职业院校校企合作工作经验总结、创新措施（范文模版）

第一篇：职业院校校企合作工作经验总结、创新措施（范文模版）

职业院校校企合作工作经验总结

一、多措并举，真抓实干，2010年工作扎实推进

（一）加大校企合作宣传力度，统一思想，提高认识。校企合作是职业院校生存、发展的内在需要，是一项系统工程，需要全体教职工的通力合作才能完成。学院高度重视校企合作工作，年初纳入学院党政工作要点，列入部门目标考核。同时，加大宣传力度，多次召开会议，统一思想，提高认识，经过一系列会议和活动，使全体教师对校企合作的认识提高到了一个新的层次，明确了目标，理清了思路，为校企合作的开展奠定了思想基础。各系部、中心深入企业，了解企业的生产与建设，了解企业的技术进步与人才需求，探索建立符合企业发展需求的人才培养计划。老师们纷纷走进企业，丰富自己的教师实践经历，提高自己的应用技能。

（二）加强制度建设和机制建设，成功实现校企合作二级管理。学院制定了《校企合作管理条例（暂行）》，建立了专门的校企合作委员会，完善了领导机构，逐步形成了计划、筹划、实施、反馈、总结等一系列科学流程。在校企合作委员会的指导下，各系建立了系级专业建设指导委员会，成功实现了校企合作二级管理。校企合作二级管理体制增强了系部、中心的办学活力，拓宽了办学空间，学院的总体办学实力得到提高，管理效能得以增强。

（三）积极探索多元化校企合作模式

一是成熟的“校企全程合作培养”基本模式。学院与企业密切合作，在各专业实施了“联合培养、共同考核、双向选择”、“学校教育教学+企业教学实习+顶岗实践+就业”的校企全程合作培养模式。学院和企业共同制定教学指导方案，共同培养技能人才；合作中企业专家作为兼职教师到校兼课；学校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术、新工艺，改进教学；双方共同评价教学效果；学生根据教学计划，定期到企业参加实习实践，提高技能水平及综合素养，最终由企业和学生双向选择，实现就业。2010年，07级2721名毕业生全部就业，就业率100%，2008级有2589人参加顶岗实习。

二是健全的基地培养模式。学院按照“追踪技术发展、创设真实环境、营造工程氛围、培养职业能力”的实训基地建设理念，恪守“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的基本原则，我院先后与博士力士乐公司、四川烟草工业公司、莫仕连接器公司共建了培训基地，实现了资源共享。同时，学院建设了“技术先进、环境一流，规模与多样性结合，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体”的校内实训基地。学院依托以大型企业为主体，建立校外实训基地，本年度，新增校外实训基地26个，初步实现了企业生产、科研与学院教学、服务的有机结合，推进我院职业教育改革和发展，为我市城乡一体化建设培养和提供出更多的实

用型高技能人才。

三是促进就业的订单培养模式。学院按照企业人力资源配置计划和技术要求，与企业签订订单培养协议，根据企业需求为学生量身定制培养计划。2010年，我们开设了莫仕定单班、富士康定单班、龙湖地产定单班等十多个定单班。

四是增强市场竞争力的工学结合模式。学院坚持以学生为主体，以市场为导向，努力实施工学交替、工学并行、半工半读。我院与怡得乐（成都）公司、迪维公司、宏全厂等多家企业签订了长期合同，将企业作为开展工学结合、校企合作共同培养学生的一个有效载体。通过合作，企业成为校企合作教育的组织实施者，为实习学生提供产品、设备、教师支持、奖学金、市场等资源，学校为企业提供人力资源。最大限度地实现了学校与企业之间资源共享、互惠互利。

五是发挥资源优势的校企共融模式。借鉴德国“双元制”培养模式，发挥企业和学院教育资源一体化的优势，培养适应本企业和其它企业岗位要求的技能人才。并将合作延伸到共同开展企业新产品开发、技术改造和技术攻关以及学院教学项目研究等领域。

