关于提高课堂效率之我见

第一篇：关于提高课堂效率之我见

关于提高课堂效率之我见

学校教育活动的主阵地是课堂。教育改革是通过不同的方法和途径改善教师的“教”和学生的“学”。新课程理念最终要通过课堂中的教学得以实现。如何将思想理念转化为改善教学活动，将直接影响课堂教学效果。这是一门学问，也是一门艺术。那么，应该如何来提高课堂效率呢？我认为以下几点值得注意：

一、导入的“有效性”——良好的开端

俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学的过程中，导入正是起着这样的作用。成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的速度会大大提高。导入方法有：游戏导入法、复习导入法、演唱导入法、直观导入法等，无论是哪一种导入法，都要求导入的“有效性”。

二、朗读的“有效性”——语感的培养

朗读在英语教学中起着重要作用。对中国中小学生来说，由于缺乏英语语言环境，大力推行英语朗读教学是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语的因素，朗读者大脑想着发音，然后专注地念出声。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的同步提高，提高阅读和写作水平。因此，在教学中不能忽视对学生的朗读训练。

三、活动的“有效性”——语言的运用

学生在活动中学习语言，在活动中运用语言，在老师的指导下，通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知识，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情。另外，在设计活动时还要注意学生的反馈，如，像 Do a survey 这样的活动如果设计得好，可以起到事半功倍的效果；设计和组织得不好，就会造成课堂纪律混乱，学生无法控制的后果。最后的反馈也非常重要，这样可以了解学生对本节课的知识掌握程度，同时也可以训练学生的口语表达能力。

四、评价的“有效性”——真情的交流

这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。口头评价作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。英语新课标指出：英语评价应以形成性评价为主，而口头评价就是形成性评价的一种。所以，我们要重视教学过程中的口头评价，以此来作为提高学生学习积极性的一种有效手段。

第二篇：提高通用技术课堂效率之我见

提高通用技术课堂效率之我见

陕西省西安中学 王居劳

摘要：上好通用技术课，提高通用技术课堂效率，当前最为迫切的任务是从提升教师的专业素质，重建教师的知识结构入手。一方面要求教师广泛学习理论知识，努力掌握实践技能，另一方面也需要教师积累知识，训练技能，拓宽深挖教材，选好生活化素材。

关键词：通用技术教师；理论知识；实践技能；拓宽深挖

作为通用技术教师，一年多的实践中感触最深的是自己的知识储备不够，面对课本中诸多陌生的领域，感到教师与学生相比并没有什么优势。因此要上好通用技术课，提高通用技术课堂效率，当前最为迫切的任务是从提升教师的专业素质，重建教师的知识结构入手。下面就我在一年多的教学实践中，在加强自身的学习，教学设计、备课方面遇到的一些问题以及为提高技术课的效率所做的努力谈一下体会。

一、广泛学习理论知识

“善教必先善学“。浏览通用技术教材，觉得教材中的内容很广泛，似乎都是一些常识，没什么深奥之处，然而仔细阅读尤其在备课中就会感到教材中的知识涉及许多专业。这也就是通用技术教材内容的特点——既有专业性，又有综合性。正因为这样，教材对不同领域的理论知识的描述只能停留在表层，没有上升到专业的高度。教师如果不深入学习相关的知识，很难讲清问题，甚至还会把自己的误解传授给学生。那么，通用技术教师究竟该学习哪些理论知识呢？也就是说通用技术教师该具备怎样的知识结构呢？

首先，学习与教材内容相关的不同领域的理论知识。，教学参考书中的每一单元里都列举了不少教学资料，有主要词组的解释，有书本，也有网站，这些都是教师学习的很好的资源。要通读这些书是不现实的，二十节课，但是事先收集起来放在身边却很有参考价值。我认为教材《技术与设计1》的整体内容与工业设计方面的专业最为接近，就图书馆借阅《工业设计教程》，对教学有帮助；结合教材“三视图及其尺寸标注”，借阅《机械制图》，对教学有帮助。《技术与设计2》的 四个单元涉及不同的领域，有些理论相当高深，使我望而却步。然而 1 像有结构、流程、系统、控制与设计的有关书籍对教师来讲还是要适当学习的。只有这样，才能让我们上一个高度理解教材的内容，从而做到深入浅出地教学。

