抓好物理概念教学,提高课堂效率[本站推荐]

第一篇：抓好物理概念教学,提高课堂效率[本站推荐]

抓好物理概念教学，提高课堂效率

物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。由于物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。死记公式、题海战术不是学习物理的方法，而弄清概念的建立过程、内涵和外延，才是学好物理的基本途径，所以物理概念的教学是掌握物理知识的关键。是物理教学中的重要组成部分。

电压是初中物理中的一个重要概念，但电压又是看不见摸不着的，比较抽象。因此也是较难理解的概念。为此我在教学中我采用类比的教学方法。

在教学中，我先用Flash动画给出下图左图所示装置，演示当两杯水面不一样高时，打开阀门水从右边流向左边，同时推动水轮机的叶轮转动。引导学生分析水能够定向移动形成电流的原因是两液面存在高度差，也就是存在水压。在此基础上用Flash打出右图，分析电源给电路两端提供了电压，电压使电荷定向移动形成电流。

然后利用上图训练，让学生完成以下练习：上图用水流类比电流，阀门类比开关，水轮机类比电灯，抽水机类比电源，那么，水位差（水

压）类比，“水位差（水压）是形成水流的原因”类比“ 是形成电流的原因”，用“抽水机是提供水位差的装置”类比“ 是提供电压的装置”。

由以上类比，归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压。因此可知 是电路中形成了电流的原因，的作用是使自由电荷定向移动形成电流； 是提供电压的装置。要在一段电路中产生电流，它的两端就要有。

从大量的物理思现象中舍弃感性具体中的非本质属性和特征，抽出本质属性和特征，形成抽象规定，再把这些抽象规定概括起来，形成关于物理事物的一般认识。在这个过程中，物理思维往往从不同的现象中概括出共同的东西，形成同类物理事物的共同规定性，达到某种抽象的、一般的认识，即建立物理概念。

例如，建立力的概念，首先向学生提供他们所熟悉的力的现象的经验事实：人提水桶；马拉车；书压桌子，这就是感性具体。然后对这三类物理事物进行思维抽象，通过分析、比较、分类，我们发现“人、马、书”是同类事物，可以抽象为“物体”；“桶、车、桌”也是同类事物，也可以抽象为“物体”；“提、拉、压”则是另一类事物，它们的本质属性可以抽象为“动作”或“作用”，于是，我们可以给“力”下定义：力是物体对物体的作用。在此基础上，还要把力的概念推广到所有的同类事物中（即概括过程），从而达到对力的一般认识。

在概念教学中，常用的思维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳等多种，但由于课业负担的偏重及多年来形成的不良学习习惯，学生主动学习的动机有所削弱，被动地记忆概念已成为部分学生主要的学习方式。改变学生不会思考、不愿思考的现状的关键是教师的不断“诱思”。“诱思”就是教师创造条件、搭建平台、营造氛围、抓住关键，去诱发、激活学生思维。例如：讲授惯性概念时，首先，从外力停止作用后的标枪、自行车等物体仍能沿原来的方向继续运动这些事实出发，引导学生思考并归纳出：运动着的物体若不受外力作用，仍可能继续运动。摒弃了“外力是使物体产生和维持运动的原因”的错误观点。然后演示小车沿斜面下滑的实验：当小

车从斜面上冲下来进入毛巾铺着的水平面上时，小车通过很短的距离就停下了；而在其它条件不变的情况下进入较光滑的水平面时，通过的距离就要长的多。平面越光滑，小车运动的越远。对这一事实教师及时启发学生进行比较分析并得出：小车在水平面上运动速度减小是由于接触面对它的阻碍作用引起的。再在上述实验的基础上，运用想象和推理的思维方法，鼓励学生设计一个理想实验：从斜面上冲下来的小车进入一个绝对光滑的平面，由于不受任何阻碍和牵引作用，可以判断小车将一直运动下去，既做匀速直线运动。突出了“物体不受任何力作用将保持匀速直线运动”这一本质的特征，而摒弃了“物体要受恒力的作用才能保持匀速直线运动”的错误观点。在层层递进的思维活动中充分理解了“惯性”概念。总之，揭示概念的本质，不但要求学生能够了解定义、熟记定义，更为重要的是应让学生以定义为基础通过各种思维活动，全面的理解概念的内涵和外延，并且认清概念与其它知识之间的联系。

