如何调动学生参与课堂的积极性

第一篇：如何调动学生参与课堂的积极性

如何调动学生参与课堂的积极性

学生不主动参与课堂学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想了三点建议：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

师生关系是教育过程中最基本最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响教育的效果，甚至成为教育成效的关键。教师只有具备正确的学生观才能做到热爱学生，尊重学生，建立起民主平等，教学相长的师生关系，用知识的力量和人格的魅力赢得学生的尊重和仿效。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师做到胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。适度地去赞美学生，一个赞许的眼神，一句激励的话语，都能有效的的激励学生的上进心，鼓励起他们参与学习的积极性。

四、培养学生学习数学的兴趣

学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是认知需要的情绪表现。比如将数学史引进课堂教学，将历史引入数学课堂教学，有助于激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，树立勇于探索的献身精神；同时，通过对数学史的回顾，使学生消除对已有数学知识来源的神秘感。

再比如揭示数学的美。数学世界的真与美从来都是统一的，数学家往往借助美学原则认识真理，整个数学发展史体现出数学家追求简单性，对称性及和谐性三方面及运用的广泛性，体现其工具性来揭示数学美的特性。

另外理论联系实际。在教学中，应结合教学内容给同学介绍所学知识在生产，生活中的实际应用，教育学生留心观察现实生活中的数学现象，从现象中感悟知识。

第二篇：如何调动学生参与小组活动积极性

如何调动学生参与小组活动积极性

自从实行课改以来，如何调动学生参与小组活动的积极性成了老师关心的问题，我觉得应该将竞争机制引入小组建设中来。

小组竞争机制的内容

将班级日常生活的所有内容全部纳入小组竞争，主要包括：思想品德、学习、纪律、卫生、劳动及行为习惯等等。这些内容的考察对象是每一个同学，而评价时则以小组成绩表现。为了对比鲜明，把好的方面用红旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同学违反了纪律，则在其所在组的表格内画上相应的黑旗，并不显示该同学的姓名。

在全体同学民主讨论基础上，制定出竞争考核细则如下：

实施过程

1、小组的划定：（1）人员确定：六人一组，共分八个组。各组之间从学习成绩到行为习惯都要基本均衡。首先是从成绩上，综合高一几次大型考试的平均成绩，进行均匀分配；如1—8名为1—8组，9----16名为8---1组如此循环，达到各组年级名次基本相等。其次是班、团干部每组分配一人，行为习惯较差的同学尽量均分开。（2）座位确定：为了突出小组功能，将六个人固定在前后三排。调换座位时以小组为单位组与组大调换，组内小调换。以确保每一个同学能在班级任何一个位置坐过。这样，既确保座位的公正性，又方便了小组竞争的特点。

2、组长负责制；（1）组长的确定：组长由组内民主选举产生。（2）组长的责任：组长受班、团干部领导，对小组竞争机制中的所有内容负责。例如：收作业时先由组长收齐再交给科代表，组长则负起了督促检查的责任。

3、内容的检查落实，及时记录在班级前面墙上竞赛的表格中，并通知组长和个人。

4、每周小结一次；每周由班长汇总一次，在周一的班会上向全班公布。

5、每月总评一次；每月在月考的下一周，进行综合评比一次。排出八个组的顺序。对前三个组进行物质奖励。由组长介绍获奖经验。由后两个组的组长总结落后的原因。

阶段性成果：

1、班级内组与组的竞争局面已经形成，组内同学相互制约、团结互助蔚然成风。开始分组时一般都是两个成绩接近的同学同桌，但分组不久，同学们自动调换为一个成绩高的与一个成绩低的同桌。用帮讲、帮做取代了过去的帮抄。特别突出的是八组，在前四次月评比中均在前三名之内。组长王浩然以身作则，把帮助同学落到实处。例如在收作业这个事情上，他和组内同学讲，宁可画黑旗也不能抄袭。在他的带领下，八组经常因作业完成的及时认真而画上红旗。

2、班级学习、生活环境得以明显改观。由于课堂纪律有值日班长和组长双重负责，使得课堂纪律井然有序，老师们上课顺心，同学们学习舒心。卫生划片管理，有组长、个人双重负责，有值日班长和卫生委员双重检查，使得教室地面一尘不染。再加上窗台上放置的各组竞赛养的盆花，教室里给人以温馨、爽朗的感觉。

3、调动学习的积极性，挖掘学习的潜能，在为组争光的意识中体现了自我价值。通过组内同学之间的相互制约和相互影响，实现了自主教育的原则。班里的两位“电脑游戏大王”在“不给组里拖后腿”的思想认识下，毅然放下电脑游戏，成为学习上进步最大的同学之一。班级学习成绩稳步上升。从高一时的倒数

