中学11-12评优课总结[★]

第一篇：中学11-12评优课总结

2011-2012学年第二学期中学评优课总结

本学期，我们把公开课改成了评优课，目的就是要为校本教研注入新的教科研含量，引导老师们边实践，边研究，边学习，边反思。苦练内功，走内涵发展的道路，提高课堂教学效率，建设有效课堂和高效课堂。

在参评的的19多节课中，共评出了8节优质课，占40%，从总体看，大多数老师的课有了明显的提高，在专业引领，同伴互助和校本教研的过程中，明确了课改的方向，掌握了相应的教学方法，教学方式有了明显的转变，关注到了学生的“学”。教师的头脑、思路、方法都比较清晰，学生的兴趣和状态都呈现了乐学的趋势，课堂有适合学情的精心的预设，也有动态和精彩的生成，课堂真正成为学生和教师共同发展的地方。但是，还有相当一部分老师的课不思进取，老生常谈，没有新意，没有激情，更可怕的是没有进步，可能老师自己也能感觉到课堂一点意思也没有，这样的课堂教学对自己是一种沉重的负担，对学生是一种折磨。还有一部分老师在摸索，可以看出老师在摒弃不适应新课改的教学方式，在努力尝试新的教学方法，但是由于自身、学生、教材等方方面面的原因，还没有形成属于自己的话语系统。不能驾驭教材，不能掌控课堂，不能有效地引导学生探求新知。

一、此次活动的优点：

1、这次评优课活动受到了每位教师的重视。

教师们非常重视本次活动,都能够做到精心准备,主动找其他教师或家属帮助修改教案,寻找课件、制作课件、修改课件。课件的设计体现出教师们的良苦用心，教师精到的构思随处可见：米热古丽老师《投影》一课，导入设计新颖独特，有长方形的、有椭圆形的、有圆形的，画面生动，极大地调动了学生的参与学习的兴趣；热孜万古丽老师讲的《撒哈拉以南的非洲》为了使学生理解南非洲，即为学生提供了非洲的地理位置图片又为学生准备了关于非洲的地理位置，气候，资源等有用的片段资源。阿里甫老师讲的《杠杆》从大家关心的热点问题——来导入，设计巧妙自然，主题体现了对课程的研究，许多环节体现了物理课的特点，并且课上关注学生方法的学习。阿依加玛丽老师的语文课注重语文工具性的体现，课堂上注重对学生语言的训练和运用语言能力的培养。让学生带着问题默读、带着感情朗读、想象、体会，让学生在有声和无声的读书中去感受课文优美的语言，感受文中生动的形象，感受作者遣词造句的精妙。吾尔古丽老师的数学课总是那么规矩，学生的参与、经历、体验、习惯培养等方面在一些课堂上表现的比较充分，使学生在获得知识技能的同时，其它方面得到同步发展。阿依先木老师的课很生动，一些环节的处理很巧妙，体现了教师的基本功，学生在思考中学习、操作中学习。总之，每位教师的课堂教学能力在原来的基础上都有了不同程度的提高。

2、团队精神逐渐展现，教研组的互助作用不断增强。

在讲课的过程中，不断涌现出让人感动的一幕一幕。有的老师帮着选课，有的老师在一起讨论课的设计，还有的教师帮忙制作教具，修改课件等，有的老师甚至牺牲自己的休息时间帮同事“磨课”此情此景，让人感动。教研组是互相学习的“场”，是互相帮助的“场”，是温馨的居所，是心灵的港湾。愿我们这样合作的氛围持续下去。

3、在教学过程中，教师注意引导学生读书、理解、评价，采取不同的方法体会文章的特点，学生的能力有了较大的进步。尤其是这次的语文课，老师注意引导学生采取对比等学习方法，体会文章重点词、句的特点，使学生体会到了这样写的好处，从中体会出文章的中心。

4、学校曾提出过：每课书的板书都要显示文章的主题、脉络、表达特点。老师们的板书设计简明生动，极具概括性、条理性和欣赏性。并且能够结合板书对所授课的内容进行归纳和总结。

5、在听课上，多数老师们能积极参加听课、评课。大家真正做到了互相学习的目的。

二、存在的问题：

从一些课上，我们看到了以下几个问题，需要我们加以关注。

1、教学过程未实现本质上的互动。课堂上，教师虽然有意与学生平等对话，但因完不成教学任务，担心学生的回答与自己的预案有差别，担心放手让学生探究会浪费时间等，致使教师不敢留下足够的时间和空间给学生自主探究。课堂上有些提问过细过碎，打乒乓球式的一问一答的对话现象依然存在。当学生出现思维障碍时，教师常等不到学生回顾与反思，便不由自主替学生回答。从课堂反馈的信息看，教师通常会关注学生与自己的对话，却往往忽略学生与学生之间的交流与合作。

2、重视活动的开展，忽视活动中学生的体验。有的课上老师安排了小组活动这一环节，可老师给的时间不够充分，早早的就收场了，又匆匆进入下一个活动，活动的过程、活动的结果往往由部分优等生掌握。

3、我们有经验的老教师给我们年轻教师提出来的就是我们的老师总说半句话，学生很自然的接后半句话，久而久之，学生的回答问题也就显得不够完整了，缺的就是老师的前半句话。我们要训练学生说完整话，这不是一句空话，要落到实处。

