深化课堂教学改革惜时轻负谋求高效

第一篇：深化课堂教学改革惜时轻负谋求高效

课堂教学改革工作总结

为全面深化课堂教学改革，有效开展“惜时增效，轻负高效”工作，三年来我们在学习山东杜郎口中学课堂教学模式之际，立足校情、师情、生情，本着“变中求动”的原则，立足课堂教学主阵地，坚定不移地搞课改。自2007年10月推行新的课堂教学改革以来，以中心小学为基地，积极学习借鉴山东杜郎口中学教改成功经验，大胆尝试“开放式课堂教学模式”改革，取得了显著成效，飞云乡中心小学被确立为全县新课改示范校，先后接待来自全市、全县60多家兄弟单位2300多人次的课改交流活动。我乡小学连续三年综合考核处于全县前三位次。2010年为进一步落实县局2010年教育工作要点和“课堂教学改革年”精神，飞云乡教育办继续加大力度深化飞云乡中心小学的成效，努力促进课堂教学改革精细化发展，积极开展校际交流研讨活动，全面创建适合学生发展的学校。学校本着以教育质量为中心，以课堂教学为主阵地，实施“开放式课堂”教学模式，靠创新求发展，向课堂要效益，狠抓教学常规的落实，重视学生良好的学习习惯的培养，深入推进“课堂教学改革行动研究”。积极推进规范管理、有效管理和精细管理，坚持“规范+特色”的办学思路，全面推进课堂教学改革，努力打造文化校园，提升学校特色建设水平，促进我校教育教学均衡发展、内涵发展、优质发展和协调发展。以此推动学生全面发展。现将我校开展课改状况汇报如下:

一、聚焦课堂教学，变中求动，整体推进。

1、教师初步感知新模式。

07年10月份从山东考察学习归来，杜主任当即利用第一时间向全体教师作了《关于向山东杜郎口中学教学模式学习》的主题报告，反复观看了杜郎口中学的现场教学视频，教师初步感知了杜郎口中学的教学模式。

2、开展课堂大体检。

在学校随即开展的全体教师参与的课堂教学模式改革汇报课中，教师都能在“动中求变”的基础上，将学生的能动性发挥的充分、真实。在教研组评课活动中，教师围绕着“借鉴---不足---改进”的思路，认真评议自己和其他教师的课堂。目前我们每学期都要对全体教师进行两次课堂大体检。

3、层层搞带动。

在全员参与的新课程课堂大体检活动后，我们在总结课改成绩和问题的基础上，开展“三级观磨课”活动，即由学校班子成员、教研组长、骨干教师上观摩课的活动，使课改活动自上而下，有序开展，全面带动全校教师参与课改。

4、开展课堂全开放活动。

为使每位教师的每节课堂都能体现课改精神，学校开展课堂全开放活动，即每位教师都能参与其他教师的推门课、敲门课，并及时做好评课活动。

5、推出探路课。

在课堂全开放活动的基础上，我们推出各教研组的探路课，鼓励骨干教师纷纷开展探路课活动，探寻出一条既符合课改精神，又能立足校情、师情、生情，体现个人特色的精品课堂。

6、人人展风采。

每学期后半段，每位教师都可以向学校提出“个人课堂教学展风采”申请，我们及时组织学校领导、教研组长、骨干教师参与听课并作现场点评。

二、教师素质提升是关键

(一)观念变革是前提。

1、下发材料学习。

学校先后向教师下发多份学习材料，让大家在感性理解的基础上

作进一步的真切体验。

2、主题交流感知。

利用周四晚教研组活动时间，全体教师就课改中的热点问题和困惑问题作主题式的深入探讨和交流,分科进行研讨，先由一人主讲，然后组内讨论，形成初步意见，再进行课堂教学实践，最终形成学科执行意见。

3、话题讨论交流。

在引导学习和自主学习的基础上，我们组织教师围绕 “如何开展好预习工作” “一堂好课的标准”等话题，展开讨论，并于周四晚教研组活动时由发言人在会上作交流发言。

4、组织形式变化。

各班主任在广泛征求了同学们的意见和分析利弊后，同学的座位作了变动，使师生处于同一空间、同一平面、体现教师的还权意识

(二)课下教师练真功

我们要求教师扎扎实实练好五项基本功：

1、认认真真备课：（1）备课要求：①体现以“学生的眼光看教材”的原则，突出四备：备问题设计、备习题精选、备学生活动、备学生能动。②要有预习、自习、展示课教案，明确知识点和能力点

（2）备课内容：①目标导学②重难点分析③学法指导④预习设计⑤教学环节与过程⑥反馈检测设计⑦能力再现

（3）检查措施：实行教研组长、教导处两级审验制度，并适时推选一定数量的精品教案予以展览、表彰。

2、实实在在预习：预习的主要任务是明确学习目标，生成本节课的重难点、知识点和考点并初步完成预习检测。（1）时间安排，根据学科和章节特点，利用早、中、晚自习或课前预习。

