职称评审试行办法

第一篇：职称评审试行办法

第二章

申报条件

第五条

基本条件

（一）拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。

（二）遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

（三）具备相应的教师资格，符合中小学、幼儿园教师或校（园）长专业标准要求，具备相应的专业知识和教育教学能力，在教育教学一线工作，身心健康，切实履行教师岗位职责和义务。

（四）任现职以来专业技术人员年度考核均为合格及以上等次。

（五）按规定参加继续教育培训，完成规定的继续教育任务，并经审验合格。

第六条

学历、任职年限条件

（四）申报高级教师任职资格，应符合下列条件之一：

1．博士研究生毕业并获博士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务2年以上；

2．研究生毕业并获硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务4年以上；

3．具备大学本科学历或取得硕士学位，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务6年以上；

4．具备大学专科学历，在小学、幼儿园、初中任教，取得一级教师任职资格并担任一级教师职务8年以上。

截至申报当年年底，35周岁以下人员申报高级教师任职资格，应具备硕士学位，否则按破格申报。

第五章

高级教师水平评价标准

第十二条

高级教师能力和经历要求

（一）专业知识和能力。具有符合素质教育要求的教育价值观，具有本学科坚实的理论基础、学科知识和学科教学知识；掌握现代教育技术，并在教学中熟练运用；教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。

（二）教育教学工作量完成情况。完成教育部门和学校规定的教育教学工作量，中学教师每学年完成教学工作量不少于320课时，小学、幼儿园教师不少于400课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课评课不少于60节；校（园）长每学年听课评课不少于60节（学校规模少于12个教学班的校园长每学年任课不少于120课时，且每学年听课评课不少于40节）。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学有关的工作量作为补充。

职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，专业课教师每学年不少于200课时。

教研人员从教以来，在中小学从事教育教学工作累计5年以上，有丰富的教学经验。系统承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员不少于60次，听课、评课不少于60节；市教研员不少于50次，听课、评课不少于50节；省教研员不少于40次，听课、评课不少于40节。

（三）教学经历。胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学，或担任过3届毕业班的教学工作（校园长、教研员可不作要求）。

（四）学生管理。能够根据所教学段学生的身心发展规律，有效进行班级（团队）管理和思想教育，积极引导学生健康成长。从教以来担任班主任工作5年以上且任现职以来担任班主任工作３年以上（博士研究生学历人员要求２年），或从教以来担任班主任等学生管理工作（具体范围见附则）合计8年以上且任现职以来担任班主任等学生管理工作５年以上（博士研究生学历人员要求4年），教书育人成效显著。

（五）教育教学效果。教师课堂教学受到学生广泛欢迎，同行评价普遍较高，是学校公认的教学骨干，每学年开展（讲授）过校级达标课、研讨课等公开课１次。教学理念有利于学生终身发展，所教学生课业负担轻，教学效果显著，任现职或近5年来每学年教学效果评估均获优秀等次，学生评价满意度高；校（园）长办学理念先进，办学效果显著，任现职以来学校持续发展良好；教研员任现职以来，能较好地组织开展本区域教学研究工作，得到本学科教师的一致认可，所指导的教师取得优异成绩。

（六）教科研工作。具有较强的教科研能力，在课程建设、教学方式创新等方面取得显著成果。

能够认真进行教学反思，自2013年起，每年撰写1篇有较高价值的教学心得或教科研论文，在单位举办的学术活动中交流并获得好评。

能够结合教育教学实际问题开展针对性研究，城市学校教师主持或参与过市级教科研课题研究，农村学校教师主持或参与过县级教科研课题研究。校（园）长主持过市级教科研课题研究。

(七)素质教育。积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。

（八）课程改革。按照课程改革要求，能够结合学科特点指导学生进行综合实践，为学生开设相应的校本课程、开设专题知识讲座或开展体育、艺术、科技等课外活动。

（九）示范引领。积极发挥传帮带作用，经单位统一安排，结对培养青年教师，共同实现专业成长。培养、指导2名青年教师提高专业素养和教育教学能力，所培养、指导的教师获得县级教育主管部门表彰、奖励。

（十）支教。按照国家要求，城市中小学教师（当年年底男满55周岁、女满50周岁教师及特殊教育学校除外）须有1年以上在农村学校或薄弱学校任教、支教的经历，或者任现职以来完成教育行政部门规定的对口支援、结对指导、送课下乡等支教任务不少于60天（次）。

第十三条

高级教师工作业绩要求

申报高级教师任职资格人员，须具备下列条件，经专家综合评价，达到高级教师水平。

（一）学校教师

1．任现职以来讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖）、示范课或观摩课，获得好评；

2．长期从事中小学教学工作，获得市级政府综合表彰；或者教师节期间获得市级政府综合表彰的优秀教师、先进教育工作者称号；

或者在教育教学工作的某一方面做出突出成绩，受到省级教育行政部门表彰1次或市级教育行政部门表彰2次；

或者担任班主任、共青团、少先队辅导员等学生管理工作3年以上，所带班级或共青团、少先队被评为市级文明班集体、先进团支部、先进少先队，或者本人被评为市级优秀班主任、优秀团队辅导员。

农村学校教师获奖降低一个级别。

3．在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得突出成绩：

积极实施综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

或者开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

或者主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；

或者主持、参与并完成省级教科研课题研究（限前3名），专家评价较高，具有一定的推广应用价值。（2013年，作为过渡，在教育教学类CN期刊上独立发表本学科学术论文2篇，经专家鉴定具有较高的学术水平，可视为符合教科研课题要求）

农村学校教师获奖降低一个级别。

第十四条

高级教师破格评审条件

不具备规定学历或专业，任职年限达到相应要求，且当年年底年满40周岁的人员可破格申报评审高级教师。破格申报评审高级教师人员，除符合高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：

（一）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务,效果显著,成绩突出。

（二）近5年专业技术人员年度考核获得优秀等次2次。

（三）说课讲课面试答辩获优秀等次。

（四）具备下列条件中的2条（其中第1条为学校教师必备条件，第2条为教研人员必备条件），经专家综合评价，达到高级教师水平。

1．讲授过市级及以上教研部门组织的优质课（获市级一等奖或省级二等奖）、示范课或观摩课，获得好评。

2．主持完成的相应级别的教科研课题中至少有１项获一等奖。

3．获得市级政府综合表彰,或教师节期间获得市级及以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

附

则

第十八条

本标准中工作业绩等除有特殊规定外，均指专业技术人员任现职以来本专业或本学科领域的工作、业绩情况。申报人员的各项工作业绩应经过单位推荐、核实后取得，凡未经过单位推荐、核实所取得的业绩一律不予认可。

第十九条

本标准中所称“市”指“省辖市”，“县”指“县和县级市、区”，“乡”指“乡、镇”。

第二十条

城市学校指驻地在县城及以上的学校（含地处农村的高中），农村学校指驻地在乡、镇（不含县城所在镇）以下的学校。按农村学校教师申报的人员须近3年以来在乡、镇及以下学校任教。

第二十一条

本标准中有级别要求的内容为基本要求，如获得更高级别的符合相应要求。

第二十二条

本标准中同一内容的业绩不重复使用。

第二十三条

担任班主任等学生管理工作指担任班主任、团队辅导员、年级组长、学校社团负责人、学校艺体及综合实践活动负责人、心理健康教育专职教师等，校领导、教务主任、政教主任工作可视同于学生管理工作。

第二十四条

论文发表的刊物不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文汇集等。综述、通讯报道等不作为评审论文对待。

在单位内部交流的论文须加盖单位公章，并出具评价意见。

第二十五条

有关课时量以教育部门要求为准，列入教学计划的活动课应计算为课时。

第二十六条

循环教学工作要根据学科特点掌握，小学分低学段和高学段，高中、初中有关学科根据课程设置方案循环。

第二十七条

本标准中“能力和经历要求”部分单位应严格把关并出具有关材料，评委会将根据其规范程度予以认定。

第二十八条

有关业绩成果凡在人社、教育部门联合建立的中小学教师职称评审业绩库中检索不到又不能提供有关证明材料的一律不予认可。

第二十九条

教师资格证问题。申报中小学教师任职资格，必须取得相应的教师资格证，具体专业不做要求；取得较高级别学校教师资格证人员，到较低级别学校任教，可视为具备相应资格；幼儿园教师须具备幼儿园教师资格证。

第三十条

学历与申报专业有关问题。

本标准中所指学历为国家有关部门承认的学历。参加工作后取得的非全日制普通本科及以下学历须满2年后，达到相应任职年限要求，方可按正常申报高一级专业技术职务。参加工作后取得的硕士研究生及以上学历或硕士及以上学位，达到相应任职年限要求，可按正常申报高一级专业技术职务。

本标准中申报英语、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康教育等特殊专业的人员，所学专业应与申报专业一致（大学本科毕业并获学士或以上学位，在小学和农村初中从事英语教学，申报英语专业可视为合格学历）。

高中、初中申报人员除以上特殊专业外，原则上按照“大文大理”掌握（“地理”专业按文、理科均可）。

小学、幼儿园除以上特殊专业外，专业可不做要求。

农村学校教师所学专业与所教学科不一致或不相近，取得规定的相应层次学历并从事教育教学工作累计15年申报一级教师，或者取得相应规定学历并从事教育教学工作累计20年申报高级教师，视为符合学历要求。

不符合有关学历层次或专业要求，但任职年限达到最低合格学历任职年限要求的人员可以按破格申报。

第三十一条

从事专业与申报专业问题。

申报中小学教师任职资格的人员，除以上规定的特殊专业外，可按“大文大理”掌握。文、理科内同类专业不需转评可直接申报高一级职务；因工作需要，在文、理科之间转换工作岗位的人员，须先进行专业转评，满1年后方可按新的专业申报高一级职务。转评前后的任职年限累计计算，工作业绩合并计算，但优质课、示范课、观摩课专业须与申报专业一致。

第三十二条

有关人员申报身份问题。

1．“教育管理”专业仅限校（园）长正职申报，其他人员应选择所主要从事专业申报。担任校（园）长职务的申报人员，须取得校（园）长培训合格证，并在《评审表》和《评审简表》相应栏目中注明所担任职务及时间。

2．申报人员应按现所在岗位申报，并在“单位类型”中如实填写有关项目，如“城市高中”、“城市初中”、“农村初中”、“农村小学”等。在中学、小学、幼儿园等不同岗位工作过的人员，应在工作经历中予以体现。其中取得较高级别学校教师专业技术职务，到较低级别学校任教可以直接申报高一级职务；取得小学、幼儿园教师专业技术职务，到中学任教1年以上，如已经过渡为统一的中小学教师职务，则不需要转评可以直接申报高一级职务，如果没有过渡为统一的中小学教师职务，则需要由小学教师先转评为中学教师职务，满１年后方可申报高一级职务，转评前后的任职年限累计计算，转评前后的工作业绩合并计算，但优质课、示范课、观摩课证书须与现岗位一致。

3．在中小学校兼任教学管理和教学工作的人员，如课时量达到相应要求，可按一线教师申报；课时量达不到相应要求的人员，单位类型按“其他教学机构”申报，申报评审条件按相应层次教研员执行。其中，省属学校按省教研员、市属学校按市教研员、县（市、区）属学校按县教研员、乡镇学校按乡镇中心校教研员申报评审。兼任教学管理和教学工作的人员，应在《评审表》和《评审简表》相应栏目中注明所担任职务及时间。

4．在各级教研室、电化教育馆等校外教育机构中专门从事中小学教育、学前教育和教研工作的在职在岗专业技术人员、在乡镇中心校从事教学管理工作的人员，单位类型按“其他教学机构”申报，申报评审条件按相应层次教研员执行。

第三十三条

有关表彰问题。

各类表彰奖励以政府部门组织的为准，非政府部门组织的一般不予认可。

以各级政府名义开展的表彰按本级政府综合表彰对待，由政府授权人事部门组织的，按同级政府综合表彰对待。教师节期间由政府或经政府授权由人社部门与教育部门联合表彰的优秀教师、优秀教育工作者按本级政府综合表彰对待。