为了使学生更深刻地理解概念的本质，必须明确概念中要领之间的区别和联系，对一些类似的概念进行同中求异，异中见同，不断深化概念。例如：“压力”和“压强”是力学中的两个重要概念，要求学生必须有深入的理解，在教学中就要对两个概念进行全面比较，找出区别和联系。通过实例让学生知道，压力和压强既有区别又有联系，压力是反映垂直压在物体表面的力，用大小、方向、作用点来描述它，压强是反映压力作用效果的物理量，它是由压力的大小和受力面积决定的。它们的联系是受力面积一定时，压力越大，压强越大。如果我们能对不同概念异中求同找联系，同中求异抓类比，这样就能掌握概念之间的联系和区别，从而达到深化理解概念的目的。

精练细评，巩固概念。学生在形成概念的初期，对概念的掌握往往是不牢固、不完全、不深刻的，并且常和已学过的旧概念发生混淆，这就需要在习题的训练过程中，利用概念解决问题，来巩固和加深概念。在“减负增效”的今天，用“题海战术”来牢固概念肯定行不通，练习要少而精，讲评要细而透，让学生有触类旁通之感。例如：学过压强概念候，学生对压强 的定义式P=F/S容易记住，而对压强的真正物理意义、本质特点，并不能很好掌握，教学中要求学生完成下列练习：将质量为2千克边长为10厘米的正方体物体放在面积为1平方米的水平桌面的中央，（1）求物体对桌面的压强；（2）将大小为5牛的力竖直作用在物体中央，求物体对桌面的压强；（3）将物体底面积的1/4伸出桌面，求物体对桌面的压强；（4）用大小为10牛的力将物体紧压在竖直墙面上，求墙面受到的压强。通过对压力和受力面积的详细分析，从而达到巩固概念要领的目的。

第二篇：如何提高初中物理教学课堂效率

如何提高初中物理教学课堂效率

旺苍县黄洋小学胡江

【摘要】在初中物理教学过程中,既要激发学生对物理学科内在的兴趣,又要向学生传授知识,更重要的还要教给学生学习的方法;逐步培养学生学习的自主性和主动性;结合现实生活中的物理现象,灵活运用多种教学手段,充分发挥学生的创新思维,培养学生思维抽象能力，加强课前预习,加强实验教学,增强物理教学课堂的趣味性,总结学习经验,提高学生学习物理的能力。

【关键词】初中物理学习兴趣学习方法学习经验

新课改就是课程改革与教学改革的整合并重。作为我们教师面对的不仅仅是教材内容的更新,更重要的是教学方式的更新,所以我们不仅要掌握新的教育理念、新的课程内容、还要掌握新的教学方法、新的教学手段。作为一名初中物理教师,当你拿着教材走进教室,面对几十个充满好奇心的学生,也许会遇到这样一些问题:怎样才能让这些学生喜欢物理课?怎样才能让这些学生学会自主、合作、探究的学习方式?怎样才能提高课堂教学的有效性?面对这些问题有些教师可能会感到困惑。现就新课程改革下如何开展物理教学工作,我谈如下几点体会:

一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系

初中物理教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”。教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。

二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法

1.课前预习,大胆质疑

所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法。许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过。因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。例如:在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:(1)你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?

