第一篇：北海学校轻负高质课堂赛课活动实施方案
潍坊北海学校轻负高质课堂赛课活动实施方案
为全面推进学校教育教学改革，促进教师专业化成长，进一步提高课堂教学效率，积极开展新教育实验，积极推进素质教育，提高我校教育教学质量，决定开展教师赛课活动。结合我校实际,经学校研究决定,我校教师赛课活动实施方案如下：
一、赛课目的：
深化课堂教学改革，优化教学手段，提高教师教学水平，促进课改新理念的落实，进一步推动教科研工作，全面提高我校教学质量，为教师提供展示的舞台，促进教师专业素质的发展。展示赛课教师的精神面貌。
二、活动原则
全员参与原则：赛课活动涵盖全校所有学科任课教师，作为一项常规活动，每年一次，让教师全员得到锻炼和提升。
注重过程原则：重视赛课的过程，关注教师在活动中的收获。以有效的课堂教学为核心，做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。
尊重差异原则：赛课活动立足实际，承认差异，关注发展，突出激励。
三、赛课对象
学校三十五岁以下所有学科任课教师都必须参加赛课，三十五岁以上所有学科任课教师自愿报名参加。
四、时间安排：2011年4月
五、方法途径及评奖办法
1、赛课要求。由学校作统一要求，教师自主选择最能展示自己水平与风采的课题来参赛。参赛者赛前要向评委提供一份教案提纲。本次赛课采取提前1天抽签确定赛课教师，进行公示，赛课教师按正常教学进度赛课，自行设计教案和课件。评委要根据课堂教学评价表对赛课教师量化评分，同时做好听课记录，写好教学点评，并对赛课教师进行评课。
2、评价办法。参赛教师采用相同的评价标准，严格按照评价标准，采由学校成立评审小组进行评分。
3、结果表彰。赛课结果要根据参赛教师的得分评为一等奖（1名）、二等奖（2名）、三等奖（3名）、鼓励奖（若干名），一、二、三等奖及鼓励奖均能获相应等级荣誉证书，获一、二、三等奖的教师按北海学校教师绩效考核评分方案加相应的考核分，并且本次赛课的优胜者将优先被推荐参加上一级赛课活动。
4、本次赛课获一、二、三等奖的教师要按学校安排为全体教师做示范课。
六、组织领导：成立赛课领导小组和评审小组。
1、赛课领导小组： 组 长：汤善香
组 员：张素英 考俊花 隋海丽 戚红红
2、评课组：
汤善香 张素英 考俊花 隋海丽 戚红红 各学科教研组长
七、保障措施
1、统一思想，提高认识。实践证明课堂教学加课后反思是教师专业成长的有效途径，提高教师的素质是实施新课程改革的关键。把赛课活动和听评课活动作为促进教师专业发展、提高课堂教学质量和效率的有效载体，已势在必行，这也是广大教师体现自身价值，追求幸福完整教育生活的必然选择。
2、认真组织，加强领导。学校专门成立教师赛课活动领导小组，加强对赛课活动的指导。
3、建章立制，保证落实。针对教师赛课活动，学校拟以教师发展性评价为导向，制定有关评价办法，做到公开、公平、公正，确保赛课活动方案得以顺利实施。
总之，本学期我们将认真落实构建轻负高质课堂活动，向课堂教学要效益，全面提高我校的教学质量。
潍坊北海学校 2011年3月
第二篇：“轻负高质”教学活动经验
实施“轻负高质”教学活动经验小结
我读了《孙维刚谈全班55％怎样考上北大、清华》这本书后，深深的陷入了思考当中……
孙维刚的教学不仅是传授知识，真正地是在培养学生的智力素质，他认为：“教学的目的和实施，应当是，通过知识的教学，不断发展学生的智力素质，造就他们强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明起来，让聪明的更加聪明。知识是需要的，但我们更需要的是驾驭知识的睿智，是面对陌生的科技难题，敢于直面善于攻克的创新能力。”
怎样才能造就学生一个强大的头脑，并且深刻地掌握知识和总结发现各种科学的思考规律呢？能力和智力素质，是必须通过对知识的学习和掌握才能得到并发展的。这里有三层意思
1、智力素质是最高层次的，它是指人的思维方式和水平或者就是通常所说的聪明吧，具备了它，在任何困难或课题面前，将能恣意驰骋，运筹帷幄，决胜千里；它能逢山开路，遇水架桥，无往不胜。
2、能力的提高，智力素质的发展，不是凭空得到的，在教师，是通过知识的教育来影响学生；在学生，是通过知识的学习来得到的。
3、通过知识的教学，培养学生的能力，发展学生智力素质，但这个教学，不是自然主义随便怎样做都可以达到目的的，而是在教学的每个环节，每个细节都要周密思考，精心
安排自觉地为实现“培养能力、发展智力素质”这个目的服务。
造就学生一个强大的头脑，可以从以下几方面思考开展教学工作。