其次，带着问题学习。如教材中的案例《都江堰-——“活”的水利博物馆》。历史课讲过，特别是都江堰对于它可以说是家喻户晓，这是我国古代一项伟大的水利工程。然而，这一工程到底伟大在何处？书中的文字介绍很简单，如何从技术的角度给学生讲清楚，我走了好多书店的音像部买了VCD都江堰，声图并茂，分水是有鱼嘴来实现的。为什么是枯水期内江水流大，丰水期外江水流大大，如何把都江堰的三大主体（鱼嘴、宝瓶口、飞沙堰）和分水、引水、泄洪、排沙等功能相结合层层深入，VCD讲的很透彻学生也受益匪浅。又如讲灯具的发展，只知各种灯具外形的变化是不够的。作为教师必须深入理解发光原理，如白只灯、日光灯、节能灯、发光二极管（LED）等的发光原理，这样才能讲清照明技术的发展以及技术的创新点所在。再如手机的发展变化，什么是3G手机？冰箱、电热水壶等是用什么方式实现控制的？这些习以为常的事物，平时觉得自己懂得，经过一番思考后反而觉得有很多不明白的地方，这就需要进行深入研究。

另外，作为通用技术教师，还得常进图书馆、书店，浏览一些与通用技术有关的图书、杂志，尽量收集一些相关的资料以拓宽自身的 知识面。如：购买《荷兰风车》、《中国建筑》等VCD；北京奥运会的DVD、科技奥运的资料，上海世博会场馆建设的特色(如上海世博会闪耀“科科技之光”)等，很多内容都可当作讲课的资料。平常上商场、逛街留意一些有益的素材买下。下列图1高跟鞋开瓶器、图2穿针引线器、图3两种铅笔刀、图4多功能剪刀都是在讲“设计的一般原则”时的案例。

图1 图2

图3 图4

二、努力掌握实践技能

由于教师自身的局限，很多技能非常欠缺，加强这方面的学习就显得尤为重要。如“工艺”一节讲的就是钳工的技能，做小凳、相框等又要涉及到木工的技能。有些工具的使用并不难，但作为教师则需要准确并熟练掌握操作要领，只有这样才能正确指导学生。

要培养学生的动手操作技能，教师应当“身先士卒”，也就是说让学生做的东西教师事先必须动手做过。这不仅可以训练教师的技能，教师也能在制作中得到体验，从而避免纸上谈兵，可以更好的指导学生。如在上完“工艺”这一节，我们安排学生制作一简易书架，教师自己先做一个，发现有些环节如划线、锯割、刨平、刨光等没有想像中那么简单，也发现工具的简陋粗糙大大地影响工艺的精度。另外，练习操作的技能的同时，还应多看一些书，如《钳工》、《木工》等，有些书附带光盘，是很好的学习资料。这样学生可以系统地把握技艺，既训练了技能，有了解了有关这门技艺的理论知识。除了看书、视频，我们还应向老师傅学习，有时他们的点拨可以帮助我们掌握较难的操作。如刨木板，推刨时感到阻力很大，既累又刨不平。有师傅说刨铁刀口应与推刨的方向略微倾斜，实际试验下来果然很管用。

三、要选好生活化素材

教学的重点是整个课堂教学的核心和灵魂，而教学的难点是学生学习过程中所遇到的难以解决的问题。学生在学业上能否有所收获，就看学生在学习中是否掌握了重点，突破了难点。而选取解决教学重点、难点问题的生活化素材，能起到举足轻重的作用。

如“系统与设计”这个课时，教学重点是系统的概念和系统的整体性，教学难点是分析部分与整体的关系。我选取生活中的常见的“木桶”来解决教学重点、难点问题。木桶的盛水量取决于最短的那一块木板的长度，这个事例说明了什么问题？用系统的观点解释，就是部分影响整体，反映了部分与整体的关系。

