构建“自主高效”课堂,实现“轻负高质”目标(轻负担高质量论坛发言材料)[5篇材料]

第一篇：构建“自主高效”课堂,实现“轻负高质”目标(轻负担高质量论坛发言材料)

构建“自主高效”课堂，实现“轻负高质”目标

安丘市大汶河开发区贾戈小学

为实现“轻负高质”目标，我校以构建“自主高效”的生本课堂为核心，针对模式构建、作业改革、活动推进等方面进行了探索和尝试，取得了显著成效：先后被评为潍坊市自主互助学习型课堂教学研究先进校、潍坊市攀登英语优秀实验学校、安丘市教学工作先进单位等荣誉称号。现将几点做法简单汇报如下：

一、构建自主高效课堂，打造个性化教学法

我校立足实际，基于情境教学、问题教学、合作教学有关理论和学生能力发展，构建了“自主高效”课堂教学模式，即“自主高效六步教学法”：

1.创境激趣，明确目标。从学生已有的知识和生活经验出发，创设恰当的教学情境，激发学生学习兴趣，诱发出探索性的思维活动，为学习定向。

2.问题导航，自主探究。根据教学情境或预习情况提出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣，步步深入”的问题，把学生的思维引向教学重点。教师加强指导，使学生掌握自主学习的策略和方法。

3.合作互助，释疑解难。充分体现自主合作交流的学习理念，要求所有学生大胆展示解决问题的方案，认真倾听别人的发言，同学之间互相对比，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见。

4.交流展示，精讲点拨。各小组展示学习成果，进行班组交流，让中等生尤其学困生优先展示学习成果，优秀生进行补充，教师进行点评。通过生生互动、师生互动探究解决问题的策略和方法。

5.巩固应用，反馈矫正。进行三个层次的题组训练：基础应用、综合应用和拓展提升。

6.反思总结，拓展延伸。教师引导学生以灵活多样的方式全面回顾，反思学习过程，畅谈学习收获，并结合知识点，布置适当的拓展延伸性作业，加强实践应用，实现课内与课外互动。在“自主高效”课堂模式引领下，形成了多个独具学科特色、凝聚着教师智慧的个性教学法：语文学科的“方法引导，自主阅读”、“自主习作，快乐赏评”教学法，英语学科的“活动展示+星级评价” 教学法，数学学科三种基本课型（计算课、概念课、解决问题课）的建模用模教学法等，在安丘市成功推广；数学学科的“五步建模教学法” 在《山东教育》上发表推广，这一系列个性教学法，既提高了教师的教研能力和授课水平，又提高了学生参与课堂学习的积极性和自主合作学习能力，为“轻负担高质量”的课堂注入了活力。

二、设计多元分层作业，促进学生个性发展

我们充分运用“个体差异”资源，以“多元分层作业”设计改革为突破口，积极构建“有趣、精炼、灵活、创新”的个性化作业模式，设计内容分层、形式多元的“自助餐式”作业，切实减轻了学生的课业负担，提高了教学效益。

1.内容分层的星级作业，解决了作业千篇一律“一刀切”，优秀生“吃不饱”，学困生“吃不消”的问题。

★作业（基础性练习）：以简单的巩固性作业为主。

★★作业（综合性练习）：作业内容是知识的综合练习与应用。★★★作业（拓展性练习）：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己的实际水平各取所需。它的特点是能满足不同层次学生的需求，尊重了学生的选择，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。

2.形式多元的开放性作业，把学生的能力培养与活动贯穿起来，促使自能高效学习。

（1）常规性作业：实行“检测化”设计，有层次性，题型灵活多样，突出知识重难点和能力培养点，少而精。要求学生当堂完成，避免抄袭，做到了“布置、批改、反馈、矫正” 四及时，有利于教师了解学情，调整教学方法。

（2）拓展性作业：打通课堂与生活的联系，让学生学会思考，学会应用，拓展思维，实现知识延伸，例如拓展阅读、课外积累、文本创编、搜集整理、调查研究、创新设计等作业形式，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的各种能力。

（3）实践性作业。结合学科特点，设计有利于学生操作实践的作业，让学生亲历“思、行、创”的过程。例如小课题研究、手抄报、书法绘画、设计制作、主题演讲、社区活动等。

以上作业改革，使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展，减轻了学生的课业负担，真正让作业对每个学生都适合并且发挥最大的效益。

三、搭建有效活动平台，全面达成“轻负高质” 1.开展“研·讲·评·思”校本教研活动。

以“研讲评”一体化为主要模式，抓实校本教研的四个环节。研：从教育教学中遇到的实际问题出发，提炼出研究主题，加强小课题研究。然后以教研组为单位，根据教学问题确定典型课例，通过个体研究与集体研讨相结合，优化整合出解决问题的最佳方案，即“环节教学模式”，形成个性化教学案。

讲——评：把“研”的成果通过“磨课”方式“讲”出来，深入打造“自主高效”课堂。针对我校每个年级只有两个平行班的现状，实行“异课同构”，即同一学科不同年级的同一类知识模块的课题，先由骨干教师上“研究课”，然后由研究团队分工“看课”，“定点”评课，剔除无效环节，再由学科精英上“精品课”，提炼出个性化的学科教学模式，最后由青年教师上“汇报课”，全员参与听评课，互相交流提高。在此基础上，打造出高效益的“常态课”。思：是指加强课后反思交流，打造“反思型”教师。要求教师根据本节课的能力培养目标以及达成目标的有效措施等进行深刻反思，并组织教师撰写教育教学随笔和教学反思进行评比交流，实现资源共享，提升了教师的专业素养。

