英语教学中轻负高效之浅析

第一篇：英语教学中轻负高效之浅析

英语教学中轻负高效之浅析

【摘要】：实施轻负担高质量的教育，是当今教育的一种趋势和潮流，如果一所学校能树立“轻负担高质量”办学理念，教师们能正确实施“轻负担高质量”的教学策略，那么这所学校一定能成为“人民满意的学校”，一定能取得满意的教育教学质量。在“轻负担高质量”理念的指导下，及时更新教育理念，在加强学校制度建设、加强家校合作、提升教师素质、深化教科研工作等方面，扬长避短，积累了一定的教育经验，教师们能根据学校和学生实际，实现因材施教，从如何“高效”入手，实现“轻负”，从而达到“高质”的目的，学生因此获得了健康、协调、和谐的发展。

【关键词】：轻负高效 因材施教 课堂教学

随着小学英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个殛待解决的问题。由于历史的原因，许多教师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学难以摆脱重知识轻能力的状况；学生的主体地位得不到尊重，学习兴趣和积极性难以提高，出现所谓“费时较多，收效较低”的现状。与此同时我们也看到不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学方面作出了很多探索与努力。因此，他们教得轻轻松松，却收获累累硕果，快乐了自己，轻松了学生。轻负高效是大家共同的追求，是教育教学的理想境界。现在，就让我们共同探讨，互相切磋吧。

在英语教学中，学生是学习的主体，而教师是实施新课程的主体，如何在教学中充分激发学生学习英语的积极性和发挥教师的主导性用，就成了一个重要的问题。为此我在教学中进行了一些尝试，努力做到以下几点： 第一、培养和激发学生学习英语的兴趣

英语教学过程是一个寓教于乐的交际活动过程。布鲁纳曾说过“对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣”。在教学中,教师可以通过“竞赛激趣”。因竞赛的竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点，使其在英语课堂中占据重要的地位。针对儿童好动、活泼的特点,每节课都可以组织一场形式各异、多变的竞赛,这有利于促进学生的情绪,培养学生的竞争意识和创新意识，例如在教字母时可以进行字母竞赛。教师可以用猜谜语的方式巩固字母，如：一把椅子（猜一小写字母）,让学生猜并说出来,说的最快最正确的小组赢一分。在课堂上,教师也可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围,开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性,让学生感知语言的趣味性。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。第二、创设真实的英语教学情景

在英语教学中，教师要创建一种自由、开放、和谐、积极互动的课堂氛围，努力起到润滑剂性的效果，即让学生在英语中愉快地学习，不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力。教育家们认为,“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”我也认为英语教学当中创设一个与生活相贴近的情景是非常重要的教学手段。教学情景的创设有很多的方法：

一、利用直观教具象图片，实物等创设情景。

教室本身就是我们最好的教学情景，也是我们最直观的，最贴近生活的教学情景。在pep英语三年级上册的第一单元Hello！中有大量的有关学习用具的单词，需要什么就从学生的课桌上现拿，学生觉得既有趣，又新奇，让他们知道原来英语就在我们身边。

二、利用肢体语言创设情景

在英语教学中，教师可以运用肢体语言，优化教学。在教单词时教师可以边做动作边教单词，方便学生记忆。如教tall时，可用手做出很高的样子；在教read时，教师可边教读单词边做读书的样子；再如，教strong时可以边做出强壮、肌肉发达的样子；而教到car时，教师又可边教读单词边用双手做握方向盘状。利用肢体语言，让学生在做动作的同时，加深单词印象，方便记忆。

三、利用实际生活创设情景。

这是教学效果最好的一种方法，因与生活贴近，学生们有兴趣，更容易进入学习状态。我在上五年级上册食物那一单元时，我创设了一个实际生活的情景，学习效果非常好。我把学生分成几组，每个组都是不同的店，而每个店里又有顾客和服务员。有的是实物，有的是学生们自己动手画的。拿出提前画好的食物的图片就正式开始游戏。因此同学们的学习兴趣就很高，学习积极性也相应比较高，都积极参与，争先恐后的发言，学习任务完成的又快又好。

四、利用英语录音材料创设情景。

英语录音材料使学生在没有什么自然语境的状况下能模仿、学习到标准的英式、美式英语的语音、语调，培养学生的交际能力和思维能力。尤其是在做篇幅较长的阅读理解时，学生们通过录音材料既可以正音，又可以提高他们的口语表达能力。

五、利用多媒体创设情景

多媒体教学具有形象、生动的特点，利用多媒体教学可以提供一种声情并茂的情景，培养学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，这样可以激发学生学习英语和运用英语的积极性。三年级上册We Love Animals这一单元中利用许多动物的照片展示目标语言并运用这些动物照片进行针对性的练习。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果 第三、正确运用课堂教学语言

