提高初中物理教学效率的行与思[5篇模版]

第一篇：提高初中物理教学效率的行与思

提高初中物理教学效率的行与思

无锡市张泾中学 于晓红

随着课改的不断深入，各级教育主管部门就如何减轻学生负担提出了不同的要求和规定，江苏省教育厅提出的“五严”规定成为学生减负的重要保障和依据，同时对我们一线的教育工作者提出了更高的要求，如何在较短的时间内完成教学任务、如何让学生高效地掌握知识、提高能力成了我们首要解决的问题，笔者通过多年的教学实践，就如何提高初中物理教学效率有一些不尽成熟的做法和思考。

一 明确教学目的是提高物理教学效率的必要前提

在我们教学过程中，常常会听到一些老师的埋怨声，不是怪这个学生太笨，就是责那个学生太调皮，因为某一学生考了五十九分而怒斥其不争气、无可救药；又由于某一学生考了八十九分而指责其粗心、成不了气候。孰不知一个人的手指尚有长短，更何况形形色色的学生们呢？他们的天资智力、身体素质、生活环境等等都存在着的差异。作为教师首先要明确：不可能每个学生都可以成为科学家，教师也没有这个能力使他们每个人都成为科学家，我们教学的基本目的一是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本的技能技巧；二是发展学生的智力和体力，培养学生能力，教会学生学习；三是培养并养成学生良好的思想品德和科学的世界观,如果一味地追求升学的成绩，结果往往会适得其反。有人曾说过“是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就该让它发光”，本人很赞同这种观点，所以认为，教师首先应摆正自己的心态，明确教学目的,对学生循循善诱，少一份埋怨，多一份爱心和耐心，帮助学生不断克服困难、不断取得进步。二 投学生所好是提高教学效率的一个重要途径

“哇！”教室里一片欢呼，当我刚宣布完把物理课改成体育活动课时，学生们惊异的目光在得到我的肯定后突发异彩，内心的激动和高兴已无法用言语来表达。初三紧张的学习生活已把他们压得几乎喘不过气来，自由活动成了每个同学的奢望，现在突然把物理课改成活动课，难怪令他们喜出望外、激动万分！

“不过，同学们，在活动中你们必须思考和回答我提出的问题！”我趁势而上。“行！老师，你让我们回答一千、一万个问题我们都愿意！”

“向前看齐！”随着体育委员的一声令下，男、女两路中队排得笔直，于是，我让学生用“光在同一种均匀物质中是沿直线传播的”来进行解释。而后，通过一系列的活动，我让学生体会了力的作用是相互的、力可以使物体发生形变、可以改变物体的运动状态、知道了什么是惯性、速度是表示物体运动快慢的物理量------等等物理知识，在活动过程中，同学们踊跃参加，积极思考，那种在教室里的雍懒、无精打采早已消失得无影无踪，他们个个精神抖擞，活泼可爱，在活动中得到了事半功倍的教学效果，这样的教学让我感动和满足，同时也有了一个深刻的体会：投学生所好是提高教学效率的一个重要途径。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，老夫子的见解正是太超前和精辟了。

三 分层教育是提高物理教学效率的重要方法 根据学生多方面的差异，教师必须进行分层教育：

（1）分层备课，分层上课。备课时教师不仅要备教材还要备学生，根据大纲的要求，由简单到复杂，由易到难分层进行概念、基本原理的教学。要考虑到学生的年龄特征，切忌教师自以为简单而把问题一带而过。同时，对每节课的内容可作适当的补充，把学教材变成用教材，拓宽学生的知识面，提高学生分析问题的能力。例：本人在进行“浮力”一节的教学时，对课本上的实验作了大胆的改进，自己准备了生活中最普通的实验器材：大头针、铁钉、气球、木块、空瓶等，并设计了“你认为影响物体浮沉的因素有哪些？重的物体一定下沉吗？轻的物体一定上浮吗？潜水艇、热气球是如何实现浮沉的？„„”一系列由易到难、环环紧扣的问题，对学生按能力的好、中、差结合分组讨论、自行设计并完成实验得到正确答案，达到教学目标。在这节课上，学生们兴致勃勃，以好带差，积极动手、积极思考，少了传统教育中教室内的一片死寂，多了几份学生的活跃和成功。

