清思路，再接再厉，取得更大进步。

2、组内献艺课活动组内小结，组内评课、议课，推荐参加校级展示的教师。

3、体音美组探讨高效课堂下的备课改革。

4、向学校qq群上传了李炳亭教授“高效课堂操作的五个一”理论文章及宝鸡市教研室任军利撰写的“高效课堂操作实施要领”方面的指导性文章共5篇，安排教师进行学习实践。第十一周：

1、继续组织组内献艺课的组内评课、议课。

2、第7-10周月明星小组、小组长，月学习明星评选。第十二周： 1、4月23日，在学校周一晨会上，向第7-10周“月学习明星”颁发 “月学习明星”胸牌，树立学习榜样。2、4月23日-24日，高效课堂阶段性工作大检查，主要检查所有实验教师的导学案设计、修改批注，听课记录、试卷讲评教案及作业批阅（含作业批阅记录）等高效课教学行为落实情况。

第3/7页 3、4月26日安排进行“优秀导学案展”，展出积极参与教改实验，并在导学案设计、修改批注、教后反思等方面注重研究，工作扎实，效果明显的的实验教师的代表性导学案，供全体实验教师参观学习，研讨提高。

4、期中检测工作。第十三周： 1、5月2日，在学校周一晨会上，向前半期“学习明星”颁发了半期“学习明星”胸牌，并进行了奖励，激发全体学生的学习展示欲望，树立了学习榜样。

2、期中检测质量分析及半期工作总结。实验教师对半期工作进行反思，突出成绩分析、教学行为反思及后期工作改进或提高措施，个人撰写总结材料进行阶段性工作总结。

3、学生半期成绩的分析。针对学生个体学习情况及期中质检成绩，科任教师“一对一”对学生的学习态度、学习方法、学习策略及课堂合作交流学习情况进行小结，提出改进意见，填写“实验班学生学科成绩对比分析单”，为下一步学生的综合素质提升奠定基础。

4、向学校qq群上传宝鸡市教育局“高效课堂”考察组赴江西、江苏考察学习报告，要求实验教师积极学习，并结合学情进行课堂实践。第十四周 1、5月7日，毕业班学生学习经验交流会。各班级组织，在班内安排2-3名学优生对自己的学习经验进行交流分享，达到共同进步的目的。

2、前半期高效课堂教学行为、质量分析总结。各教研组组织，在教研会时间由科任教师进行交流，探讨前期教学行为所取得的教学效果，反思期中质检成绩，交流后期改进措施。教研组同时对前半期工作进行了总结。3、5月10日，毕业班第一次质检分析及中考冲刺动员会。学校刘校长对学校质检成绩在全县的情况进行了详细的综合分析，尤其强调了五科优秀率、弱科学生比率在全县的位次，提出在中考仅有的43天时间内要规范考练、精讲套题、研究中考试题、关注临界生、关心后进生、保安全细实工作等七个方面的具体工作要求。会议强化了九年级任课教师的工作积极性，明确了班级、教师的近期奋斗目标，进一步提升了老师们的工作热情。第十五周

1、高效课堂教改实验前半期资料收集。

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2、下发“高效课堂问题讨论帖”，引导实验教师整理自己在实验过程中的问题，参与组内讨论，研讨解决措施，提高实验实施效果。

3、向学校qq群上传 《凤翔县一案三单设计和使用基本要求》文件，安排教师在课余时间认真学习，记写笔记。第十六周 1、5月21日，在学校周一晨会上，向第11-15周“月学习明星”颁发 “月学习明星”胸牌，树立学习榜样。2、5月23日，高效课堂教学工作抽查。主要检查毕业班任课教师的课堂教学开展情况，涉及课堂备课、试卷批阅、试卷讲评等内容。3、5月24日，七八年级数学学科学优生能力竞赛。

4、高效课堂经验交流，每人撰写经验交流材料在组内进行探讨。

5、高效课堂问题讨论帖组内研讨，将每个实验教师的个性问题在组内进行交流，由组内成员探讨解决，形成共识。

6、《凤翔县一案三单设计和使用基本要求》组内学习。第十七周 1、5月28日下午，召开毕业班科任老师中考冲刺阶段工作安排会。结合县局质检分析文件精神，对我校冲刺阶段的工作按天进行任务的安排和要求，细化了工作责任。会上同时对县一检、二检成绩进行了奖惩核算及落实，并将各科弱科学生明确到各科任老师，制定了科任教师包抓学生奖惩制度。2、5月29日，召开教研大会，分文理两大科，对上周教研会时间讨论的“实验教师问题贴”内容进行大会研讨，确定提高高效课堂实施效果的最佳方法和措施。3、5月30日，高效课堂第三次教学工作抽查，主要检查了老师的导学案设计及作业批阅情况。对教师在导学案设计方面存在的设计内容习题较多、导学作用体现不突出、教后反思体现不明显等问题进行了指正。同时检查了学习小组的课堂评价工作。4、5月30日下午，八年级物理学科学优生能力竞赛。