一、教学语言应该简单明了，便于理解，不要重复累赘。要做到这一点，教师必须在上课之前精心备好课，对于那些课堂上可能用到的语言要精心挑选，多次操练。教师在挑选课堂教学语言时，应考虑学生的实际情况，尽量少用复杂的长句，而是使用一些简单句。除了考虑学生的接受能力以外，还要考虑信息传达的准确性。教师要学会用尽可能少的词传达尽可能准确的信息。

二、注重教学语言的趣味性。在小学英语教学中，最重要的的就是培养学生学习英语的兴趣，让他们快乐地学习英语，在英语世界自由地翱翔。因此，在英语课堂上，教师要注意以趣味性的教学语言将学生的注意力始终或长时间保持在听课上面。趣味性可以从内容、语气、语调变化等方面来实现。

三、教学语言应有利于学生身心健康成长，调动学生学习英语的积极性。在对学生进行咨询、与学生交流谈话时，在强化学生的行为习惯时，尽可能使用鼓励、肯定性的语言，不要用有伤学生自尊的词和语气。

四、教学语言的句型要经常改变，力求多变、自然。如果教师每节课都使用一样的语言句型，久了之后，学生容易感到厌倦乏味，丧失学习的兴趣。正确的做法是根据儿童的阶段性原则，即一种句型只使用一段时间，当学生逐渐熟悉掌握之后，就适当地变换句型和语调等。而且英语教师要尽可能多给学生传输一些真实自然的语言信息，培养学生的语感，另外还要努力创设一些真实的语言交际环境，师生互动，生生互动，比如说问候、评价等。

总而言之，英语要实现轻负高效并不难：一是抓住学生的心，这一步有事半功倍的效果。二是注重提高课堂效益，这一步直接影响教学效果。三是坚持以培养能力为主，千万不要急功近利，搞提海战术，累了学生又苦了自己。掌握了这三个原则，相信每位教师既能减轻自己和学生的负担，又能取得良好的教学效果，何乐而不为呢？

参考书目：

[1] 鲁家楣，以情优教[M].上海：上海人民教育出版社，2002 [2]《英语教学实现轻负高效并不难》，路长海，2009.5.25 [3]《英语教学中如何做到轻负高效》，张玉萍，2012.6.23

第二篇：轻负高效具体措施

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2016—2017学年）

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力，更重要的是提高了课堂教学质量，打造小学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。高效的课堂教学应是在有效的学习活动基础上的更高层次追求。为此，我校在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、精心设计课前三分钟，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，是提高课堂效率的前提。

把握好刚上课的几分钟，马上把学生的注意力吸引过来是上好这节课的关键。学生在下课时有的踢毽子，有的玩游戏，肯定玩得很开心，突然听到上课铃声，要马上终止游戏，一定很不情愿，就算回到教室，刚才玩的情境还留在大脑里慢慢地回味着，甚至意犹未尽，回味的过程可能是3、5分钟甚至更长。一节课只有40分钟，你让他一上课就发呆浪费了10分钟，那么这节课的效果肯定很差，长期下去后果非常严重。所以我每节课都精心地设计了课前三分钟，有时让学生自己主持玩脑筋急转弯，有时猜谜语，有时谈学生有兴趣的话题，形式多样、内容丰富。

二、更新理念，改变方法，让学生充当“小老师”，老师巧妙地引导、归纳、总结，使学生在轻松中氛围中感受新知。

新课标中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能、思想和方法，获得广泛的经验，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。然而多年以来，受旧的教学模式的桎梏，学生的角色并没有明显得到改变，结合新课标的理念，我进行了一些探索，结合学生的心理特点，有的放矢的把学习的权力交给学生，让学生充当“小老师”。如我们刚学习的真分数和假分数，张梦洋为了让大家便于理解，这样解释：分子就是孩子，分母就是母亲，孩子比母亲小这是真的，所以分子比分母小就是真分数;反过来孩子和母亲一样大或比母亲大，这是假的，所以分子大于等于分母就是假分数。有时他们的思维连老师都想不到，教育不仅要教会学生做题，还要发展学生的思维能力。形象的比喻、灵活的方法、巧妙的总结与归纳，会让学生学得轻松、学得开心。

三、夸大学生的优点，其如其分的表扬，让学生在赏识中享受解题的快乐。

有人做了这样一个实验，实验对象为智力和知识水平大致相同的学生。将他们分为三组，让他们做难度相同的作业。在做作业之前，实验者对第一组只做一般性说明，对第二组在一般说明之外，还告诉他们：“我了解你们的能力，下面的作业对你们来说有一定的困难，但经过你们的努力你们有能力完成。”对第三组在一般说明之后，对他们说：“今天给你们的作业超出了你们现有的能力，你们中的大多数都不能解决，不过你们尽力而为吧。”实验结果表明，第一组完成作业的人数为50%，第二组为80%，第三组为30%.从实验结果不难看出，第二组和第三组有很大的差别，之所以会这样，根本原因是指导语增强了他们完成作业的信心，而给第三组的指导语使学生丧失了信心。心理学认为：“自信心的强弱与学生能力的发挥呈正相关关系。”人怎样才能自信呢？这就要发挥赏识的力量。例如，有一次我让一个成绩稍差的同学上黑板做题，他却做出了别人想不到的方法，全班同学不约而同地鼓起掌来，因为他的答案是对的。当时我很高兴地给这种方法命名就叫某某同学法，他的心里非常高兴。我相信这次的表扬会令他对自己重获信心。