“在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到教育行政部门表彰”，强调是与教育教学工作直接相关的表彰，如教育行政部门授予的“百千万人才工程”人选、学科带头人、骨干教师、拔尖人才、名师工程人选、文明教师、师德标兵、五一劳动奖章等称号，按单项表彰对待。

对于个别专业性较强的专业，由业务主管行政部门进行的表彰可根据其规范程度予以认定。

其它未列入的表彰，由评委会根据其规范程度经集体讨论达成共识后予以认可，凡未经评委会达成共识的一律不予认可。

第三十四条

需要提交的有关材料说明：

1．能力经历要求的专业知识和能力，由单位提供证明材料。

2．教育教学工作量提供课程安排表及学校有关证明。听课、评课附任现职或近5年以来的听课、评课记录等证明材料。

3．循环教学提供学校教学计划、教案等。

4．学生管理工作须附单位有关证明材料、工作计划、工作总结、考核材料和奖励证书等。

5．教育教学效果附学校原始教学效果评估材料及评价意见。

6．优质课、示范课、观摩课以教研部门（教育行政部门所属的基础教研室、职业、成人教研室）组织的为准。附本人教案、主办单位证明和专家评价意见，获奖附奖励证书，同时须在评审简表中标明主办部门、获奖等级、文件号、奖励证书编号等。

教育行政部门下属的电教部门可视为信息技术课程的教研部门，装备中心可视为物理、化学、生物及科学实验课的教研部门，其分别组织的信息技术优质课和物理、化学、生物、科学实验优质课可由专家根据其规范程度予以认定。

7．教科研课题指教育行政部门组织鉴定的教科研课题。课题要通过结项验收或成果鉴定，附立项报告、研究报告、鉴定证书等。

8．专题讲座须提供主办方邀请函、有关会议通知、讲座有关的视频等影像资料、讲稿等。

由教育行政部门委托有关高校举办的培训、学术交流活动等可以由评委会根据其规范程度予以认定，但须提供教育行政部门所发的有关通知及有关视频等影像资料、讲稿等。

9．教育行政部门组织的观摩学习，须提供教育行政部门会议通知原件、有关活动的视频等影像资料。

10．表彰、奖励等提供有关证书原件。

11．培养、指导青年教师提供经单位批准的有关证明材料、被辅导教师的获奖证书等。

12．支教经历须附县级及以上教育行政部门认可的证明材料。

13．社团活动、校本课程、综合实践活动需提供以下材料：

（1）社团活动。社团要求制度完善，有完整的章程、加入、退出机制，定期开展活动制度，每学年一次的校级展示活动；列入学校校本课程体系，有计划、有活动实施方案、有评价。

（2）校本课程。按照《学校校本课程规划方案》的要求开发、实施校本课程，教师撰写的校本课程《课程纲要》通过学校课程审议委员会审议，校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等材料齐全。

（3）综合实践活动。指导学生选题、设计方案、开展研究、进行成果展示交流，提供完整的过程性材料。其他有关材料按要求提供。

第三十五条

各市可在不低于本标准的前提下，制定符合本地实际的实施细则，经省职称工作职能部门备案同意后实施。

第八章

罚则

有关人员和组织在职称申报、评审工作中如有违纪行为的，按照河南省纪委、河南省监察厅、河南省人事厅《关于进一步严肃职称工作纪律的通知》（豫人〔2002〕30号）严肃处理。

第三十六条

有下列情况之一的人员，不得申报，或在规定年限内延期申报：

（一）出现违反《中小学教师职业道德规范》规定的，取消当年申报资格。

（二）拒绝承担教学、教研任务和班主任等工作，或不能履行现岗位职责者，当年不得申报。

（三）工作严重失职，造成恶劣影响，受到上级相关部门通报批评者，当年及下一年度不得申报。

（四）已定性为人为教育教学事故的直接责任人，取消当年申报资格，并从下一年度起2年内不得申报。

（五）受到党纪、政纪处分者，处分期内及从处分期结束起2年内不得申报。

（六）有伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为者，取消当年申报资格，并从下一年度起3年内不得申报；评审通过的评审结果一律无效，已取得资格的予以撤消，并自查实之日起3年内不得晋升高一级专业技术职务。

第三十七条

中小学教师职称申报评审应根据国家和我省有关规定，严格按照“公开、展示、考核、评议、监督”的要求进行推荐，推荐工作中要按照“五公开”的要求在本单位公开展示不少于一周。凡是未按要求公开的，推荐结果一律无效。

第三十八条

单位在职称申报评审中出现蓄意弄虚作假、集体串通舞弊的，停止该单位两年职称评聘工作，并按照有关规定由有关纪检监察部门给予单位主要责任人党纪或政纪处分；有关组织和经办人员蓄意隐瞒事实，为申报人员虚假材料提供证明的，责令予以纠正，并由有关纪检监察部门视情节轻重对直接责任人给予党纪政纪处分，直接责任人是专业技术人员的，三年内不得晋升高一级专业技术职务。

第三十九条

出现其他违纪行为的，按照国家和我省有关规定严肃处理。

本评价标准自下发之日实施，原《河南省试点市中小学教师水平评价标准条件（试行）》（豫人社职称〔2012〕16号）不再执行。

抄送：各省辖市、省直管试点县（市）人力资源和社会保障局，省直有关单位。

河南省职称改革领导小组办公室2013年8月20日印发

第二篇：职称评审办法

中国铁建股份有限公司 专业技术职务任职资格评审暂行规定

第一章 总 则

第一条 为进一步规范和完善专业技术职务任职资格（简称：专业技术资格）评审工作，根据国家有关政策，结合股份公司实际，制定本规定。

第二条 专业技术资格评审，应严格执行国家人事部颁发的各专业技术职务《试行条例》、《实施意见》和有关文件的规定及本规定，统一政策标准，确保评审质量。

第三条 坚持客观公正、实事求是的原则，建立定性与定量相结合、考试与考核相结合的评价体系，规范评审程序，严肃评审纪律，形成公开、公平、公正的人才评价机制和激励机制，创造优秀专业技术人才脱颖而出的良好氛围。

第四条 专业技术资格评审工作由股份公司统一领导，股份公司人力资源管理部门负责指导、监督和组织实施。

股份公司所属单位按照国家和股份公司有关政策规定，负责做好本单位的专业技术资格评审工作。

第五条 本办法适用于股份公司及所属单位从事专业技术工作的各类专业技术人员和技术管理人员（以下简称专业技术人员）。

第二章 评审范围

第六条 股份公司开展专业技术资格评审的范围包括：工程、经济、会计等系列。第七条 工程系列评审范围：从事交通工程（铁道、桥梁、隧道与地下工程、城市轨道、公路工程）、建筑工程（房建、给排水、暖通、水利水电）、市政工程、勘察设计、“四电”及系统集成（电气化、通信、信号、电力、自动化、自动控制）、机电（工程机械、机械制造、设备管理）、计算机应用、材料工程、环境工程、工程测量、工程试验（无机非金属）、—1— 工程技术管理（科研、安全管理、质量管理、施工调度、工程造价、项目评估、劳动保护、劳动定额）、管理工程（人力资源、教育培训）等工作的专业技术人员。

第八条 经济系列评审范围：从事企业管理（产业经济、企业策划、资质管理、合同管理、项目评估）、经济管理（经营管理、成本管理、工程造价、房地产开发、计划统计、物资管理、投资运作）、人力资源、社会保障与医疗保险、企业法律顾问、商业经济等工作的专业技术人员。

第九条 会计系列评审范围：从事企业财务管理、会计核算、会计电算化、资金运作、资本金融等工作的专业技术人员。

从事企业内部审计工作的专业技术人员也可以纳入会计系列范围评审。

第十条 对可同时纳入两个以上系列评审范围的专业技术人员，只能参加一个系列专业技术资格的评审。

第十一条 专业技术资格评审仅限于在职专业技术人员。已离退休的人员，不再评审专业技术资格。

第三章 评审条件

第十二条 凡申报专业技术资格评审的人员，必须拥护党的路线、方针和政策，坚持四项基本原则，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神。

第十三条 全日制普通院校毕业生，在规定的时限内，经德、能、勤、绩全面考核合格后，通过定职定级，确定其具有本学历专业（或相近专业）相应的专业技术职务受聘资格，不需再进行评审或资格考试：

1、大学专科毕业，见习期满，即具有员级专业技术职务受聘资格；任员级专业技术职务二年后，即具有助理级专业技术职务受聘资格。

2、大学本科毕业，见习期满，即具有助理级专业技术职务受聘资格。

3、双学士学位毕业，即具有助理级专业技术职务受聘资格。

4、硕士研究生毕业，即具有助理级专业技术职务受聘资格，任助理级专业技术职务三年后，即具有中级专业技术职务受聘资格。—2 —

5、博士研究生毕业，即具有中级专业技术职务受聘资格。

毕业生见习期为一年。非相近专业的毕业生见习期满定职定级时，须延长一年，经考核合格，可视为具有相应专业技术职务的受聘资格。

第十四条 符合下列条件的，可以申报相应专业技术资格评审：

一、教授级高级工程师

（一）大学本科以上学历毕业后，任高级专业技术职务五年以上；

（二）直接从事施工、设计、勘察、科研的专业技术人员；

（三）具有坚实的基础理论和系统的专业技术知识，全面了解和掌握本专业国内外最新技术现状、最新科技信息和发展趋势及相关知识；

（四）具有较强的高新技术研究开发、成果转化及综合分析、判断、解决问题的能力，有丰富的实践经验，并具有主持过省、部级以上重点工程或重大科研项目的经历；

（五）、获得国家级科技进步奖、省部级科技进步二等奖、股份公司科技进步一等奖及以上的主要获奖人；全国优秀工程勘察设计银奖（包括优秀工程勘察、优秀工程设计、优秀工程建设标准设计、优秀工程勘察设计计算机软件，简称“四优”，下同），或省部级、股份公司勘察设计“四优”一等奖及以上的主要获奖人。并在国内外公开发行（有统一刊号）的专业、行业重点刊物上发表本专业学术论文2篇以上，其中参评论文必须为独著，其它合著发表论文，必须为第一作者。

二、高级专业技术资格

（一)学历、资历应符合下列条件之一：

1、大学本科毕业，任中级专业技术职务五年以上。

2、硕士研究生毕业，任中级专业技术职务四年以上。

3、博士研究生毕业，任中级专业技术职务二年以上。

（二）具有系统的专业基础理论知识和专业技术知识，掌握本专业国内外现状和发展趋势。

（三）具有独立解决本专业领域重要技术难题的能力，实践经验丰富，并具有主持过大中型项目的技术或管理工作经历。

（四）在国内外公开发行（有统一刊号）的专业、行业刊物发表过1篇以上具有较高

—3— 价值的本专业学术论文。参评论文必须为独著发表。

三、中级专业技术资格

（一）学历、资历应符合下列条件之一：

1、大学专科毕业后，任助理级专业技术职务四年以上。

2、大学本科毕业后，任助理级专业技术职务四年以上。

3、双学士、研究生班毕业后，任助理级专业技术职务三年以上。

4、硕士研究生毕业，任助理级专业技术职务二年以上。

（二）了解本专业国内外发展现状和趋势，能够灵活运用本专业的基础理论知识和专业技术知识。

（三）基本掌握现代专业或技术管理的方法，有独立解决比较复杂的技术问题的能力，有一定的实践经验，并且具有主持或参与过项目相关专业技术或管理工作的经历。

（四）有1篇以上本专业的学术论文。

四、助理级专业技术资格

（一）学历、资历应符合下列条件之一：

1、中专毕业后，任员级专业技术职务四年以上。

2、大学专科毕业后，任员级专业技术职务二年以上。

3、大学本科毕业一年以上。

（二）了解和掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识。

（三）具有完成一般性技术或管理工作的能力。

（四）有1篇本专业的论文或技术总结。

五、员级专业技术资格

（一）中专毕业或大学专科毕业一年。

（二）初步了解和掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识。

（三）具有完成一般技术辅助性工作的能力。第十五条 评审专业技术资格的学历要求。

（一）根据人职发[1990]4号文件规定，评审专业技术资格应具备国民教育系列的相应学历，即国家教育部承认的高、中等教育本专业（或相近专业）的学历（本规定所列学历，—4 — 无注明均为此学历）。高职班毕业学历，可比照大学专科学历掌握。