（2）分层设计练习。让不同层次的学生解决不同层次的问题，充分调

动学生的学习积极性，促使那些基础较差的学生也体会到成功的喜悦，从而不会产生厌学情绪。例：本人在设计“电功率”有关练习时，先考虑让全体学生掌握电功率的概念，知道什么是额定电压、什么是额定功率、什么是实际功率等，然后进行简单的判断及计算练习。然后设计了一些“聪明题”，要求基础较好的学生必须完成，鼓励部分学生尝试完成但不作要求。熟话说“期望越高，失望越多”，正因为我对每个学生有不同层次的期望，我得到更多的是满意而不是失望，学生每一次考试成绩足以证明这一点，我想我的学生肯定会和我有同样的感受。

（3）分层评估。既然学生的不同个体之间存在着各种差异，那么他们接受知识的能力、小组合作能力、动手实验能力肯定存在这样那样的不同，如果用同一张试卷去检测全班学生的学习情况，那么对每个学生来说都是不公平的：如果试卷太简单，就挖掘不出一些“尖子生”的潜力，也得不到磨砺，甚至会导致他们出现骄傲自满的情绪，影响下一步的教学；如果试卷太难，会令一部分基础、接受能力较差的学生望“卷”生叹、望“书”生畏，从而丧失学习的信心和兴趣，这样的后果将不堪设想。针对这些情况，我在对学生进行检测时，准备了A、B卷，让基础、能力较好的学生答B卷，让另一部分学生答A卷，用不同的评估标准来衡量不同能力的学生，使他们各有所取，各有所得，从而保证全体学生奋发向上、积极进取。伟大教学家夸美纽斯曾言：“我们差不多找不出一面模糊的镜子，模糊到了完全反映不出任何形象的地步；我们也差不多找不出一块粗糙的板子，粗糙到了完全不能刻上某种东西的地步„„假若教员肯卖力，人们是可以琢磨的。”

四平等和谐的师生关系是提高教学效率的基本保障

美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之行以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”

在我们教学中，有很大一部分的学生认为学习是为家长而学、为老师而学，一旦和哪个老师有了误会或是矛盾，他们便向你示威“我不帮你学了”于是上课不听、作业不做，久而久之，成绩越来越差，路上遇到老师，掉头

就走，更有甚者，对你翻个白眼，做个怪脸，让你哭笑不得。其实，学生毕竟还是个孩子，他们不同程度上对教师有一种信赖和依恋心理，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光哪样趋向教师”，同时学生会把对教师的尊敬和爱戴移情至所学的学科，最终以和谐融洽的师生关系换取教育教学的理想效果。

古语云：“亲其师则信其道”，说的就是这个道理。

五 不断学习是教师胜任新课程教学、提高教学效率的必要条件 俗话说：“活到老，学到老，人到八十还学巧。”古人尚有这种思想，更何况生活在今天的我们呢！现代科技在飞速发展，人们的生活起着日新月异的变化，教育改革是促进社会快速、长久发展的根本保证，江泽民同志在十六大的报告中再次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。所以作为一个教师，首先要学习新课程的基本理念，摈弃传统教育中一些不良的教学行为和习惯，把传统教育教育中以“教师为中心”转变为以“学生为主体”；把传统教育中过分强调知识教育转变为重视学生能力培养和综合素质的培养；把传统教育中以教师讲授为主的课堂教学模式转变为以学生为主的自主、合作、探究的学习方式。

现代学生获取信息是多渠道的：从报刊杂志上、从广播电视中、从网络世界里„„在他们生活的字典里，除了有数、理、化、ABC外，还装着阿杜、张惠妹、姚明和杨利伟，他们玩电脑、聊天、发短信的水平让你望尘莫及。所以，教师只有博览群书，不断学习，不断钻研，才有机会和学生一起讨论，才能走近学生，平等地和学生讲话，否则不管教师的专业知识有多深，也只能孤芳自赏，而学生给你的评价是“老土”“傻帽”。

有一位大哲学家说过：人不能两次同时跨入同一条河流。宇宙万物都是在发展变化的，现代教育更是发展神速，这对我们每个教师提出了不同寻常的要求，教师要胜任新课程教学，适应社会的发展，就必须学习、学习再学习，认真学习专业知识、认真学习新课程理念，及时掌握科学的新思想、新知识、新经验，新技能，从而不断提高教学效率，取得教学的成功。