六是校政企兼顾的全方位、多层次合作模式。除了与各类企业的合作外，我院先后与双流县、成都经开区管委会、成都现代工业港管委会签订了校政合作协议，在促进地方经济社会建设的同时，加强了与地方企业的联系；与四川大学

等学校开展实习、鉴定等校校合作，优势互补，实现共赢。

（四）取得三大成果

一是产生了良好的社会效益。校企合作对促进学生就业、对农村劳动力转移、提升毕业生和受训者的就业竞争力起到积极的作用，今年，在巩固原有校企合作的基础上，新增加校企合作单位40余个。在圆满完成07、08级学生就业推荐的基础上，选送了1376名学生赴富士康和仁宝集团进行教学实习，为成都市实现城乡充分就业工作、重大产业项目人才招募培训工作做出了应有贡献。

二是创新校企合作模式，努力在广度、深度上谋求新发展。校企合作的深度、广度决定学院办学的高度。我们积极创新校企合作模式，努力在广度、深度上谋求新发展。今年，学院所有专业都有对应的合作企业，目前有11家重点合作企业对口我们的优势专业，大幅度提升了双方合作的广度和深度。学院与世界前100强公司德国博世集团合作，共建博世力士乐产品设备展厅，并建成了培训基地；在与莫仕合作9年之后，学院正在与其商议共建精密模具人才培养基地。

三是学院进入良性循环发展快车道。通过校企合作，为地方经济社会发展提供了大量实用技能人才，改善和密切了学院与政府、企业、院校之间的良好合作关系，为学院发展开拓了更加广阔的空间。同时，校企合作锻炼了大批的师资，特别是一体化教师队伍，为学院发展增添了后劲和活力。

（五）实现三大突破

一是校企共同进行技术开发，取得突破性进展。企业以学校为依托，成立联合攻关组，通过对新技术、新产品的研发，在基础理论、技能和工艺研究上取得创新性科研成果。今年5月，由我院和广东三向联合研发的“SX-815F机电一体化实训考核设备”获第八届全国技工院校技术开发优秀成果一等奖，据国家知识产权局消息，该设备申请专利获得成功，这是学院获得的首项国家专利，既提升了学校的技能人才培养水平，也为企业直接创造了经济效益。

二是与国际知名企业共建专业实验室，搭建了教学科研新平台。我院与海克斯康测量技术（青岛）有限公司共建了测量技术应用中心，与博世力士乐公司共建了专业实验室，搭建了教学科研新平台。

三是与国外知名企业合作，拓展学生国外研修和就业渠道。我院与日本青木汽车研究所合作，成功推荐07级预备技师班学生罗鸿浩赴日进行为期三年的技能研修，罗鸿浩成为了技师学院在校生中出国研修的第一人。

（六）存在的主要问题

我院在校企合作方面做了大量的工作和探索，取得了一些成绩，但仍存在不小的差距，具体表现在：

（1）校企合作的广度、深度都有待加强。广义的校企

合作包括校政（地）、校企、校校合作，我们在与地方政府机构、各大院校进行合作的质和量上都有待提高。同时，在技术开发、合办工厂等较高层次的合作方面尚未取得大的进展。

（2）运行机制需进一步完善，执行力有待提高。由于校企合作还未完全理顺关系，存在工作交叉、职责不清的情况，工作机制尚未健全，导致校企合作工作在项目开发、深入管理、利益分配等方面存在一定的问题，还没有建立起执行力强的长效机制。

（3）激励机制需进一步完善。目前，学院虽然制订了《教学系校企合作项目管理办法（试行）》，但仍需进一步完善。从管理制度上调动教职工开展校企合作的积极性，激发教职工的工作动机,使教职工在实现学校目标的同时实现自身的价值。

