3泸州市中小学校本研修领导者高级研修班三期简报

第一篇：3泸州市中小学校本研修领导者高级研修班三期简报

泸州市中小学校本研修领导者高级研修班

第三期

校本研修高级研修班班委会 主编 2015-12-17

泸州市2015年四川师范大学校本研修领导者高级研修班的100余位学员，在聆听了陈大伟教授，黄伟校长，白智宏教授的专题讲座，又实地考察了四川省名校——成都盐道街小学后进入学习第四天，聆听西南大学罗生全教授的《学校教育科研问题，方法与成果》的专题讲座。罗教授的讲座既高屋建瓴，又接地气。从理论高度阐释了学校进行教育科研的目的意义，还结合重庆巴南区某校的国家级课题讲授了提出科研问题的方法，实施研究的操作程序，撰写研究报告等内容。老师讲得精彩，学员听的认真，每一位学员都受益匪浅。

12月17日下午，泸州市中小学校本研修领导者高级研修班的全体学员在川师大聆听了来自成都七中的教科室主任何明的讲座。何主任作了《学校教育科研课题研究的实施策略与方法》的专题讲座。何主任从教师要做研究、校本研究、基于校本的课题研究这三方面详细说明了学校教育科研课题研究的实施策略与方法。

何主任认为教师要做研究，向科研型教师转变。如果不结合教学实践进行思考和研究，很容易产生职业倦怠。一线教师应努力总结自身教育教学经验进行研究，并形成课题。课题研究应具有鲜明的实践特色，要联系教育教学实际工作。

何主任的讲座内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣，学员们纷纷表示收获很大。

（泸县培训小组、合江培训小组

供稿）

问诊校本研修评价顽疾 提高教师专业发展水平

——教师校本研修评价问题及改善对策

12月17日上午，西南大学西南大学教育学部罗生全教授为我们带来了题为“学校教育科研：问题、方法与成果”的精彩讲座，其中尤其对教师在校本研修中问题发现、探索、研究、提炼、发布等作了精彩阐释。不少教师或学校校本研修之所以乏善可陈，就是因为在校本研修各个阶段缺乏问题挖掘和发现意识，如忽略校本研修的评价问题的总结及采取相应对策。

目前教师研修评价已经逐步系统化，无论是学校的重视程度还是教师的满意程度都在不断提高。与此同时，教师研修效果评价在实践中还存在一些不足，如何进一步弥补这些不足值得我们深思。

一、教师研修评价存在的问题 现行的教师研修评价中，较为突出的问题主要有教师研修评价的内容设计不当、评价方法使用不当、评价主体单

一、评价过程不完整等。

1．教师研修评价内容设计不当

当前的教师研修评价对教育教学技能方面和理论知识方面的评价比较注重，对师德素养和科研能力方面的评价不太重视，评价内容针对性也较差，未充分考虑不同的评价对象的个体差异。

2．评价方法使用不当

当前的教师研修评价往往注重结果和静态等传统的评价方式，未能充分使用档案袋评价等新型的、能够关注教师研修过程、反映教师个体专业发展的评价方式，使得评价方式过于单一。

3．教师研修评价主体单一

当前教师研修评价的主体仍然是培训教师和学校领导，教师本人的自评和同事的互评仍然没有得到足够的重视，家长和学生的评价更是没有得到关注，使得评价主体过于单一，导致片面评价的产生。

4．教师研修评价过程不完整

当前的教师研修评价往往集中在教师研修结束时，而对于教师研修前、教师研修过程中教师实际情况的调查和评价只占很少比例，教师研修结束后的跟踪评价及信息反馈几乎被忽视，导致评价过程不完整，失去了评价促进教师专业发展的真正功能。

二、改善教师研修评价的对策

要解决好当前教师研修评价存在的问题，应当要构建完整的教师研修评价体系，完善教师研修评价的内容，丰富评价主体，确保评价过程的完整。

1．构建完整的研修评价体系

在对教师立体式研修进行评价时，应树立正确的评价观念，以促进教师专业发展为评价目标，构建科学的评价指标，开发科学的评价工具，运用多元化的评价主体，使用多样化的评价方式对教师研修的全过程进行评价，达到以评价促教师发展、以评价促学校教育教学质量提升的目的。

2．构建全面的研修评价内容

在设计教师研修评价的内容时要全面顾及理论知识、师德素养、教育教学技能、科研能力各方面，特别要认识到师德素养与科研能力在评价内容中的重要性，达到真正对教师进行全面评价的目的。

3．丰富研修评价的主体

以往的教师研修评价主体主要是培训教师和学校领导，参研教师和其他人的评价不受重视。我们应该重视参研教师的主体性，强化参研教师的自我评价；重视家长与学生的评价，促进评价更全面、更客观；重视同事评价，达到专业发展旁观者清；重视社会综合评价，达到以实践检验教师研修效果的目的。

4．确保研修评价过程完整

在进行教师研修评价时，首先应注重研修前的评价，对教师的需求进行充分调研、分析评估，充分认识评价对象现有水平；其次要做好研修中的评价，全面反应学员学习层面上的研修效果，组织机构课程资源、师资、研修安排等工作的实施情况；最后是要保证研修后的评价，考察教师对研修内容的运用情况，真正在实践层面体现研修实效。

（泸县教研室 黄祖全供稿）

“三悟”学校教育科研

百君齐聚锦官城 多日聆听专家声 颠覆心中旧有志 誓把酒城教育兴

作为一个有24年教育教学课题研究的我，对学校的教育教学科研多少有点自负；作为一个多次获得县市人民政府普教科研成果奖的我，对学校的教育教学科研也多少有点自负；作为一个多次在县市作过学校教育教学科研经验交流的我，对学校如何开展教育教学研究仍然多少有点自负；作为一个多次被聘请为县市级教育教学科研课题结题或成果鉴定专家组成员的我，对学校教育教学科研工作还是多少有点自负。

但是。俗语说：凡事最怕的就是“但是”。而我现在则非常感谢这个“但是”。大家都知道：“但是”表达的关系是转折关系，其表达的意义将会转到相对相反的方面去。而在我们的常规思维中，大多数是从好转到坏，很少想到由坏转到好。

