实习总结——调动学生课堂学习积极性之我见（最终定稿）

第一篇：实习总结——调动学生课堂学习积极性之我见

【教育实习总结】

调动学生课堂学习积极性之我见

我实习的对象是无锡高等师范学校大专一的学生，实习的课程是教育心理学，在给他们上课之前我曾找几位同学大致了解了一下他们学习心理学的情况，发现在刚开始接触普通心理学这门课时，他们的期望值很高，但是上了几节课之后就失去了兴趣，主要原因是教学内容对于他们来讲，太多的专业词汇难以理解和接受，所以上课他们丝毫提不起学习的精神来。不过万幸现在的教育心理学他们上得还是蛮有意思的，也都喜欢上这课，学习的积极性普遍比较高。

为什么同样是学习心理学，学习积极性会出现这么大的差别呢？学生的积极性是怎么被调动起来的呢？通过两个月的见习和实习，我总结出以下几点调动学生课堂学习积极性的方法：

一、精心设计教学方案，合理设置教学目标

做任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。只有按照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，向45分钟的课堂要质量。所以我认为，在上课前，教师必须精心设计教学方案，不然教学过程中必然目标模糊、随心所欲，这就不可能取得好的教学效果，教师教得杂乱无章，学生自然提不起精神来学习。

对不同层次的学生教师要心中有数，做到有的放矢。如果对于专科的学生如果以本科学生的要求来要求他们，他们学得吃力，就会失去学习的信心和动力，如果要求太低，他们觉得自己都懂，也不会有学习的动机。所以在设计教学方案时，教师首先要考虑学生的智能和知识水平，并根据学生的接受能力，充分估计授课过程中可能出现的理解障碍，从而为难点的突破设置一定的知识“阶梯”，让学生觉得不太难，也就是找准学生的最近发展区，做到“跳一跳，摘到桃子”。

同时，教师还可以针对教育心理学的学科特点设计一些“师生互动”、“生生互动”等活动。

二、利用生活经验，激发学习兴趣

就教育心理学这门课程来看，很多内容是非常理论化的，比较抽象难懂，学生很容易产生焦躁、不耐烦的情绪。所以教师在讲授内容时一定要贴近生活，联系实际，使学生能够理解，看得见，摸得着，易于掌握，学生能学懂才会愿意学。

这一点在导入课程时就必须注意，经过一段时间的课堂观察，我发现若是把导入环节设计成与学生实际生活息息相关的具体内容，必然会引发学生浓厚的兴趣和求知欲，课堂教学的效率就会明显提高。

我认为心理学离不开生活，生活也离不开心理学，所以心理学教学中，教师应多从生活中“找”心理学素材和多让学生到生活中去“找”心理学，真切感受“生活中处处有心理学”。这样“身临其境”地学心理学，学生才不会有陌生感，才能更好地接纳新知识。比如说在讲授格式塔学派“完形”这一概念时，教师不是单纯的复述那些心理学家是怎么解释的，而是通过班级与个体的关系、英语练习中完形填空与单选题的的差别等事例的阐释的来让同学自己理解“完形”，这就能激活学生学习的主体性，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，积极地融入课堂。

三、采用多样化教学手段，丰富教学活动

要调动学生课堂学习的积极性，长时间保持学生注意力，单靠粉笔和黑板解说，或者单靠简单的PPT文字解说肯定是行不通的，教师还必须细致教学手段的多样化。

教师在讲述过程中要充分利用计算机、投影仪等设施，把大量的知识生动形象地传授给学生，使学生获得知识的同时脑海中能够呈现生动形象的图像。另外，教师还应在讲授法的基础上，灵活运用各种教学方法，充分发挥学生的主体性。比如说运用案例教学法，在讲授“不同流派的学习理论”，教师可以运用各流派的经典案例进行教学，由于案例设置的情景是完全真实的特定现象，就可以把抽象的原理、概念等具体化，缩短教学与现实之间的距离，这样可以使学生更好地理解和掌握理论知识，同时也可以增强学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。同时教师还可以综合运用讨论法、演示法、实验法等各种教学方式，把抽象的心理学概念或原理形象化、具体化，便于学生理解吸收。