一、站在系统的高度教学知识
1、每个数学概念、定理、公式等知识的传输，是在见树木更见森林，见森林才见树木的状况下进行。
2、在教学过程中，对任何细节，都鼓励学生追根溯源，凡事都多问为什么，寻找它与其它事物之间的联系，使它逐渐成为学生的一种根深蒂固的习惯。
3、在教学过程中，濡染学生使之养成“联想总是油然而生”的思维习惯。
二、教学中着重向哲理观点升华
华罗庚先生和中学生谈学习方法时，曾讲，一本书读第一遍时，应当由薄到厚，这个“厚”，是因为写了眉批，甚至写在小纸条上夹在书里，所以厚了。从实质上看，是纵横联系，丰富了理解；以后又读第二遍、第三遍……在融会贯通的过程中，提炼抽象，领会其关键，其核心、其本质，后来是那么深刻、那么精辟的一个见解，或几条思想，这样一来，书读到后来，不就是越来越薄了吗？
这就是学习过程中的从“由薄到厚”到“由厚到薄”。第二次的“薄” 就是升华到哲理观点。
另外在教学过程中还要注重渗透“运动的观点”“广义
对称的观点”，“矛盾统一的观点”“量变到质变的观点”“一般到特殊之间的关系”等等，对提高学生思维水平都有重要的意义。
三、教师要造就学生成为课堂的真正主人
在课堂上，要创造条件，造成学生总是想在教师前面，向教师、课本挑战，让学生在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。
每个公式、每个定理、每道例题老师都引导学生自己动手推导完成。由于历经险阻，熟知道路上的坎坎坷坷，才能印象深刻，记忆久远，甚至终身难忘。
老师把舞台让给学生，自己退居幕侧。有想法的学生，到讲台上来，到黑板上来讲，老师则审时度势，从造就一个强大的头脑和眼前的实际出发，不时点语引句，但不是提示。不要提示！因为提示是把练习跳高的学生托过横杆去，学生此刻需要的是，纠正错误动作和发展弹跳力，这样上课，比老师自己潇洒一言堂下来，要难出许多，但学生的收获和长进，却要大的多。
四、科学设计课堂教学模式
我在教学中尝试着进行实验，授课采用提出自学提纲或学生自己设计学习提纲，再进行自学，研究讨论学习，最后师生共同探究分析，教师归纳画龙点睛总结出一些结论。知识复习课，一般都是让学生看书复习，自己用网络结构形式整理知识，之后再对各类知识理解运用方面编题目进行巩固
提高练习。有些可以采用类比思想学习的新知识，采用让学生类比提出研究问题，例如：学习一次函数是在正比例函数基础上学习的。正比例函数主要研究定义、性质、图像以及求正比例函数解析式问题，一次函数同样也要研究这些问题。等边三角形是在等腰三角形基础上来研究的，同样类似等腰三角形也是研究定义、性质、判定以及性质，判定的运用等知识。另外在分析问题、解题时注重题后反思、归纳典型题的解题技巧方法，注重类比思想和数学建模思想的运用，解一题，就解决一类问题，解决一类问题，就得出了解决这类问题的规律步骤及解决这类问题应注意的事项、易出现的错误问题，见树木更见森林。
总之我的教学体会是在教学过程中尽可能把更多的问题抛给学生，让学生充分现象，自主发现问题、研究问题、解决问题，这样有利于造就学生一个强大的数学头脑，更重要的是让学生品尝到研究成功的喜悦，培养学生自信心和学习数学的兴趣，今后将继续探索研究下去，为培养更多国家有用之才而努力
第三篇：数学课堂中,如何落实轻负高质
学科论文：初中数学
数学课堂中，如何落实轻负高质
【摘要】：曾经我们喊减负，却只顾着一味的追求解放学生的题海战术而令学生走入了学习误区，教师则感到更为迷茫。而如今，人们终于能辨证的看待事物，分析事情的本质，于是提出了轻负高质。对于数学而言，轻负高质显得更为重要，因为数学教学很容易走入题海战术误区。本文就如何在数学课堂中落实轻负高质谈点浅见。
【关键词】：轻负高质，一题多变，错误，抓住错误中的教学契机
曾经我们喊减负，却只顾着一味追求解放学生的题海战术，未曾明白减负是减掉学生的过重负担，包括过重的课业负担、心理负担和经济负担，简单的认为减负的结果就是追求学习的简单化，然而这却使学生对一些合理的负担也叫苦叫累，甚至懈怠了学习习惯„„减负，令学生走入了误区，也令教师感到更为迷茫。
如今，人们终于认清了事情的本质，对于减负也有了更辨证的认识，于是提出了轻负高质。是的，要轻负，但却依然必须是高质的„„这也是我们的难点所在
结合自身平时数学课堂，我认为数学课堂的轻负高质重点要抓一条：一题多变。众所周知，数学题目千千万万，但却万变不离其中。若能在课堂教学中让学生掌握变化的规律，养成自我思变的习惯，那么即使在面对较为陌生的题型时，也能有一定的能力自己结合已有知识去思考变化，从而掌握成为自身的解题能力。