冠亚军一跃变为高二四次月考中的正数前三名。同学们学习积极性空前高涨，学习的潜能得以充分的发挥。

4、班级管理上品位，班级凝聚力巨增。班级施行两条线分层次管理的原则。两条线是：班委会负责班级日常生活中的具体事物既小组竞争机制的落实。团支部负责班级精神生活既班级舆论、思想动态和心灵交流等。分层次管理是：班主任主抓班长和团支部书记两人，班长和团支部书记主抓其他班、团干部，班、团干部主抓小组长，小组长负责组内同学。这种管理，责、权、利分明，不会发生分工不清、责任推委的情况。在小组竞争机制所创立的良好的班级环境下，团支部着手开展增强班级凝聚力的建设。先后利用小组竞赛形式开展了班名、班徽、班训和班歌的创作及评选活动。随后又开展了学唱班歌的小组竞赛活动。这些活动的开展无疑巨增了班级的凝聚力，使同学们产生了身在此班的自豪感。

第三篇：如何调动学生的课堂积极性

如何调动学生的课堂积极性

珠田中心小学方冬莲

提高教学质量是教师追求的目标，如何提高教学质量，需要教师有较高的学识，需要教师仔细认真地备课，需要教师具备任教经验灵活处理意外情况，更重要的是，教师要能够很好地调动学生的积极性，让学生主动地、带着兴趣来学习、探讨。本文介绍了教师如何调动学生积极性，如何使学生真正成为教育的主体，使学生能够主动地、积极地学习科学文化知识。

一、定心、励志

“既来之，则安之。”先要把学生的心安定下来。既然来到了技校，就要习得一手好技术，本专业都要学什么，在社会上能干什么，“我将来准备怎么样？” 教师要给学生将明白，引导学生思考、给自己的未来定位。培养学生的志向、进行理想教育。

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。在具体教学过程中，要求任课教师要给学生讲清楚：要学的课程在本专业的作用、重要程度，要学的课程在社会上用在哪里，学好后学生将来能做什么等等，并经常提醒学生向着目标前进。最终促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。

二、建立良好的师生关系

技校学生正处于自我意识较强而自治能力较差的阶段，对学习没有明确的目的，基本处于“跟着感觉走”的状态。良好的师生关系就显得犹为重要。要建立良好的师生关系，首先，教师应做到“为人师表”，不仅仅是在学识上，而且是在学习、生活的各个方面，做到“学高为师，身正为范”。其次，教师应以严厉、仁爱、平等的态度对待学生，不能武断地解决问题。处于技校阶段的学生，逆反心理较强，简单粗暴的方式不但解决不了问题，而且常常会激化矛盾，使教师与学生对立起来。第三，因材施教，对于学习跟不上，自制能力差的学生，多用点儿心思，多肯定、多表扬、多鼓励，增强他们的自信心，使他们在力所能及的条件下不断进步。

三、制定切实的教学目标

农村学生基础差，以他们的水平去一下达到教学大纲所要求的教学目标，存在相当大的难度。为了不使学生丧失信心，避免学生对学习失去兴趣，避免学生 “听天书”，教师在制定教学目标的时候，不妨先制定一个比较低的、学生容易达到的目标。在教学过程中，不能求多、全，要少讲、精讲；不能讲的快，要不着急、慢慢儿讲。要“温故”，然后“知新”，先把与要学内容相关的学生已学过的知识较为系统地、详细地回顾一遍，使所学的知识在那些感到印象模糊的同学的头脑中变得清晰起来，使那些已对此一无所知的同学借此了解一些相关内容，然后再继续讲授大纲中所要求的内容。这样，基础较好的同学可以学得更扎实，基础较差的同学听起课来不再有“空中楼阁”的感觉。学生每堂课都能听懂，每堂课都能学会，这样，学生的自信心被逐渐培养起来，会慢慢觉得“我能行”，学习积极性自然也就被调动起来了。

四、合理的课堂导入

课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”、戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念。如在讲授“触发器”时，教师设置了几个启发性的问题：“大家知道抢答器吗？”“抢答器怎么用？”“抢答器具体是什么电路构成？”这样的设问导入使学生兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学生的求知欲，从而给讲授触发器奠定了良好的基础。