（二）其他各种培训班、学习班、进修班等颁发的各类证书或专业证书一律不作为评审专业技术资格的学历依据。

第十六条 先从事专业技术工作、后取得学历的专业技术人员，应按规定的相应专业技术资格要求的学历、资历条件逐级晋升。

对先评聘中级专业技术职务，后取得大学本科毕业学历（包括具有大专学历并取得国民教育硕士学位证书）一年以上者，在参加高级专业技术资格评审时，取得学历前任中级专业技术职务的履职年限可折半计算。

脱产学习取得硕士研究生毕业学历，且任中级专业技术职务前后累加五年以上，可作为参加高级专业技术资格评审的依据，但须有毕业后一年的专业技术工作经历。

第十七条 对本专业或相近专业的掌握：

（一）以各专业技术资格的系列为基准，对照国家《人事信息代码汇编》中有关学科和专业代码部分的规定来认定，同一学科内的专业可视为相近专业。

（二）若学历专业与拟评专业技术资格的系列所要求的专业不相近，则晋升中级专业技术资格时，履职年限延长一年；晋升高级专业技术资格时，履职年限再延长一年。

第十八条 评审专业技术资格的资历，是指从事相应专业技术工作的年限，从聘任（任免）之日起计算。从事专业技术工作的年限，一律以人事聘任（任免）通知（或档案记载）的时间为准，其他证明材料无效。在职参加一年（不含）以上的脱产学习和从事非专业技术工作的时间，不计为从事专业技术工作的年限。评审专业技术资格的资历终算时间为当年年底。

第十九条 根据国职办[1993]1号文件规定，经济、会计系列申报高级专业技术资格须通过相应的中级专业技术资格考试，且不再进行破格评审；根据人事部、财政部《关于2006高级会计师资格考评结合扩大试点工作的通知》（国人厅发【2006】48号）和《关于2006高级会计师资格考评结合试点工作扩大到中央单位有关问题的通知》（国人厅函【2006】97号）文件规定，参加高级会计师评审的专业技术人员，还须通过高级会计师任职资格考试。

（一）考试取得中级专业技术资格后任职五年以上，同时具备本专业大学专科学历或

—5— 相近专业大学本科学历，方可参加高级专业技术资格的评审。

（二）对取得资格前任中级专业技术职务的年限，可按二年折算为取得资格后一年的方式来计算，但至少要有取得资格后二年的任中级专业技术职务年限。

第二十条 专业技术人员跨系列调整。

（一）从主体系列转到相关的辅助系列，其履职年限可连续计算，但必须在拟转评系列专业技术岗位上试用一年，经考核合格，并符合拟评系列专业技术资格的任职学历、资历等基本条件要求，可直接参加现岗位的高一级专业技术资格评审。

（二）从辅助系列转到主体系列或辅助系列之间互转，其相近专业的履职年限可以连续计算，但必须在拟评专业技术岗位上试用一年，经考核合格，并符合拟评系列专业技术资格的任职学历、资历等基本条件要求，转评一年后，方可参加高一级专业技术资格的评审。

第二十一条 对少数不具备规定的学历，但确有真才实学，成绩显著，贡献突出，任工程师8年以上，并具备下列条件之二者，可破格参加高级工程师任职资格的评审。

1、获得国家技术发明奖、自然科学奖、科技进步奖、星火奖的主要贡献者，或省部级三等、股份公司二等以上科技进步奖的主要贡献者。获得国家优秀设计二等奖或省部级、股份公司勘察设计“四优”一等奖的主要获奖人。

2、在某一学术、技术领域取得重大成果，填补股份公司系统重要空白，或在本学科、技术领域有较高造诣，对本学科（专业）有重大贡献，在股份公司同行中有较高知名度，或获得重要科技价值的发明专利，并在生产实践中取得显著经济、社会效益。

3、在国家、省部或股份公司重大科研项目、重点工程建设项目、重大技术改造项目中主持并解决了重大技术难题，取得了显著经济、社会效益，或在推广应用新技术、新工艺和科技成果，提高产品质量（产量）等方面取得突破性进展，达到国内先进水平，并获得股份公司以上的奖励。

4、中国青年科技奖的获得者，茅以升铁道工程师奖获得者，或詹天佑成就奖、人才奖和青年奖的获得者（含铁道建筑专项基金奖）。

5、在国内外公开发行（有统一刊号）的专业、行业刊物发表过2篇以上具有较高价值的本专业学术论文，或主编出版过学术技术专著1部，或主编并出版过全国统编教材。—6 — 第二十二条 各系列中级以下的专业技术资格，不进行破格评审。

第四章 申报与评审

第二十三条 专业技术资格评审采取个人申报与单位推荐相结合的方法进行，按照人事管理权限，逐级申报。

第二十四条 行政领导评审专业技术资格必须按其人事管理权限评审。

第二十五条 各级各系列（专业）专业技术资格评审委员会的组建程序、评审方法、工作准则和管理监督必须严格按照股份公司《专业技术职务任职资格评审委员会组织办法》的规定执行。

第二十六条 评审委员会的评审工作每年只进行一次。经出席评审委员会执行委员三分之二及以上赞成的，评审专业技术资格有效；经低一级出席评审委员会二分之一（不含）以上执行委员同意后，方可向高一级评审委员会推荐。

第二十七条 凡经评审组织否决的参评人员，一律不再复议。

第二十八条 股份公司已开展的系列未组建评审委员会的，采取委托的方式进行评审。股份公司统一委托高级专业技术资格评审，不按规定委托的评审结果一律无效。

第二十九条 专业技术人员参加专业技术资格评审时，需向所在单位的人事部门提供反映本人学历、资历、外语、业绩、成果、论文等评审材料。各单位人事部门对申报对象提供的评审材料要认真审核。申报的各种表格和评审材料要做到规范整洁、内容齐全、措词准确、手续完备、规格统一。

第五章 考 试

第三十条 由国家统一组织考试的经济、统计、会计、审计和计算机软件等专业技术资格，不再进行技术资格评审。各单位要按照相应专业技术资格报考条件的有关规定，进行严格审查。凡未经单位人事部门同意或不符合报考条件取得的专业技术资格一律无效。

第三十一条 国家从1993年起实行了专业技术人员执业资格考试制度，各单位要按照

—7— 国家颁发的各执业资格《暂行规定》的报考条件，认真做好报名审查工作。

对通过考试取得下列各类执业资格证书的人员，可视为具有相应专业技术职务的受聘资格：取得房地产估价师、注册资产评估师、造价工程师和企业法律顾问执业资格的人员，可视为具有经济师技术职务的受聘资格；取得造价、监理、安全、质量、环境、土木或电气类注册工程师执业资格的人员，可视为具有工程师技术职务的受聘资格。

第三十二条 凡晋升中、高级专业技术资格人员，晋升前必须按照国家有关规定参加国家统一组织的相应语种及级别的专业技术资格外语考试。参加考试的人员经本单位人事部门审查同意，取得国家认可的考试合格证书后，方可参加相应级别专业技术资格评审。

根据有关规定，晋升中高级专业技术资格的人员符合下列条件之一者，可以免试外语：

1、近五年内连续在国外留学或工作一年以上；

2、跨系列平转专业技术职务任职资格；

3、享受国务院政府特殊津贴者，詹天佑奖、茅以升铁道工程师奖获得者，省部级及以上有突出贡献专家、享受省政府专项津贴专家、省部级专业技术带头人、省部级青年科技拔尖人才，“火车头”奖章获得者，总公司学科技术带头人、青年科技拔尖人才、詹天佑铁道建筑专项奖获得者，集团公司及以上科技进步奖、勘察设计“四优”奖、劳动模范及其他奖励获得者。

4、在股份公司项目部、集团公司项目部，或集团公司子、分公司长期工作的专业技术人员，其他长期在野外从事测绘、勘察、施工等工作的专业技术人员。

5、年龄在45岁以上并长期从事专业技术工作的。

6、符合国家规定的其他免试条件的。

委托外单位评审专业技术资格的，按照被委托方规定的外语要求进行申报。第三十三条 计算机应用能力考试逐步成为各系列专业技术资格评审的必要条件。各单位要鼓励专业技术人员参加国家统一组织的计算机应用能力考试。

第六章 考 核

—8 — 第三十四条 申报各系列、级别专业技术资格评审的人员，必须参加单位统一组织的专业技术资格评审前考核。

第三十五条

各单位要建立健全考核制度，制定合理有效的实施办法，进行科学合理的考核。

考核内容为工作成绩、专业水平、业务能力、工作态度等。考核实行百分制，总分在90分以上为“优秀”，80-89分为“良好”，60-79分为“合格”，59分以下为“不合格”。考核“不合格”的，不能参加当评审。

考核工作要坚持德才兼备，注重工作实绩，严格程序和标准，提高透明度，采取定性和定量相结合，日常、和任期考核相结合，专家、领导和群众相结合的办法，保证考核结果的客观公正。考核结果记入《专业技术职务任职资格评审表》，并作为评审专业技术资格的依据。

第三十六条 参加高级专业技术资格评审的人员，由股份公司所属单位进行评审前的全面考核，组织答辩，填写答辩和考核意见。

第三十七条 专业技术资格实行评聘分开，聘约管理。

按照受聘的专业技术职务，专业技术人员从聘任之日起享受相关待遇。

专业技术职务聘期一般为三至五年，聘期内，应采取差额考核的办法，对考核达不到要求的人员，实行缓聘、低聘或解聘。

第三十八条 对拟评审或评审通过拟聘任高级专业技术资格的人员，按照人事管理权限，要求在评审或聘任前，对拟评审或拟聘任人员的有关情况在一定范围内进行公示，广泛听取群众意见。公示的内容包括申报评审的学历、资历、业绩贡献、成果论文等。公示时间一般为七天。凡对拟评审或拟聘任人员的参评情况有投诉或争议的，要认真调查并有结论性意见。对经调查证实公示对象参评情况与事实不符者，取消其申报资格或专业技术资格。情节严重的，追究有关单位和个人的责任。

第三十九条 从股份公司系统外单位调入的专业技术人员，其专业技术资格须经人事部门重新确认。股份公司认定高级专业技术资格，所属单位认定中级以下专业技术资格，认定后，其相应的任职年限可连续计算。

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第七章 其 它

第四十条 逐步推行继续教育与专业技术资格评审挂钩制度。继续教育未达到规定学时的人员，不能晋升相应的专业技术资格。各单位要建立和完善专业技术人员继续教育制度，按照有关要求，制订与专业技术人员评聘相结合的培训计划，以“新理论、新技术、新技能、新信息、新知识、新方法”为主要内容，采取多种形式保证专业技术人员接受继续教育的权利，促进专业技术人员更新知识，提高创新能力。

第四十一条 专业技术资格证书的管理按照股份公司《专业技术职务任职资格证书管理办法》执行。

第八章 附 则

第四十二条 股份公司所属单位可结合本单位实际，制定具体的评审办法，报股份公司核批。

第四十三条 本规定自颁发之日起实行，其他规定与本规定不一致的，以本规定为准。第四十四条 本规定由股份公司人力资源管理部门负责解释。

— —10

第三篇：教师职称评审办法

江西省深化中小学教师职称制度改革试点

教师职称评审办法

第一条 为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力水平，根据《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》(人社部发〔2011〕98号)和《江西省专业技术资格评审办法（试行）》（赣人社发〔2011〕37号），结合中小学教师特点，制定本办法。第二条 本办法所说中小学教师专业技术资格评审是指对通过参加正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师岗位竞争推荐，拟聘为上一职称等级人选的品德、知识和专业水平是否达到相应标准要求的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。