在这之前，我不是有些自负吗？因为关于学校进行教育科研工作已经接受过多次培训；自己亲自操刀实践也非时间短，项目少；也作为一个有经验者与别人分享过；还作为“专家”炫耀过。而现在接受了多位专家的引导和了解了名校的实际操作及取得的丰硕成果之后，才知道，我本是一只“井底之蛙”，以我小小的身躯，已感这井底的宽敞；已我小小的眼睛，已感井口之上的天空很宽阔。这是因为我还没有爬出井口，不知外面的世界有多辽阔。

在过去的工作中，常常是由校长提出了研究的主题获问题，我只是参与其中或者带领大家去探索和解决，而不去追问学校为什么提出这个研究的主题或问题，市怎样提出这个主题或问题，对学校的教育教学工作，教师的成长，学校的发展到底能起到什么样或达到什么程度的促进。特别是在课题研究过程中的成果提炼阶段，感到非常困难，写出来的东西朴实而肤浅，常常受“指正”，就是没有教育理论的支撑或者没有找到教育理论来支撑，造成得出的研究结论不能去补充，发展相应的教育理论，因此大大削弱了成果存在的价值。

以上可算一悟吧。

学校的教育教学科研，不能求高求大书全，而应该求低求小求细。问题小切口，易于去突破，深入分析，再广泛联系，方能取得真经。这犹之于学书法，你不要想学尽各家，只求学像一家，在学像一家的基础上略有些变化与发展，那你就从中走了出来。在教育科研中，抓住其中一个小小的点，将之深挖，弄透。解决了一个又一个的小问题，就打通了教育教学中的一根根小小的经络，当许许多多的经络都被打通了，那不就舒畅了？按中医之说：痛则不通，通则不痛。学校的教育教学科研就是在打通数不胜数的细微的经络。

这算二悟吧

在以往的教育科研中，常常是严格按所谓的研究周期进行：申请立项——实施研究——总结提炼——结题申奖。可谓风风火火，甚至轰轰烈烈。岂知专家们的研究却是多年的坚持，名校的一些改革性的研究更是全校教师多年坚持才取得成功的。他们的研究周期根本不是三年或四年，而是以解决问题的时间长短为周期，少则三年五年，多则十年八年，甚至更长或一辈子。行文至此，不由想起一位语文特级教师曾说过的一句话：一辈子备一节课，一节课备一辈子。学校的教育科研，何尝不该如此？

此算三悟吧。

聊聊而已，见笑于大方之家。

(泸县四中 徐大荣供稿)

众里寻他千百度，科研竟在转角外

一直以来，总觉得教育科研高大上，不是我等凡人所及，那是专家们的事，后来因为走上教育科研的工作岗位，虽然也曾多次带着我们的的教师团队尝试涉入这一领域，开门关——选课题，就倍让我棘手，开展研究就。更是不深入，停留于表面。今天，有幸聆听了罗全生教授的《学校教育科研问题、方法与成果》专题讲座，眼前已觉豁然开朗，许多模糊的东西一下子就明朗了，感触颇多，收获满满。

科研远在心外，问题近在眼前

罗教授一语惊人：问题即课题。它是科学研究的起。能否善于提出问题进行正是科学研究的关键，它是决定研究价值的大小，决定研究是否成功。我们在教育教学中，遇到的问题是很多的，但一定要关于提炼，把模糊的问题领域变成清晰的研究对象，在此过程中要去阅读相关文献，进行教育调查，系统地去思考，提炼了出有价值性、科学性、创新性、可行性的研究课题。

问题在左，方法在右

除了自己教学中存在的问题进行研究，对已有结论、常规、习惯行为方式等的合理性否定或部分否定，要敢于怀疑，变换思考的角度，摆脱原有的思维定势和已有的知识的影响；或者从其他学科研究对象类比，借用其他学科的思维方式，得到启发而提出研究的课题，这就是运用类比与移植法，在此法中我们要不断追问，多问“为什么”，探究现象背后的原因。

罗教授的讲座让我明白了“在智慧中行走，收获的一定是锦囊。”最后，让我们一起在李镇西的话中共勉——“把问题当课题，对于一线的教师来说，最好的课题来自工作中遇到的问题，如果你在工作中遇到困难，你应该高兴，因为新的科研课题在向 呢！” 你招手了——也许你走向教育专家之路的起点秒在这儿（泸县得胜中心校 曾胜群供稿）

揭开教育科研的神秘面纱

教育科研在许多农村学校来说，是老师觉得很神秘的工作，大部分认为那是教育专家、学者或者是专门的研究机构才去做的事，好像离他们的教学实际有点远。今天上午聆听了西南大学罗生全教授的专题讲座——《学校教育科研问题、方法与成果》之后，终于有了一种豁然开朗的感觉，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！现就我的几点感受诉诸如下：

一、深入浅出，弄清教育科研的内涵

要想去开展教育科研，首先是要搞清楚什么是教育科研。教育科研的全称是教育科学研究，指运用科学的研究方法，遵循一定的研究程序和原则，有目的、有计划、有系统地探索、揭示教育的本质属性和规律的活动过程。其实质上是一门行为科学，就是需要我们认真去做的整个过程，简言之，就是发现问题、分析问题、解决问题，最后形成一定的成果。关键在于问题的发现和确立，重点是问题的分析、探索和解决，目的是成果的形成及推广，全程必须要遵循价值性、科学性、创新性和可行性的原则，为今后解决类似教育问题提供相应办法。

二、去繁就简，消除教育科研的神秘

在大多数教师看来，尤其是乡村学校教师，教育科研就好像蒙上了一层神秘的面纱，让大家不肯轻易去尝试。事实上，我们撩开面纱看本质，仔细一分析，教育科研也并不是什么高大上的事。先看一下其核心的内容，也就是教育问题，实际在我们的教育教学中，老师们总会遇到这样或那样的许多问题，充斥着我们的工作和生活，离大家并不远；然后再思考一下研究的过程，每一位教师在遇到问题的时候，也去分析了，并想出办法去解决，会收到很好的成效；最后看成果，只要是解决过的问题，大家总会形成一定的经验，以便于下次能有效地解决类似问题。纵观整个过程，其实我们随时都在做，只是我们没有下意识地去收集、归纳和整理而已。如此看来，我们每位教师无时无刻不在搞研究。

