第一篇：地理教师的十大教学能力及其要求
地理教师的十大教学能力及其要求
地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。教育心理学的研究表明，教师的教学能力与教学效果有较高的正相关，特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后，教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。从地理教学的实践看，地理教师应具备如下十个方面的能力。1.良好的语言表达能力
语言是传授知识、进行教育的主要手段。语言表达能力的高低，是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。
教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。良好的语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素的协调性、娴熟性和技巧上。要具备良好的语言表达能力，应在运用上述教学语言要素时，符合相应的标准与要求。语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话。语调方面，要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调高低及语气的变化，具有较强的节奏感与韵律美。语速上，要求快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理调控语言快与慢的转化，使学生感到快慢适度，易于接受。音量方面，要求教师能够根据实际教学需要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。词汇方面的要求包括：①用词准确、科学。即传授的知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非。②用词规范，准确使用地理术语。即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较强的地理学科色彩。③用词生动、形象。即教师在不影响知识科学性的前提下，运用丰富优美的词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容，使学生感到形象贴切，深入浅出，生动易懂。
教学语言有不同的表达方式，如导语、提示语、承转语、分析语等；教学语言还有不同的说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。灵活运用不同的语言表达形式，根据教学需要选用恰当的语言说明类型，是教师语言表达能力的又一重要方面。其总的要求是：组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象，富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感。各种语言表达形式和说明类型还应符合一定的要求，限于篇幅，不一一赘述。
2.灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力
地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。随着教育学、心理学研究的不断深入，发现其中许多理论并没有被广泛应用于地理教学实践，有些地理教师的教学仍停留在经验探索阶段。因此，地理教师必须有意识地提高自身应用教育学、心理学理论的能力。在提高的过程中，要注意如下要求：①较为系统地学习和掌握教育学、心理理论知识，做到应用过程中的及时提取和及时应用。②善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造，并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性。③善于捕捉最新的理论信息，应用新的理论解决地理教学中的实际问题。④善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工，使之能上升为理论。
3.分析和组织地理教材的能力
地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面，是一种研究性的教学行为。要求地理教师能够依据中学地理教学大纲，分析地理教材的整体结构、编者意图；能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次，深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值，把握教材中的重点、难点；能够根据学生的知识水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距；能对教材作必要的补充、修正。4.优选和运用地理教学方法的能力