第二篇：校企合作经验总结

校企合作经验总结

一、拓展校企合作领域

1．我校与企业联系，了解企业对人才的需求状况，洽谈产学合作事宜，双方就学生实习就业、定单培养等方面进行了深入的沟通和交流，达成了联合举办订单式合作协议，参加由双方共同进行的培训，考核合格后，安排就业，目前这些学生大多成为企业的技术骨干，生产一线的管理者。

2．组织教师到企业进行实地考察，一方面对我校毕业生在企业的工作情况进行了解，为制定人才培养方案和教学计划做准备，另一方面与企业负责人协商新教材的改革和编制。企业负责人对毕业生质量和教材编制思路给予了充分肯定，同时也提出了宝贵意见，希望进一步加强学生实践能力和创新能力的培养，并表示对新教材的编制工作将给予一定的支持和帮助。

3．通过与单位合作，邀请以上行业企业共同参与专业教学改革，聘请这些企业的专家、一线技术骨干全过程参与专业教学改革与建设，完善相应的校企合作组织，形成校企合作的工作机制。成立了以学校教师与企业工程技术人员组成的建设小组，共同进行人才培养方案制订、课程建设与改革、教材编写等工作。

4.与 进行相关合作，并着手开始相关方面的合作研究。5.积极为企业提供技术开发、技术咨询、技术服务和员工培训。6．聘请企业技术人员为学校兼职教师，进一步拓展合作空间，加强合作的紧密度。

二、加强校外实习基地建设

我们充分利用社会资源，选择了设备工艺先进、管理水平高的企业作为实践基地，依托他们为学生提供实习实训场所。在学生的实习实训过程中，聘请企业的工程技术人员担任现场兼职教师，使学生在实践中获得职业训练和工作体验，为学生的实习提供真实的职业技能训练环境。学生通过在企业进行顶岗实习、毕业设计，参与企业的科研和生产，增强了学生对社会的了解和职业技能水平，有效地缩短了毕业生的社会适应期，也为学生就业创造了条件。每年学生都到实训基地进行认识实习、保全实习、顶岗实习等实习、实训。

三、重视学生实践能力的培养

在人才培养方案制订中，围绕专业的职业能力培养要求，将技能培养和素质教育结合起来，依据培养目标和职业岗位群、培养规格所需能力要求，在专业教学指导委员会的指导下，企业专家充分参与构建以工作过程为导向的人才培养课程体系，设置相关的专业基础课、专业课、选修课，安排实验、实习内容和制定教学要求。按照培养目标与社会需求零距离、课程标准与职业能力要求零距离、实践教学与岗位技能零距离的思路，深化基于工作过程的专业课程体系改革。

1．以专业技能培养为主体，实施“工学交替、能力递进”的人才培养模式改革。采取学习，实践，再学习，再实践的教学模式，即“工学交替”的培养模式。与企业共同设计学生的实践教学内容，多次进行校外实践教学，达到校企合作的目的。

2．进一步规范和更新了实践教学内容，构建了更为完善的实践教学体 系。按照“必需够用”的原则，压缩理论学时，合理设置实践教学环节，保证实践教学环节的教学时数相对稳定并适当增加。教学计划中实践课时比例超过了50%，通过强化实践，帮助学生更好地理解专业理论知识，增强学生专业技术的实际应用能力，更好地满足企业发展的需要。教学中充分利用多媒体课件，向学生展示机器的结构和机器的传动，增加学生对设备的理解。同时增加学生下厂实习的次数，增加学生的工作实践经验，基本使学生能真正掌握专业必备的实践技能，毕业生的就业率达到100%，毕业生的能力受到了社会、企业的好评。

在专业课程体系中注重了人才培养目标与职业标准的沟通，增设了职业资格培训课程，实现了培养计划与职业资格标准逐步衔接。我们要求学生在校期间能够取得相应的职业资格证书或技术等级证书，学生毕业时，均获得了1个以上职业资格证书。