（2）预习提纲的设计，①教师根据教材和学生实际，将本节课的重难点、知识点和能力点、易错易混点以试题的方式提供给学生，可打印，也可抄写在小黑板上。②各学课预习提纲所设计的内容必须提前准备，由本节课的主备人承担，设计好交由备课组讨论完善。

（3）预习情况的检查由备课组长和包组领导实施。

3、真真实实反思：（1）教师方面，上完每节课后，都将得与失总结出来，书写在教案本上；每半期书写一篇教改心得，中考后由教导处统一检查收交，每周召开一次由年级领导主持的操后点评，肯定成绩，纠正问题，说问题要点明到人。（2）学生方面，要建立以纠错练习和补错练习为重点的反思本，做到知识天天清。

4、发自内心学人：（1）建立全校所有班级全开放式的机制，鼓励同科教师相互推门听课。（2）邀请教育办领导及时评课，虚心请教课改中的困惑；每期我校都要组织教师积极参与上级部门组织的各项教研活动。

5、一丝不苟堂清、日清、周清：（1）每节课留5分钟时间当堂检测相关知识，当天最后一节课结束前把本天的知识做到日清。（2）周清形式多样化，各学科以备课组为单位，在周四放学前，将本周的周清试题上交教导处核查，根据学科特点可随堂听写、默写，组内互相命题。

三、学生是课改的生力军

面对课改，学生的热情也很高涨，我们做好学生的引导工作。①利用周一升旗仪式上的讲话，从思想上改变学生“要我学”为“我要学”的理念，树立“动一动，我也行”的思路.② 开展主题班会，展开“面对动中求变，我该怎么办”主题交流活动，学生人人发言。

③每半月组织一次师生交心会，总结两周以来的学习心得，教师要指导学生及时扬长避短。

④加强班级小组建设。学习小组一般按按学习成绩和个性特点组建，每组4—6人，选定组长，编定序号。

⑤坚持开展小组长培训工作，使他们积极调动本组所有成员投入到有序的教学活动中。

四、形成基本课堂教学模式

即“开放式”课堂教学模式。

五、取得成绩：

一份耕耘, 一份收获。开展课改以来，学校教育教学质量有了明显提高。

六、深刻体验：

１、课改以来，学校涌现出一批课改意识强、真正做出成绩的老师，以他们为先锋队，形成了强有力的带动之势，使我校课改如火如荼的开展。年轻有为的张怀琴老师：“课改有效解决了学生变被动为主动的顽症，效果太好了！”

2、学生动了、课堂活了、效果好了。课改的春风，激活了罕中的课堂，我们的学生课堂活动更自信，更灵活了，他们敢上讲台，勇于发言，他们有唱有画，能说会评了，他们能发现，善总结了。六（3）班学生毛鹏娟自豪地说：“课改前，我沉默，课改中，我活泼，课改后，我优秀。”

这些发自肺腑的语言，道出了师生们的心声：课改真好！

课改深入开展以来，我们的校风、教风、班风都发生了很大的变化，面对新形势下的课堂教学改革，我们定要自我加压，求真务实，真正达到惜时轻负，全面提高教育教学质量之目的。

飞云乡中心小学

二〇一〇年七月十日

第二篇：深化课堂教学改革 惜时轻负谋求高效

课堂教学改革工作总结

为全面深化课堂教学改革，有效开展“惜时增效，轻负高效”工作，三年来我们在学习山东杜郎口中学课堂教学模式之际，立足校情、师情、生情，本着“变中求动”的原则，立足课堂教学主阵地，坚定不移地搞课改。自2007年10月推行新的课堂教学改革以来，以中心小学为基地，积极学习借鉴山东杜郎口中学教改成功经验，大胆尝试“开放式课堂教学模式”改革，取得了显著成效，飞云乡中心小学被确立为全县新课改示范校，先后接待来自全市、全县60多家兄弟单位2300多人次的课改交流活动。我乡小学连续三年综合考核处于全县前三位次。2010年为进一步落实县局2010年教育工作要点和“课堂教学改革年”精神，飞云乡教育办继续加大力度深化飞云乡中心小学的成效，努力促进课堂教学改革精细化发展，积极开展校际交流研讨活动，全面创建适合学生发展的学校。学校本着以教育质量为中心，以课堂教学为主阵地，实施“开放式课堂”教学模式，靠创新求发展，向课堂要效益，狠抓教学常规的落实，重视学生良好的学习习惯的培养，深入推进“课堂教学改革行动研究”。积极推进规范管理、有效管理和精细管理，坚持“规范+特色”的办学思路，全面推进课堂教学改革，努力打造文化校园，提升学校特色建设水平，促进我校教育教学均衡发展、内涵发展、优质发展和协调发展。以此推动学生全面发展。现将我校开展课改状况汇报如下:

一、聚焦课堂教学，变中求动，整体推进。

1、教师初步感知新模式。

07年10月份从山东考察学习归来，杜主任当即利用第一时间向全体教师作了《关于向山东杜郎口中学教学模式学习》的主题报告，反复观看了杜郎口中学的现场教学视频，教师初步感知了杜郎口中学的教学模式。