4、课堂教学设计还不够科学合理，课堂教学效率还有待进一步提高。

课堂教学设计不够科学合理首先表现在：教学目标不够明确，对教材的处理还未能完全走出教材的怪圈。教师要研究学生，了解学生已有的认知水平和理解能力，找准学生最近发展区，确定一节课40分钟，学生学什么，不学什么。教师的任务就是引导学生在已知的基础上探求未知。老师应该在学生有疑问之处，在学生忽略的精彩之处，在学生理解的肤浅之处给学生以点拨。这样我们就不会拖堂了，拖堂的时间就尽可能的减少了。

5.钻研教材方面。有些课堂可以看出教师对教材、对课标的钻研不够深入细致，对知识缺乏一个比较系统、完整的了解和把握，仅仅停留在所任教年级的教材上是远远不够的。6.课堂评价方面。有的只倾听，不评价，也不引导；有的引导得过多，把学生的理解和感受往自己的设计上拉。部分教师评价的方式比较单一。个别老师不够重视板书设计。

三、通过此次活动我们应该树立的观念：、我们的课堂评价方式要向学生转移，要关注学生的学习质量、关注学生课堂上的答问、质疑、讨论等学习方式是否落实。

2、我们要树立实用有效的观念，此次评优课在这方面做得很好，流于形式的东西很少，采取的教学手段较有效。

3、要树立贵在参与的观念，树立自己跟自己比的心态，只要自己这次的课讲得比以前好，就行。青年老师要多讲课，多锻炼，才能讲好课、挑大梁。

四、获奖结果如下：

一等奖（2名）：阿依加玛丽·买买提 阿依先木·吐尔地 二等奖（2名）：茹仙古丽·尼亚孜 吉米兰·艾山 三等奖（4名）：吾尔古丽·司马义 阿里甫·艾木都

米热古丽·亚克甫 阿米尼古丽·吐尔地

库尔勒市第十六中学 2012年5月7日

第二篇：评优课总结

评优课后的自我总结

紧张的评优课结束了，以前从来没有感觉过上好一节评优课是这么的难，但这次的经历，却使自己感触颇多。

一基本过程:

本节《力的合成》重点介绍矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，故本节内容在力学部分中占据非常重要的地位，而且对于刚刚升上高一的学生来说本节确实是一大难点，如何突破难点掌握这一重要章节，将是本节课的首要目的所在。

高中的课，我认为最应该注意的就是整节课的逻辑性，要将教材上的知识点串联成一个关联的整体，而不应该把它教成教材知识点的罗列，这种讲课的方式不适应高中的教学，激发不了学生学习物理的兴趣，学生的学习会变的枯燥。所以，在力的合成这节课里面，我抓住等效替代的思想，先讲初中学的串联等效，举出生活中的实例，让学生脱口而出力的等效，继而引出合力与分力的概念；有了合力与分力的概念，为了解决问题的方便，必然要学会如何在保证等效的情况下求几个力的合力，自然又引出了力的合成的概念。在下面的环节中，我先同学生共同复习了同一条直线上力的合成，这是初中的知识，在这里起到一个承上启下的作用，接着一句“互成角度的力是否满足代数加减的关系呢”引出了教学的重点：互成角度的力的合成。在课程准备时我遇到两个难题。

我采用的试验探究的方法，让学生通过试验自己的出结论，但是如果全部放开让学生自己看着试验仪器全部自己想怎么做，害怕很多学生不知如何下手，对教学时间的把握和整体的设计是非常不利的，这种情况就是放的开，收不回来。在这个我认为的难点上，我决定采取诱导的方法，通过一个小的演示实验的初级判断，引发学生的等效思考，通过观察仪器，实验设计方案。第二个问题就是，做一次实验得到的结论并不能说明问题，在物理学的科学探究中要做大量的试验，如果结论在不同条件下还具有可重复性，这是才能说明自己的猜想或是结论的正确性，课前准备是我认为一节课如果要给学生一个整体的知识，就没有完整的时间去进行哪怕是第二次试验探究。在这个问题上，经过指导老师许勤老师的知道，在这个地方我可以选用不同学生的作品进行展示，让大家自己体会到这种可重复性。这样就完美的解决了时间与物理探究思想的冲突。讲完力的合成的平行四边形定则，就立刻遇到一个新的问题，共点力这个知识点如何才能加入到整节课的这个逻辑思维里去，而不是把这个知识点简单的罗列、从而直接告诉学生，这是使用的条件。这又是我遇到的一个问题，是在讲课一开始就把共点力的知识点讲了再讲力的合成，还是讲完力的合成，再讲其合成的条件？最后我选择了后者，利用中间的引导过程。比如给出引导习题，两个力的合成，进而提问学生三个力多个力如何合成，是不是都能合成，引出条件。学完规律应用——解决问题出现问题——规律的使用条件，按照这个思路我很好的把共点力的知识点加到我的逻辑线里面去了。

二．自己的重要收获：

1．为了能把评优课上好，最初自己就给自己套上了重重的枷锁。越想把课上好，教学思路却越狭隘。脑海就好似抑住了，停滞不前。但是，杨老师和我们物理教研组的老师们却给了我很大的帮助，在几次的试教过程中，他们不厌其烦的听、评，为我出谋划策，使我柳暗花明。这令我感到集体蕴涵的力量是相当大的。大家的坦诚布公令我受益匪浅。后期的准备工作，更是大家的帮忙才使我有了上好课的保障。

2．基本功的匮乏。教师基本功是教师搞好课堂教学的基础。在评优过程中，我深深的感到自己的教学基本功还不扎实，课堂中言不能够明其志,写材料时笔也不能成其文。而且在板书、现代化教学手段的运用、课堂的调控能力等方面都有相当的不足。需要不断的加大训练。

