课题研究阶段性小结

第一篇：课题研究阶段性小结

“应用远程教育教学方法推动校本教研”课题研究

阶段性小结

德泽小学课题研究组

我校现有教学班12个，在校学生336人，全校教职工20人，教职工中女教师8人，中共党员7人，大专学历12人。

我校历来重视学校信息技术教育,于2005年建成远程教育实施基地,并于当年让远程教育设备与资源迅速投入实际应用,我们把这些优秀的资源通过 各种渠道提供给全校教师学生,对提高我校的教育教学质量起到了很大的促进作用。现就“应用远程教育教学方法推动校本教研”这一课题研究做一阶段性总结 ；

一、项目的组织与管理。

根据《 沾益县教育科研课题管理办法》的要求成立了远程教育领导小组和远程教育教研组,领导小组由校长担任组长(项目负责人),并确定教导主任和一名在第一线上课的计算机教师(技术负责人)作为副组长,其他相关人员为成员。组长全面负责此项目的组织和实施,副组长是项目实施和应用的技术保证。教研组由项目领导小组副组长(技术负责人)任组长,学科教研组长为成员,负责日常教研及课题组织实施工作,该教研组全面负责本校教师信息技术应用水平的提高培训工作。从而,从机构上保证了远程教育设备的管理和远程教育资源的使用。为了用好现代远程教育设施、设备,提高设备与资源的使用效率,充分发挥设备与资源优势,必须加强管理,建立和健全必要的规章制度、管理制度。根据我校实际,采取集体讨论方式制定了相关职责和制度,并且共同遵守,在实践中不断完善改进,最后形成科学的、规范的、具有约束力的 管理制度，要求一线教师严格执行。

二、培训应用情况。

根据县项目办有关精神,坚持培训先行的要求,我校组织管理人员、骨干教师参加上级的培训,并结合学校的实际制定了培训计划,把提高教师的信息化素质摆在突出的位置,大力开展骨干教师培训和以校本培训为重点的教育信息化全员培训,不断提高教师的信息技术素养和能力,以保证项目效益的充分发挥。

(一)加强培训,了解远程教育资源 县教育局组织的有关远程教育的培训我校都派人参加,专门培养了一名技术骨干。他们的职责一方面是保障搞好远程教育资源接收管理和硬件维护,另一方面是要负责学校内部的教师培训,让所有的教师都能够做到敢用、会用、爱用远程教育资源。2006年3月开始逐步进行了针对教师远程教育设备、远程教育资源使用、如何访问远程教育资源等方面内容的培训:为了更好地做好校本培训,利用集体学习时间对教师进行如何让远程教育资源和自己的知识有机结合,成为自己教育教学知识的整合,运用到教师们的教育教学实践中等方面的系统培训,并集中对教师进行Word的操作、Excel的操作、Powerpiont的操作、如何找图片、下载课件、Flash的运行、上传自己的文件、整理硬盘、建立自己的文件夹等培训,完成教师们对计算机操作的培训,现在我校的大部分教师掌握了对计算机运用的常规操作,为教师们获取和利用资源创造了条件。

(二)立足校情,整合应用

1、树立“用够资源是享受,闲置资源是浪费”的观念,鼓励教师大胆用,放心用。规定远程教育资源管理教师、骨干教师和青年教师率先利用远程教育资源上优质课、公开课、示范课和观摩课,每学期承担1节以上公开课。凡是与课程相关的,积极采集远程教育资源进行教学。抓好应用现代信息技术研究课,要求研究课教师必须使用多媒体教学。

2、把远程教育资源的利用纳入每周星期四下午的教研组活动内容进行研究。通过培训教研,一些教师己能很好的把信息技术与学科教学整合服务于教学。

3、鼓励教师自从网上学习,写读书笔记,下载有用素材,制作课件。

(三)服务“三农” 利用现代远程教育资源,对农村经济发展做出努力。我们把利于农业生产的专题知识、种植、养殖业等方面的技术资料进行下载,刻成光盘,通过定期培训农民,让农民从网上学习农技知识,使我们学校成为一个辐射周边农村的知识网点,收到了较好的效果。总之,远程教育项目的实施,推动了德泽经济发展,使德泽的农民享受了现代远程教育项目带来的好处(四)运行保障及落实情况。