这也就是所谓的“木桶理论”。通过“木桶理论”可以进一步归纳出系统的特性。系统是由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。整体性是系统最基本的特性,也是观察和分析系统最基本的思想和方法。系统是一个整体,它不是各个要素的简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的。这样就比较好地解决了这节课的教学重点、难点问题，让学生有学业上有所收获。

四、拓宽深挖教材

拓宽深挖就是通过适当地讲授，拓展教材的广度，挖掘教材的深度来达到教学目标。如我在讲“技术的价值”一课时，介绍灯的发展历程这一案例时，并不是照着课本上的案例就等讲灯，而是在一定程度上进一步拓展。在讲“白炽灯有什么特点”，学生都会说白炽灯容易发热；接着我又问“为什么会发热呢？”有些学生知道，他们会说，是由于灯丝有电阻，当电流经过的时候会发热；接着我又问“白炽灯的光源效率高不高，为什么”，学生都会说不高，但为什么，很多同学可能就不知道了，这时老师就可引导他们运用所学的物理知识去解释：是因为由公式W=I2Rt可知，大部分能量都通过散热损耗掉了。又如，讲结构的稳定性，为什么大坝的横截面总是建成梯形？是因为大坝需要承受很大的力的作用，如自身的重力，水的冲击力、压力等等，要起到防洪的作用，大坝必须要求非常稳固。大坝建成梯形，增大了与地面接触所形成的支撑面，支撑面越大越坚实，稳定性就越好。而在物理课上讲时则是从压强大小考虑。在这里特别提醒学生支撑面≠接触面。接触面是物体与地面接触形成的面，支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面构成的面。总之，老师要一步步地引导学生去思考，把所学的知识联系起来解决问题。

拓宽深挖教材离不开教师的讲授，通用技术课教学，讲授不可少。通用技术课堂让学生多活动、多动手是对的，然而，害怕讲授是没有道理的。当前一些老师为了吸引学生，在课堂耍弄一些浅层次的把戏，对于高中生来说，久而久之也会厌烦，势必影响课堂的效率。通用技术教师要用他广博的知识来吸引学生。如果通用技术学习没有教师的思维和亮丽的思想以及优美的语言，没有一定的广度和深度，学生的心灵世界就缺少一缕明媚的阳光。通用技术教师教学的创造性首先体现在对教材的处理上。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前，学生看不到思维活动的过程。具有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来。导演对剧本的处理是一种再创造，与此同理，教师并不是教材和参考书的“留声机”，而是要针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学和艺术的处理，这就是一个教学的再创造过程。也就是人们常说的“用教材教，而不是教教材”。

五、积累知识，训练技能

有人认为，通用技术老师要上的课很多，备课又费时间，多数情况是疲于应付，哪里还有那么多时间来看这么多书，做这么多的教具？这话不无道理，然而仔细想想，看书、做教具与备课并不矛盾，而是相辅相成的。书看多了，会使备课更轻松，学习与技能的训练关键在于平时的积累，而不是也不可能在短时间内完成。并且，备课本身就是一个不断学习、不断反思的过程。我们教师也要端正学习态度，这样就会发现我们还需要学习的东西实在有很多。知识在于积累，作为教师首先必须勤于收集资料，包括图片、视频、案例等。上网搜索、及时归类整理也是一个很重要的途径。其次，仔细观察身边事物，如设施、产品以及发生的事件等，必要时用相机拍摄，以便课内使用。如：在讲“如何实现合理的人机关系”要处理好“普通人群与特殊人群”让学生自己寻找学校里体现这一关系的地方，个别学生能列出，然后我再用PPT展示自己用相机拍摄的楼梯通道如图6，卫生间的便池如图7。讲“常见结构的认识”是将自己用相机拍摄的陕西省自然博物馆主馆的外型图8等等，学生课堂表现出格外的关注与激动。还要关注相关的电视节目和新闻，因为这些贴近学生的生活，最近发生的事件很能引起学生的兴趣。另外，课堂上学生突发的一些想法也能开拓老师的思维，课后要及时总结，反思上课的情景，也可以积累更多有用的素材。