2.开展“自主高效”课堂论坛活动。

为进一步深化课堂教学改革，促使教师更新教育教学观念，提高课堂授课效益，学校定期举行“自主高效”课堂论坛活动。由学校征集确定论坛主题，每个教研组在精心准备后，推选出一名教师代表本组参加论坛，每位老师结合自己的课堂教学，以“教学案例+理论支撑”的形式进行交流。

3.开展“自主高效”课堂全员赛课活动。

以教研组为单位，成立赛课活动领导小组及评委，依据“自主高效”课堂评价标准对每位教师的课堂教学进行客观公正的评价，赛课结束，由教研组长组织评课，总结课堂教学的得与失，提出今后的努力方向，同时对优胜者进行表彰奖励。

4.开展丰富多彩的学生能力展示活动。

结合实际，我校开展了各种语文素养展示、数学计算能力展示、英语读写能力展示、手抄报比赛、“优秀三本（课本、课堂练习本、作业本）”评选、创意设计展示等，这些展示活动，为学生能力发展搭建了平台，使学生拥有了积极的心态、良好的习惯和科学的方法。

以上是我校在“轻负担高质量”之路上的几点探索和尝试，不当之处敬请各位指正。

第二篇：“小组合作”实现政治教学“轻负高效高质”

“小组合作”实现政治教学“轻负高效高质”

2010年始，我们学校全面开展教学改革，在新课改的背景下吃透新课程理念和实施要求，主张每个班级建立起学习小组以供任课教师上课实施“小组合作”学习，提高课堂效率，注重学生主动地学，互动地学，积极地学。和一位教育家提出的“真正的高效学习是自己学习”的观点不谋而合。在高中政治课堂上，通过“小组合作”学习实现了学生的“轻负担，高质量”的目标。

我在平时的高中政治教学实践中，以学生为主体追求学生学的主动学的轻松为课堂要求，以质量为教学之本追求学生学有所获学有所得为教学要求，践行“轻负担，高质量”的教学理念。下面是我在平日的教学实践和方法总结。

一?p把你的课堂变成学生翘首等待学生喜爱的课堂

（一）合理组建学习小组

组建学习小组时，教师应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后再根据“优势互补、自主参与”的原则搭配成若干异质学习小组，使各小组的组成基本是一致的，这样组成的组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为各小组间展开公平的竞争创造了条件，使每个小组都成了全班的缩影。组建好小组后就应让各组员有明确的分工，例如表：

此外，还要对各小组的组员进行思想教育，要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现小组的团体力量和精神。

（二）教师要精心安排合作学习内容

教师在备课过程中要改变以往的备课思路，要精心设计符合合作学习的内容，合作学习的内容要灵活、开放，也要有一定的探究和讨论价值，有适当难度。教学的实践证明，政治课教学并不是所有的内容都适合讨论合作，即使让学生探究了，也探究不出的什么东西的课程最好不要让学生合作探究。

下列是我在高二哲学生活的《实践是认识的基础》教学中所设计的教学情境：

情境 1：大约四百多年前的明朝，在浙江余姚的一座安静的“阳明书院”里，有一小片茂密的竹林。青枝翠叶，摇曳多姿。一个二十多岁的年轻人，名叫王阳明，坐在竹林前静静地看着竹子。他双目发呆，脸色苍白，已在这里坐了好几天，家人多次劝他回屋休息，都被他拒绝。到了第七天，终于病倒了。他在欣赏竹林风光吗？抑或是有其他隐情？都不是。他是在苦思哲学道理。书上说：“格物致知。”“格”是研究的意思，“致”是取得，“格物致知”就是从研究客观事物取得知识。竹子是客观事物，王阳明静坐看竹子，就是想知道竹子的道理，看看“格物”能不能“致知”。一直到病倒，也始终没有体会出竹子的道理来。于是，他总结出了一个结论：格物致知是错误的，知识不能从研究客观事物得来。他断言“万事万物之理不外于吾心”“心明便是天理”；否认心外有理、有事、有物。

情境 2：余姚、慈溪、宁波这些地方平时很喜欢吃螃蟹，但是人们不知以前人们不知道吃螃蟹的故事。我国春秋战国时代，没有人吃螃蟹。结果螃蟹泛滥成灾，把越国的稻子都吃光了，弄得越王勾践一筹莫展，没有办法讨伐吴国。到魏晋时才有人知道螃蟹好吃。人怎么知道螃蟹好吃的？必定有人不管它难看不难看，硬是抓住吃过它。鲁迅先生说：“第一次吃螃蟹的人是很值得佩服的，是勇士，谁敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过。不过不好吃，所以后人不吃了。像这种人我们当极端感谢的。”

情境 3：15世纪，欧洲各国商品经济发展和资本主义萌芽的出现，要求不断扩大对外市场。当时，人们疯狂地追求货币和黄金，他们想去通商和殖民掠夺。同时，人们开始相信地球是圆的，也掌握了许多天文、地理方面的知识。15世纪，新航路的开辟为发展各国商品经济、加速资本主义的发展创造了条件。