5、《凤翔县一案三单设计和使用基本要求》自主学习。第十八周

1、晨会时间，对学科长、小组长的课堂参与、组织、评价记录等工作做出具体要求，尤其强调了天气渐热的下午课堂，学科长、小组长示范作用的充分发挥，要做好老师的小助手。

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2、毕业班冲刺阶段专题讲座。在学校安排下，由毕业班专任教师准备，分学科对即将面临中考的毕业班学生进行综合知识及能力的提升和训练，为初三学子的中考胜利再添动力（周一下午语文及数学；周二下午英语及化学；周五下午历史及物理）第十九至二十周

1、收集本期实验教师导学案，建立学科教学资源库。

2、毕业班中考全真模拟考练及考前心理调适及答题习惯指导。第二十一周

1、安排实验教师进行本期高效课堂工作总结，撰写经验论文、教学案例等。

2、高效课堂教改实验期末结集，各任课教师汇总上报“专题研讨论文”，教研组、学校分别进行阶段性工作总结。第二十二周

1、高效课堂校本教材的收集整理。以“我教 ”为题，撰写一篇教育叙事形式的教学设计，以教研组为单位命名为“ 教研组高效课堂校本教材”。

2、学校高效课堂实验工作开展情况总结。

3、期末质量检测。

二、几点感触及突出特点

我校高效课堂教学模式起步早、发展快、幅度大。今年起在全校三个年级内全面铺开推行，全校师生积极参与，不断探索，收效颇丰。

1、领导高度重视。李炳亭教授有句名言“高效课堂的成败取决于校长”。我校从校长到普通教师，上下一条心，统一口径，客服困难，积极推行高效课堂教学模式改革实验活动。为高效课堂实验工作的有序开展奠定了坚实的基础。

2、强有力的制度保障。学校制订和新增了高效课堂教学管理的各项制度。本期，学校修订了《高效课堂集研工作制度》，新增了《田家庄中学高效课堂过程管理制度》、《田家庄中学高效课堂实验评价管理制度》、《田家庄中学高效课堂评价策略》、《田家庄中学高效课堂评价细则》等多项制度，为高效课堂实验工作的有序开展提供强有力的制度保障。

3、加强理论培训。本学期学校针对实验教师在导学案设计、课堂教学、学生评价等各方面存在的一些不足，进行了专项的培训辅导，使老师们能更加的有的放矢。

4、重视专题研究。本学期，学校根据各教研组实际情况，针对高效课堂模式，开展小专题研究。注重总结平时高效课堂的经验积累和问题总结、探讨。

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5、强化学习交流。认真开展说评课活动，加强教师相互学习的意识。针对高效课堂的课堂驾驭，学生管理，学校组织教研组及时进行上课教师的说课和议课活动，全年各教研组共开展说评课活动26次，教师撰写专题论文130余篇。

三、存在问题

1、极少数实验教师对高效课堂的学习探索停留在表面不够深入，一味追求高效课堂的“形似”，刻意的模仿，教学过程组织机械，没有新意。

2、部分实验教师设计的导学案应更趋合理，不仅是从版式的设计还是知识内容的合理化方面，还应加强学习。

3、高效课堂实验资料的整理工作有待提高，经检查发现，部分学生对用过的三单不能妥善保管，致使丢失或者学科混淆，学校将加大这一方面的要求。

4、对我校高效课堂实践过程中的经验总结不够，没有将我校在高效课堂实施过程中的特点及经验形成具有较高水平的理论体系。

四、今后工作设想

在今后的高效课堂开展过程中要继续发扬和继承与理论依据的经验和特点，不断地创新，形成具有田中特色的高效课堂。我们将从以下几个方面努力：

1、坚持高效课堂教学模式不动摇，在工作过程中不断地学习、不断地革新，形成自身特点。

2、依据本校特点继续加大“小专题”研究，加大培训力度，促进教师不断提高。

3、坚持“走出去、请进来”的学习方法，加大教师的外出学习，借鉴学习别人的长处。

总之，经过一学期全体师生的共同努力，我们取得了可喜的成绩，今后，我们继续加大高效课堂模式的研究力度，构建适合我校校情的高效课堂，将高效课堂教改实验不断推向深入。

第三篇：中学高效课堂教学设计

中学数学的高效课堂教学设计 作为教学准备工作之一，教学设计对课堂教学具有定向作用。教学设计就是我们教师为达到教学目标而对课堂教学的过程与行为所进行的系统规划。中学数学的高效课堂教学设计建立在下面三个基本点上：

