高职班主任工作的几点体会

第一篇：高职班主任工作的几点体会

高职班主任工作的几点体会

摘要 高职的专职班主任，已经不是传统观念下的辅导员了，他们在学生的政治思想教育工作中起着至关重要的作用。正确的引导与管理才能使学生树立正确的人生观、价值观；最大限度的发挥学生的主观能动性，学会思考问题和解决问题的方法。

关键词 高职 班主任工作 体会

笔者在从事教学工作之余，几年来先后担任本院计算机专业三个班的班主任工作。如何适应高职学生的特点开展学生的政治思想教育，做好高职学生的班主任，结合工作实践，谈谈自己的几点体会。

一、高职班主任是学校教育中肩负多重职能的群体

作为高职的专职班主任，已经不是传统观念下的辅导员了，他们在学生的政治思想教育工作中起着至关重要的作用。日常的班级管理，与各学科教师的联系协调；掌握每个学生的学习情况，及时与家长联系；关心学生的思想状况，发现问题及时给予纠正；引导学生树立正确的人生观、价值观；最大限度的发挥学生的主观能动性，学会思考问题和解决问题的方法；面临毕业给学生正确的就业指导……总之，现代意义上的高职班主任的工作是具有多重职能的。这就给我们专职班主任的工作提出了更高的要求。高职班主任不仅仅要成为班级工作的“组织者与管理者”，更要成为学生的“父母代言人”，“学生的朋友与知己”，“学生人际交往的指导者”，“学生心理健康发展的咨询人”。

班主任工作多重职能，是高速发展的信息时代的必然产物。独生子女这一代“小皇帝“式的成长过程，使进入高职的学生更有着他们的特殊性。要使他们在三年的时间中顺利的完成学业，成为合格的大专生，接受社会的挑战，是我们专职班主任必须去做的工作。

要做好班主任工作的确不容易，它不仅需要班主任有广博的知识，勤奋的工作态度，还需要处理好自己与学生、同事、学校、家长之间的关系。单说班主任与学生之间的关系就是一个复杂的问题，如果班主任在与学生“交往”中，跟学生的关系处理不当的话，班级工作往往会事倍功半，甚至各种教育教学目标难以实现。高职教育的班主任与普通高校的班主任大不相同，他应该是和学生相处时间比较长的，感情较深，对学生的影响也是最大的，班主任的工作能否得到广大学生的认可和支持，对班级管理的工作的持续发展起着至关重要的作用。 如何处理班主任与学生之间的关系呢？如何与学生建立良好的师生关系呢？

（一）以诚待人，把握心理，对症下药。“沟通从心开始”，一个班主任如果不能走进学生心灵，则其教育是乏力的。做好班主任工作的一个重要条件就是取得学生信任。信任不是强求得来的，只有坦率而真诚的参与学生生活，在理解的前提下与学生沟通思想，以自己言行规范学生的行为，感化学生才能赢得学生的信任，使自己不仅成为良师而且也是益友。当真正成为了班级的一员后，学生就会和你无话不谈，你才能他们的话语中把握他们的思想动态，把握学生的学习动机，态度，方法，适应性，情绪，情感，人际交往，自我意识等方面的心理需要，窥探到他们的内心，这样有利于你“对症下药”，尤其学生层次不同，所处的时期不同，心理需求就不同。研究他们的心理需要，就必须多和学生接触，多和学生打交道，多和学生共同生活，使自己融入学生的生活，成为学生群体中的一员。尽量多的去了解、掌握学生的有关“背景”材料，努力找到与学生的共同话题，要了解学生的所思所想所知，找到教育、引导学生的“始端”，唯如此才能使我们的教育行为做到有的放矢。真正成为学生的“自己人”教师也应当尽量多的让学生了解自己，使自己成为学生的“熟人”，使其在老师面前感到安全、亲切、可靠。要和学生平等对话，共同进步，共同学习、共同探讨，并从中得到乐趣，也就是所谓的“教学相长”。在共同的生活中，老师的人格、学识、品行、习惯等在潜移默化中自然就会影响到学生，使之发生变化，在变化中使学生进步。同时，由于学生不再把老师看成“权威”，所以，学生、老师都会在共同的教与学活动中感到无比的轻松自如，形成积极的班级氛围，自然中培养学生乐观向上的情绪。