第二篇：如何提高初中物理教学课堂效率

如何提高初中物理教学课堂效率

旺苍县黄洋小学胡江

【摘要】在初中物理教学过程中,既要激发学生对物理学科内在的兴趣,又要向学生传授知识,更重要的还要教给学生学习的方法;逐步培养学生学习的自主性和主动性;结合现实生活中的物理现象,灵活运用多种教学手段,充分发挥学生的创新思维,培养学生思维抽象能力，加强课前预习,加强实验教学,增强物理教学课堂的趣味性,总结学习经验,提高学生学习物理的能力。

【关键词】初中物理学习兴趣学习方法学习经验

新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。作为我们教师面对的不仅仅是教材内容的更新,更重要的是教学方式的更新,所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。作为一名初中物理教师,当你拿着教材走进教室,面对几十个充满好奇心的学生,也许会遇到这样一些问题:怎样才能让这些学生喜欢物理课?怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式?怎样才能提高课堂教学的有效性?面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现就新课程改革下如何开展物理教学工作,我谈如下几点体会:

一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系

初中物理教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”。教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。

二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法

1.课前预习,大胆质疑

所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法。许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。例如:在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:(1)你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?

学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣。

通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨。

2.课堂教学,让学生的思维动起来

“学源思,思起于疑”。在课堂教学中,由于有些物理规律比较抽象,所以学生理解起来比较困难,因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好,学生才会集中精力去思考。提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出教师的不足之处,并且让学生亲自去尝试,去体验;也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题;这样不仅可以开发学生的大脑,而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。例如:在讲“路程和时间的计算”时,出一道这样的习题:“某战役中,我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹,导弹的飞行速度是1.6km/s,导弹爆炸时的杀伤半径是200m,我指挥中心人员及时以5m/s的速度跑开,他们能否在爆炸前跑到安全地带?请给出不同的解答方式。”出题后,学生就会边读题边思考,并迅速在稿纸上演算起来,几分钟后再提问学生。

学生1:我是算导弹飞到指挥中心时,人能跑多远:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我们可以同其他学生一起进行检算,然后再给予肯定的评价。

学生2:我用是比较时间:

导弹飞到我指挥中心所需的时间:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地带所需的时间:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。经同学们讨论过后,该方法是可行的。>

经过这样一道例题的解答,不仅让学生认识到了解题的方式是多种多样的,而且还提高了学生的学习兴趣,更重要的是开阔了学生的思路,提高了学生分析问题和解决问题的能力,同样还提升了学生的自信心,也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃，学习更有激情。

物理学科与我们的生活实际是紧密联系的,所以教师在传授物理知识的时候,除了书本知识,还要同一些小实验相结合。在上课的时候,鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验,能够更好的开拓他们的视野,从中体验学习的快乐,在快乐的学习中探究新知识。例如惯性实验:拿出一只圆柱形的玻璃杯子,一块平硬纸板,一个玻璃弹珠。先把装有适量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬纸板平放在杯口上,最后把玻璃弹珠放在纸板上,然后将钢制锯条垂直竖放在水平桌面的边缘,这时候请一位学生上来操作,让他用一只手按住钢制锯条下端保持不动,用另一只手拉开锯条上端,放手后让锯条击打硬纸板,看到的现象是硬纸板飞出,玻璃弹珠则掉入水中。这个实验所需的器材很简单,任何一个没经过特别训练的学生都能得到相同的实验结果,通过师生互动,活跃了课堂气氛,提高了学生寻求答案的积极性。另外在实验教学中,要求学生要忠实于实验数据,重视客观事实,避免主观臆造,理论联系实际,这对于学生的个性发展很重要。针对动手能力较弱的学生,我们要给予更多的帮助,而且要有耐心的指导,也可以让动手能力强的学生教他们。这样不仅缩短了他们之间的差距,而且还能增进同学之间的友谊。

物理书本知识与实验知识相结合,能更好的体现物理现象趣味性,提升学生的学习兴趣,能让学生更好的理解物理知识。

3.课后练习,强化释疑

对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题,或通过实验设置情境,引导学生进行分组探讨与评议,培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先,我们在选择例题时要有针对性、基础性、典型性,运用基础知识、基本方法加以解决。其次,通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生独立思考或小组共同合作,教师要适度的进行点拨,指引探索方向。最后,师生共同总结,对探究规律进行整理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。对已学知识加以巩固,多做习题,加深理解;学生通过教师在课堂上的举例,自己再运用物理知识联系日常生活中的其他现象,进行思考、探索。不仅加深了对已学知识的理解,而且为以后掌握更多的物理知识打下了坚实的基础。