三、化思为行，投入教育科研的实践 我们都说，思想是行动的先导。当我们对教育科研有了深刻的认识之后，就会联系实际去想想自己身边的问题，有很多也是很有价值的。这个时候，我们就应该有意识地去选择研究主题，确定科学实用的研究方法，遵循相应的程序和原则，积极投入实践。在这个过程中，我们还要注意去收集和整理相关的研究资料，最后提炼出有效的应对措施和策略，撰写好报告，这就是教育科研。“没有想不到，就怕做不到。”有想法一定要付诸于行动，这样我们才能体验到教育科研给我们带来的收益，并乐于去开展。

通过学习，我进一步体会到教育科研对于学校发展的作用。如果学校的教师们都能揭开教育科研的神秘面纱，并深入其中积极实践，那么这个学校定会动力十足，发展更是一往无前。

（泸县福集镇龙脑桥中心小学校 刘德刚供稿）

沁园春·研培

天府风光，千里晴空，万里暖飘。看川师内外，皆是榜样；课堂上下，顿生高潮；专家讲解，学员研讨，欲与课改试比高。

须来日，看培训研修，分外妖娆。学者如此多娇，引无数学员尽折腰。惜学校改革，略输一筹；一线教师，稍逊风骚；一场科研，埋头苦干，只识课堂满堂教。俱往矣，数研究成果，还看今朝。

（合江县榕山中心校

赵先琼）

“不当教书匠，要当教育家”——做一名研究型的教师

今天下午，聆听了成都七中的专家何明老师的《学校教育科研课题研究的实施策略与方法》专题讲座，收获颇多。

一、研究——教师成长的必由之路

因为做任何事情都要进行研究。一位教师如果不善于思考和研究，不熟悉课程和标准，不了解学生的情况，不懂得教育教学的规律和科学的教育教学方法，就不能成为一名优秀的教师。一位教师如果不结合自己的教学实践作一些思考和研究，就容易产生职业倦怠。教师研究要有鲜明的实践特色，要结合自己的教育教学工作实际。

二、教师研究的内容

1．研究我们所教学科的课程标准、教材和考纲内容。2．研究我们的教学对象：学生 3．研究我们的教育教学方法

三、我们教师做研究的好处 第一，可以提升自我。第二，可以引领学生。第三，可以促进工作。

教师应当成为一名饱学之士。其途径就是“将教学作为研究”。通过教学研究，可以使教师丰富以下知识：（1）学科内容的知识；（2）学科教学的知识；（3）教育对象的知识。通过教学研究，可以使教师成为一名研究型的教师：①增强责任感和使命感；②增强成就感和幸福、快乐感。

(合江县白鹿中学 匡育生供稿)

扎实研究，追求卓越

在校本研修开展如火如荼的今天，很多学校已摸索出了教育科研活动的有效模式，并取得了一定的成效，这对学生的成长、教师的提升和学校的发展都有很大的促进作用。在现实生活中，我们也看到，仍有少数教师单凭“时间加汗水”的方式来开展教育教学工作，不利于提升教师自身的专业发展，也不利于学校的发展。

今天下午，四川省成都七中何明老师从“教师要做研究”、“校本研究”和“基于校本的课题研究”三个方面为我们作了精彩的阐述。其中 “教师要做研究”让我产生颇多感触，更加坚定投身教育教学研究的决心。

何老师的讲座中引用了毛主席曾经讲过的一句话“没有调查研究就没有发言权”，从而强调教师做研究的必要性。教师要研究什么呢？最基本的就是研究课程标准、教材、考纲，研究学生，研究教育教学方法。说者容易做者难，可这三项最基本的研究，我们有多少老师是真正研究透彻了呢？很多老师仅仅是把自己的工作当作是一种谋生的手段，工作做得好坏无足轻重，在工作中敷衍塞责，更谈不上静心、醉心于研究了。何老师指出，教师研究的目的是为了“提升自我、引领孩子、促进工作”，我认为任何一名有责任感的教师都应该扎实进行研究，学习先进的教育理论，更新教育观念，研究教育现象，完成本职工作的必然要求，实现个人的人生价值。

教书育人是我们教师的基本职责，也是我们教师的立身之本、立业之基。怎样才能真正做到做好教书育人呢？首先，我们要具有爱岗敬业的精神，真正树立责任心，认真做好本职工作，出色完成各项放育教学任务；其次是要持之以恒地学习，读书是学习，实践是学习，经常与别人交流也是学习；最后我们善于发现问题，提出问题，进行科研究，寻找教育真谛。

对于大海，一滴水是微不足道的，对于我们的教育事业，个人的作用是渺小的，但是在今后的教育教学工作当中，只要我们形成合力，扎实开展教育研究，努力追求卓越，不断创新，犹如滴滴细水融入大海，我们的专业成长就会迈上新台阶，学校的教育教学工作也会迎来更加灿烂的春天！

（合江县合江镇中心校

陈思滨供稿）

做一个智慧的引领人

一个人能走多远,看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人为伴。听何明主任一席话，胜教二十年书。经历丰富的何明主任，是成都七中的一名幸福的、快乐的，更是有成就的、资深的教育大家。他从师范到硕士研究生；从小学教到大学；从国内讲到国外„„这无一不是我羡慕、敬佩的！他一路成长，取得的硕果，无一不是我学习的榜样。都说没有人能随随便便成功，何明主任也一样，成功的背后是辛勤的耕耘，是不断学习、研究的回报，是一位智者的探求。

聆听了何明主任的讲座，我便开始思考怎样去研究教育教学，怎样推动学校发展，教师成长，学生成才.......是做一个盲目跟从、人云亦云的教书匠，还是做一个善于实践、用智慧育人的名家；是做一个蛮干、苦干，用时间加汗水去毁灭自己健康的苦行僧，还是做一个善于研究，用方法去引领学生发展的导师......这是我之前从未深思的课题。做教师不仅是清贫的，更是辛苦的，但只要我们有了职业的追求，那就是快乐的，学生因有我们的引领而成长。