地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析的基础上，应选择适宜这些要素本身特点的教学方法，在教学设计与教学过程中，应根据所选择的地理教学方法（或方法的优化组合）的结构、适应范围、运用步骤与要求进行地理教学。要求地理教师熟悉各种地理教学方法的功能、适应范围、实施步骤、运用要求；能够根据地理教学课题的特点，学生已有的地理知识与技能水平，教学设备状况等，选择与之相适应的教学方法，设计所选择方法的运用程序；在地理教学过程中，能根据实际情况，灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。
5.设计和调控地理教学过程的能力
设计地理教学过程的能力，是指地理教师为实现地理教学目标，顺利地制订地理教学方案与进行决策的活动方式。调控地理教学过程的能力，是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运用各种教学方法、方式与课堂管理方式，使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。具体要求是：①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标，掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧；②能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序与课堂教学结构。③能够创设积极的地理课堂气氛，会控制地理教学过程的节奏，采用恰当的课堂管理手段，使地理教学富于效率与秩序。6.运用地图进行教学的能力
要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图，掌握规范的指图技巧，熟悉各种类型地图的识读方法；能够用地图灵活地讲解和提出地理问题，引导学生运用地图获得地理知识，形成读图能力；掌握编绘常见的地理教学挂图的方法。7.速绘、设计和运用地理略图、板画及各种常见地理图表的能力
要求地理教师能够快速、准确地默绘各种地理略图，运用简易的绘画技巧绘制常见地理事物和现象的板画；掌握地理统计图表与联系图表的设计与绘制方法，能够根据教学内容特点、学生已有地理知识水平与认识水平设计地理略图、板画与图表，并运用它们准确、形象地阐述和分析地理教学课题。
8.选择、运用和制作地理直观教具的能力
由于地理知识具有较大的时空跨度，许多地理事物和现象难于直接感知。因此，地理教学离不开地理直观教具的辅助。要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具的教学功能、适应范围和运用方法，能够根据教学内容特点、教学目的要求、学生的年龄和智力发展水平，恰当选择地理直观教具，设计地理教学过程，能够制作常见地理模型、标本、会制作地理幻灯片，掌握初步的计算机辅助教学的知识、能进行常规操作。9.指导学生进行地理实践活动的能力
除进行地理课堂教学外，地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动的重要任务。如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等，要求地理教师能够制订实践活动计划，确定实践活动的场所、活动的内容和活动的具体方式；能够正确指导和组织学生的实践活动，培养学生参与动手实践的能力。10.进行地理教学研究的能力
地理教师在从事地理教学工作的同时，进行相应的教学研究，发表研究成果，是提高自身素质的有效途径之一。因为，教学科研能使教师自觉提高自己的教学理论水平，使教师能从较高层次上认识和把握教学工作；能够促进教师教学能力的提高，改变陈旧的教学观念，形成科学的教学观念，在教学方法上也能更加科学与先进。为此，地理教师应当懂得教学研究课题的选题原则与方法；了解和运用常用的教学科研方法；掌握地理教学研究文章的写作形式与方法。
第二篇：新课标要求地理教师具有的素质和教学能力
新课标要求地理教师具有的素质和教学能力
摘要：地理新课标的实施要取得成功，就必须要求有一批高素质的地理教师，即：教师不仅要具有丰富、完善的知识结构，还要更新观念，确立以能力为本的教育教学理念，关键是具有十个方面的教学能力。
关键词：素质 教学能力
教师是站在教学的最前沿者，他们是课堂教学活动的直接参与者，而课堂教学活动是课程实施的基本途径和方式，所以地理新课标改革能否成功，我认为关键是取决地理教师的素质。
一、素质
1.具有丰富、完善的知识结构。丰富，完善的知识结构是决定一个人能否胜任教师职业的前提。新课程改革是从教科书开始的，教材无论是从编排体系、编排方法及内容上都有很大的改动。其目的就是要求我们教师要不拘泥于教材，创造性的使用教材，给老师们一个更广阔的空间。要做到这一点，要求教师要有广博知识，不仅是专业知识，而且还要了解其他学科知识，如有比较丰厚的文史知识、一定的生物知识、物理知识。因此我们教师要不断地学习，终身学习，比如可通过博览、培训、进修、函授学习，或者其它各种培训班等多种方式，进一步充实和强化自己的文化知识、专业知识、教育教学各种理论和各种职业技能。只有这样不断地“洗脑”，不时地“充电”，对自己的教育教学不断地进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，只有不断完善对新课程、对地理教育的理解，才能胜任地理教学，才能担当起课改的重任。2.更新教育观念，确立以能力为本的教育教学理念