为了保证我校远程教育设备正常运行,设备应用的技术支持,软、硬件的维护由微机教师直接负责。负责全校教师的校本培训和技术指导,使全校教师都能了解整个项目的实施意义,熟练应用设备进行资源下载和使用。

四、学校开展远程教育校本教研以来取得的成效及感想 一是远程教育校本教研提升了教师素质;二是远程教育校本教研发挥了学校示范作用;三是远程教育校本教研凸显了学校办学特色;四是远程教育教研丰富了农村学校教研资源;五是提高了教育教学质量。随着现代远程教育的开展,为学校直接引进了优质的教学资源,一方面使学生的学习态度、学习方法发生了变化,提高了学习的质量和效益。另一方面,促进了农村学校教师教育思想、教学方法和教学手段的转变。许多教师深有感触地说,“优质的教学资源,就像聘请了名校的优秀教师到我们学校来讲学一样,丰富了我们的头脑,提高了我们的教学水平”。

但是,由于我校从事现代远程教育工作的时间比较短,我们还缺乏经验,工作还需不断改进,有些问题还需进一步研究,但这些不会成为我们继续进步的阻碍,反而会成为一种动力。我们有信心、有决心、有能力做好现代远程教育的工作。

五、学校开展远程教育校本教研存在困难和问题

一是目前远程教育资源跟课本内容不完全一致,给教研造成一定困难;二是教师掌握现代教育技术使用数字化资源开展教育教学的能力还不够强;三是教研组与教研组之间发展不平衡,教研效果存在差距；四是设备差，学校现在只有一台计算机，无法运用到实际的课堂教学之中，只能是有选择性的对学生进行教学；五是没有专门的电教室，给教师利用资源带来困难。

六、今后的工作设想。

一是扎扎实实深入开展远程教育环境下的校本教研；二是继续探索远程教育环境下课题研究的新思路；三是通过远程教育的校本教研,采取多渠道、多形式提高教师素质(特别是现代教育技术方面的素质),逐步形成专业素质较高的教师群体,培养出较高层次的骨干教师队伍；四是不断加强远程教育环境下校本教育教学研究,更好地发挥教研组的作用,发挥远程教育资源的使用效益；五是添置硬盘,最大限度地下载、整理、存储远程教育资源,搞好丰富的教育资源储备。弥补资源滞后,为来年享用提供方便。选择可用的刻成光盘供教师使用；六是争取多方面支持，建设一个专门电教室，增添设备。

同时拓展资源优势,充分发挥农村远程教育为“三农”服务的功能,积极服务于农村实用技术培训和农村文化建设,切实提高我校服务“三农”的水平和质量。

我们将逐步建立和完善应用、管理制度及应用效果的评价体系,包括校本资源的建设及应用、设备的维护、使用、教师培训、教研、考核、激励制度等,进一步强化管理,不断提高教育信息化应用能力和管理效能,使学校教育信息资源能够高速运转,服务于教育教学。

第二篇：课题研究小结

2009年秋春期课题研究小结

学校：东 阳 小 学

课题名称：网络环境对未成年人心理发展的研究

负 责 人：罗涛

2009．07．0

2网络环境对未成年人心理发展的研究

2009春期研究小结

《网络环境对未成年人心理发展的研究》课题从申报以来，已经在逐渐地深入开展。至期末为止，《网络环境对未成年人心理发展的影响》的课题研究已经进行了三期，虽然我们的工作都很紧张，但也在开展研究的过程中学到了很多有价值的东西，也已取得了初步的成果。为使今后的研究工作更有效、科学地进行，现将该期的工作小结如下：