学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣。

通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨。

2.课堂教学,让学生的思维动起来

“学源思,思起于疑”。在课堂教学中,由于有些物理规律比较抽象,所以学生理解起来比较困难,因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好,学生才会集中精力去思考。提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出教师的不足之处,并且让学生亲自去尝试,去体验;也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题;这样不仅可以开发学生的大脑,而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。例如:在讲“路程和时间的计算”时,出一道这样的习题:“某战役中,我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹,导弹的飞行速度是1.6km/s,导弹爆炸时的杀伤半径是200m,我指挥中心人员及时以5m/s的速度跑开,他们能否在爆炸前跑到安全地带?请给出不同的解答方式。”出题后,学生就会边读题边思考,并迅速在稿纸上演算起来,几分钟后再提问学生。

学生1:我是算导弹飞到指挥中心时,人能跑多远:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

s=vt=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我们可以同其他学生一起进行检算,然后再给予肯定的评价。

学生2:我用是比较时间:

导弹飞到我指挥中心所需的时间:

t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地带所需的时间:

t=s/v=200m/(5m/s)=40s

t<,也能。经同学们讨论过后,该方法是可行的。>

经过这样一道例题的解答,不仅让学生认识到了解题的方式是多种多样的,而且还提高了学生的学习兴趣,更重要的是开阔了学生的思路,提高了学生分析问题和解决问题的能力,同样还提升了学生的自信心,也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃，学习更有激情。

物理学科与我们的生活实际是紧密联系的,所以教师在传授物理知识的时候,除了书本知识,还要同一些小实验相结合。在上课的时候,鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验,能够更好的开拓他们的视野,从中体验学习的快乐,在快乐的学习中探究新知识。例如惯性实验:拿出一只圆柱形的玻璃杯子,一块平硬纸板,一个玻璃弹珠。先把装有适量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬纸板平放在杯口上,最后把玻璃弹珠放在纸板上,然后将钢制锯条垂直竖放在水平桌面的边缘,这时候请一位学生上来操作,让他用一只手按住钢制锯条下端保持不动,用另一只手拉开锯条上端,放手后让锯条击打硬纸板,看到的现象是硬纸板飞出,玻璃弹珠则掉入水中。这个实验所需的器材很简单,任何一个没经过特别训练的学生都能得到相同的实验结果,通过师生互动,活跃了课堂气氛,提高了学生寻求答案的积极性。另外在实验教学中,要求学生要忠实于实验数据,重视客观事实,避免主观臆造,理论联系实际,这对于学生的个性发展很重要。针对动手能力较弱的学生,我们要给予更多的帮助,而且要有耐心的指导,也可以让动手能力强的学生教他们。这样不仅缩短了他们之间的差距,而且还能增进同学之间的友谊。

物理书本知识与实验知识相结合,能更好的体现物理现象趣味性,提升学生的学习兴趣,能让学生更好的理解物理知识。

3.课后练习,强化释疑

对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题,或通过实验设置情境,引导学生进行分组探讨与评议,培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先,我们在选择例题时要有针对性、基础性、典型性,运用基础知识、基本方法加以解决。其次,通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生独立思考或小组共同合作,教师要适度的进行点拨,指引探索方向。最后,师生共同总结,对探究规律进行整理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。对已学知识加以巩固,多做习题,加深理解;学生通过教师在课堂上的举例,自己再运用物理知识联系日常生活中的其他现象,进行思考、探索。不仅加深了对已学知识的理解,而且为以后掌握更多的物理知识打下了坚实的基础。

三、教学体会

1.要让课程面向学生、贴近生活、激发学生学习的兴趣和主动性

初中物理大多是研究自然界最基本的规律,而其中又蕴藏着无穷奥秘,所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际,让他们体会到物理在生产生活中的实际应用,从而增加学生学习物理的兴趣,培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

2.提高学生观察、注意、记忆、实验操作能力

教师要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象,充分发挥自身的记忆能力,指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的内容,采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。物理学是一门以实验为基础的学科,所以必须重视“实验操作”。这样,既培养了学生实验操作的能力,又拓展了学生的知识视野。