我国自古就有“上知天文，下知地理”一说，它是赞美一个人的知识渊博。受其影响，我国传统的应试教育促使学生重视具体书本知识的学习，不重视“学习能力”的培养，而新课标则是以邓小平同志“三个面向”为指导，融汇和吸收了世界教育发达国家能力为本位的教育教学理念，代表着现代世界的教改方向，因此教师只有更新观念，才能真正走进新课程。要更新教育观念，首先要在现代教育教学理论的指导下，把发展学生的能力作为重要的教学任务，并落实到教学的各个环节中去，如我们教师首先要眼中有学生，要多给学生实践活动的机会和空间，把课堂建成学生活动的平台并努力向课外延伸，让学生在动手中学习，在实践中加深理解。其次要淡化、粗化具体知识，强化细化地理意识、地理能力、地理技能、地理观念，关心学生的全面发展和终身学习，关心学生的可持续发展，以社会需求“产出”目标。新课标强调课程意识就是创造意识，课程是由教科书以及其它教学材料、教学情境、教师与学生、教学环境构成的一种开放性的生长系统，它是独特的，变化发展的，它不仅是知识的载体，更是教师和学生共同引“玉”的“砖”。要求教师由“讲师”变为“导师”，让学生在接受新知识时，得到学法指导。这就要求我们教师必须认真领会新课标，学习现代教育理念，更新教育观念，成为既有深厚的专业知识，又懂现代教育、站在时代前沿的一代新型教师。
二、教学能力
地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。教育心理学的研究表明,教师的教学能力与教学效果有较高的正相关,特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后,教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。从地理教学的实践看,地理教师应具备如下十个方面的能力。1.良好的语言表达能力
语言是传授知识、进行教育的主要手段。语言表达能力的高低,是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。教学语言有不同的表达方式,如导语、提示语、承转语、分析语等;教学语言还有不同的说明类型,如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。灵活运用不同的语言表达形式,根据教学需要选用恰当的语言说明类型,是教师语言表达能力的又一重要方面。其总的要求是:组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象,富于逻辑性、启发性和艺术性,具有感染力和美感。2.灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力
地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。在教学的过程中,要较为系统地学习和掌握教育学、心理学理论知识,做到应用过程中的及时提取和及时应用;善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造,并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性;善于捕捉最新的理论信息,应用新理论解决地理教学中的实际问题;善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工,使之能上升为理论。3.分析和组织地理教材的能力
地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面,是一种研究性的教学行为。要求地理教师能够依据中学地理教学大纲,分析地理教材的整体结构、编者意图;能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次,深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值,把握教材中的重点、难点;能够根据学生的知识水平、教材内容特点,灵活地处理教材,注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距;能对教材作必要的补充、修正。4.优选和运用地理教学方法的能力
地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析的基础上,应选择适宜这些要素本身特点的教学方法,在教学设计与教学过程中,应根据所选择的地理教学方法(或方法的优化组合)的结构、适应范围、运用步骤进行教学;能够根据地理教学课题的特点,学生已有的地理知识与技能水平,教学设备状况等,选择与之相适应的教学方法,设计所选择方法的运用程序;在地理教学过程中,能根据实际情况,灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。
5.设计和调控地理教学过程的能力
设计地理教学过程的能力,是指地理教师为实现地理教学目标,顺利地制订地理教学方案与进行决策的活动方式。调控地理教学过程的能力,是指地理教师根据地理教学方案及教学实际,运用各种教学方法、方式与课堂管理方式,使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。具体要求是: ①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标,掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧;②能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序与课堂教学结构。③能够创设积极的地理课堂气氛,控制地理教学过程的节奏,采用恰当的课堂管理手段,使地理教学富于效率与秩序。
