“尊重教育”受欢迎 学生喜欢“各色”老师

第一篇：“尊重教育”受欢迎 学生喜欢“各色”老师

“尊重教育”受欢迎 学生喜欢“各色”老师

谈话先请学生坐下 迟到不必再喊报告 提问有权拒绝回答

开班会让学生自揭伤疤，迟到了可以不喊报告推门而入，课堂上学生有权拒绝回答问题，老师在办公室和学生谈话必须先给学生找个椅子……这些看上去有违“传统”的做法，都是东城区一个叫做“尊重教育”实验课题组的老师们的“创造”。在这个课题组里，平庸守旧不受欢迎，大胆尝试、勇敢创新能赢来掌声。虽然参加这个课题实验既没补助也无助于升职，可越来越多的老师们被吸引进“尊重教育”课题组，而且被焕发出压抑不住的创造力。

11月24日至26日，这个已经开展了八年的实验课题吸引了全国19个省市区的老师们来到北京观摩、研讨。来宾们在“尊重教育”实验校的班会上看到了好多“出格”的事儿，从“尊重教育”实验组老师的嘴里听到了好多“犯忌”的话。来宾们兴奋地议论纷纷，好话坏话全有。但是，人们无法否认的是，“尊重教育”是一个激发教师创新的尝试，而教育改革最需要的正是教师们的创造力。如果老师不缺少创造力，还愁培养不出有创造力的学生吗？

受到批评后课堂气氛很沉闷

大家踊跃举手讲述同学的优点

为学生的质疑精神请命的老师

付继军是大甜水井小学的语文老师。有一篇叫做《海滨仲夏夜》的课文他上学的时候学过，现在他又教他的学生。那可是大作家峻青写的。他从来没想过大作家也会出错。当他的学生穆晨晨举起手来说：“我认为第二自然段写的有问题，傍晚的时候怎么会有启明星呢？”他一下愣了。但他仍然鼓励了穆晨晨，并动员全班同学回去查找资料证实解决这个问题。孩子们查来的答案很明确：夜晚出现在西方天空的叫长庚星，日出前出现在东方天空的叫启明星，它们是金星的不同叫法。孩子们的质疑击倒了大作家、编语文书的专家和他们的老师。他还鼓励穆晨晨向有关专家反映。这学期开学不久，他的学生们发现，新的六年级语文书里把峻青的错误改过来了。但是已经升入初一的穆晨晨也告诉他，初一语文书里的《海滨仲夏夜》还没改过来，他要继续质疑。

付继军老师认为，从这次语文课本纠错和再纠错中，有很多值得教育工作者深思的东西。他反思自己从什么时候变成了一个谨小慎微、循规蹈矩的人。小学的时候他的老师让用“沿”字组词，不想落入俗套的他组了个“沿革”，老师给打了个大红叉，旁边写了个“严格”，还训了他一顿。从此，付继军成了一个不敢提问的人。

所幸，他比他的老师宽容和尊重学生。他的学生才没有被压制。

付继军老师在11月24日“尊重教育”观摩大会的发言中为学生请命：鼓励学生质疑，解放每一个孩子 的头脑。他说他有一个梦想，希望老师们培养的学生不是一个句号，而是一个永远的问号。

允许学生迟到不必喊报告的老师

郝月双老师是22中初二的政治老师，去年才毕业开始当老师。对于学生迟到必须喊报告经过老师允许才能进教室有自己的想法。不声不响地，她就开始向习惯挑战了。

从上学期开始，她对她教的五个班的学生宣布：凡是上我的课，迟到了不必喊报告，推门安静地走回自己的座位就行了。

她认为喊报告有几个弊病。第一，胆子小的同学往往在门外站很长时间，有的同学甚至因为不愿意喊报告，不愿意在众目睽睽之下进教室，迟到了索性就放弃一堂课。第二，学生的“报告”和老师的“请进”都必须足够大声，对于自己班级和旁边班级的教学都是避免不了的干扰。为了惩罚一个迟到的学生而影响很多人，不太划算。

实行了这个免于报告的“政策”后，郝老师发现她的课上迟到的人并没有增加。那些静悄悄走进教室的迟到学生都会从她那里得到一个责备的眼神，老老实实赶紧坐下听课。而且下课时都会给她一个说法。她还得到了意外的收获：学生们开始喜欢上她的课了，说她的课让他们心里轻松。

拿着放大镜找学生优点的老师

65中初二（1）班的李春英老师让她班上的学生记录她一天里发表的表扬和批评，结果她自己吃了一惊：十五条批评，五条表扬。她想，如果学生换成我，整天坐在这样气氛的班级里，我能有劲头吗？于是，她开始每天细细地寻找学生们身上的优点，并且给全班同学规定了一个任务，每天讲出三件你发现的好人好事，哪怕是一点一滴。

从此，值周班长写班日志时表扬多了。李老师说，让大家发现别人的优点的同时，也就教育了他们自己。

学会为学生申辩的老师

教了好多年书的79中温淑华老师现在正在学习一件她的所有老师从未教过她的本事：为学生申辩。

一个学生被叫进办公室谈话，就算老师说的全对，学生就没有申辩的权利吗？

体育课上，一个学生动作不规范，老师矫正了他，他觉得丢了面子，在老师转身时做鬼脸，心理平衡一下。不料老师的第六感很敏锐，猛一回头看个正着，勃然大怒，对这个学生又拉又扯推进办公室，一顿训斥。班主任为挽回老师的面子拿起电话请家长，这个学生一步跨上扯断了电话线。得，破坏公物，罪加一等。