3．加强实验教学课程体系与教学内容、实验教学方法与手段的改革，保证实验、社会实践、顶岗实习等各实践环节的时间及效果。充分利用现有实验、实习设备，提高其利用率，认真做好各项实验的开出记录，详细记录实验室人员工作日记、值班情况。每年都圆满完成了教学计划中各项实验和实训课程的开出，取得了较好的实习效果，提高了学生运用专业知识的能力。

4．我们在教学内容中渗透新科学、新技术、新工艺；在教学方式上和教学过程中由校内向校外，由教室向生产现场延伸。带学生去企业，了解生产中存在的问题，力争在教师的指导下解决一些实际问题，让学生在实战中锻炼和提高自己，培养学生的创新意识，检验学习成果。5.组织学生利用寒、暑假进行生产实习，提高了学生的实践应用能力。

四、积极参与企业技术服务

积极推进教师担任企业技术顾问，开展科技咨询，我校具有高级职称的教师都担任了企业技术顾问，企业技术力量相对较弱，针对我校教师的专业技术优势，我们着力服务中小企业，多名教师担任企业的技术顾问，为中小企业提供技术支撑，承担横向科技项目。

经常有已毕业的学生就本单位的技术难题向我们咨询解决办法，我校教师都会尽力提供技术支持，部分教师等厂技术改造、新产品的开发等作出了很大的贡献。

我校与企业长期合作，多次为该企业举办培训班，在学员不脱产的情况下，教师去企业上课，为其培养了大批用得上、留得住的技术人员；同时企业也分批选送人员来校跟班上课，目前这些人已成为企业各部门的技术和管理骨干。提高了企业员工的技能素质，适应了纺织企业发展对人才的需要。

教师在参与企业横向科技服务的过程中，教师的教学和科研水平得到了较大的提高。尤其是更加充分地了解了企业对人才规格的需求，在专业人才培养方案的制订、课程改革、改进教学模式和方法、学生实习等方面，得到了合作企业的支持。教师在教学中灵活运用企业生产案例，任务驱动、学做一体等教学法得以使用，使专业教学更加贴近生产实际，学生的应用能力得到了提升。

第三篇：校企合作经验总结

西华二职专校企合作经验总结

为了完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、实践能力，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应现代企业需要的高素质复合型人才，经过校委员会决议通过, 根据期初的教学工作要求,在教务处和招生就业办的联合组织下, 我校派出了电子专业、机电专业、服装专业、计算机专业6个班级近300名学生于2011年3月到6月之间分别到深圳富士康电子有限公司、东莞凯胜服饰有限公司、伟易达电子有限公司、三星机电等多家公司进行了近3到4个月的带薪顶岗实习工作,这种工学交替校企合作模式在各个专业大规模的开展是我校的一次新的探索,同样也是一个新的创举，现将实习情况及效果总结如下：

一、校企合作目的需要

生产实习是教学与生产实际相结合的重要实践性教学环节。在生产实习过程中，学校也以培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法为目标，培养学生团结合作精神，牢固树立学生的群体意识，即个人智慧只有在融入集体之中才能最大限度地发挥作用。

通过这次生产实习，同学们在生产实际中学到了有关生产产品制作过程中所用到的机器设备的操作及在学校无法学到的实践知识。在向工人师傅学习的同时也培养了学生艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律，统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，从而进一步的提高学生的组织观念。通过生产实习，对培养学生的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。