我认为，多样化的教学手段活跃了课堂气氛，调动了学生的主观能动性，使学生能够有意识、有兴趣、有责任心地去参与教学活动，但我们需要注意的是，教师不能为了追求多样而“多样”，如果组织不当，不但不会有预期的教学效果，可能还会使学生热闹了一节课却什么也没学到。

四、规划课外学习，促进课堂学习

我所在的班级，教师和同学之间建立了一个共享群，教师会在上课之前或上课之后，把课堂中涉及的有影响的原著和经典案例传上去，鼓励学生课外自学。网上的这些材料，学生可以下载或浏览，这样就拓展了学生的学习空间，增强该课程学习的开放性，有利于学生吸收更多的信息。有时教师也会在网上组织案例讨论或者提供给学生资料名称或搜索途径，由学生自行查找，再组织课堂讨论的方式扩充教学内容。

我认为，这种课外学习方式，一方面拓展了学生的知识面，激发了学生的兴趣，同时由于学生的眼界宽了，对于新知识的接受能力就会变强，就更容易融于课堂，学习积极性就会提高。另一方面，教师也可以通过这种方式来了解课堂教学过程中的问题所在，了解学生的接受情况和需求，进而改进课堂。

最后，我认为，要调动学生课堂学习的积极性，教师还应该在教的同时不断地学，进一步提高自己的教学水平，充分考虑自己的施教特点，扬长避短，教出自己的风格和特色，要关心学生，尊重学生，着眼于激发学生学习的兴趣，充分调动其主观能动性，培养其创新意识，使学生从被动接受变为主动学习，真正成为学习的主人。

第二篇：如何调动学生学习积极性

如何调动学生学习积极性

陈艳玲2011年9月3日 几天的学习，收获很多，理论知识再增长，观念在转变。也不由自主的有了对自己课堂教学的思考。如何把学生学习历史的积极性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。下面我对初中历史教学作以下反思。首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。因此要努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。

其次，注意培养学生的自主学习。在课堂教学各环节中应不断渗入学法指导，使学生积极主动，真正成为课堂学习的主人。现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，调动学生学习积极性，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增强历史学科的魅力。

第三篇：如何调动学生学习积极性

如何调动学生学习积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

如何提高学生学习积极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌。

教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功！

10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是高一年级，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯！

11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益！

12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。

13、亲其师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。

14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。

15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。

16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。

18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好！

19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。

20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

21、不允许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。

22、作业必须要精选，分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留做作业的时间，思考的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业，老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是学生的责任吗？我们做为教师要负什么责任？为什么你留的作业学生完不成，去抄袭？

23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。

24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。

25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。

26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。

27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。

28、给学生作品以刊登发表的机会，以此来展示学生的才华。

第四篇：如何调动学生学习积极性

如何调动学生学习积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了。我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，水到渠成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备。也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”，这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样，长此以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

一.巩固主人地位，调动了学习积极性

传统的教学模式，以教师讲述为主，学生只能被动地接受书本知识，由于教学手段的落后，学生对某些抽象的东西得不到感性的认识，只能凭教师的“纸上谈兵”，学生的学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状，教育家们探讨各种新的教学法，但都走不出这个圈子，学生获取信息量如同“井底之蛙”。随着信息技术的不断发展，多媒体电脑和INTERNET网已进入平常百姓家庭，改变了人们生活方式、工作方式，同样改变着学习方式，教育面临着一场前所未有的革命。我们在教学中也要不断探讨新的教学方法，我设计的《长方形和正方形面积的计算》的CAI课件，就是从两个方面着手的，一是运行在教师大屏幕机上，引导学生学习和归纳总结本课精华的辅教软件，二是运行在局域网中交互式的自主学习软件。上课时我通过大屏幕投影向学生提出本课的中心问题，然后学生打开计算机上的自学软件自由学习，虽说是三年级的学生，可他们凭着在计算机课中所学知识，个个都能操作本软件，只需要点点鼠标和敲几个数字键就行了。小学生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。