第三条 中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

第四条 中小学教师职称评审，坚持客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。

第五条 中小学教师职称评审实行分级管理。正高级教师由省人力资源社会保障部门、教育部门组织评审，报人力资源和社会保障部、教育部审核批准；其他层级教师职称评审仍按《江西省专业技术资格评审办法（试行）》组织实施。

第六条 申报评审中小学教师职称，须在符合《江西省深化中小学教师职称制度改革试点教师专业技术资格条件》及学校竞聘条件下，向学校人事部门提出申请，并提交相关职称申报材料。第七条 学校对职称申报材料进行严格审查把关，确定参加竞聘人选。

第八条 学校根据教师岗位空缺数量和工作需要，确定拟竞聘岗位数，并组织竞争推荐。已取得相应专业技术资格未被聘用的和未取得相应专业技术资格、符合岗位条件且教育教学成绩突出的教师均可参加竞争推荐。通过竞争推荐，已取得相应专业技术资格的，可由学校直接聘用；未取得相应专业技术资格的，须通过职称评审后再聘用到相应教师岗位。

第九条 学校成立以专家和一线教师为主的推荐委员会（一般不少于7人），负责参加竞聘人选的考核推荐工作。

第十条 推荐委员会可采取说课讲课、专家评议、民主测评等多种评价方式，从师德、能力、业绩、贡献等方面对参加竞聘人选进行全面考核，提出推荐意见。

第十一条 学校根据推荐委员会的推荐意见，集体研究等额确定推荐人选，并在学校进行公示，时间不少于7日。

第十二条 经公示无异议或经查实无问题的推荐人员，其职称申报材料按单位隶属关系报相应的教育主管部门和政府人力资源社会保障部门逐级审查后，送相应的中小学教师职称评审委员会办事机构。

第十三条 评审委员会办事机构根据要求受理申报材料，进行分类整理，制定评审工作方案，正高级教师、高级教师职称评审经省人力资源社会保障部门审核同意后组织实施；中、初级教师职称评审经设区市人力资源社会保障部门审核同意后组织实施。

第十四条 中小学教师职称实行评审委员会评审制度。根据评审的需要分别组建正高级、高级、中级职称评审委员会。评审委员会执行委员须由现聘为相应及以上职称等级的教师组成。

正高级教师职称评审委员会执行委员由在高等院校基础教育教授岗位、省属中小学教育教学研究机构研究员岗位上任职，相同或相近专业的专家和长期在中小学一线任教、担任高级教师10年以上、教育教学能力突出、具有一定知名度的高水平教师组成，中小学领域的专家应不少于3/4。

第十五条 评审委员会对推荐人选进行综合评价，实行差额评审，通过投票表决，确定评审通过人员。第十六条 评审通过人员名单按职称层级由政府人力资源社会保障部门负责向社会公示，公示时间不少于7日。第十七条 经公示无异议或经查实无问题的评审通过人员，正高级教师由国家人力资源社会保障部、教育部审核确认；高级教师由省人力资源社会保障厅审核确认；中、初级由市、县（区）人力资源社会保障局审核确认。

第十八条 改革试点期间暂不实行破格申报评审，其他未尽事项，按照《江西省专业技术资格评审办法(试行)》（赣人社发(2011)37号）规定执行。

第十九条 社会力量举办的中小学可参照本办法组织教师参加中小学教师职称评审。第二十条 本办法自发布之日起实施。

附件：江西省深化中小学教师职称制度改革试点教师专 业技术资格条件

第一章 总则

第一条 为了引导广大教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理、专业化强的教师队伍，根据我省教育改革发展需要和中小学教师工作岗位特点及要求，特制定本资格条件

第二条 本资格条件适用于全省中小学教师和教学研究、电化教育、装备等机构和教师进修学校。第三条 中小学教师专业技术资格分为：三级教师、二级教师（原小学一级教师和中学二级教师）、一级教师（原小学高级教师和中学一级教师）、高级教师（原小学特高级教师和中学高级教师）和正高级教师。

第二章 申报条件

第四条 基本条件

（一）拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业。

（二）遵守《中小学教师职业道德规范》和《江西省中小学教师职业道德“八不准”》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，牢固树立爱与责任意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

（三）具备相应学段的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线工作，切实履行教师岗位职责和义务。

（四）任现职期间，考核和绩效考核必须均为“合格”以上。

（五）身心健康。第五条 师德条件

（一）为人师表，师德形象良好。热爱学生，平等对待和关心爱护每一位学生，尊重学生人格，精心呵护学生人格尊严，做学生人生的导师和学习知识的引领者。

（二）服从学校安排，勇挑重担，工作中团结协作，相互关心，尊重学生家长，妥善处理和家长的关系。

（三）任现职期间，每学师德考核必须均为“合格”以上（由所在单位提供考核结果复印件）。凡有违反江西省中小学教师职业道德“八不准”、以非法方式表达诉求等严重影响损坏教师形象和声誉行为的一票否决，不得申报。弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。第六条 学历、资历条件

（一）获大学本科以上学历，取得中小学高级教师（对应原中学高级教师、小学特高级教师，下同）资格后被聘为中小学高级教师5年以上，可正常申报正高级教师专业技术资格。

（二）获博士学位，取得中小学一级教师（对应原中学一级教师、小学高级教师。下同）资格后被聘为中小学一级教师2年以上；获本科以上学历，取得中小学一级教师资格后被聘为中小学一级教师5年以上；在农村中小学（不含县城和城关镇）工作连续满18年，获大专以上学历，取得中小学一级教师资格后被聘为中小学一级教师5年以上。可正常申报高级教师专业技术资格。

（三）获博士学位；获硕士学位，取得中小学二级教师（原中学二级教师、小学一级教师。下同）资格后，被聘为中小学二级教师2年以上；获大学本科学历，取得中小学二级教师资格后被聘为中小学二级教师4年以上；获大学专科学历，取得中小学二级教师资格后被聘为中小学二级教师4年以上；获中师学历，取得中小学二级教师资格后被聘为中小学二级教师5年以上。可正常申报一级教师专业技术资格。

（四）获硕士学位后三个月；获大学本科或学士学位，见习期1年期满并考核合格；获大学专科以上学历，取得中小学三级教师（对应原中学三级教师、小学二级教师。下同）资格后被聘为小学、初中中小学三级教师2年以上；获中师学历，取得中小学三级教师资格后被聘任小学中小学三级教师3年以上。可正常申报二级教师专业技术资格。

（五）具有大学专科毕业学历，在小学、初中教育教学岗位见习1年期满，并考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，在小学教育教学岗位见习1年期满再从事本专业技术工作1年，并考核合格。可正常申报三级教师专业技术资格。

第三章 中小学正高级教师专业技术资格评审条件

第七条 教育工作要求

（一）任现职期间，至少有1年师德考核为优秀等次（由所在单位提供考核结果复印件）。

（二）具有崇高的教育理想和坚定的教育信念；长期工作在教育教学第一线，在促进学生健康成长方面发挥了指导者和引路人的作用，能出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出。

（三）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

（四）在本教育教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。获得与教育教学相关的省级以上荣誉称号。

（五）具有一定的计算机应用操作能力和外语水平。第八条 教学科研及业绩工作要求

（一）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格。专任教师完成教学计划规定的工作量和学校规定每年的听课数量；兼任管理工作的教师每周上课4节以上（小学6节以上），每学期听课10节以上（小学每周听课1节）；校级领导每周上课2节以上（小学4节以上），每学期听课15节以上；幼儿园教师平均周带班时间：专任教师4个半天以上，保教主任（组长）3个半天以上（或听课、评课8节以上），副园长听课、评课4节以上，园长听课、评课2节以上；教研员、电教、装备教师及教育事业单位人员须有计划地深入学校调查研究、指导教学、听课、评课，每年不少于：县级60天、市级40天、省级30天（提供基层证明材料）。

（二）累计有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历或任现职期间参加县级以上教育行政部门统一组织的送教下乡活动达到50课时以上。任现职期间在乡镇以下学校或教学点任教的教师，业务条件可酌情降低，降低幅度由评委会根据评审当年的实际情况确定。

（三）申报正高级教师资格除具备以上条件外，不同类型学校、教学研究、电教、装备等机构和教师进修学校，还应分别具备下列条件：

1、高级中学（职业中学）

高级中学及职业中学文化课教师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上，能够出色完成教学任务。精通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显著。在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出专长和丰富经验，从事教育教学工作以来出色完成了班主任、辅导员或学校管理工作；具有先进的教育思想、教育理念，在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著；主持并完成2项省级以上的教育教学科研课题；承担省级以上的示范课；对教育理论、教学方法有深入的研究，培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，进行过学科大循环教学或从事高三年级的教学3年以上，并取得突出成绩。在核心期刊上发表本专业教育教学论文2篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计4部（篇）以上。教师评议优秀率须达到85％以上。

职业中学专业课教师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上（其中实训指导课120学时以上），能够出色完成教学任务。从事教育教学工作以来出色完成了班主任、辅导员或学校管理工作；任现职以来每两年必须在企业实践1个月以上；承担市级以上示范课，在市级同类专业教师中具有较大的影响力；在教师技能竞赛中获得省级以上奖励，或指导学生在省级以上技能大赛中获得三等以上奖励，或获得省(部)级以上科技进步三等奖以上奖励。培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇），或出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计3部（篇）以上。教师评议优秀率须达到85％以上。

2、初级中学

专职教师任现职以来年均完成教学工作量在300学时以上，能够出色完成教学任务。精通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显著，在当地具有一定的引领、示范作用，在学生思想政治教育工作方面经验丰富，有突出专长，从事教育教学工作以来出色完成了班主任、辅导员或学校管理工作；对教育理论、教学方法有较深入的研究；主持并完成1项省级以上的教育教学科研课题；承担市级以上的示范课；培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取突出成绩。出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇），或出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计3部（篇）以上。教师评议优秀率须达到85％以上。

3、小学（幼儿园）

专职教师任现职以来年均完成教学工作量在300学时以上，能够出色完成教学任务。精通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显著，在当地具有一定的引领、示范作用，在学生思想政治教育工作方面经验丰富，有突出专长，从事教育教学工作以来出色完成了班主任、辅导员或学校管理工作；对教育理论、教学方法有较深入的研究；具有先进的教育思想、教育理念，在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩卓著，主持辅导至少两个学生社团活动；主持并完成1项省级以上的教育教学科研课题；承担市级以上的示范课；培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取突出成绩。在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。教师评议优秀率须达到85％以上。

4、教学研究、电教、装备等机构和教师进修学校

教学研究、电教、装备等机构：任现职以来主持并完成省级教学科研课题3项以上，在核心期刊上发表本专业教育教学论文3篇以上，或出版教育教学论著或在省级以上教育学术期刊发表本专业高质量的论文合计5部（篇）以上。培养、指导本地区本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得突出成绩。每年深入学校指导教学研究不少于60天，执教市级示范课或举办学术讲座不少于6次。

教师进修学校：任现职以来年均完成教学工作量在160学时以上，能够出色完成教学任务；在教育理论、教学方法等方面有深入研究，主持并完成省级以上教学科研课题2项以上；培养、指导本地区本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得突出成绩。每年承担市级以上的示范课不少于2次。在核心期刊上发表本专业教育教学论文2篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文4部（篇）以上。教师评议优秀率须达到85％以上。第九条 破格申报条件

未具备正高级教师专业技术资格申报学历条件的，取得中小学高级教师资格后被聘为中小学高级教师5年以上；或具备正高级教师专业技术资格申报学历条件的，取得中小学高级教师资格后被聘为中小学高级教师3年以上者，任现职期间，在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、教研成果获得国家级政府奖励（均要求排名第一）；或获得国家级政府荣誉称号（排名第一），则可破格申报，同时要求具备正高级教师专业技术资格评审条件。

第四章 中小学高级教师专业技术资格条件

第十条 教育工作要求

（一）根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果比较突出。

（二）对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技能。教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。