6.运用地图进行教学的能力
要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图,掌握规范的指图技巧,熟悉各种类型地图的识读方法;能够用地图灵活地讲解和提出地理问题,引导学生运用地图获得地理知识,形成读图能力;掌握编绘常见的地理示意图和教学挂图的方法。7.运用和选择多媒体软件进行教学的能力
多媒体课件是近几年新兴的一种现代教学方式,它充分利用计算机声、形、色等优势,在动画演示,视频播放、互动参与等方面是传统教学方式无法相比的,为地理教学带来了全新的活力。
8.选择、运用和制作地理直观教具的能力
由于地理知识具有较大的时空跨度,许多地理事物和现象难于直接感知。因此,地理教学离 不开地理直观教具的辅助。要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具的教学功能、适应范围和运用方法,能够根据教学内容特点、教学目的要求、学生的年龄和智力发展水平,恰当选择地理直观教具,设计地理教学过程,能够制作常见地理模型、标本、能制作地理幻灯片,掌握初步的计算机辅助教学的知识、能进行常规操作。9.指导学生进行地理实践活动的能力
除进行地理课堂教学外,地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动的重要任务。如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等,要求地理教师能够制订实践活动计划,确定实践活动的场所、活动的内容和活动的具体方式;能够正确指导和组织学生的实践活动,培养学生参与动手实践的能力。10.进行地理教学研究的能力
地理教师在从事地理教学工作的同时,进行相应的教学研究,发表研究成果,是提高自身素质的有效途径之一。因为,教学科研能使教师自觉提高自己的教学理论水平,使教师从较高层次上认识和把握教学工作;能够促进教师教学能力的提高,改变陈旧的教学观念,形成科学的教学观念,在教学方法上也能更加科学与先进。为此,地理教师应当懂得教学研究课题的选题原则与方法;了解和运用常用的教学科研方法;掌握地理教学研究文章的写作形式与方法。邓小平同志曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键是在教师。”那么新课标对我们地理教师无论是在知识结构、思维方式、还是在教学能力、教学手段等方面都提出新的标准和要求。因此，在工作当中我们要不断提高自身素质和教学能力。
第三篇：中学地理老师应该具备的十大教学能力
中学地理老师应该具备的十大教学能力
地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之一。教育心理学的研究表明,教师的教学能力与教学效果有较高的正相关,特别是当教师的智力水平和知识水平达到某一关键值后,教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。从地理教学的实践看,地理教师应具备如下十个方面的能力。
1.良好的语言表达能力
语言是传授知识、进行教育的主要手段。语言表达能力的高低,是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。
教学语言有不同的表达方式,如导语、提示语、承转语、分析语等;教学语言还有不同的说明类型,如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。灵活运用不同的语言表达形式,根据教学需要选用恰当的语言说明类型,是教师语言表达能力的又一重要方面。其总的要求是:组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象,富于逻辑性、启发性和艺术性,具有感染力和美感。
2.灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力
地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。在教学的过程中,要较为系统地学习和掌握教育学、心理学理论知识,做到应用过程中的及时提取和及时应用;善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造,并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性;善于捕捉最新的理论信息,应用新理论解决地理教学中的实际问题;善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工,使之能上升为理论。3.分析和组织地理教材的能力