五、营造活跃的课堂气氛

课堂气氛的是否活跃程度直接影响到学生对知识的接受程度。怎样才能营造活跃的课堂气氛呢？首先，教师备课过程应充分挖掘教材的兴趣因素。其次，适度的纪律管理和幽默的教学语言会起到“调味品”的作用。教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，教师教得轻松，学生学得愉快。教学、管理生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。再者，利用多媒体进行演示变化教学方式调节学习气氛，多媒体具有图像直观、色彩鲜艳、动静结合等特点，制作多媒体课件，可以为学生创造良好的学习氛围，让学生产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习过程中去。最后，习题的讲解要少而精，尽量安排学生演板，教师来讲评。学生不再昏昏沉沉，而是变得跃跃欲试，被动接受变成了主动学习。课堂气氛活跃了，学习效率自然就提高了。

第四篇：如何调动学生积极性

俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

下面就结合自己的一些教学的实践，谈谈体会。

一、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。美国的门肯所说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。

良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化，这一点作为思想政治课教师就更加重要。

良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习

二、优化导语，激起学习兴趣。以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。

导语是我们进入课文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学《我们多快乐》一课时，我先问学生：“你们下了课之后都做些什么？”有的孩子说玩贴人，有的说玩跳绳，有的说几个人凑在一起看书……由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来了。这时，我对他们说：“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑能对教读该文起到事半功倍的效用。

不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则，而也有的教师从“棒打出孝子”，“老师要有好心，设好脸”的教育经验出发，认为难难的出题，严严的扣分，学生才能老实、听话，知道厉害，才能认真学习。甚至有的老师创造出“有及格数学法”，使

80%以上的学生获得及格线以下的分数，从而达到所谓“下马威”的作用。孰不知，学生在老老实实的背后，丢掉了继续学习最重要的东西，那就是积极性和上进心。

第三、对学生学习的积极性要善于引导。对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。

如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。启发学生的求知欲望和认识兴趣,强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。

四、灵活多样的教学形式是激发学生学习兴趣的手段。

低年级儿童对形象的，有趣味的活动很感兴趣。教师在教学中应适当地设计一些活动或情境调动全体学生的学习兴趣。在本册一年级新教材中，贴近生活实际的内容比较多，课堂上，我将教材和学生的实际生活紧密的联系起来。如《我们的学校》这课，通过读书学习，学生理解课文内容后，我问他们：“课文中的校园美吗？”“我们的校园什么样子？”“愿不愿意和老师一起走出教室，去校园里看看？”学生们异口同声地说：“愿意！”下课后，我便和学生们手拉手一起走出了教室。到了户外，孩子们立刻活跃了起来，一会儿把我拉到校门口指着一盆盆鲜花说：“老师，您看有串红、菊花、美人蕉好多颜色的花，多美！”一会儿有把我拉到操场，指着旁边的亭子说：“看，这有一座亭子！”就这样，我们一起边找边说把校园走了一遍。回到班里后还没等我提问，许多同学就迫不及待地举起了小手要说一说自己看到的美丽的校园，在这种情境中，学生兴趣盎然，发言欲极强。再如《小彩笔》教学时，我感觉教材设计很科学合理，能引发学生的学习兴趣。开始通过读课文学生由语言文字体会到了小彩笔颜色多，把校园画的很美丽，就在这时，有一个学生站起来提问：“老师，课文说的那么好，怎么我觉得书上的图一点儿也不好看呀？”话音刚落，就引起了其他学生的共鸣，突然一个学生又站起来说：“老师我们能给它涂上颜色吗？”多好的提议，我马上让孩子们拿出自己的小彩笔开始涂颜色。此时，我感觉现在学生真是从心里想做这件事，一会儿工夫一张张美丽的图画就呈现在我的面前。再举一个很典型的例子就是低年级的识字教学，可以说识字是很枯燥的过程，孩子整天记忆这些方块字没有什么兴趣，天天听写效果也不好。但在教学中运用顺口溜识字法后，学生进步很快。因为它是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。所以说学习兴趣是驱使学生学习的强大内部教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中。教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。

五、用现代化的教学手段是强化学生学习兴趣的工具。

运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知，从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲，加强学生学习的兴趣。不过，在使用现代化教学手段要有明确的目的性，掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。

六、开展适当的竞赛，提高学生的热情。、适当开展竞赛活动 竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“比比谁记得快”“指字比赛”等。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励

七、培养学生的志向、进行理想教育

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。在教学过程中，注意培养学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。不过，进行这种教育，要从学生的年龄特征出发，注意具体生动，切合实际．切忌成人化，空泛化。的作用将会更大，参与的热情就会更高。

八，让学生在学习中获得成功的体验 在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学刁中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学中下功夫．尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。