比如，在学到一元一次不等式组时，有这样一道题目
x10解不等式组： x30相当简单的一道题目，学生可以从中巩固不等式组基本的解法口诀，完了之后，开始变 变式1：两个代数式x-1与x+3的值的符号相同，则x的取值范围是多少？
（联系同号得正，异号得负知识点）
xa02变式2：若a1(b3)0，不等式组的解集是多少？
xb0（联系两个非负数和为零的知识点）
3x2ya0x1变式３：方程组的解是，则不等式组
2xyb0y1x2a0的解是多少？ xb0（联系二元一次方程组的知识点）
通过这三变，学生还可以更清晰的明白，数学中的知识点都是可以相互连通的。一道题目的变化，可以将以前所学的知识串联起来，增强了课堂容量，又能将学生从题海战中解放出来，培养学生站于高处分析问题思考问题的习惯。
由于平时注意强化求变思维，久而久之，学生自我求变意识也越来越强。有次课上讲到一题：河的一侧有两个村庄A和B，现要在河边P点处建一水电站，问P点在什么位置时使得水电站到两个村庄的距离最短？
此题主要考察了两点之间线段最短以及轴对称变换的知识点，跟学生分析完之后，学生兴趣很浓，要求我变题。于是我转抛绣球，将问题抛回给了他们：你们想想可以怎么变呢？
于是学生积极动脑。一同学将问题变为：使P点到A、B两村庄的距离相等。于是同学们思考后得出，应是线段AB的中垂线与河的交点即为所求的P点，并自己总结出：主要复习的知识点就是中垂线上的点到线段两端的距离相等。
于是另一同学估计受此启发，说将问题变为：使P点到村庄B的距离是到村庄A的距离的2倍，并自己给出了回答：先找出线段AB的三等分点C1，C2，然后过C1作线段AB的垂线，点P在该垂线与河的交点处。理由就是：既然中垂线上的点到线段两端的距离相等，那么三等分上的点到线段两端点距离就应该是1：2，并可以依此类推„„ 我在鼓励肯定了他的举一反
三、触类旁通的能力后，转为用很严肃的口气问同学们：在学习数学的第一堂课时我就告诉过大家，数学是一门怎样课程呢？同学们思考后说：严谨、严密。
对，良好的思维虽然需要举一反
三、触类旁通来反应体现，但数学的特殊性注定了当我们想要求变时，必须遵循“大胆猜想，小心求证”的原则。那么我们就来验证下，这位同学的联想是否正确？
于是同学们又都开始讨论该怎么去验证呢？老师适当提示，作图利用勾股定理验证后，得出不正确的结果。整个课堂虽然有点偏离了原先预定的教学内容，但从学生积极参与思考，劲头十足并意犹未竟的表情中我可以看到这堂课的效果。除了复习了相应的知识点外，学生也能更深刻的体会到学习数学必须态度严谨，思路严密的本质，进一步渗透素质教育的精华。
总的说来，数学课堂中的教学，为了避免学生陷入题海陷阱，教师应懂得将题目以及知识点合理串联，使得学生所做的题目更具代表性；其次，面对学生出现的错误，不应一棍子打死，打击学生的信心与兴趣；而是可以作为一次很好的教育契机，引导学生明白错误产生的原因及学习过程中的思维漏洞以及习惯错误，从而更深刻的理解知识点并进一步认识自己。
抓好这两点，就能从本质上实现数学课堂的轻负高质。
【参考文献】：
[1]陈建军.关注学习错误引导学生成长[J].云南教育,基础教育,2006,3.[2]杨小荣.变学习错误为促进学生发展的资源[J].小学数学教师,2003,4.[3]叶澜.重建课堂教学过程观.教育研究,2002(10)[4] ,2009,2
第四篇：浅谈农村小学轻负高质课堂教学策略
浅谈农村小学轻负高质课堂教学策略
【内容摘要】：本文通过农村家长现状分析，要做到‚轻负担、高质量‛最主要是要提高课堂教学效率。为此，我是通过课堂上激发学生学习兴趣、诱导主动学习的欲望；教给学习方法，引导学生主动学习；提供讨论、训练机会，培养学生主动学习的意识的重要途径，来提高课堂教学策略。
【关键词】：农村学校 农村家长现状分析 轻负高质 课堂教学策略
一、农村家长现状分析
农村家长的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,许多家长外出打工,有的甚至父母双双外出，学生成了‚留守孩‛。这些留守生的管理重任交给了爷爷奶奶及亲友，推给了学校和老师。学生的教育稍有怠慢，学校要负责任，留守孩现象已成为社会的一个普遍现象，也日益引起了各级主管部门的高度重视。家长‚打工‛成为流行术语、流行潮。再加上农村落后的环境对学习氛围的影响,口头重视，实际落空。‚说起来很重要，做起来往右靠。‛这是众人对农村家长的评价。老师布置的作业要求家长协助监督，大部分家长却在一次次地实施中开出了一张张的‚空头支票‛。家长就是‚纸上谈兵‛。针对以上情况分析，我认为要做到‚轻负担、高质量‛最主要是要提高课堂教学效率。因为学生大部分时间是在课堂上度过的,课堂不仅是传授知识的殿堂,而且是培养思维模式、激发学生学习兴趣、渗透语文知识和人文精神的重要途径。特别是在农村,学生的学习主要还是靠课堂,所以学校的课堂教学效率显得非常重要。