地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面,是一种研究性的教学行为。要求地理教师能够依据中学地理教学大纲,分析地理教材的整体结构、编者意图;能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次,深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值,把握教材中的重点、难点;能够根据学生的知识水平、教材内容特点,灵活地处理教材,注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距;能对教材作必要的补充、修正。4.优选和运用地理教学方法的能力
地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析的基础上,应选择适宜这些要素本身特点的教学方法,在教学设计与教学过程中,应根据所选择的地理教学方法(或方法的优化组合)的结构、适应范围、运用步骤进行教学;能够根据地理教学课题的特点,学生已有的地理知识与技能水平,教学设备状况等,选择与之相适应的教学方法,设计所选择方法的运用程序;在地理教学过程中,能根据实际情况,灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。
5.设计和调控地理教学过程的能力
设计地理教学过程的能力,是指地理教师为实现地理教学目标,顺利地制订地理教学方案与进行决策的活动方式。调控地理教学过程的能力,是指地理教师根据地理教学方案及教学实际,运用各种教学方法、方式与课堂管理方式,使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。具体要求是: ①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标,掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧;②能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序与课堂教学结构。③能够创设积极的地理课堂气氛,控制地理教学过程的节奏,采用恰当的课堂管理手段,使地理教学富于效率与秩序。
6.运用地图进行教学的能力
要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图,掌握规范的指图技巧,熟悉各种类型地图的识读方法;能够用地图灵活地讲解和提出地理问题,引导学生运用地图获得地理知识,形成读图能力;掌握编绘常见的地理示意图和教学挂图的方法。7.运用和选择多媒体软件进行教学的能力
多媒体课件是近几年新兴的一种现代教学方式,它充分利用计算机声、形、色等优势,在动画演示,视频播放、互动参与等方面是传统教学方式无法相比的,为地理教学带来了全新的活力。8.选择、运用和制作地理直观教具的能力
由于地理知识具有较大的时空跨度,许多地理事物和现象难于直接感知。因此,地理教学离不开地理直观教具的辅助。要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具的教学功能、适应范围和运用方法,能够根据教学内容特点、教学目的要求、学生的年龄和智力发展水平,恰当选择地理直观教具,设计地理教学过程,能够制作常见地理模型、标本、能制作地理幻灯片,掌握初步的计算机辅助教学的知识、能进行常规操作。9.指导学生进行地理实践活动的能力
除进行地理课堂教学外,地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动的重要任务。如带领学生进行野外考察、地理调查、参观、进行气象观测、天象观测、水文观测、环境监测等,要求地理教师能够制订实践活动计划,确定实践活动的场所、活动的内容和活动的具体方式;能够正确指导和组织学生的实践活动,培养学生参与动手实践的能力。10.进行地理教学研究的能力
地理教师在从事地理教学工作的同时,进行相应的教学研究,发表研究成果,是提高自身素质的有效途径之一。因为,教学科研能使教师自觉提高自己的教学理论水平,使教师从较高层次上认识和把握教学工作;能够促进教师教学能力的提高,改变陈旧的教学观念,形成科学的教学观念,在教学方法上也能更加科学与先进。为此,地理教师应当懂得教学研究课题的选题原则与方法;了解和运用常用的教学科研方法;掌握地理教学研究文章的写作形式与方法。
第四篇：教师基本能力要求
教师基本能力要求
一、通用基本功要求
（一）熟知本学科《课程标准》的基本内容及其对本学科教学的基本要求。
（二）熟知所任教学科初中阶段教材的知识体系，有较强的驾驭教材的能力。
（三）具有教育学、心理学的相关知识，并能灵活地运用到教育教学实践中。
（四）语言表达能力：讲一口流利的普通话，课堂语言富有激情，有感染力，能够用简洁的语言表达准确的信息。
（五）课堂调控能力：具有灵活的课堂调控能力，能够机智、妥善地处理课堂教学中的突发事件。
（六）书写能力：板书规范、整洁、清晰，教案书写工整、有条理。
（七）学习提高能力：
1、能自觉地阅读古今中外名著。
2、每学期至少能够精读与本专业有关的教学刊物一类，有批注，有心得，并能灵活地将书中知识运用到教学实践中。
3、能够不断从其他教师身上发现成功的做法，并及时地吸收内化。
（八）合作能力：对在教育教学中遇到的问题，能够争取其他教师的帮助，合作解决；对别人的困难能够主动地去承担并帮助解决。
（九）反思能力：能够经常反思教育教学中存在的问题，并及时地加以纠正。
（十）命题能力：
1、每学期至少做10套中考题。
2、参加专业知识考试成绩能达到优等水平。