（二）树立威信，保持权威，外柔内刚。树立威信，保持权威，让学生对你产生畏惧感，同时也是崇拜感，也就是在学生面前充分展示你的个人魅力，也许是你处事的风格，讲话的幽默与力度，你的多才多艺等等，都会使他们无名的产生一种敬佩，这样有利于班级管理制度的执行，如果一旦产生崇拜感，他们就会心甘情愿的接受，抵触情绪不会很严重。

所谓外柔内刚中，“刚”就是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概。而“柔”是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种婉转绰约的姿态。

（三）协调关系，激励为主，宽容为上。所谓“协调关系”是指班主任与学生相处时要本着公平、公正、慎重的原则，“一碗水端平，一视同仁”，尤其是在遇到评优，选拔班干部这些较为敏感的话题，没有这些原则，就会激化矛盾，学生就很难去配合你的工作，所以要处理好和班干部之间的关系，不能让其他学生感到偏袒；其次班主任要协调好自己和班上不同层次学生的关系，要注意问题学生（学习，生活，心理），帮助他们走出误区。

高职学生很多较为悲观，做事缺乏自信和持久性，容易放弃，所以班主任就要经常鼓励他们大胆尝试，展现自我，其实这里边班主任起到很大的影响，如果你是一个充满信心，不轻易放弃的人，潜移默化，他们也就渐渐坚强起来。

在恩威并举之中，恩之于学生胜于威之于学生，恩威有度，前提是稳定自我。不管学生的错误有多严重，他们毕竟还是孩子，我们有必要克制自己的情绪，即为自己的健康着想，也为学生的心理健康着想。

班主任在班级中起到至关重要的作用，而高职院校的班主任又有其自身的特殊性，面对特殊群体，我们所肩负的责任也有其特殊性，所以要针对不同的特点，合理的展开班级管理工作。

二、加强德育教育，做德育工作的传导者

在班主任工作中，加强德育教育，重视学生的思想教育工作是头等要事，必须抓住每一个教育契机进行思想教育工作。从一进校门开始，就采取各种措施进行潜移默化的思想教育工作。作为高职学生，他们也是应试教育的受害者，应试教育的带来的弊病在他们身上也有充分的表现。有相当部分的同学都存在着人际交往上的缺陷，他们凡事都以自己的意志为转移，缺乏包容心，不知何为宽容；他们不理解交友的原则，缺少真诚的沟通与交流，同学之间很难相处，一旦矛盾激化，又容易走向极端。学习习惯，生活习惯也有一些不足，这些造成了部分学生出现了进入大学的迷茫现象。 加强德育教育，离不开师生间的思想交流，离不开班主任循循善诱的引导。刚一入学的时候，我就给学生列了一个书单，是北大清华的教授专家列出给当代大学生看的一百本书。包括了古今中外的大家的著作，希望学生能在阅读中开阔眼界，丰富思想，提高自身的素质修养。第一年的时候，利用学校的多媒体教室，每周组织一次班级活动，给学生播放一些著名的讲座、演讲，比如《金正昆教授谈礼仪》，《百家讲坛》，《管理学中的精华》等，还给学生播放一些国内国外的获奖影片使得同学们既在娱乐中丰富了业余生活，也同时在思想上有所收获。后来又利用校园网的优势，在校园网上给学生开了一个博客，（http://ccyy.zzslxx.com/）把我搜集到的一些有关技术学业方面、有关就业讨论方面、有关人生成长方面的有关知识内容放在上面，与学生进行不见面的讨论探讨。高职的学生正处在自我意识非常强烈的时期，有些话题你如果是当着面来讲，反倒不一定能起到很好的效果。采用博客的方式让大家匿名来讨论，学生觉的有用就来看，没用就不看，既不耽误学生的时间，也使得学生敢在上面表露自己的真实想法。现在看来，效果还是不错。希望通过我的努力给他们一些启发。使他们能树立起正确的人生观、价值观。因为经常与学生们沟通，也迫使我不断地学习，不断地去了解现代社会的一些时尚、年青人解决问题的思维方法，也使我的工作、学习生活更加丰富多彩。 现代社会的发展，知识经济的浪潮不断地冲击着学校。教育对象、教育内容、教育方法都将随着社会的发展而发展变化。这种变化，对我们每个高职班主任提出了新的挑战。我深深体会到：要不断的更新自己的教育观念，学习新的教育理念，从中吸取新的思想，勇于抛弃自己头脑中积淀的落后的传统观念和思维方式，在工作中勇于创新，才能适应现代社会的高速发展，做好高职班主任工作，才能抓住每一个教育契机，引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、加强自身修养，做人格魅力的传承者