托尔斯泰说过：‚成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。‛‚兴趣是思维的动力‛、‚兴趣是最好的老师‛。也就是说兴趣是教学的起点,也是教学的终点。对学习有兴趣,学生才会不顾一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激发学生的学习兴趣,首先教师要有一颗爱心。农村很多学生家庭条件不怎么好,很多学生会比较自卑,不愿意和老师说话交流,所以在农村的老师爱心有为重要,你爱学生,对学生充满着期待之情,学生必然会朝着你期待的方向发展。就这个问题我谈一些自己的做法和体会。
一、激发学习兴趣，诱导主动学习的欲望
‚兴趣是思维的动力‛、‚兴趣是最好的老师‛。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中，我经常利用多媒体教学或在教学中设置悬念，激发学生求知欲望；巧提问题，促进思维发展；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；例如：多媒体的形象、色彩、声音可刺激学生的感观，使学生很快进入学习情境。如：我教《山中访友》时，我先让学生欣赏《张家界风光》片，那清丽的金鞭溪、迷人的十里画廊、鬼斧神工般雕凿出来的黄龙洞……，不仅农村学生，就连教师也被深深引吸住了。在此基础上再行引导：‚大自然是如此美丽，令人神往，下面让我们跟随作者，用心去和大自然——‘他的朋友们’交流吧！‛这样开头激趣，既提高了学生的审美情趣，又使学生对下面的内容产生了浓厚的学习兴趣。再如；《索溪峪的‚野‛》 我在教学设计中让学生提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织学生选择相应方法进行学习。能根据教学目的，学生的知识基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，利用网络课件的形式重新科学安排教学程序；在整个教学过程中思路清晰，脉络和主线能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况，那就是索溪峪的‚野‛，；利用网络渲染，激活学生思维教学时，根据课文的要求制作了网络课件，搜集了大量的图片、视频以及相关的文字资料，让学生在网上观看索溪峪的视频，让他们初步感知的野、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知的‚野‛ 教师的作用更多体现在问题设置，组织实施上。师生之间平等交流，共同探讨成为可能。教师在网上收集优美的风景录象和图片做成课件，为了方便学生理解索溪峪和桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的区别，通过课件欣赏了桂林、庐山、泰山、黄山等名山风貌，使学生直观地感受到了桂林的秀，庐山的俊，……，也使学生感受到了索溪峪和桂林、庐山等名山相比所具有的独特的‚野性‛的美。让农村学生包揽了祖国的大好河山。
二、教给学习方法，引导学生主动学习
联合国教科文组织发表的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会学习的人。‛‚学会如何学习‛、‚学会生存‛已是21世纪人们所必备的基本素质。目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰、从学生的未来着眼，我们今天的‚教‛要为明天的‚不教‛而努力。因此，在教会的同时，必须让学生‚会学‛，让学生掌握一定的学习方法，引导学生主动学习。我重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，如教学生上好预习课文。一般是安排学生课前自己预习。预习的依据：
1、是每个训练组的‚导读‛提示；