3、能独立命制一套符合新课改思想的中考题。
（十一）教科研能力：能够从自身教学实践中发现研究课题，并能够独立承担研究工作（校级骨干教师必须达到该项要求）。
（十二）信息技术的应用能力：能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。
二、学科教师基本能力要求 语文教师教学基本能力要求
（一）语言表达能力：
1、能够在初步把握作品内容的基础上有感情的朗读课文，朗读时能迅速的把握语气、语调、节奏等。朗读、演讲时态势语要得体、美观，与内容要保持一致。能够有效地运用形体语言辅助教学，2、能够针对一个话题限时表达自己的看法，观点明确、思路清晰、感情充沛。
3、别人朗读和讲话时能准确的把握其内涵，迅速的筛选、提炼主要信息。
（二）知识积累：
1、能背诵初中教材规定背诵篇目2/3篇以上古文。
2、能背诵初中教材规定背诵篇目2/3首以上古诗词曲。
3、能背诵初中教材规定背诵篇目2/3篇以上经典的现当代诗文
（三）写作能力：
1、能在40分钟内按要求写出600字以上的文章。
2、能在20分钟内阅读一篇600字左右的学生习作，并能写出中肯的百字评语。
3、能及时地捕捉身边的写作素材，加以提炼、深化、升华。
数学教师教学基本能力要求
（一）基本能力：
1、讲一口流利的普通话，能在8分钟内声情并貌的、流利的、富有激情的阅读一篇500——800字的文章；课堂语言有激情，富有感染力，能够有效地运用形体语言辅助教学，口齿伶俐，应变能力强。
2、熟悉并能正确使用三角板、圆规、数学模型等教具，为学生做出表率。具有扎实的基本功，能在3分钟内，不用任何工具熟练、规范的作出直线、角、三角形、四边形、梯形、圆、圆柱、圆锥、正方体、长方体等图形。
3、能在40分钟内，设计出内容新颖、规范的教学设计。
4、每学期独立开展公开（观摩）课等研究课至少一节，具有组织教学、驾驭课堂的能力；课堂上能启发学生发表自己不同的观点并不失时机地激励学生。
5、板书规范，能正确的书写，字迹工整，能在10分钟内，书写100字的短文。
6、熟悉初中数学的课程标准，学期末课标考试成绩在90分以上。
（二）知识积累：
1、研究至少两种不同版本的课标教材。
2、努力吸收老教材中的经典、精华部分。
3、记读书笔记、好题、妙题每学期不少于2万字。
（三）写作能力：
1、每学期能至少写一篇有较高水平的教学或学术论文。
2、每学期至少能指导学生总结出或写出有价值的习作1—3篇。
（四）学习能力：
1、能自觉学习和研究中学数学的最新动态。
2、能自觉阅读一些有关数学教学的刊物，一学期应不少于10期，并将有关的知识，能够灵活地运用到自己的教学实践中。
（五）教科研能力： 有独立承担科研课题的能力。
（六）命题能力：
1、每学期至少做5套最新的中考题。参加新课标培训考试，达到优等水平。
2、能独立命制一套水平教高的中考题（或单元测试题）。
（七）信息技术的应用能力： 能熟练的从网上下载教学资料，能在40分钟内自制水平较高的教学课件。
英语教师教学基本能力要求
（一）语言能力：
1、英语口语流利而纯正，有激情，富有感染力，能够有效地运用形体语言辅助教学，课堂应变能力强。
2、①能够在初步把握课文内容的基础上朗读课文，朗读时能把握好正确的语音，语调等。
②能够针对一个话题限时表达自己的看法，观点明确、思路清晰、感情充沛。③朗读、演讲时态势语要得体、美观，与内容要保持一致。
④听别人朗读和讲话时能准确把握其内涵，迅速的筛选、提炼主要信息。
（二）写作能力：
1、能在规定的时间内写出100字以上的书面表达。
2、能在10分钟内阅读一篇100字左右的学生习作，并能写出中肯的评语。
（三）翻译和听力：
1、能够翻译与教学相关的英语文章。
2、能够自然而大方的与外教交流。
3、能够听懂一定量的英语影像资料。
（四）学习能力：
1、能自觉阅读英语名著，一学期应不少于1部。
2、能自觉阅读一些有关英语的刊物，一学期应不少于10期。有批注与心得，能够灵活地运用书中知识到教学实践中。
（五）教科研能力：
1、能够独立承担科研课题。
2、能够独立带领学生在英语城活动，并能取得较理想的效果。
（六）知识积累：
1、能够掌握并熟练运用初中阶段的英语词汇。
2、课堂语言表述准确，精炼。
3、能够运用英语中的八大时态和两大语态以及其他常见语法。
（七）命题能力：
1、名学期至少做10套中考题。参加考试达优等水平。
2、能独立命制一套中考题（或单元测试题）。
物理教师教学基本能力要求
（一）有敏捷的思维能力：
1、能够针对一个物理问题表达自己的独特看法，观点明确、思路清晰。
2、对较复杂的物理问题能够较快的提炼出该题的物理模型，抓住题的关键，快速地理出思路。
（二）联系实际的能力和板画的能力：
1、能利用物理知识解释某一些实际问题和现象。
2、能把握与物理知识相关的较前沿的科技信息。
3、为了便于讲解和学生理解知识，能比较规范，熟练地板画出图形。
（三）实验能力：
1、演示实验能在一定的时间内熟练的完成，操作要规范，做到实验现象明显，可见度高。
2、能熟练掌握学生的分组实验的目的、原理、步骤、注意事项、误差的分析等环节，以达到有的放矢，提高做实验的效率和质量。
3、能及时地利用身边的材料，开动脑筋，加以创新，根据教材内容自制教具和引导学生进行科学小制作。
（四）学习能力：
1、能自觉阅读教育教学和学生心理健康的的典范书籍，并运用到自己的教学和教育学生的实践之中。
2、能自觉阅读一些与本学科有关的教学刊物，一学期应不少于10期。有批注与心得，能够灵活地将书中知识运用到教学实践中。