情境 4：公元前 4世纪，以亚里士多德为代表的学者们认为重的物体一定比轻的物体下落得快，这种观点在近两千年里一直被人们奉为真理，当时，要是有学生提出一个问题，老师只说一句话：“这是亚里士多德说的”，问者便不敢再生怀疑。而伽利略却与众不同，凡事，不但喜欢多想一想，还要试一试。16世纪，伽利略通过比萨斜塔所做的自由落体试验，推翻了亚里士多德关于物体的降落速度与物体的重力成正比的说法。

（三）把握合作学习的时机

课内合作，可捕捉以下几个时机：

1.在重大社会政治事件中。此时可采用合作学习的方式让他们交流自学所得，并互相释疑解难。

例如，面对汶川大地震党和政府积极应对，说明了我国的中国共产党和政府在国家中分别是什么样的角色？从合作互动中学习，深刻而领悟性强。

2.在学生迷惑、混沌时。自学交流后，教师对学生的阅读难点已经把握，此时，可通过综合梳理，并根据课文特点和课文教学目标设计最有探究价值的问题，让学生进行新的合作。

3.在出现分歧、矛盾处。学生理解出现分歧时，教师不能简单仲裁，交给答案，而应抓住矛盾，引导争辩，让学生在争辩中合作，在合作中理解。

我们学习的理论知识和现实中的客观现象有时候看起来是矛盾，我们学生已有的生活实践和书本知识有时候也会呈现出矛盾，这时候是小组合作讨论的良机。例如情境4：伽利略的试验给我们什么启示？

让学生来说明得出：权威、专家的说法不一定正确，实践是检验真理的唯一标准。伽利略通过试验证明了亚里士多德的说法是错误的。

4.在需要协作、繁忙时。在学生的学习任务比较繁忙、需要协作时开展合作学习。

（四）关键在于实施积极合作学习法

合作学习要达到“轻负高质”的关键在于实施积极合作学习法，要让学生真正喜欢学习喜欢讨论喜欢合作，在平时的教学中积累一些行之有效的积极合作教学法。这些学习方法的实施使得学生不得不被调动起来，使得学生在活动中不知不觉感知知识，掌握知识。

方法一：两个人的力量

概述：这一活动用于促进合作性学习，强化合作的重要性与益处――即两个人的智慧总是胜过一个人的。并且有利于学生合理利用时间，减轻学业负担。

步骤：

1.向学生提出一个或多个要求反思和思考的问题。比如下面这样的问题：

（1）政府是什么？

（2）我国政府有什么职能？世界上其他国家有这样的职能吗？

（3）我国政府为老百姓做事是不是越多越好？

（4）你对余姚市政府的工作有什么感受和体验？

（5）你在生活中有没有需要政府帮助你解决的问题？

（6）余姚市政府下面有哪些部门？

2.要求学生独立回答问题。（要求在课上单独回答，这样就可以减少学生课后的负担）

3.在所有学生都写完他们的回答之后，让他们两两结对，并互相分享回答。

4.让每一对学生根据两个人先前的回答作改进，为每个问题都形成一个新的回答。

5.在所有结对学生都写好新答案之后，与班级中其他对子的答案做比较。

（注意：在实际使用中，教师要做好调控；为了节省时间，让某些结对学生回答某些问题比较好，而不是让每对学生都回答全部问题。）

方法二：团队测验

概述：这一团队技术有助于让学生觉得他们正在以一种有趣的、无威胁性的方式学习，并且可以激活整个课堂，提高课堂高效高质。

步骤：

1.选择一个可以分三部分介绍的主题。例如我把《政府的权力：依法行使》一课分为三部分。第一部分我讲10分钟；第二部分团队测验；第三部分归纳总结。

2.把学生分成三个团队（即三个大组）。

3.教师解释第一部分内容，即我来讲解《政府的权力：依法行使》一课知识要点，重点难点。

4.让团队A（第一大组）准备一份简答测验，准备时间应该不超过5分钟。团队B和C用这段时间温习他们的笔记。

5.团队A提问团队B的一个成员，如果后者回答不出来，那么轮到团队C来回答。相应的团队B就不能加分了。

6.团队A用准备好的下一个问题考团队C的一个成员，其他过程重复。

7.当测验结束，你可以进入课程的下一个环节：这时指定团队B也测验制定者。

8.在团队测验结束后进入课程的第三个阶段：课堂总结。

这个教学方法的好处在于：可以最大程度地调动学生的积极性，主动去查找知识，主动去学习，主动去与同学合作，在这个活动中把知识掌握和理解透彻；这个活动部增加学生课外的负担，课堂高效而有质量。

方法三：互补教学

概述：这种方法是对教学步调的真正改变。它能让在学习同一材料时有过不同经历的学生相互比较笔记，在这一比较过程中学习进步。

步骤：

1.将全班的学习小组分成两个大类。我所带的班级有9个学习小组，我把它分成4人一组合5人一组的两组。

2.课前给4人组进行课文的重难点培训，帮助他们课前去准备有效的预习课文。

3.课前给5人组进行材料类归纳，布置预习。如在《政府的职能：管理和服务》课程中，准备了余姚市政府的相关资料，并且强调了重难点的材料，并作适当的讲解说明。

4.在课堂上由各自的学习小组长完成来讲授知识（4人组类学习小组长）和老师布置的材料内容（5人组学习小组长）。

5.接下来，反转学习经历。给那些听过讲课的学生提供阅读材料，而给阅读过材料的学生讲课。

6.两组学生相互配对，相互重述所学的内容。

这一学习法的关键，要事先对小组长进行培训。老师在培训的过程中也要调控好类别，让两个组别有很强的互补性。对于学生来说有很强的操作性和趣味性，能极大地调动学生学习的积极性，对知识的掌握和理解也比较牢固和深入。