人们经常用“人格的魅力”来形容优秀教师、优秀班主任的品格。我也时常要求自己，为人师表，不断的提高自身的修养。那么，如何来做呢！我认为首先，作为班主任要有正确的政治方向。要坚持项四项基本原则，要有爱国主义思想，要关心时事政治，这样，才能把握住方向。其次，要具有强烈的事业心与责任感。要热爱班主任工作，要严格履行班主任工作职责，善于发现同学中存在的问题，及时做思想工作。几年的高职班主任工作的实践告诉我，要想成为一名合格的班主任，必须做一个充满人格魅力的人。班主任的人格魅力来自于善良和慈爱、来自于对学生的信任和宽容、来自于对工作的执着精神。桃花香自苦寒来，有耕耘，自有收获。我带的班先后涌现出一大批优秀的学生干部，担任院及系的学生会主席及其他管理职务，既为学生服务，又在奉献中锻炼了他们的能力。也涌现出在各个专业冒尖的技术能手，其中有参加省级计算机技能竞赛获奖的选手，也有半工半读，在学习期间就拥有自己的技术网站，已经开始靠专业技能为社会作出贡献。

教学相长，在与同学们的相处中，自己也受益匪浅。学生们勇于探索问题的勇气、积极向上的朝气，时刻激励着我，使我对自己的工作充满信心！

教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新

第二篇：关于做好高职班主任工作的几点体会

关于做好高职班主任工作的几点体会

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本文引用《新校园》

摘要：班主任是班集体的领导者和组织者，要带领出一个优秀的班集体，必须在工作中讲究管理的艺术。本文以笔者的实践经验，就如何做好高职班主任工作，提出相应的策略和看法。

关键词：高职院校；班主任；体会

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。

现如今，大学生与社会的接触越来越频繁，高等教育由精英教育逐步向大众化教育转化，高职院校的生源质量出现了下滑的趋势。当今高职院校的学生，面临着社会竞争日益激烈及就业压力大等多种状况，高职学生的心理问题具有明显的阶段性：大一，被高考失败的阴影所纠缠，学习缺少动力，人生没有目标，不能适应新环境；大二，对专业产生失望情绪，情感恋爱问题也接踵而来；大三，面临就业升学压力，学生产生明显的两极分化，一部分产生自我怀疑，甚至自暴自弃。班主任要管理和带领出一个优秀的班级，必须在工作中讲究管理的艺术。

一、关爱学生，一视同仁

现在的学生，绝大多数是独生子女，以自我为中心，生活自理能力欠缺，离开父母，独自在外地上学，所以在生活和思想上，会产生各种各样的困惑，班主任要主动关心体贴学生，转变他们的思想。

高职学生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，在面对一些矛盾和问题时，思想情绪往往容易发生变化。如果班主任以教育者自居，在学生面前摆出一副高人一等的架势，学生必然敬而远之。作为高职班主任，应充分考虑学生的实际情况，善于用学生的眼光去看，用学生的耳朵去听，用真诚的情感热爱学生，关心学生，爱护学生；以炽热的真情，浓浓的爱意拉近师生间的距离，在师生间建立起一座信任的桥梁。让学生觉得班主任是可亲可敬，可以依赖的；将班主任视为可以推心置腹地谈思想，谈感情，谈学习，谈生活的朋友、知己。因此，高职班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心学生，爱护学生。要及时地根据学生的心理变化灵活、正确地引导学生走出迷惘，走出困境。此外，对家庭经济困难、心理障碍、学习成绩差等特殊群体学生的关注是班主任开展工作所不可忽视的一环。由于此群体的特殊性与相对封闭性，致使其在日常学习、生活中困难重重，班主任应一视同仁，给予他们更多的关心和爱护。