一、理解数学，主要是对数学的思想方法及其精神的理解，对数学知识中凝结的数学思维活动方式和价值观资源的理解。教好数学的前提是我们教师自己先学好数学。只有我们教师自己对数学的思想、方法和精神有较高水平的理解，才能在教学中自觉地把数学的精神传达给学生，真正发挥数学在学生发展中的关键作用；只有我们教师具有展开数学知识中凝结的数学思维活动的能力，善于挖掘知识中蕴涵的价值资源，才能保证数学知识教学、能力培养和价值观教育的三位一体、有效整合。

二、理解学生，主要是对学生数学学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律。只有深入了解学生的数学思维规律，才能知道应采取怎样的教学措施引导学生的数学思维活动，有的放矢地进行教学。

三、理解教学，主要是对数学教学规律、特点的理解。数学是思维的科学，数学学科的特点决定了数学教学的特点和规律，只有遵循了这些规律、反映这些特点，数学教学的质量和效益才能真正得到保证。中学数学的高效课堂教学设计有两个关键：

一、提好的问题。“好问题”有两个标准，即：有意义，并且在学生思维最近发展区内。“有意义”就是所提问题要反映当前学习内容的本质；“在学生思维最近发展区内”的问题才能形成认知冲突、激发求知欲、激活思维，才能使学生的心理保持积极的、适度的求知倾向。

二、设计自然的过程。这是数学知识发生发展的原过程（再创造过程）与学生数学认识过程的融合。一般地，“自然的过程”是一个从知识的背景到典型具体事例的分析，再到具体事例共同特征的概括得到猜想，再到猜想的证明得到新知识（定理、公式、法则等），再到新知识的应用、反思和再概括的过程。中学数学的高效课堂教学设计有一个核心。培养数学思维能力是数学教学的核心，而概括能力是数学思维能力的基础。所以，数学教学设计的核心是设计概括过程：根据学生数学思维发展水平和认知规律，以及数学知识的发生发展过程设计课堂教学进程，以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，让学生经历概念的概括过程，思想方法的形成过程，这是基本而重要的。要做到“讲逻辑又讲思想”，引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到研究的问题，形成研究的方法；促进学生在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。教学过程中，要在关键点上给学生提供发表自己见解的机会，并让他们自己概括出数学的本质，使他们始终保持高水平的数学思维活动。中学数学的高效课堂教学设计还需从理解数学入手。影响课堂教学质量的因素众多，但从当前实际情况看，首要的还是我们教师的数学理解不到位导致数学教学的：不“准”——数学概念、思想方法教学不准确，有的甚至教错了；不“精”——没有围绕概念的核心和数学思想方法进行教学；不“简”——纠缠于繁琐的细枝末节，简单问题复杂化。因此，我们教师要下功夫于中学数学核心概念、思想方法及其结构体系的理解，努力提高揭示数学知识所蕴涵的科学方法和理性思维过程的能力，想方法使核心概念，思想方法在数学课堂中得到落实，是提高数学课堂教学质量和效益的突破口，同时也是数学课堂教学改革的抓手。例：向量的核心概念、思想方法。与学生熟悉的数一样，向量也是一个“量”，不过这个量有些特别，它既有大小又有方向。“引进一个量，就要研究它的运算；向量如果没有运算就只是一个‵路标′”。研究向量的运算，可以把数及其运算作为类比对象，通过这种类比，可以使学生明确平面向量研究的基本问题及其研究方法，为向量的学习提供一个有力的知识、方法的认知固着点。向量具有明确的几何背景。向量及其运算（运算律）与几何图形的性质紧密相联，向量的运算（包括运算律）可以用图形直观表示，图形的一些性质也可以用向量的运算（运算律）来表示。例如，平行四边形是表示向量加法和减法的几何模型，而向量的加法及其交换律（ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ）又可以表示平行四边形的性质（在平行四边形ABCD中，AD∥BC,AB∥CD,△ABD≌△CDB）.这样，建立了向量运算（包括运算律）与几何图形之间的关系后，可以使图形的研究推进到有效能算的水平，向量运算（运算律）把向量与几何、代数有机地联系在一起。几何中的向量方法与解析几何的思想具有一致性，不同的只是用“向量和向量运算”来代替解析几何中的“数和数的运算”。这就是把点、线、面等几何要素、直接归结为向量，对这些向量借助它们之间的运算进行讨论，然后把这些计算结果翻译成关于点、线、面的相应结果。如果把坐标法简述为： 〔形到数〕——〔数的运算〕——〔数到形〕，则向量法可简述为： 〔形到向量〕——〔向量的运算〕——〔向量和数到形〕。概括以上所述，可得如下关于向量的核心概念、思想方法： 代数角度 引进一个量，必须要有运算——向量如果没有运算就只是一个路标； 类比数及其运算，研究向量的线性运算（包括数乘向量运算）——以定义向量加法为出发点； 数量积——从物体受力做功的物理模型中得到启发； 引进一种运算，就要研究运算律——结合律、分配律、交换律等。几何角度 数乘向量的几何意义——直线的向量表示，与数轴类比； 向量加法的几何意义——平面的向量表示，平面向量基本定理； 数量积——与几何度量、位置关系相关，使角度和距离这两个基本几何量得到向量表示； 向量法——核心思想是“三步曲”；向量法是坐标法的返璞归真，例如，“根据条件建立适当的坐标系”的向量含义是“适当选择基向量”。关于概念的核心、思想方法的教学设计示例。传统上，我们数学教师编制教案（也叫课时教学计划）一般要经过如下几个环节：钻研教材、了解学生、确定教学目的、选择材料、确定教学重点和难点、明确教材的系统和主次、选择教学方法、编写教案。教案一般包括教学目的、重点、难点、教学方法、教具、教学进程（包括复习旧课、引入新课、新知讲解和应用举例、练习、小结、布置作业等）。本着继承与发展相结合的原则，我们在理论研究和实践检验的基础上，确定数学课堂教学设计的基本框架，包含如下几个方面： 教学内容及其解析（概念的核心）；目标和目标解析：教学问题诊断；教学过程设计；目标检测的设计。下面以“平面向量基本定理”的教学设计为例，阐释在上述框架下的教学设计基本方法和步骤。