图6 图7 图8

勤于积累，可以逐渐构筑丰富、适合的教学资源库；勤于制作，会使教具越来越丰富。如果长期坚持下去，经过一段时间的努力，一定能提升通用技术教师的专业素质。在此基础上，逐步使自己发展为“百科全书式”的教师。这也应该成为现阶段我们通用技术教师所追求的一个目标。当然，也为提高通用技术课堂效率奠定了坚实的基础。

有专家说：“从教师的角度来讲，有效地教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接促进，即通过教师的教，学生学的更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！”本文所谈提高通用技术课堂效率应从提升教师的专业素质重建教师的知识结构入手也在于此。

“要给学生一碗水，自己先得准备一桶水、一缸水，甚至于源源不断的流水”。这就要求教师不断地学习，更新知识，扩大自己的知识面，勇于创新，勇于迎接挑战。在通用技术课程新教材的实践中，学习和体验新课程的理念和目标，促进对自身角色的反思，不断明确自己的角色定位，使其成为教学的引领者，成为学生的合作者，成为教学的研究者。

参考文献： 【1】 中华人民共和国教育部制订，普通高中技术课程标准（实验）【S】,北京：人民教育出版社，2003 【2】 顾建军，普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计1【M】南京：江苏教育出版社，2009 【3】 顾建军，普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计2【M】南京：江苏教育出版社，2009 发表于《读写算》（教育教学研究）2010年第3期

第三篇：提高课堂效率

如何提高课堂效率

什么是课堂效率？

课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。

那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？

一、不断提升教师个人的素质

教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。

教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。

二、改进教学方法，创造有效课堂。

提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单

一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。

如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。

在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。

在学习人与大自然的关系时，我要求学生收集生活中环境破坏的事例，让学生认识到当前社会环境问题的紧迫性，激发学生的环保意识。

第四篇：如何提高课堂效率

如何提高课堂效率

物流管理1202班级 9116120216牛靖宇

当今大学生逐渐成为了负面的代名词，深究其中有着很多的原因，其中大学生的课堂表现就是最重要的原因之一，所以对于如何提高大学生的课堂效率成了一个迫在眉睫的问题。对于如何构建高效课堂要求我们去找如何让课堂低效的原因至关重要。

大学生的课堂效率普遍低下，有着多方面的因素，那么就让我们来分析一下，大学是大多数人最后的在校学习时间，大学成了学校和社会的过渡地带和缓冲地带，使得大家在学习书本知识和社会经验之间有点不知所措。大学生本身和大学老师对于学习的要求程度对于之前的中学学习有着天壤之别，由于大学本身对于大学生的要求降低，使得学生在此基础上有了更低的要求。从而使得大学生的课堂效率变得可以说是糟糕透了！下面让我们从不同角度来分析课堂低效的原因。

让我们先来说一说大学生本身，现在的大学生课堂可以毫不夸张的说；听课学生成了稀罕物种！大多数的学生没有手机变得无法上课去，手机成了上课的必需品，是手机陪着每个人‘熬’过了每一堂课，在课上暂且不说听课与否，看从图书馆借的书都是一种好学生的表现，真正的成了老师自己和极少数学生的课堂！造就了一种老师学生身处同一教室，却在不同的世界。根据而我个人的感受我认为是以下几种原因；学生本人读了自己根本不愿意学习的专业，真正的打心眼里不想去学习，更不会去学习了；课余时间多的不知道该做些什么，长时间的无所事事，养成了不可避免的懒惰性，在课堂根本无心学习、听课；认为上课听不听课根本无所谓，没有感到课堂的重要性；手机电脑成了日用品，课堂在这些电子产品面前是那么的不堪一击等等。所以就出现了这样一幕，老师讲课、学生玩手机，而且互不干扰。