二、树立良好形象，建立和谐的师生关系

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任与学生的亲密

度，对于整个班集体的影响是非常大的。确信班主任管理方法的科学性和有效性，学生才会有服从管理并接受指导的自觉性和主动性。学生喜欢的是尊重学生、了解学生、注意与学生沟通交流的班主任，他们希望能够向有丰富阅历、有渊博知识的班主任学习，他们崇拜的是能言善辩、谈古论今、严肃而不失活泼、庄重而不缺幽默的班主任。同时，班主任要尽可能地参与学生组织的集体活动，进一步走近学生群体，建立一种融洽、和谐的师生关系，为班主任工作的顺利开展创造良好的条件。

三、培养优秀班干队伍，形成良好班风

班团干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手，一个班的精神面貌如何，班团干部的作用不可忽视。只有慎重地选拔和培养一支高效、精干的班团干部队伍，班主任工作才能从繁重走向轻松。笔者认为，坚持公平、公开、公正原则竞选出来的班团干部具有较强的号召力和感染力。因此，干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：一是应发扬其优点，树立榜样，做同学的表率。对于班团干部的工作成绩，班主任应及时加以肯定、表扬，这有助于树立班团干的威信；只有当同学信服班团干部时，才会支持配合其工作。二是充分利用讲座、录象、专题讨论等方式定期或不定期给予班团干部必要的指导和培训，优化、完善班团干部队伍的能力结构，提高其处理、分析、解决问题的水平及本领。三是建立健全的班团干部监督考核机制，积极开展批评与自我批评，肯定成绩，完善不足。

四、加强班级文化建设，提高班级凝聚力

用共同的奋斗目标来引导班级凝聚力。班级活动最能吸引学生，因此在活动中以班级的声誉、荣誉来激励班级凝聚力是一种有效的途径。班级可以广泛开展多种多样的班级文化建设，包括制作班旗班徽，创办班刊班报，举行班内文体比赛等。班级活动能够在师生、同学互相之间架立起一座互相信赖、互相激励的桥梁，使班集体的凝聚力在一种良好的氛围中不断加强。更多期刊发表详情联系QQ：1286503325电话：***王编辑

高职院校的学生是一个自我意识很强的群体，其知识水平、文化修养以及道德素质都处在一个逐渐成长的阶段，要教育引导好学生就要求班主任在工作过程中，注重自身素质的提高，根据班集体实际，不断创新，摸索出一套科学的、行之有效的管理方式，营造一种活泼的、和谐的、上进的班集体氛围，才能不断地提高、完善自己。

参考文献：

[1]孙玲，杨友田.如何做好高职新生班主任工作[J].中国西部科技，2008，（13）．

[2]赵倩，刘博娜.当代高职生的心理困惑分析[J].现代企业教育，2002，（01）.

第三篇：浅谈高职学院班主任工作

浅谈高职学院班主任工作

钱琨

摘要： 班主任身处学生工作第一线，是学生从学校走向社会的导航者、指路人，直接关系到大学生的整体素质和未来发展方向。本文旨在针对新时期高职院校学生的身心特点，结合班主任工作体会，分析高职院校班主任工作的作用，提出一些新时期班主任的工作方法，促使高职班主任工作内涵的进一步深化。

关键词：高职院校班主任工作学生管理

社会的发展促使高校校园随之发生着日新月异的变化，随着与社会接触的日见频繁，渗透更为强劲，这在某种程度上影响着当代大学生的价值取向，世界观和人生观也发生相应的变化，学生群体更趋向多元化、个体化，使得班主任工作进入更为复杂的境遇。本文主要针对高职院校学生身心特点，结合笔者点滴高校班主任工作经验就如何加强班主任工作的实效性谈一些自己的看法。