三、教学体会

1.要让课程面向学生、贴近生活、激发学生学习的兴趣和主动性

初中物理大多是研究自然界最基本的规律,而其中又蕴藏着无穷奥秘,所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际,让他们体会到物理在生产生活中的实际应用,从而增加学生学习物理的兴趣,培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

2.提高学生观察、注意、记忆、实验操作能力

教师要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象,充分发挥自身的记忆能力,指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的内容,采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。物理学是一门以实验为基础的学科,所以必须重视“实验操作”。这样,既培养了学生实验操作的能力,又拓展了学生的知识视野。

3.精心选题,培养学生灵活应用知识解题的能力

学习知识的最终目的是服务于社会,服务于人类。要提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力,教师一定要精选习题。这不仅让学生认识到解决问题的方法有多种,更重要的是开阔了学生的解题思路,提高了其分析问题和解决问题的能力。

【参考文献】

1.赵晶晶:如何学好初中物理课初探,新课程研究(基础教育),2008

2.董国耀:面向21世纪的图学教育,机械工业出版社,2000

3.张小红:中学物理教学与学生科技意识的培养,科技创新导报,2007

第三篇：运用多媒体计算机提高初中物理教学效率

运用多媒体计算机提高初中物理教学效率

丰县中学

苏培敏

刘

群

现代社会是信息时代，没有信息甚至信息量不足，将一事无成。这无疑对教育工作者提出了更高的要求。而多媒体计算机辅助教学则可以助老师们一臂之力。生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态视觉，灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明特征。笔者在教学中，深度多媒体计算机进行辅助教学，取得了明显的效果。下面就初二物理“透镜”一节的多媒体课件，谈谈多媒体计算机在初中物理教学中的应用。一． 运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积

极性。运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，例如：“透镜”一节，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片（可以运用Power-Point的制作幻灯片功能），集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过“透镜”，大胖子“变成”小孩，而小孩也能“变成”大个子，这些过程都活灵活现地表现出来，使学生产生浓厚的兴趣，学生学习积极性被调动起来了。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们去追根求源，有关“透镜”的特点就深刻印在学生的脑海中了。

二． 运用多媒体计算机辅助教学，可以改善教学手段，突破教学难点。从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对

于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。

比如：“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里，透镜有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以达到理想效果。然而，笔者用AUTHORWARE事先画好相应的光路图，燃后再分成若干块，并排列好先后顺序。播放时，根据需要可以进行一块或几块地播放，而且块与块之间时间可以随意控制。因此我们通过多媒体计算机，把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的形式，用静态形式进行阶段性分析、观察和研究，学生就容易理解了，这种既可表现宏观又可表现微观的方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律。

三． 运用多媒体计算机辅助教学，信息容量大，可以提高教学效率。多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再

现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程。所以尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受。

比如在“透镜”一节中，用粗细适当的红线表示物体的反射光线，用激光声伴随着光线延伸，图画上或者附近加上必要的文字说明。学生经过图、文、声、色的共同刺激，各种器感都处于最佳状态。另外也节省了平常课堂上仪器搬来搬去的麻烦，免去下课之后沾一身粉沫的尴尬。从而使教学结构更合理，使学生在娱乐中“消化”了关于“透镜”的知识，提高了教学效率。四． 运用多媒体机辅助教学，可以提高教师素质，加强计算机管理 1． 运用多媒体计算机辅助教学，不是降低而是提高了对物理教师的

要求。教师必须能熟练驾驭计算机，也就是强化计算机操作能力，只有这样才能提高教师运用计算机的能力，充分发挥多媒体计算机在教学中的作用。

2． 加强学校对计算机的管理。计算机的管理是利用多媒体计算机教

学的基础保障。主要在于供电正常，防止计算机病毒的入侵，计算机软、硬件故障维修等。这些因素都直接影响教师能否正常使用计算机，而课件制作问题，则要花费老师大量时间和精力，课件的好坏直接影响着课堂的教学效果。所以学校应成立课件制作小组。

多媒体计算机辅助教学对常规教学来说不仅是冲击，而且是划时代的改革，它不仅是教学手段的优化，更重要的是教学方法、教学环境、教学思想的优化，乃至更深层次的变革。因此，它将更加优化教学，推进信息时代的发展。