2、开展课堂大体检。

在学校随即开展的全体教师参与的课堂教学模式改革汇报课中，教师都能在“动中求变”的基础上，将学生的能动性发挥的充分、真实。在教研组评课活动中，教师围绕着“借鉴---不足---改进”的思路，认真评议自己和其他教师的课堂。目前我们每学期都要对全体教师进行两次课堂大体检。

3、层层搞带动。

在全员参与的新课程课堂大体检活动后，我们在总结课改成绩和问题的基础上，开展“三级观磨课”活动，即由学校班子成员、教研组长、骨干教师上观摩课的活动，使课改活动自上而下，有序开展，全面带动全校教师参与课改。

4、开展课堂全开放活动。

为使每位教师的每节课堂都能体现课改精神，学校开展课堂全开放活动，即每位教师都能参与其他教师的推门课、敲门课，并及时做好评课活动。

5、推出探路课。

在课堂全开放活动的基础上，我们推出各教研组的探路课，鼓励骨干教师纷纷开展探路课活动，探寻出一条既符合课改精神，又能立足校情、师情、生情，体现个人特色的精品课堂。

6、人人展风采。

每学期后半段，每位教师都可以向学校提出“个人课堂教学展风采”申请，我们及时组织学校领导、教研组长、骨干教师参与听课并作现场点评。

二、教师素质提升是关键(一)观念变革是前提。

1、下发材料学习。

学校先后向教师下发多份学习材料，让大家在感性理解的基础上作进一步的真切体验。

2、主题交流感知。

利用周四晚教研组活动时间，全体教师就课改中的热点问题和困惑问题作主题式的深入探讨和交流,分科进行研讨，先由一人主讲，然后组内讨论，形成初步意见，再进行课堂教学实践，最终形成学科执行意见。

3、话题讨论交流。

在引导学习和自主学习的基础上，我们组织教师围绕 “如何开展好预习工作” “一堂好课的标准”等话题，展开讨论，并于周四晚教研组活动时由发言人在会上作交流发言。

4、组织形式变化。

各班主任在广泛征求了同学们的意见和分析利弊后，同学的座位作了变动，使师生处于同一空间、同一平面、体现教师的还权意识

(二)课下教师练真功

我们要求教师扎扎实实练好五项基本功：

1、认认真真备课：（1）备课要求：①体现以“学生的眼光看教材”的原则，突出四备：备问题设计、备习题精选、备学生活动、备学生能动。②要有预习、自习、展示课教案，明确知识点和能力点

（2）备课内容：①目标导学②重难点分析③学法指导④预习设计⑤教学环节与过程⑥反馈检测设计⑦能力再现

（3）检查措施：实行教研组长、教导处两级审验制度，并适时推选一定数量的精品教案予以展览、表彰。

2、实实在在预习：预习的主要任务是明确学习目标，生成本节课的重难点、知识点和考点并初步完成预习检测。（1）时间安排，根据学科和章节特点，利用早、中、晚自习或课前预习。

（2）预习提纲的设计，①教师根据教材和学生实际，将本节课的重难点、知识点和能力点、易错易混点以试题的方式提供给学生，可打印，也可抄写在小黑板上。②各学课预习提纲所设计的内容必须提前准备，由本节课的主备人承担，设计好交由备课组讨论完善。

（3）预习情况的检查由备课组长和包组领导实施。

3、真真实实反思：（1）教师方面，上完每节课后，都将得与失总结出来，书写在教案本上；每半期书写一篇教改心得，中考后由教导处统一检查收交，每周召开一次由年级领导主持的操后点评，肯定成绩，纠正问题，说问题要点明到人。（2）学生方面，要建立以纠错练习和补错练习为重点的反思本，做到知识天天清。

4、发自内心学人：（1）建立全校所有班级全开放式的机制，鼓励同科教师相互推门听课。（2）邀请教育办领导及时评课，虚心请教课改中的困惑；每期我校都要组织教师积极参与上级部门组织的各项教研活动。

5、一丝不苟堂清、日清、周清：（1）每节课留5分钟时间当堂检测相关知识，当天最后一节课结束前把本天的知识做到日清。（2）周清形式多样化，各学科以备课组为单位，在周四放学前，将本周的周清试题上交教导处核查，根据学科特点可随堂听写、默写，组内互相命题。

三、学生是课改的生力军

面对课改，学生的热情也很高涨，我们做好学生的引导工作。①利用周一升旗仪式上的讲话，从思想上改变学生“要我学”为“我要学”的理念，树立“动一动，我也行”的思路.② 开展主题班会，展开“面对动中求变，我该怎么办”主题交流活动，学生人人发言。

③每半月组织一次师生交心会，总结两周以来的学习心得，教师要指导学生及时扬长避短。

④加强班级小组建设。学习小组一般按按学习成绩和个性特点组建，每组4—6人，选定组长，编定序号。⑤坚持开展小组长培训工作，使他们积极调动本组所有成员投入到有序的教学活动中。