一、高职院校学生身心发展的特点及趋势

世界经济的急剧多元化，文化急剧交融渗透，当代大学生逐步形成了其鲜明的特质。高职院校的学生，具备了当代大学生的共同特性，正值人生特别发展变化时期，他们思想活跃、开放，极易接受新鲜事物，认同感增强，注重自身能力的培养，大多数学生是独生子女，他们崇尚个性发展，易以自我为中心，受挫折能力相对比较脆弱，容易放弃，心理疾患相对增多，敏感、自卑，同时，网络的普及对他们也产生了剧烈的冲击和影响，分流他们很大一部分的注意力和精力。与本科院校的学生相比，高职院校学生又具有一些自身的个性特点：如对未来期望值偏低、学习能力相对较弱、自制力不够、认识问题的能力较弱等等，同时，由于社会对技能型人才的需求增多，而高职学院学生的就业期望值相对本科院校低，促使部分学生产生混文凭的消极思想，对学习采取应付态度，在某种程度上加重了班主任的责任和负担。但是，随着国家对高职教育的不断重视，社会对技能型人才需求的不断增大，我们也看到高职学生的灿烂前景。作为学生工作的一线教师，是学生从学校踏入社会的最直接的导航者、引路人，必须在了解高职院校学生的特点后，有目的性地开展学生工作，因材施教，循序渐进，最大可能提高工作的实效性、前瞻性。

二、班主任在高职院校教育中的作用

社会主义高校的办学目标就是帮助学生树立科学正确的世界观、人生观以及价值观，完成这一重任需要依靠各方面的合力，作为跟学生接触最多的一线班主任的主导作用则首当其冲、举足轻重。由于中国教育应试体制的独特性使得学生的实践动手能力很低，与社会接触很少。而一旦跨进大学校门之后，缺失了父母、老师的直接管束，自由支配的时间相对增多，在一段时间内会呈现茫然、无所适从、甚至无所寄托的现状，此时就需要班主任积极引导学生向正确的方向发展，提出明确的目标，让学生有努力的方向。有的学生开始对大学校园抱有过高的期望，但是一入学发现校园设备设施与想象大相径庭，形成心理上的巨大落差，进而对所学专业产生抵触情绪，将精力分散在其他方面上，兼职、炒股、摆地摊等等；另外，还有部分学生将大部分精力放在社团或是竞选学生干部之类的工作，而没有专心学习专业知识；而有的学生沿袭高中的学习习惯，注重成绩和名次，而忽略其他综合能力的培养„„这些种种的不适应与高职院校的教育目标是不合时宜的，所以班主任要积极引导学生针对不同的问题进行具体解决，班主任要让他们及时地认识到错误，改正缺点，不仅要做他们行为上的导师，也要担当他们心理上的导师。可以看出, 班主任工作在高职院校的教育中起着重要作用。班主任工作，不仅仅是管理学生，更重要的是教育学生，使学生学会做人，学会做事，全面提高综合素质，为将来踏上工作岗位或继续求学打下良好的基础。

三、班主任工作的具体方式方法

在实际工作中，班主任会遇到各种各样的问题，往往一腔热情去工作却收不到什么实际成效，偶尔也会感觉力不从心、无计可施。这时，我们就要注重到教育的方式方法问题了。

1、精益求精，建立良好班级学风、班风

良好学风、班风的建立一定要早，从大学新生开始，学风建设工作就应该马上介入早期的介入可以起到事半功倍的效果。学习风气的好坏直接影响到班风的建设，所以班主任首先要从学风抓起，班会课就是一种行之有效的教育形式，和学生一起分析现今社会对技能型人才的需求缺口，本校的培养优势，社会对学生的要求、师兄师姐的就业状况等等，让学生能够客观认识自己所处的学校专业的位置，自己在这三年中应该达到的目标等，也让他们知道通过三年的专科学习，将在社会上具有一定的竞争力，激起他们对本专业的学习兴趣，继而形成良好的学习氛围。学风带动班风，良好班风就和良好学风一起水到渠成了。