3.精心选题,培养学生灵活应用知识解题的能力

学习知识的最终目的是服务于社会,服务于人类。要提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力,教师一定要精选习题。这不仅让学生认识到解决问题的方法有多种,更重要的是开阔了学生的解题思路,提高了其分析问题和解决问题的能力。

【参考文献】

1.赵晶晶:如何学好初中物理课初探,新课程研究(基础教育),2008

2.董国耀:面向21世纪的图学教育,机械工业出版社,2000

3.张小红:中学物理教学与学生科技意识的培养,科技创新导报,2007

第三篇：抓好常规训练 提高课堂效率

抓好常规训练 提高课堂效率

作者:奚松裕

更新时间:2006-9-25

现在班上的学生整体情况都不太理想，学习能力欠佳，学习习惯不好，让每一个从事教育教学工作的老师伤透了脑筋。再加上今年执行了新的课程计划，教师能与学生面对面交流指导的时间受到了极大的限制，提优补差显得更为艰难。在这种情况下，如何切实有效的提高课堂教学效率，显得尤为重要。显然学校、教师都认识到了这一点，也都采取了许多措施，学校提出了若干要求，教师也在努力提高备课质量，遗憾的是在课堂上我们还是常常看到这种现象。上课铃已经响了N分钟，可学生还是一脸的亢奋，依然沉醉在课间活动的愉悦之中，对于教师和周围同学的精彩表现视若未见。还有的时候，学生人虽然在课堂上，眼睛却总在左顾右盼，你讲你的，他活动他的，好好的一节40分钟的课，他几乎什么都没听见，更别谈参与和收获了。面对这种状况，教师就是课前准备再充分，课堂效率也难以真正得到提高。学生身上不良的常规表现对课堂教学产生了严重的影响，要改变着这种情况，我们必须重视常规的训练了。课间鼓励学生起参加活动，不要一味地在教室里写作业，指导学生学会在10分钟的时间放松自己，让自己能以最好的状态参与下节课的学习；课堂上，训练学生学会倾听。不过这样的常规训练，仅仅依靠一二位老师的努力是远远不够的，他需要所以教师，无论是从事主科教学还是技能科教学的教师，都参与到训练中来，这样效果才会明显。

2月19日下午，集团信息技术学科质量分析在星州小学二楼会议如期举行。与以往不同，本次质量分析要求老师们从课堂常规说起，从如何提高课堂教学效率说起，从自己在日常教学过程中所遇到的问题说起，并针对问题大家商计解决思路。

王岚老师讲了如何学生的课堂纪律直接影响到他们的听课效果和教师上课的情绪问题，并提出了采用小组评价机制，更好地管理。对于学生作业采用档案袋的管理方式。学生每节课的作业都需要上交。根据上交日期对学生作业进行文件夹管理。提出3.教学方法要适合不同阶段的学生。三四年级可以采用分多步走的设计，五六年级采用任务驱动的方法。在课堂常规方面把爱护电脑，不擅自改动电脑设置和养成离开座位放好凳子的习惯作为本学期的常规重点。孟旭东老师讲到了如何进行学生作业任务整体构思和设计，让高段学生学会规划统筹自己的某一主题网站或PPT。在课堂上要求自己每节课制作一个ppt文件，把教学流程和作业布置写出来，让学生更加明白。对学生作业被删除的情况提出了自己的想法和建议，这也是大家都遇到的问题。沈国荣老师谈了用从学生的课堂常规入手，从教学形式，教学内容入手的方法来提高学生听课效率。用从抓紧平时的时间，对作业情况进行及时的反馈的方法解决学生作业上交少、迟的问题。卢林云老师从上课如何集中学生注意力，保证学生作业时间，如何对后进生进行辅导谈了自己的做法和想法。许春益老师从教师对小学信息技术的理解，学生对信息技术这门课的理解，目前使用教材所存在的问题，使用多种手段，注重情感培养，课堂常规培养四个方面谈了自己的看法。