2、是每篇课文之后的‚思考〃练习‛的提示。因为学生课前进行了预习，所以第一课时在讲读课文之前，教师可直接进入‚检查预习‛。检查预习的项目包括：生字、新词、分段、朗读课文、回答问题等，也可让学生提出不懂的问题。检查的目的是了解学生对课文的掌握情况，便于教师确定讲读课文的基点。上面所列检查项目，对每篇课文来说，不必都检查，可据课文不同，侧重检查其中的几项。如《狼牙山五壮士》，叙写的是一个人物群体，表现人物群体形象的事件是狼牙山战斗。课文按事情发展顺序写，五个段落详略明显，其中‚引敌上山‛、‚引上顶峰‛、‚英雄跳崖‛写得详细，这些都应让学生了解。在此基础上，还应引导学生探究这三个重点段是怎样写详细的，使之从读中学习描写人物群体的方法。作者采用的是先群体概写，后个体细描的方法，很有典型性。因此，我就借机确定为训练点进行小练笔。再如：理解重点段要抓重点句子、词语。由重点问题，顺藤摸瓜，找到重点段，再从重点段中找出重点句子、词语进行理解。特别要注意理解有一定内涵的词句，这是一个对学生进行思维方法训练的过程，可加速理解课文内容。再如《夜莺之歌》，课文中能突出表现小男孩机智、勇敢的重点段之一是‚用夜莺的歌声吸引敌人‛。教学中我注意理解的词句，如‚怎么会只剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！‛‚野兽来了，野兽来了。‛此处，要弄清加点词语的所指，并要悟出小男孩的机智、勇敢表现在他与德国军官对话中巧妙地戏弄、臭骂了一群德国兵。这里提出的‚学法‛，主要是指读懂重点段的方法，理解重点词句的方法，力求增进学生对课文内容的理解，提高感悟的能力。
三、提供讨论、训练机会，培养学生主动学习的意识
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，既发扬了民主又为学生自主学习创造了机会。人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。例《穷人》一课：我在引导学生时提出这样一个问题‚孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子‛？ 要学生想象这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：‚他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。‛我听了好激动，立刻评价说：‚你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。‛ 学生就能结合时代背景，能把课外学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我当时心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
由于小学生自我意识的发展还不成熟，他门往往忽视自己内部心理活动，对自己思维的疏漏不加注意，我鼓励学生自我反馈，强化自查自评。如《别饿坏了那匹马》我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。这样，通过教师长期地训练，学生主动学习的意识也逐步提高了。
总之，教学是师生双边活动的过程。我们一定要坚持以教师为主导，以学生主动学习为主线，让学生学会生存、学会学习、学会做人，真正把学生培养成为21世纪的建设者和接班人。
1、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心。
小学生具有强烈的的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个‚为什么‛?而好奇心是创造的起源。教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。
2、鼓励学生敢想敢说，树立自信心。
课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。胆小、内向的孩子不利于创造、而勇敢、自信的性格是创造的重要条件。要让学生说自己所想到的，说自己所看到的，允许他们说错了可以自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑。
在教学中遇到学生提出一些意想不到的问题，教师应及时鼓励并大加赞赏。如：学生通过一翻努力得出了其中的道理。学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，达到认识上的飞跃，同时，也锻炼了自己的胆量，树立了学习的自信心。