2、体贴入微，关注学生个体生活和心理状况

深入到学生中间，和学生培养融洽的师生关系，采取班级调查，宿舍走访等形式，走进学生的生活，关注学生心理状况，及时听取他们心声，解决他们的难题，提供一些实质的帮助，包括精神上的支持、安慰和鼓励，增强他们的自立能力。同时，班主任要关注贫困学生，给予他们更多生活上的资助，了解他们的家庭状况，让他们能够安心学习，要想方设法接近他们，了解他们，做他们的良师益友。

3、精挑细选，建立和谐班委

有个组织协调能力超群的班委会可以让班主任减少很多工作压力。通过他们, 可以及时了解到本班级学生的动态信息；一旦出现问题，小的班委可以及时消化处理，大的可以第一时间得到信息，做到及时解决。在选择班干部时，可以通过自愿推荐、民主选举的方法来进行，挑选学习成绩较好，具有一定的组织管理能力，在同学中有威信，办事果敢等特性的学生担任班委。事实证明，这样推选出来的班委，对于班级工作大有益处。

4、有的放矢，用爱践行对学生的管与理

一个班级，“困难”学生基本占到10%，优秀学生占到30%，其他就是中间层了，坚持“抓两头, 促中间”，首先，我比较关注特殊学生群体，在班级管理中，我努力将自己的爱心倾注给这些在生活、学习、人际交往、心理等方面存在困难的学生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些特殊群体学生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。我认为，这种委以任务的方法也不失为转化困难学生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。其次，严爱表现优异的学生，这个群体的学生谁都爱他们，也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优异不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。最后我比较博爱中等生，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些“牵一发而动全身”的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。

第四篇：班主任工作体会

我们常说要尊重、关爱每一位学生，要平等对待每一位学生。而我认为，作为一名教师，特别是班主任，在工作中有时也需要一些“偏心”。在尊重、关爱每一位学生的同时，对于那些潜能生多一些偏心。

潜能生有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的嘲笑、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们的言行比较反常。例如：认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。潜能生的形成，与家庭、社会、学生有关，与教师的教育思想、教育态度和方法有更加直接的关系。

我认为潜能生的形成主要有以下这些原因：

1．教师言表的威严。平时教师在学生面前总是严肃的表情，让学生感到一种难以接近的威严，这样，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措，内心感到

焦虑不安，唯恐自己的言行会冒犯老师，于是对老师敬而远之。久而久之，老师对这些学生也渐渐淡忘，使他们成为可有可无的个体。

2．教师教学上的偏差。有时老师为了完成教学任务，或为追求“公开课”的效果，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生，而把学习基础差、听课吃力的学生视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。学生对这种不公平的现象耿耿于怀，使他们心里蒙上了一层阴影，久而久之，他们就习以为常，反正举了手也轮不到我，还不如不举手。

3．教师批评上的失误。我们经常能听到这样的批评：“怎么又忘了？讲了几遍还不懂！你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但没有考虑到这种指责，最容易破坏学生的情绪，打击他们的学习积极性，让他们觉得自己确实“笨”。

一个班级，学生总有好有差。作为一名班主任，既要关心优等生，更要多一点关心潜能生。一些潜能生，不仅学习差，在生活习惯、个人性格等方面都有与众不同之处，班主任要了解他们方方面面的情况后，才能“对症下药”。要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，特别关注潜能生的成长。在平时的工作中，我是这样做的：

1．爱字当头

班主任真诚的爱是一种巨大的力量，学生一旦感悟到这阳光雨露的滋润，就会提高自尊心，增强自信心，就能与班主任疏通感情上的渠道，师生之间，将心心相印。无论是优生还是潜能生，我们都要满腔热情地去教育他们，特别是潜能生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要阳光雨露，更需要班主任用爱心去浇灌他们健康成长。