（三）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

（四）能发挥教育教学带头人的作用，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。获得与教育教学相关的市级以上荣誉称号。第十一条 教学科研及业绩工作要求

（一）须有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历，或任现职期间参加县级以上教育行政部门统一组织的送教下乡活动达到50课时以上。在乡镇以下学校或教学点任教的教师，在同等条件下，可以优先评审。

（二）申报高级教师职称（职务）除具备以上条件外，不同类型学校、教学研究、电教、装备等机构和教师进修学校，还应分别具备下列条件：

1、高级中学（职业中学）： 具有大学本科以上毕业学历。

高级中学及职业中学文化课教师任现职以来年均完成教学工作量360学时以上，能够完成工作任务。精通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显著，有较高教学艺术，在学生思想政治教育工作方面有突出专长和丰富经验，从事教育教学工作以来出色完成了班主任、具有先进的教育思想、教育理念，在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩优异，主持辅导至少1个学生社团活动；能独立完成或指导县（区）级以上教学研究工作；承担县（区）级以上的示范课；主持或参与（排名前三）完成省级教学科研课题1项；培养、指导至少3名二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。教师评议优秀率须达到80％以上。

职业中学专业课教师任现职以来年均完成教学工作量360学时以上（其中实训指导课120学时以上），能够完成工作任务；在学生思想政治教育工作方面有突出专长和丰富经验，从事教育教学工作以来出色完成了班主任、辅导员或学校管理工作；具有较高的专业理论水平、较强的实际操作能力；能够主持或指导专业学科的教研活动，能承担县（区）级以上示范课；主持或参与（排名前三）完成省级教学科研课题1项或获得市(厅、局)级以上科技进步三等奖以上奖励。培养、指导至少2名二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力。在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。教师评议优秀率须达到80％以上。

2、初级中学：

具有大学专科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量在380学时以上，能够完成工作任务。精通业务，教育教学效果显著，在学生思想政治教育工作方面有突出专长和丰富经验，从事教育教学工作以来出色完成了班主任、辅导员或学校管理工作，获得过县级以上党委、政府及教育等相关部门与班主任、辅导员或学校管理工作相关的奖励；具有先进的教育思想、教育理念，在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩优异，主持辅导至少1个学生社团活动；能独立完成或指导县（区）级以上教学工作；承担县（区）级以上的示范课；须有近2年的教学教案。培养、指导至少2名二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。主持或参与（排名前三）完成省级教学科研课题1项；在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。教师评议优秀率须达到80％以上。

3、小学（幼儿园）：

具有大学专科以上毕业学历。任现职以来获市级以上的政府奖励，年均完成教学工作量在480学时以上（农村小学任现职以来年均完成教学工作量在360学时以上），能够完成工作任务。精通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显著，在学生思想政治教育工作方面有突出专长和丰富经验，从事教育教学工作以来出色完成了班主任、辅导员或学校管理工作。具有先进的教育思想、教育理念，在教学方法研究、改革和推进素质教育等方面成绩卓著，主持辅导至少两个学生社团活动；能主持并完成1项市级以上的教育教学科研课题，执教市级以上的示范课或观摩课至少1次；须有近2年的教学教案；培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。教师评议优秀率须达到80％以上。

4、教学研究、电教、装备等机构和教师进修学校：

教学研究机构：具有大学本科以上毕业学历。任现职以来主持并完成本学科省级以上教科研课题2项以上。出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上（要求至少在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇），或出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计3部（篇）以上。培养、指导二级、三级教师不少于5名，并取得一定成绩。每年深入学校指导教学研究不少于50天，执教县（区）级示范课或举办学术讲座不少于4次。

教师进修学校：具有大学本科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量在160学时以上，能够出色完成教学任务。主持并完成本学科省级以上教科研课题1项以上，在核心期刊上发表本专业教育教学论文1篇以上，或出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在省级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。培养、指导的二级、三级教师不少于3名，并取得一定成绩。每年执教的县（区）级以上示范课或观摩课不少于2次。能够独立完成2项校本教研任务，并形成完整的总结报告。教师评议优秀率须达到80％以上。第十二条 破格申报条件

未具备高级教师专业技术资格申报学历条件的，取得中小学一级教师资格后被聘为中小学一级教师5年以上；或具备高级教师专业技术资格申报学历条件的，取得中小学一级教师资格后被聘为中小学一级教师3年以上者，任现职期间，在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、科研成果获得省（部）级政府奖励（均要求排名第一）；或获得省（部）级政府荣誉称号（排名第一），则可破格申报，同时要求具备高级教师专业技术资格评审条件。

第五章 中小学一级教师专业技术资格条件

第十三条 教育工作要求

（一）具有较强的教育学生的能力，能根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务。

（二）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，专业知识技能较强，能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。

（三）具有一定的教育教学研究能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。

第十四条 教学科研及业绩工作要求

不同类型学校、教学研究、电教、装备等机构和教师进修学校，应分别具备下列条件：

1、高级中学（职业中学）：

具有大学本科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量360学时以上（职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，实训指导课不少于120学时），能够完成工作任务。在学生思想政治教育工作方面成绩显著，从事教育教学工作以来出色完成了班主任、辅导员或学校管理工作；从事教学工作以来累计担任班主任、辅导员等学校管理工作3年以上，具有较强的班级管理能力；在教学改革、教材建设、推进素质教育、提高教育质量等方面成绩良好，主持辅导至少1个学生社团活动；能够独立完成1项校本教研任务，并须有完整的总结报告；教学方法灵活多样，能承担校级以上示范课或观摩课；须有近2年的教学教案。培养、指导至少1名三级教师提高业务水平和教育教学能力。出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在市级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。教师评议优秀率须达到80％以上。

2、初级中学：

具有大学专科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量380学时以上（农村初级中学年均完成教学工作量在300学时以上），能够完成工作任务。在学生思想政治教育工作方面成绩显著，从事教育教学工作以来出色完成了班主任、辅导员或学校管理工作；在教学改革、推进素质教育、提高教育质量等方面成绩良好，主持辅导至少1个学生社团活动；教学方法灵活多样，能够承担校级以上示范课或观摩课；须有近2年的教学教案。培养、指导至少1名三级教师提高业务水平和教育教学能力。参与并完成本学科市级以上教学科研课题研究，出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在市级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。教师评议优秀率须达到80％以上。

3、小学（幼儿园）：

具有中等师范学校以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量480学时以上（农村小学年均完成教学工作量360学时以上），能够完成工作任务。治学态度严谨，教育教学效果显著，在学生思想政治教育工作方面成绩显著，从事教育教学工作以来出色完成了班主任、辅导员或学校管理工作；主持辅导至少1个学生社团活动；承担校级以上的示范课或观摩课；须有近2年的教学教案。培养、指导至少1名三级教师提高业务水平和教育教学能力。参与并完成本学科市级以上教学科研课题研究，出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在市级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。教师评议优秀率须达到80％以上。

4、教学研究、电教、装备等机构和教师进修学校：

教学研究机构：具有大学本科以上毕业学历。任现职以来主持并完成本学科市级以上教学科研课题1项以上。在省级以上教育学术期刊发表本专业高质量的论文1篇。每年深入学校指导教学研究不少于40天，执教示范课或举办学术讲座不少于2次。

教师进修学校：具有大学本科以上毕业学历。任现职以来年均完成教学工作量160学时以上，能够完成教学任务。承担县（区）级以上的示范课或观摩课；能够独立完成1项校本教研任务，并形成完整的总结报告；出版教育教学论著（独撰或第一作者）或在市级以上学术期刊发表本专业高质量的论文合计2部（篇）以上。教师评议优秀率须达到80％以上。第十五条 破格申报条件

未具备中小学一级教师专业技术资格申报学历条件的，取得中小学二级教师资格后被聘为中小学二级教师4年以上；或具备中小学一级教师专业技术资格申报学历条件的，取得中小学二级教师资格后被聘为中小学二级教师3年以上者，任现职期间，在教育教学和科研工作中取得突出成绩，教学、科研成果获得市（厅）级政府奖励（均要求排名第一）；或获得市（厅）级政府荣誉称号（排名第一），则可破格申报，同时要求具备中小学一级级教师专业技术资格评审条件。

第六章 中小学二级教师专业技术资格条件

第十六条 教育教学科研及业绩工作要求

（一）比较熟练地掌握教育原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果好。

（二）熟练掌握教育学、心理学和教学法的基本理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材，正确传授知识、培养技能，教学效果好。

（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。

（四）大学专科和中等师范学校毕业学历，任教以来年均完成教学工作量200课时以上。

第七章 中小学三级教师专业技术资格条件

第十七条 教育教学科研及业绩工作要求

（一）基本掌握教育原则和方法，能够正确教育和引导学生。

（二）具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够较好完成所教学科的教学工作。

（三）具有大学专科毕业学历，在小学、初中教育教学岗位见习1年期满，并考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，在小学教育教学岗位见习1年期满再从事本专业技术工作1年，并考核合格。

第八章 江西省中小学教师专业技术资格条件

词语、概念的特定解释

第十七条 凡冠有“以上”的，均含本级。

第十八条 省级以上的教育教学科研课题指省级以上教育行政部门或科研等相关机构组织开展的教育规划、教育教学研究、教学方法和手段研究、教育技术研究、多种教学媒体综合运用研究、发展性课堂教学手段研究、现代教学技艺运用研究等课题（省级教育教学科研课题以省级教育行政部门公布为准。提交课题时需同时提供申报书、结题报告与结题证书。）

第十九条 国家级政府奖励”是指国务院奖励。国家教育行政部门及国家教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学幼儿园教育教学相关的奖励视同国家级政府奖励。

“省（部）级政府奖励”是指省政府及中央部委奖励。省级教育行政部门或省级教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学幼儿园教育教学教研相关的奖励视同省（部）级政府奖励。

“市（厅）级政府奖励” 是指市政府及省厅局奖励。市级教育行政部门或市级教育行政部门与党、政、群等部门联合颁发的与中小学幼儿园教育教学教研相关的奖励视同市(厅）级政府奖励。凡获奖均以个人奖励证书为准。

第二十条 国家级荣誉称号是指由中共中央、国务院等党和国家机关授予的荣誉称号。

国家教育行政部门或国家教育行政部门与其他部门联合授予的与中小学幼儿园教育和教师相关的荣誉称号，视同为国家级荣誉称号。如全国教书育人楷模、全国模范教师、全国教育系统先进教育工作者、全国优秀教师、全国优秀教育工作者等荣誉称号。

省（部）级荣誉称号是指由省委、省政府、国家部委等省（部）级机关授予的荣誉称号。

省教育行政部门或省教育行政部门与其他部门联合授予的与中小学幼儿园教育和教师相关的荣誉称号，视同为省（部）级荣誉称号。如全省教书育人楷模、全省模范教师、全省教育系统先进工作者、全省中小学优秀校长、特级教师、全省中小学学科带头人等荣誉称号。

市（厅）级荣誉称号是指由设区市市委、市政府、省厅（局）等市（厅）级机关授予的荣誉称号。市级教育行政部门或市级教育行政部门与其他部门联合授予的与中小学幼儿园教育和教师相关的荣誉称号，视同为市（厅）级荣誉称号。如全市模范教师等荣誉称号。

第二十一条 省级学术期刊：一般指省级以上政府等相关部门主办的公开出版的学术刊物和高等院校的学报（须有issn或cn刊号）。凡在学术刊物的“增刊、特刊、专刊、专辑”上发表的论文以及论文集收录的论文（除非被sci、ei、istp或正式出版的国际会议论文集收录）均不计入规定的数量，只供参考。

“核心期刊”是指国家一级学会主办的公开学术刊物；北京大学图书馆、北京高校图书馆期刊工作研究会编辑的《中文核心期刊要目总览》中认定的相应类别的核心期刊。在《人民日报》、《光明日报》等国家级报纸理论版上发表的学术论文，《新华文摘》、《中国人民大学复印报刊资料》、《高等学校文科学报文摘》全文转载或详细摘要的学术论文以及国家专利视为在“核心刊物”上发表的论文。第二十二条 教育教学论著是指公开出版的专著或教材（不含教辅、习题册等）。