四、形成基本课堂教学模式 即“开放式”课堂教学模式。

五、取得成绩：

一份耕耘, 一份收获。开展课改以来，学校教育教学质量有了明显提高。

六、深刻体验：

１、课改以来，学校涌现出一批课改意识强、真正做出成绩的老师，以他们为先锋队，形成了强有力的带动之势，使我校课改如火如荼的开展。年轻有为的张怀琴老师：“课改有效解决了学生变被动为主动的顽症，效果太好了！”

2、学生动了、课堂活了、效果好了。课改的春风，激活了罕中的课堂，我们的学生课堂活动更自信，更灵活了，他们敢上讲台，勇于发言，他们有唱有画，能说会评了，他们能发现，善总结了。六（3）班学生毛鹏娟自豪地说：“课改前，我沉默，课改中，我活泼，课改后，我优秀。”

这些发自肺腑的语言，道出了师生们的心声：课改真好！课改深入开展以来，我们的校风、教风、班风都发生了很大的变化，面对新形势下的课堂教学改革，我们定要自我加压，求真务实，真正达到惜时轻负，全面提高教育教学质量之目的。

飞云乡中心小学

二〇一〇年七月十日

第三篇：轻负高效、七彩课堂 [演讲稿]

轻负高效、七彩课堂

尊敬的各位领导、各位老师：

大家上午好！

今天我演讲的题目是“轻负高效、七彩课堂”。

也许您是风华正茂的年轻教师；也许您是年富力强的骨干教师；也许您是德高望众的老教师。不论你我处在哪个教龄，我们共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的土地上，共同面对“打造轻负高效课堂”的挑战。教师和学生都是活生生的人，又都各有个性、各具色彩。课堂里，有意料之中的瓜熟蒂落，有不期而至的思维火花，也有始料未及的奇思怪想……生活需要阳光，课堂需要七彩。

1.红色（兴趣为先）

常言道“授之以鱼不如授之以渔”，传授打鱼的方法固然重要，但我觉得授之以“欲（即兴趣）”才是源头之水，为有源头活水来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。趣之所存，情之所动，兴趣所向，信心倍增。面对身心负担较重的高中生，教师不妨化作一根火柴，在适当的时候、适当的情境下点燃学生的兴趣与激情。课堂上，不妨尽可能地旁征博引、生动鲜活的实例、妙趣横生的语言、机智灵活的提问、道破天机的总结均能使课堂趣味盎然，收效颇丰。特别是“趣味导课”环节，如能以趣相牵、引人入胜，则教似行云流水、学如久旱逢甘露，享“轻松愉悦”之课，收“水到渠成”之效。

2.橙与黄（精益求效）

如何向40分钟要高质、求高效呢？除了把课备足备精外，我觉得不妨紧抓重点、破难点、灭疑点。教学没了重点，那将是眉毛胡子一把抓，学生也跟着囫囵吞枣。抓重点既要看课标，定位本章重点；又要看习题，找准本课重心。

而破难点，则能“牵一发而动全身”，有“省时高效，豁然开窍”之效。

最后灭疑点以扫清阻碍学生融会贯通的拦路虎。

3.青与蓝（师生共振）

阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球”，只要善于给学生一个支点，学生也能撬起他们的地球，这个支点就是“做学生的脚手架”的教学观。课堂并不需要高精尖的仪器，需要的是一个师生互动、共振的平台。老师搭台，学生唱戏！学生好声音、老师好导师。倾听不同的声音，了解实际的“学情”，把握学生的“固有频率”，因人善诱、因材施教。师生共振、心灵共舞、共同成长，才能青出于蓝，甚至胜于蓝。

4.绿色（微笑入心）

雨果说：“笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”高效课堂也需要微笑。亲其师则信其道。恰如其分、自然流露的微笑是一种魅力无穷的无声语言，它不仅能唤起学生的自尊，更能拉近师生的距离。一个赞许的动作、一句表扬的话语、一个浅浅的微笑。我始终相信，课堂不止是知识和方法，而是用情感叩开一扇扇心灵之门。微笑能让学生感受到春天般的温暖，能激发他们夏天般火热的兴趣，能春风化雨、点石成金。

5.紫色（以思促学）

轻负高效课堂，也是“自主、合作、探究”的课堂。通过设置情景、进行讨论、引发遐想，甚至可以鼓励“标新立异”、“异想天开”，让学生敢思、敢想、敢说。书山有路思为径，让学生在思考中如咀嚼干果、品尝奶茶，让其回味留恋、遐思畅想，既掌握知识，又深化理解。

不仅学生要以思促学，老师更要反思促教。教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”不仅要经常反思自己的观念与教法，而且也要思考借鉴众人之长，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”通过反思，逐步掌握教育的内在规律，使自己水涨船高，趁于完善。