3．综观本次评优，自己能按照新课标的要求让学生通过观察对比、自主学习，教学过程中充分发挥多媒体的作用，运用图片创设语言情境，激发学生动手、动口，拓展知识，使学生尽情地投入学习，并会仿照，最后达到熟练运用。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。通过实践，自己也取得了一点收获。在整个评优过程中，自己一次次的教案修改、试教，以及自己制作教学课件，都对我的教学起着促进和激励的作用。其实最重要的是自己从中汲取了不少经验。使我深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才能取得长足的进步。

第三篇：评优课活动总结[模版]

评优课活动总结上的发言

李建叶

从5月14日——5月25日，历时两个周的校内评优课活动圆满结束，首先感谢积极参与听评课的老师们，感谢精心组织活动的教导处，更感谢展示精彩课堂的11位做课老师，同时也感谢几位评委公平公正的评判，总之是我们大家的共同努力，为本次活动画上了一个圆满的句号。下面谈谈我个人的几点看法，如有不妥，恳请大家批评指正：

一、本次活动目的基本达到了。

正如我们要求一节课要当堂达标一样，回头审视我们这次活动，目标达到了吗？本次活动的目标是：为进一步改变学生的学习方式，促进学生有效学习，提高学生的学习质量；为一线教师提供参与、展示和交流的平台，营造研究教学、改善教学的积极氛围；促进教与学方式的转变，提高课堂教学效果，提升教师的课堂教学能力；继续把“以学为主，当堂达标”的教学理念落实到实践中，进一步提升教学质量。可以说这个目标基本达到了。

二、本次活动参加人数最多。

共有11位老师做课，是参加人数最多的一次教学活动。30——39岁老师7人，40——49岁老师3人，50岁以上1人，其中年龄最大的老师50岁了，最小的31岁。这11位老师代表我们不同年龄段老师的教学现状。

1年龄大的老师教学有经验，有自己的风格，课堂教学稳扎稳打，有沉稳劲，有亲和力，乐于接受新事物，是你们给年轻人做出了榜样（比如陈艳华老师和包艳菊老师，第一时间报名，而且备课时间很短，只有短短的周五一天时间，然后周一就上课，给本次活动开了一个好头）。

2青年教师有冲劲，敢于创新，追求完美，精益求精，好学上进有进取心，是你们的活力感染着带动着大家（小学语文组的六位老师个人素质高，基本功过硬，无论是课堂教学还是班级管理等方面都不甘落后。在组长郎艳坤老师的带领下，集小组智慧，通过一起备课、磨课，呈现给大家两节精彩的课堂。在这里不能不提及的就是我们的生物教师，学校年龄最小的教师——邵丽娜老师，不仅做到每节课都听，还积极参加评课，大家可知道她的教龄只有两年半。她说过就是向大家学习，我想作为年轻教师只要有这种态度，何愁自己的业务水平不提高呢？所以我说我们学校的年轻人好学上进）。

3、中年教师稳中求变，不断的超越自我，寻求自我发展、自我突破之路，你们是学校的顶梁柱（王春秀老师不仅是转变教学方式的领头羊，她所带班级的英语成绩更是让我们叹服。还有赵凤霞、张育红等老师每次精彩的点评都使年轻教师洗耳恭听，受益匪浅。）

这就是我们这所学校的老师，我为学校能拥有你们这样的教师而骄傲。

三、本次活动涉及学科最多。

共11节课，是节数最多，同时也是涉及学科最多的一次教学活 动。其中数学3节，语文2节，英语2节，物理、体育、音乐、心理健康各1节。这说明我们的教学力量不仅仅集中在几大主科上，即使各小科我们也有优秀的教师。我认为小科更是学生感兴趣的，对培养学生全面发展尤为重要。很好理解，一个孩子不会读英语，不会写作文，不会做数学题，也就是学习成绩差一些，但将来他也可以谋生，也可以在这个社会立足，但是如果一个孩子品质差，没有自信，不讲诚信，没有一个良好的心态，没有一个健康的身体，那将来他会是一个什么样的人呢？所以教会学生做人比教会学生学习更重要，那孩子们这些能力从哪些学科上学到呢？从品德课、从成功训练课、从音体美课、从心理健康课、从综合实践课……作为小科教师首先自己要认识到这个科目对学生成长的重要性，才能热爱自己所教的这一科。然后才有动力去钻研教材，研究教学方法。如果自己都认为这个科目无所谓，那上课就是应付了事。可喜可贺的是我们的小科教师都非常的专业、敬业，最终受益的是学生。

四、课堂教学实在不花哨。

回头想想这11节课，有的老师用了课件，有的老师没有用课件，用课件的用的恰到好处，没用的课也上的实实在在。我想我们并没有天天在上公开课，多数的日子还是要扎扎实实的上常态课的，所以我们不可能有那么多的时间和精力去折腾那些道具，既然学生能够掌握所学的知识，效果是一样的，又何必每次都把课上的很花哨呢？

有些老师在制作课件的时候，故意设计了一些比较花俏、亮丽的背景、动画，希望活跃课堂气氛、吸引住学生、引起兴趣，却不知这 些背景、动画在无形中分散了他们的注意力。有些教师喜欢在课件中插入一些会动的图片，“动的事物比静的事物更能吸引学生的注意力”，但当这张幻灯片呈现时，首先吸引学生注意力的却是那副会动的图片，而非教学内容本身。教师费尽心思的想教好，学生却没有学好。我想在用多媒体辅助教学时，课件的设计还是简洁明了的好，抓住教学重难点，充分利用多媒体的优势，化难为易，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用，不能为了用计算机而用计算机。