教导主任林芳老师参与指导信息技术质量分析会，对信息技术组所提到的问题谈了自己的经验。对信息技术成员的发言进行了点评和鼓励，鼓励每位老师要有自己的教学特色和气质，在教学上要有突破，争取做学科带头人。

加强课堂常规管理，提高课堂教学效率

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：345 更新时间：2010-7-2 20:44:44

合肥市庐东学校

陈红

古人云：没有规矩不成方圆。对课堂教学来说，良好的常规是提高教学效益的法宝。近年来，随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学以“开放性”的方式为主，于是，课堂常常出现了过于“活跃”的现象，而有的学生则乘机游离于课堂，形成了假学习的状态，教师对其难以监控，如果强行制止和管理，则会干扰其他学生的正常思维进程，使课堂教学效果大打折扣。因此，加强课堂常规管理，已成为我们进行课堂教学改革的又一个重点。那么，教师如何能抓好课堂教学常规，组织好课堂教学，提高教学效率呢？我认为应从以下几方面做起：

一、精心设计教学内容，使课堂教学井然有序。

首先，精彩的课堂教学的导入，是整个教学过程的序幕。良好的开端是成功的一半，一个好的课堂导入，应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授课氛围，从而影响到一节课的教学效果，因此我们一定注意导入的科学性、时间性，一定要简明、实用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。

其次，精心设计教学过程，有利于促进学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要从教学效果出发，结合教学目标，精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过 程中 老师都要做到心中有数，要有充分的准备，要有时间的分配和控制，切不可前紧后松。如果还没到下课，学生就没事干了，那学生只能说话。相反，在课堂教学中的拖堂也是不可取的。因为学生最讨厌老师拖堂。其实，只要下课铃声一响，学生的心就早已飞到教室外面去了，这时的讲课只能是徒劳，还会引起学生的反感。

课堂教学效率的提高关键取决教师，在课堂上教师要在如何吸引学生的注意力上下大力气，充分利用学生的无意注意组织教学。如果一个老师在课堂上，缺乏教学组织能力，讲课声音低沉，语速缓慢，平铺直叙，面无表情，教学方法死板，那么，这对学生来说简直就是催眠曲。毋庸质疑，这样的课堂，老师本身就给学生造成了了课堂上注意力分散的机会，学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来，就连平时注意力集中的学生也会变得爱说话。这样的课堂，教学效率就大打折扣了。

二、对学生严格要求，有良好的课堂纪律。

对学生严格要求，是对学生的最大尊重。课堂教学中只有对学生严格要求，才能保证良好的课堂纪律。如果没有良好的课堂纪律，就不可能有良好的课堂秩序。教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。研究发现，一个学生的不良课堂行为不只是影响他自己的学习，同时也可以破坏课堂上其他学生的学习。在一般情况下，一个学生的问题行为可能简单地诱发另一个学生不听课，也可能把问题蔓延开来，诱发许多学生产生类似的问题行为，从而破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。这种问题行为是许多教师常常遇到的，也是最怕发生的。因此，对课堂问题行为及时加以控制和防范，也是课堂管理的重要内容之一。

同时在课堂上如果教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段，也会影响课堂秩序。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。因此，教师在课堂上可以采取以下方法加强课堂纪律：

1、将一般要求变为课堂程序和常规。

有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。例如，上课铃声响了，你走进教室，面对还没有完全静下来的学生，这时你最好的命令是你环顾学生的眼神，等学生都静下来后，再开始上课。如果你在开课前经常这样环顾学生，学生一见到你就会自然而然静下来。

2、及时恰当地处理课堂问题行为。

在课堂上只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看课外书或伏在桌子上睡觉，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。