可温老师认为这个学生不是一点理都不占。做鬼脸不对，可老师推搡他也欠妥。扯断电话线的潜台词是央求老师不要向家长告状，属于过失损坏公物，可以原谅。

一个初一男生被一个女生家长告到教育处，理由是他给这个女生打过几次电话。“你为什么给她打电话，这是骚扰电话懂不懂？”“不懂。”“打了几次？”“两次。”“胡说，还有，你为什么老爱站在她身边？”男孩脸由红变白，不知所措，无地自容。温老师忍不住又管了一回闲事。她说她要为这个男孩找回尊严。

每天给学生五分钟说话时间的老师

李子是东城工读学校的心理辅导老师。她发现她的学生们特别愿意找她聊天，这和她在原来的学校做心理老师时不一样。那里的学生找心理老师都是悄悄的不愿意别人尤其是熟人看见，可这里的学生大摇大摆，有时候还成帮结伙地找她聊天，一聊就没完。从和他们的聊天中她知道，这些孩子往往从小没养成好习惯，一直被人当做个别生，班级里一发生点坏事，老师首先想到可能是他们干的。挨批评的时候也没人肯听他们的申辩。时间长了，少有人正经倾听过他们的心里话。

李老师给班主任们提了个建议：每天晚自习的时候让每个学生在师生面前讲话五分钟，说什么都行，就是别带脏字。

学生可喜欢这个五分钟了，他们谈论学校的伙食，谈论老师讲课水平，谈论和同学的关系，甚至谈论他们的家长。班主任们发现，学生们一旦站在全班面前说话，脏字就少多了，用词也不那么粗野了。班主任更多了解了学生，学校的很多工作也改进了。食堂的伙食好了，倒饭的少了，学生上自习安静了。

拒绝排练公开课的老师

老师之间的课堂观摩叫公开课，能被观摩是一种对老师教育、教学能力的肯定。不知从什么时候开始，公开课的事先排练成为教育界的约定俗成。怎么开头怎么导入，问题由哪个学生提，怎么回答，老师怎么总结等等，都要有安排甚至预演。有些时候，公开课上得学生具有了演员的性质。

11月25日，五中高三（7）班的陈颖老师的班会让外省市来观摩的老师们开了眼，一半的观摩者认为这是一个失败的班会，而另一半观摩者却大加赞赏。

前一阵，陈颖发现高三（7）班不像以前那么团结了，同学之间关系紧张了。难道为了高考大家就不顾同学情谊了吗？陈颖决定开个班会让同学们自己讨论。

班会上同学们就“你欣赏刻苦学习成绩优异还是欣赏付出一般努力拿个中上等”展开了讨论。同学们普遍认可“不用刻苦拿中上成绩” 的潇洒，但又对这种潇洒的真相普遍质疑，讨论演变成对“潇洒”的互相揭短。还没等班主任最后做总结发言呢，下课铃响了。但陈颖给这个班会打了80分。“听到那么多同学的心里话，大家彼此沟通了。”

课后记者问陈老师，事先没安排一下，信马由缰的，风险太大。陈老师一句话记者就不吭声了。“班会甭管谁来听也是班会，它是一个教育过程而不是老师的工具，如果我事先排练，同学们就不会再信任我。”

第二篇：校长 什么老师学生喜欢.

特别报道：学生到底喜欢什么样的老师？这是师生关系中一个永恒的话题。在今天的新课改背景下，师生关系和教学关系正在发生着质的改变，学生喜欢与否，越来越成为评价一个教师的重要指标。

什么老师，最受学生喜欢？

马朝宏

丁峰，湖北省某县一中的一位“优秀”老师，连续几年带高三毕业班，任班主任，成绩非常不错，今年3月份全市抽考，物理单科第一名花落他们班，作为物理老师兼班主任，他的心中充满了成就感。

考试结束后，学校进行了最受欢迎老师的问卷调查，他信心满满——自己教研成果多、教学效果好、课堂纪律严，作为班主任在学生心中又有威严，胜出将无悬念。可评选结果让丁峰备受打击，差一点成为最不受欢迎的老师。

此时的丁老师郁闷、委屈，觉得学生不懂事、不懂欣赏。他每天一门心思钻研考纲、教材、考题，精心备课，课堂上争分夺秒地卖力讲解，自己辛苦万分，但学生并不领情。

读到这里，很多老师可能会感同身受，因为类似的事情非常普遍，而遭遇类似情况的老师应该不在少数。此时，每个老师的心里都会升起一个疑问：学生到底喜欢什么样的老师？

为好老师画像

丁峰老师后来总结之所以不被学生喜欢的原因，是因为他没有关注诸如“学生学的快乐吗，学生体验到了生命的狂欢吗”的学生感受，而是打着为了学生前途的幌子，剥夺了学生体验、探究的权利，挤压学生自由思考的空间，把学生看作机器，一味地灌输知识。

近期，本报对山东、河南、湖北、深圳等不同地区的10所学校不同年级的学生做了关于“学生喜欢什么样的老师”的调查。调查结果也验证了丁峰老师的总结，尊重、关心、爱、负责任、信任、微笑、激情、风趣幽默、知识广博、“懂我”等词都成为学生喜欢老师的“关键词”。而很少有学生提及老师的教学成绩和升学率等指标。