学生学习的积极性是既强大、又脆弱的。说它强大，是因为如果动用得好，它可以对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生受用的动力，获得最辉煌的成就；说它脆弱，是因为有时它又像一小团微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗会熄灭，器皿会打破，学习会变成一种负担，一件不情愿的事情，厌学、弃学的情况随时可能发生。作为一个政治教师，要真心地爱护学生的这一积极性，科学地、有效地去激发，引导这一积极性。这是教师职责所要求我们的

第五篇：如何调动学生参与课堂教学的积极性.新doc

如何调动学生参与课堂教学的积极性

子洲二中 马 欢

在新课程体系中，历史课的地位和作用是非常突出的，它直接影响着学生的世界观、人生观和价值观的形成，因而教师在教学中注重课堂教学的实效性。

要提高课堂教学的实效性，教师就必须转变教学观念，树立在课堂教学中“教师是主导，学生是主体”的教学理念，突出学生在课堂教学中的主人地位。这就要求教师在课堂教学中要想方设法，采用各种手段，利用各种资源，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生参与到课堂教学中去。

在教学实践中，我总结了几点调动学生积极性的有效做法。

一、按新课程标准的要求，不拘泥于教材，为学生创设出积极参与课堂教学的情境。

新课程标准要求教师在课堂教学中改变传统课堂教学的“满堂灌”、“填鸭式”，使学生由原来的知识的接受者转变为知识的探究者，注重学生知识的形成过程，引导学生积极全程参与课堂教学，培养学生的创造性和创新精神。因而教师在进行课堂教学设计时要依据教材，但不能拘泥于教材，应大胆地对教材进行处理,导入教学生动，手法多样，材料的选择注重趣味性，结课注意艺术性。事实上在课堂教学中，如果我们局限于教材，信息是有限的，手段也是有限的，必然限制了学生参与课堂教学的空间。但当我们一旦突破教材的框框，在新课程标准的精神指导下进行教学设计，无论是教学信息、教学手段和教学资源等都有有限变为无限，为学生参与课堂教学开辟了极为广阔的天地。

二、关心爱护每一个学生，建立良好的师生感情

作为一名教师，我们要关心爱护每一个学生。无论成绩好坏，家庭条件优劣，教师应平等对待每一个学生。对于那些性格内向、家庭困难、学习基础差的学生，教师更应该多关心、爱护他们，多与他们谈心，了解他们的内心世界，使他们热爱老师，把老师当作知心朋友。在教与学的过程中，增进情感交流，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生学习的兴趣，对于学生的点滴进步，老师要及时地表扬他们，从而增强他们的自信心。

教师应该是学生的贴心人，充分了解他们的内心世界，体谅孩子学习的难处，不要一碰到学生犯错误时就骂他们，而应把学生做错的题随时了解学生可能产生的错误和发生不同见解，做到胸有成竹、有的放矢教学。教学历来是师生的共同活动，教师的主导作用与学生的学习积极性是教学效果好与坏的两个不可缺少因素，课堂上，教师的一举一动，比如手一招、眼一看，学生都能心领神会，积极主动地参加到学习中去，使教师得心应手地教学。

三、运用多媒体为学生创设丰富的教学情境，来调动学生参与课堂的积极性。

计算机媒体在教学中的运用，可以给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象，具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色、声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。它能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会，从而产生强烈的学习欲望。我是比较爱是用电脑的，它在很大程度上减少了板书时间。

四、用表扬和鼓励激发学生参与课堂教学的积极性。

在课堂教学中，由于学生的个性差异，学生参与差异课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的，这是很正常的。但一个优秀的教师应善于调动全体学生的积极性，让全体学生动起来。课堂教学不应只是几个成绩好、性格外向的学生的舞台，因此教师在课堂教学中应坚持“无过错原则”，即不批评，多表扬、多鼓励，不让任何一个参与课堂活动的学生带着遗憾坐下，对积极参与课堂教学特别是在活动中做得比较的学生给予及时的表扬和鼓励，激发其兴趣；对在活动中做得不太好的学生给予理解、宽容、给予机会，培养其信心，而不是因为其回答错误就板起脸训人。当一个学生因受到老师的中肯的评价和鼓励而产生成就感时，就会对政治课学习感兴趣，他就会积极主动地参与到课堂教学活动中去。

五、提供体验成功的机会以激起学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。当然，成功的标准是不一样的。

总之，作为一名教师，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生兴趣，调动起参与课堂的积极性，使他们成为课堂教学的主体。这样才能不断提高教学质量，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

如何调动学生参与课堂教

学的积极性

马

欢

子洲二中

2013年6月22

日