一、研究学习，做一个求真的人 作为教师，我们要做智者，就得去学习，去研究。要研究，首先要研究课程标准、教材、考纲。也就是说研究要体现学科特点，必须研究课程标准，更不能脱离教材；要考试，那还得研究考纲，这样才能事半功倍。而作为教育管理者的我们，更得去研究。其次要研究教育的对象——学生。不仅要研究学生的知识，能力习惯、方法，还要研究他的性格、脾气，甚至是家庭背景„„如果一个老师，仅凭学生的大概印象，对学生状况模模糊糊，那将是怎样？这就如医生治病，得先摸清病情。学生也一样，只有摸清了学生的情况，教师方能对症下药，药到方能病除。

二、讲究方法，做一个求实的人

作为教育教学的研究者，还得讲究教育教学方法，不懂得方法，就不可能做好教育教学工作。一个老师不会思考，不会研究，我们就永远是个匠人，不能成长，更不能成名成家。因为我国基础教育乱象丛生，很多顽疾很难扭转，我们的基础教育正处于转换改革时期，那我们需要和同行一起探讨。教师就要追求卓越，无论是做班主任管理，还是任教学科教学；无论是所辅导的班级，还是所带的学生，都需要我们教师用心、用智慧去做。

经验总结、叙事的研究不仅是所有教师去做方法，更是青年教师一定要做的研究方法。撰写教育教学经验论文、开展课题研究，做好研究的定位，定位于存在的问题，优化教育教学活动，提高教育教学成效，探索科学的方法，提高教育教学的质量，提升教育的层次与水平。

三、养成阅读，做一个求知的人

我们教育教学工作者，做研究实际上就是在提升自我，成为导学者。把教学的内容作为自己的研究；教学的方法作为研究；将教育教学问题作为研究„„我们要不断自学成长，不断去阅读自己；更要不断反思自己的工作，养成阅读的习惯。教师要不断学习、研究、探索、实践，探索教育改革的规律，促进自己知识、能力水平的提高。

总之，做而言，不如起而行；路虽远，行则将至；事虽难，做成必成；行走在研修的道路上，做一名学术型管理者，引领教育发展，任重而道远。

（合江县榕山镇中心校 赵先琼供稿）编辑：第五、六小组 审稿：袁媛 梁勤容 陈先珍 责任编辑：袁媛

第二篇：中小学班主任高级研修班小结

中小学班主任高级研修班小结

盛夏酷暑，骄阳似火。素有火盆之称的武汉，也许是因为一批优秀的中小学班主任在这里相聚，美丽的江城在今年的这个盛夏竟然变得异常的清凉——由湖北阳光教育研究院和北京师范大学教育培训中心共联合举办的“首届中小学班主任专业发展高级研修班”，今天就要圆满结业了！在此，我代表湖北阳光教育研究院的全体员工，向在万忙中参加学习的老师们表示崇高的敬意！同时，我也代表各位班主任老师，向千里迢迢赶到武汉授课的各位专家表示真诚的感谢！

从7月10号到今天，我们相聚12天。来自湖北和海南两省18个县市154名老师，克服重重困难，一边学习，一边思考，尽管有枯燥的烦恼，但是，却有丰硕的收获。有一个小学老师在我们的问卷调查表上这样写道：这次培训，“内容丰富，过程完整；理论扎实，实践不足；老师负责，服务周到；饮食还行，日程过长”。回顾这次培训，大致有如下收获：

一是充分体现了“高级”和“研修”4个字，使各位老师在班主任工作的理论上得到了提升。来参加这次培训的各位，都是各个地方的优秀班主任。一般的培训会并不在乎。但是这一次，授课的老师都是国内知名的教育专家、学者和具有丰富实践经验的实干家。他们授课，有的是前沿课题，博大精深；有的是经验提炼，丰富多彩；有的激情飞扬，语言生动；有的灰谐幽默，妙语如珠。可以说，他们的每一节课，都是实践的升华，都是理论的诠释；他们的每一节课，也是一部渗透着他们心血的经典，值得我们在今后的工作中认真研读，仔细品味，我们将会受益不尽。

二是充分体现了求是创新的精神，拓展了教师们的视野。从各位专家的授课中，我们了解了他们的思维方式，他们的教育视野。你看，田国秀老师对问题学生是另一种视角的思考：“青少年用问题行为和成年人争取权利”；高万祥老师从高考试卷中看到语文教育的弊端：“高考排斥诗歌，拒绝诗意，这是中国教育的悲哀！”韩珍德校长把他从事教育工作以来，可以说是一生的教学资料都保存齐全，并且充分利用，让他的报告精彩绝伦。卢志文校长用反证方法认识教育：“造反以外，穷人翻身的唯一途径就是教育”。这和前不久我们听到的武昌实验小学校长张基广“教育就是教孩子今天睡好觉明天不跳楼”比较起来，又是一种全新的角度。李更生老师则提醒我们：人的素质是什么？是“不用提醒”，是一种习惯。老师们，我们从这些专家的讲课中学到了一种新的思维方式和角度，学到了一种开放的视野，我们将会长久受益。

第三，我们这次研训，还提供了一个平台，让各位教师初步展示了才华。虽然我们的研训班由于最初设计上的问题，安排大家一起交流的时间不够，但从半天的活动中，我们却感到了在座的班主任群体藏龙卧虎。我前天没有参加小学组的交流。方院长介绍，小学组各位教师的发言都非常到位。在中学组，我看到了大家把学得的理论和自己的实践结合到了极致。尤其是松滋市实验中学漂亮优雅的女教师李海燕，她的发言洋溢着诗一般的意境，让人陶醉，让人享受。还有很多老师已经向我们提交了自己的论文和心得。我们将在这次培训结束后把这些资料整理出来，放到网上，请各位欣赏。