被调查的几千名学生诉说了他们心中最喜欢的老师，好老师的特点总是相似的，总结起来，大概可以为学生喜欢的老师画这样一个“像”——

我喜欢的老师不放弃任何一个学生。对于后进生，他也能耐心地辅导，给他们信心。他总是让我们和自己比，每天都有进步。处理问题时，从来不歧视后进生，也不偏向优等生„„

我喜欢的老师是个“有心”人——爱心、耐心、关心、责任心。他像朋友一样和我们交谈，关心我们的生活，我过生日的时候还送给我贺卡和礼物，即使成绩差到极点，他也在一直鼓励我„„能真正把学生看作朋友，懂得用心交流。多参与我们的课外活动，能适当听取我们的建议，能站在我们的角度思考问题，适当布置作业。

我喜欢的老师尊重和信任我们，他是我们的“哥们儿”，课堂上相信我们，让我们自己讲解，自己分析，我们就像跨上想象的骏马在知识的跑道上奔驰，谁有一点创新思维，便给予热情的鼓励，他绝对不让我们当“听书的呆子”。这远比把知识硬灌给我们好，如果硬灌，我们不就成了瓶子了吗？还怎么酿出知识的佳蜜呢？

我喜欢的老师可能不年轻，也不漂亮，但他总是面带微笑，乐观向上，激情满怀。走进教室，那笑脸就像一轮太阳，顿时照亮了整个世界，照得我们心里暖洋洋的；那慷慨激昂的语言就像一把火，点燃了我们的心灵，我们就觉得要飞起来了，浑身有着使不完的力气；那豪迈的情怀就像包容天地万物的宇宙，看山山如泥丸，看云云如丝巾，看地地如草席。

我喜欢的老师非常幽默。他会说我们的语言，喜欢我们的偶像。上课时，总是给我们穿插一些笑话，让我们笑得前仰后合，就算是最枯燥的课也听得很快乐。他的幽默调动了每一个同学的积极性，就连最差的学生也积极发言。

我最喜欢的老师，他可能并不是班主任，但对我们比班主任还操心。我们农村学生课外读物少，他把自己的书拿来，在班上建起一个图书角，我们就免费享用起这些精神食粮了。平时不管多忙，也不会因为私事而耽搁我们一节课。一次我发烧要请假，可班主任不在，他看见了，就过来问，知道情况后说：“赶紧回去让大夫看看，我替你向班主任请假。”一句简单的话却让人倍感温馨。

我喜欢的老师是一个真正“懂”我的人。他知道我的学习能力、性格的缺陷在哪里，优点是什么，指导如何帮助我，激发我的潜能，而不是成绩差的就认为是我不努力，就想通过说教、延长学习时间或者请家长监督、请家教等一些简单粗暴的方法来改善。

我喜欢的老师，能够引导学生自主思考，能够引导学生学会独立分析、解决问题，如果是高中阶段的话，再加一条，能够和学生一起分享生活话题的老师。

„„

谁能理解我，谁就是好老师

从上述调查可以看出，学生们对教师有着非常明确的评价和要求，首先是师生关系好，在很多学生看来，谁关注我、理解我、信任我，我就喜欢谁。其次是幽默，有激情，敬业等人格魅力范畴的特质；而博学多才、教育效果好、质量高等评价标准，几乎被他们排在最后。

时代不同，需求也不同。所谓世易时移，观念喜好自然也不同。深圳育才中学特级教师陈晓华回忆自己当年最喜欢的老师时说，小时候，由于家里穷，常常处于饥饿状态，当老师得知他还没吃饭时，便煮了一碗面，外加一个荷包蛋，那真是天底下最为美味的午餐，感激之情难以言说。而现在，这样的老师显然已不能满足学生的需求。不仅如此，过去，“教学生考得好”可能会被学生喜欢，现在则不是一个重要指标了。

此次调查中，和一个初一的孩子谈起“老师是否关注学生”的问题时，他情绪很激动。再三询问后才知道，他自己在班里也是被忽略的对象。随后，他写了一封《平凡的学生致所有的老师》的信，信中写道：

好老师对“差生”批评，“好生”表扬

坏老师偏爱“好生”，放弃“差生”

可曾想过平凡的学生

他们遵守纪律，成绩一般

只是有点沉默

明明那么好

无论是好老师、坏老师都不关注他们

只当他们是影子

提问没有、表扬没有，批评也没有

„„

还有一位老师告诉了记者这样一件事。一天，他在台阶前与一名小学生谈话。学生个子很矮，为了和老师说话，她不得不仰着脸。看到她吃力的样子，老师习惯性地蹲下身子，以便和她进行“平等对话”。没料到她突然猛跑几步，跳上台阶，站在和老师差不多高的地方。台阶上的她变得铿锵有力，眉宇间充满了自信。老师问她：“你为什么要站那么高啊？”

他的回答干脆而认真：“站高了好和您说话呗，您可别把我当小孩子。”

这就是今天的教师要面对的学生。他们生活的相对富足，加上网络的出现，学生不能只是满足点滴知识的传授。精神层面的对悟，心理方面的认同，情感世界的默契等都在当下学生的期盼之列。

成都大学师范学院副教授陈大伟认为，今天的孩子对教师的要求，反映出他们的主体意识在觉醒，受尊重的意识在不断增强，在他们心里，非常渴望老师的关注；较之以前，学生的生活目标开始多样化，过去谁能帮助我“跳出农门”谁就是好老师，现在，生活的“门”多了，谁能理解我、信任我，谁可能就是他们喜欢的好老师。还有过去喜欢的对象可能是老师的品质，现在的关注点可能是能否满足我的需要，这也是主体意识觉醒带来的。