二.多层次的内容，因人而学

在常规教学中常常出现这种现象，教师的教学总是难以合全体学生的“口味”，有的觉得老师讲的问题太简单，吃不饱，而有的则吃不消，在课堂教学中怎么样解决这个矛盾呢？我在《长方形和正方形面积的计算》的自学课件中，把要掌握的知识放在基础篇中学习，把扩展的知识放在难题篇中学习，这样优秀学生弄清基础知识就会向难题挑战，他们被这些有趣的问题吸引了，越学劲头越足，一个个疑难问题迎刃而解。对于平时反应慢的学生也不会产生畏难情绪，学生根据电脑动态显示，调动了多种感官参与学习，有机地组合展示频率的调控，使所学知识异常容易掌握，有些学生轻松完成基础知识的学习外还试着向难题进军，结果少数人能做出几个较难的题目来，消除了畏难心理，极大地调动全体学生的积极性，起到既掌握了知识又培养了学生多种能力，达到了事半功倍的效果。

三.学玩结合，寓教于乐

在课件里，我还设计了一个拼车游戏，目的是巩固学习内容的同时培养学生的创新意识。游戏规则是，右边是用标有面积数的长方形和正方形拼成卡车平面图，左边摆放着标有边长数的长方形和正方形，用鼠标拖动左边的图形到右边相应位置即可变成美丽的汽车，随后播放诱人的动画。学生操作完成后个个兴致勃勃，激发了学生的兴趣，调动了学习的积极性。建构主义认为，教学的首要任务是创设情景，其目的是把学生置身于良好的氛围之中，不是为了学习而学习，使学生学得轻松愉快，寓知识教学于活动之中。我的这个设计就是使学生通过玩其喜爱的游戏活动，掌握所学知识，同时进行创造性思维的培养，明白汽车的平面设计。

四.资源利用，合理整合

我的这节课在探讨北京景山学校提出“计算机不仅是教具，而且是学具”的课题同时，还对国家九五重点科研课题《计算机与各学科的整合》在我校的成功试验。目前，教师自制课件进行日常教学是不切实际，自行设计一个课件一般要数十小时，因此，广大教师可以将市场上优秀的商业教学软件引进课堂，为了能反映自身教学思想，老师必须进行二次开发。一般多媒体创作工具都能实现直接调用外部应用程序，无需编写接口程序。本人就是利用AUTHORWARE成功地将北京希望公司开发的教学软件调用到自己的程序中，这样一来稍加修改，增加一些自编内容就行了，也只不过几节课的时间而已，在实际教学中是可行的，如果用POWERPOINT制作简单演示文稿耗时就更短了。不仅如此，在中国教育网上每天有用DIROCTOR、FLASH、FRONTPAGE、方正奥思、几何画板、VB、VC等等制作的课件尽百个，大可满足不同学科教师的需求，还可以将自己设计的软件上传，与人交流，取长补短，有益而无害。

总之，我们面临着知识经济的挑战，对于广大教育工作者来说，不仅仅只是挑战，更多的是机遇，要转变观念，不断创新，正视现实，接受新鲜事物，不要吹毛求疵，以极大的热情迎接网络教学的新时代，为把学校教改工作全面推向高潮，尽心尽责，鞠躬尽瘁！