表扬是一种赏识的手段，适时表扬既能肯定学生的成绩，又能增加学生的信心。对学习上信心不足的同学，还得夸大优点来对他进行鼓励。

四、引进激励机制，让学生不断享受成功的快乐，使学生保持高涨的学习热情。

要求学生一节课都保持高涨的情绪是有一定的难度，我就得用学生喜欢和别人比的心理进行鼓励。这样的课堂，气氛活跃，学生不断享受成功的快乐，保持着高涨的学习热情。

构建高效课堂是一种理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我们不断努力学习，善于学习，不断实践探索与研究，才能在构建有效课堂上再创一番新局面，达到构建有效课堂的最高境界——在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

吴村小学

2016年10月18日

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2015—2016学年）

随着社会发展家长对小孩读书越来越重视，小孩的负担也越来越重。有句歌词是这么唱：“阳光总在风雨后”，但当今小学生经历的“风雨”过于猛烈了。因此“减负”成了一个热门的话题，人人都谈减负人人都想减负，有些老师在减负的这条漫漫长路上探索着、徘徊着。我们常常看到这样的情景：早上一些学生冒着严寒睡意朦胧地坐着爸妈的车来上学，傍晚大家都背着个大书包弯着背回家，回到家后还要奋战几个小时，一天的学习才算结束。可见这样的学习已经严重影响到他们的身心健康。因此，“减负，减负”不能只是喊口号，要真正落实，那么如何才能做到轻负高效呢？

一、良好的学习习惯养成是轻负高效的保障 叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”由此可见习惯对教育对人的一生有多大的影响啊。

教师在教学生知识的同时，更应该重视良好学习习惯的培养。因为想要有高效率的课堂，那么学生必须要有自我管理的能力，轻负高效训练的基础是学生具有良好的学习习惯。学生有着良好的学习习惯后，无论做什么事都有事半功倍的效果。特别是一年级老师在开学的那一个月学生习惯的养成上要多花点心思。因为一年级小孩刚踏入小学的门槛，他们活泼可爱又好奇，就像是一张白纸，可以由你老师在上面自由发挥想画什么颜色都可以。一开始大家都会觉得累，但过了几个月，有些老师常常是满面春风，有些还是愁眉苦脸。为什么会有这么大的差距呢？这就是习惯养成的不同。注重培养学生习惯的那个老师，几个星期下来他们班的学生对与学业，大家就游刃有余了。没有作业时，学生能够主动看书；教师讲课时，学生能静静聆听……而习惯没养好的那个班无论是开展什么活动都会很艰难，老师会有力不从心的感觉。所以良好的学习习惯是提高学生学习成绩的关键所在，是学生轻松、快乐、有序、有效地学习的必要前提。从小养成了良好的学习习惯，会收益终生。

二、轻负高效要向课堂要质量

有些教师对“减负”的理解上有误区，他们过于关注甚至是仅仅关注学生的作业量、校内活动时间、书包的大小等。这些只是一个表象，作业少、不抢课、不把学生管得死死的老师不能说她真正做到了减负，她只是把减负认识的太肤浅了。真正做到减负的老师他的学生是在快乐地学习，做到了玩的时候痛痛快快地玩、学习的时候认认真真学习，减轻学生负担的同时，学生学到的知识只增不减。所以减轻学生的课业负担并不只是一个单纯的量的问题。要真正给学生减负，就必须在课堂上下工夫，向课堂要质量、要效率，让学生在课内吃饱消化。课堂效率的高低，直接决定着学生学习效率和学习负担。

1．打破传统让自己的课堂跟得上时代。俗话说“哭也要哭出自己的声音。”教学上也要有自己的特色，走不寻常路。创意不在于多，一个小亮点，一点共鸣处，就能使课堂教学增彩。比如—个精彩的情境，—句印象深刻的评价，一次收放自如的拓展，—个完美的结尾。这样的课堂，才会让学生意犹未尽。

2．让自己的课堂变得精炼。比如分析习题的时候，不要从头讲到脚，要学会选择。一些简单的题目，可以让学生自己订正，因为大部分不是不会做而是粗心。这些题目上可以少讲解题方法在学生学会认真答题上多花些心思。一些典型或者难的题目可以多花点时间，多讲讲解题的思路方法，再出几题同类的题目看看学生有没有掌握。在提问时要多从学生的角度出发，怎样的提问才会指向明确简洁明了，怎样的解释学生才会一听就懂恰到好处。