如何看待“学生喜欢”

一位老师用充满怨恨的语气讲了他初中时的一个课堂故事：在一次英语课上，老师用“开火车”的方式检查单词读音，这位同学早早地对自己要读的单词做了准备，可是到该这位同学读单词的时候，老师却停了下来，这位同学心想：“你看不起我，我还不喜欢你呢。”从此放弃了英语学习。

一位幼儿园教师告诉记者，因为她所带的班在三楼，下楼活动的时候，她会牵着弱小的孩子下楼。结果有一天，一位家长跟她说，孩子回家说不上幼儿园了，原因是老师下楼时没牵过他的受，他不喜欢这个老师，不想在这个班上读了。

陈大伟说，这两个故事告诉我们，人首先是感性的存在，人是有感情的，感情驱动人的行为。学生既会因为喜欢老师而喜欢这个学科，也会因为不喜欢这位老师而拒绝这个学科。对此，我们的古人说：“亲其师，信其道。”

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能迸发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益；反之则会产生短路，使学生厌学。

陈晓华说，他个人非常看重“学生喜欢”这四个字。在乎学生的内心感受，敬畏教育对象的喜怒哀乐，这应是教师必备的心理情怀。很难想象，只顾完成教学任务，只有简单的管理，不顾及学生的心理状况，一意孤行，我行我素，怎能营造出和谐互动的教育氛围？

“我不太愿意说‘亲其师，则信其道’，但对于心智发育不全或者感性成分居多的学生而言，确实很有必要让学生喜欢自己的教学科目。倘若学生很讨厌一个教师，很难理解他对这个教师所授的科目奇迹般地喜欢，即便是成年人都很难做到，何况是学生？”

但也有很多人怀疑，学生尤其是小学生，他们的判断是不可信的。曾经有一所小学开展了“我最喜爱的教师”活动，评选出了全校10位“学生最喜爱的教师”，后来学校调查孩子们为什么喜爱这些老师，孩子的理由如下：

美术潘老师上课的时候，脸上总是有一对浅浅的小酒窝儿。

数学崔老师先笑后说话呀!

自然邓老师说话的时候跟我们小孩一样，还和我们一起吃棒棒糖。

社会孟老师上课的时候爱摸我们的头。

安老师对差生不是头疼是心疼。

……

对此，陈大伟认为，孩子的看法可能直观感性，但不是“不可信”，作为老师，应该看到这些感性背后的东西。

比如浅浅的小酒窝儿，心中装着喜爱，脸上才有笑容。比如“爱摸我们的头”，教师要创造让学生感受到关心和爱护的空间距离。比如“不是头疼是心疼”，头疼是讨厌和抱怨，心疼是关心和爱护，老师对后进生不能讨厌和抱怨，而是应该关心和爱护，等等。

如何做才能让学生喜欢？

怎样才能做一个学生喜欢的老师呢？面对学生的这些要求，如果都要适应，教师会不会过得很苦，会不会失去自我？

美国学者帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》一书中有这样的观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”

陈大伟觉得，成为学生喜欢的教师、家长喜欢的教师、校长喜欢的教师固然重要，但更重要的是成为自己喜欢和满意的教师。成为自己喜欢满意的教师，“我以为首先要修炼大家都接受的基本底线，其次要发扬光大自己的美好。”就其基本底线，他给出了3个关键词：“尊重”，“责任”，“爱”。因为尊重，我们和学生平等；因为尊重，我们接纳学生的处境和选择；因为尊重每一个学生，所以公正地对待每一个学生„„因为责任，我们自律和敬畏；因为责任，我们担当和承受；因为责任，我们研究和成长„„因为爱，我们倾情和呵护；因为爱，我们关心和鼓励；因为爱，我们信任和良善„„

华南师大附小的陈琴老师是一个不折不扣被学生、家长、同行所喜欢的老师。她认为，一个教师能被学生喜欢甚至感恩的最重要的原因，是在学生的成长期起到了无可替代的“引领”作用。这个“引领”是指能让一颗平凡的心灵变得丰满，让学生有“成为伟大”的渴望，她把这称为“师者的力量”。

试想，一个缺少担当，缺少直面问题的勇气，缺少说真话的优秀品质，缺少爱学生的能力，缺少教育理想的教师，在学校怕校长，在家长面前怕权势„„学生会喜欢吗？

因此，陈琴把“力量”视为当今社会的师者最重要的素养。有力量的老师，能把学生导出迷途，能如六祖一样让弟子明心见性，超越一切眼障；有力量的老师，总能让学生找到理想，并永远保持一份超越世俗的情怀为理想而奋斗——在一个丧失理想的时代，这一点比任何教育行动都更有实效；有力量的老师，能化腐朽为神奇，不需要教条或生硬的章程，就能让学生在会心一笑中懂得了什么是尊重、关心与爱、负责任、幽默、信任、微笑、激情，风趣幽默、知识广博、善解人意、公平„„有力量的老师，还会跟学生一起成长，因为他谦逊而善于不断反思，坚持真理又不抱残守缺。

一个有力量的教师，一定是深受学生欢迎的老师。因为，教师的力量绝不是孔武有力，其含义甚广：爱心、知识、技能、悲天悯人的情怀、敢于担当的勇气„„摒弃一切懦弱低俗无能的言行。有力量的教师有一双推动教育进步的手，抚摸童心的手，启迪智慧的手，他会带给学生理想目标，带给学生奋斗的动力，他会带领学生去追求高尚的精神世界！