我的几点建议：

1、要落实先学后教

课前先学，上课时学生就会有备而来。教师留前置性任务，形式可以多样灵活一些。可以口头上的，可以学习卡，可以预习案，可以课前完成，可以课中用。起点要放低，如果老师给学生的任务让学生觉得难，这个课前先学就是负担，就没有兴趣。课堂中再通过小组学习，生生互动。师生互动，解决重难点，多在学习的过程中教会学生思考，发展学生的思维，这样课前的学习低起点，与课堂教学一体化。

2、把握好多学少教

我们必须要明确哪些内容是不需要老师教的，哪些内容是必须教的。不能说因为强调少教，老师们就在一边看着学生学，而自己无事可做，教师要适当的时候介入学生的学习：小组汇报时，学生表达不清时，学生思维不深入时，教师都要抛砖引玉，起到穿针引线的作用。有些难点，学生即使通过小组学习也搞不清楚，这是该教的时候，不要受约束，你就大大方方地讲，因为只有你讲了学生才能会。

3、要引导学生学会小组学习

目前，中学在这方面做的比较好。小学虽然学生小，有难度，但老师们要一点一点地引导，培养好小组长，指导小组长怎样带着组员学习。这次活动通过有些课，可以看出小组学习的效果不是很好。

4、要重视评课

本次活动参加听课老师比较多，评课的不多，每次总是那么几个人。其实参加评课既是一个学习的过程，也是锻炼自己的过程，同时也是对讲课老师的一个尊重。我的想法是，有些课专业性太强，我们自己本身不具备这方面的知识，不敢评，那最起码也要参加同学科、同组教师的评课，因为只有同学科同组老师之间的评课才是“内行看门道。”

5、中小学之间要互相多听课。小学教师了解了初中教学的特点后，就会考虑自己的学生到初中后的学习，需要授于他们哪些知识和技能，从小给予培养；而中学教师了解了小学生在小学阶段所学的知识、小学生的学习方法、学习习惯，小学教师教学的特点后，就会便于修正自己的教学方法，以适应学生。尤其是教师在听课的过程中，对中小学教学方法上的优点可以互为学习。小学教育是直观的，学生发言积极、无拘无束，课堂气氛活跃。知识的掌握和技能的形成，都是师生互动，这样就形成了“生动、活泼”的小学教学特色；而中学的课程知识结构性强，应用性强，学生对知识点的掌握，有赖于教师科学引导和学生主动的探究，而后者更关键，这样就形成了“主动、开放、踏实、严谨”的中学特色，当中小学教师互相听课，互相切磋教 学艺术时，彼此就能互相取长补短，从而共同提高。

第四篇：小学评优课总结

城子小学举办教师评优课总结

为了提高教师的整体教学能力，按照城子小学教学工作计划的安排，我校于9月26日-9月28日进行了课堂教学评优工作，本次评优活动目的在于锻炼教师队伍的适应能力、应变能力，更是检验授课教师对学科、教材、课堂和学生把握能力，与课堂教学评优的大环境接轨，为我们提高课堂教学奠定坚实的基础。下面我就本次评优谈了自己的几点感触：

学校举办了此次中青年教师教研课评优活动。参加的每一位教师都能正确对待，认真钻研教材，精心设计教案。在课堂中，努力体现新课改的精神，积极贯彻小学生“自主--合作探究学习指导”有效教学模式研究的教学策略，充分调动学生的学习积极性。

1、领导重视。学校领导高度重视，从校长到主任，从选老师到选教材，教师精心备课，研究课，设计教案，组织试讲。中心校领导高度重视，学区主抓教学工作的魏主任亲临现场，听课，评课，给教师耐心的指导，教师从中发现不足，并及时改正。

2、老师成长快。从我校参赛的老师看，课上的扎实、真实、成熟，老师们驾驭课堂、调控课堂的能力提高了，对教材理解的透彻、到位，教学设计合理、有创意，教学效果好，显现了良好的基本功。每位教师都得到了展示自我和提高教学水平的机会。

3、老师们的敬业精神令人感动。在参加评优课的过程中，老师们认真准备、精益求精、反复推敲、反复试讲、不怕苦、不怕累，经历了身体与心理上的磨炼。

4、教研氛围与合作精神。在参加评优的过程中，一人讲课，教研组共同努力，每一节优秀课都凝聚着集体教研的智慧，每一节优秀课都是大家共同努力的结果。

历时四周的评优，回顾本次评优课，突出的优点在于：

1、授课教师对本次教学评优活动给予了足够的重视，准备工作细致、充分。

2、教学设计精巧、思路清晰、层次分明。授课教师都能认真钻研教材，根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练习形式进行教学。

3、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与。在教学活动中，能按照新课标的要求，进行情景教学，引入环节体现突出，每节课都注重了教学情境创设，而且能创设恰当的教学情境。教师从激发学生兴趣或设疑入手，抓住各自学科特点，调动学生学习的积极性。注重让学生在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。

4、充分利用多媒体课件和实物来辅助教学。

通过评优课，学校年轻老师的迅速成长，发现了新教师身上好多的闪光点，还有几位老教师扎实过硬的教学基本功。各有特色，都取得了较好的教学效果。但也存在着一些在后继教学与工作中急需我们思索与改进的问题。