二．校企合作达成任务

1、较全面地了解企业的基本概况、企业组织、生产、管理过程；

2、较深入地了解企业产品生产部门各岗位的职责、岗位要求、专业技能等相关知识；

3、较详细地了解企业的组织管理、企业文化、产品开发等方面的知识和运作过程。

4、理论联系实践，学以致用，既使自己的专业知识与技能有全面的提高，又能为企业生产经营尽自己的一份力量。

5、积累工作经验和社会经验，提高就业适岗能力。

三．校企合作基本规范

1、学生在实习企业实习过程中遵守企业的各种规章制度和相应的劳动纪律，没有无故请假和擅离岗位。

2、学生在实习期间严格遵守岗位操作规程和安全管理制度，避免了工作责任事故和人身安全事故的发生。

3、学生在实习期间努力工作，积极完成实习单位指定的工作任务，虚心学习，主动、诚恳地向工人师傅、工程技术人员及企业管理人员求教，刻苦钻研。

四、校企合作经验收获

1、学生综合素质进一步提高

工学结合不仅能增加学生的实践锻炼机会，更重要的是它能使学生切身地感受到真实的工作场景，学到真正的技能，学生经历了与职业人之间的沟通，领略了行业以及岗位的文化氛围，深化了学生对职业角色、职业选择、职业实践的认识，帮助学生很好的进行职业规划。提高了学生的综合素质，具体有以下几个方面：

（1）在品德方面。培养了学生的敬业精神，端正了学习态度；对工作中的艰辛有了更深的理解，对工作的态度有了很大的转变，特别是工作中要坚持，要有耐心和细心。

（2）在知识结构方面。能做到理论联系实际，融会贯通各门专业课的知识，从简单的识记层面过渡到分析、应用阶段。

（3）在工作能力方面。提高了学生适应企业的综合能力，不仅实践技能迅速提升，而且还增强了竞争意识、效益观念。

2、师资建设进一步深入

建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、勇于创新的“双师型”师资队伍是推行工学结合，全面提高教学质量，培养高技能人才的重要保证。指导老师在指导学生和走访企业时，深入一线，与企事业单位的业务能手沟通了信息，了解了本专业在实践中的最新发展变化情况，及时更新了专业知识信息，了解了企业用人需求，进一步推进了专业建设和教学改革。

工学结合不仅能较好地解决实践教学条件不足的矛盾，更重要的是它能使我们面向整个社会统筹教育资源，充实和优化教育资源，改善办学条件，特别是实训实践条件和教师队伍等方面的条件，增强了人才培养竞争力。

五、实习展望

通过工学结合教学模式的培养，学生的技能水平将比其他模式下的学生有着明显的优势。工学结合充分利用了企业的优势资源，避免了机械材料的浪费，更节约了学校设备经费的投入。学生的实践内容又与现代化生产直接接轨，从而有利于提高学生在就业市场上的竞争力。

教务处 2011年8月6日

第四篇：校企合作措施

经过多年的实践，我国校企合作积累了一些经验，校企合作有四个方面必须予以注意: 1.必须建立一套合理的机制来推动校企合 作。

目前，校企合作最大的问题是这种“合作”主要依赖于企业领导人和校方的觉悟和明智，而不是依靠政策和机制来推动。我们应如何通过政策来引导、推动这种“合作”、通过立法来规范这种“合作”、通过建立完善的机制，使这种“合作”成为大多数企业和高校的行为而不是少数先知先觉者的要求?这都是我们应该考虑的。我们要建立起 使高校与企业捆绑在一起的技术与市场互动的运行机制，使科技人员最快捷的得到市场需求刺激，从而最高速地创造出新成果。还要建立激励和竞争机制，使合作双方始终保持旺盛的创造力和向上精神，克服“小利而安”的思想。为校企形成一个有利的合作环境。2.高校与企业必须建立起良好的人文环境，这是合作成功的保证。

合作双方必须以诚相待，相互信任、尊重，互谅互让，为了一个共同的目标而努力。这就要求高校在找寻合作伙伴时，要慎重，要找哪些素质高，有相当高的管理水平，懂法制，讲信誉，能同甘共苦的企业进行合作。可以说，我们在这方面的经验教训实在是太多了。3.选择合适的切人点是合作成功的基础。