轻负高效是每个老师孜孜以求的，需要我们在教学实践中百炼成钢，逐渐剥去教学迷离的面纱，探寻适合自己风格和学生需求的教学之路。相信在大家的不懈努力下，百家争鸣、七彩缤纷的轻负高效课堂会冉冉升起。谢谢大家！

第四篇：轻负高效具体措施

史坊小学轻负高效的具体措施

“减负高效”讲究的是教育有质量,有效率,即减少“投入”,增大“产出”，也就是要以人为本，减轻学生过重课业负担，提高效益，全面推行素质教育。下面就结合五个流程管理来谈谈我们是如何让“减负高效”落到实处的。备课：

1、心中有目标

大目标——十册的语文知识要点。

小目标——本册教材中有哪些知识点，各要掌握到什么程度。

2、心中有教材

认真钻研教材，准确把握教材的重点和难点，三维目标制定集中、适切、明确。

3、心中有学生

尊重学情，就是以生为本，我们教学的对象不是教材，而是学生，为此，备课时教师心中一定要有学生，对设计的教法和问题要多站在学生的角度进行考量，多想想“如果我是学生会怎么看待这个问题”，尽量避免人为的拔高难度，从而增加学生的负担。上课：

1、突出教学重点，把握“节奏感”

精心的设计课堂的教学过程。充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学模式，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，鼓励学生自学探讨、自行实践。确保教学的每一个环节都有很强的科学性、针对性、实效性和艺术性，杜绝浪费学生时间的现象；对于一些重要的知识或学生难以理解的内容，则要重锤敲击，夯到实处，力求第一次就要把最准确的知识传递给学生，让他们少走弯路，提高学习效率。同时课堂上要尽量为学生提供练习的时间和空间，让他们能在老师的指点下及时消化、吸收知识，为学有余力的学生高质量地完成课外拓展作业做好充分的准备，2、注重课堂调控，评价多鼓励

在课堂教学中，运用细致敏锐的观察力，迅速捕获学生在课堂上的情绪反应和认知反馈，观察学生活动表现、巡视辅导、课堂训练等方式，加强随堂测评，检查效果，及时分析，正确判断，调控学生听课情绪的思维活动，激发学生积极参与教学，主动获取知识，组织流畅，以获得教学的主动权，从而达到高效。

关注每一位学生的表现，对于学生的表现，教师的评价要做到坚持正面评价，以表扬为主；并面向全体，评价方法灵活多样，评出动力，评出效果。3 用好35分钟，坚决不拖堂

按时下课不拖堂，不随意占用学生的课间休息时间，护导老师加强巡查。作业：

以教研组为单位，加强学生作业设计研究，强调教师必须“精讲、精练、精批、精析”

1、精讲——课内指导要“清”

根据训练重点，选择典型例题，针对本班学生实际对解题的重点、难点作详细讲解，为学生提供清晰、正确的解题思路。

2、精练——作业设计要“精”

（1）作业“质”要保证。

布置作业时，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。

（2）作业“量” 要适当。

就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。因此每天的作业量要严格控制，一二年级不留书面回家作业，三到五年级的作业时间也应该在要求的时间范围内完成。平时的小练笔和每单元的大作文注意整合。同时还应该教育学生及时完成作业不拖拉，要一丝不苟，不要边做边玩，养成良好的作业习惯。

（3）作业难度有弹性。

学生的学习能力参差不齐，要切实从学生个体水平出发，推行弹性作业，分层管理，针对不同程度的学生布置不同难度的作业，做到下要保底，上要给学生更多的思考空间，充分发挥学生的学习主动性。

（4）作业设计要有趣

兴趣是最好的老师，好奇是孩子的天性，故作业设计得生动新颖，孩子的自觉参与度将大大提高，得以事半功倍。要想作业生动活泼，最简捷有效的办法是给作业插上的生活翅膀。如，学习小数的认识，引导学生在生活中收集各种商品的单价或各大报刊中找含有小数数字的素材增加思考性强的综合作业。

3、精批——作业批改要“详”

教师要精心批改布置的作业，除了在作业本上做上“对”，“错”的记号外，对导致学生错误的原因要及时作批注。如学生因抄错数字造成计算错误的，批改时要及时帮他用红笔圈出来；因忽略题目中的关键词造成答题错误的，也要及时在关键词下加上红点，这样学生一拿到作业马上就能通过老师的批注发现自己错在哪里，从而订正时能省时高效。另外，作业的批改既要规范又要有创新，体现师生间的互动，注重批改方式的多样化和人性化。

4、精析——作业反馈要“省”

对学生作业中出现的共性问题老师要做进一步深入深省，找出原因，再向学生做细致辅导，同时，也要引导学生思考其做错的原因，帮助他们总结解决这一类问题的思考方向和解题方法，为今后的顺利答题做好铺垫。辅导：