1、这次评优课活动，虽然我们的成绩不错，但和兄弟学校相比还有差距，希望老师们平时多学习、多研究，努力提高自身素质，增加文化底蕴，在以后的教研活动中多创佳绩。

2、在理解教材上下工夫，认真备课、认真研究教材，找到合情合理的教法，这样才能省时省力，实现课堂的高效率。

3、关注课堂生成。生成教学是在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中进行的。生成的动力主要来源于师生之间、生生之间的交往与互动，师生、生生通过分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，达到彼此的共识、共享。所以，在课堂教学中老师们要抓住文本解读，抓住学生探究的过程，抓住师生、生生对话的过程，抓住我们所处的情景，充分发挥师生的主观能动性，促进师生的共同发展，使课堂焕发出生命力。

4、要以积极向上的态度参加各级各类教学研究活动，要站在提高自己、，锻炼自己，同时也为学校赢得荣誉的角度去看待、去参与各项教研活动。

总之，本次活动是成功的。通过活动，大家交流的机会多了，相互之间可以取长补短，共同进步。这次活动仅仅是一个开始，以后通过大家的努力，在领导的关心支持下会越走越好，越走越远。合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。评优课结束了，我们的思考不会停止，我们要不断总结，不断改进，争取使每位教师的每节课都上的“真实、扎实、充实”。实现城子小学的教学目标：“聚焦常态课，创设有效课堂，提升教学质量。”

第五篇：评优课个人总结

篇一：评优课总结 评优课总结

大港春光小学2012.5 课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展现才能的良好舞台。我校在全体教师的共同努力与配合下，于2012年4月——5月进行了为期五周的评优课活动。这项活动主要经历了：宣传与学习——准备与展示——互评与总结三个阶段。根据此项活动的开展情况，学校考核小组的反馈总结，一句话：有成绩，有问题，今后更需努力！成绩：

一、本次活动得到了全体教师的大力支持，绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加，主动参加听课和评课活动，参加授课的主讲教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年青同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。这种“以老带新，以新促老” 的教研活动，收到了良好的效果。本次活动共有23人参加了授课，200多人次参与了听课和评课活动，收到评课材料184份。

二、授课教师能够认真学习学校修订的《新课堂教学评估方案》，精心准备，大胆尝试。有多位同志采用了新的课堂教学模式。如王洪枝老师的汇报点拨法，有几位老师大胆尝试新的教学方法，如徐德龙老师的预案导学法。有的老师注重学生个性发展和能力培养，还课堂于学生，鼓励学生自主学习，合作探究。如李汝强老师，刘炳珍老师，王凤梅老师。组织者、引导者、点拨者的角色转换得以体现。这种充满生机和活力的课堂教学模式值得学习、尝试和推广，这也是后一段时期学校在教学教研方面重点要做好的工作。

三、绝大部分授课教师准备充分，效果良好。参与授课的23位同志都能结合各自学科特点，广泛收集资料，深入挖掘教材，注重学法、教法研究。从课前导入，目标设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面都体现出“以学生为主体，以训练为主线”的教学思路。努力尝试“先学后教，顺势而导“的课改方向，很多教师教师教学思路清晰，教学手段丰富多彩，驾驭课堂能力强。可以说，很多课是精品，能达到优质课的标准。经过评委组打分，审核组合议，最后评选出王凤梅，刘炳珍，王洪枝，李汝强，刘洪双五位老师的课为此次活动的一等奖。

二、问题：本次活动也 暴露一些不足。

1.是少数教师对本次活动漠然视之，不积极，不主动，准备活动草率应付。有个别同志参加听课和评课活动很少，不愿学习，不求上进。希望老师们要加强学习，积极钻研业务，不断提高自己的课堂教学水平，用过硬的业务能力，优异的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。

2.是极少数授课教师仍然没有走出传统的课堂教学模式，教师主讲、学生主听，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果一般。部分教师在课堂教学中预设的多，生成的少，几乎所有的教师在课前都能做到认真备课，都知道要吃透教材，也知道要有沉着、自信的心理状态去面对学生，但是在真正的课堂教学中我们的教师的应变能力就稍欠缺了，尤其是当遇到学生思维的闪光点时，教师就不敢捕捉或捕捉不力，更谈不上顺学而导了。有的教师课堂应变和驾驭能力不足，固守预案，不能根据课堂的变化合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，对学生的活动或回答也缺乏及时点评和引导，造成课堂前松后紧或拖堂。

3.是少数主讲教师的基本功不扎实，有待于加强和提高。像板书设计不规范、教学语言不简洁、不能正确使用普通话教学、缺乏应有的教学机智、课堂组织不灵活等。4.是教师提问缺少思维的含金量体现在问题设计中难度、坡度不合适，缺乏针对性、启发性。上课时提问随意化、无序化，要么问题的范围太窄，思维的能力差，要么问题空间太大，词不达意，造成学生不知要回答什么。师生共同探究的问题要么非常简单，要么就是一些事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”来回答，几乎无法激发思维，影响了思维的深度，达不到应有的效度。5.是部分教师的课堂教学还没有体现分层次教学

如何面向全体，如何让每一个学生都有所发展，有所提高，是值得我们认真研究的课题。部分教师在教学目标的设计上、教学方法运用上、问题及练习设计上，很少考虑到学力困难的学生。

6.是年轻教师要加强教学反思，提高课堂质量。

新课程、新课堂，需要的是实实在在，需要真正促进学生的思维发展，同时也需要教师的专业成长和发展。因此作为年轻教师更要善于发现和思考，总结经验和不足，通过反思和改进，提升教育教学水平，把“高效课堂”作为我们为之努力的目标，不断落到实处。