■ 链 接：

请你以几个关键词或是一句话或是一段话描绘出你心目中理想的好老师。

〃专业技能强、有责任心、宽容、和蔼可亲，用平等、发展的眼光看待每一个学生，因材施教，幽默大方，富有人格魅力

〃尊重学生，不只教学生问题，还要教学生做人的道理

〃敬业，尊重关心学生，与学生共同学习、探讨、进步

〃尊重同学，有幽默感，有责任心，自信，乐观

〃尊重学生，人格完善

〃平等，脾气好

〃威信又不失和蔼，有责任心，大方、幽默

〃幽默、风趣、积极、阳光

〃知识丰富、平等待人

〃亦师亦友，耐心负责

〃敬业、幽默、和蔼，专业技能强

〃能和我们站在一起，又能站在圈外

〃将教学融入生活，常与学生平等交流

〃不以个人感情而偏向个别学生

〃不仅仅是教学生知识的教育工作者，更应该是个关注学生成长的朋友

〃不以分数取人，边教边学，思想跟得上时代

〃活跃的思维，开朗阳光的心态，和蔼可亲的外表

〃严肃与活泼并存

〃理解关心学生，不歧视学生

〃富有先进的教学理念

〃在拓展思维的基础上传授知识

〃不以成败论英雄，不以基础论前途

〃能够宽容学生的错误，课堂上能吸引同学们听课，对不同学生进行不同教育

〃和蔼，可以带动所有同学去学习，爱学习，可以兼顾所有学生的发展

〃能够营造良好的学习氛围

〃自身素养高，课堂上经常活跃气氛，但不能过分活跃，导致偏离主题，他不仅能让我们知道题目的答案，还要让我们知道如何解答，如何总结

〃把人教好的老师就是好老师

〃思想具有一定的开放性，不死搬课本

〃不以成绩论英雄

〃平等对待每个学生，重道德修养，轻分数

〃善于发现学生潜能

〃课堂生动不乏严肃，内容充实易懂

〃将教人育才作为师德的根本

〃不要过多地干涉学生

〃好沟通

〃批评时告诉家长，表扬时也应该及时告诉家长

〃同学有困难时，能够及时得到老师的帮助

〃先教做人，再教学问

〃能够把学生当自己的孩子一样看待

〃包容学生不可避免的成长错误

〃以能力教育为主

〃老师应是一缕阳光，照进学生的心里

〃老师和同学的关系应该是辩证权衡的，既主张“师道尊严”，又倡导民主和自由；老师是一个引导人才和启发人才的角色，但并不是一个定量格式化塑造人才的人

〃使每位同学融入集体又富有个性，呈现多姿多彩，共同进步的团结班集体

〃授之以渔而不授之以鱼

〃文武之道，一张一弛

〃可以带我们走出朦胧的青春，和蔼、亲切、解疑释惑的老师

〃能让学生轻松快乐地学习

〃严格与活泼兼具，爱心与智慧并存

〃面带微笑，心有阳光，能让学生感到爱的温暖；授之以渔，亦授人以鱼，能让学生真正学得有效，学得有趣

〃使学生有安全感、充满自信心

（湖北省大悟县第一中学提供）

第三篇：如何成为受欢迎的老师

如何成为受学生欢迎的老师

一、教师要善于学习

如何成为受学生欢迎的教师呢？其核心主题就是教师如何通过行动研究来发展自己的专业。教师要想发展自己的专业就必须要学习，学习的途径也有很多方式，例如：拜师、阅读、研修等，每个人可以自己的情况来选择适合自己的学习方式。“师者传道受业，解惑者也。”我们老师经常会教育学生：“要好好学习、要好好读书”天天讲时时讲，学生反之会烦，并会说到老师都不爱学习，怎么要求我们呢。我们不妨从换一个角度来考虑这个问题，如果一个老师他很善于学习、有着良好的学习习惯，那么他再去教育学生学习时，就有一定的说服力。例如：老师在黑板上写出漂亮的粉笔字、能够在课堂上随意地引经典据等。学生能不敬佩你吗？老师只有不断地学习，才能及时地更新自身的知识结构，充实自己的知识。如何成为受学生欢迎的教师呢？其核心主题就是教师如何通过行动研究来发展自己的专业。教师要想发展自己的专业就必须要学习，学习的途径也有很多方式，例如：拜师、阅读、研修等，每个人可以自己的情况来选择适合自己的学习方式。“师者传道受业，解惑者也。”我们老师经常会教育学生：“要好好学习、要好好读书”天天讲时时讲，学生反之会烦，并会说到老师都不爱学习，怎么要求我们呢。我们不妨从换一个角度来考虑这个问题，如果一个老师他很善于学习、有着良好的学习习惯，那么他再去教育学生学习时，就有一定的说服力。例如：老师在黑板上写出漂亮的粉笔字、能够在课堂上随意地引经典据等。学生能不敬佩你吗？老师只有不断地学习，才能及时地更新自身的知识结构，充实自己的知识。

二、与学生一起进步

刘良华老师在专题五的报告中讲到了一个案例：广东乐昌小学的邓倩倩老师和学生一起写日记。邓老师与学生们一起写日记，一来促进了学生作文水平的提高，也带动自己写作。二来老师写的时候也是一种教学反思，有助于自身水平的提高。三来也有助于学生的反思，知道每天做了一些什么事情。看了以后很受感动也很受启发。联系自己的实际情况，和孩子们接触了一年，指导孩子们写了一年的成长日记，同时自己也写了一年的教育日记和教育博客。一年来孩子们通过写成长日记，写字和语言表达能力提高了，也养成了许多良好的行为习惯、做到了与老师以及家长之间的交流。一年来我通过写教育日记、教育博客，不断地对自己的教育教育进行反思、改进，对我的教学和学生管理能力方面也有了很大的提高。和学生一起学习、一起进步、一起享受成功的乐趣。