下面我们在分析一下其他的原因，大学生在大学与社会的接触不断增多，产生了大学知识没用，对以后自己步入社会的帮助不大，对于在课堂的听课就不是那么重视了。大学生也随着对社会的不断了解梦想也逐渐不切实际，使得根本无心去课堂学习。老师在课堂的管理也相对较为松散，使得大家的手机出现在课堂之上。因为手机的诱惑远大于老师所讲的，所以老师就败给了手机，大学生也被败给了手机。有一些学生在考不同的证书，也会在课堂上复习自己要考的知识，自然也就会好好学习自己课本，不会再去听课。

我认为手机与课堂效率有着很大的关系，大家上课玩手机的原因大都是说课堂无聊，所以我认为老师适当改变一些上课的方法，可以提起大家听课的兴趣，会减少很多玩手机的行为，因为我发现，在课堂老师讲一些案例的时候绝大多数的学生都会去听的。所以我认为老师应该上课多讲一些实际案例什么的，提高大家听课的兴趣以及热情。毕竟大学不同于高中，大家对课堂的重视性也不会很高，老师上课如果只是一味的只念ppt，没有谁会那么的盯着ppt去听课，课堂当然也就变得更加索然无味。高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。所以也就更需要教育事业者去投入更多的精力。

虽然课堂效率不高更多的原因是在学生身上，但是学生更多的把原因推脱到老师身上和学习科目上，认为不听课不是自己的原因。也就需要有刚严格的要求，对大学生形成一种束缚，正所谓有压力才有动力，需要有严格的要求。高效的课堂离不开学生的全力配合，因为毕竟高效课堂的对象是学生。老师的讲课的方法再好，也会有学生上课不听，学校应该加强对学生的上课监督，让学生自己和老师一同努力构建高效课堂。让大家可以更有底气的离开学校走向社会！

第五篇：提高课堂效率浅谈

提高课堂效率浅谈

确山县第一高级中学刘松梅

学生成绩提高的主渠道是课堂教学，增强课堂的时效性是我们的首要任务。向四十五分钟要效益，让学生在课堂有限时间内挖掘潜能、增长知识、提高能力。课堂教学是一种有目的、有计划的活动，追求效率，多快好省，更是它的目标之一。在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预定效果也是普遍存在的客观现象。因此，明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找到提高课堂教学效率的出路就成了当务之急。

首先，教师想要给学生一碗水，自己先准备一桶水。

教师要有充足的备课时间，多听课，多研讨，多做题，多看书，多上网搜寻高考的新信息，从知识储备上寻突破，提高驾驭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知识的内涵和外延。要把高考信息融合在日常教学中，把高考的要求体现在课堂教学中。我们要打造高效课堂，关键是要提升教师的专业素养，以高素质的教师队伍促进教育教学的跨越式发展。那我们就得加强学校的校本教研和校本培训，各校要形成良性机制，采取经常性的有关教学、教研方面的大调研、大讨论活动，以教研促教改，以教改促教学，以教学促质量。同时加强校本培训，以骨干教师帮培其他教师，以学科组优秀人员帮培组内其他人员，彻底实现角色的大转变，教师转变教的行为，以先学后教为主，即由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生转变学的行为，以自主探究为主，即由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”，转变评价方式——多元为主，即由“单边的教师评价”

转变为“多维的全人评价”。

教师激情授课。一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习.无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走思的情况；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，重点强调，让学生能铭刻在心。

其次，把主动权交给学生，提高课堂教学实效性。

学生是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。在教学过程中，我们要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样。另外我们特别重视对学生审题能力的培养，要注意关键词句的理解；隐含条件的挖掘；干扰因素的排除，给学生灌输一种思想，把非知识型丢分降低到最低限度。

转换角色，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。丰富教学形式，以利于学生自主学习。

总之，课堂效率的提高是我们教学的永恒的主题，正需要我们教师既要认识到它的紧迫性，又要充分做好各种知识、能力、情感和心理的准备，在实践中不断探索，在探索中不断成长，在成长中走向成功。实效性的教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。