二、总结复习要帮助学生记忆，让学生容易记忆

现在复习资料丰富种类齐全，知识体系全面周到，但是我认为这些资料中的知识总结再好再全都不是自己的，要形成自己的知识体系必须自己亲自动手根据书本编写知识体系。自己编写的知识体系不是十全十美的，但是与上课基本保持一致，并对上课的不足进行补充。这样编写出来的知识体系，学生学起来轻松，巩固起来容易。

三、不搞题海战术，精题练习精确掌握知识

我们都知道文科类的知识类型有别于理科类的知识主要是陈述性知识，这样就要求我们在巩固训练知识时有别于理科类的程序性知识的训练。陈述性知识并非靠多做多练来巩固，题海战术不适合政治教学也有违“轻负高质高效”的要求。

我对课后的练习要求精题精练，不搞题海战术不额外增加学生负担。平时教学复习中主要做法有以下几步：

（一）教师做到海选试题。只要留心各类试题多如牛毛，我的做法是把“步步高”总复习光盘资料拷贝到电脑里，建立起自己的试题库，每次考试练习就到试题库中找。

（二）试题库中的试题找出来后，教师先做一遍，看是否符合教材要求，是否符合你的上课要求，是否符合你的学生要求（如是符合重点班的学生还是符合普通班的学生）。

（三）检测及检测后点评分析。这里讲评方法可以采取：直接讲授讲解法、学生订正自我更正法、难题重点题小组讨论法、重新解题法。

（四）在总复习期间把先前做过的试卷中错误率高的试题再编入试卷，再次检测。这样不需要大量做题就可以比较全面地掌握知识点，实现“轻负高质高效”教学。

“轻负担，高质量”的教学是人性化的教学，是把学生当人看的教学，只有把学生当人看才能真正地促进学生的自我发展，自我完善。

第三篇：优化作业设计实现轻负高质

浙江台州市椒江区人民小学章安校区（３１８０００）王永萍［摘 要］作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段。设计蕴涵趣味的巩固性作业、自主选择的分层性作业、贴近现实的实践性作业、拓展思维的开放性作业，是提高教学质量，减轻学生学业负担的重要保证。［关键词］作业设计 巩固 分层 实践 开放［中图分类号］ g623.5 ［文献标识码］ a ［文章编号］ 1007-9068（201５）05-062学生的作业是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题能力的有效手段，对于优化课堂教学过程、提高课堂教学效率、培养学生思维品质起着重要的作用。下面将探讨如何从小学数学作业设计入手，实现 “轻负高质”。

一、设计蕴涵趣味的巩固性作业，点燃学生的学习热情教师应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。如教学“数的整除”后，用这个单元的知识把某学生的电话号码编成一个趣味题。例如一个学生的家庭电话号码为７位数，每个数字依次是：一位数中最大的偶数（）；一位数中最大的合数（）；最小的自然数（）；２与３的最小公倍数（）；５的最大约数（）；既是偶数又是质数（）；２的最小倍数（）；最小的合数（）。学生根据给定条件，猜出了号码，这样把作业寓于猜谜之中，使有趣的猜谜活动吸引学生，“吊”起学生学习的胃口，不但让学生“吃”得有滋有味，也促使学生在“乐”中求知。最后再让每一个学生充分发挥自己的聪明才智，设计自己家的电话号码。这样学生既充分运用了本单元的约数、倍数、质数、合数等知识，又有效地理解和掌握了本单元的有关概念，充分展示了学生作业的独立性、自主性和创造性，突出了学生的主体作用，让学生在没有“负担”的情况下主动学习。

二、设计自主选择的分层性作业，让学生体验成功的乐趣数学课程标准提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。教师要给不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而保护了学生的学习积极性。如教学“长方形和正方形面积计算”时，我设计如下三个层次的作业。ａ．一块长方形的菜地，长７米，宽５米，面积是多少？ｂ．一个正方形的花坛，周长３６米，它的面积是多少？ｃ．学校要在操场上用２４米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形的花坛，有几种不同的围法？怎样围花坛里种的花最多？学生可以根据自己的能力选择适合自己的题目进行训练。这样的练习，可以激发学生的学习兴趣，能让不同层次的学生各尽所能，都有所获，不同程度地享受成功的体验。

三、设计贴近现实的实践性作业，让学生成为知识的实践者教师不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重培养学生面临生活中的实际问题时，能主动地从数学的角度，运用数学的思维方法寻求解决问题的办法，让他们成为知识的实践者。如在教学“千克，克，吨”后，改变以往给学生布置大量单位换算题目的模式，鼓励学生回家以后到生活中去搜集生活物品的质量大小，并提出自己的发现。由于是自己去测量、自己去发现，学生兴趣盎然。以下是一位学生的作业。我的调查：一袋大米１０千克，一个鸡蛋重５０克，一个西瓜重５千克，一辆卡车载重量１０吨，我的体重３０千克„„我的发现：平时一些比较小的物体，如鸡蛋、硬币、纽扣等都是用“克”做单位；一些较大的物体如一袋大米，一个西瓜等都是用“千克”做单位；一些很大的物体，如卡车载重量、大象的体重等都用“吨”做单位。当然，把作业的自主权交给学生，并不意味着可以任其发展。要想既能彰显作业的实践性与开放性，又能提升作业的趣味性与实效性，教师必须做好大量的前期准备工作，要做好家校沟通工作，做好方法指导工作，做好总结反馈工作。通过设计实践性的作业，不但提高了学生学习的兴趣，减轻了学生学习的负担，也提高了作业的质量和效率，为家庭作业转型、作业改革打下良好的沟通基础。