3、能够及时地发现同事的一些成功的做法，并灵活地运用到自己的教学实践之中。
4、在尽量短的时间内通读高中新课程标准和高中新教材，以做到在平时教学中心中有数，注意初高中知识的衔接。
（五）教科研能力：
能够从自身教学实践中发现研究课题，并能够独立承担研究工作。
（六）命题能力：
1、熟知本学科《课程标准》的基本内容及其对本学科教学的基本要求。
2、每学期至少做10套全国或全省的中考题。
3、能独立命制一套符合新课改思想的中考题。
（七）信息技术的应用能力：
熟练掌握现代化教育教学手段，能独立合理地设计、制作、使用课件，能熟练的从网上下载教学资料，充分利用网上资源完善课堂教学和提升自己。
化学教师教学基本能力要求
（一）科学表达能力：
1、语言具有感染力，抑扬顿挫，有强的应变能力。
2、正确把握化学用语，用化学专业用语进行课堂教学。
3、正确把握化学基本概念及原理的内涵，做到课堂语言准确无误。
（二）知识过关：
1、掌握初中化学新课标，并能准确把握，且做到对知识的升华。
2、对初中教材中的化学用语，尤其是化学方程式等100%记住并应用。
3、对化学教材中的实验能准确无误的去完成，且成功率在95%以上。
4、对初中要求的基本仪器及简单的综合实验在黑板上能画出简图，力争板图规范、到位。
5、了解最新化学发展动向及相关知识，能应用于课堂教学。
（三）学习能力：
1、自觉阅读一些与教育心里有关的书籍及有关班主任工作有关的书籍，以帮助自己的工作。
2、能自觉学习化学教学方法一类的书籍，并善于总结、交流。
3、多读书，提高自己的素养水平；善于反思自己，并学会相互学习，且取长补短。
4、深入了解学生，经常分析学生的学习状况，注意听取学生的不同意见，不断改进教学。做到：集体备课——认真，辅导学生——热情，批改作业——及时；要统一、分层、精选作业题，每周全批全改2次，并且面向全体学生及时讲评，个别学生个别辅导，规范学生解题、实验步骤，有鼓励性评语。同时不断向学生学习，在学生中提高自己。
5、学会感恩，把自己定位到位，学会感恩于周围的一切，把自己的每一件事处理到位。
（四）命题能力
1、能准确把握课程标准，独立命题，无知识性问题，做到理论联系实际。
2、每学期至少作10套中考题且善于总结、归纳，能用化学知识解释生活中的各类问题。
（五）实践能力
1、能辅导学生，重视发展学生个性特长，培养学生的自学能力、动手能力、创新能力；引导学生的创新意识与创新思维，创作科技小作品。每学期至少展示学生的两件最佳作品。
2、按课程标准要求制定化学实验计划，充分利用学校资源，社会资源，指导好学生做好家庭小实验或社会调查，并指导学生做好记录或撰写小论文。
3、积极自制教具，修理教学设备，创造条件增加一些演示实验，提高教学效率；每学期每人至少有一个改进实验或创新实验。
4、能限时备课、限时设计课件、学案并应用于课堂教学。
5、熟练掌握现代化教育教学手段，能独立合理设计、制作、使用课件，充分利用网上资源完善课堂教学，积极参加进修和学校开展的网上论坛活动。
生物教师教学基本能力要求
（一）课堂教学基本能力：
1、能熟练地用普通话和学科标准语言授课，课堂语言有激情，富有感染力，能够有效地运用形体语言辅助教学。
2、能够针对边缘性的知识，表达自己的看法，观点明确。能运用生物学知识分析和揭示社会热点中与生物学有关的问题。
3、课堂上能启发学生发表自己不同的观点并不失时机地赞扬学生，应变能力强。
4、能绘制教材中基本的生物结构简图。
（二）知识积累：
1、熟悉新的课程标准，至少通读两种不同版本的课标教材。
2、努力吸收老教材中的经典、精华部分。
3、撰写教学反思、总结教学经验，积累好题、新题，每学年不少于10万字。
（三）实验能力：
1、能够熟练的使用、调试生物仪器。
（1）显微镜：必须具备正确操作、调试等技能，懂得显微镜各部件的性能功效，会使用显微镜的有关附件，从而发挥出显微镜的最大效能。
（2）放大镜、镊子、解剖刀、解剖剪等实验器材：规范操作。
2、能独立、规范地完成初中阶段的学生分组实验并准确地指导学生。
3、能够设计不同类型的对照实验。
4、熟练掌握腊叶标本的采集和制作技能。能独立完成无脊椎动物和小型脊椎动物标本的制作。
5、熟悉学校实验室所有的生物教学仪器、设备、标本模型、挂图、影视资料等教学资源。
（四）学习能力：
1、自觉阅读生物科技前沿资料，丰富学科知识，一学期应不少于10期。能够灵活地将书中知识运用到教学实践中。
2、能独立的、准确率较高的完成上一年各地市的中考试题。独立完成本市的中考试题，准确率不能低于95%。
（五）写作能力：
每学期能至少写一篇有较高水平的教学论文、经验总结、教学设计、或学术报告。
（六）教科研能力：
积极参加并能够承担课题的研究。
（七）命题能力：
能独立命制水平较高的期中、期末或单元测试题。
（八）信息技术的应用能力：
能熟练的从网上搜集和下载教学资料，自制水平较高的教学课件。
（九）辅导学生的能力：
能够承担一种或两种生物课外活动、俱乐部的辅导任务。能够承担学生的生物奥林匹克竞赛辅导。
历史教师教学基本能力要求
1、掌握历史发展的基本线索。
2、背诵历史大事年表重要时间和重大历史事件的2/3。
3、能准确评价教材中2/3的重大历史事件和历史人物。
4、准确识认或分析教材中反映重要历史人物和重大历史事件的2/3的图像、图片。
5、具有从教材中2/3的重大历史事件的引用史料（黑体字）中获取并处理历史信息的能力。