日常注重培优补差。补差工作力求做到耐心细致，夯实基础，注重对学习困难学生自信心的培养及学习习惯的养成，不断提高合格率、优秀率，力求消灭不合格率。考查：

教导处全面负责、教研组长严把年级学科练习质量关，认真把握每次练习的针对性和有效性（不照搬照抄）。

第五篇：轻负高效具体措施

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2016—2017学年）

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力，更重要的是提高了课堂教学质量，打造小学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。高效的课堂教学应是在有效的学习活动基础上的更高层次追求。为此，我校在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、精心设计课前三分钟，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，是提高课堂效率的前提。

把握好刚上课的几分钟，马上把学生的注意力吸引过来是上好这节课的关键。学生在下课时有的踢毽子，有的玩游戏，肯定玩得很开心，突然听到上课铃声，要马上终止游戏，一定很不情愿，就算回到教室，刚才玩的情境还留在大脑里慢慢地回味着，甚至意犹未尽，回味的过程可能是3、5分钟甚至更长。一节课只有40分钟，你让他一上课就发呆浪费了10分钟，那么这节课的效果肯定很差，长期下去后果非常严重。所以我每节课都精心地设计了课前三分钟，有时让学生自己主持玩脑筋急转弯，有时猜谜语，有时谈学生有兴趣的话题，形式多样、内容丰富。

二、更新理念，改变方法，让学生充当“小老师”，老师巧妙地引导、归纳、总结，使学生在轻松中氛围中感受新知。

新课标中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能、思想和方法，获得广泛的经验，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。然而多年以来，受旧的教学模式的桎梏，学生的角色并没有明显得到改变，结合新课标的理念，我进行了一些探索，结合学生的心理特点，有的放矢的把学习的权力交给学生，让学生充当“小老师”。如我们刚学习的真分数和假分数，张梦洋为了让大家便于理解，这样解释：分子就是孩子，分母就是母亲，孩子比母亲小这是真的，所以分子比分母小就是真分数;反过来孩子和母亲一样大或比母亲大，这是假的，所以分子大于等于分母就是假分数。有时他们的思维连老师都想不到，教育不仅要教会学生做题，还要发展学生的思维能力。形象的比喻、灵活的方法、巧妙的总结与归纳，会让学生学得轻松、学得开心。

三、夸大学生的优点，其如其分的表扬，让学生在赏识中享受解题的快乐。

有人做了这样一个实验，实验对象为智力和知识水平大致相同的学生。将他们分为三组，让他们做难度相同的作业。在做作业之前，实验者对第一组只做一般性说明，对第二组在一般说明之外，还告诉他们：“我了解你们的能力，下面的作业对你们来说有一定的困难，但经过你们的努力你们有能力完成。”对第三组在一般说明之后，对他们说：“今天给你们的作业超出了你们现有的能力，你们中的大多数都不能解决，不过你们尽力而为吧。”实验结果表明，第一组完成作业的人数为50%，第二组为80%，第三组为30%.从实验结果不难看出，第二组和第三组有很大的差别，之所以会这样，根本原因是指导语增强了他们完成作业的信心，而给第三组的指导语使学生丧失了信心。心理学认为：“自信心的强弱与学生能力的发挥呈正相关关系。”人怎样才能自信呢？这就要发挥赏识的力量。例如，有一次我让一个成绩稍差的同学上黑板做题，他却做出了别人想不到的方法，全班同学不约而同地鼓起掌来，因为他的答案是对的。当时我很高兴地给这种方法命名就叫某某同学法，他的心里非常高兴。我相信这次的表扬会令他对自己重获信心。

表扬是一种赏识的手段，适时表扬既能肯定学生的成绩，又能增加学生的信心。对学习上信心不足的同学，还得夸大优点来对他进行鼓励。

四、引进激励机制，让学生不断享受成功的快乐，使学生保持高涨的学习热情。

要求学生一节课都保持高涨的情绪是有一定的难度，我就得用学生喜欢和别人比的心理进行鼓励。这样的课堂，气氛活跃，学生不断享受成功的快乐，保持着高涨的学习热情。

构建高效课堂是一种理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我们不断努力学习，善于学习，不断实践探索与研究，才能在构建有效课堂上再创一番新局面，达到构建有效课堂的最高境界——在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

吴村小学

2016年10月18日

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2015—2016学年）

随着社会发展家长对小孩读书越来越重视，小孩的负担也越来越重。有句歌词是这么唱：“阳光总在风雨后”，但当今小学生经历的“风雨”过于猛烈了。因此“减负”成了一个热门的话题，人人都谈减负人人都想减负，有些老师在减负的这条漫漫长路上探索着、徘徊着。我们常常看到这样的情景：早上一些学生冒着严寒睡意朦胧地坐着爸妈的车来上学，傍晚大家都背着个大书包弯着背回家，回到家后还要奋战几个小时，一天的学习才算结束。可见这样的学习已经严重影响到他们的身心健康。因此，“减负，减负”不能只是喊口号，要真正落实，那么如何才能做到轻负高效呢？

一、良好的学习习惯养成是轻负高效的保障 叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”由此可见习惯对教育对人的一生有多大的影响啊。