四、设计拓展思维的开放性作业，培养学生开拓创新精神泰戈尔说过：“不能将河水限制在一些规定好的河道里。”现代社会建设需要的是具有创造精神和创造能力的人才，这就要求教师除了帮助学生树立创造志向之外，还要努力培养学生的创新能力。如在教学“认识图形”后，利用伽利略曾经说过的一句话“自然界以数学的语言讲话，这些语言的字母是圆、三角形以及其他各种数学形体”，请学生放学后，利用圆、三角形、长方形、线条等创造出尽可能多的物品。这样的作业，将课堂中的数学知识与学生的生活实际紧密结合起来，使学生真正体验到数学的美，学生在“美”的知识海洋中也减轻了学业的负担。因此，设计富于趣味性、选择性、实践性、开放性等内容丰富、形式多样、高质、高效、富有启发性的数学作业是课堂教学的延伸与发展，是课程标准基本理念的进一步落实，也是提高教学质量，减轻学生学业负担的重要保证。只有这样，才能够更好地实现“高质量，轻负担”的教育效果，使学生能够拥有更多的自由空间进行创造活动。（责编 金 铃）

第四篇：轻负担 高质量 构建和谐校园

轻负担

高质量

构建和谐校园

——锦绣小学王霞校长述职报告

青山怀抱，芙蓉掩映，锦绣小学犹如一朵绚丽的鲜花，深深扎根在沙区教育的沃土上。“学校里里外外面貌一新”这不仅是家长、社会对我校的评价，而且也是亲临我校“3+1”检查的上级领导对我们工作的肯定和鼓励。回顾正式就任锦绣小学校长这一年的工作，我深深体会到：校长找准学校建设发展的工作思路、抓方向、抓大事是非常重要的，而校长紧紧依靠中层领导、教职工，信任、鼓励，甚至放手让他们在各自岗位上发挥才能，也就是说，管理以人为本更为重要。基于这种工作指导思想，上任后，我首先在协调人际关系，干群关系和调动广大教职工的积极性方面作了大量的工作。

下面，我就这一年我个人与学校的工作向在座各位作述职：我们认真地研究了锦绣小学发展的潜能与优势后，班子成员达成共识：以人为本，才能彰显个性。要继承和发扬学校已有的办学特色，在创新中求发展。在“童心童趣学校”的基础上，我们把“轻负担

高质量

构建和谐校园”作为锦绣小学特色工作去研究、去践行。

一、学校特色建设的指导思想

以“以人为本”，全面协调和可持续发展的科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真实施《义务教育法》，紧紧围绕“轻负担

高质量

构建和谐校园”的工作主题，立足本校实际情况，不断深化教育改革，提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，为学生的健康成长奠定良好的基础。

二、学校特色建设的总体思路

我们一致认为重负担下是不会有真正的高质量，只有轻负担才是达到高质量的阶梯。所谓轻负担有两层含义：一是指在宽松、民主、和谐的环境中，学生对学习产生浓厚的兴趣，从而不感到客观负担的存在；二是指适当的负担，既符合学生年龄特点、学习规律的课业负担。据此，我们特色建设的总体思路是：

1、抓和谐的校园环境建设，从师生的精神上减负

我们在校园文化环境建设上，独具匠心，集思想性、艺术性、娱乐性、人文性于一体，达到“绿化、美化、人文化”的标准，为师生的成长提供了积极向上、和谐优美、科学有趣的环境氛围和活动条件。学校各方面的利益关系得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，公平和正义得到切实维护和实现，安全稳定得到长久维护；学校领导、管理人员、教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处、充满活力。“和谐校园”中的学生体验着校园生活的发展愉悦，“和谐校园”中的教师感受着为人师表的精神满足。

2、抓师资队伍建设

从教师的业务上减负

哈佛大学前校长科南特曾经说过：“学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。” 这使我们深知，没有教师的发展就没有学生和学校的发展，没有优质的教师队伍就没有优质的学校。而不断提高教师队伍素质是保持“轻负高效”教学特色的关键。因此，我校大力加强教师队伍的建设，促进师资队伍专业化现代化发展。

3、提倡“和谐课堂”理念，提高课堂效率 “轻负高效”的关键在于提高教学效率，我校结合自身实际提出了“和谐课堂”的理念。和谐课堂教学，就是课堂教学的各种主要因素的良性互动和因素作用的充分发挥。构建和谐课堂教学的目的是,一切为学生的成长发展服务,充分发挥学生的主体作用,加强课堂教学的针对性,不断努力,在以学科教学为主的前提下,结合学科教学,发挥好育人作用,全面培养学生, 进一步切实提高学生的课堂教学的效率和效益。

三、学校特色建设的落实情况

建设和谐校园文化，从师生的精神上减负

教学负担对老师、学生来讲既是一种身体和生理上的负荷，也是一种心理和精神上的负荷。从某种意义上讲，教学负担还是一种个体心理的体验和感受。为使师生的身体健康和心理素质得到锻炼培养，从师生的精神上减负，校领导在校园文化的建设中提出了“三心”的标准，即：学生在校开心、教师工作安心、家长上班放心。