如本班的一名学生，是个个性很强的孩子，刚转入我班时，性格孤僻，几乎不与同学、老师交流，平时也几乎没见到过他的笑容，而且还经常不完成作业，学习成绩不理想。我发现这些情况后，及时与家长取得联系，了解到他的家长由于忙于工作，让他几乎处于一种无人管的状态，他有什么事情也没人交流，作业不会做也没人教。所以，我首先从生活上关心他，经常找他谈心，放学抽一些时间帮他解决学习上的难题，鼓励他参加一些集体活动，让他感觉到在这个集体里，每个同学都是他的好朋友，老师也是他的好朋友。渐渐的，我发现他与同学关系融洽了，他的脸上也经常露出开心的笑脸。他的学习成绩也有了很大进步，上学期期末检测，语文还达到了优秀。这个学期，他的进步更加明显。作业几乎没有缺交或少做的现象，在和同学、老师交流的时候可以经常看到它灿烂的笑脸，他有什么话也愿意跟老师来说，我还推荐他参加了学校“我是金子，我会发光”俱乐部，在俱乐部中他积极参加各项活动，坦诚的和老师谈心，在一次活动反馈中他这样写道：“‘我是金子，我会发光’俱乐部给了我许多信心，参加完活动后我非常开心，学到了许多书本上学不到的东西，我觉得自己长大了许多。以后我会积极参加更多的活动。”看着孩子一点点的成长，我真是快乐无比。

2．多给机会

潜能生不是什么都不如优等生，不是没有任何闪光点，平时由于大家对他们的偏见，使他们缺少表现的机会，缺乏施展的舞台。一名优秀的教师，应该多给他们机会，让他们多一份自信。

在课堂上，我经常叫那些潜能生回答问题，因为从他们的眼神中我看到了犹豫不决。他们不是不会回答，而是自信的缺乏使他们没有勇气举手。他们回答问题时吞吞吐吐，生怕自己回答的不对会受到老师的批评。其他同学都很着急，想要替他们回答。但我并不着急，耐心的等待、引导并鼓励他们，直到回答出来。这时他们往往想我投来信任与感激的目光。虽然这样耽误了一些时间，但这一点点时间换来的是学生对老师的信任和被重新唤起的自信心，是非常值得的。每当看到那些平时从不举手回答问题的学生，自信的举起他的小手的时候，我都感到无比欣慰。

3．善于表扬

马克.吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成人尚且如此，何况是孩子呢。潜能生是教师教育教学工作中的大难题，他们要想得到表扬是难上加难。对于他们来说，更容易的是自暴自弃。对待他们，教师更应以全身心的爱去感染他们，激发他们的进取心。一位大作家说过：“人人都是天才。”每个人身上都有闪光点，潜能生也不例外。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试中、听写中，潜能生有进步的就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬；纪律有进步的，更要表扬……我们还举行一些潜能生也能得到奖的竞赛，使他们也得到奖励。在不断的表扬中，潜能生的自信心会渐渐树立起来。

第五篇：班主任工作体会

班主任工作体会

在班级管理上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且，自学生来到一中军训的第一天，我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我管理班级的整个过程中。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问，纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律制约，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不否定人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体

舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论的基础上，具有同一性、扶正性，对全班同学都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借助集体的力量。

开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，我想这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？后来逐渐体会到，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。在班级里，我让学生充当助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让他们感受到自己存在的价值，发现自己的优点长处,使他们从内心深处迸出进步的火花。一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。

班主任作为班级管理的策划者，首先，就是要在班风的形成中发挥积极地培育和引导的作用。班风是一个集体精神面貌的集中体现，是指班集体对其成员的吸引力。心理学指出，在一个良好班风的影响下，成员之间的沟通与交往比较频繁，交往方式以正面的友善的为主，成员参加集体活动的出席频率较高，成员比较愿意承担更多的责任和义务，它成为影响着每个个体的日常行为的准则。而班级文化氛围的建设水平在班风的形成中起着举足轻重的作用。

老师要善于运用表扬的方式对待每一位学生，要知道勤于发现别人闪光点比不断指责对方的缺点所产生的效果好得多。在每个班都存在着一些后进生和优秀生，也许我们曾经都是在关注优秀生，忽略后进生，可这也使我们的教育失去了许多„„怎样才能做好后进生和优秀生的工作呢？我认为，对于优秀生，在肯定的基础上，老师应该善于“扒开优点找缺点”，以求其不断进步；对于后进生，在保护其自信心的基础上，老师应该善于“扒开缺点找优点”，不断进行激励。

开展主题鲜明，形式多样的团队活动，充分发挥学生的主动性和主体性，促进学生身心的健康发展.