教师在教学生知识的同时，更应该重视良好学习习惯的培养。因为想要有高效率的课堂，那么学生必须要有自我管理的能力，轻负高效训练的基础是学生具有良好的学习习惯。学生有着良好的学习习惯后，无论做什么事都有事半功倍的效果。特别是一年级老师在开学的那一个月学生习惯的养成上要多花点心思。因为一年级小孩刚踏入小学的门槛，他们活泼可爱又好奇，就像是一张白纸，可以由你老师在上面自由发挥想画什么颜色都可以。一开始大家都会觉得累，但过了几个月，有些老师常常是满面春风，有些还是愁眉苦脸。为什么会有这么大的差距呢？这就是习惯养成的不同。注重培养学生习惯的那个老师，几个星期下来他们班的学生对与学业，大家就游刃有余了。没有作业时，学生能够主动看书；教师讲课时，学生能静静聆听……而习惯没养好的那个班无论是开展什么活动都会很艰难，老师会有力不从心的感觉。所以良好的学习习惯是提高学生学习成绩的关键所在，是学生轻松、快乐、有序、有效地学习的必要前提。从小养成了良好的学习习惯，会收益终生。

二、轻负高效要向课堂要质量

有些教师对“减负”的理解上有误区，他们过于关注甚至是仅仅关注学生的作业量、校内活动时间、书包的大小等。这些只是一个表象，作业少、不抢课、不把学生管得死死的老师不能说她真正做到了减负，她只是把减负认识的太肤浅了。真正做到减负的老师他的学生是在快乐地学习，做到了玩的时候痛痛快快地玩、学习的时候认认真真学习，减轻学生负担的同时，学生学到的知识只增不减。所以减轻学生的课业负担并不只是一个单纯的量的问题。要真正给学生减负，就必须在课堂上下工夫，向课堂要质量、要效率，让学生在课内吃饱消化。课堂效率的高低，直接决定着学生学习效率和学习负担。

1．打破传统让自己的课堂跟得上时代。俗话说“哭也要哭出自己的声音。”教学上也要有自己的特色，走不寻常路。创意不在于多，一个小亮点，一点共鸣处，就能使课堂教学增彩。比如—个精彩的情境，—句印象深刻的评价，一次收放自如的拓展，—个完美的结尾。这样的课堂，才会让学生意犹未尽。

2．让自己的课堂变得精炼。比如分析习题的时候，不要从头讲到脚，要学会选择。一些简单的题目，可以让学生自己订正，因为大部分不是不会做而是粗心。这些题目上可以少讲解题方法在学生学会认真答题上多花些心思。一些典型或者难的题目可以多花点时间，多讲讲解题的思路方法，再出几题同类的题目看看学生有没有掌握。在提问时要多从学生的角度出发，怎样的提问才会指向明确简洁明了，怎样的解释学生才会一听就懂恰到好处。

3，合理利用多媒体。老师们可以将多媒体和自己的教学整合，不仅教学资源得到合理利用，呈现速度也更快，这样一来，课堂教学的各环节之间会更紧凑，把节省下来的时间用到有用之处，自然而然地提高了课堂教学效率。

4．细节决定一切。课堂中，教学内容教学方法吸引了大部分老师的眼球，教学细节却被我们忽略了。课堂教学由无数个细节组成。细节决定一切，只有把每个细节处理好了，才能串成一堂成功的课。因而应该在细节上多推敲多打磨。平常成功的细节借鉴，失败的细节启迪，我们要学会反思，小反思大收获积少成多，让自己的课堂教学效率进一步提高。

三、优化作业设计，让学生轻负高效的学习。

优化了作业设计，可以让学生节省出更多做作业的时间，然后去做自己喜欢做的事情。那么如何优化作业设计呢？

首先要处理好作业质量与数量的问题。多数教师认为数学是靠做出来的，只有学生多做题目才能熟能生巧才能取得好成绩。有这类想法的教师认为作业的类型并不重要，关键是要有一定的量，有数量才有质量。然而，美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。因此，教师在布置作业时要精要少，做到量少而质高。其次布置学生作业时应因人而异。在我们平常的教学中无意识的过于关注中等的一部分学生和中等偏下的，最委屈的是那批优等生。他们在做自己早就会的题目，听着老师强调自己早就懂了的知识，课堂中很少有她们的用武之地。所以我们要体现他们各自的价值。比如，将作业分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，有的只做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高。

所以减负不再是口号高效已经不是梦想，教师如果能把更多精力花在备学生上，对学生能做到逢山开路、逢水架桥，好好利用上课的三十五分钟，难道教师还需要抢课、拖堂、学生还需要埋头做题吗？让我们广大的教育者行动起来吧，使“减负”不再只是口号，让我们的学生爱学好学。