一、教学内容及其解析 这一栏目的要点是：阐述教学内容的内涵；在揭示内涵的基础上说明本课内容的核心所在；必要时要对该内容在中学数学中的地位进行分析；明确内容所反映的数学思想方法。在此基础上确定教学重点。“平面向量基本定理”的内容解析。前面已经学习了向量的概念，研究了向量的线性运算及其几何意义：加法——平行四边形法则；数乘向量——相（位）似变换。本课学习习近平面向量基本定理：平面内任一向量v必可唯一地表示为某一组基底｛a,b｝的线性组合v= a+ b.平面向量基本定理表明，有了加法运算和数乘向量运算，平面内任一向量都可以唯一地表示为某两个不共线向量的线性组合，由此，平面内的点就成为可“操纵”的对象，从而通过向量代数运算解决平面几何问题的思想也就得以实现。因此，将这一定理冠以“基本”二字是当之无愧的。顺理成章地，取基底｛e1 ,e2｝为直角坐标系的x轴、y轴方向的单位向量，那么平面上任一向量a就可唯一地表示为a= xe1 +ye2 ,于是向量a可以用坐标（x,y）表示，由此可以进一步地将向量运算彻底推向“有效能算”的形式——数的运算。所以，平面向量基本定理是沟通几何与代数的关键性桥梁，是向量中承前启后的内容。教学重点：理解平面向量基本定理的意义和作用。

二、目标和目标解析。为了更加清晰地把握教学目标，以给课堂中教和学的行为做出准确定向，需要对教学目标中的关键词进行解析，即要解析了解、理解、掌握、经历、体验、探究等的具体含义，其中特别要明确当前内容所反映的数学思想方法的教学目标。“平面向量基本定理”的教学目标： 理解平面向量基本定理。目标解析： ⑴运用向量的加法和数乘向量研究平面向量基本定理，经历将某一向量在一组基底上唯一分解的过程； ⑵初步理解根据问题特点选择适当基底的重要性，体会基底的作用； ⑶了解向量的“唯一分解”与实数对（坐标）的“一一对应”关系，知道这是向量的坐标表示的基础，从知识联系中体会化归思想。