按照这个标准，我们充分利用我校的图书资源，在每个班级设立书架，保证学生读书需要；走廊大厅鲜花绿叶随处可见，让师生充分感受绿叶的精神和鲜花的魅力；建起了100余平方米的乒乓球室、舞蹈室；操场铺设了人工草坪，使师生学有资源、乐有场所、玩有天地。

建立和谐融洽的校园人际关系。领导间，教师间，学生间要以诚相待，相互信任，相互理解，相互帮助，有亲情感受，有大家庭的温暖。

搭建民主平台，让教师参与学校的决策和管理。在《校内津贴分配放案》的制定和实施过程中，班子与教师平等对话，倾听教师的意见；在“解放思想

建言献策

共建和谐校园”的主题活动中，每位教师都针对学校的实际情况提出问题和建议，为学校改革和发展做出贡献。支部和工会组织教师各种文体活动，特别是今年的开学典礼老师们以教研组为单位，手持鲜花，像获奖明星一样自信地走上红地毯，同学们把最热烈的掌声送给了自己的老师，而老师们则将新学期的寄语送给同学们。操场上到处弥漫着愉悦和谐向上的气息。师生因开学而产生的焦虑早已荡然无存，接下来的便是以饱满的热情投入新学期的学习和工作。教师节一枝康乃馨、一盒巧克力，表达领导对教师的祝福，让每一位教师品尝了为人师的甜蜜。丰富多彩的文体活动，愉悦教师的身心，缓解教师的压力，提升了教师的工作幸福感。

建设高素质的师资队伍，从教师的业务上减负

我校师资队伍的问题：①新参加工作的教师高学历与教学能力不协调，需要尽快适应；②教师个体间的敬业精神差异、工作能力差异导致学科教学发展不平衡和教师个体专业发展不平衡；③高水平、高素质的品牌骨干教师数量不足，特别是跨入“名师”行列的领军人物缺少；④教师自主学习与自主发展的观念有待提高。针对我校师资队伍的现状，我们以校本研训为抓手，尝试多措并举的方式促进教师自主发展。

1、建立培训体系

办学要特色，教师是关键。我校以“轻负担

高质量

构建和谐校园”为目标，组织教师加强学习，不断更新自己的教育观念，牢牢把握现代教育的发展方向，以特色建设为指向，建立一个行之有效的校本师资培训体系，通过培训，强化教师对学校特色建设的认识，促使他们落实特色建设的具体行动，培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的新型教师队伍。另外，我们在党员、干部、积极分子和广大教师中大兴学习之风，除了支部组织各种业务培训及专题讲座外，我们还购买各种书籍鼓励教师自主学习，开学初开展“品读经典 品味人生”读书交流等活动；为了提高班子成员理论水平，班子每个成员都重点研读了《赢在执行》《把工作做到出色》等书籍，并通过交流学习体会把学习与实践相结合，提高了管理水平，还加大了对后备干部的培训力度。

2、加强科研指导

本着“科研兴校”的宗旨，我校将不断强化科研意识，健全科研网络，把加强学校特色建设作为学校科研工作的核心和动力，使每一个部门、每一个教师都为特色建设尽职尽责；加大科研力度，建立以“轻负担

高质量

构建和谐校园”为主题的教科研制度，以课题为载体，促进特色建设不断发展。在师资队伍建设规划中，提出帮助教师完成“由苦干、经验型”向“科研型”转变。据此，学校采取了以下措施。一是确立学校研究课题——《轻负担

高质量

构建和谐校园》，要求学校各年级组制定子课题，全体教师参与研究。在时间上固定，定期教研，定期出去听课、听评、听讲座、搞交流。二是校长带领班子轮流为教师介绍先进的教育思想，提供先进的教育方法，购买名家《课堂教学专题培训光盘》使教师在学习中耳目一新，极大的提高了教师的教育教学能力和教科研能力。

3、注重专家引领

我校将继承传统的导师制，聘请有关专家到校，从办学思想、学科建设、师资内涵、科研素质等方面高屋建瓴地引领教师在较高的平台上，构筑自己的教育园地；借助“沙区进修学校”的摇篮，让青年教师在“毛虫与蝴蝶”的蜕变中成长；同时，借助与杨树房镇中心小学的互访交流，两校师资的互换教学，让教师的视界更为开阔，让教学的土壤更为肥沃，让教育的翅膀更为坚硬。

4、培养团队意识。一年来，我们引导各教研组围绕“轻负担

高质量

构建和谐校园”这一研究主题开展研究，在工作中我们注重提高教师的合作意识。新老教师结对，做好传帮带工作；同教研组每星期定时教研活动，定好工作计划、统一进度、统一作业。学校定期要求每个教师开放教研课，同组教师听完课后集体评课，互相提建议，取长补短。使得教研组所有工作不再是单枪匹马，一位教师接到公开课的任务，组内其他教师帮助备课，制作课件，准备教具，出谋划策。组内人际关系和谐，工作氛围愉快。

5、优化导向机制，培养创优意识。

进一步完善月绩效工资制和年终考核奖励制，提高教师待遇，激发教师的积极进取精神，引导教师勤奋工作，岗位成才，多出成绩，立足岗位，增强责任意识和岗位意识，增强队伍活力。在各类教师教学比赛中频频获奖，其中王慧、马锦绣、李岩老师的课被评为区级优质课；刘小坤、王平获市级优质课；张岩老师代表大连市参加省里的数学教学基本功大赛。教师以德立教，以身作则、教书育人。教有童心、育有爱心、工作有责任心。老师们牢记“为学生服务，为家长服务，为社会服务”的宗旨，兢兢业业抓好学生的素质教育。王平老师、于清老师、李惠娟老师、张岩老师„„他们用自己的辛勤工作，赢得了一封封充满感激的表扬信。