第四篇：青海省中小学教师职称评审办法(试行)

青海省深化中小学教师 职称制度改革试点工作实施方案

为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，推进职称制度分类改革，国家人力资源社会保障部、教育部决定开展深化中小学职称制度改革扩大试点工作。为使改革扩大试点工作科学、平稳、规范、有序进行，根据《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发„2011‟98号）和《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作方案的通知》（人社厅发„2011‟96号）精神，现结合我省实际制定本实施方案:

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照国家深化职称制度改革的方向和总体要求，以健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制为改革内容，以充分调动广大教师的积极性，促进人才的合理流动和优化配臵为目的，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称（职务）制度，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

二、基本原则

（一）坚持以人为本、统一制度、分类管理。

（二）坚持民主、公开、竞争、择优。

（三）坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献。

（四）坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套。

三、试点范围

这次改革试点的范围包括西宁市、海北州普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校以及省、市（州）、区（县）教研室、电化教育机构和校外教育机构以及省直部门所属中小学、幼儿园、教育机构从事教学教育工作的在岗专业技术人员。

四、主要内容

（一）建立统一的中小学职称（职务）体系。

1.改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系。贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设臵的中小学教师职称（职务）系列。

2.统一职称（职务）等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师，一级教师，高级教师和正高级教师。

3.统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

4.统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术 岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

（二）制定并执行新的职称（职务）评价标准。

根据国家制定的中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件，着眼于我省中小学教师队伍长远发展，综合考虑我省不同地域教育发展情况，结合各类中小学校的特点和教育教学实际，研究制定适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中学、小学不同特点的中小学教师专业技术职称（职务）评价标准。

（三）创新中小学教师评价监督机制。

1.建立健全同行专家评审制度为基础的业内评价机制。加强对中小学教师职称评审工作的领导和指导，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师进入评委会，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。

2.改革和创新评价办法。认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩，能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。

3.健全完善评价监督机制。及时向广大教师公布岗位数额、评审程序、评价标准、参评人员业绩成果、评审结果、监督电话等情况，确保广大教师具有知情权、参与权、监督权。主动接受纪检和广大教师监督，保障评审工作的客观公正、规范透明。

（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。

1.中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。中小学教师岗位出现空缺时，经岗位设臵方案核准部门审核后，可以跨校评聘。公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。

2.中小学教师职称评审要在核定的岗位结构比例内进行。中小学教师竞聘高一职称等级的岗位，由学校按照人力资源社会保障部门核定的同级专业技术岗位空岗数的1：1.5的比例差额推荐符合条件的教师参加职称评审，通过评审的教师，按核定的岗位数竞聘上岗，并兑现相应岗位的工资待遇。

3.坚持中小学教师岗位聘用制度。按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师岗位聘用制度和管理制度，发挥学校在用人上的主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

4.我省中小学教师高级、一级、二级、三级岗位之间的结构此例的确定，暂按我省现行相关规定执行。正高级教师结构比例数按国家宏观指导意见确定。

五、基本程序

中小学教师专业技术职务评聘工作应在有岗位空缺的前提下进行。试点地区各学校要组建本单位教师专业技术职务评聘委员会，评聘委员会负责制定本单位评聘工作方案和竞聘条件，组织开展本单位职称评审推荐、聘用等具体工作。评聘工作方案要经学校全体职工大会或职工代表大会讨论通过，报同级政府教育主管部门审核、人力资源社会保障部门核准后方可实施。竞聘条件应不低于我省中小学教师专业技术水平评价标准条件。评聘委员会要接照人力资源社会保障部门核准的各级别岗位数额，及时公布拟评聘岗位数额及竞聘条件。

职称评审和岗位聘用工作接照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。

1.个人申报

中小学教师竞聘相应岗位，要接照不低于国家和我省制定的评价标准条件和规定程序向学校提出申请。

2.考核推荐

学校评聘委员会可从职业道德、学术成果、表彰奖励、业绩能力等方面对参加竞聘的教师进行综合考核。考核采取说课讲课、面试答辩、专家评议、民主测评等多种评价方式进行。根据考核结果，由学校评聘委员会根据人力资源社会保障部门核定的同级专业技术岗位空岗数的1：1.5的比例差额推荐人选，公示无异议的，经教育行政部门初审，报人力资源社会保障部门复审并推荐到相应级别专业技术资格评审委员会参加评审。

3.专家评审

（1）正高级教师职称的评审工作。省人力资源和社会保障厅组建青海省中小学正高级教师专业技术职务评审委员会，报人力资源社会保障部审核备案。省人力资源社会保障厅会同省教育厅根据国家下达我省正高级教师岗位数额，组织开展全省中小学正高级教师专业技术职称的评审工作，并将评审结果报人社部、教育部批准。

（2）高级教师职称的评审工作。青海省中小学高级教师专业技术职务评审委员会由省人力资源和社会保障厅批准组建，评审工作由省人力资源社会保障厅会同省教育厅共同组织实施，评审结果由省人力资源社会保障厅审批。

（3）高级以下教师专业技术职务的评审委员会按管理权限由州（市）、县（区）人力资源社会保障部门分别组建，各级人力资源社会保障部门会同教育部门共同负责所属中小学高级以下教师专业技术职务评审工作，评审结果按管理权限由同级人力资源和社会保障部门审批。

（4）省直部门所属中小学教师中初级专业技术职务评审委员会由省人力资源社会保障厅重新批准组建，评审工作由省人力资源社会保障厅会同省教育厅共同组织实施，评审结果由人力资源社会保障厅审批。

4.学校聘用

评审结果经审核批准后，颁发我省统一印制的各级别专业技术资格证书。学校按照我省事业单位岗位聘用制度的有关规定，将通过评审的教师择优聘任到相应岗位。

民办中小学教师可参照本程序开展中小学教师专业技术职务的评聘工作。

六、实施步骤

为确保改革试点工作积极推进，分级负责，稳慎实施，改革试点分为三个阶段开展，各阶段工作任务明确如下：

第一阶段:动员部署阶段（2013年5月上旬）

1.召开我省深化中小学教师职称制度改革试点工作会议，传达国家改革试点工作会议精神，安排部署我省改革试点工作。

2.加大工作宣传。通过新闻媒体、各种会议、下发文件、政策讲座、学习讨论等多种渠道和形式向广大教师宣传改革精神、政策规定及工作程序等。让每一名教职员工理解支持改革，积极投身改革，努力营造促进职称改革的良好社会环境和舆论氛围。

第二阶段:组织实施阶段（2O13年5月中下旬至6月）

1.试点地区制定实施方案。各改革试点地区要根据本实施方案抓紧制定本地区改革试点实施方案，改革试点实施方案按管理权限报省人力资源社会保障厅、省教育厅核准后组织开展改革试点工作。

2.人员过渡。根据《青海省中小学教师职称改革试点人员过渡办法》（见附件1）组织开展人员过渡工作。

3.核定岗位设臵方案。试点地区及所属各县（区）中小学高级教师岗位结构比例及数额由省人力资源社会保障厅核定;中级及以下岗位结构比例及数额由各级人力资源社会保障部门按管理权限分别核定后报省人力资源社会保障厅审核备案。正高级教师岗位数额由国家人力资源社会保障部、教育部核定。

4.考核推荐。各学校根据已核定本校教师岗位空缺情况和规定的程序考核推荐人选。

5.专家评审。根据《青海省中小学教师职称评审办法（试行）》（见附件2），按管理权限和规定程序组建各级别专家评委会，并按《青海省中小学教师专业技术职称（职务）评价标准（试行）》（见附件3），组织开展中 小学教师各级别职称评审工作。

6.择优聘用。学校依据审批结果和人力资源社会保障部门重新核定的岗位设臵方案择优聘用。对改革前已经取得中小学教师系列专业技术职务任职资格，但未被聘用到相应岗位的人员，已经取得的资格依然有效，择优聘用到相应岗位时应给予适当倾斜，不需再评审。

第三阶段:检查验收总结（2013年7月）

全面总结改革试点工作。各试点地区评聘工作结束后，要及时进行工作总结，特别要对存在的问题与不足提出对策建议，形成书面材料上报人力资源社会保障行政部门及教育行政主管部门。省人力资源和社会保障厅、省教育厅共同组织检查验收试点地区改革试点工作实施情况，总结做法和经验。形成改革试点工作报告，报国家人力资源社会保障部、教育部。

七、几点要求

中小学教师职称制度改革试点工作政策性强，涉及面广，涉及人数多，社会影响大，改革试点本身涉及人员过渡、申报推荐和评审等诸多环节，工作十分复杂，必须按照我省统一要求和部署开展试点工作。

（一）提高认识，加强领导。各试点地区要充分认识改革试点的重大意义，将深化中小学教师职称制度改革试点工作作为当前加强中小学教师队伍建设的首要任务，予以高度重视，切实加强领导。

（二）明确职责，密切配合。改革试点工作实行分级负责，省、市（州）、区（县）各级人力资源社会保障、教育部门要根据职责要求，明确工作目标和责任分工，密切配合，确保改革试点工作的顺利实施。人力资源和社会保障部门要加强对中小学教师职称工作的综合管理，教育部门要切实履 行行业主管部门的职责，学校要按照核准的岗位设臵方案和工作安排，认真做好推荐聘任工作。

（三）结合实际，周密部署。各试点地区和单位要统筹规划，分工协作，精心组织，周密部署;深入细致地做好政策解释和思想政治工作，引导广大教师积极支持和参与改革;要认真总结改革试点经验，为整体推进中小学教师职称制度改革探索积累经验。

（四）平稳过渡，稳慎实施。要充分认识改革试点的复杂性，妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作，确保改革试点平稳顺利有序推进。在平稳过渡的基础上，要接照本实施方案的要求，做好人员过渡、申报推荐、专家评审、择优聘任等环节的具体工作。

各试点地区和单位要及时总结经验，发现、研究和解决改革试点中出现的新情况，新问题，要妥善处理改革、发展和稳定的关系。附件1

青海省中小学教师职称制度改革

试点人员过渡办法

为确保我省中小学教师职称制度改革试点工作顺利进行，根据《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发„2011‟98号）和《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作方案的通知》（人社厅发„2011‟96号）精神，现就我省试点地区中学、小学教师原有相应级别专业技术职称统一过渡到新设臵的中小学教师职称（职务）体系制定如下办法。

一、过渡范围

西宁市、海北州普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校以及省、市（州）、区（县）教研室、电化教育机构和校外教育机构以及省直部门所属中小学、幼儿园、教育机构人员中从事教学教育工作，并取得相应级别的中小学教师专业技术职务任职资格的在岗人员。

二、过渡内容

（一）建立统一的中小学职称（职务）体系。

按照国家深化中小学教师职称制度改革试点工作要求，建立统一的中小学教师职务制度。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设臵的中小学教师职称（职务）系列。

新设臵的中小学职称（职务）等级和名称是:初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

统一后的中小学教师职称（职务）与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技 术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

（二）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。

1.按照原有中学、小学教师专业技术资格与统一后的中小学教师职称（职务）的对应关系以及过渡人员现聘任的职务等级，直接过渡到统一后的中小学教师职称（职务）体系，并统一办理过渡手续。

2，已取得中学、小学教师专业技术职务任职资格并由学校聘任到相应专业技术岗位上的中小学教师直接过渡到新的职称体系。

3.对于已取得中学、小学教师专业技术职务任职资格但因岗位数额有限未聘用到相应岗位（高职低聘）的人员以及现不在教育教学岗位的，保留其专业技术资格，并过渡到新的职称体系。

三、过渡程序

（一）登记、确认

各学校（单位）统一填写过渡人员的《青海省深化中小学教师职称制度改革试点过渡人员登记表》（见附表1，以下简称《过渡登记表》），过渡人员本人对表内所列内容进行核对并签名确认。《过渡登记表》每人一式一份。