地理教师教学基本能力要求
（一）语言表达能力：
地理教学语言的基本要求是：语音正确，以普通话为标准，吐字清晰；语速适宜；语言应有抑扬顿挫、节奏变化；语气要亲切和蔼，坚定自信；语言要科学严谨，层次清晰，重点突出，符合逻辑；在此基础上，还应尽量作到直观生动，富有艺术性。
（二）分析和整合地理教材的能力：
能够依据课程标准，分析地理教材的整体结构、编者意图；把握教材中的重点、难点；能够根据学生的知识水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距；能对教材作必要的补充、创生、整合。
（三）绘制地理图表和课件制作能力：
1、能较快地绘制《中国地理》中的中国轮廓图、中国地形图、长江水系图、黄河水系图等版图。
2、能较快地绘制《世界地理》中的地球公转示意图、等高线地形图以及1/2以上的世界区域图、国家轮廓图等版图。
3、能熟练地从网上下载并编辑教学资料，能自制水平较高的教学课件。
（四）学习能力：
1、能自觉阅读名著，一学期应不少于两部。
2、能自觉阅读一些有关地理方面的刊物，一学期应不少于6期。能够灵活地运用书中知识到教学实践中。
（五）教科研能力： 能够独立承担科研课题。
（六）命题能力：
1、每学期至少做10套中考题。参加考试达优等水平。
2、能独立命制一套中考题（或单元测试题）
政治教教学基本能力要求
1、掌握《宪法》、《未成年人保护法》、《消费者权益保护法》等与教材和学生实际联系密切的相关法律。
考查方式：以案说法
2、能掌握克服不良情绪、培养坚强意志、承受一定挫折等良好心理品质的方法，并能给学生以正确的指导。
考查方式：以案说法
3、了解近期发生的重大国际国内时事。考查方式：座谈、开卷考试
音乐教师教学基本能力要求
（一）语言能力：
1、课堂语言有抑扬顿挫，有激情，富有艺术感染力，形体语言要美。
2、①能够在初步把握作品感情的基础上范唱歌曲，演唱时能把握歌曲的情感。
②能够即兴演唱课本中的任何一首要求学唱的歌曲，节奏准确，感情充沛。③演唱时要有感情，与所表现的作品一致。
（二）知识积累：
能背唱初中阶段教材2/3的作品主题。
1、能背唱3首歌曲。
2、能背唱2—3首欣赏乐曲的主题旋律。
3、能够简单说出2—3名中外著名音乐家的姓名及其作品风格。
（三）视唱能力：
1、能在10分钟内即兴视唱简单的曲谱。
2、能在10分钟内创作简单的节奏。
（四）学习能力：
1、能自觉欣赏中外音乐作品，每学期不少于5首。
2、能自觉阅读一些有关音乐的刊物，一学期应不少于3期。有听后感，能够灵活地运用书中知识到教学实践中。
（五）信息技术的应用能力：
能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。
体育教师基本能力要求
（一）语言能力：
1、讲一口流利的普通话，教师口令准确，声音响亮，能够有效地运用形体语言辅助教学，口齿伶俐，应变能力强。
2、①能够准确的运用运动术语。
②对待学生语言文明多表扬鼓励、少批评。
（二）理论知识：
1、能把体育教育学、体育心理学、运动生理学等基本的知识合理运用到教学中。
2、能准确无误的掌握田径、篮球、排球、足球、武术等理论知识。
3、能熟练掌握田径、篮球、足球、武术等的训练理论及方法。
（三）运动技能：
1、田径：熟练掌握跳高、跳远的姿势，能运用滑步姿势推铅球，正确掌握跑的技术，并能掌握裁判法。
2、球类：熟练掌握篮球、排球、足球、乒乓球等的基本技术，并能掌握裁判法。
3、能组织各种比赛如各种运动会的编排等。
（四）学习能力：
能自觉阅读相关专业的书籍、报刊等，每周阅读次数不少于两次，并把所学知识合理的运用到教学中。
（五）教科研能力：
能够独立承担科研课题，每学期争取发表论文1篇。
（六）信息技术的应用能力：
能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。
美术教师教学基本能力要求
（一）手工制作能力：
在规定的时间内（时间180分钟），根据现场命题进行现场制作立体造型或浮雕造型的作品，材料不限。
（二）素描静物写生能力：
在规定的时间内（时间180分钟），现场写生静物一组。要求构图均衡、造型准确、空间感强。
（三）色彩静物写生能力：
水粉、水彩、铅笔淡彩或钢笔淡彩等画种自便，时间180分钟。写生静物一组。
（四）绘画创作能力：
根据现场命题进行创作，画种及表现形式不限，现场创作。时间180分钟。信息技术教师教学基本能力要求
1、达到学科教学基本功的要求上课。
2、不慢于课时进度备课、上课。
3、积极搞好学生俱乐部辅导工作。
4、协同其他学科进行计算机辅助教学研究。
5、搞好毕业班信息技术的辅导及考察工作。
6、为学科教学提供良好的网络环境。
7、建造完善的校园网络体系。
8、为教师制作课件提供丰富的资源库。
9、搞好班级电教管理员的培训工作，保障学校多媒体的正常运转。
10、对学校电教工作积极提出合理意见。
第五篇：高一地理教学要求
高一地理教学要求
1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。
2、认真上好每一堂课：运用生产和生活中 “案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。
3、当堂完成地图册上的练习，并及时批阅，一周至少两次。
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