3，合理利用多媒体。老师们可以将多媒体和自己的教学整合，不仅教学资源得到合理利用，呈现速度也更快，这样一来，课堂教学的各环节之间会更紧凑，把节省下来的时间用到有用之处，自然而然地提高了课堂教学效率。

4．细节决定一切。课堂中，教学内容教学方法吸引了大部分老师的眼球，教学细节却被我们忽略了。课堂教学由无数个细节组成。细节决定一切，只有把每个细节处理好了，才能串成一堂成功的课。因而应该在细节上多推敲多打磨。平常成功的细节借鉴，失败的细节启迪，我们要学会反思，小反思大收获积少成多，让自己的课堂教学效率进一步提高。

三、优化作业设计，让学生轻负高效的学习。

优化了作业设计，可以让学生节省出更多做作业的时间，然后去做自己喜欢做的事情。那么如何优化作业设计呢？

首先要处理好作业质量与数量的问题。多数教师认为数学是靠做出来的，只有学生多做题目才能熟能生巧才能取得好成绩。有这类想法的教师认为作业的类型并不重要，关键是要有一定的量，有数量才有质量。然而，美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。因此，教师在布置作业时要精要少，做到量少而质高。其次布置学生作业时应因人而异。在我们平常的教学中无意识的过于关注中等的一部分学生和中等偏下的，最委屈的是那批优等生。他们在做自己早就会的题目，听着老师强调自己早就懂了的知识，课堂中很少有她们的用武之地。所以我们要体现他们各自的价值。比如，将作业分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，有的只做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高。

所以减负不再是口号高效已经不是梦想，教师如果能把更多精力花在备学生上，对学生能做到逢山开路、逢水架桥，好好利用上课的三十五分钟，难道教师还需要抢课、拖堂、学生还需要埋头做题吗？让我们广大的教育者行动起来吧，使“减负”不再只是口号，让我们的学生爱学好学。

吴村小学

2015年10月12日

吴村小学“轻负高效”具体措施

（2014—2015学年）

为了扎实有效推进素质教育，更好地推动新课程改革健康发展。努力提高学生的创新精神和实践能力。根据学校实际，我认为可以从以下方面进行研究：

一、追求高艺术的教学方法。

提高教学效果要真正减轻学生的课业负担，关键是课要上得好。一堂苍白无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生学得模模糊糊，教学效果可想而知。反之，一堂充满活力的课，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生与老师密切配合，学生学得快乐，学得轻松，这不是减轻学生的负担吗？所以教师要追求高艺术的教法，使自己的教学达到“随风潜入夜，润物细无声“的理想境界。

二．实践探索，课堂突破改革教育，愉快教学，提高课堂学习效率。

在进行教学前，教师要先了解大多数学生的学习现状，在课堂上不能存在任何死角。在课堂教学中，必须打破传统的一问一答式的以教师为中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践。以学生的“自我求知”为主题，通过“激发兴趣，引导探索”、“开拓求异”、“寻获新知”等教学活动环节，使学生在动脑、动口、动手过程中培养创新精神和解决问题的能力。在课堂教学中，教师不但要做到“精讲”而且要做到“多练”。“精讲”主要针对每节课的教学重点和学生的学习难点，所采用的方式不一定是“教师讲授”，可以采用“小组合作学习”、“学生自主学习”等方式进行。“多练”指的是在课堂中进行一定量的练习，此时的练习可以是每节课的课后练习，也可以进行提高练习。通过这样的课堂教学，使学生的家庭作业量有所减少。学生在过重负担下的学习是被动的、精神压抑、心情也不愉快，因而学习是不积极的。所以要从唤起学生兴趣做起，从儿童的年龄特征出发，变传统的学习格言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，为“书山有路趣为径，学海无涯苦作舟”，把课上得有声有色，有滋有味，生动有趣、使学生喜欢学，乐于学，切实达到减轻学生课业负担的目的。

三、精减作业，提高质量。

课本上的课后练习，不一定要求学生全部将其做完，教师要有选择的布置作业。布置作业教师应避免大量重复性的练习，因为这样的练习只能使学生的思维水平在同一水平线上，无法得到提高。留作业可以针对不同层次的学生留不同的作业。为切实减轻学生课业负担，坚持一、二年级不留作业，三、四年作业量不超过45分钟，五、六年级不超过1小时；禁止任何重复作业和无效的“题海战术”。这就要求我们根据教材和学生的学习特点，合理设计精练的必要作业和兴趣性作业。必要性作业体现了每堂课的教学要求和基本知识点，每个学生必须完成。兴趣性作业是为学有余力的学生拓展知识，为培养学生的能力设计的，这部分作业由学生自愿选择做，但学生做了教师就必须批改。关键的是对差生及时辅导，当即订正，迅速反馈，这样效果极佳。这样做作业质量高效果好，给教师和学生带来轻松之感，使学生的思维水平逐步提高。