三、抓教育教学质量，提高教学效率。

为了加强素质教育的发展，学校把“轻负担

高质量

构建和谐校园”作为学校改革的中心，并将“儿童幸福”作为重要的价值取向,力求每个孩子在学校学的轻轻松松，玩的快快乐乐，成长的壮壮实实。

我校的主要问题是：课堂教学缺少教师人文情怀的渗透，长期下去最终导致课堂教学的呆板和低效，甚或让学生对自己的教学产生腻烦心理；再就是我们一直以来推行集体备课，欲解决大家在教学中问题，但问题在于素质高的教师会有自己的真知灼见，思路清晰，手法多多，更多教师是在人云亦云，或者从他人的见解中获取一点启示，拿来为我所用，或者疲于应付。

针对于此，我们以提高课堂教学效率为切入点，加强课题实践，进行方法引领。具体做法是：确立专题——制定计划——理论学习——课堂实践——反思研讨——再实践反思——提炼总结——成果交流。这是一个循环往复的过程，我们称其为磨课。

结合我校的教育教学实践，我们向老师提出要求：第一、做好课前准备。课前准备不仅指教师，同时指学生要准备好必要的学具和相关的资料收集和积累。对不同学段的学生的课前准备要提出不同的要求。低年级应请家长与学生共同准备，中年级请家长帮助给予指导，高年级可以放手让学生自己准备。教师的准备包括钻研教材，我们在钻研教材时不仅要从宏观上、整体上把握教材，即一个单元在整个教材体系中的地位作用；更要从微观的角度深刻研究每一课时教材的具体内容、编写层次编写意图，着力读懂、读透教材的每一幅图，每一句话，甚至每一道习题。把握教材背后所蕴藏着的丰富内涵。精心设计教法，制作必要的教具，调动学生的求知欲和学习积极性方法的准备。第二、课堂要给学生一定的自由度。如果把课堂当成军营，一味强调铁的纪律，个个正襟危坐，人人战战兢兢，不许交头接耳，不许相互争辩，只能给学生身心带来无形枷锁，不利于学生发展，因而课堂上给学生一定自由，引导他们自学、交流、讨论、思辩，并及时加以引导，形成师生、学生与学生之间互动式的学习模式，让学生感到这样的学习“带劲”，从而大大提高了课堂效率。第三教师在课堂教学的一言一行，一举一动，无不对课堂气氛产生影响。我们要求教师力求做到：要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、精神、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生。第四是抓学科教学习惯的培养，比如数学学科抓讲题的习惯,语文学科抓朗读的习惯„„如此一来，最大的受益者是我们的学生。无形中学生负担在减轻，学习质量得到了提高。

一年来，我们始终坚持把抓教学质量作为各项工作的重中之重，把抓教学质量看成是全校各项工作的生命线，但我校提高教学质量并非靠死记硬背或大搞题海战术，也不是靠加班加点。事实上，一年来的办学实践过程中，我校已经初步形成“轻负担 高质量”的教学特色。收到教育局普教科和区进修学校领导的高度评价。在这一年中，全校教师共上专题研究课100余节，研究专题共25个，在全校推广2项成果，教导处还编辑了“轻负担 高效率”研究专辑，今年参加区质量抽测中，五年级数学平均分82.64分，高出区平均分2个百分点；英语学科已和全区平均分差不到一个百分点。这在农民工近半的我校来说，是可喜的进步。

除课堂教学这条素质教育的主渠道外，学校还高度重视对学生综合素质的培养，把学生的课余活动安排的丰富多彩。我们根据学校实际组建了微机、科技、围棋、象棋、腰鼓、美术、足球、排球、少儿英语等十几个兴趣小组，开设校本课程。成立了合唱队、舞蹈队、管乐队、民乐队、威风锣鼓队，使全校学生既丰富了课余生活，更培养了他们动手动脑能力，使学生在各方面得到充分的锻炼和发展，教育教学结出丰硕成果。“琴悠鼓扬书声朗,脑灵手巧体格壮，”是锦绣小学校园里的真实写照。我们每年都要举办体育节、读书节、艺术节、科技节-----为孩子们提供了展示良好素质的大舞台。一年来，全校师生以“自信、自强、自主、自立”为校训，形成了“尊师、爱校、守纪、好学”的优良校风，“爱岗敬业、认真严谨”的踏实教风，在社会上享有很高的声誉。

“书醒大地春苗壮，东风扬帆旭日高”。区“新闻报道标兵”单位、区小学足球赛甲组第一名、小学羽毛球男子组第六名、小学乒乓球女子第五名。大连市优秀三队比赛中，器乐队、舞蹈队、合唱队荣获一等奖„„，荣誉面前，锦绣小学又确立了“规范化、科学化、人本化”的发展策略，作为锦绣小学新一届领导班子我们有决心在继承传统优势的基础上，不断创新。崇尚一流，福泽一方，致力培养合格+特长的新一代，虽任重而道远，我们锦绣人仍将上下求索！