（二）公示、审核

各学校（单位）对符合过渡条件的人员进行不少于5个工作日的集中公示，公示无异议后，对过渡人员确认后的材料进行汇总，填写《青海省深化中小学教师职称制度改革试点过渡人员一览表》（见附表2,以下简称《过渡人员一览表》），报相应教育行政主管部门进行审核盖章后，由各级人力资源社会保障部门分别按照管理权限对过渡材料进行核准。核准材料 包括《过渡登记表》、《过渡人员一览表》（一式三份）。

（三）公布结果

各学校（单位）将过渡审核结果在所在学校（单位）集中公布，确保广大教师知晓过渡结果，同时将审核后的《过渡登记表》存入过渡人员本人档案，并颁发新的资格证书。

四、组织实施

试点地区人员过渡工作要在省人力资源社会保障厅、省教育厅指导下进行，由市（州）、县（区）人力资源和社会保障部门、教育部门共同组织实施。省（州）直部门所属中小学、教育机构人员过渡由省（州）直主管部门负责组织实施。

五、工作要求

过渡工作是推进中小学教师职称制度改革的一项重要内容，对广大教师具有重大意义。各试点地区，有关部门务必提高认识，高度重视，周密部署，精心安排，扎实做好过渡阶段的各项工作，确保过渡工作平稳、顺利完成。

各级人力资源社会保障部门、教育行政部门要抽调思想素质好、熟悉职称工作的同志，认真做好过渡人员的资料核查工作，对申请过渡人员的专业技术资格、聘任情况等相关资料要认真查验核对，确保过渡材料的真实、完备、规范。为确保我省深化中

小学职称改革试点各阶段工作顺利实施，过渡工作结束后，各单位再按照国家和省上的统一部署，组织开展新一轮的岗位设臵和人员聘用等工作。

附件2 青海省中小学教师职称评审办法（试行）

一、总 则

第一条 为深化中小学教师职称制度政革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力和水平，根据原人事部《专业技术资格评定办法》（人职发„1994‟14号）和人力资源和社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》（人社部发„2011‟98号），结合我省中小学教师职称评审工作实际，制定本办法。

第二条 中小学教师职称评审应坚持民主、公开、公正、竞争、择优的原则，严格按照《青海省中小学教师专业技术职称（职务）评价标准（试行）》进行评审。

第三条 中小学教师职称评定实行分级管理。我省正高级教师职称和高级教师职称评审工作由省人力资源社会保障厅会同省教育厅组织实施。一级教师职称评审工作由州（市）人力资源社会保障局会同教育局组织实施。

二、三级教师职称评审工作由区（县）人力资源社会保障局会同教育局组织实施。

省直部门所属中小学、教育机构教师职称评审工作由省人力资源社会保障厅会同省教育厅组织实施。

第四条 我省中小学教师职称评定适用本办法。按照本办法取得相应专业技术资格后，由各级政府人力资源社会保障部门按照管理权限颁发资格证书。

二、组 织

第五条 青海省中小学教师职称评审委员会（下称评委会），是负责评审教师是否具备相应资格条件的组织。正高级教师职称评审委员会经人力资源社会保障部核准后由省人力资源和社会保障厅组建。高级教师职称评审委员会由省人力资源和社会保障厅批准组建，报人力资源社会保障部备案。高级以下教师职称评审委员会按管理权限由州（市）、县（区）人力资源社会保障部门分别组建，报省人力资源社会保障厅备案。

第六条 评委会委员应由具有较高学术技术水平、作风正派、群众公认的专家组成。其中，应有一定比例的中青年评委。高级评委会一般由25人以上组成，中级评委会一般由20人以上组成，初级评委会一般由11人以上组成。评委会设主任委员一人，副主任委员一至二人。根据需要，可按分支专业组成若干评议组。评议组有推荐、建议权，但不是一级评审组织。

第七条 高级职称评委会评委由省人力资源社会保障厅会同教育厅从专家库中随机遴选、聘请。初中级职称评委会评委由各州（市）、区（县）人力资源社会保障部门会同教育部门按照管理权限从评委库中随机遴选、聘请。每届评委聘期一般为一至两年。评委每年应适当调整，调整人数不少于评委委员的三分之一。

第八条 高级职称评委应具有本专业高级以上专业技术资格。中级职称评委应具有本专业中级以上专业技术资格，其中具备本专业高级专业技术资格的委员不少于二分之一。初级职称评审委员应具有本专业初级以上专业技术资格，其中具备本专业中级专业技术资格的委员不少于二分之一。

三、申 请

第九条 申请评定中小学教师职称时人员必须遵守中华人民共和国宪法和法律，具备《青海省中小学教师专业技术职称（职务）评价标准（试行）》所规定的申报条件。

第十条 申请评定中小学教师职称的人员应在规定的时间内，按照规定的程序提交个人申请和本人的业绩材料。

四、考核推荐

第十一条 学校（单位）应组建本单位教师专业技术职务评聘委员会，由评聘委员会按照有关规定对申报人员进行综合考核，并根据考核结果和人力资源社会保障部门核定的同级专业技术岗位空岗数按比例进行差额推荐。〃

五、审 核

第十二条 各级人力资源社会保障部门，教育部门要接照职责分工和管理权限对中小学教师职称评审材料进行逐级审核并盖章。教育行政部门进行初审后报人力资源和社会保障部门进行复审，复审合格的评审材料由人力资源社会保障部门提交到相应级别评委会。对材料不完整、填写不规范的，可通知申请人在限定时间内补办。有弄虚作假行为的，取消其评定资格，两年内不予受理申请，并视情节追究所在单位或有关人员的责任。

六、评 审

第十三条 青海省中小学教师各级职称评审委员会要制定评审工作方案，按照学科（专业）对申报材料进行分类整理。

第十四条 中小学教师各级职称评审工作接管理权限由各级评审委员 会负责组织实施，并开展教育教学能力测试。同行评议、评审会议等环节具体工作。高级评委会可以承担中级以下职称评审工作，中级评委会可以承担初级职称评审工作。工作程序如下:

（一）确定并宣布评委会组成人员名单。

（二）开展评审业务培训。组织全体评委学习本系列评审标准条件、有关政策和评审工作规则，明确纪律和要求。

（三）专业（学科）组评议。评审委员会下设专业（学科）评议组，负责对申报人业绩、能力进行评议，并将评议结果提交评委会。申报正高级教师须参加说课讲课、面试答辩等多种形式的教育教学能力测试。由同行专家组成评议组进行评议，评议结果作为评审的重要依据。

（四）评委会表决。正高级、高级教师评审委员会出席会议委员一般不少于17人，一级教师评审委员会出席会议委员一般不少于13人，二、三级教师评审委员会出席会议委员一般不少于1I人。评议时以无记名投票进行表决，赞成票数达到出席会议评委总数的三分之二以上（不含三分之二）通过有效。

（五）宣布表决结果。主任委员和监票人员在表决结果统计表上签字后方可宣布。评审结果不再进行复议。

（六）总结评价。评审工作结束后，各级评委会要及时对评审工作进行总结、分析，并形成书面材料报各级人力资源社会保障部门备案。

第十五条 各级评委会要严格按照职称评价标准条件组织开展评审工作，确保评审结果客观、公正、公平。

第十六条 评委会实行回避制度，在评审评委亲属的职称（职务）时，该评委应主动回避或被告知回避。

第十七条 各级评委会要严格遵守评审纪律和保密规定，对违反评审程序和规定的评委会或委员，人力资源社会保障部门视情况停止其工作，宣布评审结果无效，并收回评审权或取消评委资格。

第七章 附则

第十八条 本办法自发布之日起执行。附件3 青海省中小学教师专业技术职称（职务）

评价标准（试行）

为深化中小学教师职称制度改革，完善符合中小学教师特点的专业技术职务任职评价制度，建设高素质、专业化的中小学教师队伍，结合我省中小学教师队伍实际，制定本条件。

第一章 总 则

一、从事中小学教育教学工作，具备《教师法》规定的合格学历，取得相应教师资格，符合教师专业技术职务基本条件、资格资历、业绩成果等要求，可申请评审相应的教师专业技术职务资格。

二、中小学教师专业技术职务名称统一为:三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

三、本评价标准适用范围为:全省普通中小学、职业中学、幼儿园（含 民办中小学、幼儿园）、特殊教育学校的教师及按事业单位管理的各级教科研、电化教育、少年儿童校外教育机构及其他教育机构中具有中小学教师资格的教育教学辅助人员。

第二章 基本条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。师德和教学水平考核在良好等次以上。

二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，切实履行教师岗位职责和义务。努力掌握并积极运用现代教育技术，完成学校规定的教学工作量，教学效果好。按国家有关规定，任现职期间平均每年完成12天或72学时继续教育培训（含公需科目培训）。

三、凡申报上一级教师职务，须取得省人力资源和保障部门颁发的专业技术人员计算机应用能力考试合格证书。免试范围按青海省人力资源社会保障厅有关规定执行。乡以下（不含乡）学校教师暂不作要求，需出具县级教育行政部门证明。

第三章 资格资历

一、正高级教师

具有博士学位，取得高级教师资格并在同级岗位聘任3年以上。具有 硕士学位，取得高级教师资格并在同级岗位聘任5年以上。具有大学本科学历、学位，取得高级教师资格并在同级岗位聘任7年以上。具有大专学历，长期在教学岗位一线工作，热爱教育教学事业，师德高尚、贡献突出，社会和业内公认，取得高级教师资格并在同级岗位聘任10年以上，同时享受国务院特殊津贴专家或获得青海省优秀专家、青海省优秀专业技术人才、青海省特级教师荣誉称号的人员也可推荐申报。〃

在任现职期间有参加省级教育行政部门组织的送教下乡经历的人员，同等条件下可优先推荐申报。

二、高级教师。

具有博士学位，在教育教学岗位工作满1年并考核合格。具有硕士学位、学士学位、大学本科、大学专科学历，取得一级教师资格并在同级岗位聘任5年以上。

对全省其他地区城镇中小学教师到青南地区或全省城镇中小学教师到农牧区乡以下学校连续或累计支教（任教）1年以上的，同等条件下优先推荐申报。在乡及以下学校连续任教15年以上的基层教师，同等条件下可优先推荐申报。三、一级教师

具有硕士学位，在教育教学岗位工作满1年并考核合格。取得二级教师资格并在同级岗位聘任2年以上;具有学士学位、大学本科、大学专科学历，取得二级教师资格并在同级岗位聘任4年以上;具有中等师范学校学历，取得二级教师资格并在同级岗位聘任5年以上。四、二级教师

具有学士学位、大学本科学历，在教育教学岗位见习1年期满并考核合格，具有大学专科学历，取得三级教师资格并在同级岗位聘任2年以上;具有中等师范学校学历，取得小学三级教师资格并在同级岗位聘任3年以上。五、三级教师

具有大学专科、中等师范学校学历，在教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

第四章 业绩成果

一、正高级教师

（一）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出。

（二）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学能力强，专业知识功底深厚，基本功扎实，教育教学经验丰富，教法精湛，形成了独到的教学风格，教育教学业绩卓著。

（三）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

（四）在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本学科教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家，课程得到 学生高度认可。

（五）任现职以来，教学和师德评价为优秀等次，并具备以下七项条件中三项，在乡及以下学校连续任教20年以上的教师可具备其中二项: 1.在教育教学工作中起到模范带头作用，爱岗敬业，成绩显著，且考核5次（或连续3次）达到优秀等次。

2.获省级及以上政府奖励或荣誉称号1次。

3.承担州（地、市）级及以上教研部门组织的示范、观摩教学课或讲座4次;或在州（地、市）级及以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖2次。

4.参与完成1项国家级教育教学研究课题，或主持完成省级教育教学研究课题1项;5.承担公开课6节以上，其中1节被省级教育部门认定为优质课，2节被州（地、市）教育部门认定为优质课。