三、值得我们每位老师经常思考的四个问题：

第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。通过赛课活动，我校教师共同认识到：实行课改，追求高效课堂教学是必然，抓实有效备课，创新课堂教学方法，抓好”四清“落实，保证高效课堂教学，是提高教学质量的必要保证。在当前形势下，谁不实行课堂教学的有效化和高效化，谁就落后。因此我们要努力探究适合自己的教学模式和教学方法，以生本教育为主旨，提高课堂效率。

一、要进一步更新观念，突出学生的主体地位

学科教学的目的是使学生会学，会学才能发展。知识是能力的载体，书本上的知识要学会，但是，更重要的是通过学习这些知识，使学生获得认识事物，发展自我的能力。课堂教学要做到充分发挥学生的主体地位，老师必须从思想深处来一番转变，改变老师是科学“权威”身份，相信学生，尊重学生，课堂上要真正做到师生平等，教师要努力营造民主、和谐的教学氛围。只有在这样的氛围中，学生的主动精神才能真正得到发挥。备课时，老师主要考虑的不再是怎样把学生教会，而是怎样才能引导学生自己主动获取知识，并且从中逐渐学会学习。

二、教师要在“导”上下工夫

基础学科课程，不管是哪类课程，都要充分发挥学生的主体作用，但是，充分发挥学生的主体作用，不是放任学生自己学习，更不是降低了对教师的要求，而是对教师提出了更高的要求。教师要努力在“导”上下工夫，也就是说，要在组织、指导、点拨、参与等方面精心设计、精心安排。如分组学习讨论。这是各学科课课堂教学中，很多老师都很重视的一种教学组织形式。它有利于学生的参与，有利于充分发挥学生的主体作用。但是，分组学习什么，讨论什么；学习讨论多长时间；谁来主持讨论；学习讨论达到什么目的；学习讨论之后有什么要求等，每一个环节都需要老师精心思考，精心设计，才会取得好的效果。这就是说教师备课要备方法。

三、教师要刻苦锤炼自己的教学基本功，切实提高自己的教学能力

教学基本功涉及很多方面，这里只谈一点：语言。教师语言功底如何，直接影响教学效果。从目前听课情况看，仍存在着发音不准、吐字不清、语速过快、语言重复的现象，大多数教师语言还需要下大力气提高。部分教师的口语能力较弱，课堂用语单

一、机械、枯燥，有的口误较多，有的随意性较大。这些都是需要努力改进的。篇二：评优课个人总结 评优课感想体会

在9月份接到参加区评优课任务的时候，我的压力还是比较大的，因为美术评优课不同于其他学科，在抽签知道课题后只有3天的准备时间，这对于我们美术课来说是非常紧张的。为了不让抽签前的时间白白荒废，我每天利用业余时间，从网上下载案例论文吸取教育教学的经验，上网搜集各类图片，丰富我的教学资料。在11月4号星期五得知做课课题后，当天就把教案的初稿完成，并且传给了学校为我请来的专家刘老师，在刘老师的指导下我进行了第一次修改，周日刘老师和李主任又不辞辛苦的来校为我指导，帮我斟酌每个环节的教学设计。在本课教学环节的设计上，我运用了多种教学方法激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学，在不知不觉中增长知识。

1． 欣赏视频：锯的发明 —鲁班的故事。从文化入手，创设情境，激发学生的学习热情。2． 从书中从幻灯去了解仿生学的文化及发展历史。

3． 采用做游戏的方式，分析寻找仿生设计的规律及方法。为了能更好的吸引学生，我还自学flashl，来完成本环节的教学内容。

4． 在教师示范环节中，老师主要进行讲解是如何利用水母各个器官进行合理的设计。教师尽可能的拓展学生思路启发学生的联想。5． 观察图片，继续发散思维培养创新精神

6． 我运用讨论的形式作为课后的延伸部分，不但使学生对于仿生学的认识进一步升华，而且也使本课的学生活动贯穿首尾。

在这四天的时间里由最初拿到课题时的毫无头绪，到有了自己的设计思路，然后对自己的教案课件进行完善与修改，最后到一节课准备完毕，在课堂上展示。这对我是一个极好的锻炼，短短四天收获良多，有喜有悲。喜的是课上较好的展示了我的教学设计，悲的是通过评优课，了解到我还需要积累更多的知识，丰富自己的教学方法。

要想上好一节评优课，教师的综合素质很关键，教师要具有出色的驾驭可能的能力，同时也要有和蔼从容的教态，清晰地表达，让人置身于和谐的课堂。教师的指导要要具有针对性，教师的评价要具有激励性和学科性。然而所有的能力不是一蹴而就的，它需要教师在平时的教学中，多看书、多听课、多反思。有意识的提高自身语言表达能力和丰富激励性语言。从评优课的准备过程中，我体会到了本身的很多不足之处，这只能从教学的日常授课过程中高标准、有意识的要求自己。我能很好的完成这次评优课，是多方面支持和协助的结果，只不过直接由上课者直接体现而已。在这次做课中，我得到了校领导的大力支持，请专家指导，并且给我提出了许多的宝贵意见，为了减轻我的压力还帮我倒课代课等等。找美术组的杜老师和李主任一起研讨这节课的教学设计。李主任牺牲休息时间帮我美化课件，唐老师帮我整理打印教案。我每走一步都有很多人在背后支持我，在此我要向科任组的老师们说声谢谢。最后我也非常感谢学校给我这次展示自我的机会，因为我知道每个教师只有经过这样的锻炼，才能有所提高有所收获有所成长。篇三：课堂评优工作总结