总而言之，我们这次研训班，收获是大的。在这里，我们要感谢各地教育局和学校校长，正是他们信任湖北阳光教育研究院，才把他们最优秀的班主任派出来参加这个培训。也只有这些优秀的教师，才能在盛夏酷暑坚持这么长时间的培训。我这里特别要感谢的是，宜昌市西陵区教育局、咸宁市崇阳县教育局、荆州市松滋市教育局、武汉市东湖高新技术开发区教育局和黄冈市武穴市教育局，他们不仅转发了本院的培训文件，而且还派专人带队前来参加培训。因此，我们这次做了一个精致的牌匾，赠给这些单位以作纪念。我们这次培训，尽管说收获很大，成果不少，但问题也有不少。我们收集了大家的意见，主要是这么几个方面：

1、培训时间过长；

2、学习形式单调；

3、讲课理论过多；

4、班级管理欠缺；

5、生活标准偏低。由于这是阳光教育研究院成立以后第一次举办这类活动，经验不足，计划不周，还请大家对给予谅解。我们将吸收大家的意见，在今后同样的活动中加以改进。如果今后再办类似的活动，时间可短一点，形式可多样一点，内容可丰富一点。此外，在这里，我还要对浦项皇冠大酒店的老板和员工为我们这个培训班付出的辛苦劳动表示感谢！

我们希望，这次培训班结束以后，各位老师回去向学校领导作一个汇报，顺便也宣传一下阳光教育研究院。同时加强和我们的联系，关注我们的网站。我们将把班主任研究会成立起来，以此促进我们的班主任工作。最后，祝大家一路顺风，工作顺利，万事如意！

第三篇：中小学班主任高级研修班学习心得

2013年XX市中小学班主任高级研修班

学习心得体会

2013年11月16日至23日，在市教育局的精心组织下，我市共100名中小学班主任赴上海参加由上海铭师举办的“XX市中小学班主任高级研修班”学习，本次活动旨在进一步更新班主任思想观念和教育理念，全力提高班主任的工作水平，提升班主任的专业成长和综合能力，特别是增强班级主题活动设计的理念，提高班主任的实践技能。

一、上海市特级教师、中学德育高级教题马兰霞作了题为《提升班主任工作的现代品性》的讲座，给我们提出了关于民主管理的八个问题，一是：什么是民主？我的想法是：尊重每一个学生的平等权利就是民主。二是：有的班主任很民主了，但为什么却管不住班级？我的观点是：要经过这三个历程：权威管理；精英管理，最后才能达到民主管理，也就是我们平时说的由统治到善政再到善治，班主任对学生言出必行，言必信，行必果，做不到的则不说。与民主对立的不是权威，而是专制，与权威对立的不是民主，而是无政府状态，权威和民主都是好东西，都是班级管理所不可缺少的。三是：“公投”等于“民主”吗？我的想法是：不能简单地把民主表决当成操纵学生的工具，不能把民主等同于抽票和“少数服从多数”，不能用投票方式剥夺他人的权利或者贬低他人的名誉，而应该理智地做出正确的判断后再作决定。四是：是否可以不搞民主管理？我的观点是：权利和义务要同时提，搞民主要使学生个人的尊严受到尊重，班主任在处理班级事务时要有法律依据，有科学依据，要与被管理者达成共识。五是：简单管理不能解决一切问题。发型、着装、手机和异性交往是学生的私人权利，要让学生主动放弃自己的权利，不能命令，涉及学生私人权利时不能简单制止，要以教育、协商做铺垫，使管理变成师生合作的过程，比如：为了让学生主动理学生发型，可以让学生搞一个《让学生秀发型》的活动：暑假让学生秀美发并拍相片，开学时交给班主任，但开学必须还原学生发型，老师一定会发现学生不会再有违规发型，其实学生需要的是个人的尊严受到尊重。德育是做人的教育，学生除了社会性，还有自然性，在自然性面前让学生体验爱的真，而不是简单地靠规则来约束。六是考试作弊只是教育问题吗？我的观点是：不仅是教育问题，还有社会问题，国家体制问题。我们可以针对考试作弊行为开设诚信考场，这是教育的浪漫主义，让学生体会一下受人信任的愉快，但这只能用于不太重要的考试。另外，还可以召开两类班会，好教育性班会，侧重分析作弊的性质、危害、思想根源并提高思想认识；另一类是事务性班会，侧重制订考试规则。关于考试作弊给我的启发是：民主管理是柔性管理与刚性管理的结合，班主任在处理班级事务时首先要保持中 1

立，让学生发表完意见后再作表决。六是“协商伦理”是现代人的素养。七是“学生自治”必备哪些条件？我的想法是：措施一：学生具有主动参与班级管理的意识与参与能力，让学生克服“旁观者心理”，改变“单子式”生存状态；措施二：培养敬畏规则的心理和习惯；措施三：培养“程序公正”意识。八是规训与教化。班级管理的最高境界是“文化引领”，班级文化是师生共同创造的，如果学生没有参与班级管理的权利，就不可能参与班级文化的创造。

二、教育部核心专家，上海教育发民研究中心副主任，华东师大教授文新华作了题为《德育创新介绍》的主题发言。他提高，德育创新是学生发展的需要，是实施素质教育的需要，是提高教师德育意识和德育能力的需要。从文教授的发言中我明白：教师要反德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校、家庭、社会教育的各个方面，构建中小学有效衔接的德育体系，平时的教育要注意激发学生创新的动力；增强学生的责任意识是推动学生学习兴趣的最重要的因素，因此，帮差先帮责任感，在活动中进行责任教育，唤醒和形成学生德育的意识，比如“三找三对话”就是不错的方法：一找有责任意识的学生，让其他学生与他们对话，二找有责任意识的家长，请家长与学生们对话；三找有责任意识的社会上的其他人，组织学生去采访他们，整理他们的资料，强化意识。从教授的讲座中我还认识到班主任要通过三步曲来有意识地培养学生的创新意识，即：鼓励学生敢于批判，陈述理由，批判要科学、合理、正当，让学生提建设性、可行性的建议。当然，培养创新人才还要求学生具备其他的品德特征：积极进取和奋斗的人生观，以正确处理“义利关系”为核心的价值观，自信、自强、自尊、让学生相容合群，受挫能力强，具有科学研究的人格。平时的教育活动中，我们可以组织学生了解社会中的积极因素，如：道德模范人物，积极正面的社会事件，认识国家国际影响力的增强等等，培养学生对国家的忠诚，当然德育创新也离不开班级与家庭的统一，让家庭了解、支持学校并为实施素质教育做出努力，班主任不要去选择学生的家庭，也没必要去埋怨学生家庭，只要努力促进家庭对班级工作的参与就好了。