第四篇：浅谈提高初中物理课堂教学效率策略

浅谈提高初中物理课堂教学效率策略

多年的初中物理教学工作，使我悟出这样一个道理，课堂似战场，每一堂课都是师生双方共同攻克一个个知识堡垒的过程，课堂教学是教学质量高低的决定因素，在这个过程中，教师的主导作用尤为重要。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。要上好一堂物理课，必须在台下多下工夫，只有居高才能临下，具有扎实的课堂教学基本功以及精深的业务理论知识、高尚的人格魅力、生动激昂并富有情感的语言。只有这样，才能赢得学生的敬佩，只有深受学生的信服，才能激发学生学习热情，提高学习的积极性，从而提高教学质量。

一、课堂导入要有吸引力

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，导入新课有着十分重要的作用，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。教师要敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课：

1.通过变戏法的方法导入。例如：我在讲《压力压强》一节时，我将准备好几个吹好的颜色鲜艳的气球，为了增加神秘感，先放好，不让学生看到，教师手中要先准备好一个小针状物，课堂上问哪位学生能用双手压爆气球，来几个学生都没有完成，他们的注意力都被吸引到这个物理问题上，他们自己就选力气大的学生去完成，结果都失败了，下面教师该试试，教师用手轻轻一压气球就被压爆，引入今天的教学内容。学生的注意力被全部调动起来了。

2.通过学生已有经验导入。从学生已有的生活经验和熟悉的素材出发，使学生有一种亲切感。如教师讲到《惯性》时，教师问：同学们若端一盆水不小心突然撞到另一名同学，哪个同学的衣服会湿呢？同学们各抒己见后，教师再说：这是由于物体都具有惯性的缘故，那么什么是惯性呢？下面就来研究这个惯性问题。

3.通过演示小实验导入。初中学生普遍具有好奇心理，爱观察一些鲜明、生动的实验，在观察中他们会急于想了解实验中出现的多种现象变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。在讲《大气压》时，进行如下演示实验：先往杯中注满水，然后用纸片盖在杯口，用手按住纸片再将杯子慢慢倒过来，请学生猜一猜：纸片会掉，水会洒下吗？学生会回答：“纸片掉下，水会洒出”，轻轻将托住纸片的手移开，结果纸片没掉，水也没有洒出来。

4.提出问题，让学生猜想的方法导入。物理知识源自生活，最后又回到生活。引入生活中最常见的现象导入，会收到事半功倍的效果。例如：在讲《液体的压强》时，可先让学生猜想水中的鱼吐出一串串气泡：这一串串气泡上升到水面上的大小情况，找同学先画到黑板上，提问这些同学画的不同，他们画的对吗？这就是我们这节课要学习的内容

二、调动全体学生参与，全面提高学生的自信心

一堂好课，学生的积极参与是很重要的一个方面。我们要鼓励、诱导全体学生积极主动地参与到课堂教学中来，尽可能地发挥学生的主体作用，使各个层次的学生都能发辉自己的潜能，提高学生的自信心，从而激发学生学习物理的积极性，从而提高课堂效率。

1.设计的问题要有层次性 激发学生的学习兴趣，课堂教学中，教师有时一个眼神，可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以引起学生探索知识的勇气，一句鼓励的话语更能激起学生攻克知识难点的信心，所以教师在课堂教学中设置不同层次的问题，提问不同层次的学生，学生回答出问题后，教师对学生及时鼓励，学生会感到，能回答出教师提出的问题是一件快乐的事情，大家在和谐、欢乐气氛中吸取知识。

2.提供平台，组织学生合作学习

一潭死水自然激不起波澜，课堂教学是一种有计划有目的的双边活动。，教师在课堂上促使学生在课堂上做到：（1）积极思考；（2）勇于发言；（3）大胆质疑；（4）积极创新。合作学习一般以小组为单位，各小组成员之间通过相互交往、交流，共同完成学习目标。而教师为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情境，最关键的是要把自己融入到课堂氛围之中，习题课时也可小组之间相互竞争，设立评分标准，培养学生集体观念，每名学生都不想给本组抹黑，想办法去弄明白每一道习题，教师就是想方设法去营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与物理学习的乐趣，分享合作学习的快乐，从而提高教学效率。

三、加强学法指导，启发创新思维

古语云：“授人以鱼，不若授之以渔”。“教是为了不教，学是为了会学”，变“学会”为“会学”，是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，还要使其学会学习的方法和思考的方法。