四、学生课处活动组织和辅导。

“减负”不是意味着学校的各类班都关门大吉，将孩子们放回家也不成，一些学生在“松绑”后不知该干什么，有的感到无聊便走进了电子游戏室，以此消磨时光。学校应做一些“减负”后的配套工作，如成立学生兴趣俱乐部。孩子们参加俱乐部不再像以前的兴趣小组单纯是为了索取某些具体的知识、技能，而是要在原有兴趣小组（书法、绘画、音乐等）的基础上，增加如表演、家政、小记者、小银行、集邮、摄影等内容，争取给每个孩子参与和展示自己的机会。只要是孩子爱干的事，怎么着他们也不会觉累，不爱做的事硬是强迫着他们去做，那才是一种负担。减负的关键在于多方设法激发和保护好学生的兴趣。

五、家庭与学校双方协调起来。

“减负”除了学校的教育、教学改革，还需要家长对孩子的正确引导和同校方合作。在减负后，家长要还一个空间给孩子，让孩子在一个自己能控制的空间里自主地按自己的兴趣去发展，使孩子通过玩的活动培养注意力和兴趣以及开阔视野；给孩子一个空间，家长首先应征求孩子的意见，让孩子根据自已的兴趣爱好去寻求有可能获得成功的事情，去感受成功；家长必须尊重孩子，不要把个人的意志、愿望强加给孩子，导致孩子产生逆反心理；家长还应主动给孩子创造一个伙伴空间，让孩子与相邻的孩子多接触，这一点对于孩子学会做人，学会交际很重要；家长还应该让孩子参与家庭生活，接触家庭日常生活开支的支配问题，这是既有算术又有消费观念问题。

确切地说，教育不是一种模式，而是一种思想，一种理念； “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”这是教育的宗旨。今天高呼的“减负”，实际上是中国教育的方向性调整，而“减负”本身不是目的，“减负”的目的是要全面提高教育教学质量，培养面向21世纪的具有高素质的一代新人。然而我们在探索“减负”的方法、途径，尝试减负的时候，必须慎之又慎，毕竟“十年树木，百年树人”，我们对“减负”—这项重大教育改革的尝试，只能是“摸着石头过河。”

吴村小学 2014年9月9日

第三篇：轻负高效具体措施

史坊小学轻负高效的具体措施

“减负高效”讲究的是教育有质量,有效率,即减少“投入”,增大“产出”，也就是要以人为本，减轻学生过重课业负担，提高效益，全面推行素质教育。下面就结合五个流程管理来谈谈我们是如何让“减负高效”落到实处的。备课：

1、心中有目标

大目标——十册的语文知识要点。

小目标——本册教材中有哪些知识点，各要掌握到什么程度。

2、心中有教材

认真钻研教材，准确把握教材的重点和难点，三维目标制定集中、适切、明确。

3、心中有学生

尊重学情，就是以生为本，我们教学的对象不是教材，而是学生，为此，备课时教师心中一定要有学生，对设计的教法和问题要多站在学生的角度进行考量，多想想“如果我是学生会怎么看待这个问题”，尽量避免人为的拔高难度，从而增加学生的负担。上课：

1、突出教学重点，把握“节奏感”

精心的设计课堂的教学过程。充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学模式，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，鼓励学生自学探讨、自行实践。确保教学的每一个环节都有很强的科学性、针对性、实效性和艺术性，杜绝浪费学生时间的现象；对于一些重要的知识或学生难以理解的内容，则要重锤敲击，夯到实处，力求第一次就要把最准确的知识传递给学生，让他们少走弯路，提高学习效率。同时课堂上要尽量为学生提供练习的时间和空间，让他们能在老师的指点下及时消化、吸收知识，为学有余力的学生高质量地完成课外拓展作业做好充分的准备，2、注重课堂调控，评价多鼓励

在课堂教学中，运用细致敏锐的观察力，迅速捕获学生在课堂上的情绪反应和认知反馈，观察学生活动表现、巡视辅导、课堂训练等方式，加强随堂测评，检查效果，及时分析，正确判断，调控学生听课情绪的思维活动，激发学生积极参与教学，主动获取知识，组织流畅，以获得教学的主动权，从而达到高效。

关注每一位学生的表现，对于学生的表现，教师的评价要做到坚持正面评价，以表扬为主；并面向全体，评价方法灵活多样，评出动力，评出效果。3 用好35分钟，坚决不拖堂

按时下课不拖堂，不随意占用学生的课间休息时间，护导老师加强巡查。作业：

以教研组为单位，加强学生作业设计研究，强调教师必须“精讲、精练、精批、精析”

1、精讲——课内指导要“清”

根据训练重点，选择典型例题，针对本班学生实际对解题的重点、难点作详细讲解，为学生提供清晰、正确的解题思路。

2、精练——作业设计要“精”