在以后的教学中，我将继续学习、及时地进行教学反思，在教育教学中体验乐趣、不断得成长，争取做一名最受学生欢迎的老师！

第四篇：学生喜欢什么样的老师

学生喜欢什么样的老师

来源：知乎

著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。说说我的高中老师。他教了我整三年，本来我是一个热爱语文的理科渣渣，后来在他的影响下我热爱物理，并且报了师范类物理学，如今顺利签约母校就是为了继续跟随男神老师。并且男神在高一分科前带了两个文科倾向班，且不是班主任，仅仅是任课教师，最后这两个班上绝大多数同学都选了理科，我私下问过原因，很多同学都表示因为要继续跟随男神。好了，铺垫完毕，说说我认为男神是如何有影响力的。

1.学高为师。男神是全校的物理大组长，虽然平时没有任何架子，但在办公室，教龄比他长的老师都很尊重他，因为他业务水平高。高中三年我们理科实验班的学生问他的所有物理问题都能得到满意的解答，从未出现过被问倒的情况。且男神并非只关注物理，上课时时不时谈一些哲学，引用几句古诗词，都让我们觉得这位老师学识渊博。上课时能将物理联系生活，联系科技，都让我们对于物理的兴趣倍增。

2.身正为范。男神的生活简直自律到可怕，按时上下班，从不无故旷课，不会出现上课很久了还要课代表去办公室请的状况。其实男神比其他老师更勤勉，例如周末加班的时候，上午没有物理课，很多老师都不会来，经常出现男神一个人在办公室的情况。不抽烟，从不喝得脸红脖子粗还进教室。不管是在教室还是在办公室，都不说脏话不讲荤段子，不乱发脾气。事实上男神教我们的时候几乎不发脾气，大部分时候我们都是非常乖的，如果我们没做好，男神只要稍稍表现出一点失望，我们就会很内疚很内疚……不像那些暴躁易怒的老师，即使他们已经歇斯底里，我们依然在内心呵呵呵，因为我们对这类老师的怒气已经习以为常了。男神的兴趣爱好都很健康，老师私下聚会时吃完饭经常要打麻将，男神这时候一般都是带着年轻老师去唱歌，唱两三个小时然后回家。提到聚会，男神吃饭的时候喝酒都很有节制，并且在别的老师要求我喝酒的时候反驳他们女生在外不能喝酒。除了唱歌，男神喜欢电影喜欢旅游，作为一个跟我老爸同龄的人，竟然能跟我这样一个二十出头的小姑娘谈我喜欢的电影歌手，跟班里男生谈游戏谈推理小说，简直是6得不行。男神从不碎嘴说别人的是非，也不会跟别人絮絮叨叨说自己的琐事，这一点让人感觉十分靠谱。在物理组内，男神是组长，十分公允，对待一起工作二十多年的老教师和新人都是一样，没有排挤和不满，对新人尤其照顾。在组长的带动下，整个组氛围都非常和谐，我当初在这个组实习的时候每位老师都对我特别好，有一位老师有事请我代课，过后还送我了一个杯子表示感谢，丝毫没有像其他实习生说的被当作苦力各种使唤的苦逼经历，以至于师范学校规定的实习时间结束后我还请假继续留在实习学校不想走。

3.绅士风度。男神对待同事、学生都时刻保持着绅士风度。男神从不会当众给任何学生难堪，哪怕这个学生表现不好，而是该讲道理就讲道理，绝不讽刺挖苦。上课时拿器材这种事能自己做的尽量自己做，而不是哪怕拿个平抛竖落仪也去支使课代表。很注意维护课代表的权威，答主当年就很羡慕男神的课代表。男神的风度体现在方方面面，大学时每次放假都会去找男神，男神每次都会带我出去吃饭或者看电影，有几次想偷偷去买单都被男神识破并且阻止了。后来答主实在不好意思继续蹭饭了又想去找男神，就好说歹说终于说服男神同意我请他吃饭了，结果男神体谅我还没固定收入，把我带到了吃盖浇饭的地方！！答主差点泪奔老师你要不要这么善解人意！！去实习的时候学校不解决食宿，男神把他自己的教师就餐卡充好钱给我用；从不让我看晚自习，怕我回家晚了不安全；有一次帮别的老师看最后一节自习，上完自习收拾东西的时候教学楼熄灯了，男神用手机手电筒给我照着，然后送我回家；圣诞元旦这样的节日有学生给男神送苹果贺卡什么的男神都会回赠一个小礼物；有学生在上课时开玩笑跟男神说爱你，男神会笑着对全班同学回答我也爱你们！最最重要的一点：男神给我讲题或者给别的女生讲题、传递物品等等都会最大程度避免手碰手等身体接触！有一次夏天答主跟男神一起走的时候崴到脚，男神迅速扶住答主有衣服覆盖的肩膀防止了答主摔倒而不是去拉胳膊。在那么一瞬间能做出这样的反应说明完全是下意识的行为，可见男神平常多么注意。