本学期我校开展了“关注每位学生，提高课堂实效”的教学研究活动，这项工作正是为老师们“学习—思考—实践”而搭设的平台，本次做课共22节。语文7节；数学4节；科任11节。整体来说，老师们对本次课堂评优都十分重视，课前精心准备，课堂上精神饱满，展现出自己的风采与魅力。不管是在对教材的处理、教学环节的设计还是在教师的课堂实际教学中都能体现出《课程标准》的要求。下面结合教研员的点评，结合学校课堂教学评委会成员的意见，现简单总结如下：

一、营造和谐的课堂气氛，增强学生的学习动机。

在很多课堂上我们都能看到老师通过各种生动活泼的形式和2分钟训练，既复习了所学的知识，又活跃了课堂气氛，帮助学生缓解了课前的紧张情绪，使学生轻松自然地融入课堂中。同时老师在教学中也一直以亲切、热情、平等的态度对待每一个学生，使学生置身于敢想、敢说的学习氛围中。

二、教学方法多样，设计任务面向全体学生。

教师能创造各种机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，如：独立阅读教学，小组合作及任务型教学，学生通过摆一摆，做一做，试一试，说一说，画一画，议一议等方式进行学习，课堂上大部分时间留给学生，学生相互交流，享受到合作学习的快乐感，体验到独立思想问题及完成任务的成功感。

三、课堂教学扎扎实实，突出教学实效性。

课堂上，教师充分考虑到学生的现有水平，重视知识与生活的结合，并注重在已有的知识基础上进行迁移

识而服务，让学生经历感受学习活动的过程，在活动过程中有分工，有合作，充分体现活动的价值，突出教学的时效性。

总之，本次课堂教学研究活动，教师们都能够将假期的学习与课堂教学相联系，学以致用，在课堂上我们看到更多的学生乐于参与课堂学习，积极性也大有提高。但是我们的教学没有完美的，为了使我们的教学水平更进一步，特提出几点建议，供老师们参考：

1、课前继续深入钻研教材，优化教学设计，挖掘教材文本特点，设计有效的教学环节，突出重难点，精讲多练。

2、课上教师的应变能力还有待提高。对教学过程中偶发的事件要作出判断与反馈，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。

3、课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误。经学校评委会成员讨论决定，本次评优活动共评选出优秀课

李娅静、金香洪、钟蓉梅、马海莲、冯春红、赵建军、杜咏梅。最后全体评委一致推荐钟蓉梅老师代表学校参加

我校成功地举行了为期一周的课堂评优活动，与，其中语文课共，7节，数学课共 ”课堂教学评优活动。本次活动共有6节，所有参与听课的老师都能认真遵守课堂 7节，他们是：13节语数课参在设计教学活动时充分考虑到设计活动为学习知“宣新杯纪律，认真思考、认真记录，具体各老师的听课节数已作通报。活动的成功开展，得益于评委老师的辛勤劳动，更得益于参赛教师的有效配合和积极参与。从整体形式上看，全体参赛老师态度端正、特别敬业。听说有些老师提前几天都没睡好觉，这是一种积极态度的表现。课前老师能积极找课件、找教案、制学具，语文课在远教室课件不能用的情况下，还有三位老师将笔记本电脑带进课堂，创造条件使用课件，她们是舒丹、陈晓、王娟。数学老师给学生材料准备较为突出的是皮金凤和曹小玲。从整体教学效果来看，这

设计上用劲，在运用新课程的理念上花心思，整体在提高，发展形式喜人，从中也看出，我校这支年青的队伍是一支特别能吃苦、伍。

结合评委的意见，综合评述如下：

1、能运用有效的手段进行有效的教学。如借助实物树叶认识

画》中采用的三处质疑、两处讨论，有效地帮助学生突破课文重难点。魅力》中用表格提示学习计》《抽屈原理》中课件的运用，水的实验等，化抽象为具体、直观，有效地帮助了学生理解数学概念。

2、重视了新课程教学理念的渗透，教学设计精彩纷呈。是阅读课，都注重了朗读的指导和训练，法》中的师生对读，反复品读、体会。6 都与日常生活紧密相联，课堂上通过让学生数一数（机器人图形）、掂一掂（物品的重量）、猜一猜

猜想一下1立方米的空间可以容纳多少人），做一做（倒水、硬币、装小棒）等教得趣味横生、动感十足，在大量的活动实践中理解数学概念的教法，印象特别深的是《找规律》和《克和千克》两课学生大量学习素材的准备，另有—5正确把握了让学生在熟悉的生活环境中建立数学概念，13位年青老师在教学特别能钻研、7《找次品》9瓶糖果你能几次把次品找出来、ie，《小猪画《语言的《统 5节《小鹿的减，给人特别能教学的队 1自然段，有效地帮助了学生理解课文的内容。《长方体和正方体体积》教学中两个烧杯中倒节语文课有《小猪画画》中的表演读，《永生的眼睛》抓住重点语段，特别是父亲的话，引导学生节数学课从《统计》《克和千克》到《抽屈原理》（纸盒里还会有什么、给你每节课的活动性强，值得肯定。4节采用了小组合作学习的形式，每节课的导入都很精彩，如《体积》从语文故事《乌鸦喝水》中引出数学学习，这些积极实践课改理念的做法值得肯定。