（1）作业“质”要保证。

布置作业时，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。

（2）作业“量” 要适当。

就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。因此每天的作业量要严格控制，一二年级不留书面回家作业，三到五年级的作业时间也应该在要求的时间范围内完成。平时的小练笔和每单元的大作文注意整合。同时还应该教育学生及时完成作业不拖拉，要一丝不苟，不要边做边玩，养成良好的作业习惯。

（3）作业难度有弹性。

学生的学习能力参差不齐，要切实从学生个体水平出发，推行弹性作业，分层管理，针对不同程度的学生布置不同难度的作业，做到下要保底，上要给学生更多的思考空间，充分发挥学生的学习主动性。

（4）作业设计要有趣

兴趣是最好的老师，好奇是孩子的天性，故作业设计得生动新颖，孩子的自觉参与度将大大提高，得以事半功倍。要想作业生动活泼，最简捷有效的办法是给作业插上的生活翅膀。如，学习小数的认识，引导学生在生活中收集各种商品的单价或各大报刊中找含有小数数字的素材增加思考性强的综合作业。

3、精批——作业批改要“详”

教师要精心批改布置的作业，除了在作业本上做上“对”，“错”的记号外，对导致学生错误的原因要及时作批注。如学生因抄错数字造成计算错误的，批改时要及时帮他用红笔圈出来；因忽略题目中的关键词造成答题错误的，也要及时在关键词下加上红点，这样学生一拿到作业马上就能通过老师的批注发现自己错在哪里，从而订正时能省时高效。另外，作业的批改既要规范又要有创新，体现师生间的互动，注重批改方式的多样化和人性化。

4、精析——作业反馈要“省”

对学生作业中出现的共性问题老师要做进一步深入深省，找出原因，再向学生做细致辅导，同时，也要引导学生思考其做错的原因，帮助他们总结解决这一类问题的思考方向和解题方法，为今后的顺利答题做好铺垫。辅导：

日常注重培优补差。补差工作力求做到耐心细致，夯实基础，注重对学习困难学生自信心的培养及学习习惯的养成，不断提高合格率、优秀率，力求消灭不合格率。考查：

教导处全面负责、教研组长严把年级学科练习质量关，认真把握每次练习的针对性和有效性（不照搬照抄）。

第四篇：轻负高效论文

课堂教学的优化凝聚教师的智慧

摘要：“减负”已经成为了每位教师的教育追求，但是作为一线教师不能单纯的对待“减负”和教学改革。在“减负”的同时更要教师提高课堂效率，当堂的问题当堂解决。上好每一节课，让每个学生学懂学会才是我们的最终目的。关键词：减负 高效 备学生 情境创设 因材施教 反思 小学数学 参考文献：《小学数学新课堂标准》

在教育教学改革发展的今天，轻负高效已经不再是一句口号，而是每位教师的教育追求。以往的教学模式是学生多练多做，这就导致很多老师会担心减少作业量会降低学生的学习成绩。其实这种想法是不正确的。减轻学生的作业量并不是减轻老师的责任和负担，反之要求教师要更加认真的专研。“减负”要求每位教师首先从课堂做起，备好每一节课，上好每一堂课，让每个学生学懂学会，学习效果提高了，负担自然就轻了。所以我们要力求构建“优质、轻负、高效”的课堂。

一、认真备课是提高教学效率的前提

高效的课堂教学，必须有高效的教学设计。先进的课程理念，只有通过备课，以教学设计的形式真正在课堂上得以落实。新课程特别强调教学过程中的“互动性”，强调学生的个性差异，提倡“以学生发展为本”。从学生的学习需要出发，以促进学生怎样有效地学为主要目标，重点解决学生“学什么”、“怎么学”的问题。

为此在设计教案时应充分体现师生互助学习的平等角色，在领悟新课标与教学用书的基础上，做好多元化的教学思考。备课中，要求教师不仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。要让学生通过一节课的学习有所收获，首先就要了解学生的原有知识经验基础，也就是确定教学的起点。传统的教学强调“教师要有一桶水，才能给学生一杯水”，这是对教师具备文化知识的要求，也是对教材钻研程度的要求。值得注意的是，在信息时代的今天，学生获取知识的渠道拓宽了，在某些方面学生对信息的掌握可能比教师还多、还快。他们的学习准备状态有时远远超出了老师的想象，许多课本上的知识学生已经知道的清清楚楚了。教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点。

二、创设实际情境，激发学生的学习兴趣

几乎所有的教学活动都要在一定的教学情境中进行，数学课更是如此，离开了教学中的问题情境，良好的教学效果很难保证，因而在数学课堂教学中，教师选择合适的问题情境，利于学生对所学知识的认识、理解和掌握。

构建主义认为，学习与学习者发生的情境密切联系，学生的学习本质就是借助学习情境的帮助，事先学习者对知识意义的主动建构，创设生活化的情境，能使学习者在真实的问题情境中进行自主探索和自主学习，从而获得认知、感悟，促进学生对知识的主动建构。