3、大胆放手，展开思维空间，培养学生的创造性思维。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：‚在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特点强烈。‛因此，在教学中，要注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能。如我教《彩色的翅膀》这一课时，让学生初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。‚战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。‛这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果，但这节课中孩子们有了这样的感受，学生们再读出来时就自然有滋有味了。
对于学生的新发现，我给予了充分肯定。这样的同学也从中尝到了创造的乐趣和喜悦。长此以往，今后学生便会更加专心地钻研问题，花大力气进行创新。
第五篇：提高试卷讲评效率,打造“轻负高质”课堂
提高试卷讲评效率,打造“轻负高质”课堂
摘 要： 高三地理试卷讲评课是高考考前复习阶段的重要课型之一，尤其是在复习冲刺阶段，更显出它的重要性。要上好试卷讲评课必须认真确定讲评重点，使讲评有针对性；选择合适的语言让学生乐于接受；积极调动学生的主观能动性参与试卷讲评。试卷讲评得好有助于学生了解自己的知识能力水平，通过讲评使学生做到发扬成绩、纠正错误、弥补不足，以此激发学生的求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。只有这样才能够提高复习效率，达到教学目的。
关键词： 试卷讲评 “轻负高质”课堂 构建方法
每位高三地理教师都要经历紧张而有序的高考复习，有效的试卷讲评可以对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用过程，是帮助学生总结解题方法、分析解题思路、提高解题能力的有效途径。可见，试卷讲评也是高三地理复习课的一个重要组成部分。那么，如何提高试卷讲评课的效率呢？笔者根据教学实际进行思考和总结，供同行参考。
一、试卷讲评要认真做好准备
1.数据统计
准确的统计是为了做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。除了统计整套试卷的平均分、班级的最高分、最低分、优秀率、及格率、低分率之外，还要对每个学生每一题及每一个知识点的得分情况进行统计。目的是利用好试卷的检测功能，对得分率较低的试题认真分析失分的原因，及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节，同时为试卷讲评提供参考依据。
2.分析比较
分析是根据每题出现的典型错误，揣摩学生答题思路，归纳造成学生考试错误的主要原因：心理、审题、书写、语言表达、知识积累等多种因素。比较是为了发现问题，为了利用试卷更好地指导今后的教学。可以同类班级比较分析，也可以将本次考试和上次考试情况进行比较分析，看教学的进步和问题；可以将同一次试卷中不同题得分情况进行比较分析，看教学的薄弱环节；还可以将优等生和后进生的试卷进行比较分析，找出优等生所以优、后进生所以落后的原因，促进后进生提高。
3.制作学案
由于试卷讲评课时间紧、内容杂、拓展练习多，因此在上课前适时准备一份学案笔者认为相当重要。学案的内容包括：一是考点归纳，即对整张试卷中所考查的知识点进行系统全面的总结以便学生在上课之前能系统了解试卷所考查的知识点；二是典型例题的变式训练，即针对试卷中的一些正确率较低的题目，教师可寻找同类的题目进行当堂巩固练习，加深学生对此类薄弱知识点的理解和掌握；三是模式总结，即对试卷中出现的一些常见或典型综合题，教师可和学生一起进行归纳总结，提高学生的答题规范能力；四是基础知识查漏补缺，即对整张试卷中出现的相对较基础的题目，教师可以以填空或简答题的形式进行总结并要求学生当堂背诵记忆。
二、试卷讲评要有针对性