三、听了温州九中优秀班主任，初中历史与社会高级老师，温州市第三届名班主任方海东题为《班主任工作中的创新意识》的报告，我明白：教育应该以一个“科学”的角度思考学生的问题，改变以往处理问题的方式，教育真要艺术，要让受教育者学会自省，学会反思，让他在细节中感受快乐和感动，我也深切感受到：教育由很多小事组成，教育会发生大事是因为我们没有把小事做好，要让学生接受教育，就要让他体验整个过程，并让他从过程中的细节悟出道理。对于教育，学生的基础各不相同，所以不能只是传统地关注学生的学习成绩，应该想方设法地寻找适合学生的位置，从学生感觉到自己确实是一个有用之人而不至于

使一部分学生自暴自弃，比如：早读或课前领读让学生竞争，操行分评比改成学生的“工资”，小组选座位采取全班竞拍方式，将老师或同学们想对班级，对个别同学的话以河流瓶的方式传出去：老师坚持每天做到“四个一”：每天与一位学生谈话，每天上一节好课，每天看一篇文章，每天写一篇一千字的文章，从中慢慢提升自我。

四、全国三大名班主任之一，上海平和学校优秀教育，平和双语学校校长万玮老师作了题为《优秀班主任的6层修炼》。从中明白班主任要做到：一做到知行合一；二做到敢于实践；三做到学会冷酷；四做到保持理智；五做到准确判断；六做到学会坚强；另外，我也明白，教师发展要解决动力问题和方法问题，看似简单的事情必须有足够的动力和科学的解决办法，在教育中不断强调学生的实践与创新，不能只顾现在的分数而不顾学生的未来，对待学生要恩威并施，让学生知耻而后勇，老师在处理事情时一定要站在学生的立场为学生考试事情，总之，当一名班主任在创新的同时也要让自己快乐，让自己坚强，让自己不断成长。

四、上海交大二附中校长，上海市特级教师、华东师大理解教育研究所研究员，上海市十佳青年校长吴金瑜给我们讲了《基于一种新知识分类的课堂教学模式》，从中我明白：教育价值发生了这样的变化：教育由工业化社会的知识中心走向今天以人为中心，以人的发展为本，老师要让学生掌握了结构性知识后去学会创造，让学生自主学到过程性体验性的知识，在知识的教育中要不能忽视德育教育，但德育教育不是道德符号的灌输，而是真实的美德体验，比如：香港莱佛斯学院的学生要有72小时的义工经历才能毕业，让学生经历首先的检验，真实的体验是多么的重要。总之，教师的知识教学要具备一种新的课堂教学范式，即：学生自主学习为首要----师生、生生互动---教师的演绎---基于新知识分类的理解性课堂教学范式。在学习中让学生提升学习能力，因为一个人的学习能力是他学习最为重要的东西。

五、北京教育学院院长，教育部“国培计划”专家库专家，北京高校教学名师迟希新教授的讲座为《新时期班主任素养与自主发展》和《主题班会的设计与开展》。迟教授给我印象最深的是做最好的自己，做幸福的自己，不要用玩命的方式来换取成功，因为这是班主任自主发展和素养形成的前提。作为新时期的班主任，我们既要素质教育有收获，又要学生的综合能力有提高，因此我们可以尝试让学生戴着镣铐跳舞，使学生懂得应试，又有能力的提升。当然，教育是一个无声的过程，其隐性很强，可以用“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”来形容德育的隐性，比如：为了让学生学习帮助他人，可以请学生在一棵无树叶的树上挂上树叶，树叶上写上自己为他人做的一件小事或益事。对于学生，老师要做到三慢：慢一拍做出反应，迟一点得出结论，晚一些获取成效，老师还要注意三个

时间：给学生有体会的时间，给学生足够反思的时间，给学生自我纠错的时间。班主任一定要具备三个基础性的能力：了解研究学生的能力，有效沟通交际的能力，活动创新设计的能力。另外，班主任要一颗乐观的心，在教师职业倦怠症十分严重的今天当那个最坚强的队伍，快乐健康有效地投入教育。关于主题班会的设计，我感受最深的是：主题班会要根据学生的年龄特点和班级情况来酝酿和确定。主题的展开与深化类型可以有：角色扮演，问题讨论，活动展示，价值澄清，故事分享等；主题的总结与升华要凸显主题，深化体验，要能做到定向引领。如：《班级装饰方案“竞标”》，家长会上的《爱心拍卖会》，青春教育主题班会《窗外》等等。班主任在过程中要培养自己发掘主题的教育敏感力，提升设计和实施的创新素养，注意言语解说与媒体展示的结合，做好媒体资料的日常积累工作。

六、中学特级教师，班主任工作培训专家丁如许的报告《打造魅力班会课》给我的启发是：班主任要让精彩有班会课成为学生美好生活的起点，成为学生幸福生活的回忆。设计题材时“十面来风”：紧扣教育目标，根据年级特点，依据班级情况，围绕中心工作，关乎国家大事，利用节日，纪念日，根据学校特色，生活发展，偶发事件，成功经验等等。总之，在选题时要三关注：关注学生的精神成长，关注学生的文化学习，关注学生的综合发展。在开展活动时，教育意图愈隐蔽教育效果就越好。形式多样：师生对话，小组讨论，情境思辨，课堂活动等等。