3、教师角色的转换得到了加强。一是老师运用的语言很丰富，如“春天多美好啊，谁能美美地把这段话读一下？”“读得还不够神气，谁还能再试一试？”生读，师：“她读得多神气，谁也能读神气点？”“真棒，你是火眼金睛嘢！”等；二是学生在读书、动手操作时，老师能在学生中巡视，小组讨论时秦老师也能参与学生讨论，课堂气氛的和谐的、宽松的，学生的思维是高涨的，尤其是低年级的几节课老师的儿童化语言、增色不少。

4、我个人认为，具体每节课的特色是：

陈燕妮《认识ie》教学丰满，听说读写体现充分，甘兰香的识字教学授之以渔，冯婷《小猪画画》大胆实践、亮点不断，舒丹《小鹿的减法》教学沉稳、干净，陈晓《语言的魅力》如涓涓细流，王娟《永生的眼睛》情感充分，柯庆蔚《统计》整体环节设计用心良苦，皮金凤《找规律》老师神气十足，学生轻松活泼，曹小玲《克和千克》动感十足，学生体验感受、学得愉快。余文玉《体积》教风良好，发展空间大，秦妩荣《找次品》语言干练，细节完美。再现尝试探究学习法，黄念玲《抽屈原理》教学风格深入浅出，引导得法。从13节评优课中也有一些问题应引起我们的关注：

1、课型的讲授还较为狭窄，此次语文学科我们欣喜地看到有一节拼音课、一节识字课的出现，但总体还局限在阅读课，动课等课型的出现。此次

总体特点是学生参与学习的活动性强，还不敢去尝试。

2、课堂上的细节还需注意，业务学习需加强。此次 慌堂，声音变调，条绪不清；有 教案不熟，学生在回答问题，丰富的面部表情、6节数学课大体来说还是属概念性题材课型，操作方便，4节个别地方讲得出现了知识性语病；有自己却不能认真聆听判断对错，语文综合实践活这类课型应用题的课型老师节课，有5节讲得5节对而是抓紧时间去看恰到好处的肢体语言为课堂 我们呼唤作文课、但计算题、13教案；有4位老师教学语言不精练，口语较多，还有2位老师对学生正确的回答却给了错误的判断。细节决定成败，缘于课未备好？缘于课讲得少、听课老师多也好？或缘于情绪波动也好？个中原因就不一一探究，这里也不一一举例说明了，私下里我找了个别老师进行了探讨。借此次青年教师的课堂评优活动，我们应树立三个观念：、我们的课堂评价方式要向学生转移，要关注学生的学习质量、关注学生课堂上的答问、质疑、讨论等学习方式是否落实。

2、我们要树立实用有效的观念，此次评优课在这方面做得很好，流于形式的东西很少，采取的教学手段较有效。

3、要树立贵在参与的观念，树立自己跟自己比的心态，只要自己这次的课讲得比以前好，就行。青年老师要多讲课，多锻炼，才能讲好课、挑大梁。

总之，希望全体年轻老师今后的课一节比一节讲得好。以上意见若有商讨之处，欢迎私下与我交谈。由于时间的关系，还有很多老师课中的亮点不能一一描述，或未概括出来，在此表示遗憾！若未得到理想名次的，受了委屈的，请别计较！

关于课堂首先注重“好看、好听”转变为首先注重“好吃、好用”的思考：

对于达标课，很多人没有足够和全面的认识，认为就是上一节公开课，只要精心的准备，把课件做的精美一些，课堂活动丰富一些，方法多样一些，课堂气氛调动的活跃一些，课上的好看一些，评价就会不低。认为公开课就是首先要上的“好看、好听”。我觉得这是一个误区，上的“好看、好听”的对象是评委。我们的课是上给学生听的，上课的直接受益人是学生，所以我认为课首先要上的“好吃、好用”，其次是“好看、好听”。当然这里的“好吃、好用”是指上课充分尊重学生主体，符合学生的认知规律，每个环节的设计，教师在课堂上的任何细节的表现都是为了服务学生，教师要真正为实现三维目标而努力，删去“浮、华、虚”的东西。便于学生好接受，接受好应用。

对于这些的看法可能做课教师已经有了一定的认识，可是一上公开

课，为了顾及评委对自己的评价，不得不去关注形式化的东西，这一点也是存在的。做课教师不能不顾及这些关系切身利益的非常重要的评价。因此我们评委有必要和做课教师达成一定的共识，大家有必要对于什么样的课是一节好课进行深入的探讨。有必要解开课堂教学表面的外衣，从学生的角度去重新审视我们公开课的内涵所在，价值所在。

对于达标课，区里面专门下了一个标准的量化评价表，从教学目标、教材内容，教学过程及方法，教师的基本素质和能力，还有教学效果和特色制定了详细的标准。可以说涵盖了整个课堂教学的方方面面，对于做好一节课起着一个指导性、纲领性的作用。对于我们备课、上课有着重要的参考价值。我们有必要认真的研究一下这个标准，特别是一些地方，希望大家引起重视，摘录如下：

1、正确把握教材的地位、作用及前后联系。

2、准确客观分析学情，把握学生认知规律，体现渐进行原则。

3、三维目标明确具体，具有操作性。

4、知识讲授正确，重、难点把握准确。

5、课堂结构合理，活动安排科学。

6、重点鲜明突出，难点突破巧妙，总结精要到位。

7、评价方法能够促进学生的进步与发展。

8、富有教学机智，课堂调控能力强。

总之，青年教师课堂教学达标活动的开展为我校青年教师提供了一个课堂教学交流，展示的平台，对于提高我校青年教师的课堂教学水平起到了积极的推动作用。