三、课堂上要培养孩子倾听的习惯。

倾听是一项技巧，是一种修养，是一门艺术，是提高课堂有效性的主要保证。现在的课堂热闹大于宁静，言说多于倾听，学生有较强的表现欲，却不会认真倾听，不会对同学的回答作出科学的评价。提高课堂有效性，关注倾听的细节显得十分重要，教师一方面要跟学生讲明课堂倾听的重要性，培养学生悉心、静心听讲的习惯，学会认真倾听、交流评价。在课堂上当别人发言时不要随意打断别人的发言，不要随便插嘴，要耐心地听别人把话说完，再发表自己的意见。学生只有认真倾听了，才能提高听课的效率。另一方面教师自己要学会倾听。当学生在发言时，老师的目光要注视着学生，让学生 明白 老师在倾听他的发言，老师的目光中要流露一种亲切、关爱、期待乃至鼓励、欣赏，千万别在学生发言时你去写板书，让学生时刻都意识到老师在看着我的眼睛。我们不仅要善于倾听并接纳学生正确观点，也要善于倾听并鼓励来自学生的不同“声音”。教师在平时的教学中只有学会倾听、善于倾听，以平等的身份和学生共同参与教育教学活动，理解和信任他们举动，尊重与接纳他们的观点，关心和帮助他们的成长，才能让他们在主动、自由的状态下充分表现出他们聪明才智。

第四篇：注重物理实验 提高课堂效率

注重物理实验 提高课堂效率

“科学是实验的科学，实验是科学的实验。”这其中突出了实验的重要性，特别是当今的物理课程把实验看成了灵魂。物理学是以实验为基础的科学。研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容与手段，因此实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验，不仅构建起知识体系，而且也是学生发现物理现象、探究物理原理、获取物理知识、提升科学素养的重要路径。特别是新教材改编以来把实验纳入了每一堂课程。打开书本，一眼可见多种有趣的实验，以文字和图形的形式活灵活现的展示在我们的眼中。在物理学习的过程中，应把做好实验作为学习的一个重要环节，以此为基点，提高课堂效率。下面 就结合个人在物理课堂实验教学谈几点看法：

一、设计趣味性课堂实验，引入新课

良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。如讲解“压强”一节时,老师先让学生做两个小实验。(1)拿铅笔尖压在自己的手指上,先轻压,后重压,比较两次手疼痛的感觉,分析得出“物体受力面积一定时,压力产生的

效果与压力大小有关”的结论;(2)再用大拇指和食指分别顶住这只笔的尖端和平端。轻压后,比较两指的疼痛感,又得出“压力相同时,压力产生的效果与物体受力面积有关”的结论。然后再引入“压强”概念,就水到渠成了。具体生动的实验现象，可以激发学生学习的兴趣启迪学生探求真理，从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。

二、设计好课堂演示实验，讲解新课

初中学生，对物理特别是实验有极大的兴趣，但往往对概念理解不深，死记硬背，教师可充分利用其心理特点，做好实验及适当增加实验引导学生观察理解记忆。如在“大气压强”的教学中，教师可寻找合适的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸鸡蛋”，或“如何从瓶中完整地取出鸡蛋”（把瓶子倒过来并向瓶里吹气,鸡蛋就“自动”出来了）。相信学生惊讶于实验“表现”，真真切切地感觉到大气压强的作用真是那样的。学生概念的转化形成也就容易了。

教师演示的示范性是不容忽视的，对学生起着很大的潜移默化的作用，由于学生模仿力强，因此教师演示，不仅要规范，还要熟练、从容不迫，以严谨科学的态度去影响学生，为此，我认为要做到以下几点：

1.目的明确

教师演示实验的目的是为了观察现象形成概念，学习有关知识，还是培养学生的观察能力和思维能力，或者是示范实验基本操作技能，还是兼而有之，总之，目的必须明确，实验现象；

现象的本质；明确要求学生掌握物理实验基本操作技能。使教师与学生都明确，才能达到预期的目的。2.生动直观

演示实验要求实验现象明显、准确。课前教师必须充分做好准备，教师即使做过多次的演示实验，课前也应动手再做一次，对于现象不清楚的演示实验，必须想方设法加以改进，为了便于后面的学生看清楚，教师可以巡回演示，凡是能动的演示实验最好不用实验挂图，实验录像片模拟演示实验来代替。3.操作规范