1.指导学生掌握科学学习方法

在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中――（1）合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。（2）及时总结。教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，找出规律性的东西。

2.帮助学生总结规律，让学生触类旁通

巩固训练是学习的必要环节之一。不论课堂例题还是课后练习，教师都应精心选择，避免让学生重复劳动；精讲题目，总结规律，让学生触类旁通。例如，“欧姆定律”和“电功率”的计算学生感觉有难度。教师对习题进行归类整理，每一类都由浅入深，由简单到复杂总结出一整体套习题，这样不用大量练习，学就能掌握典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通，学起来也比较轻松了。从而有效地提高教学效率，努力提高课堂教学的效率，是每一位教育者不懈的追求目标。“教学有法，教无定法。”我们必须以严谨的态度、执着的精神、顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，才有可能实现这一目标。

第五篇：提高牧区初中学生物理学习效率初探

提高牧区初中学生物理学习效率初探

伍春明

（红原县中学 电话：***）

内容摘要：大部分学生进入八年级下半期后，对学习物理感到困惑或困难，兴趣也逐渐降低，到九年级便无兴趣去学习了，更无学习动力了。加强语言关。培养学科情感，加强情感的交流。培养兴趣，趣学相长。相比前年有了较大的提高，关 键 词：无兴趣

建构

参与度

关注

笔者发现，大部分学生进入八年级下半期后，对学习物理感到困惑或困难，兴趣也逐渐降低，到九年级便无兴趣去学习了，更无学习动力了。学习可想而知。这是令人头痛的事情，也是现实情况。如何改变这种现状，是我们这些牧区物理老师，应该认真思考，探索，改变的。

一、原因分析

1、我校地处川西北高原安多藏语牧区腹地，而我所在的学校大多数学生来自本县各乡、场、镇，小学阶段是以藏语为母语进行生活、交流、学习的。这些学生们虽然能听懂汉语日常用语，但学生们的汉语阅读能力、理解能力、表达能力等都相对较弱，稍微复杂一些的、词、句，学生就不明白是何含意。这严重影响了他们对所学知识的理解、建构，直接影响了学习兴趣、学习效果。加之我校又是以汉语进行授课的普通模式，对汉语的要求相对较高，也使他们的汉语水平与学习要求之间存在一定的差距，导致无法达到中学《课标》的要求。

2、学生们的现实的生活环境比较单一，导致他们的感性认识、直接的经验以及所接触到的信息量相比县城里的学生少，影响了他们对知识的吸收，理解，建构，因而表现出对知识的吸收较慢，理解不到位，形成与建构知识体系困难。

3、大部分学生们对知识死记硬背，不善于去理解知识的来龙去脉，未能真正掌握所学内容。另外，也没有很好的学习习惯、学习方法。

4、上课时许多学生不爱参与到教学活动中来，喜欢机械的背与记，在加之汉语的应用与表达能力跟不上，回答问题时害怕回答错，故而不回答。

5、课后独立完成作业，及时巩固、复习所学过的知识，这方面比较欠缺。

上述几个主要原因，阻碍了学生的学习兴趣以及学习效果。作为教师，必须面对现实情况，找准成因，因势利导，对症下药，才能进行有效教学，提高学生们的学习效率与成绩。

二、解决途径

如何改进、改变如此的现状，从而提高学生们的物理学习效率与成绩呢？我认为可以从以下几方面进行抓起，进行摸索与尝试。

1、加强语言关。通过多读、多说，让学生深入了解理解所学的内容。课堂上让学生们一同阅读课文，有时可读两遍甚至三、四遍。要知道“磨刀不误砍柴功”、“读书百遍，其意自见”。学生们只有大致了解课文中的字、词、句、段的含意，读懂了课文学习才有可能达 到理想的效果，才不是至于是空中楼阁。同时多鼓励学生回答问题，多讨论问题。如此反复实施，使学生与教材之间、学生与学生之间、学生与教师之间的沟通基本无障碍，才能进而提高学习效果，从而逐步提高他们的阅读能力、观察能力、理解能力、表达能力。

2、培养学科情感，加强情感的交流。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”心理学的研究表明，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面的发展。学生的学科情感对于物理科的教学质量有举足轻重的影响，在我们平时的教学中不能只重视向学生传授知识而忽视学生学习中积极的情感因素的培养。学生的科学情感取决于对老师的喜好，你如果希望你的学生真心喜欢你的学科，你得让他们首先喜欢上你，由喜欢你而喜欢你所教授的学科，正所谓“亲其师，信其道”。