一.认真落实研究计划，有步骤地开展研究工作，取得了初步的研究成果。2009春期开学之初，便按照课题研究总计划制定了具体可行的一期（一阶段）研究计划，并按照计划的内容有步骤，有秩序地开展研究工作，基本完成了其规定的研究任务。

首先，在开学之初，进一步进行相关的理论学习，以及有关研究方法的培训。在该期，我们组织课题的参研人员进行有关网络知识、心理学、教育学、研究方法等方面的集体学习。又召开了参研人员的研究培训，主要是有关课题研究方法、意义等方面技能和知识的培训。

其次，加强了对典型学生的调查和记录。在主研人的配合下，制定了调查记录表，班主任根据典型学生名单相应地对他们进行了观察和记录，收集了相当的原始资料。

再次，主研人在参研人员的配合下，编制了进行调查、测试的试卷，并对典型学生进行了测试，获得了一定量的心理测试数据。

最后，主研人收集了大量的涉及课题的资料，并购买和学习了相关的专业书籍。

二．不足之处及下一步设想。

1、有部分参研人员发生变动，这对课题研究的进度，以及资料的收集产生了一定的不良影响。、参研人员的配合方面还有待提高和加强。

3、资料来源方面受到一定限制。

4、由于要购买相关专业书籍，以及打印测试试题等，需要的经费是个大问题。针对以上问题，准备改进的设想有：

1.继续加强对参研人员的有关研究、调查手段的培训和提升。

2．继续加强有关课题资料的收集和整理。

3.在总结研究该期资料的基础上，准备在下期完成一篇《网络环境下学生品行失范的原因及对策》的研究成果。

主研人罗涛

2009．07．02

第三篇：课题研究小结

课题研究小结（五年级）

为了培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，近年来我校在各班广泛

开展了课外阅读活动，努力培养学生养成每日阅读的习惯，营造书香校园。现

将本学期我班课外阅读活动开展情况小结如下：

1﹑认真选择学生适合的图书。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜

移默化中受到感染，我们精心挑选各个等级的学生到图书室借图书，因为不同

等级的学生的阅读水平不一样，阅读兴趣也完全不同，由他们去挑选图书，学

生爱阅读。

2、努力取得家长的配合。我们利用家长会、告家长书、家访等形式让家长

认识到课外阅读的重要性，让家长消除“看课外书为看闲书”的误解，努力争

取得到家长的支持与配合，让家长在家里指导、监督孩子看书。

3、认真上好每周一节的课外阅读指导课。课上可以推荐课外读物，也可也

可对学生近期的阅读情况进行交流、做指导。如“我来讲故事”，或”讲精彩情

节”；或”讲故事梗概”；或“读物交流”等，调动学生阅读欲望。

4﹑积极做好课外阅读记录本。要求学生每天将所看的书做一些简单的读书

笔记，在课外阅读课上进行交流，很多学生在课上跃跃欲试，总想把近期的阅

读收获向同学们展示。

5﹑师生共读，教师先行。要想让学生喜爱阅读，老师自己首先要喜爱阅读，我平时常拿一些书当着学生的面阅读，此外我还经常将平时阅读到的好的文章

阅读给学生听。这样润物细无声般地让学生受到感染。

6、认真做好课外阅读指导。学生仅仅有了阅读兴趣还是不够的，还应教给

他们必要的课外阅读方法，否则耗时低效，因此必须利用课外阅读指导课进行

课外阅读方法的指导。

我相信只要努力必有收获，一学期下来，我班学生在课外阅读兴趣方面有

了提高，阅读水平也得到了一定的提高，在等级考试中通过率最高，但由学生

基础较差，阅读水平还有待进一步提高，这将是我们今后努力的方向。

第四篇：课题研究小结

课题研究小结

张沛

七年级地理上册的经线与纬线既是一个重点也是难点，内容先抽象。因此在上这节课时，教师的首要任务是化抽象为具体，让学生能直观地认识和理解经线与纬线。经过前段时间的课题研究与教学实践，我有如下的感触：