教育家陶行知的“生活教育”理论，其主体就是“教育即主体”，它为我们指明了数学教学活动的方向。这种观念指导下的生活情境教学向学生表明：数学就在你的身边，生活需要数学，数学与每个人的生活息息相关。同时，为学生创造了一条将数学知识应用于实践的通道。

下面我就前几天去听的一堂《确定位置

（一）》的公开课简单的阐述一下我的观点。

案例描述：

《确定位置

（一）》是北师大版小学数学四年级上册的内容。在确定位置之前学生已经有了对方向“左右、前后”的认识，但对数对学生来说还比较陌生。

1、新课引入的情境创设：李老师在设计这节课时并不是直接引入数对，而是事先在教室里某个学生的抽屉里藏了一个宝盒。通过找宝盒的游戏：（1）、告诉学生宝盒在从左到右数第2组的同学的抽屉里缩小范围，但并不能准确知道宝盒的位置来激起学生的欲望。（2）、告诉学生在从前往后数第5排的同学抽屉里，让学生找到宝盒。由此让学生知道要想准确的知道宝盒的位置必须知道两个条件。

2、探究新知的情境创设：将宝盒的位置描述“宝盒的位置在第2组，第5排”转变成另一种说法“宝盒的位置在第2列，第5行”让学生感到这样的说法也比较麻烦从而转换到用简单符号来表示。这个环节充分体现了学生的主体地位。学生的表示方法有很多，如“2 5”、“

2、5”、“2*5”、“（2 5）”、“2,5”、“（2，5）”等等。再有老师介绍数对的表示方法，这样不会让学生感到数学是死的，只是数学符号的表示方法是人们习惯了，随之也会跟着准确的表示。

3、巩固练习的情境创设：李老师并不是让学生单纯的做练习，一是让学生用数对来表示班上同学的位置，二是指定某同学的位置让学生用数对来表示加以练习。更精彩的是通过一个看电影需要通过电影票找到位置的活动来实现练习。看电影这一情境是我们生活中常见的，李老师为学生制作的简易电影票让每个学生都动起来。多数同学都找到了位置，但有少数几个同学没有找到，原因出在电影票上。这几张电影票并不是正确的数对书写方式，所以学生找不到，这正好纠正了数对的错误写法。

这一节课，学生并没有在作业本上做练习，而是通过简单的找位置就检测了学生的学习情况。这样的课难道不就是我们所追求的“轻负高效”吗？

三、因材施教是提高教学效率的重要途径

一个班级总有优秀生与落后生，如何做好他们的教育工作，就需因材施教。优秀生智力高，接受力强，成绩优秀，对他们采取自学加点拨，主要靠自学，如遇到难题时，老师给予指导点拨。作业布置的时候可以适当添加一些有挑战性的，这样让他们有满足感。对差生的教育是个难题，这些学生智力低，接受力弱。对待他们更要因材施教。首先要做好思想工作，提高他们的积极性。平时对他们要多关心，多鼓励。对差生和问题学生要下更大的功夫，了解他们的个人和家庭情况。对他们多讲、多练、多检查，对于表现好的时候要多表扬，提高学生的学习兴趣。作业的布置只需要掌握基本的知识就可以了，让他们也有成就感，不至于失去信心。

四、及时反思是提高教学质量的有效途径

教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促进教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。

下面就我的关于《年月日》的案例： 案例A 1.教师提问：如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断？ 2.请学生报自己年历卡上的年分数，教师迅速判断结果，使学生产生寻找新的判断方法的欲望。

3.呈现一组材料（1991—2002年的二月天数统计表，闰年显示为红色）。请学生找出平年、闰年出现的规律。

4.请学生分别用平年和闰年的年份数除以4，看看除得的结果有什么不同，从而得出判断方法。

5.判断练习。先判断1840、1949、1997，再单独出示1900，判断后，出示1900年的年历卡片，说明公历年份是整百数时，须除以400。

一节课下来我发现学生表现的很沉闷，基本上都是老师在讲解，老师讲的口干舌燥。学生只是机械的跟着老师的思路走，并没有发挥他们的主观能动性，听得云里雾里，到后来干脆等着老师的答案，到最后的练习也完成的自然是不理想。原因就在于教师并没有把握到教学的重点，没有突破教学的难点，没有考虑到学生已有的认知水平。于是在另一个班上的时候我做了如下修改： 案例B 1.观察手中的年历卡片（学生每人手中各有一张年历片，分别是2001—2012年及1800、1900、2000、2400年），判断是平年还是闰年，并说说判断方法。2.设疑：老师出生在1986年，判断是平年还闰年。使学生产生寻找新的判断方法的欲望。