4.幽默风趣。也可以换一个词，逗比。男神作为一个爸爸辈的老男人，依然保持一颗童心，即使到高三后期，我们的物理课堂依然各种欢乐。毕业这么多年，很多当初物理课堂的场景依然历历在目，想起来总会情不自禁地笑。作为一个老师，幽默绝对是一大利器，学生不会喜欢整天板着一张脸的老师。

男神的事情说到这里。基于男神的例子和答主自己的教学经验，总结一下自己的感受吧。作为老师一定要做到这样几点：

1.业务水平一定要高。要给学生一碗水，老师要有一桶水。一个老师如果经常在自己所带的学科被学生问倒，即使这个老师再能跟学生打成一片恐怕学生都不会从心底尊重这个老师。因此自己所带学科的知识水平一定要高！如果能在其他学科领域也博学強识，上课的时候能旁征博引，那么效果绝对跟彩蛋一样让学生兴奋。当然，这一点难度略大，实在做不到也没什么。

2.找准自己的定位。每个老师都有自己的风格，或温柔或严厉或优雅或随性。根据自己本身的性格做真实的自己就好，没必要在学生面前故作严厉。答主是个长得瘦瘦小小性格温柔的小女生，刚开始上课的时候甚至还考虑过留什么样的发型显得成熟。后来发现完全是想多了，本来什么样就什么样，学生并没有因为答主身材娇小长得幼稚性格温柔就不尊重答主。如果本来就是个温柔的人,没必要为了所谓的教师权威故作严厉；相反，如果你本来是个不苟言笑的人，也没必要为了迎合学生强迫自己每天笑得跟朵花一样，只要学生能感到你面冷心热，依然会尊重你。这正是下一点要说的。

3.真心以待。教师的工作与其他工作很重要的一点不同就是教师每天接触最多的都是未成年人，是发展中的人，是需要你用心教育的人。发展中的人自然有很多不完善的地方，你要教他们知识，帮他们树立正确的三观。在这个过程中会遇到很多问题，或许他们淘气，或许他们进步不如你预期得那么明显让你失望，或许他们性格固执冲动总给你闯祸，但无论如何绝不要轻易放弃任何一个孩子，要记住正因他们不完美，所以他们需要你。4.无规矩不成方圆。早在实习的时候老师就教导过，班规非常重要，并且你需要至少高一一整年的时候来立规矩。可以参照网上的模板再根据实际情况作出相应调整制定一份班规，也可以请教老教师。有了班规接下来要做的就是按规矩办事，让你制定的班规发挥它的效力，而不是成为一个摆设。当然，班规也需要及时更新，要适当听取学生意见。说到班规想起一个故事。答主高中时同年级文科快班班主任是历史老师，分班后不久就制定了一份班规，一共二十一条。可是作为一个历史老师觉得二十一条很不好听，于是想要增加或者删减一条。无奈实在不知道怎么改动，最后只好加了第二十二条:此班规最终解释权归班主任所有。后被沿用至今。

5.一碗水端平。作为老师一定要不偏不倚，不能在成绩好的学生不遵守纪律的时候睁只眼闭只眼也不能一有违纪的事发生就首先怀疑某一个学生。老师不是圣人，不可能真的对每个孩子都一样喜欢，但你把你的偏好默默和不喜默默藏在心里就好了，千万不要让某个孩子感觉到你不那么喜欢他，教学过程中和处理班级事物时一定要做到一视同仁。

6.我们都是讲道理的人。你可以温柔，可以严厉，可以和蔼可亲，可以面无表情，但是一定要以理服人。不能为了维持和蔼的形象就无视学生的过错，也不能一味用老师的权威来压学生，而是要跟学生讲道理，教学生什么能做什么不能做，让学生心悦诚服。当然，有一些学生自制力差，道理都懂，就是总管不住自己，那么老师就一定要耐心多次教导，切忌明显表示出自己的失望，这样很容易导致学生自暴自弃。自己平时也一定要讲道理，不能认为自己是老师是权威想怎样就怎样。

7.对待学生要耐心耐心再耐心。很多学生往往自制力差，简单来说就是道理都懂就是管不住自己，这是上面那条提过的，但由于耐心确实很重要所以单独再列一条。熊孩子往往会做出很多出乎你意料的事，一定要控制住自己的脾气，你可以深吸一口气，世界如此美妙你却如此暴躁这样不好不好，然后再微笑着和蔼地跟他们讲道理。8.身教重于言教。老师讲再多道理都比不上自己以身作则。老师的一个小动作一个语言习惯都可能被学生模仿，这就是教师职业的示范性。某种程度上说，老师不仅仅是一个职业，更是一个公众形象。因此老师尤其要注意自己的一言一行，你希望学生具有什么样的品质，你自己首先就要有这样的品质。

9.保持一定的神秘感。不要絮絮叨叨跟学生说你怎么样你爸妈怎么样你老公或者老婆怎么样你儿子女儿怎么样！你可以跟学生谈人生聊理想说爱好，但不要老是说你的私生活以及你的家庭成员关系，更不要吹牛借此表现你多么牛逼，这样的老师在学生眼里就是个八婆。