讲评课的教学内容要根据学生测试情况确定，前面提到的课前准备阶段数据统计就是为提高讲评课的针对性和有效性服务的。要找准学生答题的失误点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。只有真正准确分析学生学习上知识与能力的缺陷，才能解决学生的答题易错处，真正解决学生存在的学习问题。讲评过程中要抓住有典型性和普遍性的问题，挖掘出错的根源，展示并剖析产生错误的原因，理清思路，做到举一反三，触类旁通，切忌“胡子眉毛一把抓”。
例如：2012年苏州高三地理二模试卷上的26题
冻土可分为季节冻土和多年冻土。冬季含冰冻结、夏季全部融化的岩土被称为季节冻土，包括季节冻结层和季节融化层。图15为北半球季节冻结层与季节融化层深度随纬度和海拔的变化示意图，读图回答25～26题。
26.下列有关受冻土影响的叙述，正确的是（）
A.季节冻土阻碍农作物根系向下伸展，对农业生产不利
B.冻土对铁路、公路等交通运输线的建设不利
C.多年冻土影响地表水下渗，在地势低洼处，易形成沼泽
D.有植被覆盖的冻土层较难融化，其上不适宜建造房屋等
这个题目全班36个同学中只有10位同学是答对的，班级平均分为0.83分。学生这道题不能解答出正解答案BC的原因一方面是没有仔细阅读试卷中出现的图文材料，另一方面是对冻土的相关知识没有真正掌握。因此，在上课讲评时首先要和学生一起仔细阅读试卷中出现的图文材料，教会他们最大限度地利用试卷中出现的信息为答题提供帮助，其次讲评时教师要对冻土做详细介绍，帮助学生在头脑中形成冻土全面系统的知识。
三、试卷讲评要注意拓展
高考考点是相对稳定的，试题命题人可以在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，随意变化题意、角度，让应试者防不胜防。因此，试卷讲评时还要适当对试题进行拓展，可以在原有题目的基础上进行变式衍生，也可以对答案要点进行丰富，还可以将考点增加难度，让学生在试卷讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布、解题思路和技巧进行归纳总结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。
例如：2012年苏州高三地理二模试卷上第3题
图2是2011年12月某日14时部分地区等压线图，读图回答3～4题。
3.甲处与图中所示我国风力最大城市的气压差值范围是（）
A.35<气压差值<45 B.30<气压差值<40
C.25<气压差值<35 D.20<气压差值<30
这个题目全班36个同学中只有14位同学是答对的，班级平均分为0.78分。对学生这道题不能解答出正解答案B的原因，笔者分析最有可能是对于图中甲的气压不能读出正确数值，对于锋线出现在低压的规律没有掌握，因此在讲解完这个题目后笔者即时利用学案，让学生当堂训练了三个类似的题目进行巩固。
举一反三：读图3“我国部分地区春季某时天气系统图”，已知丙、丁是锋线完成下列题目。
（1）图中气压最大和最小值相差（）
A.35<气压差值<45 B.45<气压差值<55 C.40<气压差值<50 D.50<气压差值<60
（2）图中甲乙丙丁四条线中，能形成暖锋的是：
A.甲、丙 B.乙、丁 C.丙 D.丁
四、试卷讲评要注意师生互动
讲评贵在激发学生求知欲，引导学生开展积极的思维活动，以训练和培养学生的思维和创新能力。一堂成功的试卷讲评课，教师应当给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。教师只有知道了学生的疑问所在才能更好地为其解惑。因此，试卷讲评要利用启发性的语言，使学生的思维不断得到启发，解题思路逐渐形成。
例如：2012年苏州高三地理二模试卷上的第28题（3）小题。
材料二图19为我国东南沿海某区域示意图，N处有全国最大的熏衣草种植基地。图中E村依山傍海，山青水碧，某集团公司计划在该村兴建一重化企业，将给予村民一笔不小的土地征用费。关于征地办企业一事，有支持，有反对，两种意见相持不下。
（3）根据材料二，试说明你对E村兴办企业的意见及理由。？摇？摇 ？摇？摇（支持或反对）。理由：？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。
针对本题出题角度教新颖的特点，笔者在具体讲评时将分别代表支持和反对两种意见的答题纸一起放到实物投影仪上展示，让学生走上讲台表达观点，同时可以进行争论，最后教师总结两种观点都可以。这样不仅加深了学生对此类题目的印象，而且锻炼了学生的思维能力。
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