3.讨论：用什么方法来研究平年、闰年的判断方法。得出可以先统计每人手中的年份数，寻找规律。

4．观察统计出的学习材料，四人小组讨论发现规律。

5.反馈得出“四年一闰”的规律，并通过猜想树立假设“用年份数除以4，没有余数是闰年，有余数是平年” 6.验证假设。

7.引导学生质疑：1800年、1900年除以4也没有余数，为什么是平年。阅读课本，知道“公历年份是整百数时，须除以400”。

经过我的重新修改，这节课的效果大大的提高了。所以在教学时不断的进行教学反思，对教育教学实践进行再认识、再思考，并以此来总结经验教训，才能进一步提高教育教学水平。实践证明：课堂教学的优化有助于减轻学生的学习负担，“轻负高效”一定要从课堂入手。用现代化教学手段调动学生的各种感官，让学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣，才能取得课堂教学的最佳效果。

第五篇：如何构建轻负高效的语文课堂

随着课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，但不可避免还存在着学生负担重，课堂教学拖沓低效的问题。《新课标》强调：“初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这就要求教师采取各种有效的措施来减轻学生过重的课业负担。特别要在教学的主阵地――课堂上下功夫，即构建“轻负高效优质”的语文课堂来提高学生的综合素质，从而使素质教育向着健康有序的方向发展。本着为学生全面发展着想的原则，本人在这方面作了初步探索，也取得了一些成效，现简单介绍如下，以期收到抛砖引玉之效。
　　一、坚持“以人为本”，打造“轻负高效优质”课堂
　　“以人为本”，就是以教师和学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建优质高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。
　　1.教师方面
（1）作好充分的课前备课：没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的语文课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备教学资源，备整个的课堂设计，备教法学法，并对课堂作好必要的预设。其实，真正的备课需要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，用自己的一生来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效优质课堂打好坚实的基础。
（2）激发活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效优质的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“讲授者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
（3）提供科学的学法指导：著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，这样学生学得轻松，老师教的愉快，教学效率怎么会不高呢？
　　2.学生方面
（1）培养课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。
（2）培养课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，减轻训练时负担，达到课堂教学高效益。
（3）培养课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。
　　课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效优质课堂的，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，又有利于减轻学生负担。所以，教师要热爱学生，少一份抱怨，多一份赞赏，学生要热爱老师，少一份顽劣，多一份尊敬，这样，学生就可以在轻松、愉悦的课堂情境中高效地获取知识，提高能力。
　　二、构建高效教学模式，渗透教学各个环节
　　潍坊市教科院在全市推行了“345“优质高效教学模式，在此基础上，我经过反思，再实践归纳，形成了以“学案导学，自主学习，合作探究，展示交流，达标检测，”等的教学模式。
　　1.学案导学
　　需要教师备课时精心设计学案，明确学习目标，重难点，教法学法，作家作品，写作背景，作品特色，生字难词，课文内容的整体把握等。
　　2.自主学习
　　就是学生依据学案开展自主学习，明确学习的内容及达到的程度，对课文的内容进行整体的把握。老师对学生的自主学习只能跟踪、了解和调控，但不能干涉，对于学习中遇到的疑难，可以在合作探究环节解决。
　　3.合作探究
　　采用小组合作学习模式，对于学生在自主学习中遇到的疑难问题或老师预设的问题进行深入探究，集中大家的智慧，合作攻关。老师可以巡视指导。
　　4.展示交流
　　学生对在合作探究环节的学习成果进行展示交流，也可以是自主学习心得，可以现在小组展示，然后选派代表在班级汇报交流，老师可以做精要概括的点拨、强调和总结。
　　5.达标检测
　　教师精心设计达标检测题，题目针对本节课的学习目标，是对本节课学习目标能否达成的具体测评，结果及时反馈矫正，查缺补漏。
　　此外，教师还应注意以下几个问题：课堂导入要创设情境，激趣导入，因为好的开始是成功的一半；尽量不布置作业；教学评价贯穿教学始终。以上教学流程是按由浅入深的学生的认知规律来设计的，必须将前一环节彻底全面的完成，才能更好的进行下一环节地教学。这样，环环紧扣、层层深入地学习加上教师的适时精讲、点拨，就能更好地提高教学效率了。
　　为了走出一条轻负高效的初中语文教学之路，我还认真地学习了维果茨基的“最近发展区”理论；巴班斯基的“最优化”理论；分层递进教学理论；合作学习理论；有效教学理论；布鲁姆的掌握学习理论；加德纳的多元智能理论，成功教育理论；先学后教，以学定教；三讲三不讲；三布置三不布置；及时反馈矫正；创设有小问题情境，剔除假问题；删除无效教学环节；及时归纳总结；减少讲与听，曾加说与做等教学原则，明确了以下教学思想：学生是课堂的主人，要把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。
　　以上是我教学中的一点点感悟。随着社会的发展和课程改革的推进，我们语文教学一定会沿着“轻负高效优质”这条路走下去，而且路子会越走越宽，越走越平坦，只要我们不耽于经验，不囿于传统，与时俱进，锐意进取，努力创新，学生也永远会轻松快乐的坚守在我们的课堂，围绕在我们的周围，等我们点亮那一双双求知的眼睛。