3、教师在备课、上课，都应在不脱离本学科《课标》的基础上，根据学生的实际情况，在难度、知识的拓展、学生参与度、调动学生积极性等方面，多思考，多想办法同时多关注学生的个体差异，设计合理的预案。

（1）教学方式、方法上，宁多勿少。

在新课改的理念指导下，“双主体”论强调学生教师是教学过程中的主体，充分体现教师的引导者、启发者的主体地位，让学生积极参与到课堂教育教学中来，发挥学生的主体作用，让他们自主探究与合作学习。教师就得在课前把准备工作做扎实，根据本节课的内容与学生的实际情况，合理设计教学方式、方法，把学生调动起来，让他 们积极主动的学习。故而我认为设计教学方式、方法，应该在数量上多一些，一般一堂课的教学板块以3至 4个为宜，如设计兴趣性、惊奇性的内容，设计学生体验性的内容，设计学生获得成功感的内容。让课堂成为师生交往，积极互动，共同发展的过程。只有这样才能真正“解放”他们的手、眼、耳、嘴、脑，协同学习达到最优化的效果。

（2）难度上，先低后高。

根据我校学生的实际情况，应该先易后难，先简单后复杂，先把难度降低一些，让学生能听懂、学懂，让学生能建构和形成所学的知识体系，只要能达到《课标》中的最低要求，就算达到了相应的教学目的，难度低更容易激发学生的学习积极性与兴趣，而后逐步加深难度，循序渐进逐步提高，会达到所需要求的。

（3）拓展上，先少后多。

一节课就只有短短的40分钟，若面面俱到，拓展很宽，会导致学生没有时间去“消化”，没有时间去思考。我认为反而不利于他们对知识吸收。拓展太宽，教师是“只开花”感觉良好，而学生是“不结果”一头雾水，云里雾里的。与其如此，不如只关注几个基础知识点，各个击破，一针见血，这样会收到意想不到的效果。直到学生的知识能力水平达到了一定高度时，再去拓展，也符合本地学生的认知规律，这样效果教好。

（4）参与度上，宁动勿静。

在课堂上让学生“动”起来学习。动起手来，动起嘴来。更重要的让动起脑来参与学习，主动学习。让学生上课“有事做”，不能当 观众坐在那儿一动不动，一听一笑而过，读一下书，做一下练习（实验），看一看插图（相应的知识点），答一答问题，做一做小实验体验。让学生充分参与到学习活动中来，让他们“有具体的事做”。在此过程中，他们的亲身体验、经历、所感、所悟、收获，远比教师的“独角戏”，印象深刻许多，效果也相对较好。

（5）稳固“双基”，更重方法。

在抓“双基”的同时，也应讲一些适合他们的学习方法、解题方法，对他们加以指导，让他们去掌握，借鉴、实践、应用，逐步提高各种能力。

（6）培养兴趣，趣学相长。

著名的物理学家杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是认识世界、获得知识的重要力量源泉。浓厚的学习兴趣是取得优异成绩的重要条件。在教学工作中，教师尽可能做到：开发和利用创新实验教学，精心设计课堂提问，使用幽默的教学语言，精心举例贴近生活实际，教学富有激情，精选激趣物理故事，尽量满足学生的学习需求，多发现学生闪光点，多表扬激励学生，利用多媒体教学和多开展实践活动。恰当选用以上方式方法，可以有效地提高并保持学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

根据上述的“解决途径”，我在前二届学生进行实践与摸索，从结果来看，收到了较好的效果，尤其今年初三毕业的物理中考成绩，相比前年有了较大的提高，有五位学生能考上90了，平均分上升了六个百分点。我相信通过上述几个方面努力，学生的物理学习会有一定提高的，以上所说，还不够完美，还有很多地方需要完善，同时，将在以后的工作中，进一步探索研究，以期更有效地解决物理教学中存在的问题。有不妥之处还望广大同仁指正、赐教。

参考文献：

（1）《新课程有效教学疑难问题操作性解读》，梁学军主编，教育科学出版社，2007年。

（2）《理科爱好者》，王行讯主编，《理科爱好者》杂志社2009年7期。

（3）《给物理教师101条建议》，王瑜主编，南京师范大学出版社。