教师对演示实验中每项基本操作都要规范化，不要只是在目的是为了培养学生掌握实验基本操作技能的演示实验中才注意实验基本操作的示范作用，而对其它实验则忽略了实验基本操作的示范作用，经常这样，学生也会仿效教师随随便便做实验，在电学实验中经常会碰到连接电路时开关断开、滑动变阻器应该把滑片放在阻值最大位置等注意点，教师演示操作时一定要操作规范，这样可以起到事半功倍的教学效果。4.改进更新，节省时间

教材中的演示实验不是一成不变的，只要符合实验装置简便，操作容易，现象明显，节省课堂时间，并能达到实验目的，就可以更新原有的实验使学生感到极大的兴趣。教材上没有的实验，要尽力创造去做。同一实验也要举一反三。开发自己同时也开发了学生的思维。可以使用实验室所配备的器材，也可以自

备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，应尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景，如：

1.用纸张和文具盒做惯性实验：把文具盒压在一张纸上，然后 猛地将纸抽出，文具盒由于惯性还留在原地。

2.用鸡蛋来说明惯性、摩擦阻力现象：选用外形相似的生鸡蛋、熟鸡蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它们在原处旋转。能迅速旋转的是熟鸡蛋，缓慢旋转几圈就停止的是生鸡蛋。因为生鸡蛋的壳内是液状的蛋清，外力作用在蛋壳上旋转时，蛋清由于惯性，继续保持静止状态，则它与蛋壳间存在摩擦阻力作用，使整个蛋只能缓慢转动。而熟鸡蛋内蛋清已凝固成蛋白，外力作用时旋转时，整个蛋就能迅速转动。

这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。

三、加强一边学一边实验的教学

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进

行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。

又如：小孔成像让学生在纸上戳个洞，然后在课桌上观察日光灯成的像；摩擦这节，让学生用自己的塑料刚笔头在自己的头发上摩擦后，去吸引小纸屑。一边指导，一边做，一边思考，学生手脑并用，起到事半功倍的效果。

在实验中，教师应充分发挥主导作用，如在训练学生“电流表使用”时，教师要注意在有目标的前提下，引导学生掌握要领，并提出问题引导学生思维活动进入探索问题，第一，观察什么，学生刚接触电学仪器时，让学生每人一盏，让他们利用感官去认识，并令其充分发表自己的意见，从外形到构造，从功能到应用，任其发挥。第二，训练什么？在使用电流表时应注意哪些问题，然后让让学生动手操作，把学生的兴趣直接引入实验，当观察能力、实验操作能力及思维能力都得到充分的调动，出现的问题都

已解决。实验中学生的主动的求知欲，就这在特定的条件下得到充分发挥。

四、设计实验，将知识延伸到课外

课外小实验也是实验的一种形式，一方面激发学生学习的积极性和兴趣，探究精神，提高动手动脑能力，另一方面又能巩固所学知识。如：例如在讲“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。

通过实验的重视及加强，激发了学生学习物理的兴趣，提高了学生自身的实验素质，培养了学生的观察、实验、思维、创造能力，克服了黑板上讲实验学生背实验的现象，提高了课堂教学质量，也为学生今后的物理学习和研究奠定了良好的基础。参考文献：

《浅谈如何提高物理实验教学的效率》符根宝

《用趣味实验培养学生学习物理的兴趣》张 晶

《初中物理实验教学的补充与改进》 马艳萍 《加强初中物理边学边实验教学》 宋裕平

第五篇：提高课堂效率

如何提高课堂效率

什么是课堂效率？

课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。

那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？

一、不断提升教师个人的素质

教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。

教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。

二、改进教学方法，创造有效课堂。

提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单

一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。

如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。

在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。

在学习人与大自然的关系时，我要求学生收集生活中环境破坏的事例，让学生认识到当前社会环境问题的紧迫性，激发学生的环保意识。