第五篇：做一个学生喜欢的老师

样做一个让学生喜欢的班主任

班主任工作让我体会最深的一点就是要和学生处理好关系，如果这一点搞不好，成绩，心情等别想好，只要设法使学生高兴，你一切都会拥有一切，下面就谈一下我的认识：

一、以深厚的情感打动他们

时下有“情感投资”一说，意思是只要你投入情感，就会获得相应的回报。

在教学中，教师对学生加“情感投资”，也同样能获得学生极大的回报——信任、尊重。只要学生信任、尊重老师了，那老师的教育、管理也就成功了一大半了。

这正如社会上流行的一句话：“只要感情到位了，你错了别人也认为你是对的；

如果感情不到位，你对了别人也会认为你是错的。”由此可见，情感育人是多么的重要。我认为，教师对学生的“情感投资”可从以下几个方面入手。

1、在小事中，体现关爱之情。

教育无小事。教师的一举一动，一颦一笑，一言一行都是一种教育，都摄入了学生的眼睛里。因此教师的“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励 的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一两句随口的询问，都能给学生留下愉快的回忆，给予情感的满足。这种情感投资是不费心不费时不费事的，但 它却能树立教师的良好形象，建立师生的良好关系。

2、在活动中，争做其中一员。

教者都知道，只有走近学生，甚至走进学生，才能收到最佳的教育效果。在课间十分钟，你是否会站地一旁会心地观看学生玩的一些小游戏，你是否会接受学生的邀请和他们一起玩 闹？在运动会上，你是否会跑上跑下地大声指挥，并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油？只要教师能经常参与学生的活动，成为学生中一分子，学生没有理由不接纳你，你的情感投资没有理由得不到回报。

3、在困难时，助其一臂之力。

学生在成长过程中会遇到很多困难，学生的长大过程就是克服困难的过程。学习上因成绩上不去而焦虑；在竞争中因落聘而灰心；在交友上，因朋友远去而失落；在生活上，因疾病上身而苦痛„„在各种困难面前，谁对他伸出援助之手，谁助他一臂之力，他就会像恩人一样感激，像父母亲情一样铭记。此时雪中送炭式的情感投资，换来的将会是一生的尊重和感谢。

二、以警醒的道理说服之

有经验的教师都知道，对学生的管理“ 压服不如说服 ”。人的成长过程时时伴随着犯错，可以说学生的成长历史就是一部犯错史，学生在一次次犯错中明晓道理，受到教育，获得进 步。因此，教师面对学生的犯错要有一种预见的头脑，宽容的胸襟，人本的思想，适宜的处 置。学生都是能听懂道理的，只是你用什么方式，在什么场合，什么时候来讲道理，需要 慎重考虑。下面介绍几种简单易行的方式以供参考 :

教育方式是不穷的，可以说有多少错误，就有多少教育方式，但是教育理念只有一个，那就是切不可简单认为学生的犯错是明知故犯，他们认识上偏差，认识上的不清需要教师去 反复讲解，去耐心说服。

三、以高尚的人格影响之

教育专家魏书生说过 :“ 教育者的人格魅力，榜样作用胜过一切说教。”

教师要求学生做什 么，怎么做，教师自己得先这样去做。据调查，学生最尊崇的老师是那种心地善良，品行端 庄，人格高尚的老师，学生对这样的老师愿意亲近，乐意遵从，执意仿效。因此，教师要在人格上不断磨砺，不断完善，以近乎完美的表现呈现在学生面前 : 要求学 生守时惜时，教师必须守时惜时；要求学生努力学习，积极上进，教师必须努力学习，积极 上进；要求学生心胸豁达，与人为善，教师必须心胸豁达，与人为善；要求学生勇于认错，知错就改，教师必须勇于认错，知错就改 ……

总之，教师要以自己的高尚人格去征服学生，并潜移默化地使之受到影响和教育。

四、以高超的技艺折服之

教师教学的水平决定了教师受学生尊重的程度。判断教师教学水平的高低有一个简单的办法 : 除体育课外，学生是否最喜欢他所任教的这门学科。这个办法看似不科学，但其中也

有几分说得过去的道理。其一，你的课堂是否充满了宽松，愉悦，让学生在课堂上能平和、安全学习。要做到这 一点，教师必须把握课堂的容量，设计知识的难度，调控轻松的氛围，保障安全的空间。使

学生学在其中，乐在其中，使教室成为学生真正的成长乐园。其二，你的课堂是否能使学生开阔视野，启迪智慧，让学生能享受到知识带来的乐趣，享

这就要求教师加强对基础知识的梳理，对重难点的设计，受到精神层面的愉悦。

对课外知 识的关联，对思维潜力的训练等等方面做到科学严谨，统筹兼顾。其三，你的课堂是否体现了学生的主体地位，使他们愿学，会学，乐学。教师作为课堂 的设计者、调控者，教学情景的设置，课堂环节的过渡，重难点知识的精讲，学习策略的训 练等等方面都要做到水到渠成，运用自如。

总之，教师能使自己的课堂轻松高效、注重发展，那学生也就会喜欢这样的课堂，喜欢

这样的老师。

1、计划好你的时间，每一天、每一月的时间多少是固定的，对你来说却是有弹性的。如果你能够事先计划好你的时间，学习时间是可以挤出来的。

2、保持旺盛的精力。做到生活有规律，注意饮食营养，保证充足的睡眠，保持适量的运动和休息，能够以旺盛的精力投入工作和学习。

3、养成自主学习的习惯。很多人习惯于全日制学校的学习方式，难以适应在职、业余、自主学习的方式。只要精心安排好自己的时间，把学习当作每天生活的一个组成部分，就会习惯成自然，工学矛盾将逐渐缓解。

4、创造良好的学习环境。良好的学习环境是保证学习时精力集中，提高学习效率的重要因素之一。

5、运用学习技巧，提高学习效率。如果能够掌握和运用一些学习技巧来提高学习的效率和效果，就会充分有效地利用好有限的学习时间，最大程度地缓解工学矛盾。