一、地理学科一定要图文结合。地理学科离不开地图，我们不是在学美术，要求把没付地图都美观具体地画出来，我认为画草图是更为实际和快捷的方法。比如说纬线与经线的形状要怎么画才让学生更为理解，就要画出经线是半圆，而纬线是一个圆圈。再结合课本上对经纬线的定义，图文结合更易理解。

二、化抽象为具体，充分利用地球仪。现在初一年级课堂改革，每个小组为一个单位，买一个大地球仪（组员也可人手一个小地球仪）。通过分析地球仪，更为直观地理解经线与纬线是怎么回事。

三、突出重点，动手运用。在纬线中，重要的如赤道（零度纬线）、南北回归线、南极圈、北极圈，到要让学生从地球仪和地图上着出来，然后自己动手画一画，并标注好各个重要纬线的名称。同样，重要的经线如本初子午线（零度经线）、东西半球的分界线（即西经20度，东经160度）等也可这样操作掌握。

四、小组展示PK，对抗中强化对知识的理解。让各个组间相互画图比赛，看谁画得更准更像，或一个组画出重要经纬线另一个组要标注出相应经纬线的名称，等等，通过小组间的这种互动PK，加深对知识的认识和理解。

总之，为了让学生更能理解和记住知识要点，就要图文结合，把抽象的文字转化为图形，更直观的去认识地理名称和事物。切忌老师包办，死记硬背。我想在课堂改革思想的引领下，要充分发挥学生的主体地位，用学生喜欢的方式去操作，这样我们的地理课堂必然事半功倍，最终高效。

第五篇：课题研究小结

小学数学课题研究小结

鹤林小学郑惠

为了理顺这一学期自身对课题研究的方向和思路，更好地掌握课题研究进展，保证课题研究工作的顺利进行和深入开展，现对我所承担该课题的研究工作进行阶段性总结。

一、课题进展情况：

1、抓理论学习。

深厚的理论支撑是课题研究深入实施、并取得预期成效的有力保证。我们要求每位组员精读一本相关的理论专著，坚持以自学与集中学习相结合，做好摘录,期末进行学习札记评比活动。

2、继续进行现代教育技术培训。

“小学数学教具学具课件化”，确实有利于提高课堂的教学效果，并有利于学生更好的学习。

开展“小学数学教具学具课件化”专题研究，可以在促进教师课件制作能力的提高，从而提高教育教学质量。

四、问题与思考：

在当前以网络课程教育为代表的信息化教育正展现着诱人的前景。而信息技术网络化教学更是将网络技术与建构主义学习理论有机的结合起来，利用计算机和网络所提供的强大能力探索出新的教学模式，还需要我们全体实验教师积极探索、共同协作、共同开发。

怎样进一步优化整合现代教育媒体资源，开发良好的学习环境，以适应新课程标准的要求，使学生在主动探索、个性化学习的进程中，提高和发展信息获取、再加工的能力？这些问题还有待于我们作进一步的实验与探索。

课题实验通过我们一年多的努力，取得了一定的成效。但是，由于水平有限，研究还尚显稚嫩。“小学数学教具学具课件化”是一个永恒的、值得深入研究的主题。我们相信，经过我们课题组全体成员下一阶段的共同努力，一定会取得辉煌的成果。

五、后一段工作的具体安排：

在以后的阶段，我们将通过本课题的进一步研究，一方面继续提高教师的动

手能力；另一方面，通过教师的协同努力，使教具学具的制作得到进一步的培养和提高。具体安排如下：

理论学习方面：组织课题组成员继续深入系统地学习相关教育理论知识，定期请专家授课，进行交流。

研究过程方面： 根据方案的安排，现在我们已经处在深入研究阶段，任务是 深入探讨科学、合理地运用现代教育设施，特别是校园网络，为数学教学服务。