吴村小学

2015年10月12日

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2014—2015学年）

为了扎实有效推进素质教育，更好地推动新课程改革健康发展。努力提高学生的创新精神和实践能力。根据学校实际，我认为可以从以下方面进行研究：

一、追求高艺术的教学方法。

提高教学效果要真正减轻学生的课业负担，关键是课要上得好。一堂苍白无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生学得模模糊糊，教学效果可想而知。反之，一堂充满活力的课，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生与老师密切配合，学生学得快乐，学得轻松，这不是减轻学生的负担吗？所以教师要追求高艺术的教法，使自己的教学达到“随风潜入夜，润物细无声“的理想境界。

二．实践探索，课堂突破改革教育，愉快教学，提高课堂学习效率。

在进行教学前，教师要先了解大多数学生的学习现状，在课堂上不能存在任何死角。在课堂教学中，必须打破传统的一问一答式的以教师为中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践。以学生的“自我求知”为主题，通过“激发兴趣，引导探索”、“开拓求异”、“寻获新知”等教学活动环节，使学生在动脑、动口、动手过程中培养创新精神和解决问题的能力。在课堂教学中，教师不但要做到“精讲”而且要做到“多练”。“精讲”主要针对每节课的教学重点和学生的学习难点，所采用的方式不一定是“教师讲授”，可以采用“小组合作学习”、“学生自主学习”等方式进行。“多练”指的是在课堂中进行一定量的练习，此时的练习可以是每节课的课后练习，也可以进行提高练习。通过这样的课堂教学，使学生的家庭作业量有所减少。学生在过重负担下的学习是被动的、精神压抑、心情也不愉快，因而学习是不积极的。所以要从唤起学生兴趣做起，从儿童的年龄特征出发，变传统的学习格言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，为“书山有路趣为径，学海无涯苦作舟”，把课上得有声有色，有滋有味，生动有趣、使学生喜欢学，乐于学，切实达到减轻学生课业负担的目的。

三、精减作业，提高质量。

课本上的课后练习，不一定要求学生全部将其做完，教师要有选择的布置作业。布置作业教师应避免大量重复性的练习，因为这样的练习只能使学生的思维水平在同一水平线上，无法得到提高。留作业可以针对不同层次的学生留不同的作业。为切实减轻学生课业负担，坚持一、二年级不留作业，三、四年作业量不超过45分钟，五、六年级不超过1小时；禁止任何重复作业和无效的“题海战术”。这就要求我们根据教材和学生的学习特点，合理设计精练的必要作业和兴趣性作业。必要性作业体现了每堂课的教学要求和基本知识点，每个学生必须完成。兴趣性作业是为学有余力的学生拓展知识，为培养学生的能力设计的，这部分作业由学生自愿选择做，但学生做了教师就必须批改。关键的是对差生及时辅导，当即订正，迅速反馈，这样效果极佳。这样做作业质量高效果好，给教师和学生带来轻松之感，使学生的思维水平逐步提高。

四、学生课处活动组织和辅导。

“减负”不是意味着学校的各类班都关门大吉，将孩子们放回家也不成，一些学生在“松绑”后不知该干什么，有的感到无聊便走进了电子游戏室，以此消磨时光。学校应做一些“减负”后的配套工作，如成立学生兴趣俱乐部。孩子们参加俱乐部不再像以前的兴趣小组单纯是为了索取某些具体的知识、技能，而是要在原有兴趣小组（书法、绘画、音乐等）的基础上，增加如表演、家政、小记者、小银行、集邮、摄影等内容，争取给每个孩子参与和展示自己的机会。只要是孩子爱干的事，怎么着他们也不会觉累，不爱做的事硬是强迫着他们去做，那才是一种负担。减负的关键在于多方设法激发和保护好学生的兴趣。

五、家庭与学校双方协调起来。

“减负”除了学校的教育、教学改革，还需要家长对孩子的正确引导和同校方合作。在减负后，家长要还一个空间给孩子，让孩子在一个自己能控制的空间里自主地按自己的兴趣去发展，使孩子通过玩的活动培养注意力和兴趣以及开阔视野；给孩子一个空间，家长首先应征求孩子的意见，让孩子根据自已的兴趣爱好去寻求有可能获得成功的事情，去感受成功；家长必须尊重孩子，不要把个人的意志、愿望强加给孩子，导致孩子产生逆反心理；家长还应主动给孩子创造一个伙伴空间，让孩子与相邻的孩子多接触，这一点对于孩子学会做人，学会交际很重要；家长还应该让孩子参与家庭生活，接触家庭日常生活开支的支配问题，这是既有算术又有消费观念问题。

确切地说，教育不是一种模式，而是一种思想，一种理念； “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”这是教育的宗旨。今天高呼的“减负”，实际上是中国教育的方向性调整，而“减负”本身不是目的，“减负”的目的是要全面提高教育教学质量，培养面向21世纪的具有高素质的一代新人。然而我们在探索“减负”的方法、途径，尝试减负的时候，必须慎之又慎，毕竟“十年树木，百年树人”，我们对“减负”—这项重大教育改革的尝试，只能是“摸着石头过河。”

吴村小学 2014年9月9日