七、心理学专家沈烈敏《师生心理健康教育》给我的启发是： 老师都要学会反思自己，是否达到以下标准：正视现实、接纳自我、言行坦率、热爱事业、独立独处、与环境关系和谐、欣赏日常生活、具有高峰体验、同情关心他人、人际关系深刻、待人民主平等、信守道德标准、富于幽默感、富于创造性、不随波逐流。要把如今天社会的工作视为快乐的源泉，一半事业、一半谋生，培养自己的兴趣爱好利于心理健康。督促学生达到以下心理标准：自我意识正确，人际关系协调，性别角色分化，社会适应良好，情绪积极稳定，人格结构完整。

八、上海市尚文中学教师，全国知名班主任黄静华老师的讲座是《用心去爱每一个孩子》，她给我的启示是：坚持每周写两篇教育随笔帮助自己养成及时反思的习惯；学生最怕自己在学校受冷漠，学生最怕考试，学生最怕家访，因此教师只有用心去爱每一位学生，研究每一位学生才不至于让学生感到受教育的痛苦和无奈。培养学生的自律意识和自理能力，让班主任不在学校时，学生们与一样表现出色，就得让学生逐渐从服从到认同再到内化，所以一定要想方设法发挥班级小干部的作用。在对学生爱的过程中，也要注意不要让学生感到老师对自己关爱，自己认为给老师的是一种廉价的感激，而是要让学生有精神上的支撑和感激。班主任老师平时可以做的是：到教室与学生对视，与他们交流，对有心事的学生

安排时间交流，给他们提供宣泄的机会课前在教室里等待学生的到来，不要把孩子所有的问题都告知家长，自己能解决的自己解决，多向家长报喜，但又不纵容学生犯错误等等都能让学生体会到老师的关爱。

第四篇：中小学班主任高级研修班工作总结

盛夏酷暑，骄阳似火。素有火盆之称的武汉，也许是因为一批优秀的中小学班主任在这里相聚，美丽的江城在今年的这个盛夏竟然变得异常的清凉——由湖北阳光教育研究院和北京师范大学教育培训中心共联合举办的“首届中小学班主任专业发展高级研修班”，今天就要圆满结业了！在此，我代表湖北阳光教育研究院的全体员工，向在万忙中参加学习的老师们表示崇高的敬意！同时，我也代表各位班主任老师，向千里迢迢赶到武汉授课的各位专家表示真诚的感谢！

从7月10号到今天，我们相聚12天。来自湖北和海南两省18个县市154名老师，克服重重困难，一边学习，一边思考，尽管有枯燥的烦恼，但是，却有丰硕的收获。有一个小学老师在我们的问卷调查表上这样写道：这次培训，“内容丰富，过程完整；理论扎实，实践不足；老师负责，服务周到；饮食还行，日程过长”。回顾这次培训，大致有如下收获：

一是充分体现了“高级”和“研修”4个字，使各位老师在班主任工作的理论上得到了提升。来参加这次培训的各位，都是各个地方的优秀班主任。一般的培训会并不在乎。但是这一次，授课的老师都是国内知名的教育专家、学者和具有丰富实践经验的实干家。他们授课，有的是前沿课题，博大精深；有的是经验提炼，丰富多彩；有的激情飞扬，语言生动；有的灰谐幽默，妙语如珠。可以说，他们的每一节课，都是实践的升华，都是理论的诠释；他们的每一节课，也是一部渗透着他们心血的经典，值得我们在今后的工作中认真研读，仔细品味，我们将会受益不尽。

二是充分体现了求是创新的精神，拓展了教师们的视野。从各位专家的授课中，我们了解了他们的思维方式，他们的教育视野。你看，田国秀老师对问题学生是另一种视角的思考：“青少年用问题行为和成年人争取权利”；高万祥老师从高考试卷中看到语文教育的弊端：“高考排斥诗歌，拒绝诗意，这是中国教育的悲哀！”韩珍德校长把他从事教育工作以来，可以说是一生的教学资料都保存齐全，并且充分利用，让他的报告精彩绝伦。卢志文校长用反证方法认识教育：“造反以外，穷人翻身的唯一途径就是教育”。这和前不久我们听到的武昌实验小学校长张基广“教育就是教孩子今天睡好觉明天不跳楼”比较起来，又是一种全新的角度。李更生老师则提醒我们：人的素质是什么？是“不用提醒”，是一种习惯。老师们，我们从这些专家的讲课中学到了一种新的思维方式和角度，学到了一种开放的视野，我们将会长久受益。

第三，我们这次研训，还提供了一个平台，让各位教师初步展示了才华。虽然我们的研训班由于最初设计上的问题，安排大家一起交流的时间不够，但从半天的活动中，我们却感到了在座的班主任群体藏龙卧虎。我前天没有参加小学组的交流。方院长介绍，小学组各位教师的发言都非常到位。在中学组，我看到了大家把学得的理论和自己的实践结合到了极致。尤其是松滋市实验中学漂亮优雅的女教师李海燕，她的发言洋溢着诗一般的意境，让人陶醉，让人享受。还有很多老师已经向我们提交了自己的论文和心得。我们将在这次培训结束后把这些资料整理出来，放到网上，请各位欣赏。

总而言之，我们这次研训班，收获是大的。在这里，我们要感谢各地教育局和学校校长，正是他们信任湖北阳光教育研究院，才把他们最优秀的班主任派出来参加这个培训。也只有这些优秀的教师，才能在盛夏酷暑坚持这么长时间的培训。我这里特别要感谢的是，宜昌市西陵区教育局、咸宁市崇阳县教育局、荆州市松滋市教育局、武汉市东湖高新技术开发区教育局和黄冈市武穴市教育局，他们不仅转发了本院的培训文件，而且还派专人带队前来参加培训。因此，我们这次做了一个精致的牌匾，赠给这些单位以作纪念。我们这次培训，尽管说收获很大，成果不少，但问题也有不少。我们收集了大家的意见，主要是这么几个方面：

1、培训时间过长；

2、学习形式单调；

3、讲课理论过多；

4、班级管理欠缺；

5、生活标准偏低。由于这是阳光教育研究院成立以后第一次举办这类活动，经验不足，计划不周，还请大家对给予谅解。我们将吸收大家的意见，在今后同样的活动中加以改进。如果今后再办类似的活动，时间可短一点，形式可多样一点，内容可丰富一点。此外，在这里，我还要对浦项皇冠大酒店的老板和员工为我们这个培训班付出的辛苦劳动表示感谢！