第五篇：轻负高质构建有效课堂调研报告

“轻负高质，构建有效课堂”的

调 研 报 告

麻水小学:万春

随着社会的飞速发展，给学校教育提出了更高的要求。学校必须根据时代的要求实现转型，全面提高学校办学品位。加强学校建设,拓展学校特色，创建松滋名校。其核心是“轻负高质、科学发展”，其着力点是“轻负高质”，指向点是“创建松滋名校。”因此，追求质量是学校教育永恒的主题,是人民群众得实惠的具体体现.为了切实贯彻“轻负高质”质量的要求，我们把“轻负高质，构建有效课堂”作为调研主题，目的是要深入课堂教学，客观地分析教学存在的问题与原因，共商对策，对症下药，全面推进学校质量落实工作。

一、教学调研的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观和松滋教育发展的总体目标为指针，在教学调研中坚持实事求是，以人为本；坚持从课堂中发现问题，发现一个解决一个，不走过场；坚持同伴互助，共同提高的原则，大力推进学校“轻负高质”工作，为学校构建有效课堂，走内涵式发展，创建松滋名校而努力。

二、调研过程

1、基本情况

我校教师编制数26 人，40岁以下教师7人,教师达本科学历水平的4人 中学高级职称1人，小学高级职称24人。

2、教学现状

（1）大部分教师的教学思想、观念新，开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围。老师们正努力做到尊重学生，鼓励学生，注意保护学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性。但是面向全体，尊重差异的学生观在课堂教学中仍没有建立，一部分学生根本得不到教师的关注，在课堂上没有任何的进步和发展。

（2）教师在课堂结构和教学方法上注意了学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。在许多课上，有了情景创设、自主探究、小组合作、操作实践的趋向。但是，这些教学观的变化更多地停留在认识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。

（3）没有将三个“维度”的教学目标整合起来考虑，教学目标制订存在着“不科学、不贴切、不集中”现象，同时教学目标与教学实施过程中的组织形式、教学方法、教学手段、教学内容相分离，对部分教学目标把握不准。

（4）教学准备充分，教学方案设计能体现学情与教情。但对教材钻研不深，对教材的处理和知能结构缺乏足够的认识，所以出现了不了解教学要求，把不准教学目标和学科特点的现象。

（5）少数教师的备课是为了应付检查，一味追求形式，忽视备课的本质，并且单纯依赖教参。很多教师教案写的是一套，上课教的是另一套。

（6）作业当堂布置与当堂反馈无法得到落实，课堂效率较低。

三、调研结果与思考

1、“轻负高质”要转变教育教学观念，树立新的教学观。

落实“轻负高质”活动的关键是转变教师的教学观念，树立新的教学观、学生观、质量观。我们的课堂教学如何才能面向全体学生，体现以学生为主体呢?这就需要教师精心设计教学结构，如概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，要为学生创设情境，让学生积极主动的参与知识的形成过程，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。

2、“轻负高质”要强化课堂教学诊断，不断推进课堂教学改革 校长、教务主任、教研组长要深入课堂，努力使自己成为“课堂教学诊断的主治医生”。对课堂教学情况进行诊断，发现“病情”，开出治病“良方”。帮助教师找出存在的问题，改进薄弱的地方，全面落实“轻负高质”质量要求，深入开展课堂教学有效性的研究，以不断改善我们的课堂教学方法和手段，提高课堂教学质量。

3、“轻负高质”要让教师得到教学方式和学习方式上的支持

新课程倡导自主、合作、探究等学习方式。转变学生的学习方式，只有通过切实转变教师的教学方式，才能逐步改善学生的学生的学习方式，使教师的教从单一的传授式教学发展为主体性、创造性、开放性教学，使学生的学从“接受式”、“维持性”学习发展为自主性、探究性、合作式学习，从而彻底改变以知识为本、以教为中心的课堂教学模式。

4、“轻负高质”要深入研究教材编排特点，切实做好备课工作。

优化课堂教学过程，是提高教学效率的前提，要认真学习课程标准，认真钻研教材，通过自己的思维活动去再现编者体现在教材内的思维过程，以此引导学生展开积极的思维活动，克服只研究教学方法和教学艺术，忽视对教材研究的倾向。

教师要充分认识备课的重要性，课堂教学的高效率，在于进行充分备课。备课时要充分考虑：如何设计引入，如何创设情境，激发认知冲突，如何设计提问，启发学生思维，如何讲究显示手段，如何点拨思路，如何加强对比进行易混知识的辨析等。

因此，学校要大力提倡“集体备课”，达到资源共享、智慧共享的目的。

5、“轻负高质”要不断提高教师素质，促进教师专业发展

新课程标准，要求我们的课堂是开放的课堂，学生思维活跃，获取知识的渠道和手段极大丰富，创新意识增强；在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，彼此倾听、质疑、说服，思维的火花不断碰撞，结果常常会出乎教师的预料；新课程下的课堂是充满生命活力动态生成的课堂，教学的路径不再是线性的、完全预设的，而是多变的、灵动的，常常会有意外发生，教学目标的理解把握实施都需要教师的智慧，因此，教师都必须不断提高个人素质，提高个体的专业发展。总之，麻水小学将以课堂为主阵地，不断提高课堂教学的有效性，推进“轻负高质”工作。并以学习科学发展观的契机，进一步聚集课堂，立足求真求实高效的课堂，立足学生的全面发展，以现代信息技术服务于教育教学工作，教研带动教学质量的提升，以校本研修提质课堂40分钟的教学绩效，不段优化过程管理过程评价，推进学校学科质量全面提升.