6.在核心期刊上发表教育教学论文2篇（环湖和青南地区减少1篇）;在省级教育学会、科研部门组织的教育教学论文比赛中获一等奖2次或州（地、市）级一等奖4次。

7.公开出版与专业相关且有一定学术价值的专著1部，或公开出版合著1部（内容应占合著一半以上）;或参编正式出版的中小学教材或教参书，且本人执笔撰写达18万字或3册，使用效果良好。

二、高级教师〃

（一）根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出。

（二）具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。

（三）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

（四）胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得明显成效。

（五）具有承担公开课的能力。任职期间承担公开课6节以上，其中3节被县级教育部门认定为优质课。

（六）任现职以来，考核均为合格及以上等次，教学和师德评价优秀，并在教学工作中取得以下业绩成果之一: 1.获省级荣誉称号1次。

2.获州（地、市）级荣誉称号1次，并公开发表教育教学论文2篇;获县级荣誉称号1次，校级荣誉称号2次，并公开发表教育教学论文3篇。环湖地区减少1篇、青南地区减少2篇论文要求。

3.获全国教学竞赛三等以上奖1次;获省级教育行政部门组织的教学竞赛奖2次，其中1项为二等以上奖;获得州（地、市）级教育行政部门组织的教学竞赛奖3次，其中1项为一等奖。青南和环湖地区可减少1次获奖次数或降低1个获奖等次要求。

4.主持完成1项省级教育教学研究课题或获省级教学论文比赛奖2次，其中1次为二等以上奖，并公开发表教育教学论文1篇;主持完成2项州（地、市）级教育教学研究课题或获州（地、市）级教育教学论文比赛奖3次，其中1次为一等奖，并公开发表教育教学论文2篇。青南地区减少1篇获奖论文或降低1个获奖等次要求。

5.担任班主任工作5年以上，所带班级获得州（地、市）级以上先进集体荣誉称号2次，并公开发表论文1篇。青南地区的，获得州（地、市）级以上先进集体荣誉称号1次，并公开发表论文1篇。

6.艺术、休育、劳技类教师，在教育教学工作中，积极普及和提高学校艺术活动、体育运动水平，在指导学生参加省级教育行政部门、业务主管部门组织的汇演、展演、体育比赛等活动中获得二等以上奖1次，并公开发表教育教学论文2篇，青南地区可减少1篇论文要求。

7.在乡及以下学校连续任教20年以上或在环湖地区任教18年以上、青南地区任教I6年以上，并获得县级荣誉称号1次。三、一级教师

（一）具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务。

（二）对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。

（三）具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。

（四）在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出 一定成绩。

（五）具有承担公开课的能力，任职期间承担公开课4节以上，其中2节被县级以上教育部门认定为优质课。

（六）任现职以来，考核均为合格以上，教学和师德评价良好以上等次，并在教学工作中取得以下业绩成果之一: 1.获县级荣誉称号1次以上。

2.获校级荣誉称号3次，并在公开刊物发表教育教学论文1篇。3.获州（地、市）级教育部门组织的教学竞赛二等以上奖1次。青南和环湖地区可降低1个获奖等次要求。

4.主持完成州（地、市）级教育教学研究课题或获州（地、市）级教育部门组织的教学论文比赛二等及以上奖2次，青南地区可降低1个获奖等次要求。

5.担任班主任工作5年以上，所带班级获县级以上先进集体荣誉称号2次，青南地区的，获县级以上先进集体荣誉称号1次。

6.艺术、体育、劳技类教师，在教育教学工作中，积极普及和提高学校艺术活动、体育运动水平，在指导学生参加州（地、市）级教育行政部门或业务主管部门组织的汇演、展演、体育比赛等活动中获得二等以上奖1次，青南地区的，在县级教育行政部门或业务主管部门组织的汇演、展演、体育比赛等活动中获得二等以上奖1次。

7.在乡及以下学校连续任教15年以上、环湖地区连续任教12年以上、青南地区连续任教10年以上，并获得校级荣誉称号2次。四、二级教师

（一）比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。

（二）掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能独立掌握所教学科的数学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好。

（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。五、三级教师

（一）基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。

（二）具有教育学、心理学和教学法的基本知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。

六、按事业单位管理的具有中小学教师资格的教育教学辅助人员，要认真完成教学研究和教育管理工作，努力为教学第一线服务，经常组织、指导学校开展观摩教学和教研活动，帮助广大教师钻研，掌握课程标准和教材。申报职称人员，须有5年以上任教经历，且每年承担的公开课、讲座和示范课不少于5节。以上人员在参加职称评审时，在具备现有评审条件的同时。申报一级专业技术职务需完成1项州（地、市）级及以上教研课题并增加2篇公开发表的教育教学论文要求;申报高级及以上专业技术职务需完成1项省级及以上教研课题并增加3篇公开发表的教育教学论文要求（其中1篇必须发表在核心期刊上）。

第五章 附 则

一、评审条件中，“荣誉称号”是指各级政府、或政府授权的行政部门、学校及社会团体颁发的与教育教学密切相关的综合性奖项，包括“享受国务院特殊津贴专家”、“青海省优秀专家”、“青海省优秀专业技术人才”、“优秀教师”、“教学能手”、“特级教师”、“骨干教师”、“学科带头人”、“师德先进个人”、“优秀班主任”、“劳动模范”以及获得中央和地方党委授予的优秀共产党员、优秀党务工作者荣誉称号的，获得省级和省以上团委授予的优秀团干部、优秀少先队辅导员荣誉称号的。“教学竞赛奖”是指教学成果、教学竞赛、教学研究奖。“青南地区”是指黄南州、果洛州、玉树州，“环湖地区”是指海北州、海南州、海西州。

二、中国教育学会及其专业分会、省教育学会举办的论文比赛按省级教学论文比赛对待;各州（地、市）教育部门组织的论文比赛按州（地、市）级教学论文比赛对待。须提交论文原件及获奖证书原件。

三、论文署名以独著、第一作者为准。发表时间以版权页所载日期为准。凡未标明公开出版刊号，以及发表在刊物增刊、专刊、特刊的论文不作为评审专业技术职务的依据。公开出版的有国家新闻出版总署正规刊号的论文集论文只计1篇。

四、出版部门采用申报人论文并编入书籍出版，同时授予获奖证书的，只认定其论文;论文发表同时又参加省以上（评审条件认可的范围）论文比赛并获得奖励的，只计其中一项，不重复计算;同一论文在不同刊物发表，只计级别较高的一篇，不重复计算。

五、下列文章不作为评审专业技术职务的依据:

（一）未公开出版的文稿和内部交流的论文。

（二）与本人从事的专业无关的文章;

（三）科普文章、介绍性文章、简介、问答、报道、通讯、讲话、报告（不含在公开刊物发表的课题实验报告）；

（四）学位论文;

（五）参编各类辞书中的辞条;

（六）编写的供师生使用的练习册及考试说明。

六、评审条件中所指的业绩成果必须是任现职以来获得的。所有业绩、成果（含论文、论著、获奖证书、任职年限）的使用时限，按省人力资源社会保障厅的规定执行。本条件中所规定的基本条件、资格资历、业绩成果的条件必须同时具备。

七、学校对各类教师所规定的最低教学工作量标准，按县以上教育行政部门审定认可的标准执行。

八、城镇中小学（幼儿园）教师，在任现职期间有一年以上基层（含本辖区薄弱学校）支（任）教经历的人员申报高级教师时须提供县级以上教育行政部门举办活动的通知或相关证明。

九、承担州（地、市）级及以上教研部门组织的示范、观摩教学课或讲座的人员，须提供讲课或讲座的教案、讲义及教育行政部门举办活动的通知或确定担任示范教学的邀请函。

十、国家级教育教学研究课题或省级教育教学研究课题，指已结题并通过项目下达单位的验收的项目。国家级科研课题仅指总课题，子课题按州（地、市）级课题对待。国家级科研课题项目完成人取排名的前6位、省级科研课题项目完成人取排名的前6位、市级科研课题项目完成人取排 名的前4位。

十一、出现下列有悖师德行为之一者，3年内不得申报评审：

（一）不能廉洁从教，利用职务之便索取学生及家长礼品的，或以盈利为目的向学生推销或代购教辅资料和其它商品的。

（二）无故拒绝承担教学、教研、班主任（共青团、少先队）等工作，不能履行现岗位职责，工作严重失职的。

（三）从事“有偿家教”的。

（四）受到党纪、政纪处分未撤销的。

（五）对学历、资历、教育教学业绩及学术成果等弄虚作假的。

十二、本《评价标准条件》自下发之日起试行。

十三、本《评价标准条件》由青海省人力资源和社会保障厅、省教育厅负责解释。

信息公开选项:主动公开

青海省人力资源和社会保障厅办公室 2013年5月9日印发

第五篇：安徽省中小学教师职称制度改革教师职称评审办法(试行)

安徽省中小学教师职称制度改革 教师职称评审办法（试行）

第一条 为深化中小学教师职称制度改革，加强教师队伍建设，客观、公正地评价中小学教师专业能力水平，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》（人社部发〔2015〕79号）及其他有关规定，结合实际，制定本办法。

第二条 本办法所说中小学教师职称评审是指对通过参加正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师岗位竞争推荐，拟聘任到相应职务等级人选的品德、知识和专业水平是否达到相应标准要求的综合评价，是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节。

第三条 中小学教师职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。

第四条 中小学教师职称评审，坚持以人为本，本着客观公正、公开透明，育人为本、德育为先的原则，实行同行专家评价，重在社会和业内认可。

第五条 中小学教师职称评审实行分级管理。正高级教师由省政府人力资源社会保障、教育行政部门组织评审，评审结果报人力资源社会保障部、教育部备案；其他等级教师职称评审按《安

第十一条 学校（单位）根据推荐委员会的推荐意见，结合参加竞争推荐人员任现职以来各学的考核情况，按拟聘岗位数量或分配的推荐数额，集体研究确定推荐人选。

第十二条 申报人所在学校（单位）对通过推荐拟参加评审的人选申报材料进行审查核对，签署意见，并加盖公章后，及时送呈报部门。

第十三条 申报材料经用人单位审查确认后，按下列规定呈报相应评审委员会，并出具委托评审函。

（一）三级教师、二级教师申报材料，县（市、区）以下所属学校（单位）的，由其主管部门呈报；市属学校（单位），由申报人所在单位呈报。

（二）一级教师和高级教师申报材料，县（市、区）以下所属学校（单位）的，由县（市、区）人力资源和社会保障行政部门会同教育行政部门呈报；市属学校（单位）的，由主管部门呈报。

（三）正高级教师申报材料，由省辖市人力资源社会保障行政部门会同教育行政部门呈报。

第十四条

呈报部门应对评审材料进行认真审查，严格把关，按照申报评审材料的要求及时呈报到相应评审权限的评审委员会办事机构。

第十五条

评审委员会办事机构根据有关要求受理申报材料，进行分类整理，制定评审工作方案，经评审委员会授权组建

对评审工作进行认真总结，并按要求整理好有关评审材料，及时报送核准。

第二十一条 对经评审委员会评审通过的人员实行公示制度。审批部门对评委会评审结果进行逐一审核，并通过网络等有效形式向社会公示，公示期为7个工作日。

第二十二条 对公示无异议的，或公示有异议经调查核实符合条件的，由相应审批部门核准公布。评审未通过的人员，当不再重新召开评审会议对其进行复议，也不得再改报其他评审委员会评审。

第二十三条 对经核准公布，获得相应专业技术资格的人员，颁发专业技术资格证书。《专业技术资格评审表》存入本人档案。

第二十四条 改革期间暂不实行破格申报评审。其他未尽事项，按照《安徽省专业技术资格评审委员会组织管理暂行办法》（皖人发〔2004〕80号）、《安徽省专业技术资格评审实施细则（试行）》（皖人发〔2004〕81号）规定执行。

第二十五条 社会力量举办的中小学可参照本办法组织教师参加中小学教师职称评审。

第二十六条 本办法由省人力资源和社会保障厅、省教育厅负责解释。第二十七条 本办法自发布之日起施行。