校企合作应有共同的基点，这个基点应该是企业在生产、经营、科技开发、人才培养过程中遇到的实际问题。双方应以此为切人点，共同努力解决这一难题，结果是双方共同得益。一般说来企业期望高等教育主要从三个方面对其进行支持，即:(l)培养人才资源;(2)产品创新;(3)改善生产或服务过程。高校必须在企业所需要解决问题的方 面存在优势、长处，才有合作的可能。4.要转变观念, 提高人们对校企合作意义的认识。现在社会上有一种议论，校企合作是不是至此为至?认为校企合作是高校“不务正业”、是企业“拿着钱浪费”。这种观念已跟不上知识经济时代的发展，必须转变。并且，高校应积极主动地关心企业在开拓市场中对科技和人才的需求，帮助企业开发有市场占有率和高利润的产品;企业要增强依靠意识，增强竞争力，使自身真正成为科技开发和成果转化的主体。社会、校方、企业都必须转变观念，为校企合作营造一个良好氛围。

第五篇：铜梁职教中心校企合作工作经验总结、创新措施

铜梁职教中心校企合作工作总结

（一）加大校企合作宣传力度，统一思想，提高认识。校企合作是职业学校生存、发展的内在需要，是一项系统工程，需要全体教职工的通力合作才能完成。学校高度重视校企合作工作，年初纳入学校党政工作要点，列入部门目标考核。同时，经过一系列会议和活动，全体教职工统一思想，提高认识，对校企合作的认识提高到了一个新的层次，明确了目标，理清了思路，为校企合作的开展奠定了思想基础。各专业部集体或个别深入企业，了解企业的生产与建设，了解企业的技术进步与人才需求，探索建立符合企业发展需求的人才培养计划。老师们纷纷走进企业，丰富自己的教师实践经历，提高自己的应用技能。

（二）加强制度建设和机制建设，成功实现校企合作二级管理。

学校制定了《校企合作管理条例（暂行）》，建立了专门的校企合作领导小组，完善了领导机构，逐步形成了计划、筹划、实施、反馈、总结等一系列科学流程。在校企合作领导小组的指导下，各专业部建立了专业建设指导委员会，成功实现了校企合作二级管理。校企合作二级管理体制增强了办学活力，拓宽了办学空间，学校的总体办学实力得到提高，管理效能得以增强。

（三）积极探索多元化校企合作模式

一是成熟的“校企全程合作培养”基本模式。学校与企业密切合作，在各专业实施了“联合培养、共同考核、双向选择”、“学校教育教学+企业教学实习+顶岗实践+就业”的校企全程合作培养模式。学校和企业共同制定教学指导方案，共同培养技能人才；合作中企业专家有的全程参与教学、实作，将生产线建在学校，如服装专业；有的作为兼职教师到校兼课，如机械；学校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术、新工艺，改进教学；双方共同评价教学效果；学生根 1

据教学计划，定期到企业参加实习实践，提高技能水平及综合素养，最终由企业和学生双向选择，实现就业。今年，08级学生全部就业，就业率100%，09级近800人参加顶岗实习。

二是健全的基地培养模式。学校按照“追踪技术发展、创设真实环境、营造工厂氛围、培养职业能力”的实训基地建设理念，恪守“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的基本原则，我校先后与德伟服装有限公司、嘉陵-本田、龙轩大酒店、重庆恒腾科技等共建了培训基地，实现了资源共享。同时，学校建设了“技术先进、环境一流，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体”的校内实训基地。学校依托以大型企业为主体，建立校外实训基地，本，新增校外实训基地8个，初步实现了企业生产、科研与学校教学、服务的有机结合，推进我校职业教育改革和发展，为我市城乡一体化建设培养和提供出更多的实用型高技能人才。

三是促进就业的订单培养模式。学校按照企业人力资源配置计划和技术要求，与企业签订订单培养协议，根据企业需求为学生量身定制培养计划。2010年，我们先后为江苏舜天、重庆新美鱼博洋铝业、重庆市金科大酒店、实盈电子、重庆泽田等企业定单培养了400余名毕业生。