三、教学问题诊断分析 我们教师根据自己以往的教学经验，对学生认知状况的分析，以及数学知识内在的逻辑关系，在思维发展理论的指导下，对本内容在教与学中可能遇到的困难进行预测，并对出现困难的原因进行分析。在上述分析的基础上指出教学难点。“平面向量基本定理”的教学问题诊断和教学难点： 本节内容围绕向量在两个基底上的唯一分解展开。其认知基础，既有物理中的力、速度等矢量的分解、合成的经验，也有向量线性运算的经验。但对于引入基底这个概念的意义，需要在后续学习中才能提供理解的平台，而选择、运用基底进行运算求解的能力则需要在后续训练中才能形成。所以应当设计对基底的作用及意义的说理过程。虽然从形式上看，平面向量的基本定理不难理解，但对其中蕴涵的基本思想——用基底表示几何基本元素，基本定理的作用等，需要一个渐进过程才能有深入了解，这也需要我们教师有意识地安排循序渐进的体会过程。教学难点：基底的作用和意义；基底的选择；定理中蕴涵的基本思想。

四、教学过程设计。在设计教学过程时，如下问题需要予以关注：强调教学过程的内在逻辑线索； 要给出学生思考和操作的具体描述； 要突出核心概念的思维构建和技能操作过程，突出思想方法的领悟过程分析； 以“问题串”方式呈现为主，应当认真思考每一问题的设计意图、师生活动预设，以及需要概括的概念要点、思想方法，需要进行的技能训练，需要培养的能力，等。另外，要根据内容特点设计教学过程，如基于问题解决的设计，讲授式教学设计，自主探究式教学设计，合作交流式教学设计，等。

五、目标检测设计 一般采用习题、练习的方式进行检测。要明确每一个（组）习题或练习的设计目的，加强检测的针对性、有效性。练习应当由简单到复杂、由单一到综合，循序渐进地进行。当前，要特别注意去除“一步到位”的做法，过早给综合题、难题有害无益，基础不够的题目更是贻害无穷。题目出不好、练习安排不合理是我们老师专业素养低的表现之一。综上所述，围绕数学核心概念、思想方法进行教学是提高课堂教学质量的关键，也是改进教学方式的切入点。这也是我们中学数学的高效课堂教学设计应该关注的地方。

第四篇：高效课堂教学工作总结

高效课堂教学工作总结

巴庙初级中学 陈丹丹

时间过的真快，转眼间，一年的教学工作又接近了尾声。我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学年教学工作总结如下：

打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学年的历史的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以今后我要明确提出怎么检查。

三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。

五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。

八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。

九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。

2016年12

第五篇：高效课堂教学工作总结

高效课堂教学工作总结

康店镇康南学校

高效课堂教学工作总结

推进新课改，实施高效课堂教学，其目的就是为了提高教学质量。高效课堂活动的开展，要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。

一、更新教学理念，提高课堂教学效率。

课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。我积极倡导撰写教学反思和教学案例，让反思成为一种习惯，一堂课可以从三个方面进行反思：教了什么？怎么教的？教得怎样？这对自己的专业成长很重要。

二、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性才是高效课堂的前提。学校主要从以下几方面做起：

1、要加强学习目的教育，培养成功意识。

2、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。问题情景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。

3、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。

4、要及时反馈学习结果，增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。

5、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。

6、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。

三、确立主体，合理探究。

新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小，如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与新课程理念相违背，新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的，也并不是所有的课都要让学生去探究。学校把高效课堂工作重点放到四个方面：有效备课、有效课堂、有效练习、有效辅导。

1、有效备课。

备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中做到细致、新颖、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。教师在备课中必须做到”六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。

2、有效上课。

要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程，关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学生学习的积极性、主动性。鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决不做无效的提问。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。

3、有效练习。

练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。所以，抓好练习是提高教学质量的保

证。练习设计要做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。

４、有效辅导。

培优补差是大面积提高教学质量的有效策略。辅导是实现这一要求的一个有效办法。对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难而进，加强辅导脱颖而出。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。对于学困生：要做到多关心、多接触、多面批、多鼓励。要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引导他们树立自信心，完成基本教学任务。

5、有效延伸。

作业是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈，所以，作业题的质量一定要高，作业要有针对性、迁移性、延伸性、整体性。学生完成作业要认真，除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到，教师要做好个别辅导工作。

总之高效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越显示出它的优越性。为提高课堂教学的有效性，我校要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，切实提高教学效率和教学质量。