我们希望，这次培训班结束以后，各位老师回去向学校领导作一个汇报，顺便也宣传一下阳光教育研究院。同时加强和我们的联系，关注我们的网站。我们将把班主任研究会成立起来，以此促进我们的班主任工作。最后，祝大家一路顺风，工作顺利，万事如意！

第五篇：2015校本研修活动简报

2015“阳光师训”校本研修活动简报

2015年10月，我校六位老师有幸参加了 “阳光师训”培训活动，本次活动内容丰富，为期三天的集中学习，培训，使我校每位参加培训的教师都收获颇丰。参加培训的教师分别完成了一份教学设计，上了一节公开示范课，并认真进行了教学反思，圆满地完成了“三个一”教学活动。

10月23日，任院玲老师做的报告关于“小学数学课堂教学”的思考，大家感受颇深。任老师在本次培训把自己积攒的一些案例和教学的经验和大家进行了分享。

10月30日，李琦老师为我们进行了“新课标解读”报告，她以幽默风趣的语言，结合实例，在轻松氛围中将“新课标”中新方针，新理念清楚明白的讲解给在场的每位老师。11月，我校六位老师又分别听了八节研讨课。八位老师的教学各有特色，各有所长，几位老师的共同之处是，都能够在教学设计和课堂组织方面最大限度的运用新课程理念，尽己所能地调动学生的积极性和主动性，互动效果较好，并且都能做到讲练结合。几位老师的授课风格各有千秋。每节课都有可借鉴的亮点，都有研究的价值；为了实现优质资源的共享，市教研室的专家们进行了精彩、准确、深刻评课，为优质教学指点了迷经，大家受益匪浅，收获颇深。

我校参加培训的老师，在培训活动结束后，及时将所收获的新的教育理念分享给同组的老师们，各组都开展了一系列紧张有序的教研活动，以“磨课”形式进行课堂教学模式探索与实际运用在研课过程中，“磨课”活动按照“教学预设——上课——评课——反思——再上课——再反思”的过程进行。

杨竹艳老师讲的《相遇——方程》: 情境的创设贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较容易理解

“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手—抽象成数学问题---尝试解决方案—应用生成的知识解决更多问题“的思路展开教学。有利于培养学生从生活中发现数学问题并尝试分析解决实际问题的能力。充分发挥了学生自我思考、探索、思辩的作用。

刘红英老师讲的《起跑线》：本课起先创设情境，将学生带入森林运动会400米径赛决赛体会在同一起跑不公平，进而进在讨论过程中得短是相同的，差个弯道上。最后每一个弯道相差起跑点相差的距

现场，让学生线上比赛的行小组讨论，出直道的长别是差在两让学生明白的距离就是离。通过课件演示让学生知道计算相邻跑道的长度之差，与直道没关系，实质是计算由两个弯道合拢的圆的周长之差，在推导出：相邻跑道的长度之差=道宽Ⅹ2∏，让学生知道确定起跑线只需知道道宽即可，实现了教学重点的突破。

呼延慧老师讲的《图形旋转》：

设计了大量形象、直观的课件，让学生真正感受到图形的旋转。使本节课的教学活动真正打破了时间和空间的限制，把不同场景，不同时间的画面柔和在一起提供给学生，学生能够大胆想象、认真观察、合作交流，动手实践，在轻松、有趣的学习

氛围中，培养了数学的应用意识及审美意识，真正领悟数学知识和图案之美就在我们的生活和学习之中的道理。既要在学习中做个善于观察、勤于思考的人，还要在生活中做个会观察、会思考、会学习、会创造的有心人。

周颖老师讲的《长城》：周老师的课堂教学重点突出。本堂课也体现了语文课的特点。在重点部分的教学过程中，周老师在抓住重点词句进行讲解课文时，也注重了朗读教学和说话练习，真正地体现了一堂语文课该有的东西。周老师自己富有激情的语言，也成功地激发了学生的情感，是学生激情朗读的一个必不可少的条件。带有饱满感情的充分朗读，很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。

陈昕老师讲的《从现在开始》：陈老师在本课教学中重点突出，目标明确，陈老师能抓住儿童好奇心强的特点，把学生带进浓郁的童话情景中。老师讲到猫头鹰发号施令，请小朋友先说说你从现在开始是怎么生活的。然后再引导孩子：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”同样方法指导的还有“叫苦连天”，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。体现出了“新课改”中提出的以学生为本，“自主，合作，探究”的学习方式。

活动结束后要求老师教师写出课堂教学总结与收获或教学反思。参加活动的每位授课教师都能分享到集体的智慧，然后根据集体商讨的情况进行二次备

课，继而进行上课。因此，每节课的教学效果都不错，课后，所有教师均能参与评课，指出本节课的得与失，最后授课老师进行认真的反思，整理。这次教研活动，对每位老师的成长都大有益处，为今后创造性地开展教学教研工作、构建和谐课堂起到了极大的促进作用。

每位参加研修的老师都能在课中合理运用多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，给课堂教学带来了生机与活力，课堂气氛更活跃。课堂教学真正发挥了教师的主导作用，在想、听、说、练中学生的主体作用得到充分体现。创设情景，激励褒奖，赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。

教研课后，留给我校教师的是更多的收获和思考。从对每一位老师的课堂评价中，我们感到每一节课都有精彩之处，可学之处。各位老师都从不同的角度阐述了自己的一些体会，这些观点或许不是很成熟，但能让我们从中得到许多启发，对我们今后的教学工作帮助很大。本次集体研讨课活动结束了，但是我们的研讨却没有停止，我们将在今后的教学中，将更能多一些交流，更能多一些探讨，让我们的课堂处处有惊喜！

感谢区上给我校教师提供了这样宝贵的学习和进修机会，每一次的培训活动，都让我们沉浸在交流与分享中，从每位教研员和教师身上迸发出的对教育的热情和执着，深深感染着参加培训的每位教师，激励我们在以后的专业成长道路上，不断努力，不断探索，大步前行。