四是增强市场竞争力的工学结合模式。学校坚持以学生为主体，以市场为导向，努力实施工学交替、工学并行、半工半读。我校与实盈电子、龙轩实业、德伟服饰、重庆海尔、苏州名硕、上海新天鹭、重庆桥瑞、灵龙电子等多家企业签订了长期合同，将企业作为开展工学结合、校企合作共同培养学生的一个有效载体。通过合作，企业成为校企合作教育的组织实施者，为实习学生提供产品、设备、教师支持、市场等资源，学校为企业提供人力资源。最大限度地实现了学校与企业之间资源共享、互惠互利。

五是发挥资源优势的校企共融模式。借鉴德国“双元制”培养模式，发挥企业和学校教育资源一体化的优势，培养适应本企业和其它企业岗位要求的技能人才。并将合作延伸到共同开展企业新产品开发、技术改造和技术攻关以及学校教学项目研究等领域。

六是校政企兼顾的全方位、多层次合作模式。除了与各类企业的合作外，我校先后与铜梁工业园区管委会、蒲吕工业园区管委会签订了校政合作协议，在促进地方经济社会建设的同时，加强了与地方企业的联系；与重庆工商大学自学园区等学校开展实习、鉴定等校校合作，优势互补，实现共赢。

（四）取得三大成果

一是产生了良好的社会效益。校企合作对促进学生就业、对农村劳动力转移、提升毕业生和受训者的就业竞争力起到积极的作用，今年，在巩固原有校企合作的基础上，新增加校企合作单位8个。在圆满完成08、09级学生就业推荐的基础上，选送了名学生赴重庆广达进行教学实习，为重庆打造微电子工业园、招商引资做出了应有贡献。

二是创新校企合作模式，努力在广度、深度上谋求新发展。校企合作的深度、广度决定学校办学的高度。我们积极创新校企合作模式，努力在广度、深度上谋求新发展。今年，学校所有专业都有对应的合作企业，目前有4家重点合作企业对口我们的优势专业，大幅度提升了双方合作的广度和深度。

三是学校进入良性循环发展快车道。通过校企合作，为地方经济社会发展提供了大量实用技能人才，改善和密切了学校与政府、企业之间的良好合作关系，为学校发展开拓了更加广阔的空间。同时，校企合作锻炼了大批的师资，特别是一体化教师队伍，为学校发展增添了后劲和活力。

（五）实现五个“共建”

一是共建了“队伍”。本，学校积极引进在企业工作的技术专家和技术能手8人充实到教师队伍中，扩大了“双师型”队伍数量。同时，学校派出名具备专业带头人、专业骨干教师潜质的中青年教师参加了在职教师实践技能的培养，帮助他们尽快成长为专业技术骨干。

二是共建了“基地”。按照专业建设和提高人才培养质量的要求，职业学校应着眼于培养学生的实践能力，与企业互动，建设融实践教学、职业技能训练与鉴定考核、职业资格认证与职业素质培养等诸多功能于一体的校内外实践教学基地。今年，借新校落成之机，学校有效地吸引实盈电子捐款248万元，用于购买专业设备，按工厂要求建设高水平的校内实训基地和“技能教室”，满足了实训室车间化、工厂化的实践教学。

三是共建了“计划”。本学校与重庆恒腾电脑有限公司有效合作，与企业共同制订了人才培养计划。在人才培养目标上，合作领导小组与企业方达成共识：在专业理论课教学中，聘请企业技术骨干担任兼职教师参与指导；在技能训练和实践环节中，制定校企密切合作、企业全过程参与的人才培养计划，为社会培养优秀人才提供有力保障。

四是共建了“课程”。在与恒腾的合作中，学校大胆进行课程改革，以专业部为平台，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革。同时对专业进行职业岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。

五是共建了“课堂”。职业教育是以能力为本位的教育，而大多数的职业能力只有在真实的环境和实践中才能形成。本通过从行业、企业聘请具有丰富实践经验的兼职教师，把来自经营管理第一线的最新知识、最新技术、最新经验传授给学生，学生上课的积极性调动了起来，学校“有效课堂教学改革”有了一定进展。