第五篇：如何调动学生的课堂积极性

如何调动学生的课堂积极性

珠田中心小学方冬莲

提高教学质量是教师追求的目标，如何提高教学质量，需要教师有较高的学识，需要教师仔细认真地备课，需要教师具备任教经验灵活处理意外情况，更重要的是，教师要能够很好地调动学生的积极性，让学生主动地、带着兴趣来学习、探讨。本文介绍了教师如何调动学生积极性，如何使学生真正成为教育的主体，使学生能够主动地、积极地学习科学文化知识。

一、定心、励志

“既来之，则安之。”先要把学生的心安定下来。既然来到了技校，就要习得一手好技术，本专业都要学什么，在社会上能干什么，“我将来准备怎么样？” 教师要给学生将明白，引导学生思考、给自己的未来定位。培养学生的志向、进行理想教育。

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。在具体教学过程中，要求任课教师要给学生讲清楚：要学的课程在本专业的作用、重要程度，要学的课程在社会上用在哪里，学好后学生将来能做什么等等，并经常提醒学生向着目标前进。最终促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。

二、建立良好的师生关系

技校学生正处于自我意识较强而自治能力较差的阶段，对学习没有明确的目的，基本处于“跟着感觉走”的状态。良好的师生关系就显得犹为重要。要建立良好的师生关系，首先，教师应做到“为人师表”，不仅仅是在学识上，而且是在学习、生活的各个方面，做到“学高为师，身正为范”。其次，教师应以严厉、仁爱、平等的态度对待学生，不能武断地解决问题。处于技校阶段的学生，逆反心理较强，简单粗暴的方式不但解决不了问题，而且常常会激化矛盾，使教师与学生对立起来。第三，因材施教，对于学习跟不上，自制能力差的学生，多用点儿心思，多肯定、多表扬、多鼓励，增强他们的自信心，使他们在力所能及的条件下不断进步。

三、制定切实的教学目标

农村学生基础差，以他们的水平去一下达到教学大纲所要求的教学目标，存在相当大的难度。为了不使学生丧失信心，避免学生对学习失去兴趣，避免学生 “听天书”，教师在制定教学目标的时候，不妨先制定一个比较低的、学生容易达到的目标。在教学过程中，不能求多、全，要少讲、精讲；不能讲的快，要不着急、慢慢儿讲。要“温故”，然后“知新”，先把与要学内容相关的学生已学过的知识较为系统地、详细地回顾一遍，使所学的知识在那些感到印象模糊的同学的头脑中变得清晰起来，使那些已对此一无所知的同学借此了解一些相关内容，然后再继续讲授大纲中所要求的内容。这样，基础较好的同学可以学得更扎实，基础较差的同学听起课来不再有“空中楼阁”的感觉。学生每堂课都能听懂，每堂课都能学会，这样，学生的自信心被逐渐培养起来，会慢慢觉得“我能行”，学习积极性自然也就被调动起来了。

四、合理的课堂导入

课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”、戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情景的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念。如在讲授“触发器”时，教师设置了几个启发性的问题：“大家知道抢答器吗？”“抢答器怎么用？”“抢答器具体是什么电路构成？”这样的设问导入使学生兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学生的求知欲，从而给讲授触发器奠定了良好的基础。

五、营造活跃的课堂气氛

课堂气氛的是否活跃程度直接影响到学生对知识的接受程度。怎样才能营造活跃的课堂气氛呢？首先，教师备课过程应充分挖掘教材的兴趣因素。其次，适度的纪律管理和幽默的教学语言会起到“调味品”的作用。教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，教师教得轻松，学生学得愉快。教学、管理生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。再者，利用多媒体进行演示变化教学方式调节学习气氛，多媒体具有图像直观、色彩鲜艳、动静结合等特点，制作多媒体课件，可以为学生创造良好的学习氛围，让学生产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习过程中去。最后，习题的讲解要少而精，尽量安排学生演板，教师来讲评。学生不再昏昏沉沉，而是变得跃跃欲试，被动接受变成了主动学习。课堂气氛活跃了，学习效率自然就提高了。